第一篇：畫媽媽反思
2012年3月——6月活動反思
美術活動《畫媽媽》反思
王雪珩
“畫媽媽”是“我愛我家”主題中“媽媽和我”子目錄中的一個素材點。參考素材點中的提示，我把這個活動設計成兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)請孩子向同伴介紹自己的媽媽。第二環(huán)節(jié)是畫畫自己的媽媽。
在畫媽媽之前，我請孩子們拿著自己媽媽的照片進行介紹。隨著介紹的進展，孩子們給媽媽畫像，而且每個媽媽都各有特點：依依給媽媽畫了一張大大的嘴，牙齒齜著，她說媽媽的牙齒是白白的；QQ畫得媽媽眼睛是扁扁的圓，嘴巴彎彎的，她說：“我媽媽笑咪咪的，很漂亮的。”瑞瑞給媽媽畫了一根長長的辮子，說：“我媽媽頭發(fā)長長的，喜歡扎辮子。”
欣賞著孩子們的作品，我不禁回想起幾年前組織的“畫媽媽”活動：先讓孩子們想一想自己的媽媽什么樣，然后在黑板上示范基本畫法，結果，孩子們會克隆出二三十個媽媽，只是發(fā)型有些不同。
同樣是“畫媽媽”的活動，為什么效果截然不同呢？我想這正是我抓住了大班幼兒喜歡表達、愿意介紹自己感興趣的事情這一年齡特點而設計活動。幼兒藝術教育應特別注重幼兒的情感體驗，我為幼兒創(chuàng)設的“講講我的媽媽”的情境——深深地吸引著孩子，文學欣賞的方式激發(fā)了孩子參加美術活動的愿望。而孩子在介紹和聽的過程中自然而然地表達自己的感受，畫出的“媽媽”當然是各具特色。
而以前的活動則是單純的技能學習，我更關注的是在繪畫活動中孩子對繪畫技能的掌握情況，依樣畫瓢，孩子是被動的參加者，沒有想像與創(chuàng)造的愿望，無任何興趣可言，當然繪畫結果會大致相同。
一個注重體驗，一個注重技能，結果大相徑庭！
3——1
第二篇：幼兒園大班畫媽媽教案反思
《大班畫媽媽教案反思》這是優(yōu)秀的大班美術教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看大班畫媽媽教案反思！
（1）大班音樂教案《畫媽媽》含反思
活動目標：1、能跟隨老師簡筆畫的步驟，較合拍的演唱歌曲。
2、唱好附點音符和休止符。
3、體驗愛媽媽的情感。
4、鼓勵幼兒大膽仿編兒歌，根據(jù)兒歌內(nèi)容用恰當?shù)膭幼鞅憩F(xiàn)。
5、在活動中與同伴共舞，交流情感。
活動準備：
蠟筆人手一份，白紙。
活動過程：
(一)談話導入：
1、每個小朋友都很愛自己的媽媽，現(xiàn)在就請小朋友來說說自己的媽媽。
2、幼兒討論。(談媽媽的外貌特征、性格、工作單位等)
3、師：小朋友說的真好，今天我們一起把媽媽的樣子唱著歌畫出來好嗎?老師先來畫一畫我的媽媽。
(二)學唱歌曲
1、教師示范：邊根據(jù)歌詞內(nèi)容朗誦兒歌邊畫圖。(步驟如下)
(1)拿出小蠟筆點兩下(唱：小蠟筆，咪里咪)
(2)畫一個圓的頭(唱：畫呀畫，咪里咪)
(3)畫媽媽的頭發(fā)(唱：畫出我的好媽媽)
(4)畫眼睛(唱：咪里，咪里，畫出我的好媽媽)
(5)畫耳朵(唱：好媽媽，咪里咪)
(6)畫嘴(唱：笑哈哈，咪里咪)
(7)畫胸前的紅花(唱：胸前開朵大紅花)
(8)畫肩膀(咪里，咪里胸前開朵大紅花)
2、提問幫助理解歌詞。
師：我拿什么來畫媽媽?先畫什么再畫什么?媽媽的表情是怎樣的?胸前怎樣?
3、引導幼兒跟隨老師邊朗誦邊徒手畫媽媽。(二遍)
師：現(xiàn)在請小朋友也來畫一畫媽媽。
4、教師示范演唱歌曲(有音樂伴奏)師：每個小朋友的媽媽長得都不一樣，特別是頭發(fā)有明顯的不一樣，現(xiàn)在我們來看一看大班的小朋友畫的媽媽。
5、幼兒跟著琴聲演唱。師：我們也來畫一畫自己的媽媽。提醒幼兒注意唱好休止符和附點音符。(三遍)
(三)分角色交換演唱。
1、先請男小朋友畫，女小朋友唱。再交換。
2、請個別幼兒演唱。
(四)復習歌曲：《好媽媽》
活動延伸：
1、讓幼兒根據(jù)自己媽媽的外貌特征畫媽媽。
2、為媽媽做力所能及的事情。
附：
歌曲《畫媽媽》
1=F
3550│1330│3550│1.36?│116??6?│332│
小蠟筆，咪里咪，畫呀畫，咪里咪，畫出我的好媽媽
好媽媽，咪里咪，笑哈哈，咪里咪，胸前開朵大紅花
530│530│1.133│13│6?─║
咪里，咪里，畫出我的好媽媽。
咪里，咪里，胸前開朵大紅花。
教學反思：
媽媽是幼兒每天生活在一起，最親近的人，所以在設計《畫媽媽》活動時，我一開始把目標定位在鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)媽媽正、側面的形象特征。但在活動開展的前一天準備時，我仔細又想了一下，幼兒進入中班后，接觸人物畫的機會不多，在上學期幼兒對人物正面畫掌握還不夠理想、且對人物各部位的比例把握也不夠理想，所以在本次活動中我進行了調(diào)整：
調(diào)整一：以畫媽媽的正面為主，第一重點落在人物的五官與身體的比例上。鼓勵作畫能力強的幼兒大膽嘗試畫媽媽的側面。
調(diào)整二：根據(jù)幼兒現(xiàn)在對人物畫時動作都較為呆板的現(xiàn)狀，我先請幼兒用語言描述（同時也訓練了幼兒的語言組織能力），接著請幼兒邊描述邊用動作展現(xiàn)媽媽的動態(tài)，教師則向其他幼兒對部分有一定難度的動作進行重點范畫與講解，最后提出裝飾與涂色要求。
在本次活動教學后，發(fā)現(xiàn)：幼兒對人物的動態(tài)如何去捕捉，如何用筆來表現(xiàn)有了一定的了解，人物的身體比例也有了進一步地認識。打算，在進行《我和我的朋友》繪畫教學活動中，加強繪畫要求：畫出人物的正、側及背面的形態(tài)。
我的思考：幼兒的繪畫技能的提高必須是循序漸進的，在掌握了一樣技能的基礎上逐漸提高繪畫難度，相信幼兒更容易接受并掌握。
大班畫媽媽教案反思這篇文章共4236字。
第三篇：畫媽媽
畫媽媽
畫媽媽1春天，已悄悄來到我們身邊。春風吹紅了花，春雨潤綠了葉。轉眼間，“三八婦女節(jié)”又到來了。
媽媽，請您坐好，我要為您畫張像……
我先為您畫張臉。這是一張極其普通的臉！不對，我細細端詳著，這是一張和藹、慈祥的臉。每當我的生活、學習遇到困難時，您的臉上總是有著鼓勵的笑容；當我考試取得好成績時，您的臉上總會露出贊許的微笑；當我犯錯時，笑容也許會消失，但，不管是喜怒哀樂，這張臉總會讓我感到溫暖。
我還要為您畫出頭發(fā)。這是一片烏黑的青絲！但，仔細看，似乎還夾雜著幾根銀發(fā)。媽媽竟然已經(jīng)長白發(fā)了。這都是為我操心的！
我要接著給您畫眼睛和手。您的眼角已經(jīng)有了淺淺的魚尾紋，手上也結了一些老繭。您白天上班工作，晚上下班還要操持家務，不經(jīng)意間，您的青春歲月已經(jīng)悄然離去。
多少個日日夜夜媽媽一直陪伴守護著我；多少個日日夜夜媽媽為我的明天而操勞著；多少個日日夜夜媽媽用那慈愛的眼神關愛著我……我想說一句：“媽媽，您辛苦了，我愛您！”
媽媽，我要為您畫張像，將您的青春年華留在畫中，將我對您的敬愛和感恩，永遠融入記憶里……
畫媽媽2如果你給我一張紙，我一定先畫媽媽的嘴。媽媽的嘴使我終生難忘，那一句又一句的話在我耳邊回響，那甜蜜的聲音是任何母親都沒有的。下面我就要花媽媽的眼睛了，媽媽的眼睛也有一段段往事，當我做作業(yè)不認真時，媽媽便用嚴厲的目光，好像在對我說：“認真寫，不要三心二意，這樣才能取得好成績”。當我拿著“三好獎狀”回來時，媽媽便用溫柔的目光好像是在表揚我，又好像是在提醒我：不要大意，不要驕傲，謙虛使人進步，驕傲使人落后。
畫完媽媽的眼睛，就要畫媽媽的頭發(fā)了。媽媽的頭發(fā)原本是烏黑瑩亮的，可是這些年經(jīng)過許多的風風雨雨，烏黑瑩亮的頭發(fā)中增添了許多白發(fā)，媽媽不時的為我操心，所以才會有這么多白發(fā)。
畫完媽媽的頭發(fā)，就要畫媽媽的耳朵，媽媽總是用她的耳朵仔細聽，當我玩東西時發(fā)出的聲響，媽媽總是能聽見。
畫完媽媽的耳朵，就要畫媽媽的臉，媽媽的臉原本是光滑而美麗的，可是現(xiàn)在由于年齡的增加，媽媽的臉也漸漸變得粗糙起來，其中一少半是因為年齡的增加，一多半是因為我。畫完媽媽的臉部，我就把它當做媽媽的肖像，在媽媽的生日時，把它送給媽媽，雖然，媽媽漸漸地變老了，但她在我的心目中是最美麗的媽媽。
畫媽媽3媽媽，您坐好，讓我為您畫張相。
握著畫筆，我開始思索——赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，我如何著彩？如何配色？是輕描淡寫，還是濃墨重彩？霎時，無數(shù)往事一下子涌進我的腦海，闖入我的思緒。
媽媽，我將如何為您畫這張相呢？您坐好，讓我仔細的看看您，為您畫張相！
您那烏黑的長發(fā)好似瀑布一樣流瀉下來，美麗極了。
您的眉毛好似一片柳葉，彎彎的，細細的，常說，眼睛是心靈的窗口，您的眼睛細細的，笑起來只有一條縫，當我犯錯誤時，您的眼睛會很嚴厲的注視著我，好像在責備我；當我生病時，您的眼睛會溫柔的看著我，好像能治療我的病痛；當我聽話時，您的眼睛慈祥的看著我，好像在夸獎我：“寶貝！乖！”
您有一個高高的鼻梁，挺挺的，非常好看，您的嘴唇很圓潤，笑起來好好看呦，您的臉白里透紅，非常光滑，活像一個大鵝蛋，美麗極了。
您的身材不高不低，體型很富態(tài)，俗話說：心寬體胖，您的內(nèi)心更是善良。您的雙手修長而有力，是它，為我做出香甜可口的飯菜，是它為我一針一針縫補著襪子，是它，撐起這個家。
媽媽，您坐好，讓我給您畫好這張相，這張相將永遠銘刻在我的心里！
畫媽媽4每個母親都是下凡的天使，最美麗的就是那雙手，最和藹的就是那張微笑，最親切的就是那雙眼睛。
首先，我要濃墨涂抹媽媽那雙布滿皺紋的雙手。冬天，天氣又干燥又寒冷。媽媽很早起了床，為我泡了一杯暖暖的茶，小心翼翼地端進了我的房間，我喝了后覺得神清氣爽。接著，我又穿上了“溫暖牌”毛衣，這都是媽媽一針一線織出來的。瞧，媽媽又在為我織毛衣了。她那身影總是忙忙碌碌的，怪不得她的那雙手都變得不再光滑了，青筋處處可見，到處都看得見時間的痕跡。
接著，我要輕描淡寫媽媽的眼睛。那是一雙經(jīng)常給我鼓勵的眼睛記得在上幼兒園時，我約同學在家正在玩搶球的游戲。可不知怎么的，我為了搶到球竟讓墻壁上撲去。頓時，我號啕大哭，頭上鮮血直流。媽媽二話不說就把我抱起來，邊哄著我邊把我抱緊車里。到了醫(yī)院，媽媽把我送進急診室。媽媽在一旁看著我，眼角閃閃發(fā)光，但我還是看到了—媽媽那個鼓勵的眼神。于是，我只好停止哭喊，忍痛不發(fā)聲。媽媽見了，欣慰地擦擦眼淚……
最后，我要畫畫媽媽的微笑。在我考出好成績是，在我獲得成功時，媽媽臉上都會有小酒窩，笑得那么可愛，仿佛年輕了10歲。
媽媽，您為我付出太多太多。在此，我把這幅畫送給您，祝您永遠年輕！
畫媽媽5我有一位漫畫媽媽，她有一頭短短的頭發(fā)，頭上時常戴著一個珍珠夾子，一雙炯炯有神的大眼睛，一個高高的鼻梁，一張能說會道的嘴，有一對大大的順風耳，我說的什么話，媽媽那對大大的順風耳就會聽見。如果我考了低分，媽媽就會用那張能說會道的嘴給我細細地講錯了的'題，講完后，媽媽還會出幾道題給我做，讓我明白這道題。
先說一說媽媽那張能說會道的嘴吧。有一天，我考了很低得分，垂頭喪氣地回到了家，媽媽看了看我的試卷，就給我細細地講起錯了的幾道題。在我的驗算紙上畫了一個圈，在底下寫了幾個算式，就開始給我細細地講解了，連續(xù)幾道題都是給我這樣講的。幾道題講完了，媽媽就在手機上給我搜了幾道和錯題相似的題讓我做，如果我做對了，媽媽就會不再講這幾道題，如果做不對，媽媽就會重新再給我講一遍，再出題給我，知道做對了為止。
再說一說媽媽那對大大的順風耳吧。有一天，我的好朋友準備去買一大袋零食，可是我們的聊天對話被媽媽聽見了。中午，我正準備出門的時候，就被抓了回來，還被關進了家里，不讓出去，更不讓去買零食。
這就是我的媽媽，一位漫畫媽媽。
畫媽媽6如果給我一支畫筆，讓我畫一幅畫，那么我一定要畫我的媽媽。
首先，我要先畫媽媽的嘴，因為這張嘴總是教導我努力讀書，使我加倍發(fā)奮；告訴我做人的道理，讓我學會寬容、謙讓。她不但要教育我，還要教育自己班上的學生，因此，媽媽的嘴總閑不住。
畫完媽媽的嘴，就要畫媽媽的頭發(fā)了。她有一頭烏黑柔順的頭發(fā)，卻比較雜亂。因為媽媽每天都要忙著上班、下班，買菜、煮飯、洗衣服，晚上還要備課到深夜，因此，就不太注重修飾頭發(fā)了。
接著，便是媽媽的眼睛了。媽媽的眼睛不大也不小，眼球是淺棕色的。媽媽看書的時候，總是聚精會神的，別人怎么叫都沒反應；她對待班上的學生，總是很溫柔，可是，她一旦生氣，那憤怒的眼神真叫人害怕，不過只要不惹媽媽生氣就好了。
最后，我要畫媽媽的心。這時一顆適時變化的心，有時硬得像石頭，有時軟得像棉花。每當我學習不認真時，媽媽的心就硬得似石頭；我聽話、生病時，她的心，就軟得似棉花了。
“誰言寸草心，報得三春暉?！眿寢專m然爸爸去世了，您很孤單，肩上的擔子好重，但我一定會茁壯健康地成長，早日報答您的愛。
畫媽媽7我的媽媽是個小學老師，今年三十六歲，中等個兒，不胖不瘦，給人一個很有精神的感覺。
媽媽的眼睛
我覺的媽媽的眼睛不大，但有神力。媽媽的學生也對我說，媽媽的眼睛在他們表現(xiàn)好時很溫柔，在他們表現(xiàn)不好時，媽媽會用嚴厲的眼神督促同學同學改正缺點。于是，我給媽媽畫了一雙“會說話”的眼睛。
媽媽的鼻子
媽媽的鼻子很靈。有一次，我和媽媽到別人家去玩，她們正在沙發(fā)上聊天。過了許久，媽媽一聞，說：“誰家的飯糊了？”主人醒了過來，“啊！我煮的飯！”就這樣，我給媽媽畫了一個小巧玲瓏、端正的鼻子。
媽媽的嘴
媽媽的嘴能說會道。她上課時，教學思路清晰，常常妙語連珠，讓學生們感到一節(jié)課四十五分鐘只有十五分鐘。對了！她的嘴總是向上翹著，她常笑瞇瞇地看這別人，她的學生都很喜歡她。
媽媽的耳朵
媽媽的耳垂很大，看相的人都說她命相好。媽媽的耳朵也很靈。有一次，我和媽媽在吃飯，爸爸還沒下班回來，突然，媽媽說：“爸爸回來了！”我不信，過了一會兒。爸爸果然回來了。于是，我給媽媽畫了一對耳垂大的耳朵。
媽媽的手
媽媽的手是一雙疲憊的手。媽媽天天備課、寫教案、該卷子、做家務全靠這雙手，就這樣，我給媽媽畫了一只疲憊的手。
我給媽媽畫了這樣一張像，明天拿給媽媽看，不知道她滿意不滿意？
畫媽媽8我有一個嫻良淑德的媽媽。今天，我就給她畫了一張像，大家請看：（畫像）
我的媽媽是雙眼皮，眉毛彎彎的，還有一個小小的鼻子，再加上一張比花蜜還甜的嘴巴，漂亮極了!她有一頭烏黑的頭發(fā)，一陣風吹過，她那烏黑的頭發(fā)就像一串串黑寶石項鏈，在陽光下閃閃發(fā)亮，不仔細看，還會把這烏黑的頭發(fā)看成一個個黑珠子呢！
我的媽媽喜歡綠色，因為她說綠色可以保護眼睛，護好眼睛是非常重要的。
我的媽媽非常喜歡逛街，只要我一寫好作業(yè)，她就帶我去逛街。我每次都會嘟著嘴說：你又不是櫥窗設計師，你每天都逛街，也沒什么新貨色，你不嫌悶嗎？不過，她總是不動心的說：“悶什么，快過來，這件好不好看啊？”…….唉，真拿她沒主意。不過，她在我心里的地位還是沒有變。
有一次，我的腳扭傷了，她用電動車帶我去醫(yī)院，醫(yī)生說要用潤膚露多檫，多休養(yǎng)。于是，媽媽在我睡覺前用安利潤膚露給我擦了一邊又一邊。
我晚上睡覺經(jīng)常打被子，媽媽經(jīng)常幫我蓋上，把我的眼睛和臉露出來以防我再次打被子。
我愛我的媽媽！
畫媽媽9我要畫一朵花送給我的媽媽，因為今天是母親節(jié)，我祝天下所有的母親幸?？鞓?！
我先拿起筆思考一下突然間有了靈感，于是我動筆畫出了一個花的外形，有花瓣兒，有花蕊，最后再畫一個根和兩片葉子。好了，下一步該涂顏色了，我先用粉顏色涂了花瓣兒，好像開心的我一樣每天臉上掛著燦爛的笑容，同時粉色還代表著有一個好的心情。接著又用金黃色涂了花蕊，然后用鮮艷的綠色涂了兩片葉子。美麗的花朵做好之后，我還要在上面寫著我最喜歡的祝福語：媽媽祝您節(jié)日快樂，我愛你！最后再做一個精美別致的袋子，寫一封信，把我對媽媽的愛表達出來，然后把這些統(tǒng)統(tǒng)裝進袋子里放好。我看著這個精美別致的袋子，情不自禁的想：自己做得好美?。¤蜩蛉缟?，心里覺得甚似開心。
我準備好之后想給媽媽一個大大的驚喜，不料媽媽恰好回來了，我興高采烈的對媽媽說：“媽媽，節(jié)日快樂！”媽媽打開我送的禮物，看了之后眼睛都濕潤了，并且緩緩的說：“孩子，你真棒！”我說：“媽媽我長大了，我可以幫您分擔一些家務，我還可以做一些力所能及的事情，我也是你的一件小棉襖去溫暖你的心，媽媽我愛你，你永遠是我心中的好媽媽?！?/p>
此時我的眼淚不住的往下流，卻什么話也說不出，我的內(nèi)心有一種莫名的難受，可同時也是幸福的，我有這樣的寶貝，而感到驕傲與自豪，你永遠是媽媽心中的小太陽，照耀著媽媽，照耀著自己，照耀著你的未來。照耀著祖國大地。
“寶貝媽媽愛你！”
畫媽媽10今天，老師布置了一個作業(yè)，讓我們畫一畫最愛的人，我最愛的人是誰呢？當然是媽媽。說畫就畫，小蠟筆，沙沙沙，畫起來。
首先，我要畫媽媽的耳朵，我要把媽媽的耳朵畫得大大的。每次當媽媽忙于做飯、洗衣服、打掃房間時，我和她聊天，她總是不搭理我，這讓我很生氣。我把她的耳朵畫大了，以后我和她說話，她一定會聽見的。
接著，我要畫媽媽的鼻子，我要把媽媽的鼻子畫成匹諾曹的鼻子。記得有一次，媽媽說：“如果你考試得了雙百分，就給你買變形金剛。”我興高采烈地跳了起來，可當我舉著兩張完美的試卷走到媽媽面前時，她只說：“我兒子是最棒的哦！”說好的變形金剛呢？我到現(xiàn)在連影都沒見著。我把她的鼻子畫成匹諾曹的鼻子，這樣以后只要她說謊，鼻子就會變長，看她以后還敢不敢說謊。
最后，我要畫媽媽的嘴巴，我要給媽媽的嘴巴畫上開關。媽媽總是愛嘮叨，每天早上都會像一個鬧鐘似的一直吵我：“起床啦，起床啦！”真是好煩呀。我給她的嘴巴畫上開關，以后覺得吵，只要用手輕輕一按，便可繼續(xù)做我甜甜的夢，想想真是太美啦。
雖然媽媽有時不搭理我、會說謊，有時還很嘮叨。但是，我知道媽媽是愛我的，當然，我也最愛我的媽媽。
畫媽媽11大多數(shù)的媽媽都是嚴厲或溫柔的，但我的媽媽卻不同，她就像一位“偵探”。
我的媽媽長著鵝蛋臉，小小的腦袋仿佛有無窮的智慧，眼睛則烔烔有神，好像一轉眼睛就能想出許多答案。
為什么說我的媽像“偵探”呢？因為她推理能力很強。就拿有一次說吧。那是暑假的一個中午，媽媽正在做家務，我在做作業(yè)。突然，一陣沉重而又緩慢的腳步聲進入我的隔膜。我并不怎么在意，認為是哪個鄰居回來了，可媽媽卻抬了抬頭：“佐佐，快去幫你爸開門?！薄班拧?？我有些疑惑，但還是照做了。一打開門，果真是爸爸！我有些匪夷所思：“咦？媽媽，你怎么知道是爸爸回來了？”媽媽一擺手，顯得很隨意：“這還不簡單，你爸走路總是看手機，自然就走不快；而且他專注力都在手機上，腳都貼著地，就顯得很沉重了?！蔽一腥淮笪?，媽媽的推理能力，可真是深深令人折服??！
還有一次，媽媽要去聽課，就留下我一個人在家。這下可是“老虎不在家，猴子當大王”啊！我看起了電視。過不久，媽媽回來了，我忙關掉電視，把遙控機放回原位，端起了書，媽媽一回家，就檢查手機、ipad等電子產(chǎn)品是否在原位，我還認為露不出什么馬腳，可媽媽卻突然自言自語道：“咦，電視搖控怎么反了個頭？”她望了望我，又摸了摸電視機頂盒——哎呀，被發(fā)現(xiàn)了！媽媽的推理能力，有時可真叫我叫苦不迭呀！
怎么樣？我這位“偵探”媽媽是不是非常有趣呢？不管怎樣，她都永遠是我心中最愛的媽媽。
畫媽媽12如果給我一張紙，并讓我畫一個自己最敬佩的人，我一定要畫上我的媽媽。
如果給我一張紙，我一定要先畫上媽媽的嘴。因為是媽媽用嘴教導我要努力讀書。使我精益求精；媽媽教學生認字，總是認真反復直到教懂為止，使他們得到學問。
如果給我一張紙，我在畫完媽媽的嘴后，我要再畫上媽媽的頭發(fā)。媽媽原本是烏溜溜的頭發(fā)，現(xiàn)在卻有了幾絲白發(fā)，頭發(fā)也比較雜亂，因為她每天上班回來，還要工作到深夜，就比較不注意修飾頭發(fā)了。
如果給我一張紙，我在畫完媽媽的頭發(fā)后，我要再畫上媽媽的眼睛。媽媽的眼球和別人的眼球不太一樣，是淺棕色的，媽媽讀書時，都是聚精會神的；媽媽生氣時，那憤怒的眼神，真叫人害怕，不過只要不惹媽媽生氣就好了。
如果給我一張紙，我在畫完媽媽的頭發(fā)后，我要再畫上媽媽的的心。媽媽的心是適時而變的，有時硬得像石頭，又是軟的像棉花。我們要亂買東西時，媽媽就生氣了。不答應就是不答應。而我們要買文具書本時。媽媽就答應了。
一張畫像很快就畫好了，我望著畫像上的媽媽，隨即想起了以前那些與媽媽在一起的溫馨的畫面，心頭頓然感覺到一陣陣暖意，感謝您對我這些年來費的心血！我現(xiàn)在沒能力說什么用一份好工作、一些錢來報答您。所以，我只能用自己的一份好成績來報答您。媽媽，有您真好！
畫媽媽13“世上只有媽媽好，有媽的的孩子像塊寶”，每當我唱起這首歌，就會想起我的媽媽。我愛我的媽媽，今天我要給我媽媽畫張像，帶到公園、帶到學校、帶到我走過的每一個角落。
我的媽媽不高，可是有點胖，我的媽媽喜歡穿白色的衣服，穿在她的身上顯得十分高雅。每天早上起來她都會用她的“小能手”來裝扮自已。我媽媽還有一頭烏黑亮麗的頭發(fā)，很短但看起來很有氣質(zhì)。雖然是短發(fā)但媽媽還是扎了一個“小馬辨”。媽媽有一身白白的皮膚，可經(jīng)過太陽公公的對照卻變得黑了。我媽媽有一張瓜子臉，一雙大大的眼睛，那是媽媽“心靈的窗戶”炯炯有神的。一直盯著眼睛最近的地方，里面的眼珠像兩顆水汪汪的珍珠一樣。兩個睫毛像幾根羽毛。我的媽媽嘴巴不大也不小，里面有兩排潔白的牙齒，一笑起來兩個小酒窩就閃亮登場了。
我的媽媽很愛護家人，她每天都把我和爸爸照顧得無微不至。我的媽媽還很哆嗦，夏天就讓我少吃冰的東西，冬天總是讓我多穿衣服。這就是我的媽媽，我的媽媽怎樣？在我的心里我的媽媽永遠是最偉大的，我愛你———媽媽！
畫媽媽14三八婦女節(jié)到了，除了給媽媽送花。我還要親手做一份禮物，表達我的真誠祝福。做啥？就畫張畫吧！
首先，畫畫的材料要備齊。好，讓我想想需要什么材料?！癆4的白紙、鉛筆、橡皮、尺子、水彩筆……對了，就是這些！”我小聲地嘀咕著。想好之后，我就開始找材料了。先找白紙，找啊找，翻啊翻，總算從書包里找到了一張白紙。再找鉛筆、橡皮、尺子，沒問題！這些文具寶寶正在它們的鉛筆盒房子里睡大覺呢！我把它們叫醒，和白紙放在一起。至于水彩筆，就在我的美術袋里。材料準備齊了，就要開畫了。
必須先設計內(nèi)容。畫什么呢？我家有媽媽和我，還有姐姐和弟弟。我們是和睦快樂的一家……那就畫我們?nèi)齻€孩子一起給媽媽慶祝節(jié)日吧！首先，要用鉛筆畫出我們的輪廓和開心的笑臉兒，然后畫一個桌子，上面擺滿各種各樣的好吃的，還有為媽媽準備的禮物。之后，拿出黑色彩筆描邊。等干了，再用橡皮把鉛筆印擦干凈。該涂色了，這步可不能著急，先要配色。怎么配呢？就是先拿彩筆在紙上比劃著，想象著哪些顏色搭配著好看。最后，我決定采用暖色配冷色的方法。這樣，既不會太艷，又不會太暗淡……
當我涂完色，高興地看了看，我非常滿意！然后，我就把畫送給了媽媽。她高興地說我“長大了，懂事了！”我心里也美美的，想著明年三八婦女節(jié)，我還要做個更好的禮物……
畫媽媽15媽媽，再過幾天我就是12歲的大姑娘了。我要自己面對世界的種種風風雨雨，酸甜苦辣。在這之前。我要為您畫張像。
您坐好了，我要畫了......首先，我要畫您那雙炯炯有神的明亮的大眼睛。您還記得嗎？那一次，您下班回家，看到我正在看電視，臉色一下子晴轉陰，那雙銳利的眼睛馬上派上了用場，瞪著我，好像在說：“作業(yè)做完了沒有？沒做完就看電視，不自覺啊。“我一看，情況不對，馬上關上電視，跑回去做作業(yè)了。那銳利的眼神，至今想起來我都害怕。
我還要畫那張能說會道地嘴，那嘴有時專門對付我，有時專門自言自語，有時專門聊天，您的最可是有大用處的。每當有數(shù)學題做不出來時，您都會張開嘴耐心地把這道題用最簡潔明了的方式講給我聽，一直講到我聽懂為止。
別急別急，一會兒就好。最后，我要畫您那雙靈巧的手，這雙手?，F(xiàn)在已經(jīng)變的粗糙了，因為爸爸長期不在家，我的生活，學習和家里的家務您全包了，做完后，還要不辭辛苦的為我輔導功課，您知道嗎？我從心里是多么感激您啊。可是，有時您還要為我生氣，真是對不起您。您說過，做父母的都心甘情愿為兒女做事，只為兒女有一個好的歸宿，一個好的工作。這話我一直都記在心上，所以，我只有用學習成績來報答您對我的養(yǎng)育之恩。
親愛的媽媽，您的畫像畫完了，雖然它不是凡高的杰作，也不是達芬奇的杰作，但它是您的女兒用一顆對您的敬佩和感激的心畫出來的希望您能好好保存這幅我用心畫出來的美麗圖畫。
第四篇：幼兒園中班畫媽媽教案反思
《中班畫媽媽教案反思》這是優(yōu)秀的中班美術教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看中班畫媽媽教案反思！
（1）中班美術公開課教案《畫媽媽》含反思
活動目標：1、學習畫人物半身像。
2、通過繪畫學習用簡單線條描述記憶形象，畫也自己媽媽的突出特征。
3、培養(yǎng)愛媽媽的情感。
4、在想象創(chuàng)作過程中能用簡單的材料裝飾，體驗成功的樂趣。
5、感受繪畫的趣味性，體會創(chuàng)作的快樂。
活動準備：
人物紙型一個，各式發(fā)型若干，繪畫用具。
活動過程：
1、向幼兒介紹“三八”婦女節(jié)的意義，使幼兒了解這個節(jié)日是誰的節(jié)日。
2、請幼兒說出自己媽媽長的什么樣子。(可請幾名幼兒在全班講述，然后分組都來說明自己媽媽的特征是什么)。
3、教師出示紙型人物，再將若干種頭發(fā)型式分別配在頭上，讓幼兒清楚各種發(fā)型的特點及畫在頭部的主要位置。
4、請幼兒想想自己的媽媽平時最喜歡穿什么顏色的衣服。教師可根據(jù)本班幼兒的繪畫能力請幼兒自己畫也衣服并選擇顏色，也可以為幼兒示范兩至三種服裝形式讓幼兒選擇。
5、教師在指導中注意鞏固幼兒對人物五官的掌握，根據(jù)幼兒水平提出不同層次的要求。如：一個黑點的眼睛；有眼眶的眼睛；雙眼都有睫毛的眼睛等；
6、力求把媽媽半身像畫得端正，在繪畫中教師用親切鼓勵的語言調(diào)動啟發(fā)幼兒愛媽媽的情感，使幼兒身心投入。
教學反思：
優(yōu)點是孩子們在提到喜歡媽媽什么時，都比較活躍，氣氛比較熱烈。因為孩子們對自己的媽媽印象比較深，所以老師與孩子的互動性比較強。
美中不足是在畫畫過程中，孩子的畫具缺的比較多，這主要是我準備不充分，因此影響了活動的最終效果，所以一個活動之前的準備對于一個活動來說是至關重要的。好好準備每一個活動對于我們教師來說更是必不可少的。這樣的準備也是寬泛的，不僅僅指教學具的準備，更包括每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟的準備。
（2）中班教案《畫媽媽》含反思
目標：1、促進幼兒表現(xiàn)能力的提高。
2、通過外形特征的描述萌發(fā)愛爸爸媽媽等親人的情感。
3、進一步學習在指定的范圍內(nèi)均勻地進行美術活動。
4、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習慣。
過程：
（一）媽媽的樣子
1、示范討論老師的樣子。
2、總結不戴眼鏡的是田老師……
3、我們每天都和媽媽在一起，對媽媽已經(jīng)很熟悉，那么，媽媽長什么樣子，我們都很喜歡。
（二）喜歡媽媽
1、平時媽媽作什么事情的時候，你最喜歡？
2、老師小結，媽媽做那么多事情，那是為我們。
（三）畫媽媽
1、現(xiàn)在，你想她嗎？你們想媽媽，我們一起畫下媽媽。
2、準備好了沒有？我們開始想媽媽？
3、先畫一個大大的圓，還是什么？這是媽媽的臉。我們親親她，對媽媽說：我親親你的臉。
4、媽媽的頭發(fā)是什么樣子的？媽媽，我親親你的頭發(fā)。
5、看看像不像你的媽媽，還有什么沒有畫？如眉毛，眼鏡，耳環(huán)等。
6、好，現(xiàn)在我們用剪刀把媽媽剪下來，貼在你喜歡的地方，讓她陪著你。
反思：
優(yōu)點是孩子們在提到喜歡媽媽什么時，都比較活躍，氣氛比較熱烈。因為孩子們對自己的媽媽印象比較深，所以老師與孩子的互動性比較強。
美中不足是在畫畫過程中，孩子的畫具缺的比較多，這主要是我準備不充分，因此影響了活動的最終效果，所以一個活動之前的準備對于一個活動來說是至關重要的。好好準備每一個活動對于我們教師來說更是必不可少的。這樣的準備也是寬泛的，不僅僅指教學具的準備，更包括每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟的準備。
中班畫媽媽教案反思這篇文章共3886字。
第五篇：《畫》教學反思(通用)
《畫》教學反思(通用15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的《畫》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《畫》教學反思1八年級下冊美術教材第五課《中國山水畫》這一課是造型表現(xiàn)領域的課程，在這堂課上我嚴格地遵循《美術新課程標準》的要求，充分發(fā)揮美術學科特點，針對八年級學生特點，采取讓學生通過欣賞中國山水畫作品來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，讓學生通過欣賞來提高審美水平，提高欣賞水平。在這堂課上，我通過提問導入新課，問學生到過的自然風光最美麗的地方在哪里，學生們積極踴躍地告知老師，他們到過廬山、黃山、九寨溝、桃花潭等等自然風光旖旎的地方，從而引導學生回憶自然界美麗的山水風光，讓學生產(chǎn)生樂于游山玩水，樂于欣賞大自然山水的愿望，從而導出新課，山水之美是我們非常喜愛并且憧憬的。接著，我問學生們想不想把自己心目中美麗的山水自然風光用繪畫的形式描繪出來給爸爸媽媽欣賞，顯然學生們特別渴望表現(xiàn)出一幅幅美麗的記憶中的風景畫，然后導出山水畫這一主題。
師生互動引發(fā)學生對山水畫的濃厚興趣，從而揭示課題——學畫山水畫。接著我講授了山水畫發(fā)展歷程，讓學生了解山水畫是在隋朝獨立成科，當時山水畫的開山始祖是展子虔，學生了解了中國畫之中的山水畫這一領域的發(fā)展脈絡，激發(fā)學生對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛，對中國的國粹——中國畫有個初步的認識。通過介紹隋朝著名山水畫家展子虔的《游春圖》這一幅青綠山水畫，講解了山水畫的一些表現(xiàn)形式，介紹了山水畫之所以發(fā)達是因為它同西方的油畫風景有很大區(qū)別，為此我精心繪制了一副仿清代畫家王原祁的《云山圖》，并用油畫描繪了一幅山村風景。通過對比這兩幅畫，讓學生欣賞中國山水畫以及油畫風景，使學生通過比較了解到了中國畫與油畫的不同點主要表現(xiàn)在哪幾個方面，讓學生進一步加深對中國畫的認識，了解中國畫之中的山水畫的特點，即意境高遠，博大精深，注重天人合一的道家思想。
接著指出中國畫在世界畫壇上具有不可取代的地位。接著我又現(xiàn)場示范山水畫之中的石頭的技法，講述了畫山石所要用到的各種皴法，但是在講皴法的時候，我只是用專業(yè)的術語來界定披麻皴、斧劈皴、卷云皴，而學生對這些皴法可能不很容易真正的掌握，在下一次的《學畫山水畫》這一課上，我就會告訴學生披麻皴主要描繪的是江南一帶的山，因為江南比較濕潤，所以山上的泥土質(zhì)地比較柔軟，所以用披麻皴能表現(xiàn)山石柔軟的質(zhì)地，而北方比較干旱，山石多高大的巖石組成，所以質(zhì)地比較堅硬，多用大斧劈皴來描繪，這樣不僅僅能夠更明確、更生動形象的描述出披麻皴和斧劈皴的不同用法，還能使學生們了解到一些中國的地理知識，這樣就能體現(xiàn)出美術學科與其他學科之間的聯(lián)系。
在這堂課上，我在時間的控制上沒有做到完美，在導入的時候時間沒有把握好，講授新課的第一個環(huán)節(jié)，即描述祖國大好河山的壯美以及中國畫的魅力的時候花了過多的時間，導致后面的時間緊迫了，在拿出國畫和油畫兩幅作品讓學生們欣賞比較的時間相對來說就比較少了，這在下一次一定要改進，在接下來的教師當堂示范山水畫中的石頭的畫法的時候，時間就顯得有點緊了，以至于沒能夠一邊仔細的示范，一邊講解，而是用很快的速度就把石頭畫完了，導致學生們在下面跟著練習畫山石就顯得有點找不著北了，這是由于前面在時間上的一個延誤造成的。
隨著時間的推移，作為青年教師的我將會在美術課堂教學上逐步改進自己在教學上存在的不足，找出自己的問題所在，對癥下藥，不斷地提高自身美術教學能力，爭取高質(zhì)量的美術課堂教學，充分地發(fā)揮學生們學習美術的興趣以及充分發(fā)揮學生們的主觀能動性以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
《畫》教學反思2《蔬菜印畫》是一節(jié)很特別的美術課，對于幼兒是一種新體驗，將單調(diào)的圖畫進化成印畫。我將活動的目標定為引導幼兒感知幾種常見蔬菜切面的形狀和內(nèi)部結構的不同，養(yǎng)成良好的印畫習慣，感受印畫的樂趣。整個活動我注重的是過程，而不是結果。
首先，第一個引題環(huán)節(jié)，我出示事先準備的印畫，第一次看見印畫的孩子們覺得很漂亮，也覺得很奇怪，因為那些花與畫的一樣，可是這個小人物雖然形象，但還是有點不規(guī)正的。于是，小朋友們更感興趣了。激發(fā)了他們的探索欲，便請幼兒猜猜老師是用什么畫的。然后出示各類蔬菜，請幼兒認知菜名。經(jīng)過一些講解，幼兒便得知蔬菜還有印畫的本領。這個環(huán)節(jié)可能有點啰嗦，但我發(fā)現(xiàn)效果很好。在探索中發(fā)現(xiàn)并學習，激發(fā)了幼兒的想象能力，為接下來的環(huán)節(jié)做鋪墊。
第二個講解示范環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)對于孩子的能力估計不足，細節(jié)考慮不周全。在講解如何印畫時，我強調(diào)了拿起蔬菜印章后在盆子的邊上靠一靠，讓顏料瀝干。看似很簡單的動作，卻有部分孩子不會做。如果在示范的時候能夠引導孩子跟著一起練一練這個動作，說說口令，如：蘸一蘸，靠一靠，再印一印。可能這樣效果會好一些。當然也可能是孩子過于興奮，急于印畫，而忽略了這一步，導致畫面滴到了顏料。而對于突發(fā)事件，很自然的過度了，正好剛畫好的畫豎起來時，發(fā)現(xiàn)有水往下滴，就提醒孩子們自己操作的時候要注意。
第三個幼兒操作環(huán)節(jié)，在很多個孩子操作的過程中，我才發(fā)現(xiàn)在材料準備方面欠缺考慮。剛剛升入中班的孩子，對于顏料的特性、運用并不那么熟知，常會出現(xiàn)到處撒的情況，而教師完全可以減少這種情況的發(fā)生，在調(diào)好的顏料盒中墊上餐巾紙或者棉花就可以了。
另外，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子在印畫時習慣將圖案排成一排，這樣對于整幅畫的效果是有影響的。孩子對于如何對畫面進行布局還不清楚，當然，在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我也適當提醒他們，找空的地方印，盡量不要讓圖案排得那么整齊，這也是我在講解的時候沒有考慮到的。
最后，還有一點就是，本來我計劃走動式印畫，但是考慮到可能會很亂，就進行了合作式作畫。但是在印畫過程中，發(fā)現(xiàn)很多小朋友想用別組的印章來印畫。如果按照走動式，也許既不影響他們的合作性，又擴大了他們的想象思維，有更多富有想象的作品。
這次的活動是孩子們第一次接觸印畫，使他們對用蔬菜印畫有了奇特的感受，雖然孩子們對各種材料能創(chuàng)作出的作品效果不是很得心應手，但卻激起了孩子們的創(chuàng)作愿望，我相信在下一次此類活動中，孩子們會更加豐富自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)出更完美的創(chuàng)造力。
《畫》教學反思3本課以審美為主線，通過對橙色圖片的感受、感悟，激發(fā)了學生的興趣；在學生感受橙色特點，領悟不同橙色美感的基礎上，又通過對典型的橙色藝術作品的賞析，發(fā)現(xiàn)色彩對比的規(guī)律，使學生認識由感性上升到理性，真正理解了色彩畫面中主體、背景、景物之間深淺對比關系，在此基礎上加進了電影及動畫等藝術作品的欣賞，更加深了學生對橙色色彩情感表現(xiàn)的理解！
在教學過程中，以直觀情景與引探啟發(fā)教學為主要手段，采取順藤摸瓜的遞進式問題設置，在培養(yǎng)學生觀察感悟能力的同時，初步培養(yǎng)學生探究意識及探究能力。
為使學生將知識的認知與理解轉化為實際的操作能力，又針對性的設置了反饋式課堂練習，并以師生互動形式，對圖片觀察——分析——判斷－－選擇，使他們由淺入深地掌握知識，并學會運用知識進行自主創(chuàng)新。
本課還需教師小結時，加強學生思維過程的歸整： 根據(jù)感受確定主色————找出與主色對應的背景色————確定主體色及其弱對比色――背景弱對比色。其次，還應該再設計與學生生有關的主題，進行選擇判斷有關內(nèi)容及形式（色彩），以加強學生的主觀能動的創(chuàng)作能力。
總之，通過本課的教學探索與實踐，使造型。表現(xiàn)學習領域中的表現(xiàn)性得到進一步的落實！為本領域美術教學由偏重知識技能及畫面形式的追求向注重學生的主觀表現(xiàn)的轉化，又邁出了新的一步！真正使學生既明確要表現(xiàn)什么？又知道怎樣表現(xiàn)？體現(xiàn)出美術學科的人文性特點。
十幾年的教學，使我深深認識到教學是一門遺憾藝術，沒有最好，只有更好！因此需要我們不斷追求，不斷突破！這是我們逐步走向成熟路徑。
《畫》教學反思4《玲玲的畫》是二年級課文，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。
一、抓主線，幫學生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破
爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”?！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢？在學生充分發(fā)言的基礎上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎？其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導。掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。
《畫》教學反思5美術教育家尹少淳說過：美術是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。通過《橙色的畫》一課的教學以及平時的學習探索與實踐，我有以下幾點深刻的感受：
1、興趣是學習的動力源泉
新課程標準中指出美術教育在小學階段主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺，觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣。在教學時，首先抓住學生的視線，讓學生對美術學習充滿濃濃的興趣與好奇心，更自然地融入課堂，積極地參與美術活動。
例如，在《橙色的畫》一課教學中，我首先告訴學生老師要變魔術，便立刻調(diào)動起學生的好奇心與觀看欲望。魔術很簡單：紅色的水倒入五杯同量的黃色水中。學生目不轉睛，興趣濃厚。從魔術中很快便發(fā)現(xiàn)顏色產(chǎn)生了變化，并觀察到由于加入紅色水的量的不同，顏色還有了深淺的變化。一個小小的魔術激發(fā)了學生的興趣，使他們在自然輕松的氛圍中就感受到了顏色的變化，水到渠成地接受了“橙色”這個概念。
2、結合實際生活，提高學生審美感受力
小學美術學習在學習美術基礎知識的同時，更注重培養(yǎng)學生的審美感受能力。給學生單純地講解幾幅畫，看幾張圖片解決不了這個問題！小學生根本無法體會到成人世界眼里的那種對生活，對自然的美好感受。只有結合他們的實際生活，通過他們感興趣的世界，帶領他們逐步感受到身邊的美。
例如在課中，學生認識了橙色后，如果讓學生直接說出對橙色的感受，他們是沒有任何情感來源的。對橙色的感受最多停留在明亮上面。讓學生先結合自己在學校里，家里，電視中，書中的所看所想。找找身邊的橙色的東西及場景。學生才非常愿意去回憶，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，很快地想到了自己的衣服，家里的各種東西，秋天的樹林等等一系列的橙色東西及場景。然后再帶領學生觀看各種橙色圖片，有他們喜愛的橙色玩具，橙色書包，還有溫馨的橙色小房間，美麗的橙色樹林和花朵等等。使他們一下子感到了原來生活中有這么多美麗的橙色東西和場景就在自己的周圍，感受多親切啊！這時，在教師的引導下便很快能說出自己對橙色的感受：喜悅、溫馨、歡快、明亮等等。
學生的這些體會來源于生活，來源于自己的所思所感。不僅提高了自身的審美能力，也激發(fā)了他們熱愛生活，熱愛自然的情感。
3、采用合適的開放式評價
美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。
在教學評價時改變傳統(tǒng)用“一個標準”去套學生畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。
以上所述，為我個人的一些心得體會，在新的基礎教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，如何使學生在每一堂課中興趣盎然，通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質(zhì)以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生在一個輕松愉快的學習環(huán)境和氣氛中掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，使學生感到學習美術是一種享受，一種娛樂。
《畫》教學反思6課前預設了教學思路，以“讀為本，寫為輔”。幫助學生理清思路，關注人物的情感變化，基礎過關100%。從上課的情況，學生基本上能跟上本人的教學步子。特別是在讀的形式上，多樣式，而且落實處，字字句句不放過，因為本課是本單元的第一課，具有統(tǒng)領單元知識點的代表意義。
尤其是文中爸爸的話(見教材)，是作者構思文章的主題思想，也是文章的中心句。有較深刻的教育意義，在引導學生理解時，不需要談得多深，主要是鼓勵學生用生活中的例子來說明，這一環(huán)節(jié)要引導學生用生活中的例子突破難點。(例子略)
通過學生生活實際突破難點，為本課德育思想教育方面作了更進的升華。為敘事性文章有一顯目的層面，學完本課，從學生作業(yè)看，閱讀有明顯的提高。也就是說，語文在指導讀的過程中，也要理解作者的思想感情，適當或是必要的點撥知識性的東西。從關鍵字詞入手，體會句意，文意，小結自然段內(nèi)容，從造句入手或聯(lián)系上下文讀解詞意。能在理解文中爸爸的話的基礎上舉例說說，這是本人在本課教學指導思想上的重點，也是本人對語文教學的習慣。學文不會說文，不會用文、寫文，就不叫學語文。學以致用是教學的目的，寫寫讀收筆記。(低年級可以說說)，能寫最好，哪怕一句話也好，在語文教學中也是一種突破。文字科目不同于數(shù)學，沒有扎實的積累，是難以達到課外延伸的，本人認為本課能結合生活實際寫是最理想的。(我班學生已達到這個層面了，每個學生能寫，而且還不錯。)
至于基礎，生字詞的認讀與書寫，二年級學生已經(jīng)有識字、寫字的能力了。查字典、詞典等工具書，只是特殊的字，需要點撥。根據(jù)近期，本人在語文教學中逐步做到有選擇性的指導，沒有篇篇概全，這樣有利于學生閱讀能力的提高，寫作的提高。利用教材外的拓展，提高識字量。
總之，語文教學沒有模式，但一定有老師在教學中的創(chuàng)新，創(chuàng)意以及自己的教學風格，因材施教。只有學生感到快樂時才能樂學，教師也才能真正達到寓教于樂。
擴展閱讀：玲玲的畫
玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》。著幅畫明天就要參加評獎了。
“玲玲，時間不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。
“好的，我把畫筆收拾以下就去睡?！?/p>
就在這時候，水彩筆吧的一下掉到了地上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
“怎么了，孩子?”爸爸防下報紙問。
“我的畫臟了，另畫一張也來不及了?！?/p>
爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎?”
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動腦筋，壞事往往能變好事?！?/p>
在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。
《畫》教學反思7《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張。玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確。
1、教學中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學習生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現(xiàn)低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。2、抓主線，幫學生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了。
學生在本節(jié)課中學有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活潑的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被變“成了小花狗”。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，引導學生理解課文重點，理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙地引導學生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學生的閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密。對于字詞的學習只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活，一定會取得更好的效果。在指導朗讀上，還不是很到位。
來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”的道理。
《畫》教學反思8《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的`美感。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描寫，圖文對應。這一課是學生入學后接觸的第一篇詩文。
成功之處：教學時，我抓住教學的重點及難點進行教學，引導學生自主讀詩，畫出生字借助拼音讀準字音，用低年級小學生喜歡的方法進行檢查反饋：大屏幕出示生字請學生開火車認讀；用生字請學生搶讀。在教學中，我堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的學習主體，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導學生圖文對比，感悟詩句的內(nèi)容。
不足之處：詩句的節(jié)奏感很強，朗讀時引導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味有所欠缺。在引導朗讀的同時，我沒有指導學生去評價他人，應該讓他們從一年級第一學期起就進行積極有效的評價活動，從而培養(yǎng)他們注意學會傾聽的能力和良好的評價能力。
改進措施：在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。在講解過程中應善于總結學生在生活學習中的識字方法，同時還適當?shù)臐B透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。
《畫》教學反思9濃濃的秋意已向我們陣陣襲來。在我們感受秋意涼爽的同時，也被她的美所感染。在學過一篇篇關于秋的文章之后，第三單元安排了習作訓練：《秋天的畫》。意圖是讓學生選一幅或畫一幅秋天的畫，跟同學說一說圖畫上的內(nèi)容。
習作教學怎么突破？這個問題一直困繞著我們。傳統(tǒng)的作文教學，是老師說什么，學生聽什么；老師說什么，學生寫什么。學生完完全全成了被動的接受者。學生思維被禁錮。學生靈性、悟性消失殆盡，寫出來的文章一副干巴巴的成人樣。這樣的作文教學，我們不得不反思?！墩Z文新課程標準》指出：寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。因此，我認為三年級的作文教學重在激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生習作的自信心。
為了讓孩子們易于動筆，樂于表達。課前，我做了充分的準備。一星期前，我?guī)е鴮W生去觀察了校園的秋色；收集了好多秋天的文章，積累了描寫秋天的好詞好句。周末，很多孩子又和父母同去秋游。正是因為有了這一系列的鋪墊，才會有了這節(jié)課的精彩。
在教學前，我做了充分預設的。我的預設是：如果學生表達有一定的順序，說明學生觀察有序，要給予表揚，如果學生表達有些混亂，就要提示：你可以先說什么，再說什么，或者說清方位，可能更好。這也是給全體學生以觀察有序的訓練。并鼓勵學生能用自己積累的詞語，發(fā)揮想象，融進自己的情感來說畫?！墩Z文新課程標準》十分重視想象在語文學習中的重要作用。要求運用聯(lián)想或想象豐富表達內(nèi)容，要重視學生思維能力的發(fā)展。尤其要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。因此，我不滿足學生只介紹簡單的畫面內(nèi)容，而是引導學生從畫面想象。比如：你看到樹葉飛落，像什么？看到田野金黃一片，你好像看到了什么？等等，以此來激發(fā)學生的想象。讓孩子們不但把畫介紹的有條理，還要介紹的有聲有色。我們知道，說是為寫做準備的。作文無非就是“我手寫我心，我口說我心”，只不過是在紙上用筆說我心而已。三年級作文是學生的起步階段，是“習作”階段，他需要一個由扶到放的過程。這一環(huán)節(jié)，教師把枯燥的作文訓練巧妙地融合到有聲有色的講解中，把美術與作文揉合到一起。通過讓學生講畫，師生評議，把習作的規(guī)范訓練融在師生對話中，學生在欣賞、評價他人的同時，學生自覺或不自覺地感悟著寫作的方法和要求。
《畫》教學反思10小班小朋友對新鮮的事物充滿著好奇，喜歡嘗試，根據(jù)這個特點，結合之前小朋友已有了用記號筆畫小手的經(jīng)驗，故此次活動選擇用顏料印畫小手，通過此活動讓幼兒去體驗另一種作畫方式的樂趣。在設計活動時考慮到小朋友的能力，所以目標定的比較簡單，主要是學習印畫自己的小手，其次在活動中能夠體驗到印畫的樂趣。根據(jù)目標設計了三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是通過老師和小朋友共同回憶之前畫小手的過程，引出此次活動的主題；第二個環(huán)節(jié)是小朋友嘗試印畫小手，體驗印畫的樂趣；第三個環(huán)節(jié)是欣賞評析作品。我覺得此次活動達到了預期的目標，小朋友的興趣也很高，都印得很開心。
一、提問引出顏料印畫
在第一個環(huán)節(jié)回憶之前畫小手的過程時，小朋友說得很好，如他們說到：“把小手放在紙上”，“用筆在手上畫下來”，“我們還給他們涂上了美麗的顏色”，接著我追問：“除了用這個方法畫小手外，還有什么方法可以將我們的小手畫下來？”小朋友的思維很活躍，覺得可以用不同的筆畫小手，這時有一個小朋友想到了在捏橡皮泥的時候，用手一按就出現(xiàn)了手印，她的想法很特別，我及時給予了肯定，說明她平時觀察仔細，也肯動腦筋。在這里提問花費了許多時間，由于經(jīng)驗有限，小朋友并沒有想到用顏料也可以印畫小手，于是我直接說了出來。
二、活動中的座位及幼兒操作問題
在第二環(huán)節(jié)，講解印小手時小朋友聽得特別認真，說明他們對這種作畫方式很感興趣，但這時我發(fā)現(xiàn)座位的安排有點欠妥，因為后面的很多小朋友都站起來看了，我想如果換成馬蹄形坐的話小朋友的視線就不會有阻擋，同時也為后面的欣賞作品環(huán)節(jié)提供了便利。另外在小朋友操作時，由于給他們準備的紙張大小有限，他們很快就印好了，有的把紙上空白的地方都印上了小手印，看到這個場景，我想如果讓一組的小朋友合作完成一幅大的手印畫，這樣既滿足了他們想多印點的愿望，又可以讓他們相互間有合作交流的機會，可能效果會更好些。
三、欣賞作品時的困惑
最后在講評作品時遇到了困難，怎樣才能讓幼兒邊欣賞作品邊進行評析？活動中我采用的是讓小朋友走一圈簡單的欣賞一下作品的方法，但是我發(fā)現(xiàn)這種方式好像不適合，場面有點亂了，小朋友也不能很好的欣賞，如果換成合作創(chuàng)作，然后將他們的作品放到地上讓他們看，可能更直觀清楚些。在評析的過程中，老師該如何引導小朋友來評價這幅作品，我覺得我做得不到位，語言也比較貧乏，沒能很好的引導幼兒表達自己的想法，這些都需要我不斷學習，總結經(jīng)驗。
活動后，王老師指出了我活動中的不足：
1、整個活動只是停留在印手印的表面上，里面涉及的面比較窄，滲透的領域少，比如說通過這個活動除了讓小朋友知道可以用顏料來印小手外，還可以讓他們認識下調(diào)配的顏料的顏色，這在設計此活動時沒有考慮到，錯過了讓小朋友再次鞏固認識不同顏色的機會。忽略了藝術活動中的不同價值點。另外在印手印的過程中還可以滲透語言教學，通過老師的語言引導來提示幼兒該如何用語言來表達自己的作品，比如說：“我把小手張開印，印出了一只小孔雀，你怎么印的，印出了什么？”這樣幼兒就有話說，也能很好的表達自己了。
2、細節(jié)方面：顏料調(diào)的稀了，小朋友手蘸了顏料后水一直往下滴，這里可以在顏料水里放塊海綿吸收下，這樣濃稠度會適合些，另外在小朋友蘸了顏料后，手抬起來數(shù)幾下，然后再放到紙上，這樣有了更加具體的要求后，小朋友更容易操作。
這些都是我未考慮到的，我覺得特別有道理，對我觸動也很大，我覺得上好一節(jié)課不容易，能將好的活動舉一反三那就更不容易了，這些都要求老師有足夠的教學機智，還要掌握好方式方法，我覺得自己要學習的東西很多，在以后的教學中要多思考多總結，考慮的要全面，在設計每個環(huán)節(jié)時問問自己它的價值在哪里，能夠給孩子帶來什么，活動中老師該如何引導孩子，選擇什么樣的教學方式等等，這樣才能使自己的專業(yè)獲得更快發(fā)展。
《畫》教學反思11我在教學《玲玲的畫》這篇課文時，抓住主線教學，幫助學生理清思路。玲玲的情感變化：高興——難過、著急——滿意是本文的主要線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，老師就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見般明了。
抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。在教學過程中，教師緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語文教學理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，設計了多形式的讀，使學生讀得“愛不釋手”。
聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。在學生聯(lián)系實際談感受到過程中，其實正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界。
《畫》教學反思12在《香香的蔬菜》這一主題中我們開展了藝術活動《蔬菜印畫》，本次活動的目地在于讓幼兒認識蔬菜截面的形狀，用蔬菜來印畫；通過印畫的活動讓幼兒感知不同蔬菜的印畫效果，體驗印畫帶來的快樂。因為考慮到我們班的幼兒第一次嘗試這種印畫，所以我把我一開始的設想每組同時進行換成了每組幼兒到前面來進行，希望在老師的管理下能讓活動進行得更順利。
在第一環(huán)節(jié)中，讓幼兒“猜一猜這張漂亮的畫是誰畫出來的”一句話成功地引起了幼兒的注意。幼兒都很好奇是什么東西畫出這么漂亮的畫，而后有幾個小朋友說出了是蔬菜在作畫。說出是蔬菜在作畫后，幼兒的興趣更高了，每個幼兒都想自己試一試。在第二個環(huán)節(jié)是老師示范，“你們想知道老師是怎么用蔬菜畫出這么漂亮的畫嗎？”這一句話讓幼兒意識到仔細聽后才能也像老師一樣畫出這么漂亮的畫。而后老師介紹作畫的材料：蔬菜與顏料。在示范作畫的時候加上兒歌“蘸一蘸，印一印，壓一壓，放回原處繼續(xù)蘸”，讓幼兒在操作的時候邊說邊做，也使幼兒更清楚地懂得應該要怎么做。在第三個環(huán)節(jié)也是重點環(huán)節(jié)，讓幼兒自己動手操作。因為我選擇的是讓幼兒一組一組上來進行作畫，這樣能使我們能夠看清楚和照顧到每一位幼兒。在操作活動中，幼兒表現(xiàn)得非常積極與興奮。印出來一朵朵漂亮的花兒，幼兒都爭著讓我看看“老師看看我的畫多漂亮”每一個幼兒都非常的有成就感。在第四個環(huán)節(jié)中，讓幼兒拿起水彩筆給“小花”們添上身體，每位幼兒都非常開心地投入到自己的作畫中。
但在過程中還存在著很多不足，特別是很細節(jié)的東西沒有考慮進去。例如在作畫的材料中沒有考慮到在旁邊放上幾個擦手的抹布，導致幼兒一畫完就往廁所跑；在最后的一環(huán)節(jié)中讓幼兒給小花們添上一些漂亮的東西我示范的時候只是在“花”的下面畫了幾根豎線當做是花的身體，我原本是讓幼兒自己相像然后再畫上去的，沒想到大都數(shù)的幼兒都跟著我這樣畫了幾條豎線。教師的示范真的是非常重要的。
自己在上課方面還是很“嫩”的，我相信在以后不斷的鍛煉中，自己會學到得更多，也會進步得更快。
《畫》教學反思13這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，在教學中學生學習的積極性不是很高。以下是我在教學時的幾點作法：
一、抓主線，幫學生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）―――難過、著急（弄壞作品）―――滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，就撥云見日般明了了。
二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。
在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）―――多形式地悟（理解文本）―――再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“仔細地”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實際
使“難點”的堡壘不攻自破，理解爸爸的話是全文的哲理所在，所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興，但是更讓她高興的是什么呢？在學生充分發(fā)言的基礎上，“這正如爸爸所說的……”在讀、寫、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎？
整堂課的教學效果我還是比較滿意的，孩子們學得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學生自主活動方面還需拓寬，教師在教學節(jié)奏還不夠緊湊，整個課堂還是有“牽”的感覺，需加油！
《畫》教學反思14《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性很高。反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。
這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性很高。
反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。
一、巧妙開頭，激起學生興致上課開始，我便對學生說：“今天老師知道有領導來聽咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來校的時候不小心被刮壞了，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎？”學生聽后紛紛舉手發(fā)言，同時又恰當?shù)囊稣n題。
二、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。
1、自由讀，初步感知課文內(nèi)容。
2、細讀，體會人物的心情。
3、個別讀，通過評價指導朗讀。
4、小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。在讀讀、說說、議議中學生的朗讀能力提高了。
四、聯(lián)系實際，理解爸爸的話理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實很少。
我在課堂中，就引導學生說說在生活中碰到困難是如何解決的，學生在思考中也就加深了對課文的理解。我認為課文所要表達的東西也就是讓學生懂得碰到困難要動腦筋思考。
五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，都可以成為今后教學中的小小的收獲。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，且時間較短。
遺憾的是在教學中，我更多的關注教師的教，缺少對學生的需求的關注。呈現(xiàn)在課堂上，學生顯得被動。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學的痕跡比較濃。看來，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。
《畫》教學反思15《玲玲的畫》是二年級課文，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。
一、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興，但是更讓她高興的是什么呢？在學生充分發(fā)言的基礎上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎？其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。
最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導。掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。
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