第一篇：小學(xué)三年級(jí)作文1

時(shí)間如流水一般匆匆而逝，很多的記憶已隨日子的消失而褪色。但有一件事，讓我歷歷在目，感動(dòng)不已——那一份深沉的母愛(ài)。

那天早晨，我背著書(shū)包正要上學(xué)，媽媽遞給我一把傘，說(shuō)：“晶晶，天氣預(yù)報(bào)今天有雨，還是帶上傘好。”我抬頭看看天空，萬(wàn)里晴空，怎么會(huì)下雨呢？我丟下傘，一溜煙跑出門(mén)去。正當(dāng)中午放學(xué)的時(shí)候，忽然電閃雷鳴，頃刻間暴雨驟然而下。帶了雨具的同學(xué)都回家了，其他人也一個(gè)個(gè)被家長(zhǎng)接走了。我爸爸在外地學(xué)校教書(shū)，中午從不回家。剛好，媽媽這幾天正發(fā)著高燒打著點(diǎn)滴。我想不會(huì)有人來(lái)接我了。我一個(gè)人在教室里呆呆地坐著，又急又餓，望著窗外嘩嘩直下的大雨，我不由得哭了起來(lái)。

這時(shí)，大雨中出現(xiàn)了一個(gè)我熟悉的身影。哦，是媽媽?zhuān)】耧L(fēng)夾著大雨好象要把媽媽吞沒(méi)似的。媽媽掙扎著向我艱難地走來(lái)。

“晶晶，快過(guò)來(lái)，穿好雨衣?！眿寢屵呎f(shuō)邊脫下身上的雨衣披在我身上。此時(shí)，雨越下越大。媽媽的頭發(fā)，臉上，身上都被雨水淋透了。望著“落湯雞”似的媽媽?zhuān)乔喟字哪槪也唤挚蘖似饋?lái)??

一把傘撐起一片天，媽媽愛(ài)的傘給我快樂(lè)和幸福。事情雖然過(guò)去了很久，但它時(shí)時(shí)感動(dòng)著我，教我好好做人，好好讀書(shū)??

第二篇：小學(xué)三年級(jí)作文1

足球比賽

“足球比賽開(kāi)始啦！”隨著一聲歡呼，足球比賽開(kāi)始啦！

你瞧，一只強(qiáng)壯的黑熊盯著老虎胸前的一只足球窮追不舍，時(shí)刻準(zhǔn)備著“搶”球“進(jìn)攻”對(duì)方的一座寬大的球門(mén)?？赡侵焕匣⒖礈?zhǔn)對(duì)方的球門(mén)，“啪”的一聲，在老虎胸前的那一只足球，被老虎射進(jìn)了對(duì)方的球門(mén)里，老虎首先代表自己的隊(duì)伍進(jìn)了一球，得了一分！

黑熊隊(duì)的守門(mén)員把足球扔了出去?？梢患檬戮瓦B那名守門(mén)員也沒(méi)有想到，那足球竟然飛進(jìn)了對(duì)方的球門(mén)里去了！接著，觀眾忍不住喊出了兩個(gè)字：“好球！”

老虎隊(duì)的守門(mén)員，將足球傳給了熊貓。熊貓一接到足球，就立刻去“進(jìn)攻”對(duì)方的球門(mén)。運(yùn)球的途中，花貓從球場(chǎng)上閃身而出，攔住熊貓的“去路”。熊貓見(jiàn)“大事”不妙，就從左路去“進(jìn)攻”。可花貓又?jǐn)r住了熊貓的去路。這時(shí)，一只松鼠悄悄地來(lái)到了花貓身后，向熊貓招了招手，說(shuō)：“把球傳給我！”熊貓心想：“救兵來(lái)了！”然后把足球從花貓的褲襠下傳給了松鼠，在松鼠的幫助下進(jìn)了這一球。過(guò)了一會(huì)兒，哨子聲響了，比賽結(jié)束了。老虎隊(duì)的隊(duì)員以2:1的成績(jī)奪得了第一名！

第三篇：小學(xué)三年級(jí)作文1

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生作文我的學(xué)校

同心寨小學(xué)三年級(jí) 姚新明

我的學(xué)校坐落在鄉(xiāng)村的懷抱，學(xué)校周?chē)G樹(shù)環(huán)繞，環(huán)境優(yōu)雅。走進(jìn)校門(mén)，迎面是一條筆直的林蔭小路，路兩旁生長(zhǎng)著高大的香樟樹(shù)，仿佛一個(gè)個(gè)威嚴(yán)的士兵守護(hù)著我們的校園。每逢盛夏，茂密的樹(shù)葉層層疊疊，遮天蔽日，給流著汗水的師生帶來(lái)清涼和舒爽。

穿過(guò)林蔭小路，就是我校莊嚴(yán)神圣的升旗臺(tái)。每星期一，我們?cè)谶@里把鮮艷的紅旗升起。旗桿頂端五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，好像在召喚我們每一個(gè)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。升旗臺(tái)后就是我們的教學(xué)樓，教學(xué)樓明顯有些陳舊，但是它的陳舊見(jiàn)證著我校的歷史。我們?nèi)昙?jí)教室在一樓，寬敞潔凈，樸素而富有濃郁的求知氛圍。

教學(xué)樓的前方是四棵枝繁葉茂的桂花樹(shù)。每年農(nóng)歷八月，桂花如期盛開(kāi)，一簇一簇的花，密密麻麻宛如繁星滿(mǎn)天。芬芳的花香彌漫整個(gè)校園，沁人心脾。

教學(xué)樓后有我校的操場(chǎng)，操場(chǎng)是一片開(kāi)闊而又平整的土地，踩上去非常舒適。每當(dāng)下課鈴聲響起，同學(xué)們就涌出教室，到操場(chǎng)上盡情玩耍、放松身心，整個(gè)校園充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。

操場(chǎng)的半邊是籃球場(chǎng)地，課間休息和體育課上，總有許多活潑的同學(xué)在那里打球，鍛煉身體，培養(yǎng)爭(zhēng)勝心和進(jìn)取意識(shí)。

我的學(xué)校是美麗的花園，更是我學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園。我愛(ài)我的學(xué)?！恼W(xué)。

點(diǎn)評(píng)：

一、按方位順序描寫(xiě)可愛(ài)的校園，條理清楚，有選擇、有重點(diǎn)

地繪景狀物，自然地反映出學(xué)校朝氣蓬勃的氣氛。

二、寫(xiě)景與抒情相結(jié)合，全文字里行間突出了對(duì)校園的無(wú)比喜愛(ài)之情。指導(dǎo)教師 羅亞蕾我的課余愛(ài)好

同心寨小學(xué)三年級(jí)姚新明

我的課余愛(ài)好很廣泛。打球、看動(dòng)畫(huà)片、玩電子游戲都是我的課余愛(ài)好。但是我最感興趣的是裝飾假山。

媽媽知道我喜歡假山，就給我買(mǎi)來(lái)了一些假山石頭，讓我裝飾假山。我非常高興。

我歡天喜地地抱住假山石，認(rèn)真地把它們排列在玻璃缸里，看上去真漂亮。我又找來(lái)一些青苔，種在假山上，為假山披上了一層綠裝。從此，每天一有空，我就來(lái)裝飾我的假山，把假山裝扮得越來(lái)越漂亮。我還在假山上打了幾個(gè)洞，在玻璃缸里倒適量的水，把兩條小魚(yú)放進(jìn)去?？粗◆~(yú)從假山的洞里鉆進(jìn)鉆出，我心中有說(shuō)不出的高興。

我的爸爸媽媽對(duì)我的這個(gè)課余愛(ài)好也很支持，他們常常為我的假山換水。媽媽還特地為我撿來(lái)一些彩色的石頭，放在玻璃缸里，把我的假山裝飾成了一幅多姿多彩的畫(huà)。

媽媽看出了我非常愛(ài)假山的心思，語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴我，小學(xué)生應(yīng)該興趣廣泛，但不能影響學(xué)習(xí)功課。我們偉大的祖國(guó)有很多雄偉的大山，比小假山美麗得多。聽(tīng)了媽媽的話，我暗暗下定決心：努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不僅把我的小假山裝扮好，而且要為建設(shè)我們祖國(guó)的山河貢獻(xiàn)力量。

評(píng)語(yǔ)：本文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)了作者內(nèi)心的真切體驗(yàn)和細(xì)膩感受，讓人覺(jué)得裝飾假山是多么美妙而有意義的事；結(jié)尾深化了主題，抒發(fā)了勤奮學(xué)習(xí)建設(shè)祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想和真摯情懷。指導(dǎo)教師 化稱(chēng)意

第四篇：小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)計(jì)劃1

小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)計(jì)劃

一、實(shí)施”大單元”情境觀察習(xí)作序列,扎實(shí)地指導(dǎo)兒童的言語(yǔ)表達(dá)。

1、有序列地安排“大單元”片斷習(xí)作訓(xùn)練。

中年級(jí)習(xí)作教學(xué)一個(gè)重要任務(wù)是重點(diǎn)指導(dǎo)兒童進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練,讓兒童喜歡習(xí)作,寫(xiě)好習(xí)作片段。確定了中年級(jí)每學(xué)期的四至五個(gè)大單元言語(yǔ)表達(dá)主題。將觀察情境內(nèi)容分為若干個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，由易到難，從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，作文的每一個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練也必須“一次多篇”，“多次反復(fù)”。景物類(lèi)則有序列地指導(dǎo)學(xué)生觀察桂花樹(shù)或?qū)W生生活附近的一棵茂盛的大樹(shù)；俗話說(shuō)“九月看巧云”，指導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，空中云彩的變化；觀察節(jié)日或夜晚，繁華街市之景等。水果類(lèi)則可以指導(dǎo)兒童運(yùn)用多種感官觀察秋天的石榴、橘子、柚子等水果。

在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)置了主題明確、要求適當(dāng)?shù)摹按髥卧逼瑪嗔?xí)作訓(xùn)練，師生從教學(xué)到教育，從課堂到課外，從校園到校外，在主題的導(dǎo)向下，協(xié)調(diào)教學(xué)、相互作用、相互遷移、相互補(bǔ)充，充分利用教育、教學(xué)內(nèi)容中的“相似塊”將其集合在一起，從各個(gè)不同的側(cè)面、循序漸進(jìn)訓(xùn)練學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)中年級(jí)情境作文教學(xué)的任務(wù)。

2、拓寬情境,打開(kāi)思路。

由于小學(xué)生思維發(fā)展還不完善，教師在進(jìn)行片斷習(xí)作教學(xué)中重視寫(xiě)作思維過(guò)程最重要的任務(wù)應(yīng)落在打開(kāi)學(xué)生思路，讓學(xué)生能有方向、有線索地抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)進(jìn)行思考。在指導(dǎo)學(xué)生觀察分析具體事物時(shí)，可引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)從這點(diǎn)想到那點(diǎn)，從這一面想到那一面，從現(xiàn)象分析到本質(zhì)，從現(xiàn)在想到將來(lái)，以發(fā)展兒童的思維想象能力。

三、改革學(xué)生習(xí)作成果的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性、主體性、開(kāi)放性。

新課程評(píng)價(jià)的發(fā)展方向：評(píng)價(jià)的多元性，評(píng)價(jià)的主體性，評(píng)價(jià)的開(kāi)放性。筆者在作文教學(xué)實(shí)踐中，改革學(xué)生習(xí)作成果的評(píng)價(jià)，主要運(yùn)用以下幾種方式；

1、師生共同評(píng)價(jià)。

學(xué)生每次習(xí)作，根據(jù)訓(xùn)練要求，按觀察仔細(xì)、語(yǔ)言表達(dá)通順具體、構(gòu)思合理巧妙等內(nèi)容評(píng)定?？刹捎米晕以u(píng)定及教師批改相結(jié)合的方法給習(xí)作評(píng)估。

2、多樣化的發(fā)表形式。

(1)班級(jí)作文冊(cè)。教師將本班學(xué)生一學(xué)期的優(yōu)秀習(xí)作組稿、打字、印刷(在教師、家長(zhǎng)的修改、幫助下,確保每位學(xué)均有一篇以上的習(xí)作發(fā)表)。當(dāng)孩子、家長(zhǎng)捧著一本本帶有墨香的班級(jí)文冊(cè),兒童的自信心、習(xí)作興趣倍增。

(2)組織學(xué)生將優(yōu)秀習(xí)作向?qū)W校”紅領(lǐng)巾廣播”、報(bào)刊、雜志上發(fā)表。

在這樣的作文評(píng)價(jià)改革實(shí)踐中，學(xué)生本人、同伴、教師、父母以及社會(huì)成為評(píng)價(jià)的積極參與者和重要的評(píng)價(jià)資源，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)中他們成為“伙伴和同盟”，各自承擔(dān)不同的角色，同時(shí)也為了共同的目標(biāo)而努力。

小學(xué)階段是人的潛在智慧發(fā)展的最佳時(shí)期，老師在習(xí)作教學(xué)課堂中必須關(guān)注兒童的思維過(guò)程，開(kāi)發(fā)潛在的智慧。兒童的語(yǔ)言活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)連同情感活動(dòng)，無(wú)不受思維活動(dòng)的支配、調(diào)控，因此作文教學(xué)應(yīng)以?xún)和l(fā)展的明天考慮今天的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境,設(shè)計(jì)組織言語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，改革評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作成果的方式方法，促進(jìn)兒童習(xí)作素質(zhì)的發(fā)展。只有如此，“用活書(shū)，活用書(shū)，用書(shū)活”，我們的教學(xué)課堂才能真正做到尊重學(xué)生的主體地位，煥發(fā)生命的活力。

第五篇：小學(xué)三年級(jí)教學(xué)計(jì)劃1

人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

一、班級(jí)情況分析：

本班共有學(xué)生××人。學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，主動(dòng)識(shí)字的愿望非常強(qiáng)烈，字詞的自學(xué)能力較強(qiáng)，并已基本養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正。孩子們喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。有愿意與人交流的意識(shí)，認(rèn)真聽(tīng)別人講話，能聽(tīng)懂主要內(nèi)容。在說(shuō)話方面，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。對(duì)周?chē)氖挛镉泻闷嫘?，?lè)于觀察大自然，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，語(yǔ)句較連貫。片段寫(xiě)作已經(jīng)沒(méi)有太大困難，為下一步的完整習(xí)作打下了較好的基礎(chǔ)。

二、教材的基本結(jié)構(gòu)：

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的字，還有課后練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，既將前后的課文連接起來(lái)，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí)，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。

教材繼續(xù)以專(zhuān)題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國(guó)山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛(ài)。每個(gè)專(zhuān)題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字排在橫條里，要求會(huì)寫(xiě)的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文后。此外，教材在語(yǔ)文園地一、四、五、七還歸類(lèi)安排了一些要求認(rèn)識(shí)的字。

每個(gè)語(yǔ)文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在八個(gè)語(yǔ)文園地中交叉安排兩次。

三、教材的特點(diǎn)

（一）圍繞專(zhuān)題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性。

前四冊(cè)教材“以專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合”的編寫(xiě)思想，在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。本冊(cè)教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導(dǎo)語(yǔ)到課例、到語(yǔ)文園地，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都緊密?chē)@本單元專(zhuān)題而展開(kāi)，教材的整合性進(jìn)一步加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。1．強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。

從本冊(cè)開(kāi)始，每組單元前設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的版面安排導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語(yǔ)還布置學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些任務(wù)，為課文和語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。每組導(dǎo)語(yǔ)都配有表現(xiàn)專(zhuān)題內(nèi)容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專(zhuān)題。

2．加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。

3、聯(lián)系單元專(zhuān)題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

（二）結(jié)合專(zhuān)題安排“綜合性學(xué)習(xí)”，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo)。

“ 綜合性學(xué)習(xí)”作為和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際并重的一個(gè)內(nèi)容，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的價(jià)值追求，即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。正如課標(biāo)所指出的那樣，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。” 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以其開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的特點(diǎn)，更能在發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和能力上發(fā)揮重要作用。

（三）改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1．改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。

靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考，逐漸悟到讀書(shū)時(shí)應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2．改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵(lì)大家討論、交流。與低年級(jí)教材“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)” 的設(shè)計(jì)思想一脈相承，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，本冊(cè)教材在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上，改變了過(guò)去以布置、要求的語(yǔ)氣提出思考練習(xí)內(nèi)容的敘述方式，采用了以激勵(lì)的口吻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一人稱(chēng)敘述方式。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領(lǐng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果。有的是以“我們來(lái)討論討論……”“我們來(lái)交流交流……”這樣一些富有激情的話語(yǔ)引導(dǎo)大家合作學(xué)習(xí)。有的用富有活力和個(gè)性的兒童化語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文。

3、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。

本冊(cè)教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，且較好地體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇、主動(dòng)積累的思想。一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。二是教材之后列出詞語(yǔ)表，體現(xiàn)對(duì)積累詞語(yǔ)的重視。三是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。

4．緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，安排適量的“小練筆”。

隨著學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字的增多，學(xué)生寫(xiě)話的愿望日益增強(qiáng)。順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的這一特點(diǎn)，本冊(cè)在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強(qiáng)讀寫(xiě)之間的聯(lián)系，增加學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)?！靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師可以鼓勵(lì)他們注意運(yùn)用課文中的一些表達(dá)方法和寫(xiě)作方法，但不要拔高要求，不要把它當(dāng)作語(yǔ)文園地中的“習(xí)作”來(lái)對(duì)待。

（四）改進(jìn)“語(yǔ)文園地”的形式，豐富“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。為了更好地體現(xiàn)整合，加強(qiáng)“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，本冊(cè)教材把“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)板塊提前。并增設(shè)“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”兩個(gè)欄目，語(yǔ)文園地中的內(nèi)容依次為：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個(gè)板塊，由以前的“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”變?yōu)椤罢故九_(tái)”“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉安排，使語(yǔ)文園地的內(nèi)容更豐富、更有趣。

5．豐富語(yǔ)文園地的內(nèi)容和形式，增設(shè)“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”兩個(gè)欄目。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)；了解祖國(guó)壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情；認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的思想品德教育；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。

2．認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2000個(gè)字，會(huì)寫(xiě)1300個(gè)字。

3．會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開(kāi)始練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字、用毛筆描紅。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。8．開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇（段）。練習(xí)復(fù)述課文。

10．初步培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。

11．開(kāi)始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

12．講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人；講述見(jiàn)聞努力做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。

13．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

五、工作中的具體措施：

1、要轉(zhuǎn)變觀念，改革語(yǔ)文教學(xué)，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，建立語(yǔ)文素質(zhì)教育的目標(biāo)體系。

2、要十分重視漢語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。努力從我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中吸取養(yǎng)分，重視語(yǔ)文的積累。

3、樹(shù)立面向全體聯(lián)系實(shí)際的大語(yǔ)文教育觀。重視學(xué)法知道，培養(yǎng)自學(xué)能力。

4、重視對(duì)后進(jìn)生的優(yōu)先照顧，主要是課堂提問(wèn)優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先。

5、教師本人加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，從而提教學(xué)質(zhì)量。

6、在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造一種寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。重過(guò)程輕結(jié)果，教給學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)作的方法，培養(yǎng)中年級(jí)良好的讀書(shū)與習(xí)作習(xí)慣。

六、教學(xué)進(jìn)度安排：

第二周：《我們的民族小學(xué)》 《金色的草地》 《爬天都峰》

第三周：《槐鄉(xiāng)的孩子》 語(yǔ)文園地一 《灰雀》

第四周：《小攝影師》《奇怪的大石頭》 《我不能失信》

第五周：語(yǔ)文園地二《古詩(shī)兩首》 《風(fēng)箏》

第六周：國(guó)慶放假

第七周：《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》 語(yǔ)文園地三

第八周：《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》 第九周：《找駱駝》語(yǔ)文園地四《孔子拜師》

第十周：《盤(pán)古開(kāi)天地》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》

第十一周：語(yǔ)文園地五《古詩(shī)兩首》《富饒的西沙群島》

十二周：《美麗的小興安嶺》 《香港，璀璨的明珠》 語(yǔ)文園地六

十三周：《矛和盾的集合》 《科利亞的木匣》《陶罐和鐵罐》

十四周：《獅子和鹿》 語(yǔ)文園地七 《掌聲》

十五周：《一次成功的實(shí)驗(yàn)》《給予樹(shù)》《好漢查理》

十六周：語(yǔ)文園地八 復(fù)習(xí)

十七周----二十周：期末復(fù)習(xí)、考試