第一篇：夾竹桃

教學(xué)目標(biāo)： 夾竹桃（第二課時(shí)）

1、能正確,流利,有感情地朗讀課文。會(huì)用“無(wú)??不??“，“無(wú)不”造句。背誦課文第四，五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě).理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,感受文本對(duì)比,映襯手法的運(yùn)用是為了突出夾竹桃的特點(diǎn)。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料,懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃,感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣.教學(xué)重點(diǎn)：

感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng)人。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比,映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。教學(xué)準(zhǔn)備：

季羨林的相關(guān)資料，夾竹桃圖片和實(shí)物,以及相關(guān)語(yǔ)段的幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再次關(guān)注

板書(shū)課題后,組織學(xué)生回顧課文內(nèi)容,并用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)自己讀了這篇課文后的感受.二,總覽全文,引出話題

1,要求學(xué)生在總覽全文的基礎(chǔ)上,找出文中強(qiáng)烈表達(dá)作者對(duì)夾竹桃情感的一句話——“這樣的韌性,又能這樣的引起我許多的幻想,我愛(ài)上了夾竹桃”.2、出示并組織讀該句。

3、在上述基礎(chǔ)上構(gòu)建閱讀話題：用心讀課文,想想課文哪些地方道出了夾竹桃的韌性和能給人許多的幻想。劃出相應(yīng)的句子,在最讓你的內(nèi)心很不平靜的語(yǔ)句旁，寫(xiě)上一兩句自己的感受。

三、抓住重點(diǎn)，感悟妙處

組織交流時(shí),先給學(xué)生充分說(shuō)的機(jī)會(huì).當(dāng)學(xué)生交流到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥讀悟。

(一)對(duì)比“萬(wàn)紫千紅，花開(kāi)花落”，感悟“花期之長(zhǎng)，韌性可貴”。

1、學(xué)生自讀第四自然段,圈劃出表現(xiàn)夾竹桃可貴韌性的詞句，對(duì)所找句子作小組交流。

2、要求學(xué)生結(jié)合所找句子，仔細(xì)讀讀第三自然段,想想：夾竹桃與這一段中

所描寫(xiě)的十四種花有什么不同，點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的夾竹桃的可貴韌性：

(1)抓住“悄悄的”，“一聲不響”等詞語(yǔ)，對(duì)比“花團(tuán)錦簇”，“滿院生輝”，“怒放”等詞，感受夾竹桃不事張揚(yáng)的謙遜；

(2)抓住“一嘟?！?，“又一嘟?！钡仍~句體會(huì)夾竹桃頑強(qiáng)旺盛的生命力；

(3)抓住“無(wú)不”，“無(wú)??不??”點(diǎn)撥學(xué)生體味這種雙重否定的表達(dá)方式,所傳達(dá)的正是作者對(duì)夾竹桃花期長(zhǎng)，特別能堅(jiān)持的由衷贊譽(yù)，并組織學(xué)生結(jié)合文本語(yǔ)言,對(duì)“無(wú)不”，“無(wú)??不??”這兩種表達(dá)方式進(jìn)行訓(xùn)練。

3、指導(dǎo)有感情朗讀課文第三，四自然段,體會(huì)夾竹桃的可貴韌性。

4、小結(jié)夾竹桃的可貴韌性，點(diǎn)撥學(xué)生理解第三自然段雖不在直接寫(xiě)夾竹桃,卻對(duì)襯了夾竹桃的可貴韌性，并感受這種對(duì)比襯托在文中的的作用。

(二)想象“葉影花影，神奇幻化”，感悟“參差迷離,充滿幻想”。

1、學(xué)生自讀第五自然段,圈畫(huà)描寫(xiě)月下夾竹桃的句子，看看月下夾竹桃能引發(fā)怎樣的幻想。

2、要求學(xué)生結(jié)合所找句子，仔細(xì)讀讀第五自然段,想想:月下夾竹桃為什么能引起“我”許多的幻想。

A、讀悟月下引發(fā)幻想的特定情景。

抓住“參差”，“迷離”點(diǎn)撥學(xué)生感受月下夾竹桃花葉投影的錯(cuò)落有致和撲簌迷離，感受這種特定情景彌漫出的幻化不定，正是文中作者說(shuō)“我最喜歡月下的夾竹桃”的原因。

B、解讀神奇幻想。

(1)點(diǎn)撥學(xué)生關(guān)注這段寫(xiě)幻想的句子，其內(nèi)容的展開(kāi)都是啟動(dòng)了豐富的合理想象，這是將事物寫(xiě)具體的一個(gè)重要方法。

(2)指導(dǎo)學(xué)生感受這段話中排比的運(yùn)用，以磅礴的語(yǔ)言氣勢(shì)，渲染了月下夾竹桃花葉影子撲簌迷離，幻化不定的神奇境界.并要求讀出這種幻化無(wú)窮的氣勢(shì)。

(3)仿照課文描寫(xiě)幻想的句子，再寫(xiě)一兩句話描述月下夾竹桃的花影迷離，充滿幻想。

3、指導(dǎo)有感情朗讀課文第五自然段,并嘗試背誦.四、回歸整體,感悟贊美

1、涵詠中心句，深化主題。

反復(fù)吟哦“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛(ài)上夾竹桃”，領(lǐng)會(huì)這一句是如此鮮明地揭示了夾竹桃的可貴之處，從而自然體會(huì)到季老先生對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)和贊美之情。

2、再讀課文第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)再讀句子“夾竹桃不是名貴的花,也不是最美麗的花,但是對(duì)我說(shuō)來(lái),它卻是最值得留戀最值得回憶的花”的感受,。

3、回歸文題，升華情感。

再讀課題，說(shuō)說(shuō)課文僅僅是在向我們介紹一種植物嗎？

五、課堂延伸,拓展閱讀

(一)在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充了解下列內(nèi)容:

季羨林先生一生學(xué)貫中西，他的文章如《夾竹桃》，質(zhì)樸而不失典雅，被人稱(chēng)為“學(xué)界泰斗”。季羨林先生的一生，是孜孜不倦的一生，1935年10月，季羨林到德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)期間說(shuō)：“我夢(mèng)想??我能讀一點(diǎn)書(shū)，讀點(diǎn)古代有過(guò)光榮而這光榮將永遠(yuǎn)不會(huì)消滅的文字。我不知道我能不能捉住這個(gè)夢(mèng)?！?布置作業(yè)：

課外閱讀季羨林老先生的文集《二月蘭》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

韌性

夾竹桃值得留戀和回憶 愛(ài)上了夾竹桃

幻想

第二篇：夾竹桃優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《夾竹桃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。、感受意境，能有感情的朗讀課文.、引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向，能喜歡夾竹桃。

一、導(dǎo)入：

（出示夾竹桃錄像）有這樣一種花，她白的像雪，紅的似火，靜靜地、默默地綻放，開(kāi)得潑潑灑灑，充滿無(wú)限生機(jī)。它就是夾竹桃。

二、自讀課文：

記得季羨林老先生這樣說(shuō)過(guò):“雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。”

為什么夾竹桃對(duì)季先生來(lái)說(shuō)是最值得留戀，最值得回憶的花呢？文中有一句話簡(jiǎn)練告訴了我們，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，把它找出來(lái)。“這樣的韌性，又能引起我許多的幻想我愛(ài)上了夾竹桃?！?/p>

指名讀（出示第六自然段）。

季先生愛(ài)上夾竹桃的原因有哪兩個(gè)呢？

學(xué)生交流。（教師板書(shū)：可貴韌性引起幻想）

對(duì)，正是這兩個(gè)原因，作者愛(ài)上了夾竹桃，下面我們先來(lái)感受一下夾竹桃的可貴韌性。

三、自讀自悟——感受“韌性”

1、課文哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)了夾竹桃的韌性呢？（4節(jié)）

找出文中作者評(píng)價(jià)夾竹桃的韌性的一句話嗎？

（出示：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？）齊讀，并把它改成陳述句，再讀。

夾竹桃這一點(diǎn)韌性指的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第4小節(jié)，找出表現(xiàn)夾竹桃韌性的有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出夾竹桃的韌性的。

2、指名說(shuō)有關(guān)句子。

1．“然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟?！薄投影顯示]

你從哪兒看出夾竹桃的韌性？

生：我從兩個(gè)“又”我感受到夾竹桃的持之以恒、生生不息、生命力頑強(qiáng)。從“悄悄地一聲不響”，你想到了哪個(gè)詞？默默無(wú)聞。

師：它默默無(wú)聞，卻又生生不息。這難道不是一種可貴的韌性嗎？能用你的朗讀表現(xiàn)出夾竹桃的韌性嗎？

生1讀，感情平淡。

師：我從你的朗讀中感受到了夾竹桃的默默無(wú)聞，然似乎韌性還不夠。誰(shuí)再來(lái)試試。

生2讀，師：我似乎看到了一株默默中透著堅(jiān)韌的夾竹桃。讓我們學(xué)著他的樣子一起讀好這句話。

生齊讀。

2：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪?！盵投影顯示]

①你從哪些地方感受到夾竹桃的可貴韌性？

師：同學(xué)們，你感受過(guò)和煦的春風(fēng)嗎？你經(jīng)歷過(guò)盛夏的暴雨嗎？你耐受過(guò)深秋的清冷嗎？在和煦的春風(fēng)里，許多花——

生：競(jìng)相開(kāi)放。

生：爭(zhēng)奇斗艷。

師：在盛夏的暴雨里, 許多花——

生：東倒西歪。

生：枝折花落。

師：在深秋的清冷里，許多花——

生：紛紛凋謝。

生：枯黃了。

師：隨著季節(jié)的更替，氣候的變化，許多花都會(huì)不斷變化著，凋謝了，而我們的夾竹桃變化了嗎？

生：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

.師： “無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”就是——（沒(méi)有一天不，每天都開(kāi)花的意思）。師：生活中你有每天都做的事嗎？

生：我每天都吃飯。我每天都學(xué)習(xí)。

師：能用“無(wú)??不??”說(shuō)句話嗎？

生：我無(wú)日不吃飯。

生：我無(wú)日不學(xué)習(xí)。例：小明是個(gè)書(shū)迷，他無(wú)日不看書(shū)。

趙本山和小沈陽(yáng)的小品實(shí)在大精彩了，引得臺(tái)下的觀眾無(wú)人不捧腹大笑。②你還從哪些地方感受到夾竹桃的可貴韌性？

從“無(wú)不奉陪”我感受到夾竹桃的韌性。

師：“無(wú)不奉陪”就是——

生：沒(méi)有不陪伴，全都相陪。

師：這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)也能說(shuō)明它“無(wú)不奉陪”？

生：一直，一直。

師：兩個(gè)“一直”，令你想到了哪些詞語(yǔ)？

生：堅(jiān)持不懈。

生：持之以恒??

師：這難道不是可貴的韌性嗎？

③.師述：同學(xué)們，你能用你的朗讀表現(xiàn)出夾竹桃的可貴韌性嗎？誰(shuí)來(lái)試試。

學(xué)生讀。感情平淡。指導(dǎo)讀出春天的溫和和夏天的猛烈。（配樂(lè)）齊讀（讀的真棒，不僅讀出了夾竹桃的韌性，老師還感受到你的的贊美之情。）投影：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？

3、院子里的那些花是指那些花呢？。

學(xué)生交流（迎春花、桃花、杏花、海棠……）

季先生院子里的花可真多呀！真是——應(yīng)有盡有。

4、季先生小院的花不僅多，還很美呢！播放圖片。

能用書(shū)中的一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？

生：花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅。

生：五彩繽紛、美不勝收??

5、同學(xué)們，季先生小院里的花這么多，這么美，看得我們都眼花繚亂了，但是這些千嬌百媚的花和夾竹桃比起來(lái)，作者卻更喜歡夾竹桃，為什么呢？學(xué)生交流。

師述：是啊，從春天一直到秋天，夾竹桃不張揚(yáng)，不搶眼，默默無(wú)聞而又生生不息，這是多么可貴的韌性啊！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話，向夾竹桃致敬！

齊讀,媒體出示：”這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎”

6．同學(xué)們，課文題為“夾竹桃”，可季羨林先生為何洋洋灑灑用了200來(lái)字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，是浪費(fèi)筆墨，離題萬(wàn)里了嗎？

（作者寫(xiě)其它花是為了對(duì)比襯托夾竹桃的韌性。）

板書(shū)：對(duì)比烘托

7．師：其實(shí)作者喜歡夾竹桃的韌性，還有另一個(gè)原因，想了解嗎？

簡(jiǎn)介作者： 季羨林，1930年考上清華大學(xué)，1934年前往德國(guó)深造。1946年，他回到闊別11年的祖國(guó),任北大教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害，慘挨批斗，還被關(guān)過(guò)牛棚并下鄉(xiāng)勞改。當(dāng)時(shí)許多同志都不堪忍受這種非人的生活，但他不抱怨，不自棄，最終挺了過(guò)來(lái)。文革后他重見(jiàn)天日，恢復(fù)了北大東方語(yǔ)言文學(xué)系主任職位，還當(dāng)過(guò)北大副校長(zhǎng)，且筆耕不輟,著作豐碩。

師：從中你讀懂了什么嗎？

生：我讀懂了季羨林先生就像夾竹桃一樣充滿韌性。

生：季羨林先生沒(méi)有在文革中倒下，是因?yàn)樗兄鴬A竹桃般的韌性。師：同學(xué)們，正是夾竹桃般的韌性，支撐著他一步步走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借夾竹桃他道出了自己的情懷。板書(shū)（狀物詠懷）

過(guò)渡；

感受了夾竹桃的可貴韌性，讓我們跟著季老先生共同走進(jìn)夾竹桃的幻想世界。

四、想象畫(huà)面——體會(huì)“幻想”

1、季老先生幻想到了什么呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)作者幻想的句子。

投影：“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò)，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過(guò)，映在墻上的影子就是游魚(yú)。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫(huà)。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了?！?/p>

在作者的幻想中，有著夾竹桃葉影、花影的墻壁成了（地圖）；成了（荇藻）；成了（水墨畫(huà)）。

2、你喜歡嗎？喜歡哪一個(gè)就讀哪一個(gè)，但要能說(shuō)出為什么喜歡？

3、交流：

（1）、我好像看見(jiàn)了地圖，上面有七大州，四大洋，小蟲(chóng)子好像海輪，用了比喻的修辭。精妙。

（2）、我好像看到了池塘，樹(shù)影是塘中荇藻，飛蛾是塘中游魚(yú)。很美妙。相機(jī)出示荇藻圖片。

（3）、我好像看到了一幅水墨畫(huà)，而且是隨風(fēng)而動(dòng)的畫(huà)。隨風(fēng)而動(dòng)的畫(huà)，很奇妙。

4、大家說(shuō)得真妙，但你能把這奇妙的幻想通過(guò)聲情并貌地朗讀體現(xiàn)出來(lái)。自由練讀。

5、老師為你們配上音樂(lè)。指讀。齊讀。

6、練習(xí)說(shuō)話： ___________________________________.過(guò)渡：是呀，幻想是美好的，可作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的幻想呢？從哪句子可以看出來(lái)。

①指名回答。“你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái)。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想?！?/p>

站在花下，為什么會(huì)產(chǎn)生許多幻想呢？

理解：葉影參差（葉子的長(zhǎng)短、高低、大小不齊），花影迷離（花影模糊）②教師敘述：是呀，在朦朧的月色下，夾竹桃葉影參差，花影迷離，難怪會(huì)引起季先生如此奇妙的幻想。

③讓我們齊讀這段話，邊讀邊想象這朦朧的意境。

五、拓展延伸——深化情感

1、感受了夾竹桃可貴的韌性和產(chǎn)生的幻想，相信你也會(huì)和作者一樣愛(ài)上夾竹桃的，讓我們大家一起飽含深情的再次朗讀最后1小節(jié)。

“這樣的韌性，又能引起我許多的幻想我愛(ài)上了夾竹桃?！?/p>

板書(shū)：愛(ài)

2、小練筆

剛才我們一起走近了夾竹桃，走近了季羨林。喜歡夾竹桃嗎？喜歡季羨林嗎？想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？可以對(duì)夾竹桃說(shuō)，可以對(duì)季羨林爺爺說(shuō)，也可以對(duì)自己說(shuō)。拿起筆寫(xiě)下你的內(nèi)心獨(dú)白吧！

生寫(xiě)。

交流：

生：我想對(duì)夾竹桃說(shuō)，雖然你不是最美麗，也談不上名貴，但是你擁有一份可貴的韌性，在我心中你最美麗。

師：我看到了一株夾竹桃在默默生長(zhǎng)。

生：我想對(duì)季羨林先生說(shuō)，您經(jīng)歷了那么多的風(fēng)風(fēng)雨雨，卻始終不抱怨，不自棄，您的品格令我敬佩。

師：我似乎看到了一株夾竹桃在靜靜綻放。

生：我想對(duì)自己說(shuō)，不管以后遇到什么困難，我都要堅(jiān)強(qiáng)。

師：孩子，如果父母聽(tīng)到你的心聲一定會(huì)欣慰的，因?yàn)槟汩L(zhǎng)大了。??

3、學(xué)到這里，這節(jié)課就要結(jié)束了，在這里老師送給同學(xué)們一句話： 齊讀我普通，我平常，我不起眼，但我也可以很精彩！

五．板書(shū)：

可貴的韌性

夾竹桃愛(ài)

奇妙的幻想

六．作業(yè)：

課內(nèi)作業(yè)：1.摘抄課文中體現(xiàn)夾竹桃可貴韌性的句子。

2.小練筆。選擇一種與夾竹桃具有相似精神的植物寫(xiě)個(gè)片段。

第三篇：夾竹桃讀后感

當(dāng)閱讀了一本名著后，你有什么體會(huì)呢？此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家整理的夾竹桃讀后感，歡迎閱讀與收藏。

季羨林老先生被譽(yù)為“學(xué)界泰斗”，他是當(dāng)著代著名的語(yǔ)言學(xué)家、散文家、佛學(xué)家、東方文化研究專(zhuān)家。他博古通今

學(xué)貫中西。季羨林老先生的散文質(zhì)樸二不失典雅，率真而不乏睿智。本學(xué)期我們就學(xué)了他的一篇名的散文《夾竹桃》，這篇課文便體現(xiàn)了這種風(fēng)格。

這篇課文主要寫(xiě)了使作者最為留念的夾竹桃。描繪了夾竹桃的形象和它的妙。體現(xiàn)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

課文中，作者季羨林細(xì)細(xì)的描寫(xiě)了夾竹桃，同時(shí)表現(xiàn)了“我”非常喜愛(ài)夾竹桃。在課文中有兩處可以看出作者是非常喜歡夾竹桃的。首先，作者告訴我們，他家有很多花，如迎春花，桃花、海棠等，但他獨(dú)愛(ài)夾竹桃。第二，他在給我們描繪他家中的夾竹桃的樣子時(shí)，描繪的極為細(xì)致，以致使我的眼前也出現(xiàn)了他家的夾竹桃，如果他沒(méi)有那么喜歡他的夾竹桃，他會(huì)描寫(xiě)的那么生動(dòng)嗎？會(huì)使我們身臨其境嗎？而且他喜歡月光下的夾竹桃，把夾竹桃的的妙寫(xiě)的淋漓盡致，連幾個(gè)小蟲(chóng)子他都發(fā)現(xiàn)了，從此可見(jiàn)，他是多么的喜歡夾竹桃。

夾竹桃常綠大灌木，高達(dá)5米，含水液，無(wú)毛。聚傘花序頂生；花萼直立；花冠深紅色，芳香，重瓣；副花冠鱗片狀，頂端撕裂。夾竹桃原產(chǎn)伊朗，現(xiàn)廣植于熱帶及亞熱帶地區(qū)；現(xiàn)在我國(guó)各省區(qū)均有栽培。夾竹桃的根及樹(shù)皮含有強(qiáng)心甙和酞類(lèi)結(jié)晶物質(zhì)及少量精油；莖葉可制殺蟲(chóng)劑，其莖、葉、花朵都有毒，它分泌出的乳白色汁液含有一種叫夾竹桃苷的有毒物質(zhì)，誤食會(huì)中毒。

今天我不僅讀了這篇文章，同時(shí)又了解了夾竹桃，收獲真可謂頗多??！

今天有幸聽(tīng)了聽(tīng)了伍文杰老師執(zhí)教的《夾竹桃》一課，真是感受頗多。自己也不是第一年教學(xué)六年級(jí)了，但回想這些年來(lái)的《夾竹桃》的教學(xué)，我不禁有一種對(duì)不起學(xué)生的感覺(jué)。能上一節(jié)好的語(yǔ)文課，是許多老師夢(mèng)寐以求的夙愿。和伍文杰老師比起來(lái)，我們的課堂內(nèi)涵多么淺薄。

聽(tīng)完伍文杰老師的課后真是一個(gè)詞——佩服！課上老師娓娓道來(lái)，不緊不慢，可每一句話都說(shuō)得很到位，仿佛是添一句則多，減一句則少。教學(xué)過(guò)程清晰，邏輯性強(qiáng)，授課有條不紊，可以說(shuō)是步步為營(yíng)，把語(yǔ)言文字和情感體悟以及寫(xiě)作方法深入淺出的教給了學(xué)生。

伍老師的課堂為什么會(huì)有如此的魅力。這就需要老師們平時(shí)點(diǎn)滴的積累：對(duì)每篇教材的內(nèi)容老師首先要進(jìn)行了挖掘和再加工，不要人云亦云，這樣學(xué)生在你的課堂中才會(huì)收獲更多。我們對(duì)教材的挖掘要獨(dú)特，換一扇窗，風(fēng)景更加精彩！

在這篇文章里，主要描寫(xiě)了夾竹桃的顏色、香味和最有特色的韌性，描寫(xiě)得淋漓盡致。使人也不由自主地喜歡上了夾竹桃。

文章先介紹了院子里的各種花草，從春天的迎春花到秋天的菊花，然后再介紹夾竹桃從春天到秋天一直都默默的'開(kāi)花，默默地奉陪著，充分表現(xiàn)了夾竹桃的韌性。文章這樣寫(xiě)道：“然而，一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地，一聲不響。一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕，在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)弄姿，從春天一直到秋天，從迎春花到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪?！边@一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是形成了強(qiáng)烈的對(duì)照嗎？

后來(lái)作者訪問(wèn)緬甸，也意外的發(fā)現(xiàn)了夾竹桃的身影，花色比國(guó)內(nèi)的還多?！拔颐刻炀驮谶@樣的夾竹桃下走進(jìn)走出?！弊髡咴谶@樣的花香里和緬甸的朋友暢談交流中緬兩國(guó)人民的深厚友誼，中緬的友誼也更加芬芳了。

文章通過(guò)多方面對(duì)夾竹桃的描寫(xiě)，深刻表現(xiàn)了作者的留戀和喜愛(ài)，我也喜歡夾竹桃，因?yàn)槲腋矚g它默默無(wú)聞的精神和堅(jiān)韌不拔的韌性。

夾竹桃，平凡的花，創(chuàng)造出生命的奇跡。

每一種平凡，都可以造就奇跡。

花的世界五彩繽紛。從不少任何俗色，少的是生命的顏色。百花爭(zhēng)艷，為爭(zhēng)春色無(wú)限好。百花競(jìng)放，搶的是人們欣賞的目光。桃花粉，讓多少詩(shī)人陶醉于此；迎春花黃，讓多少絕望的人找回生機(jī)；臘梅紅，讓多少傲骨清官流淚至此。可是，獨(dú)少生命的顏色。那是堅(jiān)韌、堅(jiān)強(qiáng)和堅(jiān)持的混合色。那也是鋼鐵和柔情的融合。那是夾竹桃的顏色。百花爭(zhēng)春光，縱千姿百態(tài)，艷媚無(wú)比，又能媚幾時(shí)？唯夾竹桃不屑于此。因?yàn)椋龔牟恍枞诵蕾p。她，只為自己而活，為生存而活。獨(dú)自存于三季，又何妨？等熬過(guò)孤獨(dú)，穿過(guò)憂傷，笑對(duì)世俗譏諷，夾竹桃為自己而話，活出同樣的精彩。每朵花都不一樣，造物主沒(méi)有復(fù)制的選項(xiàng)。每朵花都有存在的意義。凡花多是為了人們的目光，但等枯黃，凋落，又有幾人記掛？夾竹桃無(wú)視世俗的眼光，縱無(wú)絕美容顏，無(wú)傾世身姿，無(wú)欣賞的目光，但她也可以孤芳自賞。

花如此，人亦如此。

有多少人，為了高官，為了金銀，不惜出賣(mài)良知。而有的人，不懼權(quán)勢(shì)，為自己的夢(mèng)想而努力，為自己的信念而奮斗?？v然有過(guò)失敗，有過(guò)徘徊，但只要抓住希望，堅(jiān)持信念，不要忘記最初的夢(mèng)想，終會(huì)向世人證明自己的真理。

夢(mèng)想是世界，信念是翅膀。有足夠大的翅膀，可飛翔于世界之上。堅(jiān)持、堅(jiān)韌、堅(jiān)守，用自己的信念作支撐，一定能到達(dá)成功的彼岸。

每個(gè)人都有自己的舞臺(tái)，縱然不優(yōu)秀，但在自己的舞臺(tái)上，大家都是主角。

讀了《夾竹桃》一文，我也像作者季羨林一樣一樣深深的喜歡上了夾竹桃。

《夾竹桃》一文主要講了季羨林爺爺唯獨(dú)喜歡那兩盆夾竹桃的原因。

文章還告訴我們?cè)诩緺敔數(shù)脑鹤永镉性S多花：春有迎春花、桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香……；夏有鳳仙花、石竹華、雞冠花、五色梅、江西臘、夜來(lái)香……；秋天時(shí)玉簪花帶來(lái)凄清的寒意，菊花則在秋風(fēng)中怒放。一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅，令我心曠神怡。但這些花雖然美麗，卻不能適應(yīng)季節(jié)的變化，一年只開(kāi)一季。

下面來(lái)說(shuō)說(shuō)“夾竹桃”。

夾竹桃既不是名貴的花，也不是最美麗的花，那么作者究竟為什么那么喜歡夾竹桃呢？

當(dāng)我讀到文章寫(xiě)“夾竹桃”“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷?！睍r(shí)，句中的“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”告訴了我?jiàn)A竹桃的韌性，一種頑強(qiáng)的精神，與院子里的其它花大有不同。我幻想著夾竹桃在春風(fēng)里茁壯成長(zhǎng)，幻想著夾竹桃傲立在盛夏的暴雨中，幻想著夾竹桃在秋風(fēng)中怒放。一年三季，時(shí)時(shí)刻刻都能看見(jiàn)他的身影。這是一種花期多么長(zhǎng)、多么能適應(yīng)季節(jié)變化的花?。《嗫少F的韌性??！季羨林爺爺喜歡這種花，正是喜歡這種韌性吧！

讀了這篇文章，我多么想親手種一棵夾竹桃啊！來(lái)好好地看一下它那可貴的韌性。

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第四篇：19夾竹桃優(yōu)秀教案

蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)

19、《夾竹桃》

一：教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、會(huì)用“無(wú)??不??”和“無(wú)不”等詞語(yǔ)造句

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。二：教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

2、感受夾竹桃的花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味文本的語(yǔ)言。三：教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看讀詞語(yǔ)、讀課文、匯報(bào)、交流等形式了解學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)及對(duì)課文內(nèi)容掌握情況，以學(xué)定教。

2.在初讀感知環(huán)節(jié)，通過(guò)概括課文每部分內(nèi)容，感知課文內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序，旨在提升學(xué)生整體把握文本的能力。

3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫(huà)、批注、交流、匯報(bào)等形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子、讀懂課文內(nèi)容，理解夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

夾竹桃葉片和夾竹桃相關(guān)圖片、教學(xué)課件。

五、教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

談話導(dǎo)入：

師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第十九課，板書(shū)課題，誰(shuí)來(lái)讀一下課題。生：夾竹桃（jia第二聲）

師：是讀第二聲嗎？同意嗎？快速查字典，有三種讀音應(yīng)該讀一聲。齊讀課題

請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.花像桃花)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界。

二、自讀課文：

輕聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞，并用文中的一句話來(lái)告訴老師，是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？

三、檢查自學(xué)

1、讀準(zhǔn)下列字音:

玉簪花 荇藻 參差不齊 雞冠花

奉陪

榆葉 梅 江西 臘海棠

花團(tuán)錦簇 菊花飛 蛾 乍起

2、交流: 是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？用文中的一句話來(lái)告訴老師。

3、生答后出示：“這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃?！?/p>

4、指讀，齊讀。

5、讀了這句話你有什么問(wèn)題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？

二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想？）（生邊提問(wèn)題師邊板書(shū)：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解“韌性”這個(gè)詞。環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

四、品讀課文：

（一）韌性

1、課文哪一自然段具體寫(xiě)了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。

2、交流

第一句：“然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”

·（感悟：默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與白花爭(zhēng)艷，常年不敗，堅(jiān)持開(kāi)放。）

·該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。

·指導(dǎo)朗讀后齊讀。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開(kāi)出、又長(zhǎng)出”要讀得重些。）

第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷?！?/p>

從這句話里又能體會(huì)到什么呢？（生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。）

·“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思？為什么不說(shuō)每天都迎風(fēng)土艷？（雙重否定，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）

·不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。

·師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）。

第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪?！睆倪@句話里你又品出了什么？

·“無(wú)不奉陪”“無(wú)不”是什么意思？“無(wú)不奉陪”呢？（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）

·指讀，齊讀。

·練習(xí)用“無(wú)??不??”和“無(wú)不”分別說(shuō)個(gè)句子。

小結(jié)過(guò)渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？

第四句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？”

·能不用問(wèn)號(hào)換種說(shuō)法嗎？哪種效果好？一起讀。

3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，的確顯得非常可貴。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫(xiě)了院子里的花？（生：第三小節(jié)）

·同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)“然而”，用“然而”過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫(xiě)了其他花。

·請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫(xiě)了多少花，有沒(méi)有寫(xiě)夾竹桃？

（一百幾十個(gè)字，寫(xiě)了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。）

·課文重點(diǎn)寫(xiě)夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫(xiě)得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫(xiě)，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）

4、讓我們?cè)僮x一讀這句反問(wèn)句。

5、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫(xiě)百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫(xiě)一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫(xiě)，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫(xiě)。

6、對(duì)比讀。老師看到大家學(xué)得這么認(rèn)真，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，可以嗎？我們一起來(lái)對(duì)比著讀讀課文的三四小節(jié)，好嗎？

7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬(wàn)紫千紅，卻（只在一個(gè)季節(jié)開(kāi)放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開(kāi)出一朵），一嘟嚕花黃了，（又開(kāi)出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無(wú)不奉陪。）第二課時(shí)

（二）幻想

1、過(guò)渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了作者許多幻想。默讀第五自然段，思考：

（1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？（2）月光下的夾竹桃引起“我”哪些幻想？

2、討論問(wèn)題一（1）相機(jī)示句：“我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái)。他把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想?！保?）這是怎樣一種景象呢？再次輕輕讀讀這段話，邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景？這么美的意境，老師也忍不住要讀了，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。（播放音樂(lè)）范讀。

你仿佛看到了什么？

（3）請(qǐng)用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。自練——指名讀——齊讀。

3、討論問(wèn)題二

過(guò)渡：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來(lái)，作者頓時(shí)恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。作者把夾竹桃幻想成哪些東西呢？（1）交流。（地圖、荇藻、墨竹）

（2）你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。（3）指名讀。相機(jī)示句：“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆一影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò)，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過(guò)映在墻上的影子就是游魚(yú)。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫(huà)。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了。”（4）讓我們一起走進(jìn)作者美妙的幻想中。配樂(lè)齊讀。（5）走進(jìn)作者美妙幻想的同學(xué)請(qǐng)舉手，老師要考考你。（6）完成填空：

我幻想它是地圖??碰巧??我幻想它是水中的荇藻??夜蛾??我幻想它是一幅墨竹??微風(fēng)??

自練——指名——齊讀

四、總結(jié)：

既不名貴，又非最艷麗的夾竹桃，因?yàn)樗小堋猿闪俗盍钊肆魬?，最值得回憶的花，讓作者和我們深深?lèi)?ài)上了它。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來(lái)的美好幻想。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體———積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練

五、拓展延伸：

小練筆：

1、你最喜歡哪種植物？請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法贊美一種你喜歡的植物。

2、背誦課文第4、5自然段。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

夾竹桃花

花 影

期可貴韌性 美妙幻想

第五篇：《夾竹桃》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)

1、介紹文章的寫(xiě)作背景

2、讀詞

（1）、再讀“荇藻”，強(qiáng)調(diào)“荇”是后鼻音

（2）、“玉簪花”象什么？讀黃庭堅(jiān)關(guān)于“玉簪花”的詩(shī)

（3）、理解秋風(fēng)乍起的“乍”（突然）

（4）、讀“一嘟?！?/p>

（5）、理解“熏透了”（香味很濃），理解“凄清”（凄冷、微寒）

（6）、“藻、凄”在寫(xiě)法上要注意什么？

3、欣賞夾竹桃的圖片，夾竹桃顧名思義有什么特點(diǎn)？

（夾雜兩種植物的特點(diǎn)，枝葉似竹，花似桃）讀名，記住夾竹桃的特點(diǎn)

二、新授

1、季羨林老先生筆下的夾竹桃又是怎樣的呢？用哪些語(yǔ)言可以來(lái)形容它？用文中的語(yǔ)言。

（十分奇妙、迎風(fēng)吐艷、有韌性、一聲不響亮、最值得留戀、最值得回憶、無(wú)不奉陪……）

（1）、哪個(gè)詞在季羨林心中印象最為深刻？（最值得留戀、最值得回憶）

（2）、為什么最值得留戀，最值得回憶？

2、讀文中的第2小節(jié)

（紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪，火與雪是不相融的，但是這兩盆花卻融洽地開(kāi)在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我心里覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣）

這是什么樣的景象？（融洽）平時(shí)我們會(huì)說(shuō)什么融洽？（關(guān)系融洽）“融洽”讓語(yǔ)言有了感情，這就是語(yǔ)言的精妙。

3、接下來(lái)，哪里寫(xiě)了夾竹桃？（第四小節(jié)）

（1）、你能看見(jiàn)夾竹桃在怎樣開(kāi)？讀第四小節(jié)。

（在盛夏、清冷、和煦的春風(fēng)里開(kāi)，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷）

（2）、夾竹桃迎過(guò)哪些風(fēng)？（和煦的春風(fēng)、盛夏的暴風(fēng)、深秋的冷風(fēng)）

（3）、那風(fēng)僅僅是風(fēng)嗎？

（4）、無(wú)論環(huán)境怎樣改變，夾竹桃怎么開(kāi)？

（看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候）

（5）、兩個(gè)看不出提示了你什么？（夾竹桃始終如一地開(kāi)）

（6）、夾竹桃迎風(fēng)吐艷吐出的僅僅是枝頭的花朵嗎？（是那頑強(qiáng)的生命力）

讀“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”，讀出夾竹桃的生命力

（7）、為什么悄悄地，一聲不響地？能讀出言外意嗎？（不張揚(yáng)、含蓄）

（8）|能讀出季老的言外情嗎？對(duì)夾竹桃的默默無(wú)聞懷有怎樣的感情？（喜愛(ài)）

（9）、“兩個(gè)又”看出是怎么開(kāi)？

用個(gè)詞來(lái)形容。（生生不息、連續(xù)不斷、接連不斷……）

讀“夾竹桃卻……又長(zhǎng)出一嘟嚕）

4、“無(wú)不奉陪”一詞看出夾竹桃都陪過(guò)誰(shuí)？第幾小節(jié)寫(xiě)的？（第四小節(jié)）

（1）、花在分布上有什么特點(diǎn)？（季節(jié)的特點(diǎn)）

別的花花開(kāi)一季，夾竹桃卻是花開(kāi)三季，讀出了什么？（夾竹桃生命力旺盛）

（2）、除了寫(xiě)花多，還有什么？（花美）

（3）、還寫(xiě)了什么？（熏透了整個(gè)院子）（花香）

（4）、這一小節(jié)，僅僅是寫(xiě)這些花嗎？（為了襯托夾竹桃）（為了與夾竹桃對(duì)比）

所以季先生寫(xiě)到“然而…………”

一起來(lái)回味這些文字，讀。

5、讀到了這里，悟出了嗎？什么是夾竹桃的韌性？

（連續(xù)不斷地開(kāi)、始終如一地開(kāi)、花開(kāi)三季……）

大聲地讀它的韌性

6、所以說(shuō)“對(duì)我來(lái)說(shuō)它是最值得留戀最值得回憶的花”

三、為什么季先生愛(ài)夾竹桃，看季先生的生平

所以，課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，才會(huì)包含深情地說(shuō)：“它是最值得留戀最值得回憶的花”。