《陽光》語文教學(xué)反思

《陽光》語文教學(xué)反思1

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本課的語言象詩一樣美，要想讓學(xué)生能真正沉醉其中，與文本對話，感受到課文的語言美，我采取了以下幾個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的手段：

1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動(dòng)的描述，把學(xué)生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進(jìn)一步體會(huì)陽光的美麗做好伏筆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)句子，為有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。

3、在讀課文的過程中，為了讓學(xué)生更深入地體會(huì)句子，我讓學(xué)生扮演的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個(gè)情境中，學(xué)生很容易就體會(huì)到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達(dá)到滿意的'效果。

（二）以讀代講，讓學(xué)生充分進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會(huì)句子的感情。我從以下幾個(gè)方面來落實(shí)了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：

1、在初讀

課文時(shí)共設(shè)計(jì)了三次讀書活動(dòng)，第一次是聽老師范讀，讓學(xué)生指著拼音聽，在心理跟著讀， 既可以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準(zhǔn)音節(jié)，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學(xué)生自己看著拼音讀，目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的讀住字音，同時(shí)鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，逐層深入提高要求。

2、在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。

（三）拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展

在讀“陽光像金子”這句話時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也說說打比方的句子，先是給了“彎彎的月兒像”作為扶手，再放手讓學(xué)生自己說說“像”，逐步提高難度，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練，他們說的都很精彩。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟猓吡??！边@句時(shí)，讓學(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說一說“花朵因?yàn)橛辛岁柟飧?了”“因?yàn)橛辛岁柟飧?。?/p>

這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練。感覺在教學(xué)中，以上的三個(gè)設(shè)計(jì)意圖都得到了落實(shí)，基本上按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，解決了重難點(diǎn)。但還有以下幾方面還需要在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高：

一、學(xué)習(xí)第一、第二自然段時(shí)又犯了拖拉的毛病，用的時(shí)間過長，使后面的時(shí)間有點(diǎn)緊張了，本來還設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“河面閃著陽光，還象什么？”就沒有問。最后本來計(jì)劃時(shí)間充足的話再讓學(xué)生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學(xué)應(yīng)該再利落些。

二、在學(xué)生讀課文和發(fā)言時(shí)，有急躁情緒，有打斷學(xué)生的情況出現(xiàn)，干擾了學(xué)生的思路。

三、教師的語言還要再簡潔些，避免說重復(fù)的話。我會(huì)在以后的教學(xué)中注意以上幾個(gè)問題，不斷改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)更加成熟。

聽《陽光》教學(xué)有感

評課人：王愛新

聽了朱銳老師一年級(jí)語文《陽光》一課的教學(xué)，感覺耳目一新。課堂上閃現(xiàn)出令人鼓舞的亮點(diǎn)；把握目標(biāo)，設(shè)計(jì)精到；童言童話，精彩紛呈，課堂上淋漓盡致地展示了孩子們活潑靈動(dòng)的童真！

具體表述為如下幾點(diǎn)：

（一）

準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)課堂目標(biāo)。

朱老師能按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分利用文本，采用“讀讀、說說、背背”和“認(rèn)認(rèn)、記記、寫寫”的基本教學(xué)策略，落實(shí)語言文字的學(xué)習(xí)，同時(shí)滲透人文精神的教育，做到了人文性與工具性和諧統(tǒng)一。

（二）

生動(dòng)展現(xiàn)教學(xué)改革下的閱讀教學(xué)研究成果。在課堂上，老師們把傳統(tǒng)的生字卡片運(yùn)用得淋漓盡致，有老師精心制作的各種孩子們感興趣的外形的卡片，也有學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)制作的略顯粗糙的卡片，還有用卡片“開火車”，做游戲真可謂是卡片小，功能大。識(shí)記生字新詞的方式還有：找朋友、拼音小帽找小主人、猜字謎、摘蘋果、一字開花、拍字游戲、識(shí)字魔方、與課文內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系的“飄浮著的云朵”等等，不勝枚舉。教學(xué)中，老師提供了五種識(shí)字游戲供學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)選用。

《陽光》語文教學(xué)反思2

我采用的是先學(xué)后教的方法。早讀時(shí)，我就布置學(xué)生讀《陽光》這片課文。我讓學(xué)生自己借助拼音讀課文，遇到不會(huì)拼的可以問老師或問同學(xué)。我再抓住學(xué)生問比較多的拼音寫在黑板上教全班。如“錦緞”的“緞”。在學(xué)生會(huì)讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)生流利地讀。早讀時(shí)間很快就過去了，我讓學(xué)生到室外感受陽光，并想一想課文為什么說“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。

一、談話導(dǎo)入

我先在黑板上畫出太陽，然后根據(jù)圖畫和學(xué)生展開談話。

我指著周圍這些線問：“這是什么？”

學(xué)生很快回答：“太陽光。”

師：“是呀，太陽發(fā)出的光，就是陽光?！保ㄍ瑫r(shí)板書，之后生齊讀）

二、切身感受陽光

我打開教室的門，拉開窗簾，讓陽光充分地照進(jìn)來。讓學(xué)生感受陽光的'耀眼奪目，體會(huì)“陽光像金子?！?/p>

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段

讓學(xué)生自由讀第2自然段，想一想：課文為什么說“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！?/p>

在學(xué)生讀了2遍后，沒有一個(gè)同學(xué)能抓住“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟飧G了；山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟飧吡恕眮砘卮穑艺朕k法引導(dǎo)。廖志雄站起來說：“我知道！陽光能夠幫助植物生長。我種了一棵小樹，我天天拿出來曬太陽，它就能生長了。”我高興得直表揚(yáng)他“你真是個(gè)熱愛生活、善于觀察的孩子，你太棒了！并示意全班掌聲表揚(yáng)?！蔽翼槃菽贸鑫业暮喒P畫，借助簡筆畫幫助學(xué)生理解禾苗、樹木因?yàn)橛嘘柟舛L大、長高。然后拿出青菜（實(shí)物）大、小對照，由此總結(jié)出：陽光能促進(jìn)植物生長。

四、拓展延伸

在讓學(xué)生感受到陽光在我們生活中的重要性后，我還讓學(xué)生說說陽光的作用。

五、寫字教學(xué)（略）

課后反思：教材要求重點(diǎn)理解“河面上閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”可由于條件問題，我沒法做到。我本想要一臉盆水放在陽光下，讓學(xué)生看看陽光照在水面上時(shí)耀眼的景象就可以了，可是我提來水后沒見效，所以這個(gè)環(huán)節(jié)就免了。因此這個(gè)重點(diǎn)沒有突破。

我根據(jù)自己的實(shí)際確定教學(xué)重點(diǎn)：理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”在教學(xué)時(shí)，我是想通過多讀和借助幾幅簡筆畫、實(shí)物對照來突破的，可是在課堂中學(xué)生能夠超越文本，聯(lián)系生活實(shí)際來理解，更讓我驚喜。七彩陽光教學(xué)反思棉鞋里的陽光教學(xué)反思陽光教學(xué)反思：“我可以捉住陽光！”

《陽光》語文教學(xué)反思3

《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會(huì)體貼。學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個(gè)問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。

我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生，以至于面對學(xué)生的發(fā)問，我陷入了深深的'思考之中。

細(xì)細(xì)想來，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù)，我已想不出“為老人做了什么”？

?。∵@難道就是一個(gè)塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕啊！我的心靈受到了極大的震撼。

老師為人師表，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生。

想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做…

《陽光》語文教學(xué)反思4

原文

陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。

田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了。河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進(jìn)了我的家。

誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

教案

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、謎語引入

2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？

3、今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么？

二、初讀課文，整體感知

1、聽課件朗讀

2、自讀全文，劃出生字詞。

3、檢查朗讀。逐句檢查指導(dǎo)。

4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。

三、鞏固識(shí)字

1、同學(xué)們，今天，我們要進(jìn)行一次勇攀高峰的比賽。比一比，誰最先到達(dá)山頂，奪得紅旗。

2、同學(xué)們真能干！勇敢地戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎？（課件示句子。）

3、學(xué)寫“也、長、山、出”4個(gè)生字。

四、朗讀全文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

多種形式復(fù)習(xí)生字

二、觀察圖畫，引入課題

課件展示陽光圖片，觀察圖畫，請學(xué)生說一說自己看到了什么？這些景物是什么樣子的？

（設(shè)計(jì)意圖：直觀教學(xué)是學(xué)生最意于接受的教學(xué)手段，利用課件展示圖片，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)課文。圖是美的，文也是美的。讓學(xué)生說一說陽光，讓后在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候與小作者進(jìn)行對比。）

三、深入感知，朗讀課文

1、聽師范讀：

聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

2、過度：陽光的確很美，我們看看小作者又是怎樣描寫它的。

3、讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么？

4、為什么說陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

5、練習(xí)填空：陽光像，灑遍、和。

6、為什么說陽光很寶貴？

①指名學(xué)生讀第二自然段。

②能說說挖們陽光會(huì)使禾苗變得更綠、小樹更高？小河像長長的錦緞呢？（學(xué)生小組討論，自由發(fā)揮）課件展示圖片，幫助理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

③女生齊讀第二自然段。

④拓展：還有誰因?yàn)橛辛岁柟猓透昧?。（小朋友，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了。?/p>

7、男生齊讀三、四、五自然段，陽光有沒有跳進(jìn)過你的窗戶？能說說你的感受嗎？

師：是的，陽光會(huì)跳進(jìn)你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

8、全文朗讀，學(xué)生質(zhì)疑。

為什么陽光比金子更寶貴？

（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過啟發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)生一步一步地深入了解課文，并通過閱讀課文，知道陽光與金子的關(guān)系，還了解到陽光的珍貴性。同時(shí)，通過讀課文，使學(xué)生有一個(gè)思維的空間，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。）

四、復(fù)習(xí)鞏固二會(huì)字。

1、形聲字練習(xí)。

課件出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

找一找，這些字有什么特點(diǎn)。（都和“日”有關(guān)）

組詞理解。

（設(shè)計(jì)意圖：找出字的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的平臺(tái)，學(xué)會(huì)觀察，找出聯(lián)系。讓孩子通過組詞理解字義，使孩子學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解。）

五、作業(yè)大超市

1、在課文中找找有“日”的生字。

2、你還認(rèn)識(shí)哪些帶有“日”的字呢？你能將它寫下來嗎？

3、你喜愛陽光嗎？請將你想象到的'陽光畫下來，并寫幾句話。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)要通過積累才會(huì)越學(xué)越多，孩子都有不同的學(xué)習(xí)的能力，讓孩子在作業(yè)大超市里，根據(jù)自己的能力，選擇自己能完成的任務(wù)，盡量做到自主學(xué)習(xí)。）

教學(xué)反思

《陽光》一課，與前面所學(xué)課文相比篇幅要長，這就為學(xué)文設(shè)置了障礙。平行班的張老師已經(jīng)上完了這一課，據(jù)她反應(yīng)，在學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們的朗讀是個(gè)問題，讀的遍數(shù)不少，但不見效果。一節(jié)課下來，很多同學(xué)還讀不成句。我反復(fù)思索張老師的話，因?yàn)槠叫邪嗟膶W(xué)生大體水平差不多，怎樣突破“朗讀難”這一問題，課前我進(jìn)行了這樣的預(yù)設(shè)：文中“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！笔穷}眼，我何不抓住這句話，來設(shè)計(jì)教學(xué)流程呢？生活中，學(xué)生都清楚陽光的重要性，讓他們結(jié)合課文來說為什么重要？一方面可以反復(fù)朗讀，另一方面還可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

因此，課上，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字之后，我又出世了一組短語——“灑遍田野、田里的禾苗、山上的小樹、河面閃著陽光、長長的錦緞、拉開窗簾、跳進(jìn)了我的家、陽光像金子、誰也捉不住陽光”出示這組句子之后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直到認(rèn)識(shí)為止。接下來，以為什么說”陽光像金子”為題進(jìn)行討論，有的孩子以課本中“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟猓G了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟猓吡?。”等語句為依據(jù)說明了陽光的重要性；還有的孩子說人類也離不開陽光，因?yàn)闆]了陽光，世界將一片黑暗；沒有了陽光，將會(huì)很冷……沒想到，孩子們懂得還真不少。在交流中，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段（這段最長），在朗讀中，有的學(xué)生已經(jīng)能背誦下來了。再來讀其他自然段，因?yàn)槎绦?，學(xué)生感覺輕松多了。這樣一節(jié)課，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確、流利朗讀了，有的孩子甚至都能背誦下來了。

由此可見，抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)段反復(fù)朗讀，以難點(diǎn)突破重點(diǎn)，也是非常有效的。

《陽光》語文教學(xué)反思5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、我能感受陽光的美好與寶貴。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：我能理解理解“小河像長長的錦緞”這一句話，及文中最后一段的理解。

知識(shí)鏈接：

1、太陽是距離地球最近的恒星，是太陽系的中心天體。

2、太陽系質(zhì)量的99.87%都集中在太陽。太陽系中的`地球以及其他類地行星、巨行星都圍繞著太陽運(yùn)行。

3、外圍繞太陽運(yùn)動(dòng)的還有小行星、流星、彗星、超海王星型天體以及灰塵。太陽從中心向外可分為核反應(yīng)區(qū)、輻射區(qū)、對流層和大氣層。

4、由于太陽外層氣體的透明度極差，人類能夠直接觀測到的是太陽大氣層，從內(nèi)向外分為光球、色球和日冕3層。

5、表面溫度：約5500攝氏度；中心溫度：約20xx萬攝氏度；日冕層溫度：約5×106攝氏度。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、積累一些好詞佳句。

2、能結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，畫出有陽光的圖畫。

自主、合作、探究：

1、想想這篇課文主要講了什么？

2、劃出好的詞句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

我來闖關(guān)：

一、按要求畫一畫。

1.畫上一片金色的田野，田野邊是一座座青山。

2.早晨，太陽從山后升起來了。

學(xué)習(xí)收獲：

知識(shí)延伸：

1、查資料，說說陽光的對地球的好處。

《陽光》語文教學(xué)反思6

教學(xué)《小魚的夢》這一課，從設(shè)計(jì)教案到試講，再到賽課，我經(jīng)歷了一個(gè)不斷地思考過程，相信這個(gè)過程能促進(jìn)我教學(xué)思路的成熟。記得我在上學(xué)期的時(shí)候有這樣一種感受：我就像海綿一樣不斷地吸取著。更廣闊的視野使我如一只跳出井底的青蛙，更多地發(fā)現(xiàn)自己的不足與淺薄，于是，我珍惜著每一次進(jìn)步的契機(jī)，可還是那樣的不夠……

這次有機(jī)會(huì)參加賽課活動(dòng)，我感到很幸運(yùn)，可是，盡管有那么多的人幫助著我，鼓勵(lì)著我，我也認(rèn)真的準(zhǔn)備著，結(jié)果還是那么地不盡人意。上完課后心中充滿了遺憾，總覺得這個(gè)地方應(yīng)該處理得更好，那個(gè)地方應(yīng)該投入得更多（其實(shí)已經(jīng)試講過好幾次了）。這使我意識(shí)到必須靜下心來細(xì)細(xì)反思自己的整個(gè)教學(xué)了?！懊鄯洳擅郏瑬|采采西采采，可一定要找到適合你自己的，因?yàn)槟悴帕私庾约?，了解自己的學(xué)生?！边@句話觸動(dòng)了我，我常覺得自己認(rèn)真了，努力了，也累了，但總達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)；上課很隨性，效果時(shí)好時(shí)壞，缺乏穩(wěn)定性，更沒有個(gè)人特色。癥結(jié)在哪兒呢？盲目！盲目而缺選擇地吸取別人的東西，總覺得別人的都有道理，卻沒有聯(lián)系自己和學(xué)生的實(shí)際；盲目地跟著自己的.感覺走，對學(xué)生的體驗(yàn)重視得不夠；最大的盲目在于對教材、對學(xué)生、對自己都缺乏一個(gè)整體的把握，正是這樣，才會(huì)總是事與愿違，才會(huì)缺乏應(yīng)有的穩(wěn)定性。接下來，我要做的事是什么呢？落實(shí)！將所有思考到的問題落到實(shí)處地解決，加強(qiáng)師師、師生之間的合作與交流，自己的成長是孩子們成長的前提，切記！

《陽光》語文教學(xué)反思7

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人知幼。”每一個(gè)人都有年幼之時(shí)，也會(huì)有年邁之日。對于年邁體弱的老人而言，還有什么比得上情親的可貴？奶奶的腿不好，不能出門?？蓯鄣奈奈木陀米约旱娜棺佣灯鹨豢|陽光送給奶奶?？僧?dāng)他跑到奶奶身邊的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)陽光不見了，文文傷心地哭了?？墒?，此時(shí)奶奶的心中卻充滿了陽光，小孫女的一片孝心溫暖著奶奶的心，奶奶感受到了小孫女的一片深情。課文通過對文文動(dòng)作的、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生通過讀書感受到陽光應(yīng)該怎樣關(guān)心、體貼長輩。課文的`內(nèi)容通俗易懂。教學(xué)本課時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生自己讀書，然后提出不懂的問題。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論。從而，在反復(fù)的讀中，，體驗(yàn)人物的情感，在潛移默化中受到熏陶和感染。

指導(dǎo)朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文中描寫文文動(dòng)作、語言和神態(tài)的句子。如描寫文文動(dòng)作的句子有：“文文趕緊兜起裙子，把陽光包在里面”;“文文高興地喊叫著，跑到奶奶身邊，輕輕地展開裙子”。在指導(dǎo)讀這些句子時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)文文的一片孝心。

《陽光》語文教學(xué)反思8

我在設(shè)計(jì)《陽光》一課時(shí)，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：

一、學(xué)生的積極性

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導(dǎo)入“一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東?！蔽龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。寓教娛樂，注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶動(dòng)作、帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。

二、感受美

《陽光》是一篇優(yōu)美的散文，怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢？我設(shè)計(jì)的是在識(shí)字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用想象、比較、作做動(dòng)作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會(huì)陽光的真正美好與寶貴。文中的句子：“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”理解這句話，首先理解：金子是怎樣的？為什么說陽光像金子？假如沒有陽光，世界會(huì)怎么樣的？順勢利導(dǎo)學(xué)生明白了“因?yàn)殛柟夂苤匾?，而且用再多的錢也買不到陽光?！?/p>

三、模仿說說美

文中的句子很美：有了陽光，禾苗更綠了；有了陽光，小樹更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。我讓孩子們聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際來說一說陽光的.寶貴，模仿例子練習(xí)說話，孩子們暢所欲言，有的說“森林的樹木。因?yàn)橛辛岁柟猓L得更茂盛了?！薄靶『永锏聂~兒，因?yàn)橛辛岁柟猓蔚酶_心了。”“花壇里的花兒，因?yàn)橛辛岁柟猓_得更鮮艷了?！薄安賵錾系牡男∨笥眩?yàn)橛辛岁柟?，生活得更快樂了?！睂W(xué)生們的說話訓(xùn)練得到了提高。

這節(jié)課下來，整體來說效果很好，但也有不足的地方，指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊張。

《陽光》語文教學(xué)反思9

《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的'功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

我在設(shè)計(jì)《陽光》一課時(shí)，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：

1，學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣.在識(shí)字時(shí)設(shè)計(jì)了“摘果子”的游戲，每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，提高了識(shí)字效率.

2，寓教娛樂，注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶動(dòng)作，帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，合作意識(shí).

3，指導(dǎo)朗讀，《陽光》非常優(yōu)美，有些句子，詞語非常好，由于是一年級(jí)并不需要深入地理解，我只是讓他們理解了幾個(gè)重點(diǎn)詞，然后就是讓他們通過朗讀來體會(huì)，感受語言的優(yōu)美.

《陽光》語文教學(xué)反思10

今天，我講授了《陽光》一課。從課堂教學(xué)來看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想，具體說有以下幾個(gè)方面： 1、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，并通過前后桌四位同學(xué)共同討論，說一說太陽的作用。

2、圖文結(jié)合，深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫，再讀課文，說說“田里的禾苗有了陽光，它會(huì)變得怎么樣？山上的小樹有了陽光，它會(huì)變得怎樣？”通過看和讀，讓學(xué)生感受到陽光非常寶貴。

3、總結(jié)全文，課文講完后，同學(xué)們知道了什么？知道了禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……都是陽光的功勞，總結(jié)沒有陽光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。

4、這節(jié)課雖然達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也有問題值得深入思 考：

“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！边@句話對于一年級(jí)的孩子來 說，理解起來還是有一定的困難。因此，在教學(xué)時(shí)，我刻意讓孩子從 正反兩個(gè)方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽 光，小樹就更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。 那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和有陽光的情況進(jìn)行比較。從 而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個(gè)問題上的回答還是比較 細(xì)致的，除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外，也把自己平時(shí)的一些

課外知識(shí)也運(yùn)用起來了。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大， 就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么 都看不見了。個(gè)別學(xué)生有些茫然，如果把教學(xué)坡度降低點(diǎn)，教學(xué)手段 形象化一些，比如，采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣 的，有了陽光的禾苗又是什么樣的，讓學(xué)生說，老師畫，通過形象的 簡筆畫，學(xué)生就更容易理解陽光的寶貴。再如，理解“錦緞”，教師可 以用課件出示有陽光照射的小河，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說出河面波 光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的'錦緞。 這樣，學(xué)生就可以很輕松的感受到陽光的寶貴了。這個(gè)不合理的教學(xué) 設(shè)計(jì)是我沒有考慮本班學(xué)生實(shí)際情況，脫離學(xué)生的實(shí)際（年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、接受能力不強(qiáng)等）造成的。

我作為一名一年級(jí)的老師，還應(yīng)該多了解學(xué)生，貼近學(xué)生的生活，只有了解學(xué)生，才能更好的把握教學(xué)的梯度與高度。

《陽光》語文教學(xué)反思11

教材內(nèi)容：

人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書第二冊《棉鞋里的陽光》。

教材分析：

“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時(shí)，也有年老之日。《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動(dòng)作、對話及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會(huì)體貼。文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實(shí)純真，深受學(xué)生喜愛。但文章散發(fā)出的濃濃親情，關(guān)心長輩與現(xiàn)在獨(dú)生子女的行為有一定的差距，學(xué)生一下子難以領(lǐng)悟。另外，課文中出現(xiàn)的人物對話較多，且第一次出現(xiàn)了敘述語置后的形式，學(xué)生也難以理解。

學(xué)情分析：

家庭對學(xué)生來說并不陌生，本文選自日常生活中的小事，學(xué)生易進(jìn)入情景，所以在教學(xué)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣的教育才會(huì)更富有意義。在朗讀時(shí)也更易激發(fā)學(xué)生的感情。本文生字也較容易掌握。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字;

2.正確、流利、有感情地讀課文;

3.通過學(xué)習(xí)課文,有關(guān)心長輩的愿望,學(xué)會(huì)體貼長輩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)字和自讀、自悟課文。

教學(xué)實(shí)錄：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：板書“陽光“問：同學(xué)們知道陽光有什么作用嗎?

生：陽光使人暖和，陽光可以幫助萬物生長……

師繼續(xù)板書“棉鞋里的”，請大家齊讀課題《棉鞋里的陽光》

師：當(dāng)你讀完課題時(shí)你有什么疑問嗎?

生：棉鞋里怎么會(huì)有陽光呢?陽光怎么會(huì)進(jìn)棉鞋里呢?……

(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生對課題的好奇入手，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事，進(jìn)入課文情境。)

二、感知閱讀，自學(xué)生字

師：大家有這么多的疑問，要想弄懂這些問題我們該怎么辦呢?

生：認(rèn)真讀課文。

師：好!那我們快打開書讀一讀課文吧。請同學(xué)們先自由讀課文，讀通句子、讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字畫出來。

生讀文，教師巡視。

師：大家讀得真認(rèn)真，誰愿意站起來讀給大家聽一聽?(指名學(xué)生起來讀)要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽，并注意字的讀音。

師：讀得比較通順，大家的意見呢?

生：他讀的聲音小，有些字音沒讀準(zhǔn)，不注意停頓。

師：哪些字的讀音不準(zhǔn)?

生：“曬”是翹舌音，還讀的落了“這么”兩個(gè)字。

師：哦，那你把那個(gè)句子讀一讀。

生讀：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”

師：很好，這說明剛才大家聽得很認(rèn)真。接下來老師也想讀一讀。請同學(xué)們邊聽邊標(biāo)出自然段序號(hào)，再想想還有哪些字的讀音需要注意?

師范讀，學(xué)生邊聽邊找。

(設(shè)計(jì)意圖：⑴自主識(shí)字，通過自己讀，看看哪些會(huì)讀，哪些不會(huì)讀，對生字有初步的認(rèn)識(shí);⑵調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給后進(jìn)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn);⑶培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會(huì)讀幾個(gè)，只要能讀出幾個(gè)，都是有收獲，都是好的)

三.集體交流，鞏固識(shí)字效果

師：誰來說一說?

生：“照”和“收”也是翹舌音。

師：對，還要注意“暖和(huo)”不能讀成“暖he”，跟老師讀一遍。

師范讀，學(xué)生跟讀。

師：還有“一點(diǎn)兒”要讀出兒化音。

師范讀，學(xué)生跟讀。

師：注意了這些字詞的讀音，同學(xué)們會(huì)讀得更好。(讓學(xué)生再讀一讀課文)

師:詞寶寶們來了，看看你認(rèn)識(shí)他們了嗎?

(出示：棉花照到曬被蓋上中午收起脫鞋躺下合眼眼睛擺一擺)

學(xué)生先自己讀一讀。

師：誰能說一說，哪些字的讀音要注意?(找出翹舌音的字再讀一讀)

師指名讀，學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀。

師：看來，同學(xué)們回家預(yù)習(xí)得非常好。接下來請大家在小組中給其他同學(xué)讀一讀本課的生字，并說一說你是怎么記住這些字的。

(學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)

師：下面，我們要做一個(gè)游戲，把字寶寶送到陽光下。

(師在黑板上畫一個(gè)太陽，誰讀的準(zhǔn)、講得好就把對應(yīng)的字寫到太陽下。教師出示字卡，學(xué)生講一講識(shí)記的方法，教師鼓勵(lì)不同的識(shí)字方法。學(xué)生每講完一個(gè)字就把字寫到黑板的太陽下。)

生：棉，左右結(jié)構(gòu)，木字旁。左邊是木，右邊是帛，合起來念棉。

生：曬，左右結(jié)構(gòu)，日加西就等于曬，曬被子的“曬”。

生：……

師：大家講得真好，下面聽老師猜幾個(gè)字謎吧?！耙粭l白手巾，掛在木頭旁?！?棉)“日落西山”(曬)“家有人一口”(合)“羊尾巴進(jìn)鍋了”(蓋)

師：為什么是“蓋”字呢?羊尾巴一進(jìn)鍋就被鍋蓋蓋住了。這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，上邊的羊沒了尾巴，被下面的器皿蓋住了，所以下面是個(gè)皿字底。

師小結(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法來認(rèn)字，還可以猜字謎，但要注意編得字謎要合理。

教師出示形近字，學(xué)生認(rèn)讀組詞：

曬—灑被—披午—牛

脫—說眼—很睛—清蓋—盒

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,這部分教學(xué)是本課的重點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用不同的方法自主識(shí)字，教師適時(shí)的指導(dǎo)、解疑，并注意激勵(lì)性評價(jià)，更好地形成課堂生成，使每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。)

四、再讀課文，感悟真情

師：認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，大家再讀課文的時(shí)候會(huì)讀得更好，快試試吧。

學(xué)生自由讀課文，教師桌間巡視。

師：大家讀的真用心，下面請選擇自己喜歡的一段都給大家聽一聽。(學(xué)生自愿舉手展示讀。)

師引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，問：你能找出對應(yīng)的段落讀一讀嗎?(學(xué)生看一看，找一找，讀一讀。)

師指名讀課文,要求：最好能讀出人物的不同語氣。

(設(shè)計(jì)意圖：這部分學(xué)習(xí)為下節(jié)課指導(dǎo)朗讀打下基礎(chǔ)。)

師：你有過關(guān)心家里人的'事嗎?說出來，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

學(xué)生說一說，教師適時(shí)表揚(yáng)，并提出更高的希望。

(設(shè)計(jì)意圖：通過再讀課文，一方面體會(huì)人物品質(zhì)和文章語言，另一方面感悟尊老敬老的好風(fēng)尚。)

五.教師提問，深化內(nèi)涵

(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學(xué)的?

(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?

(3)你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?如果你是奶奶，你會(huì)對小峰說什么呢?

(設(shè)計(jì)意圖：深化學(xué)習(xí)，升華思想。發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生自己解決問題的能力。)

教學(xué)反思：

1.在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準(zhǔn)確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重了詞、句、段、篇以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的指導(dǎo)。

2.《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會(huì)體貼。學(xué)習(xí)課文后，我讓孩子們說說你有過關(guān)心家里人的事嗎?說出來，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。這個(gè)問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，但都千篇一律。當(dāng)我準(zhǔn)備把自己的生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生時(shí)卻突然發(fā)現(xiàn)竟然也就如此。

細(xì)細(xì)想來，這兩年，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙完，忙家里，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”?啊!這難道就是一個(gè)塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?我的心靈受到了極大的震撼。我們?yōu)槿藥煴恚瑧?yīng)以身作則，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生。

想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活中該怎么去做……

《陽光》語文教學(xué)反思12

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會(huì)句子的感情。我從以下幾個(gè)方面來落實(shí)了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

1、在初讀課文時(shí)共設(shè)計(jì)了三次讀書活動(dòng)，第一次是聽老師范讀，讓學(xué)生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準(zhǔn)音節(jié)，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學(xué)生自己看著拼音讀，目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的讀住字音，同時(shí)鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，逐層深入提高要求。

2、在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。

第一冊課文《陽光》是一篇筆調(diào)優(yōu)美的文章。讀起來讓人不禁沉浸其中。課文的最后一句是“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。在充分讀課文之后，我問：你覺得什么是最寶貴？叢昊楠：寶石；于異程：水和空氣；鄒曉康：生命；劉知易：快樂……感覺教學(xué)真是一件快樂的事，孩子在不經(jīng)意間給你的感動(dòng)，會(huì)久久縈繞在心間，告訴我為人師的快樂。

第一冊課文《陽光》是一篇筆調(diào)優(yōu)美的文章。讀起來讓人不禁沉浸其中。課文的最后一句是“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。在充分讀課文之后，我問：你覺得什么是最寶貴？叢昊楠：寶石；于異程：水和空氣；鄒曉康：生命；劉知易：快樂……感覺教學(xué)真是一件快樂的事，孩子在不經(jīng)意間給你的感動(dòng)，會(huì)久久縈繞在心間，告訴我為人師的快樂。

從課堂教學(xué)來看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的'教學(xué)設(shè)想，具體說有以下幾個(gè)方面。

1、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，并通過前后桌四位同學(xué)共同討論，太陽的作用。

2、圖文結(jié)合，深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫，再讀課文，說說“田里的禾苗有了陽光，它會(huì)變得怎么樣？山上的小枝有了陽光，它會(huì)變得怎樣？”通過看和讀，讓學(xué)生感受到陽光非常寶貴。

3、總結(jié)全文，課文講完后，同學(xué)們明白了什么？明白了禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……都是陽光的功勞，總結(jié)沒有陽光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。

4、這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也有下面的問題要深入思考。

要讓學(xué)生理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”，對于一年級(jí)的孩子來說單從字面上理解有一定難度，要讓學(xué)生明白禾苗更綠，小樹更高都是陽光的功勞。

要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從朗讀中對課文的內(nèi)容理解得更透徹。

《陽光》語文教學(xué)反思13

本文通過講述田鼠尼克收藏陽光、顏色和單詞，在寒冬到來時(shí)，給同學(xué)們帶來溫暖與快樂的故事。告訴我們：在生活中，不僅需要物質(zhì)的儲(chǔ)備，還需要精神的力量。

本課的目的'是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活感悟，發(fā)現(xiàn)生活中的各種需求。重點(diǎn)是從簡單的小故事中，明白生活的大道理。教學(xué)的難點(diǎn)就在于領(lǐng)會(huì)課文的寓意，這些句子含義深刻又不容易理解，所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意到故事內(nèi)容的解讀。

我先讓學(xué)生弄清故事中的“陽光、顏色、單詞”具體指的是什么，它們給人們帶來了什么益處，然后再讓學(xué)生自主閱讀課文第二部分，通過聯(lián)系上下文等方法理解含義深刻的句子，從而感悟文章中蘊(yùn)含的人生哲理。

這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，也充分尊重了學(xué)生的文本的自我感悟，達(dá)到了良好地教學(xué)效果。

《陽光》語文教學(xué)反思14

《陽光很活潑》是西師版五年級(jí)（上）冊的一篇文章，面對這種以寫景為主，其中穿插自己情感，主要通過學(xué)生的朗讀，重點(diǎn)體會(huì)文章的思想感情的文章，著重用意會(huì)的方式來教學(xué)全文，可是，后來的我想想自己作為老師，不就是讓學(xué)生能夠?qū)ふ业缴钪忻篮玫臇|西嗎？現(xiàn)在多媒體的運(yùn)用，多么的發(fā)達(dá)，日出的圖片，影像隨處可見，他們不知道，我就用課件的形式讓他們來熱愛生活，讓他們感到其實(shí)美就在身邊，早上走在來學(xué)校的路上，其實(shí)并不孤單，你看，頑皮的陽光與之為伴，是多么愜意的一件事情呀！讓他們在枯燥的學(xué)習(xí)中感受陽光帶來的溫暖，煥發(fā)他們內(nèi)心的激情。

我在學(xué)習(xí)這篇課文的第一課時(shí)，在40分鐘內(nèi)，前15分鐘學(xué)習(xí)本課的生字詞，后25分鐘出示本課的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生理解并以朗讀的形式來表達(dá)出自己的理解情況。

通過孩子們自學(xué)生字，隨后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)反饋練習(xí)，那就是“聽寫”，還是讓成績稍微差一點(diǎn)的孩子在黑板上聽寫，后來老師們對我提出了寶貴的意見，即對這種做法產(chǎn)生質(zhì)疑。質(zhì)疑（1）、五年級(jí)的孩子在這么短的時(shí)間里要不要聽寫？時(shí)間會(huì)不會(huì)太匆忙？我的感受是：在新課標(biāo)中，我確實(shí)沒有充分尊重孩子，沒有給孩子一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，講課是講給差生聽的，沒有過程哪來結(jié)果呢？在場的老師都看見了，抽到黑板上的學(xué)生學(xué)習(xí)成績都不怎么好，聽寫的效果也是差強(qiáng)人意，總共只有8個(gè)詞語，兩個(gè)孩子差不多都錯(cuò)了接近一半了，這樣的效果確實(shí)不好，但是我這個(gè)環(huán)節(jié)的目的，并不是要求孩子全對，看看我教認(rèn)生字的功夫有好了不起，而是在后進(jìn)生中找出最容易出錯(cuò)的生字，集中強(qiáng)調(diào)，有針對性的講解，不會(huì)造成“人在曹營心在漢”的悲劇了。質(zhì)疑（2）、五年級(jí)的孩子要不要在課堂上聽寫，這樣有沒有沖淡主題，不符合高段的學(xué)習(xí)邏輯。在新課標(biāo)中，明確提出高段的目標(biāo)是：閱讀教學(xué)，上課的內(nèi)容是以分析課文內(nèi)容為主，生字詞應(yīng)該怎樣學(xué)才是最佳安排，真正做到向40分鐘要質(zhì)量？我個(gè)人認(rèn)為，并不是生字詞都不需要教了?！耙钥紤?yīng)教”，每張?jiān)嚲碇幸矝]有將課文中的生字詞拋棄呀！面對班上不愿意自學(xué)的后進(jìn)生，要達(dá)到熟練掌握生字詞的目的，我只能這樣做，堅(jiān)決不放棄每一位同學(xué)。以前的我也覺得課堂時(shí)間的'寶貴，通常聽寫都是利用中午的有限時(shí)間，可是每天的效果并不好，我想突出重圍，抱著試一試的態(tài)度，不如就在課堂上用短短幾分鐘的時(shí)間來鞏固生字詞。隨后我要思考的是：我應(yīng)該采取哪些游戲式的聽寫，不至于學(xué)生的審美疲勞。質(zhì)疑（3）、聽寫后的反饋時(shí)間過長？對，這次我在教學(xué)這堂課的時(shí)候，沒有好好地設(shè)計(jì)好時(shí)間，請了兩位同學(xué)上去，這樣耽擱的時(shí)間是長了一些，在以后的教學(xué)中我嘗試了新的方法：“寫”也要開火車，同學(xué)們在毫不知情的情況下，輪流走上講臺(tái)聽寫，這樣評講的速度挺快的。

其后，在分析課文中，先讓孩子提出不理解的句子，讓我驚訝的是我班的陳光焱同學(xué)表現(xiàn)得特別的積極，提出了一個(gè)有價(jià)值的問題，“破折號(hào)”，一來說明他認(rèn)真讀了書；二來他能夠主動(dòng)在課堂上回答問題，這也是一種進(jìn)步。隨后我出示課文的重點(diǎn)句“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，我提出問題，但是不解決問題，只是為了引出有關(guān)描寫“陽光很活潑”的句子，讓學(xué)生在讀中感悟，學(xué)完了后再理解這句重點(diǎn)句。很幸運(yùn)，他們通過自讀能夠找到這三句，部分同學(xué)能將自己的體會(huì)說不來，通過朗讀表達(dá)出來。可是就在這里我犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤，讓學(xué)生找出哪些字可以體現(xiàn)出來，不知怎么的，我自己卻事先用紅色的字體已經(jīng)表現(xiàn)出來了，這樣的后果是學(xué)生沒有通過自己的思考來解決問題，是我這個(gè)當(dāng)老師的責(zé)任。

在以后的教學(xué)中還是要多多開動(dòng)腦筋，以各種形式讓班上不再有差生，這個(gè)任務(wù)很艱巨，要完成很困難，但是我把此作為目標(biāo)，以差生為主作為目標(biāo)，我想可能情況會(huì)有所好轉(zhuǎn)。

《陽光》語文教學(xué)反思15

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我設(shè)法讓學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上，運(yùn)用想象、比較等方式讀好課文，并在讀中感悟、理解、體會(huì)陽光的美好和寶貴。課下，我反思自己的課堂教學(xué)，覺得以下幾點(diǎn)做的還是挺好的。

一、重視朗讀教學(xué)。

識(shí)字和朗讀一直是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終不忘適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1.教師及時(shí)、正確的評價(jià)語能有效地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。一個(gè)學(xué)生用平淡的語氣讀完了“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河?！苯處熂皶r(shí)地做出了評價(jià)：“你讀得很正確，可惜陽光只照到了一兩個(gè)地方，而不是灑遍嘍！誰的朗讀能使我們感受到更多的陽光呢？”孩子們立刻領(lǐng)悟了，第二位學(xué)生的朗讀明顯有進(jìn)步，第三位學(xué)生就讀得更棒了。此時(shí)再加上教師激勵(lì)性的評價(jià)：謝謝你，你的朗讀使老師覺得陽光仿佛也照到了我的'身上，讓我覺得暖暖的。學(xué)生們齊讀時(shí)便有滋有味了。

2.轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生入情入境，有助于朗讀指導(dǎo)。在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生想象自己就是一棵禾苗、小樹，正享受著陽光的溫暖，此刻，你會(huì)覺得自己——，你會(huì)怎樣來感謝陽光呢？在朗讀時(shí)，我并不稱呼學(xué)生的名字，而是說：“這棵禾苗，請把你的快樂告訴大家吧！小樹們，請用你的朗讀來感謝陽光吧?！边@樣的設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生朗讀時(shí)也更有感情了。

二、突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”和“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這兩句話是本課教學(xué)的難點(diǎn)。課堂上，我讓學(xué)生觀看了錦緞的圖片，可由于圖片不夠清晰，學(xué)生看了一副似懂非懂的樣子。幸好當(dāng)天有學(xué)生穿的衣服含有錦緞的成分，于是立刻讓學(xué)生觀看實(shí)物，學(xué)生這才恍然大悟。由此便想到奶奶家的被面也是錦緞做成的，錦緞滑滑的，亮亮的，很美。此時(shí)再讓學(xué)生欣賞陽光下波光粼粼的小河，學(xué)生便能輕易地理解這兩者的相似之處了。在備課時(shí)一直覺得“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這句話是很難讓學(xué)生理解的，可教學(xué)時(shí)學(xué)生的回答卻是出乎意料的順利?！瓣柟饪梢允购堂玳L大，使小樹變高，使花兒更美，可金子不會(huì)?！薄敖鹱邮强梢杂缅X買到的，陽光是不管用多少錢都買不到的?！薄皼]有金子我們照樣能活，可沒有陽光我們?nèi)祟惥蜔o法生存?！?.....聽著學(xué)生的回答，我的內(nèi)心是喜悅的。我想，學(xué)生能深刻地理解這句話，是因?yàn)閷W(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中已深深地體會(huì)到了陽光的美好與寶貴。

《陽光》教學(xué)反思 在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本課的語言象詩一樣美，要想讓學(xué)生能真正沉醉其中，與文本對話，感受到課文的語言美，我采取了以下幾個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的手段：

1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動(dòng)的描述，把學(xué)生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進(jìn)一步體會(huì)陽光的美麗做好伏筆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)句子，為有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。

3、在讀課文的過程中，為了讓學(xué)生更深入地體會(huì)句子，我讓學(xué)生扮演的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個(gè)情境中，學(xué)生很容易就體會(huì)到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達(dá)到滿意的效果。

（二）以讀代講，讓學(xué)生充分進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會(huì)句子的感情。我從以下幾個(gè)方面來落實(shí)了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：

1、在初讀

課文時(shí)共設(shè)計(jì)了三次讀書活動(dòng)，第一次是聽老師范讀，讓學(xué)生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準(zhǔn)音節(jié)，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學(xué)生自己看著拼音讀，目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的讀住字音，同時(shí)鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，逐層深入提高要求。

2、在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。

（三）拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展

在讀“陽光像金子”這句話時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也說說打比方的句子，先是給了“彎彎的月兒像”作為扶手，再放手讓學(xué)生自己說說“像”，逐步提高難度，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練，他們說的都很精彩。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟猓吡??！边@句時(shí)，讓學(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說一說“花朵因?yàn)橛辛岁柟飧?了”“因?yàn)橛辛岁柟飧??！?這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練。感覺在教學(xué)中，以上的三個(gè)設(shè)計(jì)意圖都得到了落實(shí)，基本上按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，解決了重難點(diǎn)。但還有以下幾方面還需要在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高：

一、學(xué)習(xí)第一、第二自然段時(shí)又犯了拖拉的毛病，用的時(shí)間過長，使后面的時(shí)間有點(diǎn)緊張了，本來還設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“河面閃著陽光，還象什么？”就沒有問。最后本來計(jì)劃時(shí)間充足的話再讓學(xué)生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學(xué)應(yīng)該再利落些。

二、在學(xué)生讀課文和發(fā)言時(shí)，有急躁情緒，有打斷學(xué)生的情況出現(xiàn)，干擾了學(xué)生的思路。

三、教師的語言還要再簡潔些，避免說重復(fù)的話。我會(huì)在以后的教學(xué)中注意以上幾個(gè)問題，不斷改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)更加成熟。

聽《陽光》教學(xué)有感

評課人：王愛新

聽了朱銳老師一年級(jí)語文《陽光》一課的教學(xué)，感覺耳目一新。課堂上閃現(xiàn)出令人鼓舞的亮點(diǎn)；

把握目標(biāo)，設(shè)計(jì)精到；童言童話，精彩紛呈，課堂上淋漓盡致地展示了孩子們活潑靈動(dòng)的童真！

具體表述為如下幾點(diǎn)：

（一）準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)課堂目標(biāo)。

朱老師能按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分利用文本，采用

“

讀讀、說說、背背

”

和

“

認(rèn)認(rèn)、記記、寫寫

” 的基本教學(xué)策略，落實(shí)語言文字的學(xué)習(xí)，同時(shí)滲

透人文精神的教育，做到了人文性與工具性和諧統(tǒng)一。

（二）生動(dòng)展現(xiàn)教學(xué)改革下的閱讀教學(xué)研究成果。

在課堂上，老師們把傳統(tǒng)的生字卡片運(yùn)用得淋漓盡致，有老師精心制作的各種孩子們感興趣的外

形的卡片，也有學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)制作的略顯粗糙的卡片，還有用卡片

“

開火車

”，做游戲

??

真可謂是

卡片小，功能大。識(shí)記生字新詞的方式還有：找朋友、拼音小帽找小主人、猜字謎、摘蘋果、一

字開花、拍字游戲、識(shí)字魔方、與課文內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系的“

飄浮著的云朵

”

等等，不勝枚舉。

教學(xué)中，老師提供了五種識(shí)字游戲供學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)選用。

（三）靈活運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法。

課件

精心設(shè)計(jì)，有效的體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)突破了教學(xué)難點(diǎn)。、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動(dòng)的描述，把學(xué)生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進(jìn)一步體會(huì)陽光的美麗做好伏筆，激

發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學(xué)生

進(jìn)一步體會(huì)句子，為有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。、在讀課文的過程中，為了讓學(xué)生更深入地體

會(huì)句子，教師讓學(xué)生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個(gè)情境中，學(xué)生很容易就體會(huì)到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達(dá)到滿

意的效果。

（四）積極關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素。

小學(xué)低年級(jí)是打基礎(chǔ)的階段，課堂里單靠師傳生受的

方式已經(jīng)不能適應(yīng)兒童發(fā)展語文素養(yǎng)的需求，因而不能把學(xué)法指導(dǎo)作為中高年級(jí)閱讀教學(xué)的專

利。

《陽光》 的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用邊讀邊勾畫的方法學(xué)習(xí)。

促使知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。

而課堂上，朱老師的學(xué)生們發(fā)言積極，聲音響亮，語言組織能力很強(qiáng)，給所有老師都留下深刻的印象。

在讀

“

陽光像金子

”

這句話時(shí)進(jìn)行拓展，老師讓學(xué)生也說說打比方的句子，先是給了

“

彎彎的月兒 像

”

作為扶手，再放手讓學(xué)生自己說說

“

像

”，逐步提高難度，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練，他們說的都很精彩。在學(xué)習(xí)

“

天里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟猓G了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了?/p>

” 這句時(shí)，讓學(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說一說

“

花朵因?yàn)橛辛岁柟飧?/p>

了。

”“

因

為有了陽光更

了。

”

這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富 學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練。

個(gè)人認(rèn)為，朱老師整節(jié)課的教學(xué)稍顯前松后緊，在學(xué)生的一些亮點(diǎn)匯報(bào)時(shí)，挖掘得還不夠透徹。

當(dāng)然，作為上學(xué)還不滿一學(xué)期的一年級(jí)語文教學(xué)，本節(jié)課已經(jīng)是非常成功的了。

評《陽光》一課

聽過朱銳老師執(zhí)教的《陽光》一課，當(dāng)時(shí)就有種沖動(dòng)，真想講語文課?？赡茏约涸瓉硎亲哒Z文學(xué)

科的，到現(xiàn)在對語文還有一種偏愛與不舍。

課堂上孩子那童真、可愛的讀書聲，老師特有情致的

課堂教學(xué)，對于聽者都是一種享受。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀意境與氛圍。

導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生閉眼聽著教師伴樂有感情讀文，學(xué)生邊聽邊感受，在這種美好的情境中，孩子們的

情感與想象隨文章飛馳在優(yōu)美的意境中，仿佛感受到了陽光的溫暖、美麗，這種體驗(yàn)讓人有一種

也要讀的沖動(dòng)。

在學(xué)文中，老師時(shí)刻都在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種想讀、愛讀的氛圍，并將朗讀指導(dǎo)細(xì)化到每個(gè)點(diǎn)上。

在

心里和老師一起讀，自由讀、指名讀、開火車讀、分角色讀、接讀

??，多種讀的形式，讓學(xué)生

在讀中體會(huì)，在讀中培養(yǎng)能力。

低年級(jí)的語文教學(xué)重字詞基礎(chǔ)，更要重視朗讀能力與表達(dá)能力的

培養(yǎng)。在這節(jié)課中，很好地體現(xiàn)了低年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)，上學(xué)僅兩個(gè)月的孩子，在朗讀與表達(dá)

上的能力已突顯了朱老師語文教學(xué)扎實(shí)基本功。

二、重基礎(chǔ)，識(shí)字方式多樣，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

借助和

“

生字寶寶

”

做朋友，采用形式多樣的認(rèn)字方法進(jìn)行識(shí)字。找生字，圈生字，指認(rèn)生字說文

中詞語，橫豎開火車認(rèn)讀生字，領(lǐng)讀、跟讀。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，練習(xí)鞏固識(shí)字效果，即完

成了識(shí)字任務(wù)，又為后面流利地朗讀文章打好了基礎(chǔ)。

三、注重思維訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生基本能力。

本節(jié)課老師始終注意抓住恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

如： 陽光像

，通過圖片理解金子，抓住陽光與金子的相同點(diǎn)理解什么

“

像

”

什么的句式，進(jìn)而拓展成“

彎彎的月兒

像

”

“

像

”，即對學(xué)生進(jìn)行了句子練習(xí)，又進(jìn)行了想象力與思維的訓(xùn)練。還有

“

花

兒因?yàn)橛辛岁柟飧?/p>

了。

”“

因?yàn)橛辛岁柟飧?/p>

了。

” 的句式訓(xùn)練，都能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)

學(xué)生的基本能力和語感。

四、教師善于從細(xì)節(jié)入手，將晶瑩升華為閃光點(diǎn)。

從字、詞、句的指導(dǎo)，到朗讀、語言表達(dá)的訓(xùn)練，再有情境感受、情感升華，每個(gè)細(xì)節(jié)都能很好

地把握，將學(xué)生的每一個(gè)可挖掘的地方變晶瑩為閃光點(diǎn)。教師在教學(xué)中善于抓住一個(gè)個(gè)恰當(dāng)?shù)?/p>

“ 點(diǎn)

”，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥訓(xùn)練，使學(xué)生不斷在進(jìn)步。在課堂上，我們不僅看到了一年級(jí)孩子的童真可

愛，還感受到了他們積極、蓬勃的生機(jī)。

讓孩子享受

“

跳

”

進(jìn)來的陽光，讓

《陽光》教學(xué)反思

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本課的語言象詩一樣美，要想讓學(xué)生能真正沉醉其中，與文本對話，感受到課文的語言美，我采

取了以下幾個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的手段：、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動(dòng)的描述，把學(xué)生帶入到清晨大地

被陽光籠罩的情境中，為后面進(jìn)一步體會(huì)陽光的美麗做好伏筆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、利

用圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)句子，為有感情朗

讀課文打下基礎(chǔ)。、在讀課文的過程中，為了讓學(xué)生更深入地體會(huì)句子，我讓學(xué)生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個(gè)情境中，學(xué)生很容易就體會(huì)到了陽光對

植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達(dá)到滿意的效果。

（二）以讀代講，讓學(xué)生充分進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的

講解，讓學(xué)生通過讀去體會(huì)句子的感情。我從以下幾個(gè)方面來落實(shí)了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：、在初讀

課文時(shí)共設(shè)計(jì)了三次讀書活動(dòng)，第一次是聽老師范讀，讓學(xué)生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可

以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準(zhǔn)音節(jié)，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用。

第二次

是讓學(xué)生自己看著拼音讀，目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的讀住字音，同時(shí)鞏固漢語拼音。

第三次是看漢

字讀課文，這遍是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利。

三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練

內(nèi)容，逐層深入提高要求。、在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子表達(dá)的感情，把

學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。

（三）拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展

在讀

“

陽光像金子

”

這句話時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也說說打比方的句子，先是給了

“

彎彎的月兒像

”

作為扶手，再放手讓學(xué)生自己說說

“

像

”，逐步提高難度，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練，他們

說的都很精彩。在學(xué)習(xí) “

天里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，?/p>

高了。

”

這句時(shí)，讓學(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說一說

“

花朵因?yàn)橛辛岁柟飧?/p>

了。

”“

因

為有了陽光更 了。

”

這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富

學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練。

感覺在教學(xué)中，以上的三個(gè)設(shè)計(jì)意圖都得到了落實(shí)，基本上按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，解決了重難

點(diǎn)。但還有以下幾方面還需要在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高：

一、學(xué)習(xí)第一、第二自然段時(shí)又

犯了拖拉的毛病，用的時(shí)間過長，使后面的時(shí)間有點(diǎn)緊張了，本來還設(shè)計(jì)了一個(gè)問題

“

河面閃著

陽光，還象什么？

”

就沒有問。最后本來計(jì)劃時(shí)間充足的話再讓學(xué)生一起配樂讀一遍全文，也沒

有讀。前面的教學(xué)應(yīng)該再利落些。

二、在學(xué)生讀課文和發(fā)言時(shí)，有急躁情緒，有打斷學(xué)生的情況

出現(xiàn)，干擾了學(xué)生的思路。

三、教師的語言還要再簡潔些，避免說重復(fù)的話。我會(huì)在以后的教學(xué)

中注意以上幾個(gè)問題，不斷改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)更加成熟。

聽《陽光》教學(xué)有感

評課人：王愛新

聽了朱銳老師一年級(jí)語文《陽光》一課的教學(xué)，感覺耳目一新。課堂上閃現(xiàn)出令人鼓舞的亮點(diǎn)；

把握目標(biāo)，設(shè)計(jì)精到；童言童話，精彩紛呈，課堂上淋漓盡致地展示了孩子們活潑靈動(dòng)的童真！

具體表述為如下幾點(diǎn)：

（一）準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)課堂目標(biāo)。

朱老師能按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分利用文本，采用

“

讀讀、說說、背背

”

和

“ 認(rèn)認(rèn)、記記、寫寫

” 的基本教學(xué)策略，落實(shí)語言文字的學(xué)習(xí)，同時(shí)滲

透人文精神的教育，做到了人文性與工具性和諧統(tǒng)一。

（二）生動(dòng)展現(xiàn)教學(xué)改革下的閱讀教學(xué)研究成果。

在課堂上，老師們把傳統(tǒng)的生字卡片運(yùn)用得淋漓盡致，有老師精心制作的各種孩子們感興趣的外

形的卡片，也有學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)制作的略顯粗糙的卡片，還有用卡片

“

開火車 ”，做游戲

??

真可謂是

卡片小，功能大。識(shí)記生字新詞的方式還有：找朋友、拼音小帽找小主人、猜字謎、摘蘋果、一

字開花、拍字游戲、識(shí)字魔方、與課文內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系的“

飄浮著的云朵

”

等等，不勝枚舉。教學(xué)中，老師提供了五種識(shí)字游戲供學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)選用。

（三）靈活運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法。

課件

精心設(shè)計(jì)，有效的體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)突破了教學(xué)難點(diǎn)。、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動(dòng)的描述，把學(xué)生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進(jìn)一步體會(huì)陽光的美麗做好伏筆，激

發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學(xué)生

進(jìn)一步體會(huì)句子，為有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。、在讀課文的過程中，為了讓學(xué)生更深入地體

會(huì)句子，教師讓學(xué)生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個(gè)情境中，學(xué)生很容易就體會(huì)到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達(dá)到滿

意的效果。

（四）積極關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素。

小學(xué)低年級(jí)是打基礎(chǔ)的階段，課堂里單靠師傳生受的

方式已經(jīng)不能適應(yīng)兒童發(fā)展語文素養(yǎng)的需求，因而不能把學(xué)法指導(dǎo)作為中高年級(jí)閱讀教學(xué)的專

利。

《陽光》 的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用邊讀邊勾畫的方法學(xué)習(xí)。

促使知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。

而課堂上，朱老師的學(xué)生們發(fā)言積極，聲音響亮，語言組織能力很強(qiáng)，給所有老師都留下深刻的印象。

在讀

“

陽光像金子

”

這句話時(shí)進(jìn)行拓展，老師讓學(xué)生也說說打比方的句子，先是給了 “

彎彎的月兒

像

”

作為扶手，再放手讓學(xué)生自己說說

“

像

”，逐步提高難度，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練，他們說的都很精彩。在學(xué)習(xí)

“

天里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了?/p>

”

這句時(shí)，讓學(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說一說

“

花朵因?yàn)橛辛岁柟飧?/p>

了。

”“

因

為有了陽光更

了。”

這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富

學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練。

個(gè)人認(rèn)為，朱老師整節(jié)課的教學(xué)稍顯前松后緊，在學(xué)生的一些亮點(diǎn)匯報(bào)時(shí)，挖掘得還不夠透徹。

當(dāng)然，作為上學(xué)還不滿一學(xué)期的一年級(jí)語文教學(xué)，本節(jié)課已經(jīng)是非常成功的了。

評《陽光》一課

聽過朱銳老師執(zhí)教的《陽光》一課，當(dāng)時(shí)就有種沖動(dòng)，真想講語文課?？赡茏约涸瓉硎亲哒Z文學(xué)

科的，到現(xiàn)在對語文還有一種偏愛與不舍。

課堂上孩子那童真、可愛的讀書聲，老師特有情致的

課堂教學(xué)，對于聽者都是一種享受。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀意境與氛圍。

導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生閉眼聽著教師伴樂有感情讀文，學(xué)生邊聽邊感受，在這種美好的情境中，孩子們的

情感與想象隨文章飛馳在優(yōu)美的意境中，仿佛感受到了陽光的溫暖、美麗，這種體驗(yàn)讓人有一種

也要讀的沖動(dòng)。

在學(xué)文中，老師時(shí)刻都在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種想讀、愛讀的氛圍，并將朗讀指導(dǎo)細(xì)化到每個(gè)點(diǎn)上。

在

心里和老師一起讀，自由讀、指名讀、開火車讀、分角色讀、接讀

??，多種讀的形式，讓學(xué)生

在讀中體會(huì)，在讀中培養(yǎng)能力。

低年級(jí)的語文教學(xué)重字詞基礎(chǔ)，更要重視朗讀能力與表達(dá)能力的

培養(yǎng)。在這節(jié)課中，很好地體現(xiàn)了低年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)，上學(xué)僅兩個(gè)月的孩子，在朗讀與表達(dá)

上的能力已突顯了朱老師語文教學(xué)扎實(shí)基本功。

二、重基礎(chǔ)，識(shí)字方式多樣，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

借助和

“

生字寶寶

”

做朋友，采用形式多樣的認(rèn)字方法進(jìn)行識(shí)字。找生字，圈生字，指認(rèn)生字說文

中詞語，橫豎開火車認(rèn)讀生字，領(lǐng)讀、跟讀。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，練習(xí)鞏固識(shí)字效果，即完

成了識(shí)字任務(wù)，又為后面流利地朗讀文章打好了基礎(chǔ)。

三、注重思維訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生基本能力。

本節(jié)課老師始終注意抓住恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。如：

陽光像

，通過圖片理解金子，抓住陽光與金子的相同點(diǎn)理解什么

“

像

”

什么的句式，進(jìn)而拓展成“

彎彎的月兒

像

”

“

像

”，即對學(xué)生進(jìn)行了句子練習(xí)，又進(jìn)行了想象力與思維的訓(xùn)練。還有

“

花

兒因?yàn)橛辛岁柟飧?/p>

了。

”“

因?yàn)橛辛岁柟飧? 了。

” 的句式訓(xùn)練，都能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)

學(xué)生的基本能力和語感。

四、教師善于從細(xì)節(jié)入手，將晶瑩升華為閃光點(diǎn)。

從字、詞、句的指導(dǎo)，到朗讀、語言表達(dá)的訓(xùn)練，再有情境感受、情感升華，每個(gè)細(xì)節(jié)都能很好

地把握，將學(xué)生的每一個(gè)可挖掘的地方變晶瑩為閃光點(diǎn)。教師在教學(xué)中善于抓住一個(gè)個(gè)恰當(dāng)?shù)? “

點(diǎn)

”，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥訓(xùn)練，使學(xué)生不斷在進(jìn)步。在課堂上，我們不僅看到了一年級(jí)孩子的童真可

愛，還感受到了他們積極、蓬勃的生機(jī)。

讓孩子享受

“

跳

”

進(jìn)來的陽光，讓學(xué)生享受陽光般的課堂學(xué)習(xí)。

陽光比金子更寶貴，學(xué)生的能力培

養(yǎng)比分?jǐn)?shù)更重要。

學(xué)生享受陽光般的課堂學(xué)習(xí)。

陽光比金子更寶貴，學(xué)生的能力培

養(yǎng)比分?jǐn)?shù)更重要。