第一篇：高二年級語文《鈴蘭花》學(xué)案(教師版)

高二年級語文《鈴蘭花》學(xué)案（教師版）

一、基礎(chǔ)知識與運(yùn)用

1、給加點的字注音

黑黢．黢．（qū）淙．淙．（cóng）耙．子（pá）歸咎．（jiù）攫．?。╦u?）閂．門（shuān）愜．意（qia）黃澄．澄．（dēng）黃檗．（bò）蕨．草（ju?）馥．郁（fù）諦．

聽（dì）佇立（zhù）絳紫色（jiàng）鐵鍬（qiāo）枉費(fèi)心機(jī)（wǎng）一爿店(pán)翹首（2、下列句子中，沒有語病的一項是．．()

．．．．qiáo）A．夜里我久久不能入眠。那個可怕的地方老在我眼前浮現(xiàn)。在我內(nèi)心深處卻回響著母親的形象。

B．父親覺得很奇怪。但剎那間他像是悟出了我撒謊的緣由，怒氣沖沖地一把揪住我的頭發(fā)，順勢往坡下一推，便朝下滾去。

C．我又可憐，又感到絕望，只好揪著心等待回家時刻的到來。離天黑還有很長時間，我把畜群從低處趕到坡上，在那里一直等到夜幕降臨。

D．在我國，納稅人經(jīng)常是通過消費(fèi)活動來納稅的，繳納的稅金隱藏在商品中，不但納稅人不知道自己在消費(fèi)活動中到底納了多少稅，甚至連自己是不是納稅人都不清楚。參考：C點撥：A搭配不當(dāng)，應(yīng)該是“回響著母親的形象”。B．“便朝下滾去”的主語應(yīng)該是“我”。D．語序不當(dāng)?！安坏睉?yīng)該放到“納稅人”與“不知道”之間，因為前后分句的主語相同。

二、課內(nèi)閱讀與思考

1、請依文中的自然提示語，把文章劃分成三個部分，并概括段意。提示：第一部分（1—4）：寫“地獄”的環(huán)境，自己從小就對它充滿恐懼；第二部分（5—22）：寫“我”第一次被派到“地獄”去放牧；第三部分（23—36）：寫“我”第二次獨自去“地獄”為母親采摘鈴蘭花。

2、“地獄”的環(huán)境有什么特點？作者是按照什么順序來描寫的？寫“地獄”的環(huán)境有什么作用？提示：“地獄”的環(huán)境陰森，神秘，恐怖。由上到下的順序。對環(huán)境的極力渲染，為文章主題的揭示作鋪墊。

3、文章前面一再通過心理活動、行為表現(xiàn)兩方面寫“我”對“地獄”的恐懼，而后文“我”卻自告奮勇，瞞著父母偷偷地去采鈴蘭花?！拔摇睘槭裁磿腥绱伺e動？

提示：一是“我”對母親有深深的愛，一是父母有意且巧妙的安排（母親深深的嘆氣表明自己的愿望，父親又特地點明只有“地域”里才有。這一切都可看作是父母故意說給“我”聽的，父母的用心是良苦的，在不經(jīng)意中給予“我”一次戰(zhàn)勝自我的機(jī)會。）

三、閱讀下面的文字，完成1～3題。

對岸的云彩

鮑爾吉〃原野

(1)我寫作時不怎么使用“美麗”這個詞，覺得它是給偷懶者或兒童用的。這個詞現(xiàn)成、概括、絕對?！懊利悺笨梢孕稳菖耍部梢孕稳蒿L(fēng)景?？墒?，看到從克孜勒城北面流過的安加拉河的時候，我腦海里浮現(xiàn)出的詞就是“美麗”。(2)對河水而言，“美麗”是說河水的溫柔平靜的。水鳥追著河水飛翔，楊樹倒映在水面，人都能看得清葉子背面的灰。河怕破壞楊樹的影像，幾乎停滯，只有水面浮走的水泡證明它還在進(jìn)行。野花十幾朵擠在一起搖擺，開著圓筒粉花的風(fēng)信子、細(xì)碎微紫的馬錢花、黃而疲倦的見月花草，在岸邊伸長脖子觀察著河水，河水保持著荒涼中的潔凈。

(3)幾百條河注入貝爾加湖，只有安加拉一條流出，它匯合葉尼塞河投奔北冰洋。當(dāng)?shù)厝藗髡f，安加拉是貝加爾湖寵壞的女兒，與小伙子葉尼塞私奔了。

(4)我在安加拉河邊跑步，腳下是石板、草地或沙灘。跑五公里，到一個不知名的地方，還在河邊歇息。左面一個高崖，像城墻壘到河邊停了工。對岸有一條鐵道，偶過蒸汽機(jī)車，煙氣糾結(jié)不散，白得晃眼。

(5)仰臥起坐中發(fā)現(xiàn)，崖上升騰、飄逸、變幻的云彩中，有個姑娘，俄羅斯人，而不是常見的圖瓦人。她的象牙色的長裙從膝頭垂蓋草叢，身邊蹲一只黃狗。因為是早晨，河面的風(fēng)吹得她的金發(fā)微微顫動。這時，對面一列火車開過來，黑色的貨車。姑娘猛地舉起一束花，舉得高高的，左右搖擺?；疖噦鱽淼崖暋?/p>

(6)云彩、姑娘、花束、火車、汽笛，中間隔著溫柔的安加拉河。我?guī)缀跻濏?，這是意大利電影里才有的浪

漫。

(7)火車駛遠(yuǎn)，變小，姑娘舉花的胳膊慢慢落下。黃狗沖火車叫個沒完，嫉妒。

(8)我回賓館，整整一天，腦子里都在還原這個場景。第二天和第三天，我在河邊又看到了此景。不同的是，第三天姑娘換了一條天藍(lán)色的裙子。

(9)我原本想登上高崖，路很遠(yuǎn)，高崖是凹凸的頁巖形成的，像中國人說的龍，越近河岸越高。姑娘在龍頭上，我還是在下面仰望吧。(10)姑娘向火車揮動花束，汽笛回應(yīng)?；ㄊ刻於疾灰粯?，紫穗的莧草，橙色的秋蘿，菊花般的鐵絲蓮??西伯利亞的野花太多了，采不完。

(11)第三天，我邊走邊回頭看姑娘，竟走進(jìn)羊群里，嚇了一跳。一個圖瓦人趕著羊來到河邊，他頭上包著頭巾。我對他笑，他回笑。(12)我指指崖上的姑娘。(13)牧羊人：“唉，她是個瞎子?！?/p>

(14)“她不是每天都向火車揮手嗎？”(15)“噢，”他瞥一眼，“對，開火車的是她相好，當(dāng)兵的，我見過他們在一起。軍人，不一定哪天就走了。”(16)他用牧羊鞭指前面：“你順著這條小道從崖下繞過去，在橋邊，就見到姑娘了，那是她的必經(jīng)之路。”(17)我來到橋邊，不知為什么，心“怦怦”跳起來。想到她是盲人，還安穩(wěn)點。正想著，姑娘走過來，手牽著黃狗，手臂伸擋著身邊的樹枝。她走得那么驕傲，雙眼在眼窩里閉著，臉上有笑意。我屏息，像儀仗隊一樣挺直身子，怕她發(fā)現(xiàn)。姑娘走遠(yuǎn)，天藍(lán)色的裙子從草叢一路掃過。盲人向火車揮動花束，她是怎么采到那么好看的花的？

(18)早晨，我跑到河邊，姑娘已經(jīng)在崖上，穿一身白衣裙。時間到了，該死的車還沒來。

(19)過了半小時，火車從地平線上出現(xiàn)，是一列綠色的客車，不是黑皮貨車。車聲漸大，姑娘站起來揮動花束，這束花比昨天那束更鮮艷。她揮動，不停地?fù)]動，火車一聲不響地 跑遠(yuǎn)。

(20)姑娘站著，花束貼在胸前，看不到她的臉。黃狗朝綠色的客車怒吠，像罵它忘恩負(fù)義。

(21)西伯利亞的火車不一定按時刻行駛，車次也不固定。那個當(dāng)兵的如果不走，應(yīng)該讓姑娘知道才好——這只是我的想法。后面兩天，綠客車天天開過來，不向姑娘鳴笛。姑娘在火車開走后站立很久。

(22)離開克孜勒那天，別人午睡，我來到高崖上的青石邊。這一塊青石姑娘坐過，下面的青草曾依偎在她裙邊。地上，躺著幾束枯萎的花。我拿起一束，遲疑地向空曠的對岸搖一搖，卻沒有回應(yīng)。云彩若無其事地堆積在對岸。搖動中，干枯的花瓣散落在青石上。(選自網(wǎng)易博客2009年7月，有刪改)

1、簡要分析第二段景物描寫的作用。(4分)

參考答案：第二段描寫安加拉河的美麗景物，為下文描寫俄羅斯盲人姑娘的愛情設(shè)置了美麗的環(huán)境，襯托出了俄羅斯盲人姑娘身上體現(xiàn)的真善美。

2、閱讀下面兩個句子，體味蘊(yùn)涵在細(xì)節(jié)描寫中的俄羅斯盲人姑娘的內(nèi)心世界。(4分)(1)火車駛遠(yuǎn)，變小，姑娘舉花的胳膊慢慢落下。

參考答案：(1)對心上人的戀戀不舍以及為愛情所陶醉的甜蜜。(2分)(2)姑娘站著，花束貼在胸前，看不到她的臉。

參考答案：(2)沒有聽到心上人鳴笛回應(yīng)的失落和感傷。(2分)

3、文題為“對岸的云彩”，請結(jié)合全文，分析“云彩”的象征意義。(6分)

解析：要找出文中描寫云彩的句子，結(jié)合全文進(jìn)行分析。文中兩處寫到“云彩”，分別在第5節(jié)6節(jié)和最后一節(jié)，對應(yīng)答案的兩個要點。抓住云彩美麗而飄忽不定的特點與盲姑娘的追求作答。

參考答案：(1)云彩是美麗的，因而以“云彩”象征俄羅斯盲人姑娘美好的心靈，對美好愛情的追求。（2)云彩是漂浮不定的，而且“云彩”是“對岸”的，可知“對岸的云彩”象征俄羅斯盲人姑娘這種美好愛情的不可捉摸，難以企及。(每點3分)

第二篇：鈴蘭花教案

鈴蘭花

沃蘭茨

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握客觀環(huán)境描寫對人物心理的烘托的作用。

2、理解父母和孩子之間的愛，要敢于搏擊風(fēng)雨，直面人生。

3、感悟愛與責(zé)任的力量。教學(xué)難點：理解父母的愛。教學(xué)方法：探討 課時課時：一課時 教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入： 1.關(guān)于鈴蘭花：

我們都知道，5月1日是國際勞動節(jié)，但在法國，這一天還是鈴蘭花節(jié)。在這一天，法國總統(tǒng)會在愛麗舍宮主持一年一度的鈴蘭節(jié)儀式，接受鈴蘭花，并且發(fā)表講話。

在法國各地的人們會采摘鈴蘭，并互相饋贈，據(jù)說若能得到擁有十三朵小花的鈴蘭花，就會得到命運(yùn)的眷顧。

法國時尚大師克里斯汀 迪奧就把鈴蘭花視為其幸運(yùn)花，并且在迪奧時裝，迪奧香水等品牌中都加入了鈴蘭花這個元素。

那么，能被這么多人喜愛的鈴蘭花又會有什么寓意呢？今天，就讓我們一起來欣賞南斯拉夫作家沃蘭茨先生的《鈴蘭花》，相信學(xué)習(xí)完文本后，同學(xué)們就會明白了。

二、文本研讀：

1、課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請一位同學(xué)用很簡潔的語言告訴老師本文通過鈴蘭花講了什么故事？

提示，：我第一次獨自去“地獄”放牧，因恐懼而逃回去，又在某一天清晨卻勇敢地在“地獄”采回了一大把鈴蘭花的故事。

2、這位同學(xué)剛才提到，鈴蘭花生長在什么地方呀？（地獄）我為什么對地獄如此恐懼？文章的第一段對“地獄”作了詳細(xì)的描寫，請一位同學(xué)來給我們朗讀一下，其他同學(xué)思考地獄里有哪些景物？ 提示：（1）陡坡，密林，雜亂的灌木等亂七八糟的玩意兒，荒草蔓生，無用的野草，一眼泉水，溪流日夜不息的聲響。（2）這些景物給我什么樣的感覺？

這里怕人的、黑黢黢的，人跡罕至，陰陰森森的，神秘的（陰森恐怖

3.這是從客觀景物的角度描寫地獄的環(huán)境，那作者對地獄的感受是怎樣的呢？請同學(xué)們在文中劃出直接寫我心理感受的句子。（一起誦讀）提示：我打從記事的時候開始就害怕這個地方，我總覺得我們的這塊洼地有點像真正地獄的入口，我每次總是恐懼萬段的走近這個地方。

5.作者從客觀和主觀兩個方面盡情地渲染出“地獄”的恐怖。所以，如果讓我去“地獄”的話，肯定是一次“非?？膳碌目简灐?，那我為什么還是兩次去了地獄？兩次有什么區(qū)別呢？小組合作探究，完成表格。

目的 表現(xiàn) 心情

第一次

放牧

淚流滿面，大聲哭叫 恐懼

第二次

采鈴蘭花

瞥

緊閉雙眼 興奮而難過

6.我們可以看到，縱然是我第二次去地獄，在采鈴蘭花的時候，我仍然是非常害怕的，那為什么我仍堅持去采鈴蘭花呢？換句話說，究竟是什么促使 “我”完成了由“恐懼”到“勇敢”的飛躍？ 提示：（1）我對母親的愛（從文中找語句：）

（久久不能入眠，充滿了一種愜意而奇妙的責(zé)任感，恰似有一股神奇的力量）

那么這樣的愛源于何處呢？－－－父母對我的愛

父母愛的表現(xiàn)形式是不一樣的，請12兩組的同學(xué)找出表現(xiàn)父愛的句子，3 4兩組的同學(xué)找出描寫母愛的句子，我們馬上再來交流。

父親的愛很細(xì)膩，藏在一個眼神，一個動作里，看似普通實則飽含無限深情，母親的愛在語言里，在笑容里，溫柔親切，給了我面對困難的勇氣。但是他們愛的出發(fā)點都是一樣的，他們的愛不是培養(yǎng)溫室里的花朵，而是放手，讓花朵更好的學(xué)會自我成長。

我們可以看到父母的愛有沒有得到回應(yīng)??？（有，我也學(xué)會了愛父母，并且克服了內(nèi)心的恐懼，成長了）

（2）對花的特別喜愛

（3）父母的有意暗示 讀父母的對話。

父母當(dāng)然知道地獄是不存在的，他們想要實現(xiàn)這個心愿并不是很難的事，但是現(xiàn)在已經(jīng)是黃昏，去那個晦暗的地方似乎顯得不切實際，所以留下了所謂的遺憾。父母之所以藏而不露，隱藏起自己的真實想法不表露，精心策劃，其實也是為了鍛煉我。父母的良苦用心恰恰是一種更大的愛，這種愛往往被我們忽視了，正所謂“大愛無言”。當(dāng)兒子張默因為吸毒二度被拘，直到獲釋，張國立都一直選擇了沉默，因為作為父親，他知道，這樣才是對兒子最好的幫助。

7.文中還有一處景物描寫，找一找，在哪里？

學(xué)生齊讀“遠(yuǎn)方的波霍耶爾山。。。?！?/p>

這一段也是描寫地獄的，和之前關(guān)于地獄景物的描寫有什么不同？ 提示：明亮美麗（陰森恐怖），難道是地獄變成了天堂？是我的情感變了，這真是一切景語皆情語。

8.現(xiàn)在，我們可以看到，摘鈴蘭花事件中，既有父母對我的愛，也有我對父母的愛，在愛的融合中，我和母親收獲了什么？（幸福）所以，鈴蘭花也是有寓意的，它的寓意就是幸福。

三、激情誘發(fā)

在我們的生活里，你一定也了解過或經(jīng)歷過許多因愛而戰(zhàn)勝困難的故事，可以和大家一起分享嗎？（小組討論，選出最好的故事和大家分享）

謝謝這些同學(xué)們和我么分享的愛的故事，原來我們都是在愛的包圍中，為了愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)愛（我們的生活中并不缺少愛，有的時候只是缺少發(fā)現(xiàn)愛的眼睛），最后，老師愿把鈴蘭花所象征的幸福送給大家，希望大家能夠在父母，老師的關(guān)愛的目光中，永懷一顆愛的心靈，擔(dān)起責(zé)任，在人生之路上不斷收獲幸福。

3。作者通過對地獄景物的描寫，渲染了陰森恐怖的氛圍，烘托了我的恐懼心理，那么景物描寫還有哪些作用呢？回憶一下我們已經(jīng)學(xué)過的一些課文中的景物描寫的作用。

《長亭送別》： 碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。

渲染凄清的氣氛，襯托鶯鶯因離別而產(chǎn)生的煩惱，壓抑的情緒?！堕L亭送別》：青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽。襯托鶯鶯的孤寂，抒發(fā)鶯鶯在離別時對張生的眷戀之情?！俄椉管幹尽罚河蛛s植蘭桂竹木于庭，舊時蘭楯,亦遂增勝。烘托歸有光高潔的志趣。

《孔乙己》：魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時溫酒。交待故事發(fā)生的時代背景。

在我國古代的二十四孝經(jīng)中也有這樣一則“臥冰求鯉”的故事：

在晉代，有一個孝子名叫王祥，繼母患病，他衣不解帶侍奉；繼母想吃活鯉魚，適值天寒地凍，他解開衣服臥在冰上，冰忽然自行融化，躍出兩條鯉魚。繼母食后，果然病愈。

第三篇：《鈴蘭花》教學(xué)設(shè)計

《鈴蘭花》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 速讀課文，整體感知課文。2體會課文情感，把握文章主旨。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一 導(dǎo)入新課

1人有人語，花有花語。人們在長期的生活實踐中，給一些花以固定的象征意義。（拿出實物）菊花，象征著高潔、勇敢；茶花，象征戰(zhàn)斗、勝利。2 板書課題

①講故事 《鈴蘭花的傳說》

傳說亞當(dāng)和夏娃聽信了大毒蛇的謊言，偷食了禁果，森林守護(hù)神圣雷歐納德發(fā)誓要殺死大毒蛇。圣雷歐納德與大毒蛇搏斗，最后精疲力竭與大毒蛇同歸于盡。在他死后的土地上，長出了開白色小花、狀似小鈴鐺的具有香味的鈴蘭。冰冷土地上長出的鈴蘭花是圣雷歐納德的化身，凝聚了他的血液和精魂。把鈴蘭花贈給親朋好友，幸福之神就會降臨到收花人身上?？梢?，鈴蘭花象征著幸福。（板書“幸福”）

②鈴蘭花是芬蘭、瑞典、南斯拉夫和法國的國花，每年的五月一日是法國的鈴蘭節(jié)。簡介作者

沃蘭茨是南斯拉夫斯洛文尼亞著名的現(xiàn)實主義作家。他在鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)多年，二次世界大戰(zhàn)中長期被囚于集中營。在南斯拉夫現(xiàn)代文學(xué)中占有重要地位。代表作品有《與水搏斗》《縱火者》《妙齡》《從科特利到貝利沃德》《我們的界石》等。其作品多表現(xiàn)農(nóng)民的覺醒和斗爭，并對城市文明的丑惡和不平發(fā)起進(jìn)攻。

二 整體感知

速讀課文，概括一下課文通過鈴蘭花講了什么故事。（到“地獄”去放牧，去“地獄”采鈴蘭）

三 研讀文本 兩件事分別是在什么情況之下完成的？（一被動 一主動）父親為什么要我去“地獄”放牧？ 我一以貫之的心情如何？（恐懼）3 文中哪些段落寫出了“我”的恐懼？

客觀方面

環(huán)境陰森

主觀方面

地獄可怕

親身經(jīng)歷

哆嗦 絕望 課堂拓展：聯(lián)系實際想一想，我們有沒有遇到過哪些事情，至今想來依然覺得恐懼？（同桌交流后全班交流）5 如果你是文中的“我”，愿意主動去“地獄”采鈴蘭嗎？ 6 “我”懷著恐懼的心理，主動去“地獄”采鈴蘭的原因有哪些？ 父母的有意暗示

對鈴蘭花的特別喜愛

強(qiáng)烈的責(zé)任感 7 盡管依然恐懼，但上述原因促成了我戰(zhàn)勝恐懼，完成了采摘鈴蘭讓父母不留遺憾的壯舉，從這一點上來說，主動去“地獄”采鈴蘭，表現(xiàn)了我的勇敢果決。

四 概括主題

從恐懼到勇敢的飛躍其根本原因是對母親的愛。擁懷一顆愛的心靈，人能戰(zhàn)勝一切，超脫一切，變得勇敢果決。懷揣勇敢上路，敢于跨越成長道路上的種種考驗，找尋到幸福。

因為內(nèi)心充滿幸福和喜悅，此時作者眼前的母親是個怎樣的形象？（“猶如下凡的天仙”，“景語皆情語”，因愛母親而采花，因采花而幸福，因幸福母親成了“天仙”）

五 激情總結(jié)

播放法國民歌《鈴蘭花季》，老師送出激情結(jié)語：

在鈴蘭飄香的此時，老師愿把菊花、茶花、鈴蘭所象征的頑強(qiáng)、戰(zhàn)斗、幸福贈送給在座的每一位同學(xué)，希望大家在父母、老師關(guān)愛的目光中，擁懷一顆愛的心靈，擔(dān)起責(zé)任，頑強(qiáng)拼搏、不懈努力，在人生之路上不斷收獲幸福！

六 布置作業(yè)

上網(wǎng)查找鈴蘭花和中國十大名花的有關(guān)資料，明白這些花卉的象征意義，下一課交流，以拓寬大家的積累。

附板書：

鈴蘭花

沃蘭茨

被迫去“地獄”放牧

主動到“地獄”采花

恐懼

勇敢

客觀方面

主觀方面

親身經(jīng)歷

愛——戰(zhàn)勝一切——幸福

環(huán)境陰森

“地獄”可怕

哆嗦 狼狽

愛花

父母暗示

責(zé)任感

第四篇：鈴蘭花教學(xué)設(shè)計

《鈴蘭花》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.速度課文，整體感知。

2.掌握客觀環(huán)境描寫對人物心理的烘托的作用。3.感悟愛與責(zé)任的力量。

教學(xué)難點：掌握客觀環(huán)境描寫對人物心理的烘托的作用。教學(xué)重點：感悟愛與責(zé)任的力量。教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

1、俗話說：人有人語，花有花語。人們在長期的生活實踐中，對一些花形成了較為固定的寓意。我們來看看下面幾種花通常象征了什么？ 玫瑰：純潔的愛、美好常在等。百合：百年好合、事業(yè)順利等?？的塑埃赫媲?、祝福、健康永遠(yuǎn)。

2、[鈴蘭花圖片]那這又是什么花呢？

這是鈴蘭花，大多數(shù)同學(xué)們可能不熟悉，而它在西方卻是很常見的花，在法國每年的五月一日還會舉行“鈴蘭花節(jié)”。

既然花有花語，那鈴蘭又象征了什么呢？（一學(xué)生朗讀“鈴蘭物語”）在古老的蘇塞克斯傳說中，亞當(dāng)和夏娃聽信了大毒蛇的謊言，偷食了禁果，森林守護(hù)神圣雷歐納德發(fā)誓要殺死大毒蛇。在與大毒蛇的搏斗中，他精疲力竭與大毒蛇同歸于盡，他的血流經(jīng)的土地上開出了朵朵潔白的鈴蘭花。人們說那冰冷土地上長出的鈴蘭就是圣雷歐納德的化身，凝聚了他的血液和精魂。

二、文本研讀

1、課前布置同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在能不能用很簡潔得語言告訴老師本文通過鈴蘭花講了什么故事？（學(xué)生討論，總結(jié)歸納）

提示：不到六歲的我第一次獨自去“地獄”放牧，因恐懼而逃回去，又在某一天清晨卻勇敢地在“地獄”采回了一大把鈴蘭花的故事。

2、這位同學(xué)剛才提到了一個地方--地獄，“我”為什么對這個“地獄”如此恐懼？文章的第一段對“地獄”作了詳細(xì)的描寫，快速小聲閱讀，找出描寫地獄特點的詞語。

提示：這里怕人的、黑黢黢的，人跡罕至，陰陰森森的，“唯一有生命的東西是一眼泉水”，但“溪流日夜不息的聲響給這個陰森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩”，陰森可怖、神秘的這是客觀景物的描寫。

景物描寫通常都有一定的作用，我們先來回顧一下我們以前學(xué)過的一些文章里的景物描寫：

①交代故事的時代背景（如《孔已己》中開頭對魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫）； ②渲染氣氛（如《故鄉(xiāng)》中對故鄉(xiāng)景象的描寫）；

③烘托人物性格（如《驛路梨花》中對梨花的描寫）。

④映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。那，在此對“地獄”景物描寫起到了什么作用？

提示：通過景物的描寫，渲染了地獄的陰森、神秘和可怕，并烘托了人物的恐懼心理。

2、既然“地獄”如此恐怖，對我肯定是“可怕的考驗”，那我為什么要去呢？

提示：第一次去是我很不情愿的，被動的；第二次則是主動。請同學(xué)們閱讀文章，完成表格。

第一次，放牧，恐懼，跑出來；第二次，采鈴蘭，恐懼，采到鈴蘭跑出來。兩次“跑出來”一樣嗎？第一次落荒而逃，第二次帶著激動和喜悅跑回家。

4、我既然對“地獄”充滿了恐懼，為何又會突然勇敢起來，獨自一人去“地獄”采摘鈴蘭？或者換句話說，究竟是什么促使 “我”鼓起勇氣徑直向“地獄”走去的？ 提示：“一股神奇的力量”--我對母親的愛。對鈴蘭花的喜愛

5、我主動去“地獄”是偶然還是必然？是必然，父母有意識的安排。為什么？

（父母的那段對話）從中可以看出這場考驗是父母精心謀劃的，目的是鍛煉我的膽量?！安亍薄奥丁庇兄?，匠心獨具。表面上筆墨集中在“我”這一方的“露”，如果沒有父母親一方巧妙激勵的“藏”，“我”最終能戰(zhàn)勝自己就失去了可信度，影響到人物形象的塑造。

6、由此我們可以看到，摘鈴蘭花事件中既有父母對我的愛，更有我對父母的愛，在愛的融合、交匯中我和母親收獲了什么，感受到了什么呢？

幸福、喜悅、欣喜。

三、心靈感悟

人的成長需要接受考驗，只有敢于接受挑戰(zhàn)，才能勇敢地面對人生，溫室里的花朵終究經(jīng)不起風(fēng)吹雨打

真正的父母之愛，不是撐開傘，為孩子夏遮陽冬擋雪；而是放開手，給孩子勇氣，教他們學(xué)會如何戰(zhàn)勝困難，收獲人生的成功。

四、激情誘發(fā)

我們的生活里也有許多類似的因愛而生戰(zhàn)勝困難的勇氣的故事，能不能和大家分享你成長里的這些腳印呢？

第五篇：高二年級復(fù)習(xí)學(xué)案一

高二年級期末復(fù)習(xí)學(xué)案一

復(fù)習(xí)要求：

1、重點復(fù)習(xí)篇目：《竇娥冤》《雷雨》《蘇軾詞兩首》《辛棄疾詞兩首》《李清照詞兩首》《拿來主義》《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《張衡傳》。

2、默寫篇目：《念奴嬌·赤壁懷古》《定**·莫聽穿林打葉聲》《水龍吟·登建康賞心亭》《永遇樂·京口北固亭懷古》《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》《聲聲慢·尋尋覓覓》《廉頗藺相如列傳》。

竇娥冤 bǔ(卜)兒 dí(嫡)系部隊 狗dòu（竇）大開 功名未suì(遂)半身不suí(遂)深suì（邃）suì（隧）道 suì（燧）人氏 面面相qù（覷）（斟酌）zhēnzhuó mò（驀）然 負(fù)yú（隅）頑抗 yú（逾）越 堅貞不yú（渝）瑕不掩yú（瑜）hǒng（哄）騙 起hòng（哄）hōng（哄）抬物價 guān（鰥）寡孤獨 lán(闌)珊 chóu（躊躇）滿志平chóu（疇）千里 zhèngchuài(掙揣)nǎozào（惱躁）bèilǎn（憊懶）jǐliáng（脊梁）huì（晦）氣 親juàn（眷）téng（謄）寫 當(dāng)lú（壚）奔sāng（喪）ｑì（契）機(jī) zhēng（癥）結(jié) wǔ nì（忤逆）jiē（嗟）怨 盜zhí（跖）ｍáｎ（埋）怨

錯kān（勘）zhēn（斟）酌 kān（戡）亂 難kān（堪）前合后yǎn（偃）哥哥háng（行）親juàn（眷）紛至tà（沓）來 罪qiān（愆）fū yǎn（敷衍）軍xián（銜）bó(孛)老 尸hái（骸）hài（駭）人聽聞 cháng（萇）弘化碧 寒xuān（暄）xuān（喧）嘩 引háng（吭）高歌 nèn（恁）時 砍（斫）zhuó（蹴鞠）cùjū 插科打（諢）hùn 打zhé（折）shé(折)本 zhē（折）騰 宮商jué（角）zhǐ(徵)羽 連lěi（累）léi zhui(累贅)住了一xiǔ（宿）星xiù（宿）niè(孽)根 xiē（楔）子 qué（瘸）腿

雷雨

汗cén（涔涔）驚è（愕）sì(伺)shì（侍）半shǎng（晌）mí(彌)補(bǔ) pú（仆）人 前pū（仆）后繼 dì(諦)聽 mèi（昧）心 蘩yī（漪）zhěn（縝）密 哈姆雷特 腳liào（鐐）liáo(潦)草 官liáo（僚）liáo(繚)繞 liáo（燎）原 魯mǎng(莽)xiāo（梟）首 阿yú（諛）奉承 chàn(懺）悔 棕lǘ（櫚）fān(藩)屬 wǔ（忤）逆 cuàn(篡)奪 編zuǎn(纂)sì(嗣)位 qiāng(戕)害 máo(蟊)賊 天qiǎn(譴)恭líng（聆）大教 shǔn(吮)吸 繁文rù(縟)節(jié) 萬惡不shè(赦)jìyú(覬覦)國xǐ（璽）延dàng(宕)顛pèi（沛）yǔn(隕)落

柳永詞兩首

天qiàn（塹）珠jī（璣）羅qǐ(綺)qiāng(羌)管 凝yē(噎)因yē(噎)廢食 暮ǎi(靄)líng（菱）歌

蘇軾詞兩首

羽扇guān（綸）巾 qiáng lǔ(檣櫓)酒zūn（樽）lèi(酹)江月 suō(蓑)衣 公jǐn(瑾)

辛棄疾詞兩首

遙cén(岑)遠(yuǎn)目 玉zān(簪)螺jì(髻)lú(鱸)魚 kuài(膾)炙人口 hàng(巷)道xiàng(巷)陌 舞xiè(榭)歌臺 wèn(揾)英雄淚

封狼居xū(胥)

拿來主義

pái huái（徘徊）自xǔ(詡)腦suǐ(髓)lìn sè(吝嗇)càn(孱)頭 tī(剔)除 chán（孱）弱 kē(磕)頭 bié(蹩)進(jìn) 國cuì(粹)殘gēng(羹)冷zhì(炙)冠miǎn(冕)堂皇

tuí(頹)廢 zāo pò（糟粕）pì(譬)如

父母與孩子之間的愛

chà（剎）那 古chà（剎）sh?。▌x）車 jjǐ（給）養(yǎng) jǐ（給）付 休qī（戚）與共 lchéng（懲）罰 huáng（惶）恐不安 duō（咄咄）逼人 罪niè（孽）罪qiān（愆）yǎn(衍)生

短文三篇

fù yǔ（賦予）枯zào（燥）無味 zào（躁）動不安 wwǎn（宛）轉(zhuǎn) 甲wán（烷）mí（彌）補(bǔ) mmí（彌）合 mí（彌）天大罪 消mǐ（弭）mchù（畜）牲 xù（畜）牧業(yè) náng（囊）括 n聚běn（苯）乙xī（烯）器mǐn（皿）jīng（莖）葉 11．廉頗藺相如列傳

司馬遷

Miào(繆)賢 wèi(遺)趙王書 怒發(fā)沖guān(冠)guguàn(冠)名權(quán) chuǎiduó(揣度)yáng(佯)攻 jujiàn(間)道 離jiàn(間)道guàn(觀)盆fǒu(缶)避nì(匿)wěn(刎)頸之交 Miǎn(澠)池 不yì(懌)就湯huò(鑊)

12．蘇武傳 班固

Chán(單)于 招mù(募)mù(募)捐 陷mò(沒)弓nǔ(弩)nú(駑)馬 niè(嚙)齒動物 倉lǐn(廩)大義lǐn(凜)然 窮è(厄)gāo yú(膏腴)之地 彈hé(劾)whuáng(惶)恐 kuì(喟)然 qíng（檠）弓弩 yyān zhī(閼氏)節(jié)máo(旄)盡落

13．張衡傳 范yè(曄)lěi(累)lěi(累)計 果實léiléi(累累)zhāo(昭)然若揭 動zhé(輒)得jiù(咎)五zǎi(載)刊zǎi(載)裝zài(載)怨聲zài(載)道 zhuàn(篆)文 篆zhuàn刻 ch伺(cì)候 伺（sì）隙 合qì(契)若神 q鍥(qiè)而不舍 運(yùn)籌wéiwò(帷幄)乞hái(骸)骨

ǐ yǔ(給予)ǚ（履）行 專hèng（橫）ǎn（惋）惜 í（彌）留之際 ǐ（弭）患 áng（囊）中羞澀 不jìng(脛)而走

ānmiǎn(冠冕)堂皇 é(訣)別 奏sè(瑟)肉tǎn(袒)負(fù)荊 驀(mò)然回首 妻nú(孥)房lǐn(檁)

ěn(刎)頸之交 ūn（煴）火 號zhào(召)遷xǐ(徙)下zài(載)án(蟾)蜍 ì(契)丹 放浪形hái(骸)