第一篇：媽媽的愛(ài)似燈光[定稿]

媽媽的愛(ài)似燈光

媽媽的愛(ài)就像一盞燈，當(dāng)我受到挫折，她給了我安慰。當(dāng)我失敗的時(shí)候，她似燈一樣，給我指引了方向，給了我一次又一次的信心。

有一次，我和媽媽吵了一架，忘記拿早飯錢(qián)了，當(dāng)我在補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候，肚子已經(jīng)開(kāi)始咕咚咕咚叫開(kāi)了，我不得不餓著肚子聽(tīng)課，突然，老師說(shuō):“尹佳怡，出去一下，你的家長(zhǎng)來(lái)了?！?/p>

我悶悶不樂(lè)的走出去，看見(jiàn)媽媽手里提著熱干面，我上前搶過(guò)來(lái)，狼吞虎咽的吃起來(lái)。不一會(huì)就吃了一大半，只聽(tīng)媽媽說(shuō):“佳怡，早上和你吵了一架，你忘了帶錢(qián)了，媽媽給你買(mǎi)了熱干面，快吃了去上課。”我吃完了回去上課，這節(jié)課我沒(méi)聽(tīng)講，一直想著媽媽給我?guī)?lái)的溫暖，回到家，我和媽媽若無(wú)其事，一邊吃飯一邊說(shuō)笑。

媽媽每天上學(xué)前都會(huì)提醒我注意安全，千叮嚀萬(wàn)囑咐讓我好好學(xué)習(xí)，好好聽(tīng)講，雖然媽媽每天都這樣啰嗦，我都聽(tīng)煩了，但媽媽這些啰嗦都是為了我，為了我的安全，為了我的學(xué)習(xí)。

燈可以帶來(lái)光明，給我們指引方向，也可以帶來(lái)溫暖，給我們信心，父母、老師、同學(xué)?..而我的媽媽就是給我溫暖給我光明的那盞燈。

第二篇：愛(ài)似春風(fēng) 熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng)征文

愛(ài)似春風(fēng)

從呱呱落地的嬰兒到亭亭玉立風(fēng)度翩翩的少年，見(jiàn)證我們的成長(zhǎng)、給予我們關(guān)愛(ài)、幫助我們樹(shù)立人生目標(biāo)的人無(wú)疑是我們的父母，而聯(lián)系我們與父母之間的橋梁便是親情。

冬天已經(jīng)漸漸地、漸漸地從人們的視野里消失，沉睡的大地似乎準(zhǔn)備著整裝待發(fā)，迎接初春的到來(lái)。可寒冷的天氣卻絲毫未表露出離開(kāi)的意思。

早上，看著外面少有的好天氣，準(zhǔn)備出門(mén)去趟表姐家。可剛剛踏出家門(mén)看著似乎向我微笑的太陽(yáng)，心想：“今天天氣這么好就不穿那么多了?！毕胫敛华q豫的把緊貼在身上外套無(wú)情的扒了下來(lái)，就這樣在我自己自認(rèn)為天氣好就不穿那么多的思想的指使下，我哼著小曲，高興的踏上了去表姐家的路。

可是，太陽(yáng)卻悄悄的躲到白云后面享清福。真是：“天有不測(cè)風(fēng)云”我光彩的感冒了。

回到家，看見(jiàn)媽媽留的字條，說(shuō)她今天有事不回來(lái)了。看著紙條，我開(kāi)始發(fā)呆，今天老媽不回來(lái)，我又感冒了，晚飯?jiān)撛趺崔k呀！正在我發(fā)呆時(shí)電話(huà)響了。原來(lái)是媽媽打來(lái)詢(xún)問(wèn)我今天晚飯?jiān)撛趺唇鉀Q?！鞍∏贰?、“啊欠”一連打了兩個(gè)，媽媽趕緊問(wèn)我怎么了，我說(shuō)沒(méi)事。就在我和媽媽通電話(huà)時(shí)我卻不知不覺(jué)的睡著了。醒來(lái)時(shí)，我已經(jīng)躺在床上，媽媽坐在傍邊著急的摸著我的額頭，手里還端著一碗熱氣騰騰的粥。媽媽著急地說(shuō)：“剛剛打電話(huà)問(wèn)你怎么了知道你卻不出聲，我著急趕

緊回來(lái)，看見(jiàn)你卻在電話(huà)機(jī)旁睡著了，一摸你的額頭還是燙的，告訴你讓你多穿，你就不聽(tīng)?！甭?tīng)著媽媽的責(zé)備，吃著手里的粥，感覺(jué)無(wú)比溫暖。

外面雖然依舊是那么寒冷，依然帶著冬天寒風(fēng)刺骨的涼意，但是我卻從媽媽對(duì)我的關(guān)愛(ài)中感受到了春天第一股溫暖的風(fēng)。

學(xué)校：河西小學(xué)

年級(jí)：五年級(jí)

姓名：楊英

第三篇：愛(ài)如春風(fēng),愛(ài)似陽(yáng)光

愛(ài)如春風(fēng)，愛(ài)似陽(yáng)光

孩子，是祖國(guó)的花朵，是家中的太陽(yáng)，也是我們幼兒教師的一切。孩子的需要是教師關(guān)心的焦點(diǎn)，孩子的進(jìn)步是教師快樂(lè)的源泉。你快樂(lè)，所以我開(kāi)心。

褚澤寧是我班上一個(gè)文靜又很秀氣的小女孩。平時(shí),她不太愿意主動(dòng)地與人交往，話(huà)也不多。學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來(lái)都不愿意舉手發(fā)言，請(qǐng)到她時(shí)，也不愿意開(kāi)口說(shuō)話(huà)。有時(shí)情緒很不穩(wěn)定，不樂(lè)意時(shí)抿著小嘴，一聲也不吭。似乎是一個(gè)很難接近的孩子?？墒牵齾s又是個(gè)聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。

首先，我在與她家長(zhǎng)的交流中得知，褚澤寧從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長(zhǎng)。加上父母工作比較忙，很少有時(shí)間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。面對(duì)什么困難都要讓別人去幫忙。

方法一：下午，到了講故事的時(shí)間，“褚澤寧，你來(lái)給大家講個(gè)好聽(tīng)的故事，行嗎？”她扭扭捏捏地站起來(lái)，低著頭，牙齒緊咬著嘴唇。小朋友鼓勵(lì)她，并放低要求，只要說(shuō)幾句就行了，她還是不愿意。無(wú)奈，只有等到明天了。一連幾天都是這樣。最后，她終于答應(yīng)明天來(lái)講故事。第二天，我先和她隨意地談了一會(huì)兒，讓她知道：一個(gè)人說(shuō)話(huà)要算數(shù)，說(shuō)過(guò)的事情就要做到，要講誠(chéng)信。再來(lái)由她講故事時(shí)，我微笑地向她點(diǎn)點(diǎn)頭“你能行的。”終于，她的態(tài)度有所好轉(zhuǎn)了，雖然聲音很輕，可是卻是不小的進(jìn)步。

方法二： 今天，褚澤寧穿了件新衣服?！榜覞蓪幗裉炜烧嫫?！”早上，我注意到她衣著的變化?！斑@是我媽媽給我新買(mǎi)的?！彼吲d地告訴我。“是不是有點(diǎn)大呀？”“對(duì)呀，媽媽說(shuō)這樣明年還能穿的?！彼樕蠋е_(kāi)心的笑容?；顒?dòng)中，我一直觀察著她，發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。我嘗試請(qǐng)她回答問(wèn)題，她一點(diǎn)兒也沒(méi)有不開(kāi)心的表情，大大方方地回答了。

方法三:上午加點(diǎn)后，我一邊給褚澤寧梳頭，一邊總是要和她說(shuō)說(shuō)話(huà)，問(wèn)問(wèn)她家里的一些小事。今天，剛坐下，她就樂(lè)呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術(shù)還不如我呢，我都會(huì)轉(zhuǎn)身拍球了？”

現(xiàn)在，每個(gè)老師見(jiàn)了褚澤寧都說(shuō)褚澤寧變了。的確，褚澤寧是變了，變得活潑可愛(ài)了，變得落落大方了，變得聰穎懂事了?？粗母淖?，我也發(fā)自?xún)?nèi)心的欣慰，對(duì)孩子播撒的愛(ài)，終于有了收獲。愛(ài)如春風(fēng)，愛(ài)似陽(yáng)光，使萬(wàn)物滋潤(rùn)，使萬(wàn)物茁壯。有了濃濃的愛(ài)，我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，才能體驗(yàn)成功的喜悅，才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第四篇：愛(ài)爾克的燈光--巴金

愛(ài)爾克的燈光

一、重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：本文的主旨及現(xiàn)實(shí)意義。

2．難點(diǎn)：燈光的象征意義。

二、背景材料

1．巴金（1904—），原名李堯棠，字芾甘。出生于四川成都。在五四運(yùn)動(dòng)民主思想的影響下，1923年沖破封建家庭的樊籠，到上海、南京等地求學(xué)。1927—1928年旅居法國(guó)巴黎，廣泛接觸到各種社會(huì)思潮，產(chǎn)生了主張自由民主的思想。其間，出版了他的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》?；貒?guó)后，積極參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)，同時(shí)致力于文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。魯迅曾稱(chēng)他是“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家?！?/p>

巴金是中國(guó)20世紀(jì)一位重要作家，他的創(chuàng)作成就主要集中在小說(shuō)和散文方面，其中長(zhǎng)篇小說(shuō)和中篇小說(shuō)20部、短篇小說(shuō)11部，散文集20部。長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》），《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）、《寒夜》、《憩園》等，在國(guó)內(nèi)外有很大的影響。他的代表作《家》，通過(guò)對(duì)一個(gè)大官僚地主家庭生活內(nèi)幕的生動(dòng)描寫(xiě)，深刻揭露了封建的腐朽與黑暗的社會(huì)，控訴了舊禮教的罪惡，歌頌了五·四初期知識(shí)青年的覺(jué)醒和斗爭(zhēng)。

建國(guó)以后，巴金曾任全國(guó)政協(xié)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席等職務(wù)，為新中國(guó)文藝事業(yè)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。他的作品集為《巴金文集》，另有《巴金散文集》行世。

2．巴金1927年赴巴黎留學(xué)。1941年1月第一次回到離別了十八年的故鄉(xiāng)成都，回到他生活了十九年的公館故居。這時(shí)，舊居已換新主，家已破敗分裂。文中提到的姐姐是作者的三姐。她于1923年出嫁，做了人家的填房，飽受虐待，一年后死去，靈柩被拋到尼姑庵里。巴金這次回故鄉(xiāng)探望舊居，感慨良多，寫(xiě)下了這篇著名的散文。

3．愛(ài)爾克的燈光來(lái)自歐洲一個(gè)古老的傳說(shuō)。相傳姐弟兩人住在哈立希島上，弟弟每次出海，姐姐愛(ài)爾克就在島上點(diǎn)起燈，希望給弟弟的歸來(lái)照明道路。一次弟弟出海沒(méi)有歸來(lái)，愛(ài)爾克的燈就一直亮著。巴金在法國(guó)求學(xué)時(shí)從一本德國(guó)教科書(shū)里讀到了它，也許是因?yàn)槁?lián)想到自己心愛(ài)的姐姐而印象很深，后來(lái)曾多次提到這個(gè)傳說(shuō)。在這篇散文中作者又引用了這個(gè)傳說(shuō)，并以“愛(ài)爾克的燈光”作標(biāo)題，以寄托對(duì)姐姐的懷念。

三、內(nèi)容分析

本文以作者探望故居然后離開(kāi)故鄉(xiāng)為線(xiàn)索展開(kāi)回憶和聯(lián)想，通過(guò)作者離別十八年重回故居所引起的思索，揭示了封建禮教對(duì)青年一代的毒害，表達(dá)了對(duì)舊制度的強(qiáng)烈憎恨，指出財(cái)富無(wú)法“長(zhǎng)宜子孫”，青年人應(yīng)有自己的理想，沖破家的束縛，到社會(huì)上去尋找光明之路。本文共十五個(gè)自然段，分為四個(gè)部分：

第一部分（第一自然段）：寫(xiě)“我”闊別十八年后回到故居門(mén)前，看見(jiàn)“長(zhǎng)宜子孫”四個(gè)字仍在，引起震動(dòng)和對(duì)往事的回憶。

第二部分（從“守門(mén)的衛(wèi)兵用懷疑的眼光看我”至“那些可怕的夢(mèng)魘”）：圍繞死去的姐姐展開(kāi)回憶，控訴舊禮教、舊家庭的罪惡。

第三部分（從“但是我終于出來(lái)了”至“愛(ài)爾克的燈光不會(huì)把我引到這里來(lái)”）：圍繞“長(zhǎng)宜

子孫”四個(gè)字展開(kāi)議論，抒發(fā)了對(duì)家從留戀到怨恨到否定的復(fù)雜感情，并對(duì)人生道路進(jìn)行思考。

第四部分（最后三個(gè)自然段）：寫(xiě)“我”在“心靈的燈”的指引下又一次“走向廣大的世界中去”，作者為此感到高興。

本文展示了兩條生活道路：

一條道路是祖輩們苦心安排的“長(zhǎng)宜子孫”的老路：即文章里所說(shuō)的，祖父辛勞一生，造就了一份家業(yè)，留下“長(zhǎng)宜子孫”四個(gè)字，其意圖是為了給后代安排一種舒適的生活，以財(cái)富來(lái)福蔭后代。但是財(cái)富并不?長(zhǎng)宜子孫。一個(gè)富裕的封建家庭，即使有萬(wàn)貫家產(chǎn)，也不能拯救其中一代又一代青年沒(méi)落的命運(yùn)。因?yàn)樯钤诟患业淖訉O沒(méi)有生活技能，找不到正確的生活道路。即使是家庭中的那些有理想、有善良?xì)赓|(zhì)的年青人，如果光靠祖?zhèn)鞯呢?cái)富生活，沒(méi)有自食其力的能力，那么他們的才智也就被毀滅了。

另一條道路是作者自己正在走著的路：即與封建舊家庭作徹底的決裂，沖出狹小的“家”的牢籠，“走向廣大的世界中去”。

四、寫(xiě)作特點(diǎn)

1．充滿(mǎn)激情，深刻雋永。

巴金的作品最大的特點(diǎn)是，充滿(mǎn)著激情。本文揭發(fā)舊家庭和舊禮教的罪惡，感懷青春生命的滅亡，追求新的人生道路和希望，情感和思想，如波濤般翻卷，激情澎湃。作者抒發(fā)的情感不是單一的，而是呈多層面的。如對(duì)故居及其所代表的舊家庭，他懷有怨恨和鄙薄，但同時(shí)也感到親切與熟悉，因?yàn)楫吘故巧B(yǎng)他、留下童年記憶的地方，所以當(dāng)他望著那照壁，“被一種奇異的感情抓住了”。這里的“奇異”從理智上說(shuō)，他知道這舊家庭是應(yīng)該衰亡、應(yīng)受詛咒，而從感情上說(shuō)，又有留戀之處，畢竟自己以前曾在這里生活過(guò)。這種“奇異的感情”真實(shí)而激烈，復(fù)雜而深沉，所以能深深打動(dòng)讀者的心靈。

2．?dāng)⑹?、抒情、議論融于一體。

作者敘述平實(shí)，完全按自然時(shí)序順敘，中間隨聯(lián)想插入一些回憶。事情的敘述是在感情和思緒的湍流漸漸展開(kāi)的，而感情的抒發(fā)又伴隨情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行，讀者幾乎覺(jué)察不到作者是在抒情。因?yàn)樽髡叩母星槭窃跀⑹鲋凶匀欢坏亓髀逗褪惆l(fā)出來(lái)的，絲毫沒(méi)有擺出抒情的架式。同時(shí)，文中又有一些自然引出來(lái)的議論，議論的中心是關(guān)于家庭、財(cái)富和青年的人生道路。這些議論不僅深刻，而且飽含感情，句句打在讀者的心上，引起讀者共鳴、回味和深思。文章不僅親切自然，而且意蘊(yùn)豐富，深刻雋永。

3．用“燈光”作結(jié)構(gòu)線(xiàn)索，又賦予“燈光”以象征意義。

本文標(biāo)題為“愛(ài)爾克的燈光”，表明“燈光”在文中有特殊的作用和意義?！盁艄狻钡淖饔镁褪浅洚?dāng)全文的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索。開(kāi)頭的“逐漸暗淡的最后的陽(yáng)光”為燈光的出現(xiàn)埋下了伏筆。于是出現(xiàn)了大門(mén)內(nèi)亮起的“燈光”，接著出現(xiàn)了“我”幻覺(jué)中的“哈立希島上的燈光”，因而想起了自己的姐姐和她的悲劇。第七自然段又寫(xiě)“我”由于對(duì)姐姐的思念，曾在夢(mèng)里看見(jiàn)了愛(ài)爾克的燈光。一年前又在上海睜起眼睛做夢(mèng)，望著窗前發(fā)亮的燈，感到燈光在呼喚。最后在篇末又出現(xiàn)了幻覺(jué)中的燈光，這是“永遠(yuǎn)給我指示我應(yīng)該走的路”的“我的心靈的燈”。作者就是這樣以虛虛實(shí)實(shí)的“燈光”作為全篇的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索的。有了這樣的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索，這篇散文也就不散了。

作者不僅把“燈光”作為全篇結(jié)構(gòu)上的貫串線(xiàn)索，還賦予“燈光”以象征的意味?！皭?ài)爾克姐

姐的燈光，象征著純潔無(wú)私的愛(ài)，象征著人們之間持久親切的關(guān)懷，象征著對(duì)那些在風(fēng)急浪高、遼闊蒼茫的大海上的航行者的呼喚和鼓舞?！卑徒鸬倪@篇散文里的“燈光”正是取的這個(gè)象征意義，它是“指引人生航程的燈光”。

4．多種修辭手法的運(yùn)用。

作為一篇具有濃郁的抒情色彩的散文，作者運(yùn)用了多種修辭手法來(lái)表達(dá)自己深摯復(fù)雜的內(nèi)心情感。

擬人的修辭手法?！斑@條街、這個(gè)建筑物開(kāi)始在我的眼前隱藏起來(lái)，像在躲避一個(gè)久別的舊友”，“那一對(duì)常常做我們坐騎的脊背光滑的雄獅也不知逃進(jìn)了哪座荒山”，真切地表達(dá)出作者對(duì)久別的故居、兒時(shí)熟悉的坐騎的那種既親切又陌生的感情。

比喻的修辭手法?！拔液孟窨匆?jiàn)一個(gè)盛滿(mǎn)希望的水碗一下子就落在地上打碎了一般，我痛苦的在心里叫起來(lái)?！鄙鷦?dòng)地寫(xiě)出了在舊家庭、舊禮教中的姐姐的善良希望和美好心靈的毀滅，表達(dá)出作者無(wú)比失望與痛苦的心情。

文中批判舊家庭舊制度摧殘人才、浪費(fèi)生命的罪惡時(shí)，用了排比、反問(wèn)的修辭手法來(lái)表達(dá)他那起伏跳躍的感情。排比句：“十九年，似乎一切全變了，又似乎都沒(méi)有變。死了許多人，毀了許多家。許多可愛(ài)的生命葬入黃土，接著又有許多新的人繼續(xù)扮演不必要的悲劇。浪費(fèi)，浪費(fèi)，還是那許多不必要的浪費(fèi)——生命，精力，感情，財(cái)富，甚至歡笑和眼淚。”反問(wèn)：“難道這十八年全是白費(fèi)？難道在這許多年中間所改變的就只是裝束和名詞？”排比和反問(wèn)修辭手法的運(yùn)用，表達(dá)了作者無(wú)比激憤的感情，匯成了一條洶涌澎湃的感情的河流。

五、作品爭(zhēng)鳴

關(guān)于“燈光”的象征意義，有兩種不同意見(jiàn)。

第一種意見(jiàn)認(rèn)為“愛(ài)爾克姐姐的燈光，象征著純潔無(wú)私的愛(ài)，象征著人們之間持久親切的關(guān)懷，象征著對(duì)那些在風(fēng)急浪高、遼闊蒼茫的大海上的航行者的呼喚和鼓舞?！卑徒鸬倪@篇散文里的“燈光”正是取的這個(gè)象征意義，它是“指引人生航程的燈光”。

第二種意見(jiàn)認(rèn)為本文中有三種燈光，各有各的象征意義，即：“大門(mén)內(nèi)亮起的微弱的燈光”，“是封建家庭連同它賴(lài)以生存的不合理的專(zhuān)制制度一天天衰敗、漸漸走向滅亡的象征”；“愛(ài)爾克的燈光象征著生活的悲劇和希望的破滅”；“我的心靈的燈”“是作者對(duì)生活的信念和對(duì)理想的追求的象征。”

由于象征不像比喻那樣具有確指性，往往比較矇眬、隱晦。因此，對(duì)具體作品中具體象征物的象征意義，也往往會(huì)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，作出不同甚至相反的解釋。這是完全正常的。上述兩種解釋就屬于這種情況。分歧主要在愛(ài)爾克的燈光的象征意義的解釋上，我們很難而且也不必分出個(gè)誰(shuí)是誰(shuí)非來(lái)，可以說(shuō)各有各的合理性。不過(guò)，對(duì)象征性的作品，應(yīng)著重從總體上把握其象征意義，不宜把作品每一個(gè)具體物象都看成象征物，并一一落實(shí)什么象征什么。從這個(gè)意義上說(shuō)，上述兩種解釋中，也許第一種解釋更合理些。作者用“愛(ài)爾克的燈光”作為文章的標(biāo)題，既是為了借此寄托對(duì)姐姐的愛(ài)和懷念，也是為了讓它顯示出極積的象征意義。如果認(rèn)為愛(ài)爾克的燈光象征著生活的悲劇和希望的破滅，那么用它作標(biāo)題，與全文的思想感情的主調(diào)又怎么協(xié)調(diào)呢？是的，作者在篇末寫(xiě)到幻覺(jué)中的燈光時(shí)說(shuō)：“這不是我常?？匆?jiàn)的燈光，這不會(huì)是愛(ài)爾克的燈里照出來(lái)的，我那個(gè)可憐的姐姐已經(jīng)死去了。這一定是我的心靈的燈……”這又該怎么解釋呢？我們認(rèn)為，作者在這里寫(xiě)的燈光是虛實(shí)兩種燈光，實(shí)的燈光是姐姐的燈光，但姐姐已經(jīng)死了，再不會(huì)來(lái)點(diǎn)燈了。但姐姐的燈光已經(jīng)深入到“我”的心靈中去了，這是虛的燈光。所以作者說(shuō)：“這還是我常?？匆?jiàn)的燈光”。

六、參考資料

1．教育部高等教育司組編《大學(xué)語(yǔ)文》，廣東高等教育出版社，1999年8月版。

2．劉翠霄、趙軍平主編《高等教育自學(xué)考試同步輔導(dǎo)/同步訓(xùn)練<大學(xué)語(yǔ)文>》，中國(guó)發(fā)展出版社，2001年8月版。

3．湖北高等教育自學(xué)考試委員會(huì)《大學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)》，華中理工大學(xué)出版社，1991年7月版。

練習(xí)

1．“燈光”在全文中起什么作用？文中燈光有何象征意義？

本文標(biāo)題為“愛(ài)爾克的燈光”，表明“燈光”在文中有特殊的作用和意義?！盁艄狻钡淖饔镁褪浅洚?dāng)全文的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索。開(kāi)頭的“逐漸暗淡的最后的陽(yáng)光”為燈光的出現(xiàn)埋下了伏筆。于是出現(xiàn)了大門(mén)內(nèi)亮起的“燈光”，接著出現(xiàn)了“我”的幻覺(jué)中的“哈立希島上的燈光”，因而想起了自己的姐姐和她的悲劇。第七自然段又寫(xiě)“我”由于對(duì)姐姐的思念，曾在夢(mèng)里看見(jiàn)了愛(ài)爾克的燈光。一年前又在上海睜起眼睛做夢(mèng)，望著窗前發(fā)亮的燈，感到燈光在呼喚。最后在篇末又出現(xiàn)了幻覺(jué)中的燈光，這是“永遠(yuǎn)給我指示我應(yīng)該走的路”的“我的心靈的燈”。作者就是這樣以虛虛實(shí)實(shí)的“燈光”作為全篇的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索的。有了這樣的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索，這篇散文也就不散了。

作者不僅把“燈光”作為全篇結(jié)構(gòu)上的貫串線(xiàn)索，還賦予“燈光”以象征的意味。“愛(ài)爾克姐姐的燈光，象征著純潔無(wú)私的愛(ài)，象征著人們之間持久親切的關(guān)懷，象征著對(duì)那些在風(fēng)急浪高、遼闊蒼茫的大海上的航行者的呼喚和鼓舞?！卑徒鸬倪@篇散文里的“燈光”正是取的這個(gè)象征意義，它是“指引人生航程的燈光”。

2．你對(duì)“財(cái)富并不?長(zhǎng)宜子孫?”作何評(píng)價(jià)？

巴金講得好：“財(cái)富并不?長(zhǎng)宜子孫?”。一個(gè)富裕的封建家庭，即使有萬(wàn)貫家產(chǎn)，也不能拯救其中一代又一代青年沒(méi)落的命運(yùn)。因?yàn)樯钤谶@種富家的子孫沒(méi)有生活技能，找不到正確的生活道路。即使是這種家庭中的那些有理想、有善良?xì)赓|(zhì)的年青人，如此光靠祖?zhèn)鞯呢?cái)富生活，沒(méi)有自食其力的能力，那他們的才智也就被毀滅了。

3．簡(jiǎn)要說(shuō)明從“清晨的微風(fēng)”到“驅(qū)散了我的離愁”用了什么表現(xiàn)手法。

用擬人的手法寫(xiě)“微風(fēng)”、“塵土”、“馬達(dá)”、“車(chē)輪”、“菜子花”驅(qū)散了“我”的離愁，寫(xiě)作者走出小家，來(lái)到“廣大的世界”的快樂(lè)心情，對(duì)新生活充滿(mǎn)了信心。

第五篇：用愛(ài)點(diǎn)亮心靈的燈光

題目：用愛(ài)點(diǎn)亮心靈的燈光

姓名：劉鋒

工作單位：大廟鎮(zhèn)龍臺(tái)小學(xué)

用愛(ài)點(diǎn)亮心靈的燈光

龍臺(tái)小學(xué)劉鋒

小時(shí)候，我最敬佩的人是老師。在我眼中，老師是知識(shí)的使者，愛(ài)的化身。那是上小學(xué)時(shí)的一天下午課外活動(dòng)，我在校園玩游戲，一不小心，摔了一跤，兩腿膝蓋鮮血直流，疼得我眼淚直淌。我的班主任老師急忙找來(lái)酒精為我消毒，小心地給我包上紗布，輕輕地摸著我的頭，說(shuō)：“還疼嗎？”望著老師那心疼的眼神，一種幸福感涌上我的心頭。那時(shí)，我就在想，將來(lái)，我也要做一個(gè)好老師，去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子。

今天，我終于如愿以?xún)敚?dāng)上了一名人民教師。這時(shí)，我才深深地體會(huì)到，當(dāng)一名教師，不容易；當(dāng)一名好教師，更不容易。這意味著你將無(wú)私地付出很多，很多。

記得剛走上講臺(tái)的那一刻，我的心中躊躇滿(mǎn)志?？墒牵瑤滋熘?，孩子們的表現(xiàn)卻讓我的心涼了半截：作業(yè)本上，一個(gè)個(gè)歪歪扭扭的字，一個(gè)個(gè)鮮紅的叉；課堂上，做小動(dòng)作的，打瞌睡的，小聲講話(huà)的……還有那些被我視為“差生”的孩子，一道簡(jiǎn)單的算術(shù)題，給他講幾遍他還是做不好時(shí)，我終于火冒三丈而大聲訓(xùn)斥他：“你怎么這么笨?。　比欢覅s忽視了這一句訓(xùn)斥會(huì)給孩子幼小的心靈造成多大的陰影。過(guò)了幾天，語(yǔ)文老師遞給我一個(gè)作文本，是那個(gè)“差生”的，還是歪歪扭扭的字：劉老師，我想對(duì)您說(shuō)，請(qǐng)您不要再罵我笨了，好嗎？我不是不想把題做好，可我一看您生氣，我就心慌，我越心慌就越怕做不好，怕您再罵我……”看著看著，我的心顫抖了。我不禁捫心自問(wèn)：你不是要立志做熱愛(ài)學(xué)生的好老師嗎？可你的愛(ài)心哪去了？

通過(guò)這件事，我深刻體會(huì)到，學(xué)生再笨再懶再難管，都不應(yīng)該成為被老師蔑視、嘲諷的對(duì)象。如果教師在一個(gè)被認(rèn)為難管的學(xué)生面前束手無(wú)策，只能用難聽(tīng)的話(huà)打擊他，本身就是一種不稱(chēng)職，更何況學(xué)生們其實(shí)不像有的老師認(rèn)定的那樣笨，關(guān)鍵要看教師有沒(méi)有從心底里尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的意識(shí)，有沒(méi)有求真、求善、求美、求知的人格原則。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成可以信賴(lài)的人，師生之間才能架起一座信任、友好的橋梁，學(xué)生才肯接受教育。師愛(ài)--真正是教育者取得成功的法寶。于是在以后的教育教學(xué)工作中，我把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛(ài)的溫暖。每當(dāng)孩子調(diào)皮時(shí)，退步時(shí)，違紀(jì)時(shí)，我總是告訴自己：對(duì)孩子多一分理解，少一分責(zé)備，多一分寬容，少一分苛求。用師愛(ài)為他們引路，用師愛(ài)在他們的心里譜寫(xiě)一曲最美的歌。

世界有許多的愛(ài)被人們稱(chēng)頌，我們的世界也因愛(ài)而精彩，因愛(ài)而美麗。母愛(ài)是偉大的，師愛(ài)是無(wú)私的。作為孩子，多么想同時(shí)擁有這偉大的母愛(ài)與無(wú)私的師愛(ài)呀！我曾教過(guò)的一個(gè)學(xué)生在作文中這樣寫(xiě)道：“媽媽?zhuān)矣X(jué)得您不愛(ài)我，您到底是不是我的媽

媽?zhuān)俊币苍S，你會(huì)譴責(zé)這位母親，對(duì)孩子是如此不負(fù)責(zé)任?？墒?，就是這位母親，卻贏得了無(wú)數(shù)學(xué)生對(duì)她的尊敬和愛(ài)戴。她，就是我們學(xué)校的朱松梅老師。每天清晨，她總是來(lái)不及叮囑兒子就早早來(lái)到學(xué)校匆匆走進(jìn)教室，開(kāi)始輔導(dǎo)學(xué)生。已記不得有多少個(gè)靜靜的傍晚，兒子在通往學(xué)校的路口守望媽媽?zhuān)Ｍ琰c(diǎn)回家?？墒莿⒗蠋熑栽趯W(xué)校工作，早已忘了兒子在等她。對(duì)學(xué)生，她總是一遍又一遍地耐心地講，可兒子一問(wèn)她，她總是推說(shuō)太忙又回到學(xué)生身邊。為此，劉老師經(jīng)常滿(mǎn)懷愧疚。是的，劉老師面對(duì)學(xué)生，是一位好老師；可是面對(duì)兒子，她可能不是一位好母親。她的心中，時(shí)刻裝著的是學(xué)生。這就是我們的老師。她把一顆愛(ài)心獻(xiàn)給了學(xué)生，把一腔熱血奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。

我知道，雖然我們的生活清貧，我們的雙手卻托舉著明天的太陽(yáng)。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧！因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的！”的確，我們教師是一片平凡的綠葉。站在三尺講臺(tái)，日復(fù)一日地講授知識(shí)，那么平淡，也那么平凡，然而崇高的師德風(fēng)范正是在這平凡的本職工作中體現(xiàn)出來(lái)。

“愛(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。愛(ài)心讓我發(fā)現(xiàn)，每一扇門(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙；每一扇門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。講臺(tái)下，我所面對(duì)的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個(gè)需要用愛(ài)來(lái)傾注的浩瀚的海洋。

有人把師愛(ài)比作春雨，滋潤(rùn)了孩子的心田；有人把師愛(ài)比作

陽(yáng)光，溫暖了孩子的心房。師愛(ài)，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當(dāng)你用心去愛(ài)你的學(xué)生，你收獲的不僅僅是講臺(tái)上那一束束美麗的山花，辦公桌上那兩個(gè)紅紅的蘋(píng)果，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的，是一種為人師的幸福、自豪。那么，我們有什么理由不熱愛(ài)這太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，有什么理由不去愛(ài)我們的學(xué)生呢？那么，就讓我們把愛(ài)的火炬?zhèn)鬟f給學(xué)生，為愛(ài)插上翅膀，讓愛(ài)在萬(wàn)頃碧波、藍(lán)天白云間飛翔。