第一篇：小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教案

2、誰(shuí)來(lái)告訴我,在你的印象中狼和羊的本性是什麼?

小結(jié):大家都說(shuō)的非常好,狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會(huì)發(fā)生什麼故事呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本132頁(yè).二.初讀課文.整體感知

1.自由朗讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),畫(huà)出生字.注意讀準(zhǔn)字音,讀通句字,做到不加字、不丟字,遇到不懂的字

音可以請(qǐng)教同學(xué)和老師,并多讀幾遍.過(guò)渡:同學(xué)們讀的很認(rèn)真,我們一起來(lái)看看這些詞語(yǔ)寶寶你會(huì)讀嗎?

2、檢查字音

【詞語(yǔ)】（請(qǐng)大家看大屏幕、先自己讀讀,待會(huì)請(qǐng)你來(lái)讀.）

誰(shuí)來(lái)讀,其它同學(xué)豎起耳朵傾聽(tīng),待會(huì)請(qǐng)你做小老師來(lái)評(píng)評(píng)他讀的怎麼樣?【誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)?】你能比他讀得好嗎?請(qǐng)你做小老師帶大家讀讀

小結(jié)并過(guò)渡:哇,真棒！我們不僅會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)寶寶,還學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià),這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn).除了這些我們還要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)表達(dá).過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們挺直腰板、拿好書(shū)快速地?cái)?shù)數(shù)狼和羊進(jìn)行了多少對(duì)話?（指名回答）同意嗎?

3細(xì)讀課文、品讀三次對(duì)話

4默讀課文

現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－6自然段,畫(huà)出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次對(duì)話.想想狼是怎樣找碴兒的?說(shuō)說(shuō)你從中你讀懂了什么?

4指名匯報(bào)7

過(guò)渡：同學(xué)們,學(xué)得那么起勁.老師真高興!誰(shuí)來(lái)把狼第一次找碴兒的話讀一讀?（指名讀）

2狼為什么要這么說(shuō)?它說(shuō)得對(duì)嗎?【沒(méi)錯(cuò),狼的無(wú)理取鬧就叫找碴兒,也是找借口】那應(yīng)怎樣讀這句話.【指導(dǎo)讀】

3〖T范讀〗

過(guò)渡:小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么?它當(dāng)時(shí)的心情怎樣?應(yīng)怎樣來(lái)讀這句話.1這句話說(shuō)狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪個(gè)位置?】

我們?cè)侔牙呛脱虻牡谝淮螌?duì)話讀一讀,誰(shuí)愿意來(lái)讀狼說(shuō)的話,羊說(shuō)的話？【注意讀出狼和羊的語(yǔ)氣,其他同學(xué)讀旁白】

②狼還找了什么借口？小羊是怎么說(shuō)的?【誰(shuí)來(lái)說(shuō)?】你從中讀懂了什么?

3.師生合作讀三次對(duì)話(男女)

過(guò)渡:大家能讀出狼和羊各自的語(yǔ)氣,那能不能加上動(dòng)作演一演它們的故事?下面就讓我們分小組合作練習(xí)表演狼和小羊的故事.并比比,哪個(gè)小組合作的最愉快,演得最逼真!

4演一演(小組練習(xí)表演狼和小羊的故事)

指2個(gè)小組上臺(tái)演,齊評(píng)議

小結(jié)過(guò)渡:大家真不簡(jiǎn)單,詹老師為你高興.你們不僅學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了表達(dá),還學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了表演！

可是可愛(ài)的小羊糟了（請(qǐng)看大屏幕:演示狼撲向小羊）

五.延伸拓展

過(guò)渡:可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢?請(qǐng)聰明的你幫小羊想個(gè)好辦法,怎樣才不會(huì)被狼吃了?【誰(shuí)來(lái)說(shuō)】

學(xué)到這里,你們還有什麼話想對(duì)狼或小羊說(shuō)的?

六、總結(jié)、布置作業(yè)

總結(jié):今天我們傾聽(tīng)了狼和小羊的故事,掌握了很多的學(xué)習(xí)方法.詹老師為你們高興!也代表狼謝謝你們?yōu)樗岢隽四敲炊嗌埔獾闹腋?代表小羊謝謝你們?yōu)樗肓诉@麼多的好辦法.請(qǐng)聰明的你,接著寫(xiě)寫(xiě)狼和小羊的故事?

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教案

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

CIA課件。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、引讀第一自然段，奠定基調(diào)。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《丑小鴨》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴——大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的的，樣子真難看。

（二）、學(xué)習(xí)2—4自然段，體會(huì)可憐、不幸、頑強(qiáng)。

1、第一層次：

（1）是呀，丑小鴨那么丑，沒(méi)有一個(gè)人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？

（2）教師配樂(lè)范讀2—4自然段。

（3）聽(tīng)到這，你們想說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)表感受）

你們聽(tīng)的很認(rèn)真，說(shuō)的也很好，現(xiàn)在誰(shuí)想讀讀這部分內(nèi)容？

（4）以不同形式讀2—4自然段。

指名讀第二自然段；邀請(qǐng)一位同伴讀第三自然段；推薦一名學(xué)生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學(xué)齊讀2—4自然段。

2、第二層次：

（1）通過(guò)剛才的朗讀，我已經(jīng)聽(tīng)出你們可憐這只丑小鴨。你看，就因?yàn)樗?，這些居然這樣對(duì)待他。誰(shuí)能幫助老師完成這首詩(shī)歌？

就因?yàn)樗?，大家都（）他?/p>

在家里，哥哥、姐姐（）他，小伙伴們（）他，連媽媽也（）他。

在外面，野鴨子（）他，小鳥(niǎo)（）他，獵狗（）他。

（2）自由練習(xí)填空，反饋并指導(dǎo)讀好此詩(shī)。

（3）詩(shī)歌中所填的詞語(yǔ)能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們?cè)僮x一讀2—4自然段。

3、第三層次：

（1）多不幸的丑小鴨呀，在家里，他被欺侮、嘲笑，面對(duì)這樣的不幸，他悄悄地離開(kāi)了家，這是為了什么？

在詩(shī)歌第二自然段后補(bǔ)充：

為了（），他悄悄地離開(kāi)了家。

（2）可是離家出走之后，同樣是遭到譏笑和追趕，面對(duì)這樣的不幸，他只好白天躲起來(lái)，晚上才出來(lái)找吃的，這又是為了什么？

在詩(shī)歌第三自然段后補(bǔ)充：

為了（），他只好白天躲起來(lái)，晚上才出來(lái)找吃的。

（3）是呀，丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執(zhí)著地?zé)釔?ài)著生命。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀2—4自然段。

（三）、學(xué)習(xí)5、6自然段，感受變成白天鵝后的復(fù)雜心情。

小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著，堅(jiān)強(qiáng)生活著，他終于挨過(guò)了寒冷而又饑餓的冬天。

（1）課件演示第一句話：柳樹(shù)發(fā)芽，桃樹(shù)開(kāi)花，春天來(lái)了。春天美嗎？試著讀出春天的美麗。

（2）課件演示并旁白：丑小鴨來(lái)到湖邊，看見(jiàn)三只白天鵝在戲水，他多么高興啊，于是情不自禁地說(shuō)——啊，多美的鳥(niǎo)！……

①簡(jiǎn)單的一句話里包含著丑小鴨復(fù)雜的心情，他贊美天鵝、羨慕天鵝，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鵝的愿望又是那么強(qiáng)烈。

②學(xué)生自由練習(xí)，體會(huì)丑小鴨復(fù)雜的心情。

（3）課件演示并旁白：為了看清這些美麗的大鳥(niǎo)，丑小鴨飛到水里，向白天鵝游去，沒(méi)想到天鵝拍著翅膀歡迎他。丑小鴨低頭往水里一看，居然看到一個(gè)美麗的倒影。雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，美麗極了。

男、女生比賽，讀出他的美。

（4）是呀，太美了，美的讓丑小鴨簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動(dòng)和興奮的時(shí)刻，讓我們一起分享受他的快樂(lè)吧！

齊讀第五自然段。

（5）丑小鴨太美了，難怪三只白天鵝會(huì)拍著翅膀歡迎他，難怪湖邊的小孩會(huì)齊聲贊美他。這是他從沒(méi)想到的，他激動(dòng)地?zé)o法掩飾自己的快樂(lè)，你們看——（課件演示）他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，發(fā)出幸福的呼喊。

小朋友們，站起來(lái)吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，揚(yáng)起有力的翅膀，發(fā)出幸福的呼喊吧！

學(xué)生齊讀丑小鴨的呼喊。

（四）、延伸訓(xùn)練。

經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，這時(shí)候，你最想對(duì)他說(shuō)什么？拿出你們精心設(shè)計(jì)的賀卡，把最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

利用實(shí)物投影展示點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。

第三篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《葡萄溝》教案

《葡萄溝》第二課時(shí)設(shè)計(jì)

遼寧省開(kāi)原市蓮花鎮(zhèn)中心小學(xué)

張宏俠

教案課題：人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案——《葡萄溝》第二課時(shí) 教材分析：

本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內(nèi)容：

一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。

三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話）。

再?gòu)恼麄€(gè)單元來(lái)看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說(shuō)《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的按時(shí)間順序?qū)懙亩蔚脑?，那么這一段就是一個(gè)“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時(shí)間順序?qū)懙亩?。這一段共有4句。第一句寫(xiě)葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句開(kāi)始是按時(shí)間順序?qū)懙?，分別寫(xiě)了夏季和秋季，葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的情況；第4句寫(xiě)在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句，并體會(huì)其中的情感。

根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)的要求，我把本課分為三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、通過(guò)虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。

2、運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。

3、運(yùn)用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教學(xué)方法：

1、以讀為本，讀中感悟

2、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演

3、開(kāi)放課堂，課外延伸

新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開(kāi)了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)??讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

親愛(ài)的同學(xué)們，我們已經(jīng)知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有（杏子）七八月有香梨、沙果、蜜桃，九、十月份還有人們最喜愛(ài)吃的葡萄。（師領(lǐng)讀）既然人們喜愛(ài)葡萄，那么我們也去葡萄溝玩一玩好不好？

（興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

二、教學(xué)第二板塊

1、葡萄溝什么時(shí)候的景色呢最吸引人呢？快把書(shū)打開(kāi)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)，想想你能讀懂些什么。（學(xué)生根據(jù)自己的理解體會(huì)暢談）

（讀是個(gè)性行的行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特）。

（1）你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)？看看哪幾句是寫(xiě)夏天的？哪幾句是寫(xiě)秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時(shí)候）這時(shí)候指什么時(shí)候啊？自己讀一讀。（秋季）

（2）看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開(kāi)辟的一級(jí)一級(jí)的農(nóng)田。）

2、葡萄溝的夏季和秋季，你更喜歡哪個(gè)季節(jié)？再讀一讀第二小節(jié)，自己選擇喜歡的季節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想直到把眼前出現(xiàn)了一幅幅圖畫(huà)、電影再停下來(lái)，好嗎？

（學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì)，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。）

你最喜歡什么時(shí)候的景色？

A夏季（你看見(jiàn)了什么？）

根據(jù)學(xué)生的回答，理解茂密、一個(gè)個(gè)

（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉，也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）

（1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學(xué)生上前繼續(xù)）對(duì)，這樣層層疊疊的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。

（只有把文字所描述的場(chǎng)景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來(lái)貼一貼葉子，將“茂密”二字還原成具體的畫(huà)面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）

（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少?zèng)雠?，一個(gè)兩個(gè)還是??看到了幾個(gè)涼棚？（一個(gè)個(gè)）

（3）朗讀指導(dǎo)

趕快鉆進(jìn)去感覺(jué)如何？（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語(yǔ)或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。）指名讀

老師查過(guò)資料，那里天氣太熱，最高溫度達(dá)到了49度。這時(shí)候，你最想怎么樣？一個(gè)個(gè)涼棚攔住了陽(yáng)光，給你什么感覺(jué)？能讀涼爽的感覺(jué)嗎？

同桌準(zhǔn)備——指名讀

站在這茂密的樹(shù)下，你想到了什么？那茂密的預(yù)示著什么嗎？現(xiàn)在樹(shù)葉茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定會(huì)大豐收的。那么這一個(gè)個(gè)涼棚呢？這葉子、這涼棚，帶著一種希望，有著希望之美，你能讀出來(lái)嗎？

指名讀——男生讀——女生讀

（怎么才能讓學(xué)生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽(tīng)懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國(guó)古代著名的文論家劉勰說(shuō)得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過(guò)程中逐步加深對(duì)課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）

B、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過(guò)茂密的

枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了！（若學(xué)生先說(shuō)秋季，則如此引導(dǎo)：為什么喜歡秋季啊？）

（1）唉呀，有幾種顏色??？這么多顏色的葡萄你都見(jiàn)過(guò)嗎？認(rèn)識(shí)哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認(rèn)識(shí)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）

（許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。通過(guò)課件，穿越了時(shí)間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的白葡萄、紫葡萄等。）

（2）這么多顏色，可以同什么詞來(lái)形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）

（新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。通過(guò)兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練不露痕跡。）

（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串?。浚ㄗx）

小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書(shū)：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）

3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鮮的葡萄，好好地吃個(gè)痛快，新疆老鄉(xiāng)來(lái)了！你猜，他會(huì)讓我們吃嗎？為什么？（準(zhǔn)：一定；最甜；吃個(gè)夠）他會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？（老師扮演游客，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練）

（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——維吾爾族老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動(dòng)不已。）

4、朗讀

多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）

三、教學(xué)第三板塊

1、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)ナa房看看，蔭房是什么樣。這么多葡萄，老鄉(xiāng)們是怎么處理的？（讀課文，再講一講，可以創(chuàng)造語(yǔ)言，只要意思對(duì)即可。）蔭房看到過(guò)嗎？葡萄干怎么制成的？

（蔭房是用泥土砌成了的一個(gè)有許許多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，人們就把成串成串的葡萄掛在蔭房里，關(guān)上門(mén)，不讓它們淋雨曬太陽(yáng)。由于葡萄溝就在火焰山附近，造成了葡萄溝干熱又多風(fēng)。蔭房里的葡萄經(jīng)過(guò)四十多天，就能變成葡萄干了?。?/p>

2、觀察、品嘗葡萄干。

觀察的方法有很多，可以怎么觀察呢？看，聞，嘗，捏??（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見(jiàn)，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書(shū)：色鮮味甜）

（從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文并不單純是一門(mén)學(xué)科，它是人類生活的濃縮。學(xué)科之間相互滲透，是現(xiàn)代課程改革的趁勢(shì)，特級(jí)教師沈大安如是說(shuō)。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察葡萄，可以形象、生動(dòng)地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大，同時(shí)也在觀察地過(guò)程中知道觀察的方法有很多種：看、聽(tīng)、聞、嘗、捏??教給觀察的方法，學(xué)會(huì)觀察，一舉多得。）

1、通過(guò)你的朗讀，讓我們感覺(jué)葡萄的甜。

2、葡萄干這么好吃，世界各國(guó)的游客想學(xué)著葡萄溝的制作方法做葡萄干，可是他們沒(méi)有這樣的地理環(huán)境，都沒(méi)能成功。所以中國(guó)葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨(dú)一無(wú)二的！

（讀出自豪。）

四、教學(xué)第四板塊

葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地

方?。ò鍟?shū)：把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào)）沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。

五、拓展訓(xùn)練。

現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個(gè)人都有自己的想法、感受。我們學(xué)校剛剛在暑假成立了一個(gè)網(wǎng)站，里面有我們學(xué)校每個(gè)班的同學(xué)展現(xiàn)自己作品的地方，叫班級(jí)風(fēng)采，我們?nèi)嘁灿校?/p>

能不能把你的感受想法，寫(xiě)下來(lái)，畫(huà)下來(lái)，唱下來(lái)，我們把它放到我們的網(wǎng)上，讓所有的老師、同學(xué)看看我們?nèi)嗟娘L(fēng)采，為我們?nèi)酄?zhēng)光？你準(zhǔn)備怎么辦呢？寫(xiě)作不錯(cuò)的，可以寫(xiě)一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫(xiě)封信給維吾爾族老鄉(xiāng)；畫(huà)畫(huà)不錯(cuò)的，可以畫(huà)下你看到的；唱歌不錯(cuò)的，可以自己寫(xiě)寫(xiě)歌詞，來(lái)唱一唱，郭老師幫你錄下來(lái)，再傳上去；只要你想得到的都行。

（趁熱打鐵，開(kāi)放作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)唱一唱畫(huà)一畫(huà)自己對(duì)葡萄溝一行的感受，想法。又將作業(yè)與學(xué)校網(wǎng)站給聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表自己的作品，讓學(xué)生在成就感，同時(shí)讓學(xué)生為學(xué)校建設(shè)出一份力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

盛產(chǎn)水果

葡

好

景色美麗

萄

地

老鄉(xiāng)熱情好客

溝

方 教學(xué)反思：

《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是從接到做課任務(wù)后一直困繞在我腦海里的問(wèn)題。在我最初的設(shè)計(jì)中，力圖想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛

對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。

2、創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)組織的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。

3、正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本

4、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，以評(píng)代講

5、重視課上讀寫(xiě)的結(jié)合，著力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高

第四篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教學(xué)教案

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（4）教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本彩圖或教學(xué)掛圖，并結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解勤查字典的重要性和應(yīng)具備的態(tài)度。在掌握有關(guān)查字典的方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書(shū)的良好習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本彩圖或教學(xué)掛圖，并結(jié)合課內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解主動(dòng)識(shí)字的意義和應(yīng)有的態(tài)度，結(jié)合勤查字典的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的良好的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書(shū)以及主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于我們學(xué)好各門(mén)功課，還有助于提高我們各方面的素質(zhì)。從今天起，老師要求大家養(yǎng)成一個(gè)新的好習(xí)慣，那就是——勤查字典。（板書(shū)：勤查字典）

2、你們知道查字典有什么好處嗎？

師：在查字典的過(guò)程中，我們不僅能學(xué)到知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題，而且可以鍛煉我們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這對(duì)我們的成長(zhǎng)非常重要。所以我們勤于查字典，和字典交朋友。

二、看圖

1、指導(dǎo)觀察圓形彩圖

師：圖上有誰(shuí)？她手里拿著什么？在干什么？ 小結(jié)：圖上的老師手里拿著字典，她在對(duì)小朋友說(shuō)：“知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的無(wú)論是誰(shuí)都不可能門(mén)門(mén)知識(shí)都精通。要學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就離不開(kāi)書(shū)本和老師，而字典等工具書(shū)就是我們身邊不說(shuō)話的老師。遇到疑難問(wèn)題，如果老師不在身邊就可以自己查字典、詞典等工具書(shū)來(lái)解決。

2、復(fù)習(xí)音序查字法

（1）同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)了一種查字典的方法，你們還記得嗎？

（2）對(duì)！是音序查字法。你們還記得是怎么查的嗎？

（3）小結(jié)查字典的方法。

3、指導(dǎo)觀察下面兩幅彩圖

師：圖上有誰(shuí)？她們?cè)诟墒裁矗?/p>

師小結(jié)：左邊一幅圖，畫(huà)的是一位母親在女兒的房間里指導(dǎo)女兒查閱詞典。小女孩房間里的書(shū)架上的書(shū)擺放的整整齊齊。右邊的一幅圖，畫(huà)的是一位老師在校園的草坪上指導(dǎo)學(xué)生查字典。

4、指導(dǎo)觀察第二頁(yè)上第一幅彩圖

師：圖上有什么人？在什么地方，干什么？人物的態(tài)度如何？

小結(jié)：在教室里，小朋友在進(jìn)行課外閱讀，坐在一起的兩個(gè)小朋友在閱讀過(guò)程中遇到了困難，互相幫助解決問(wèn)題。男同學(xué)在查字典，他查得多么認(rèn)真??！女同學(xué)在一旁專心的看著。

5、指導(dǎo)觀察第二頁(yè)上第二、第三幅彩圖

師：圖上有什么人？在什么地方，干什么？師小結(jié)：在家里，兩位小朋友自己讀書(shū)時(shí)遇到困難就查字典解決。

三、總結(jié)

字典是一位不說(shuō)話的老師和朋友，在學(xué)校中我們應(yīng)該經(jīng)常向她請(qǐng)教，在家中也同樣要勤于查閱，這樣才能不斷豐富知識(shí)，提高自己解決問(wèn)題的能力。

作業(yè)設(shè)計(jì)： 鞏固查字典。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，想一想上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么好習(xí)慣？（勤查字典）

勤于查閱字典等工具書(shū)，才能不斷豐富知識(shí)，提高自己解決問(wèn)題的能力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（4）”中的“主動(dòng)識(shí)字”。（教師板書(shū)課題，齊讀。）

什么叫主動(dòng)識(shí)字？（小組內(nèi)交流）我們的漢字是世界上最古老的文字之一，它很美，內(nèi)容豐富。同學(xué)們都很喜歡我們要讀書(shū)，學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就得先識(shí)字。而識(shí)字一面要靠老師教，一面要靠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，才能認(rèn)識(shí)更多的漢字，讀更多的書(shū)，掌握更多的知識(shí)。

想一想在以前的學(xué)習(xí)中有哪些是自己主動(dòng)學(xué)來(lái)的，是在什么情況下學(xué)的？（小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法）

二、指導(dǎo)看圖。

1.看第3頁(yè)上面的圖，指名說(shuō)一說(shuō)圖上的小學(xué)生在做什么，他手里拿的是什么？（在課堂上，老師請(qǐng)這位同學(xué)當(dāng)小老師，讓他拿生字卡片領(lǐng)讀。）你認(rèn)識(shí)卡片上面的字嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)的？（同位交流）

2.看第3頁(yè)下面的圖，圖上有哪些人，在什么地方，干什么？（左面的是一個(gè)學(xué)習(xí)小組的四位同學(xué)，通過(guò)圖片主動(dòng)識(shí)字，并請(qǐng)老師評(píng)判。右面的是兩位同學(xué)在游覽時(shí)主動(dòng)識(shí)字。從圖上可以看出，這些小學(xué)生識(shí)字的態(tài)度都很認(rèn)真，內(nèi)心十分喜悅。）

3.你游覽過(guò)哪些地方？通過(guò)游覽認(rèn)識(shí)了哪些字？（先小組交流，再指名說(shuō)一說(shuō)。）

三、教師小結(jié)：

同學(xué)們，我們只要留心觀察，其實(shí)生活中處處有學(xué)問(wèn)，我們不僅要在學(xué)校主動(dòng)識(shí)字，而且要在課外，在日常生活中處處留心，主動(dòng)識(shí)字。不認(rèn)識(shí)的字可以有選擇地記下來(lái)，回來(lái)查字典解決。

識(shí)字1 教學(xué)目標(biāo)1、2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)本課生字。

2、初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日民間風(fēng)俗。、教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫(xiě)字。教具：

生字卡片、掛圖。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

你知道中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？我們剛剛過(guò)完什么節(jié)？春節(jié)歡樂(lè)的氣氛還未散去，我們又回到了校園。這節(jié)課我們一起再來(lái)回味春節(jié)歡快的場(chǎng)面。

二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)部分生字詞

（一）出示第一幅圖，觀察說(shuō)話。

1、這幅圖畫(huà)的是什么節(jié)日的活動(dòng)？全家人圍坐在一起干什么？（出示：餃子）認(rèn)讀并指導(dǎo)記憶。

2、過(guò)春節(jié)了，你們都干了些什么？（相機(jī)出示：拜年）指導(dǎo)認(rèn)讀。

3、指導(dǎo)韻讀：春節(jié)、餃子、拜年。（讀出歡樂(lè)、喜慶的語(yǔ)氣）

4、練說(shuō)：（1）看圖說(shuō)一段話，用上“春節(jié)、餃子、拜年”。（2）結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)。

（二）出示第二幅圖，觀察說(shuō)話。

1、你能從圖上看出是什么節(jié)日嗎？

2、老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，也是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，在4月4、5或6日。

3、清明節(jié)前后人們會(huì)干些什么？（相機(jī)出示：掃墓、踏青）認(rèn)讀并理解詞義。

4、看圖，清明節(jié)少先隊(duì)員在干什么？

5、指導(dǎo)韻讀：清明、掃墓、踏青

三、指名讀生字詞，齊讀生字詞。

1、認(rèn)讀，正音。

2、用“餃、掃、墓”擴(kuò)詞。

四、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)。你們知道了哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？春節(jié)，民間風(fēng)俗是什么？清明節(jié)呢？

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“餃、拜、掃、墓”

1、“餃、拜、掃”這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？（左窄右寬）

2、“拜”：手字旁，是“手”的變形，右邊是4橫加豎。

3、“墓”：自上而下，每個(gè)構(gòu)字部件都要寫(xiě)得扁些。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上臨寫(xiě)。

第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上一節(jié)課我們了解了我國(guó)哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？民間風(fēng)俗是什么？（齊讀前兩行詞語(yǔ)）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面兩行詞。

二、出示第三幅圖，觀察說(shuō)話。

1、人們正在干什么？想一想這是什么節(jié)日？（出示：端午、龍舟）指導(dǎo)朗讀。

2、通常人們還會(huì)吃什么？（出示：粽子）有誰(shuí)知道端午節(jié)為什么吃粽子？

3、指導(dǎo)韻讀。

三、出示第四幅圖，觀察說(shuō)話。

1、你能從這幅圖上看出是什么節(jié)日嗎？（出示：中秋）

2、中秋節(jié)，人們會(huì)干些什么？（出示：月餅、團(tuán)圓）

3、出示“月餅”：指名讀。注意后一個(gè)字是輕聲。

4、出示“團(tuán)圓”：指名讀。齊讀。

5、圖上哪兒看出全家團(tuán)圓了？為什么大家邊吃月餅邊賞月？

6、古代有一個(gè)著名的詩(shī)人在中秋夜寫(xiě)了一首思念故鄉(xiāng)、親人的詩(shī)，你們知道是哪首詩(shī)？

7、中秋節(jié)，駐守在邊防的解放軍叔叔能回家和親人團(tuán)圓嗎？

8、指導(dǎo)韻讀。

四、指導(dǎo)韻讀《識(shí)字1》：多種形式練讀，讀出節(jié)日的歡樂(lè)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“踏、端”。

2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)。

六、課堂練習(xí)：看篇尾圖，說(shuō)幾句連貫的話。識(shí)字2 教學(xué)要求：

1、能正確、流利地朗讀詞串。

2、能指導(dǎo)看圖，整體感知詞語(yǔ)的意思。

3、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。

4、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，并正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。教具：生字卡片、掛圖。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，初讀識(shí)字。

1、今天，我為同學(xué)們帶來(lái)了幾個(gè)新的詞語(yǔ)，想試試你們會(huì)讀嗎？（出示課文中的詞語(yǔ)），自己練習(xí)讀一讀，比一比誰(shuí)最先流利地讀出來(lái)。

2、（出示課文中的圖）指導(dǎo)看圖，同學(xué)們，你們能把這些詞貼在相應(yīng)的圖下嗎？貼好后對(duì)照?qǐng)D讀一讀這些詞。

二、合作學(xué)習(xí)，熟記生字。

1、自由練習(xí)，記憶生字、生詞。

2、同桌互練，互讀互評(píng)。

3、提出在學(xué)習(xí)中遇到的難題，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4、小組組織“找朋友”、“你說(shuō)我猜”的游戲，加強(qiáng)記憶生字、生詞。

三、看圖學(xué)詞，自主識(shí)字

1、圖文對(duì)照，自己讀讀生字詞，并想想這些生字的字音有什么要提醒大家的？

2、學(xué)生相互交流。

3、齊讀生字新詞。

4、（出示韻文）讓學(xué)生自己試讀。

5、比賽讀，齊讀。把這篇韻文讀得正確、流利。

四、教學(xué)生字，先描再寫(xiě)。

1、把本課析生字詞投影出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察每個(gè)字的形體。

2、教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。

3、展示寫(xiě)得好的字，學(xué)生改正自己寫(xiě)得不規(guī)范的字。

第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，并正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、出示生字，提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這些詞？

2、抽讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

二、復(fù)習(xí)字詞

1、生字連詞認(rèn)讀。

2、朗讀課文

三、指導(dǎo)感悟

1、激趣促讀。

教師激情描述桂林山水的美麗，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情（介紹邊讀邊展開(kāi)想象的讀書(shū)方法。提示：來(lái)到什么地方？看到什么？聽(tīng)到什么？你認(rèn)為哪兒最美？把你認(rèn)為最美的地方讀給同學(xué)聽(tīng)。）

2、學(xué)生邊看圖邊讀詞，讀出美感，教師巡視指導(dǎo)。

3、小組同學(xué)根據(jù)圖意，運(yùn)用卡片上的詞練習(xí)說(shuō)話，想象自己在畫(huà)中游的情景。指導(dǎo)重點(diǎn)：

（1）第一行：語(yǔ)速稍緩，體會(huì)平靜如鏡的湖面上倒映出秀麗的山峰的如畫(huà)般的美景。（2）第二行：語(yǔ)速稍快，感受壯鄉(xiāng)小朋友在榕樹(shù)下對(duì)歌的歡快的場(chǎng)面。

（3）第三行：對(duì)照插圖，邊讀邊想象“象鼻”、“駱駝”、“筆架”的樣子，體會(huì)桂林的山奇峰羅列，形態(tài)各異。

（4）第四行：身臨其境，似乎自己走進(jìn)了“小竹筏在水中游，鸕鶿在水中戲”的畫(huà)廊中。

四、指導(dǎo)熟讀

1、指導(dǎo)停頓。

詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長(zhǎng)一些，做到氣斷情不斷。自讀體會(huì)。

2、練讀全文。

五、指導(dǎo)背誦

識(shí)字3教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，能正確、端正地書(shū)寫(xiě)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、比較偏旁“木、禾、艸、竹”。讀熟本課的詞語(yǔ)，大體了解形聲字的形義關(guān)系。

3、能正確、流利地朗讀詞串。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞，能把字寫(xiě)端正、勻稱。教具：生字卡片、掛圖 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、舉例說(shuō)出“木、禾字旁”的字。

2、這兩個(gè)偏旁容易混淆，我們理解了它們表示的意思后就很容易區(qū)分了。

二、出示表一：

1、圖上畫(huà)了什么？“木”的古文字像什么？

2、“禾”的古文字像什么？

3、再看前面舉例的幾個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

三、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)部分生字詞

1、這些都是什么樹(shù)？（相機(jī)出示：松柏、楊柳）指名分析生字字形。

2、學(xué)習(xí)“桌椅”?！耙巍睘槭裁词悄咀峙?？

3、指名讀、齊讀：松柏、楊柳、桌椅

4、圖上還有什么？（相機(jī)出示：秧苗、稻谷）秧苗、稻谷都是長(zhǎng)在哪里的？（出示：莊稼）

1、出示：秧、稻、稼

（1）這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（2）你怎樣記住這些字？

2、剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)。你們發(fā)現(xiàn)了這兩組詞的規(guī)律了嗎？指名歸納。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1、教師范寫(xiě)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“柳、秧”?！扒f”與“壓”注意區(qū)別。

2、學(xué)生描紅書(shū)上田字格里的生字。

3、學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀生字、新詞卡片。

2、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字：

木（）（）（）（）禾（）（）（）（）

二、出示表二，學(xué)習(xí)部分生字詞。

1、圖上畫(huà)了什么？“竹字頭”的古文字像什么？舉例說(shuō)說(shuō)帶有“竹字頭”的生字。

2、出示掛圖：這些竹制品叫什么？（相機(jī)出示：竹籃、籮筐、筷子）

3、你發(fā)現(xiàn)“竹字頭”的生字都有什么規(guī)律？

4、看表二：“艸”的古文字像什么？舉例說(shuō)說(shuō)帶有“艸”的生字。

5、出示掛圖：你能說(shuō)出這些事物的名稱嗎？（相機(jī)出示：茶葉、菠蘿、蘭花）簡(jiǎn)單介紹蘭花：春天開(kāi)花，葉子是淡綠色的，聞起來(lái)有一股淡淡的香味。

6、再看前面舉例的幾個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)“艸”的字什么規(guī)律？

3、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)。你們發(fā)現(xiàn)了這兩組詞的規(guī)律了嗎？指名歸納。

4、齊讀識(shí)字3的詞語(yǔ)。分組比賽讀。

三、學(xué)生自學(xué)出示的生字。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1、指名說(shuō)“籃、筐”的筆順。

2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。

3、教師范寫(xiě)生字。

4、學(xué)生描紅書(shū)上田字格里的生字。

5、學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)。

五、練習(xí)：

（1）寫(xiě)出帶有下列偏旁的字：

木（）（）（）（）禾（）（）（）（）竹（）（）（）（）艸（）（）（）（）

（2）看篇尾圖，編一個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，注意用上本課一些詞語(yǔ)。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)：畫(huà)雞蛋教案

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)：畫(huà)雞蛋教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字能力

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察以及收集資料的能力 教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字和寫(xiě)字

2、理解、背誦老師說(shuō)的話

教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話說(shuō)說(shuō)老師的話的意思 教具準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、在拼音幫助下，把課文讀通順

2、看插圖理解課文

3、有感情朗讀 教具準(zhǔn)備：掛圖 教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

二、課堂預(yù)習(xí)。1.提出預(yù)習(xí)要求。(1）借助拼音把課文讀通順。

(2)把本課的生字詞在課文中勾畫(huà)出來(lái)，讀幾遍。(3)借助拼音讀準(zhǔn)生詞，并畫(huà)出不明白的句子。(4)熟練地讀課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行預(yù)習(xí)。

(1)按照預(yù)習(xí)的第(1)、(2)題做，教師巡視。(2)完成(3)、(4)題，教師巡視，了解情況。

3.檢查預(yù)習(xí)情況，(出示帶生字的詞語(yǔ)卡片)糾正讀音。4.學(xué)生自由讀課文，教師指名試讀。

三、理解課文內(nèi)容。

1.范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)老師的讀音。2.學(xué)生小聲讀課文，給課文標(biāo)出自然段的序號(hào)。3.學(xué)習(xí)第一自然段。

①指名讀第一自然段，思考：這段有幾句話？每句話告訴我們什么？ ②學(xué)生回答問(wèn)題，教師指導(dǎo)，重點(diǎn)理解“著名”的意思。③誰(shuí)能用一句話說(shuō)出達(dá)·芬奇是什么時(shí)候，哪國(guó)的人，干什么的？ ④指導(dǎo)朗讀，重讀“著名”一詞。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字 教具準(zhǔn)備：生字卡片 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了達(dá)·芬奇是個(gè)著名的畫(huà)家。他是怎樣成為著名畫(huà)家的呢？我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)二至四自然段。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1.指名朗讀。大家思考：達(dá)·芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)雞蛋的時(shí)候態(tài)度怎樣？從哪句話可以看出來(lái)？為什么會(huì)這樣？ 2.引導(dǎo)理解： ①什么是不耐煩？

②為什么不耐煩？(從兩方面引導(dǎo)：一是“畫(huà)了一個(gè)又讓畫(huà)一個(gè)”，二是他以為“太簡(jiǎn)單”)3.指導(dǎo)讀第一、二句，(第一句重讀“又讓”，第二句重讀“不耐煩”“天天”“太簡(jiǎn)單”，要讀出不耐煩的語(yǔ)氣)4.提問(wèn)：看到他不耐煩了，老師怎樣教育他？(默讀老師說(shuō)的話)老師的話共幾句？每句話的意思是什么？

5.先結(jié)合插圖理解“嚴(yán)肅”一詞，然后從三方面引導(dǎo)理解老師的四句話。

(1)第一句：“你認(rèn)為畫(huà)雞蛋很容易，這就錯(cuò)了?！?理解“容易”一詞，和“簡(jiǎn)單”比較)(2)理解第二、三句。老師為什么說(shuō)達(dá)·芬奇的認(rèn)為錯(cuò)了呢？引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)句子，用橫線勾畫(huà)出來(lái)。討論理解：①“一千個(gè)”——沒(méi)有形狀完全相同的。(用實(shí)物雞蛋演示，使學(xué)生知道每個(gè)雞蛋看上去樣子好像都一樣，仔細(xì)觀察才看出不同形狀來(lái))②每個(gè)雞蛋——從不同的角度看，形狀不一樣。(通過(guò)實(shí)物演示，使學(xué)生理解“不同的角度”，弄清從不同角度看雞蛋，形狀有什么不同？)③說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。

④指名讀“老師”的前三句話。然后讓學(xué)生在第一句和第二、三句之間加上“因?yàn)椤痹僮x一讀。(加深理解句與句之間的關(guān)系)(3)理解第四句話。

①讀第四句話，理解“準(zhǔn)確”、“熟練”。

②為什么讓達(dá)·芬奇畫(huà)雞蛋就能使他“看得準(zhǔn)確”、“畫(huà)得熟練”呢？(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三句來(lái)理解)③“看得準(zhǔn)確”和“眼力”，“畫(huà)得熟練”和“繪畫(huà)技巧”之間有什么聯(lián)系。(通過(guò)兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系使學(xué)生理解到“看得準(zhǔn)確”就是有“眼力”，“畫(huà)得熟練”就能形成“技巧”，從而使學(xué)生理解“眼力”和“技巧”的意思)④幻燈出示下面句子，讓學(xué)生讀一讀?？吹脺?zhǔn)確就是有眼力。畫(huà)得熟練就能形成技巧。⑤再讀第四句。

(4)讓學(xué)生自由讀老師說(shuō)的話，想一想“老師”為什么總讓達(dá)·芬奇畫(huà)雞蛋？(5)讓學(xué)生用自己的話回答上述問(wèn)題。(6)指導(dǎo)朗讀老師的話。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1.指名讀，想想這段告訴我們什么？

2.理解“聽(tīng)從”“用心”。把“聽(tīng)從”和“聽(tīng)”比較，把“一張又一張”與“一張”比較，再和“許多”相聯(lián)系。

3.提問(wèn)：達(dá)·芬奇后來(lái)的態(tài)度與開(kāi)始畫(huà)雞蛋時(shí)的態(tài)度有什么不同，為什么？你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的人。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段進(jìn)行討論)

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1.指名讀。思考這句話告訴我們什么？ 2.理解“無(wú)論??都??” ①“無(wú)論畫(huà)什么”是什么意思？

②“又快又像”說(shuō)明什么？(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段中“眼力”“技巧”來(lái)理解)3.達(dá)·芬奇為什么能畫(huà)得“又快又像”？(聯(lián)系第三自然段，使學(xué)生懂得只有明確目的，刻苦練習(xí)，才能有好眼力，形成繪畫(huà)技巧)

五、總結(jié)全文。

1.指名讀第一自然段，思考達(dá)·芬奇為什么能成為著名的畫(huà)家？ 2.聯(lián)系自己，談?wù)剬W(xué)了這一課你懂得了什么道理。3.朗讀全文。

六、指導(dǎo)分析字形，學(xué)習(xí)寫(xiě)字。1.學(xué)生利用已有識(shí)字知識(shí)自學(xué)生字。(1)照樣子，寫(xiě)出下面字的組成部分。

例：練 纟 __始____全____角____度____易___技___準(zhǔn)____確____(2)按筆順寫(xiě)一寫(xiě)。

(3)說(shuō)一說(shuō)上面這些字可以怎樣記住它們。

(4)觀察這些字在田字格中的位置，照著樣子在田字格里寫(xiě)三個(gè)。2.指導(dǎo)重、難點(diǎn)字。

易：下邊是“勿”，寫(xiě)時(shí)告訴學(xué)生兩撇要分開(kāi)，不要挨得太緊，也不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。技：是提手旁不要寫(xiě)成木字旁。

巧：左邊是“工字旁”三筆寫(xiě)成，第三筆是提，不是橫。要和“切”的 3.比一比，說(shuō)說(shuō)有哪些不同，再組詞。

七、完成課后第2題。

八、朗讀課文。