第一篇：當(dāng)前條件下中國奶制品行業(yè)的營銷研究-開題報告

當(dāng)前條件下中國奶制品行業(yè)的營銷研究 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院07市場營銷李波 2007030529

指導(dǎo)老師 鄧琪2010 11月3號

一，本課題研究現(xiàn)狀及可行性分析

（一）、本課題研究現(xiàn)狀：

中國乳制品工業(yè)協(xié)會公布的行業(yè)數(shù)字顯示，2009年，全國規(guī)模以上乳奶制品企業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值累計1650.2億元，同比增長12.38%，乳制品總產(chǎn)量1935.1萬噸，同比增12.88%。4月26日，中國乳業(yè)龍頭伊利股份發(fā)布2010年一季報稱，其營業(yè)收入達(dá)到70.14億元，增幅37%；凈利潤達(dá)1.25億元。此前不久，北京三元交出了全面接手三鹿后的首份成績單，雖然因為整合三鹿資產(chǎn)后市場投入急劇增加而導(dǎo)致虧1.28億元，但其營業(yè)收入達(dá)到23.8億元，較去年同期14.1億元增加9.7億元，增幅高達(dá)68.3%。光明乳業(yè)的年報顯示，去年實現(xiàn)營業(yè)收入79.43億元，同比增8%，其中主營業(yè)務(wù)收入77.2億元，同比增7.2%；凈利潤1.89億元，實現(xiàn)扭虧為盈。而在2008年，受行業(yè)危機(jī)影響，光明乳業(yè)虧損達(dá)3.19億元。中國的乳業(yè)已度過三聚氰胺所造成的行業(yè)危機(jī)，進(jìn)入快速恢復(fù)發(fā)展期，奶制品消費(fèi)總量和人均消費(fèi)量均以超過15%的增幅增長，成為我國食品工業(yè)中發(fā)展最快、成長性最好的朝陽產(chǎn)業(yè)。目前我國牛奶人均占有量僅為7.6公斤，世界平均水平是100公斤，歐美則達(dá)到了300公斤，與發(fā)達(dá)國家相比有

著較大的差距。據(jù)中國乳制品工業(yè)協(xié)會預(yù)測，未來5年，我國奶制品消費(fèi)將大幅度增加，特別是液態(tài)奶，預(yù)計年增長率可達(dá)40％。中國奶制品市場與成熟的歐美市場相比，面臨著巨大的發(fā)展機(jī)遇。也正是因為政府“大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”的重點(diǎn)扶持和巨大的市場潛力，引得國內(nèi)外無數(shù)奶制品行業(yè)英雄競折腰。毋庸置疑，中國奶制品市場已經(jīng)進(jìn)入諸侯紛爭的戰(zhàn)國時代。

（二）、課題可行性分析：

第一，本人學(xué)的市場營銷專業(yè)，有那個專業(yè)水平可以研究 第二，本人所在學(xué)校有收藏豐富的文獻(xiàn)資料，這些都可以供我查閱。

第三，現(xiàn)在的奶制品行業(yè)在我國很熱門，有很多學(xué)者，機(jī)構(gòu)在研究，對我有很大的借鑒作用。

第四，我國很重視奶制品行業(yè)的發(fā)展，二、本課題研究的關(guān)鍵問題及解決問題的思路：

（一）、本課題研究的關(guān)鍵問題：

奶制品行業(yè)；行業(yè)現(xiàn)狀；行業(yè)問題；營銷趨勢；未來戰(zhàn)略

（二）、解決問題的思路：

首先簡單介紹了中國奶制品行業(yè)的現(xiàn)狀；其次，分析了中國奶制品行業(yè)所面臨的一些問題，如消費(fèi)者信心問題、原材料價格問題盈、利模式問題等；最后對我國奶制品行業(yè)的一些營銷方式和策略和要素進(jìn)行了探析，對未來的戰(zhàn)略給出了初步的闡述。

第二篇：中國彩電行業(yè)研究咨詢報告

中國彩電行業(yè)研究咨詢報告

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第一章 彩電行業(yè)概況

第一節(jié) 彩電的基本情況

一、彩電分類

二、彩電的發(fā)展歷史

第二節(jié) 彩電業(yè)對我國制造業(yè)意義

第三節(jié) 年中國宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行分析

一、宏觀經(jīng)濟(jì)政策分析

二、居民消費(fèi)價格分類指數(shù)分析

三、我國經(jīng)濟(jì)增長趨勢預(yù)測

四、中國宏觀經(jīng)濟(jì)政策取向預(yù)測

第二章 彩電行業(yè)發(fā)展分析

第一節(jié) 彩電市場狀況

一、彩色電視發(fā)展現(xiàn)狀分析

二、彩電產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型加速

三、彩電行業(yè)發(fā)展分析

四、自主創(chuàng)新引領(lǐng)我國彩電業(yè)快速發(fā)展

第二節(jié) 彩電行業(yè)變化情況

一、影響行業(yè)發(fā)展因素

二、彩電行業(yè)三年內(nèi)完成結(jié)構(gòu)調(diào)整

第三章 彩電市場發(fā)展分析

第一節(jié) 彩電市場發(fā)展分析

一、中國彩電市場發(fā)展現(xiàn)狀

二、彩電市場用液晶顯示屏主流規(guī)范出臺

三、全球化之路逼迫中國彩電進(jìn)行深層變革

四、國產(chǎn)品牌仍是彩電市場主力軍

第二節(jié) 國產(chǎn)彩電與外資彩電狀況

一、國產(chǎn)彩電以價值戰(zhàn)對抗外資價格戰(zhàn)

二、外資品牌低價沖擊彩電市場

第三節(jié) 彩電市場需求分析

第四節(jié) 彩電企業(yè)發(fā)展分析

一、國內(nèi)彩電企業(yè)盈利分析

二、彩電企業(yè)直面資源整合大考驗

三、中國彩電企業(yè)力破專利費(fèi)反傾銷陰影

第五節(jié) 中國彩電品牌發(fā)展分析

第四章 彩電市場運(yùn)行狀況分析

第一節(jié) 彩色電視機(jī)產(chǎn)品產(chǎn)量

一、彩色電視機(jī)產(chǎn)量分析

二、家用影視設(shè)備制造經(jīng)濟(jì)運(yùn)行分析

三、彩電分區(qū)域銷售情況

第二節(jié) 彩電進(jìn)出口統(tǒng)計

第五章 彩電相關(guān)行業(yè)發(fā)展分析

第一節(jié) 彩色顯象管市場分析

第二節(jié)平板顯示業(yè)發(fā)展分析

第三節(jié) 液晶面板市場分析

一、全球液晶面板市場分析

二、我國液晶面板技術(shù)現(xiàn)狀

三、液晶電視應(yīng)用下的玻璃基板現(xiàn)況

四、液晶面板欲借稅率調(diào)整打通產(chǎn)業(yè)鏈

五、液晶面板生產(chǎn)設(shè)備投資預(yù)測

第六章 彩電細(xì)分市場分析

第一節(jié) 背投電視市場分析

一、背投電視發(fā)展現(xiàn)狀

二、背投電視未來市場潛力巨大

第二節(jié) CRT彩電市場分析

第三節(jié) 液晶電視市場分析

第四節(jié)平板電視市場分析

一、平板電視終端市場分析

二、中國平板電視產(chǎn)業(yè)進(jìn)入整合時代

三、平板電視消費(fèi)全面推向高清時代

四、平板電視銷量預(yù)測

第五節(jié) 等離子電視市場分析

一、等離子電視行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

二、國內(nèi)等離子電視產(chǎn)業(yè)規(guī)模預(yù)測

三、等離子電視市場發(fā)展預(yù)測

第六節(jié) 數(shù)字電視市場分析

一、數(shù)字電視加速推進(jìn)

二、奧運(yùn)助推數(shù)字電視發(fā)展

三、數(shù)字電視發(fā)展趨勢展望

四、中國數(shù)字有線電視用戶預(yù)測

第七章 彩電市場競爭分析

第一節(jié) 彩電市場競爭現(xiàn)狀分析

一、中國彩電市場競爭現(xiàn)狀

二、競爭天平偏向國產(chǎn)彩電

三、節(jié) 能降耗成為平板彩電競爭的新焦點(diǎn)

第二節(jié) 彩電行業(yè)競爭格局分析

一、國內(nèi)彩電市場格局分析

二、彩電業(yè)政策與技術(shù)競爭分析

第三節(jié) 本土彩電與外資彩電競爭

第四節(jié) 彩電企業(yè)競爭分析

第八章 彩電重點(diǎn)企業(yè)分析

第一節(jié) 長虹

第二節(jié) 康佳集團(tuán)

第三節(jié) TCL

第四節(jié) 海信集團(tuán)

第五節(jié) 海爾集團(tuán)

第六節(jié) 廈華

第七節(jié) 創(chuàng)維集團(tuán)

第八節(jié) 三星

第九節(jié) 松下

第十節(jié) 索尼

第九章 彩電發(fā)展策略分析

第一節(jié) 彩電行業(yè)營銷策略分析

第二節(jié) 我國彩電企業(yè)營銷策略及戰(zhàn)略創(chuàng)新

一、企業(yè)戰(zhàn)略概念

二、我國彩電企業(yè)營銷策略的SWOT分析

第三節(jié) 彩電行業(yè)發(fā)展模式分析

第四節(jié) 中外彩電戰(zhàn)略分析

一、洋品牌彩電中國戰(zhàn)略大調(diào)整

二、國產(chǎn)彩電尚需掌握核心技術(shù)

第十章 彩電發(fā)展趨勢分析

第一節(jié) 彩電行業(yè)發(fā)展趨勢

第二節(jié) 彩電市場走向分析

一、彩電銷售量預(yù)測

二、全球彩電行業(yè)流行趨勢

第十一章 彩電行業(yè)投資分析

第一節(jié) 彩電業(yè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)分析

一、彩電行業(yè)面臨挑戰(zhàn)分析

二、彩電業(yè)面臨機(jī)遇分析

第二節(jié) 彩電行業(yè)投資分析

一、IPS硬屏技術(shù)液晶電視成為彩電行業(yè)新寵

二、家用電器行業(yè)投資策略

第三篇：汽車營銷策略研究論文開題報告

汽車營銷策略研究論文開題報告

哈爾濱華德學(xué)院 畢業(yè)論文開題報告 學(xué)生姓名 系部 汽車工程系 專業(yè)、班級 0893123 指導(dǎo)教師姓名 職稱 從事 專業(yè) 交通運(yùn)輸 是否外聘否題目名稱 汽車市場營銷策略研究

一、論文的目的、意義及國內(nèi)外研究發(fā)展方向 目的及意義:隨著中國的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)的快速提高,中國的汽車產(chǎn)業(yè),尤其是家 庭轎車的產(chǎn)、銷企業(yè),將面臨前所未有的機(jī)遇。家用轎車以其快速、方便、舒適、小巧、實用等諸多優(yōu)點(diǎn),成為現(xiàn)代城市交通運(yùn)輸中不容替代的一族。它不僅解決了 “行”的問題,還實現(xiàn)了人們快節(jié)奏的生活旋律,擴(kuò)大了人們活動和工作的空間和 時間,大大提高了人們的生活質(zhì)量。因此,家用轎車越來越受到人們的青睞,需求 量逐年增加,年銷售量占汽車銷售總量的比例也逐年提高。對于轎車生產(chǎn)廠家來說, 通過了解購車者如何學(xué)習(xí)、收集信息、評價和購買決策的過程以及對購車者行為有 影響的諸多因素,可以更有效的針對購車者的行為來制定營銷策略。發(fā)展現(xiàn)狀:國外當(dāng)代購買者行為的研究正處于變化與發(fā)展的時期:(1)就研究范圍與方法而言,西方購買者行為研究朝著更廣更多樣化的方向發(fā) 展。在 1960-1990 年代按市場經(jīng)營的觀點(diǎn),從市場營銷的角度來分析研究購買者行 為;近年來英、美學(xué)者偏向于從廣義的范圍,按生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn),從整個環(huán)境資源角 度分析研究人類消費(fèi)行為,并進(jìn)行多學(xué)科的綜合研究;運(yùn)用當(dāng)代社會科學(xué)與自然科 學(xué)、技術(shù)科學(xué)相結(jié)合、應(yīng)用科學(xué)與基礎(chǔ)科學(xué)相結(jié)合、新興科

學(xué)與傳統(tǒng)科學(xué)相結(jié)合開 展研究(司金鑾,2001),特別是新涌現(xiàn)的闡釋主義方法、實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法, 開拓了新的視野;同時跨國界、跨文化的比較研究逐漸增多。(2)就研究層次而言,西方購買者行為研?1?7?1?7?1?7通常在宏觀和微觀兩個層次上進(jìn)行。在宏觀層面上,購買者行為與消費(fèi)生活方式概念相聯(lián)系,通常是對消費(fèi)群人口統(tǒng)計 特征及消費(fèi)行為特征的描述,這類研究更多的是描述性研究;在微觀層面上,消費(fèi) 者行為則通常與消費(fèi)者認(rèn)知、態(tài)度、購買意愿以及決策過程等具體購買行為相聯(lián)系, 傾向于對消費(fèi)者在具體的信息溝通、購買決策、產(chǎn)品使用、品牌態(tài)度等方面的行為 進(jìn)行解釋和說明,多屬于解釋性研究。哈爾濱華德學(xué)院(3)就研究路線而言,西方購買者行為研究的路線多采用實證主義和闡釋主義 兩種研究方法。實證主義認(rèn)為購買者購買過程可以分為若干個階段,可以分階段研 究,對購買者感知、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、態(tài)度、決策、反饋過程進(jìn)行切分式研究(Loudon, 1993);闡釋主義認(rèn)為購買者行為是受情境影響的,不存在共同的行為規(guī)律,只能把 購買者個體與其所處的環(huán)境相聯(lián)系才能理解購買行為特征(Douglas B Holt,1997), 但是,這種研究路線受到研究者自身的水平和主觀因素影響,難以得出比較客觀的 結(jié)論,因而尚未得到普遍運(yùn)用。(二)國內(nèi)研究現(xiàn)狀 十多年來中國購買者行為的研究,尚屬一種學(xué)習(xí)型的研究,特別是本土化研究 學(xué)者及研究理論方法的缺乏,使得我國對中

國購買者的本土化研究相對匱乏。(1)從中國購買者研究史來看,國內(nèi)學(xué)者對中國購買者行為研究的關(guān)注,始于 20 世紀(jì) 90 年代,而這些學(xué)者大多是香港和臺灣的學(xué)者,他們更關(guān)注對大陸、香港 及臺灣三個地區(qū)消費(fèi)者的比較研究;對中國購買者行為特征所進(jìn)行的研究,主要是 購買者生活方式的研究(Oliver H M Yau,1994)、中國購買者研究方法的研究等(楊 中芳,1997)。而大陸學(xué)者對中國購買者的研究,是從 1999 年,盧泰宏教授開始招 收第一批“購買者行為與中?1?7?1?7?1?7營銷”方向的博士研究生,致力于采用本土化的方法研 究中國購買者行為開始,他們的研究成果有:就中國青年一代生活方式、購買者氣 質(zhì)行為模式、中國女性購買者自我概念等方面進(jìn)入了深入研究。同時本土學(xué)者還對 禮品購買行為、面子影響購買行為、人際傳播影響購買決策行為等方面開展研究及 中國購買者研究方法的試探性研究,其核心是擺脫西方購買者行為研究的理論和方 法套路,尋求適合于中國購買者社會和文化心理的理論和方法,研究中國購買者特 有的行為模式。(2)從近年來研究熱點(diǎn)與趨勢看,中國購買者研究呈現(xiàn):考慮更加實際的分析 單位,被分析的對象更加具體明確,有顯著的細(xì)分特征,尤其是把重點(diǎn)放在家庭購 買單位、參照群體或族群上。例如,(某地區(qū))青年購買者行為研究、SOHO 族研究、大學(xué)生購買行為研究及獨(dú)生子女購買行為研?1?7?1?7等;考慮特定行業(yè)或產(chǎn)品的

購買和消 費(fèi),而不是一般的行為。例如,房地產(chǎn)購買行為研究、汽車購買行為研究、手機(jī)購 買行為研究等;對跨文化購買者行為研究的力度加強(qiáng),研究突破國界。例如,中西 方汽車購買行為的比較研究、中西方旅游消費(fèi)行為的比較研究等;預(yù)測購買者行為 成為學(xué)者們追求的主題;運(yùn)用集成化的方法而不是單一的方法對購買者行為進(jìn)行研 哈爾濱華德學(xué)院 究,如:聚類分析、因子分析、相關(guān)分析和回歸分析等統(tǒng)計方法的綜合應(yīng)用;購買 者行為模型研究從確定性建模向隨機(jī)性建模發(fā)展;更加重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的消費(fèi)者行 為研究,如:網(wǎng)絡(luò)購買行為對生活方式的影響研究等?？梢?對中國購買者行為的研究仍處于起步發(fā)展階段,許多領(lǐng)域都存在著空白。中國購買者行為本土研究需要在理論上學(xué)習(xí)和借鑒西方的購買者行為理論,在方法 上?1?7?1?7尋找更加符合中國社會文化環(huán)境的本土化方法。哈爾濱華德學(xué)院

二、論文基本內(nèi)容 1.家用轎車市場營銷環(huán)境分析。市場營銷環(huán)境是企業(yè)生存和發(fā)展的條件,也是企 業(yè)制定市場營銷戰(zhàn)略的荃礎(chǔ),近年來家用轎車消費(fèi)的井噴式增長正是由于國內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境 和轎車消費(fèi)環(huán)境的改善才出現(xiàn)的。對于任何一個力圖進(jìn)入家用轎車市場的企業(yè)來說,一 系列的營銷環(huán)境因素都將在很大程度上影響企業(yè)整體發(fā)展戰(zhàn)略和市場戰(zhàn)略,其中包括經(jīng) 濟(jì)、政策、消費(fèi)環(huán)境等宏觀營銷環(huán)境和竟?fàn)幷?、顧客等微觀營銷環(huán)境。2.購車者的一般行為特征。在當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

水平和私人轎車市場的發(fā)展態(tài) 勢下,私人轎車的消費(fèi)者呈現(xiàn)出很多明顯的獨(dú)特的消費(fèi)行為特征,其中包括當(dāng)前消費(fèi)者 的購買動機(jī)、收入對轎車需求的影響、對渠道和服務(wù)的要求、購后的顧客滿意等諸多方 面.本章首?1?7?1?7?1?7從目前我國私人轎車市場中消費(fèi)者的一般特征入手進(jìn)行研究。3.問卷調(diào)查結(jié)果分析。主要包括購車影響因素、消費(fèi)者注意力轉(zhuǎn)型、消費(fèi)者付款方 式比較、消費(fèi)者個性選擇、汽車產(chǎn)品口碑影響。4.基于消費(fèi)者家用轎車購買行為的營銷建議。對策建議方面主要從以下三個方面 入手:首先,品牌營銷。要消費(fèi)者在購買某一品牌汽車時,不僅僅是選擇了品牌的質(zhì)量、功能、售后服務(wù),更多的是這一品牌的文化內(nèi)涵。其次,汽車產(chǎn)品設(shè)計。主要是安全設(shè) 計和外型設(shè)計。再次,服務(wù)營銷。主要從服務(wù)態(tài)度、水平和售后跟蹤服務(wù)兩個方面來講。哈爾濱華德學(xué)院

三、研究方法 完成本課題所需要的工作條件主要有,工具書、資料書、期刊雜志、計算機(jī)、實習(xí)調(diào)研。我的解決辦法是,充分的利用好學(xué)校圖書館資源、數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)資源和論文導(dǎo) 師的指導(dǎo)以及學(xué)校良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后,進(jìn)行問卷調(diào)查,分析出影響購買者行為的因 素。最后,利用大四上半學(xué)期的實習(xí)機(jī)會,認(rèn)真的工作、仔細(xì)調(diào)研,進(jìn)行實證分析,提 出針對購買者行為的家用轎車營銷建議。

四、設(shè)計(論文)進(jìn)度安排

1、調(diào)研、資料收集,完成開題報告1、2周2、整理資料第3周3、寫論文第4-8周4、指導(dǎo)教師審核、論

文修改第9周5、畢業(yè)論文答辯準(zhǔn)備及答辯第10周哈爾濱華德學(xué)院

五、主要參考資料

1、韓學(xué)春.中國汽車營銷體系和汽車銷售市場結(jié)構(gòu)模式的探討.汽車工業(yè)研究.2002 年08期

2、李曼莉.《汽車市場、汽車超市、汽車商場、4S 專賣店誰取代誰?還是消費(fèi)者說 了算》.網(wǎng)易汽車.2010 年1 月4日

3、蔣雁.中國汽車行業(yè)營銷渠道的創(chuàng)新方向.營銷管理.2008 年第二期

4、[美]科特勒·阿姆斯特朗著.趙平,王霞等譯.市場營銷原理[M].上海:商務(wù) 印書館,2003.763

5、吳泅宗 王奕俊 《中國汽車營銷模式發(fā)展格局的動態(tài)特征分析》.上海:同濟(jì)大 學(xué)出版社,2004。21-420.6、熊國錢《基于價值讓渡系統(tǒng)的中國轎車營銷模式選擇的評價》博士論文

7、康燦華 姜輝 跨國公司在華汽車營銷模式研究.武漢理丁二大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)), 2004(08)..8、灤志強(qiáng) 張紅《汽車營銷管理》清華大學(xué)出版社 2005年2 月第 1版

9、俞國方 賀繼紅.汽車營銷模式的變革與重構(gòu).業(yè)時代2006(26)

10、徐紅明,“贏”銷“80 后”:他的地盤你做主[J].新營銷,2006(12):20-22 劉娜,張士卿.中國汽車營銷模式的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].商業(yè)現(xiàn)代化,2006.11

11、曾智,丁家永.新消費(fèi)者的消費(fèi)行為研究與營銷策略[J].商業(yè)研究,2008.10

12、王建平.中國城市中間階層消費(fèi)行為[M].中國大百科全書出版社2007:5-280

13、郭妮君.奢侈品品牌資產(chǎn)研究[D].上海:復(fù)旦

大學(xué),2008 ?1?7?1?

7、指導(dǎo)教師評語 指導(dǎo)教師簽字:年月日教研室主任簽字:年月日

第四篇：小組合作下的轉(zhuǎn)化研究開題報告

臨沂市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題

小組合作學(xué)習(xí)下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究

開題報告

石蓮子中學(xué)課題組

一、目的意義

在全國課改的大環(huán)境下,我校的小組合作學(xué)習(xí)課堂建設(shè)逐步推進(jìn)和深入。一線教師通過理論學(xué)習(xí)和觀摩學(xué)習(xí)已經(jīng)對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識從理念走向了行動，從模仿嘗試走向了有序運(yùn)作，從關(guān)注形式走向了關(guān)注實效。如何使每一個學(xué)生的行為、認(rèn)識、情感參與到小組合作當(dāng)中來，這是我們一線教師最為關(guān)注的問題。但在課堂教學(xué)實踐中每個班級往往還存在一部分學(xué)困生，這些學(xué)生在學(xué)業(yè)成績相對于其他學(xué)生存在一定的偏差，課堂學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)為不能自主獲取知識、不能和別人有效交流、不能主動完成作業(yè)，學(xué)習(xí)消極被動。部分學(xué)生心理表現(xiàn)異常：自卑心理、畏難心理、惰性心理、對抗心理、猜疑心理；有的出現(xiàn)厭學(xué)情緒，早早輟學(xué)。學(xué)困生的存在已經(jīng)成為小組合作學(xué)習(xí)有效建設(shè)的一大障礙，阻礙了學(xué)校教育質(zhì)量的整體發(fā)展。

學(xué)困生的存在是一個普遍性的問題，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也成為教育各界研究的熱點(diǎn)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因錯綜復(fù)雜，既有自身的原因，也有家庭環(huán)境和社會大環(huán)境的影響，加上單親家庭子女、農(nóng)村留守兒童的增多，這些都成為導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要因素。新頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制?！笨梢钥闯鲈谌粘＝虒W(xué)工作中關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的個性心理品質(zhì)，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的潛能，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是目前面臨的重要課題。

我校現(xiàn)有1200名學(xué)生，學(xué)困生占到20％左右，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是我校亟待解決的問題。通過本課題的研究旨在找到一種小組合作學(xué)習(xí)下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法策略，充分挖掘他們的潛力，使他們在知識、能力、學(xué)習(xí)方法等方面取得進(jìn)步，個性品質(zhì)健康發(fā)展，最終形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高他們的學(xué)業(yè)成績，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

轉(zhuǎn)化學(xué)困生這一課題在國內(nèi)外都開展得比較充分、系統(tǒng)。尤其是對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定、類型、特點(diǎn)；學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的原因；學(xué)習(xí)困難學(xué)生的矯治的理論和對策的研究都有較為詳盡的論述。在國外，比較有代表性的研究有前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基“矯治”“難教兒童”的理論和實踐、贊可夫關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的理論與實踐，美國心理學(xué)家在有關(guān)社會知覺和人際關(guān)系認(rèn)識理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的歸因論中關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的論述和美國心理學(xué)家贊德和福華特的角色理論中關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的論述。

在國內(nèi)，二十世紀(jì)六十年代后開始重視對學(xué)困生的研究，真正引起重視的是在1978年以后。鐘啟泉以國外差生研究的理論與實踐成果為依據(jù)，從原因診斷、治療、教學(xué)論和性格分析等各個角度揭示學(xué)困生概念的內(nèi)涵，并提出相應(yīng)的解決方略。曾任中國科學(xué)院心理研究所所長潘波在《教育心理學(xué)》 中主要分析了造成學(xué)困生成績不良和違反紀(jì)律的心理原因。針對病因并指出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。西南大學(xué)張大均教授主編的《教育心理學(xué)》主要通過把優(yōu)等生和學(xué)困生進(jìn)行比較，從認(rèn)知因素、人格因素分析造成學(xué)困生的成因，并指出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體措施，包括挫折教育、成功教育、合作教學(xué)等。他們的研究成果無疑給我們提供了非常有益的研究資料和啟示。

近年來，我國在學(xué)困生領(lǐng)域的研究已進(jìn)入一個新的階段，研究重點(diǎn)已從學(xué)習(xí)困難的原因轉(zhuǎn)變到通過教育改善他們落后的學(xué)習(xí)狀態(tài)以便大面積提高教育質(zhì)量上來。為此，我國教育工作者從家庭教育、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多個領(lǐng)域入手，做了大量的研究，取得了顯著的成效。這些研究，為我們的課題開展提供了良好的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。本課題旨在通過研究學(xué)困生的有效幫扶策略、形成有效的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制、完善小組合作學(xué)習(xí)的評價體系以達(dá)到學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、心理學(xué)理論

認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機(jī)”的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反應(yīng)，這種要求可以來自有機(jī)體的內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境）,也可以來自個體周圍的環(huán)境；動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上運(yùn)用必要的手段調(diào)動學(xué)困生參與教學(xué)活動，提高其知識與能力是可行的。

2、哲學(xué)理論

“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。”教師在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其主動參與課堂教學(xué)，最終提高他們課堂學(xué)習(xí)效益。

3、素質(zhì)教育理論

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑發(fā)展，辦出各自的特色?！庇纱宋覀兛梢钥闯鏊刭|(zhì)教育的基本原則，即教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要突出學(xué)生的主體地位，要充分尊重學(xué)生的個性差異，教學(xué)方式要多樣化。

4、蘇霍姆林斯基的學(xué)困生理論

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)困生可以分為三類。一類是思維尚未“覺醒”的學(xué)生；第二類屬于“天賦面紗”尚未揭開的學(xué)生；第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的學(xué)困生。他認(rèn)為任何一個孩子都想在學(xué)習(xí)中取得成就，這就需要我們教師采取個別對待的態(tài)度來激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

新課標(biāo)提出自主學(xué)習(xí)合作探究的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生進(jìn)步的有效舉措。而合作學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生之間要互幫互助，以集體力量帶動個人的發(fā)展，而不是互相排斥，這樣的學(xué)習(xí)團(tuán)體才能帶動學(xué)困生的共同進(jìn)步。

三、課題的基本界定

（一）基本概念界定

學(xué)困生：是指在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，能力目標(biāo)、知識目標(biāo)均達(dá)不到教育目標(biāo)要求的學(xué)生。其構(gòu)成要件如下：第一，學(xué)困生是相對概念，是與同齡人、同集體（班級）的其他成員相比較而言；第二，是個別的，是班級中的絕對少數(shù)；第三，學(xué)困生的智力正常；第四，學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績處于暫時落后狀態(tài)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化：是指通過對學(xué)困生的心理干預(yù)誘導(dǎo)和知識幫扶，改變其在學(xué)習(xí)中的不良心理，使其在學(xué)習(xí)中處于一種積極的心理狀態(tài)并掌握良好的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使其學(xué)業(yè)成績達(dá)到正常水平。

小組合作學(xué)習(xí)下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化：是指通過教師和小組成員的有效幫扶，使學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績接近或達(dá)到其他成員的正常水平，從而使得小組合作學(xué)習(xí)有效開展和正常實施。

（二）研究范圍

本課題研究范圍：

七、八年級學(xué)生

五、課題研究目標(biāo)

1、通過對學(xué)困生進(jìn)行心理干預(yù)誘導(dǎo)改變其心理脆弱、自卑，缺乏自信心，易形成挫折感和抵觸心理的心理特征，使其在小組合作學(xué)習(xí)中形成一種積極的心理狀態(tài)，能與小組其他成員進(jìn)行正常合作學(xué)習(xí)與交流。

2、通過采取科學(xué)有效的幫扶措施對學(xué)困生進(jìn)行系統(tǒng)的幫扶，使其在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法上取得進(jìn)步，從而具備一定的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，使其學(xué)業(yè)成績達(dá)到正常水平，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、通過對學(xué)困生的幫扶轉(zhuǎn)化，使學(xué)困生能達(dá)到其他學(xué)習(xí)成員的正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)有效應(yīng)，提升小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

4、通過分析研究典型案例，尋找合適的轉(zhuǎn)化方法、策略，使我校學(xué)困生得到全面健康發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提高。

六、課題研究內(nèi)容

(一)、研究學(xué)困生的不良心理表現(xiàn)

學(xué)困生的不良心理表現(xiàn)有其共性的一面，但更多的是差異性。因此，在課題研究過程中要通過觀察、訪談、調(diào)查等手段了解學(xué)生在家庭、社會、學(xué)校的生活學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的，與正常學(xué)生不同的各種不良心理傾向如學(xué)生的焦慮情緒、自卑心理、排斥心理、性格叛逆等。同時針對學(xué)困生各種不同的心理表現(xiàn)進(jìn)行建檔歸類，為后期的幫扶轉(zhuǎn)化做好準(zhǔn)備。

（二）、研究學(xué)困生不良的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)

學(xué)困生學(xué)習(xí)上的另外一個重要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不良，比如：不能有效聽講，不能主動和同學(xué)交流，不能積極和教師互動，不能及時有效完成作業(yè)等。在研究過程中通過觀察訪談等方式了解學(xué)困生有哪些不良的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，同時根據(jù)學(xué)困生的這些不良表現(xiàn)進(jìn)行歸類，針對不同的行為表現(xiàn)找出教育幫扶轉(zhuǎn)化的有效措施。

（二）從內(nèi)外兩個方面研究學(xué)困生形成的因素

1、從自身方面尋找學(xué)習(xí)困難的原因

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，性格內(nèi)向膽怯，有自卑心理，學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)方法不正確，課堂學(xué)習(xí)自制力差等這些因素都是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難形成的內(nèi)部原因。

2、從外部環(huán)境研究學(xué)困生形成的原因(1)、從小組建設(shè)方面研究學(xué)困生形成原因。

小組合作學(xué)習(xí)只注重形式不符和教育規(guī)律導(dǎo)致小組構(gòu)建不科學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)評價體系不科學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)沒有更加有效促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。因此在研究過程中要通過聽評課和知識測評等方式對研究對象班級的小組建設(shè)進(jìn)行評估，看其是否具有科學(xué)性有效性，看其是否能促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展尤其是學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

（2）、從教師層面研究學(xué)困生形成原因

教師教育方法失當(dāng)疏于感情投入，給學(xué)生過高的學(xué)習(xí)壓力；教師教學(xué)觀念陳舊，不能運(yùn)用新的教學(xué)理念組織小組有效合作學(xué)習(xí)。因此在研究過程中要通過聽評課等方式對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評估論證，看其能否有效組織小組合作學(xué)習(xí)，是否關(guān)注到學(xué)習(xí)中的弱勢群體。在充分調(diào)研教師課堂教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，讓教師走出去進(jìn)行學(xué)習(xí)或培訓(xùn)。

（3）、從家長家庭層面研究學(xué)困生形成原因

家長素質(zhì)水平低教育觀念滯后，家庭殘缺或再婚家庭，留守兒童等因素是導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)不良的重要因素。因此在研究過程中要通過調(diào)查走訪等方式了解學(xué)困生的家庭背景，看其是否有以上因素導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績不良。

（三）對學(xué)困生有效幫扶策略的研究

1、根據(jù)學(xué)困生不同的心理表現(xiàn)，建立不同的心理教育方案；通過心理教育和規(guī)范課堂教學(xué)行為語言，對學(xué)困生進(jìn)行積極的心理疏導(dǎo)，從而讓學(xué)困生在課堂教學(xué)中產(chǎn)生積極的心理傾向。

2、從知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法上實施科學(xué)有效的學(xué)困生幫扶措施

（1）教師幫扶 建立師生幫扶機(jī)制，從基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法等方面對學(xué)困生進(jìn)行有效幫扶。通過個別談話、舉辦講座等方式交給學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會傾聽、討論、交流、展示、評價，以此引導(dǎo)學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

(2)生生互助 科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，優(yōu)生與學(xué)困生合理搭配組合，通過組內(nèi)互助促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

3、研究小組合作學(xué)習(xí)的有效建設(shè)促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)是否科學(xué)符合教育規(guī)律，直接影響到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，反過來學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的有效性，因此在研究過程中將進(jìn)一步優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)方案，建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價體系，以充分調(diào)動各小組成員的學(xué)習(xí)積極性。

（1）在研究過程中通過借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)做法，結(jié)合本校實際情況，通過科學(xué)論證嘗試合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。

（2）通過理論學(xué)習(xí)和實際調(diào)研、組織聽評課等方式建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制。嘗試運(yùn)用不同的評價方式對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理評價，尤其對學(xué)困生的課堂參與給與積極的恰當(dāng)?shù)脑u價，在此基礎(chǔ)上建立符合我校實際情況的小組合作學(xué)習(xí)評價體系。

七、研究方法

1、調(diào)查法

在實驗開始前實施前期調(diào)查，在實驗的過程中進(jìn)行過程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查。采用談話、問卷、檢測等形式，了解有關(guān)信息，以便對方案的實施提供依據(jù)和進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

2、文獻(xiàn)研究法

通過著作、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等渠道，了解相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀，借鑒和吸收先進(jìn)的理念，深入挖掘課題理論的深厚底蘊(yùn)，及時洞悉研究的最新情況，給課題實驗與研究以有力的指導(dǎo)。

3、案例研究法

有針對性地開展個案實驗與研究，并作為典型案例進(jìn)行剖析，總結(jié)成功之處。

4、經(jīng)驗總結(jié)法

在實驗過程中，組織課題組成員定期或不定期地開展經(jīng)驗交流與總結(jié)，撰寫有一定價值的經(jīng)驗論文，采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的實驗策略，每個階段有方案、有計劃、有記錄、有檢測、有總結(jié)，定期進(jìn)行定量和定性分析。最后匯總階段成果和實驗過程，形成自己的整體實驗成果。

5、行動研究法

結(jié)合理論學(xué)習(xí)對實踐經(jīng)驗進(jìn)行例行提升和反思，以此指導(dǎo)修正教育行為，并付之新的實踐，在此基礎(chǔ)上獲得深刻的理性認(rèn)識，指導(dǎo)更深入的實踐探索。

八、課題研究實施步驟

（一）準(zhǔn)備階段：（2016年1月至2016年3月）負(fù)責(zé)人：王德明 王鋒

1、收集有關(guān)資料，進(jìn)行系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)；制定研究計劃，形成實施方案。

2、通過調(diào)查問卷，教學(xué)質(zhì)量摸底，建立學(xué)困生檔案，對學(xué)困生的內(nèi)涵及特征做出界定，對其成因進(jìn)行初步分析，了解學(xué)困生的心理表現(xiàn)及行為表現(xiàn)，制定出促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施。

3、通過聽評課和知識測評等方式了解實驗班級的小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)情況。

4、以聽評課為主要方式評估小組合作學(xué)習(xí)下的教師課堂教學(xué)情況。階段成果形式：課題實施方案 學(xué)困生心理表現(xiàn)形式、行為表現(xiàn)形式調(diào)查報告，教師課堂教學(xué)調(diào)查報告。

（二）實施階段：（2016年4月至2017年4月）負(fù)責(zé)人：王德明 王鋒 高道泰 孫崇霞 秦洪波 劉夫海

1、通過心理咨詢、心理輔導(dǎo)，舉辦心理健康教育講座，進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)語言對學(xué)困生進(jìn)行積極的心理誘導(dǎo)等活動對學(xué)生進(jìn)行心理教育研究。（2016年4月-2016年5月）

2、借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)做法，結(jié)合本校實際情況，通過科學(xué)論證嘗試合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)。（2016年4月—2016年5月）

3、通過理論學(xué)習(xí)和實際調(diào)研、組織聽評課等方式建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制，在此基礎(chǔ)上建立符合我校實際情況的小組合作學(xué)習(xí)評價體系。（2016年4月-2016年6月）

4、實施科學(xué)有效的知識幫扶，為學(xué)困生打好基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，具備一定的學(xué)習(xí)能力。（2016年5月-2017年4月）

階段成果形式：研究論文，研究案例，中期工作報告

（三）總結(jié)階段（2017年5月至6月）負(fù)責(zé)人：王德明 王鋒 高道泰 孫崇霞 秦洪波 劉夫海

對本課題研究過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，修改撰寫課題報告 階段成果形式：案例集，工作報告，研究報告

九、課題研究保障措施

課題組成員教師業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，都是學(xué)校骨干教師，研究人員年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)科分布合適，教育理論和教學(xué)實踐較為豐富，科研能力強(qiáng)。學(xué)校有專職心理咨詢師，有著豐富的心理咨詢經(jīng)驗。圖書室藏書豐富，網(wǎng)絡(luò)資源共享。因此本課題具備了課題研究所需要的軟件硬件條件。

1、理論上可行

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教育要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到均衡發(fā)展。本課題試圖通過對學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行深入剖析研究，通過心理咨詢、心理輔導(dǎo)、教師幫扶等活動方式轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使他們的學(xué)習(xí)心理達(dá)到一種積極的心理狀態(tài)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過小組合作學(xué)習(xí)的實效性研究促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，以學(xué)困生的轉(zhuǎn)化促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性建設(shè)。

2、實踐上可行

本課題從小組合作學(xué)習(xí)下的學(xué)困生的表現(xiàn)、成因的調(diào)查再到教育轉(zhuǎn)化活動的開展，對學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化進(jìn)行全方位研究，因此課題具有很強(qiáng)的可操作性。參與課題研究的教師都是學(xué)校一線教師，具有豐富的教育理論經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，課題組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工明確，保證了課題研究的順利實施。積極利用學(xué)校的常規(guī)校本教研活動，做到常規(guī)教研課題化，課題研究常規(guī)化。

3保障措施：（1）制度保障

學(xué)校有著健全的教科研規(guī)章制度，教科室具體領(lǐng)導(dǎo)督促，并將課題研究納入年終教師考核（2）師資保障 課題組成員都是學(xué)校一線教師，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，是一個整體素質(zhì)高、科研能力強(qiáng)、優(yōu)勢互補(bǔ)的科研團(tuán)體。（3）經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校大力支持課題研究，為課題研究提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。

十、課題組成員任務(wù)分工

1、課題組第一負(fù)責(zé)人：王德明 負(fù)責(zé)研究方案的制定，研究計劃的制定，研究過程的調(diào)度

2、課題組第二負(fù)責(zé)人:王鋒 負(fù)責(zé)課題研究的實施，研究計劃的制定與實施，組織評價

3、課題組核心成員：

高道泰

調(diào)查資料整理，學(xué)困生表現(xiàn)及成因研究

孫崇霞

負(fù)責(zé)對學(xué)困生心理教育方案的研究

秦洪波

個案研究，階段總結(jié)

劉夫海

提供理論支持，資料收集整理

十一、課題研究預(yù)期成果

1、通過問卷調(diào)查、心理咨詢等形式全面了解學(xué)困生的成因及表現(xiàn)形式。成果形式：調(diào)查報告、階段總結(jié)、研究論文、開題報告。預(yù)期完成時間：2016年4月。

2、實施心理教育方案對學(xué)困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育，通過深化小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)、教師幫扶使學(xué)困生形成一種積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。成果形式：研究論文、中期報告。預(yù)期完成時間：2017年1月。

3、形成小組合作學(xué)習(xí)下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。成果形式：學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例集、研究論文。預(yù)期完成時間：2017年4月。

4、研究報告。預(yù)期完成時間：2017年6月。

第五篇：新課改下自主學(xué)習(xí)方式研究開題報告

新課改環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究

我組《新課改環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究》課題，經(jīng)總校及一高各級領(lǐng)導(dǎo)的審核，與2013年11月1日正式開題，現(xiàn)將我組該課題的有關(guān)情況作一匯報：

一、本課題選題的依據(jù)

目前，探究性學(xué)習(xí)已成為國內(nèi)基礎(chǔ)教育改革中的重大舉措，現(xiàn)行的班級授課制和課堂教學(xué)將受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。為了改革陳舊的不適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，教育部頒布了新的“課程標(biāo)準(zhǔn)”?！罢n標(biāo)”明確指出：要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息等多渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。“課標(biāo)”的頒布為教師進(jìn)行教學(xué)改革指明了方向。另外當(dāng)前學(xué)生在生活中可以接受的信息量已經(jīng)大大超過以前，學(xué)生的思維比較活躍，傳統(tǒng)的教育及學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生，所以學(xué)生急需有一套高效靈活的學(xué)習(xí)方式。為此，我組為適應(yīng)新課改的要求及學(xué)生的特點(diǎn)決定通過實踐摸索的方式盡快找出一套這樣的學(xué)習(xí)方式。

二、本課題研究的條件和現(xiàn)狀

甘肅省開始新課改已經(jīng)兩年，各級教師前后經(jīng)過了網(wǎng)絡(luò)及在先進(jìn)地區(qū)觀摩學(xué)習(xí)等方式教育教學(xué)理念大大提升，同時學(xué)生經(jīng)過寒暑假社會實踐活動，探究性學(xué)習(xí)小課題研究的鍛煉，收集、整理運(yùn)用信息的能力大大增強(qiáng)，也發(fā)展了學(xué)生對物理學(xué)科良好的情感體驗，此外教師挖掘教材資源、組織學(xué)生實踐活動的能力也大大提高。課堂教學(xué)方式逐步向自主、合作與探究模式發(fā)展，這一系列的研究無不為下一步實驗作了很好的理論和實踐上的準(zhǔn)備。而且我校學(xué)生主要以底子教好的優(yōu)秀學(xué)生為主，學(xué)生對老師的要求貫徹執(zhí)行力度較強(qiáng)，這也給我們提供了教好的實驗對象。

然而目前學(xué)生學(xué)習(xí)的方式仍然以被動的接受為主，課后主要的工作是完成老師布置的練習(xí)冊或練習(xí)本上的作業(yè)為主，沒有時間去了解知識的背景及在實際生活中的應(yīng)用，另外學(xué)生的任務(wù)也沒有難易差別，不同層次的學(xué)生卻要完成同樣的作業(yè)，結(jié)果許多同學(xué)反映作業(yè)量太大或難度太大，每天總是在做作業(yè)，甚至晚上要熬到一兩點(diǎn)，最后的結(jié)果卻并不理想。有許多老師也仍然是“學(xué)生需要量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍”的思維方式給學(xué)生布置了大量的沒有意義的作業(yè)，卻忘了物理是一門實用性，趣味性很強(qiáng)的課程。

鑒于教育改革現(xiàn)狀和以上認(rèn)識，探索新課改環(huán)境下如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生自主、高效、靈活的學(xué)習(xí)方式，已成為我組必須進(jìn)行的課題研究。

三、本課題要解決的主要問題

1、培養(yǎng)學(xué)生問題意識及物理知識的實際應(yīng)用能力，促使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、建立統(tǒng)一的高效靈活多樣的課后任務(wù)體系，該體系可以凸顯知識的實際應(yīng)用性，讓學(xué)生樂于完成作業(yè)而不是為了應(yīng)付老師。

3、形成一套積極的課堂反饋體系，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果能夠快速的掌握。

四、本課題要研究的主要內(nèi)容及實際意義

1、減輕學(xué)生的任務(wù)量有足夠的時間去思考物理思想物理方法在實際生活中的應(yīng)用。

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生體驗引發(fā)舊知與新知之間矛盾，產(chǎn)生問題意識，然后提出問題，并通過信息技術(shù)，搜尋資料，自主探究，實踐探索，提出解決問題辦法的方式，從而使學(xué)生掌握知識和技能，2、有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣

減輕學(xué)生的習(xí)題練習(xí)量，重視學(xué)生在課后對知識的應(yīng)用性思考，及動手操作能力，往往能夠在學(xué)生思考或動手的過程中實現(xiàn)習(xí)題無法實現(xiàn)的知識強(qiáng)化，更重要的是可以讓學(xué)生對物理的認(rèn)識不在是一門枯燥的理論學(xué)科，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維

知識的應(yīng)用不應(yīng)該只停留在習(xí)題的解答上，當(dāng)把一個物理規(guī)律放在實際生活中思考時往往能夠使學(xué)生提出一個新的問題，新的見解。而這正是我們教育的目的。

四、本課題研究的方法

本課題研究主要采用行動研究法，把實現(xiàn)研究內(nèi)容的措施轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方式構(gòu)建的工作行為，在研究過程中步步落實，根據(jù)實際情況隨機(jī)相應(yīng)調(diào)整、修改、及補(bǔ)充，以求研究的實效性。同時輔之以實驗法、對比法、文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法，以促進(jìn)課題深入、圓滿的完成。選取3個班作為實驗以象。實驗前先進(jìn)行實驗前檢驗，對與本課題研究有關(guān)的初始資料，數(shù)據(jù)加以收集整理，實驗過程中注意實驗對象的各種變化情況，運(yùn)用教育測量與教育統(tǒng)計方法檢測和整理實驗數(shù)據(jù)，定性定量分析實驗結(jié)果，并進(jìn)行反復(fù)論證。

五、本課題研究的步驟

1、準(zhǔn)備啟動階段（2013年9月——2013年11月）

成立課題組，確定課題，制定實驗方案，確定實驗班及實驗教師，申報課題，組織理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，進(jìn)行實驗前檢測，做好實驗前期的各項準(zhǔn)備工作，完成試驗前對學(xué)生的問卷調(diào)查。

2、研究實施階段（2013年11月——2014年4月）

開展研究階段，1月兩次定期進(jìn)行課題研究和交流，隨時發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問題。進(jìn)行階段性成果匯報。收集過程性研究資料并歸類整理，如教育敘事、實驗數(shù)據(jù)圖表、教師教學(xué)反思集、學(xué)生課后作業(yè)集、身邊的物理知識等。

3、總結(jié)成果階段（2014年4月——2014月6月）

撰寫實驗研究報告，展示實驗教師個人成果，交流、推廣實驗研究成果，邀請課題組專家顧問進(jìn)行課題論證、驗收。

六、本課題研究的組織機(jī)構(gòu)及分工

組長：陳召輝全面組織課題研究工作

組內(nèi)成員分工:

許福善：負(fù)責(zé)從網(wǎng)上或課外資料上收集整理配合每節(jié)課的有助于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識興趣的小實驗，小制作等。同時制定出具體的學(xué)生課后的任務(wù)及階段性的評價體系。

趙強(qiáng)：負(fù)責(zé)收集整理學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，完成研究報告。

七、條件和保障措施

1、課題組成員均為高一物理組的一線教師，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究經(jīng)驗，曾承擔(dān)過多項科研課題的研究任務(wù)。

2、課題的組織與管理規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，有保證課題研究的各項制度和獎懲辦法。

目前，課題組經(jīng)過緊張的工作，已基本完成課題研究的先期準(zhǔn)備工作，制訂了課題研究方案和課題研究計劃，確定了實驗班級和實驗教師。通過了總校課題組的評審，和一高教研組批準(zhǔn)并已進(jìn)入實施階段。