第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)反思

一年級(jí)語(yǔ)文《給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)》教學(xué)反思

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人知幼?！泵恳粋€(gè)人都有年幼之時(shí)，也會(huì)有年邁之日。對(duì)于年邁體弱的老人而言，還有什么比得上情親的可貴？奶奶的腿不好，不能出門?？蓯?ài)的文文就用自己的裙子兜起一縷陽(yáng)光送給奶奶?？僧?dāng)他跑到奶奶身邊的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光不見(jiàn)了，文文傷心地哭了?？墒?，此時(shí)奶奶的心中卻充滿了陽(yáng)光，小孫女的一片孝心溫暖著奶奶的心，奶奶感受到了小孫女的一片深情。課文通過(guò)對(duì)文文動(dòng)作的、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生通過(guò)讀書感受到陽(yáng)光應(yīng)該怎樣關(guān)心、體貼長(zhǎng)輩。課文的內(nèi)容通俗易懂。教學(xué)本課時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生自己讀書，然后提出不懂的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的 質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論。從而，在反復(fù)的讀中，體驗(yàn)人物的情感，在潛移默化中受到熏陶和感染。

指導(dǎo)朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文中描寫文文動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的句子。如描寫文文動(dòng)作的句子有：“文文趕緊兜起裙子，把陽(yáng)光包在里面”;“文文高興地喊叫著，跑到奶奶身邊，輕輕地展開裙子”。在指導(dǎo)讀這些句子時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)文文的一片孝心。

第二篇：給奶奶送陽(yáng)光

給奶奶送陽(yáng)光

星期六的早晨，小紅心情特別好，她高興地跑出去玩了。

“啊！”她不禁贊嘆，“金色的陽(yáng)光真明媚，花兒笑了，草兒也笑了，它們多么感謝太陽(yáng)公公的恩惠呀！真是＇陽(yáng)光燦爛滿乾坤＇！”她突然想起一件事：奶奶生病了，長(zhǎng)年躺在慶上，曬不著太陽(yáng)。于是，天真的小紅趕緊兜起她那像太陽(yáng)般鮮艷的裙子，把陽(yáng)光“包”在里面。

“奶奶，我給您送陽(yáng)光來(lái)了！”小紅興高采烈地跑到奶奶病床邊。奶奶沒(méi)有聽(tīng)清楚，但她聽(tīng)到孫女給她送東西，就特別高興。

小紅輕輕地將那“盛滿陽(yáng)光”的裙子展開了，可是陽(yáng)光不見(jiàn)了，小紅傷心地哭了。“陽(yáng)光去哪了呢？”小紅哭哭啼啼地問(wèn)。奶奶見(jiàn)小紅特別孝順，撫摸著她的頭笑著對(duì)她說(shuō)：“小寶貝，我曬到陽(yáng)光了―你不就是我家閃閃發(fā)光的一顆小太陽(yáng)嗎？”

小紅一邊輕輕地給奶奶捶背，一邊背剛學(xué)過(guò)的《月亮灣》給奶奶聽(tīng)。奶奶幸福地綻開了笑臉，比外面的陽(yáng)光還要燦爛。

描寫夏天景色的好段 ★七月，透藍(lán)的天空，懸著火球似的太陽(yáng)，云彩好似被太陽(yáng)燒化了，也消失得無(wú)影無(wú)蹤?！锵奶焓莻€(gè)變臉的季節(jié)，它時(shí)而哭，時(shí)而笑。一會(huì)兒晴空萬(wàn)里，碧空如洗，天高云淡，驕陽(yáng)似火；一會(huì)兒天低云暗，烏云密布，狂風(fēng)怒吼；一會(huì)天公大發(fā)雷霆，電閃雷鳴；一會(huì)瓢潑大雨，傾盆滂沱，；一會(huì)兒瀟瀟雨歇，虹橋飛架南北。夏天就如同孩子的臉一般，沒(méi)有征兆地變換著?！锎禾祀S著落花走了，夏天披著一身的綠葉兒在暖風(fēng)里蹦跳著走來(lái)了。★夏天是多姿多彩的，沉靜的是湖藍(lán)，純潔的是乳白，高貴的是米黃，熱烈的是大紅，典雅的是銀灰，莊重的是墨黑……繽紛的色彩把溫煦的夏日畫滿了。清雅的雛菊、馥郁的郁金香、嬌艷的山茶花、妖嬈的牡丹……芬芳的香氣把幽幽的庭院溢滿了。脆亮的蛙鼓、知了的聒噪、蚊蚋的低吟、婉轉(zhuǎn)的鳥叫……豐富的聲響把輕飄的空氣充滿了，這就是夏的神韻。讓冬蘇醒，讓春燦爛，讓夏多姿，讓秋輝煌，讓生活多彩。有了天地間的滋潤(rùn)，才有了旺盛的生命力。因?yàn)橛辛吮舜说年P(guān)愛(ài)，才有了春華秋實(shí)。★初夏的陽(yáng)光從密密層層的枝葉間透射下來(lái)，地上印滿銅錢大小的粼粼光斑。★晴空萬(wàn)里，天上沒(méi)有一絲云彩，太陽(yáng)把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風(fēng)刮來(lái)，從地上卷起一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽(yáng)的爆曬，葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出去覓食了?！锵娜绽?，清清的小河成了孩子們避暑的好去處，你看，他們?cè)谒墟音[著，一會(huì)兒打水仗，一會(huì)兒扎猛子摸魚，玩得十分開心。★初夏時(shí)節(jié)，各色野花都開了，紅的、紫的、粉的、黃的，像繡在一塊綠色大地毯上的燦爛斑點(diǎn)；成群的蜜蜂在花從中忙碌著，吸著花蕊，辛勤地飛來(lái)飛去?！锸⑾?，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹蔭處飛，好像怕陽(yáng)光傷了自己的翅膀?！锟罩袥](méi)有一片云，沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)，頭頂上一輪烈日，所有的樹木都沒(méi)精打采地、懶洋洋地站在那里?！锲咴率⑾?，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空沒(méi)有一絲云彩，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地，河里的水燙手，地里的土冒煙。★太陽(yáng)像個(gè)老大老大的火球，光線灼人，公路被烈日烤得發(fā)燙，腳踏下去一步一串白煙。★天氣悶熱得要命，一絲風(fēng)也沒(méi)有稠乎乎的空氣好像凝住了。★熾熱的火傘高張?jiān)诳罩?，熱得河里的魚不敢露出水面，鳥也不敢飛出山林，就是村中的狗也只是伸長(zhǎng)舌頭喘個(gè)不休?！锬翘?，天熱得發(fā)了狂。太陽(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)著了火，一些似云非云、似霧非霧的灰氣，低低地浮在空中，使人覺(jué)得憋氣?！锬鞘且粋€(gè)久旱不雨的夏天，炎熱的太陽(yáng)烤得田里的老泥鰍都翻白了，村邊的小溪，溪水一下低了幾寸，那些露在水面的石頭，陡地變大了?！镄▲B不知躲匿到什么地方去了；草木都垂頭喪氣，像是奄奄等斃；只有那知了，不住地在枝頭發(fā)出破碎的高叫；真是破鑼碎鼓在替烈日吶喊助威！★街上的柳樹像病了似的，葉子掛著塵土在枝上打著卷，枝條一動(dòng)也不動(dòng)。馬路上發(fā)著白光，小攤販不敢吆喝，商店門口的有機(jī)玻璃招牌，也似乎給曬化了。

第三篇：15、給奶奶送陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)

讀中點(diǎn)撥 讀中感悟 以讀誘情

——第一冊(cè)《給奶奶送陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

當(dāng)金色的陽(yáng)光灑滿屋外的小院時(shí)，正在小院里玩耍的文文卻想到了因腿不方便而不能出門的奶奶。她用自己的裙子兜起一縷陽(yáng)光想送給奶奶?？僧?dāng)她跑到奶奶身邊的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光不見(jiàn)了，文文傷心地哭了。但是，此時(shí)奶奶的心中卻充滿了陽(yáng)光，小孫女的一片孝心溫暖著奶奶的心，奶奶感受到了小孫女的一片深情?！督o奶奶送陽(yáng)光》這篇課文表現(xiàn)了祖孫之間的親情，內(nèi)容雖簡(jiǎn)單，但字里行間卻蘊(yùn)涵著濃濃的親情，是一片人文意義很強(qiáng)的教材?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)“有、文、包、我、高、興、貝”等7個(gè)字；會(huì)認(rèn)“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”等9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中濃濃的親情，懂得要關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字；教學(xué)難點(diǎn)是朗讀課文，并在朗讀中體會(huì)文中濃濃的親情?！驹O(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級(jí)）閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)，在一年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)把“讓學(xué)生朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的重要要求。因此，在教學(xué)中應(yīng)采取大量、充分、多種形式的讀來(lái)讓學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力得到提高，并在學(xué)生自主閱讀、自主感悟的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)浇o予必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生入情入境，以幫助學(xué)生切實(shí)提高對(duì)課文的理解能力和感悟能力。在本文的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生讀中點(diǎn)撥，讀中感悟，以讀誘情。

（一）以讀激疑，重整體把握。

對(duì)課文的整體把握，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程。如何提高低年級(jí)學(xué)生對(duì)課文的整體把握能力呢？我在教學(xué)本文第一課時(shí)時(shí)，就讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，對(duì)課文進(jìn)行整體感知。而在第二課時(shí)，又首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題充分地閱讀課文，并讓學(xué)生在讀中讀讀、想想、圈圈、畫畫，從而自主釋疑。這樣以來(lái)，學(xué)生們就親身經(jīng)歷了全文的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。

（二）讀中點(diǎn)撥，重語(yǔ)感培養(yǎng)。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)了一條連結(jié)現(xiàn)實(shí)世界和課文內(nèi)容的橋梁，喚醒了學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生很快從現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)入到課文情境之中，從而為學(xué)生感知書面文字，理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。在這節(jié)課中，我利用多媒體和教師生動(dòng)、充滿激情的語(yǔ)言把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生在情境中讀、在情境中體會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感打下了基礎(chǔ)。

2、借助語(yǔ)境。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求低年級(jí)的學(xué)生能“結(jié)合上下文或生活實(shí)際了解課文中詞句的意思?！边@樣的了解詞句的方法是最科學(xué)、最合理的方法。例如學(xué)習(xí)課文3-6自然段時(shí)，我不僅通過(guò)各種方法把學(xué)生帶入情境中讀，還讓學(xué)生結(jié)合上下文演一演文文給奶奶送陽(yáng)光的動(dòng)作，有感情地讀一讀文文說(shuō)的話。這樣以來(lái)，學(xué)生理解課文中的詞句就容易得多，有效得多了。

3、精心設(shè)疑。

創(chuàng)設(shè)情境和借助語(yǔ)境是指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀的兩種主要方式，對(duì)教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書這種方法，我們應(yīng)該怎樣理解？是不是只要教師一提問(wèn)就是繁瑣分析呢？我認(rèn)為，什么事都不能走極端，必要時(shí)教師的設(shè)疑是可以的，但一定要少而精，要具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，要確實(shí)有引導(dǎo)學(xué)生深入思考的價(jià)值。

我在教學(xué)課文最后3個(gè)自然段時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，再精心設(shè)疑——“文文為什么哭了？奶奶卻笑了？”然后請(qǐng)學(xué)生各自發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，最后帶著自己的感受讀課文。這樣，既照顧到了學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，又能促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生自能讀書能力，課堂教學(xué)效率也得到了提高，何樂(lè)而不為呢？

總之，在低年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，利用一切可利用的時(shí)間和空間，加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們?cè)?充分地讀中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。

【教學(xué)過(guò)程】

（第一課時(shí)：初讀課文，識(shí)字。標(biāo)出自然段序號(hào)。）

一、激趣導(dǎo)入，再讀課題

1、復(fù)習(xí)生字。

找生字游戲：老師事先把上節(jié)課學(xué)的生字藏在學(xué)生的抽屜里，分別請(qǐng)學(xué)生找 出來(lái)貼在黑板上，并帶著大家讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

師：哎呀，糟啦！上節(jié)課我們才認(rèn)識(shí)的生字寶寶全都不見(jiàn)了，大家趕快找找吧，看看它們都藏在哪兒？（學(xué)生找生字、讀生字。）

2、同學(xué)們真能干！瞧，可愛(ài)的文文也來(lái)夸獎(jiǎng)你們了。（點(diǎn)擊課件，走出小女孩文文。）今天我們要繼續(xù)和文文一起學(xué)習(xí)課文的第15課。（出示課題）

3、齊讀課題。

二、以疑激讀，整體把握

1、利用課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理提出的問(wèn)題，并板書在黑板上： ⑴誰(shuí)給奶奶送陽(yáng)光？

⑵文文為什么要給奶奶送陽(yáng)光？ ⑶文文是怎么送陽(yáng)光的？

⑷奶奶收到文文送的陽(yáng)光了嗎？

3、同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。下面，我們就圍繞這些 問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

三、以讀誘情，深入理解

1、想象畫面，交流感受，激發(fā)朗讀。（學(xué)習(xí)課文的第2自然段）⑴（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)畫面——文文在灑滿金色陽(yáng)光的草地上玩。）一天早晨，文文在屋外玩。草地上灑滿了金色的陽(yáng)光，舒服極了！同學(xué)們，當(dāng)你們看到這樣一幅景象時(shí)，會(huì)有些什么感受呢？ ⑵學(xué)生自由談感受。

⑶指名讀，指導(dǎo)讀出自己的感受。大家的感受真豐富！誰(shuí)能想象畫面，讀課文的第2自然段，請(qǐng)讀出自己的感受。⑷女生讀，男生讀，齊讀。

2、體會(huì)心情，激發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。（學(xué)習(xí)課文的第1自然段）⑴師：文文在屋外玩時(shí)，想到了誰(shuí)？為什么會(huì)想到她呢？

⑵師：文文多喜歡奶奶呀！她正因?yàn)槟棠痰耐炔环奖愣械绞蛛y過(guò)呢。請(qǐng)你體會(huì)文文此時(shí)的心情，試著讀一讀課文的第1自然段。⑶指名讀課文的第1自然段，齊讀。（借助適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）

3、緊扣動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)情景，以演激讀。（學(xué)習(xí)課文的第3-6自然段）⑴（播放文文給奶奶送陽(yáng)光的畫面）可愛(ài)的文文多么希望奶奶也能享受到這溫暖的陽(yáng)光??！自由讀3-6自然段，看看她是怎樣做的，又說(shuō)了些什么？ ⑵用“ ”畫出描寫文文動(dòng)作的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀?！拔奈内s緊兜起裙子，把陽(yáng)光包在裙子里?！?/p>

“文文高興地喊叫著，跑到奶奶身邊，輕輕地展開裙子?！?①學(xué)生小聲讀，邊讀邊圈出描寫文文動(dòng)作的詞。②說(shuō)說(shuō)描寫文文動(dòng)作的詞有哪些？（板書）

③做一做，演一演；然后選擇自己喜歡的方式自由地多讀幾遍。⑷用“┅┅”畫出描寫文文語(yǔ)言的句子，并指導(dǎo)有感情地朗讀?！澳棠蹋医o您送陽(yáng)光來(lái)了！” “奶奶，我給您送陽(yáng)光來(lái)了！”

⑸想象文文給奶奶送陽(yáng)光時(shí)的情景，自由讀一讀這幾個(gè)自然段。⑹指名讀，表演讀，齊讀。

4、精心設(shè)疑，以讀誘情。（學(xué)習(xí)課文的第7-9自然段）⑴師：奶奶收到文文送的陽(yáng)光了嗎？（出示文中的插圖）

⑵看圖，說(shuō)說(shuō)文文和奶奶的表情各是什么樣的？（文文哭了，奶奶笑了。）⑶文文為什么哭了呢？奶奶沒(méi)有受到文文送的陽(yáng)光，為什么卻笑起來(lái)呢？ ⑷奶奶說(shuō)的話（出示最后一自然段），說(shuō)說(shuō)自己讀了以后想到些什么？ ⑸指名讀，有感情地齊讀課文7-9自然段。

四、交流感受，分角色朗讀課文。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照質(zhì)疑時(shí)提出的問(wèn)題小結(jié)課文。

2、學(xué)習(xí)完這篇課文，你覺(jué)得文文是個(gè)怎樣的小女孩？

3、戴上頭飾，分角色朗讀課文。

五、課后作業(yè)

1、說(shuō)說(shuō)平時(shí)自己是怎樣對(duì)待長(zhǎng)輩的。

2、以組為單位，開展“我為他人送陽(yáng)光”的活動(dòng)。

【板書設(shè)計(jì)】

15、給奶奶送陽(yáng)光

文文：兜 包 喊 跑 展開（哭）奶奶：撫摸（笑）

第四篇：《我給奶奶送陽(yáng)光》觀后感

《我給奶奶送陽(yáng)光》觀后感

我觀看了《我給奶奶送陽(yáng)光》這一課，給我最大的感觸是這位老師她的方法比較新穎，并沒(méi)有按照課文的先后順序來(lái)一一講解，而是從陽(yáng)光二字入手的，抓住文章的重點(diǎn)字眼。

講解課文的導(dǎo)入部分一開始就是圍繞課題展開的，首先問(wèn)同學(xué)們你們給誰(shuí)送過(guò)禮物呢？小朋友一下子就有了話題，我三八婦女節(jié)的時(shí)候給媽媽送了一張賀卡，我在婦女節(jié)的時(shí)候給媽媽送了一支玫瑰花。重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，重在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生有了問(wèn)題意識(shí)，才能成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。而我們今天要學(xué)的是這位小姑娘她要送的禮物十分特別陽(yáng)光，然后揭示課題。

整體感知學(xué)習(xí)課文，要求學(xué)生朗讀課文，并提出要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音，鹿兒為什么要給奶奶送陽(yáng)光呢？學(xué)生便認(rèn)真的朗讀起來(lái)，在朗讀中迅速的尋找答案。在這期間老師不斷的在巡視，看到有不認(rèn)真的孩子及時(shí)提醒。學(xué)生找到鹿兒為什么要給奶奶送陽(yáng)光的原因：奶奶腿壞了，不能出屋，嘴里總是念叨：“多想見(jiàn)到陽(yáng)光??！”隨機(jī)抓住重點(diǎn)生字，并學(xué)習(xí)“叨”，在這里老師講解的非常詳細(xì)。運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、學(xué)詞，讓他們用自己喜愛(ài)的方法來(lái)記憶生字，解決自學(xué)字詞時(shí)遇到的困難，使枯燥無(wú)味的字詞教學(xué)變得充滿活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然能大大提高。扎實(shí)的字詞教學(xué)為學(xué)生讀通課文、讀懂課文作了充分的準(zhǔn)備。

讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀老奶奶的話，多想見(jiàn)到陽(yáng)光??！于是鹿兒看到陽(yáng)光就想把陽(yáng)光帶回家，作為禮物送給奶奶。找出鹿兒是怎樣給奶奶送陽(yáng)光的呢？在讀之前老師始終強(qiáng)調(diào)先讀再劃，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)?；卮饡r(shí)有學(xué)生回答的不對(duì)，老師并沒(méi)有直接說(shuō)他錯(cuò)了，只是不斷的強(qiáng)調(diào)鹿兒是怎么做的。學(xué)生就明白了，會(huì)馬上再去找答案。另外的同學(xué)就會(huì)立馬補(bǔ)充完整。學(xué)習(xí)鹿兒把陽(yáng)光包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，用自己的衣服當(dāng)圍裙，身臨其境的感受鹿兒的行為，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)鹿兒的所作所為。鹿兒為什么要包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，目的是不讓陽(yáng)光出來(lái)，怕他跑掉。在這里老師處理得非常細(xì)膩，該讓學(xué)生體會(huì)的都一一讓學(xué)生去體會(huì)自己找到答案，體會(huì)不到的老師做到了及時(shí)引導(dǎo)，以及重點(diǎn)句子字詞抓得非常到位。1

理解奶奶說(shuō)的話。理解“安慰”的意思，指導(dǎo)用安慰的語(yǔ)氣朗讀句子。聯(lián)系上下文，想想奶奶這句話的意思。此環(huán)節(jié)“讀——悟——讀”相得益彰，重視了學(xué)生對(duì)文本的理解和朗讀，分“找出句子，讀懂句子，讀好句子”三個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)，感受鹿兒尊敬、關(guān)心長(zhǎng)輩的美好心靈。但此時(shí)教師應(yīng)注意調(diào)節(jié)好課堂氣氛，引導(dǎo)大家積極投入，人人參與。

老師做到了仔細(xì)朗讀，細(xì)細(xì)品味。從而體會(huì)文章的深意。通過(guò)上面幾個(gè)環(huán)節(jié)的反復(fù)朗讀，多處感悟，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，對(duì)主人公鹿兒也已經(jīng)相當(dāng)了解了。此時(shí)讓學(xué)生談看法不是空洞、模糊的，而是言之有理，言之有情了，是一種情感的深切體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)的再度升華。

通過(guò)聽(tīng)這一堂課的教學(xué)，明顯感覺(jué)到老師的清晰思路，完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。整堂課從讀通句子到感受句意，從讀好句子到領(lǐng)悟情感，教學(xué)過(guò)程清晰，環(huán)環(huán)緊扣。字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，彼此銜接，自然流暢。

想想自己平時(shí)的教學(xué)與之相比，確實(shí)相差甚遠(yuǎn)，格格不入。特別是她整堂課的思路，以及她抓重點(diǎn)字詞句段的方法，不是一時(shí)半會(huì)兒就能學(xué)得了的，看來(lái)她是花了不少功夫。聽(tīng)了這堂課下來(lái)我感到這堂課讓我有很大的收獲，在今后的教學(xué)中藥重視字詞教學(xué)、朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，如何適時(shí)地增加一些想象，增加意境感悟來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。我想這是在我以后教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

第五篇：15給奶奶送陽(yáng)光教案（本站推薦）

給奶奶送陽(yáng)光 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”9個(gè)生字，學(xué)會(huì)“有、文、包、我、高、興、貝”7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆畫“斜鉤”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)讀文，感受文文善良、純真的心靈，以及對(duì)奶奶的愛(ài)。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)自主讀文識(shí)字，小組交流中正音。

2、在識(shí)字游戲中鞏固生字。

3、在讀文過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受文文對(duì)奶奶濃濃的愛(ài)。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、在識(shí)字過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

2、感受文中散發(fā)的濃濃的親情，懂得關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)要求掌握的生字。認(rèn)識(shí)新筆畫“斜鉤”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、感受文中散發(fā)的濃濃的親情，懂得關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。教學(xué)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、能感受文中散發(fā)的濃濃的親情，懂得關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)（略）第二課時(shí)： 教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查生詞讀音。

灑滿 庭院 趕緊 高興 喊叫 展開 撫摸 充滿

2、師述上節(jié)課內(nèi)容：同學(xué)們的生詞讀得真棒！在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們不僅會(huì)讀生詞了，還學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，通過(guò)讀書我們知道奶奶的腿不好，不能出門曬太陽(yáng)，有一天，文文在屋外玩，金色的陽(yáng)光灑滿庭院。文文非常愛(ài)她的奶奶，她急切地想把陽(yáng)光送給奶奶。那我們和文文一起去送陽(yáng)光吧！

二、品讀3—5節(jié)，送陽(yáng)光。

1、以讀代講3、4節(jié)。

出示句子：奶奶，我給您送陽(yáng)光來(lái)了！師指名學(xué)生“送陽(yáng)光”。

師：這個(gè)句子不止出現(xiàn)了一次，文文為什么要喊兩次呢？ 出示第二句：奶奶，我給您送陽(yáng)光來(lái)了！

指導(dǎo)朗讀。文文是這么說(shuō)的，她又是怎么做的呢？

2、品讀第5節(jié)。

1、指名學(xué)生讀第五節(jié)。

2、去詞比較句子。

出示句子：文文喊叫著，跑到奶奶身邊，展開裙子。

文文高興地喊叫著，跑到奶奶身邊，輕輕地展開裙子?！案吲d地”和“輕輕地”能不能去掉，為什么？“高興地”突出文文此時(shí)的心情，“輕輕地”突出文文此時(shí)的動(dòng)作，其實(shí)都說(shuō)明了文文非常想把陽(yáng)光送給奶奶，她很愛(ài)奶奶。

3、讀詞組：高興地喊叫著 輕輕地展開

4、讀句子。

三、品讀6、7、8節(jié)，悟“陽(yáng)光”。

師：文文這么高興地給奶奶送陽(yáng)光來(lái)了，送到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀6、7、8自然段吧！

1、學(xué)生自由讀文

2、師生交流。

師：文文的陽(yáng)光送到了嗎？（沒(méi)有。陽(yáng)光不見(jiàn)了。）師：你從哪里知道的？

（生讀第6自然段）師（追問(wèn)）：文文的心情有什么變化嗎？你能把這種變化讀出來(lái)嗎？

學(xué)生練習(xí)朗讀6、7自然段，師指名讀。

師：文文一開始多高興啊，滿心歡喜地給奶奶送陽(yáng)光，可是（重讀），陽(yáng)光不見(jiàn)了，文文的希望落空了，文文傷心地哭了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。再讀6、7自然段，強(qiáng)調(diào)“可是”，“滿是淚光”。師：是啊，奶奶曬不到太陽(yáng)了，文文哭地多傷心??！文文這么傷心，你想對(duì)文文說(shuō)什么？ 師：同學(xué)們都和文文一樣愛(ài)奶奶，都在幫文文出主意呢！看著傷心的文文，奶奶會(huì)說(shuō)什么呢？

3、讀奶奶的話，悟“陽(yáng)光”。

師：奶奶怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)一位“奶奶”來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！

出示句子：奶奶撫摸著文文的頭，說(shuō)：小寶貝，我看到陽(yáng)光了----你眼里就充滿陽(yáng)光。。（指名生讀）

師：你們讀了奶奶的話，有什么想問(wèn)的嗎？

生：文文明明沒(méi)有送到陽(yáng)光，奶奶怎么說(shuō)看到了陽(yáng)光呢？

奶奶為什么說(shuō)在文文的眼里看到陽(yáng)光呢？

師：是啊，陽(yáng)光代表著溫暖，可是，文文的陽(yáng)光并沒(méi)有送到，是什么讓奶奶感覺(jué)到了陽(yáng)光般的溫暖呢？ 出示選擇題。

四、拓展，我為長(zhǎng)輩送陽(yáng)光。

師：奶奶愛(ài)文文，文文也愛(ài)奶奶，愛(ài)就像陽(yáng)光一樣溫暖著人們，文文為奶奶送去了陽(yáng)光，我們能為長(zhǎng)輩做些什么呢？

五、生字教學(xué)。

1、出示生字：我 高 興 貝

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“我”字，認(rèn)識(shí)斜勾。

3、提醒高字要寫得緊湊，興字上米面亮點(diǎn)的方向，貝字最后一點(diǎn)。

4、提醒寫字姿勢(shì)。

板書： 15 給奶奶送陽(yáng)光

趕緊 兜起

高興地喊叫著 輕輕地展開