第一篇：《應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)近平臺(tái),研究語(yǔ)言新模式》實(shí)驗(yàn)小結(jié)

《應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，研究語(yǔ)言新模式》實(shí)驗(yàn)小結(jié)天津市東麗中學(xué)劉潤(rùn)鳳

我來(lái)自東麗中學(xué)，是《應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用

能力》子課題《應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，研究語(yǔ)言新模式》的負(fù)責(zé)人。在天

津電教館及我區(qū)電教館的正確指導(dǎo)、我校領(lǐng)導(dǎo)及信息處等部門(mén)的大力支持、全體

課題組教師和學(xué)生共同努力下，我?！懊籼亍庇洃浵到y(tǒng)課題實(shí)驗(yàn)取得了初步成果。

現(xiàn)在，我把我校課題實(shí)驗(yàn)的情況做一簡(jiǎn)單匯報(bào)，希望得到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助。

2005年10月我參加了在天津市復(fù)興中學(xué)召開(kāi)的“國(guó)家重點(diǎn)規(guī)劃課題”

會(huì)議，也就是今天我們實(shí)施的“敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)”，的總課題會(huì)議。當(dāng)時(shí)眼前一亮，心想可找到了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞而不放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好方法了。

作為英語(yǔ)教師，我深知現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，尤其是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難。而英

語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用,沒(méi)有一定的詞匯量，就談不上發(fā)展

能力，也無(wú)法獲取信息和處理信息，因此新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)詞匯量掌握的標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)生對(duì)單詞的記憶充滿了畏懼情緒，學(xué)生感到單詞多而難記住，記

住的單詞過(guò)一段時(shí)間也容易遺忘。在閱讀文章、書(shū)面表達(dá)以及聽(tīng)力中常常不能準(zhǔn)

確把握某些詞的含義，尤其新教材中，教學(xué)內(nèi)容豐富，語(yǔ)篇長(zhǎng)，生詞多，學(xué)生

越來(lái)越感覺(jué)到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙，直接影響了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面能力的發(fā)展。詞匯障礙是英語(yǔ)教學(xué)中的普遍問(wèn)題，深深困擾著廣

大一線英語(yǔ)教師。

當(dāng)我校教師聽(tīng)到利用“敏特記憶引擎”促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課題介紹時(shí)，表現(xiàn)了極

大的興趣。我首先向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了“敏特記憶引擎”學(xué)英語(yǔ)的科學(xué)依據(jù)，又多

次與天津負(fù)責(zé)課題的仲主任咨詢、聯(lián)系、磋商，我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，決定在我校

開(kāi)展此課題的研究工作。

我們已經(jīng)先后有兩批學(xué)生進(jìn)行利用“敏特記憶引擎”學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)驗(yàn)。

每次學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)，都有信息組和英語(yǔ)組的老師在場(chǎng)指導(dǎo)，以及時(shí)解決學(xué)生

學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題，保證學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效果。

在第一批學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)量，本學(xué)期八年級(jí)全

體學(xué)生都參加了“敏特記憶引擎”學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)驗(yàn)，我們把學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間納入

課表，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間得到了保證。

在實(shí)施課題研究的過(guò)程中，做到不流于形式，而是將質(zhì)量的提升落實(shí)在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中。我們主要從以下三個(gè)方面著手工作：

1、及時(shí)監(jiān)控：由于部分學(xué)生缺乏主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此需要教師的監(jiān)控和引導(dǎo)，確保他們的認(rèn)知能力得到充分的發(fā)揮。我們正是發(fā)揮了“敏特英語(yǔ)”較好的數(shù)據(jù)管理和監(jiān)控功能，以及學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控軟件，來(lái)監(jiān)控、幫助學(xué)生記憶單詞，提高記憶效率和學(xué)習(xí)效果。

2、定期檢測(cè)：我們分階段抓好學(xué)前測(cè)試、效果測(cè)試、學(xué)后測(cè)試。對(duì)后進(jìn)生還加強(qiáng)了教育和監(jiān)督強(qiáng)化訓(xùn)練。

3、效果反饋：經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的“敏特英語(yǔ)”學(xué)習(xí)，我們進(jìn)行了“敏特英語(yǔ)”學(xué)習(xí)效果調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)數(shù)據(jù)收集整理，分析學(xué)習(xí)效果，同時(shí)對(duì)比三次月考英語(yǔ)成績(jī)的變化。要求英語(yǔ)教師及時(shí)對(duì)學(xué)生中不規(guī)范的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行幫助、監(jiān)督和指導(dǎo)，適時(shí)關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

測(cè)試成績(jī)及分析：

我們對(duì)第一批在“智能機(jī)”上學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)都有不 同程度的提高，從學(xué)前平均成績(jī)的67分，提高到學(xué)后平均成績(jī)的95分，成績(jī)提高率達(dá)28%。我們開(kāi)了表彰會(huì)，對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行了鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，特別是有的學(xué)生說(shuō)：“自己從來(lái)沒(méi)受到過(guò)表彰，從“敏特”學(xué)習(xí)中找到了感覺(jué)，找到了自信。

我們八年級(jí)十五個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)的測(cè)試結(jié)果也同樣令人高興，我把我校學(xué) 生期末考試成績(jī)與其他兄弟校學(xué)生考試成績(jī)做比較，英語(yǔ)成績(jī)有提高，著說(shuō)明敏特英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用了。我們發(fā)現(xiàn)新版的“敏特智能機(jī)”比以前的內(nèi)容更豐富，又?jǐn)U充了閱讀和完形練習(xí)，畫(huà)面更有趣，知識(shí)涵蓋更廣闊，版面設(shè)計(jì)更新穎和人性化，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)的欲望。

師生學(xué)習(xí)后的體會(huì)：

在課題實(shí)驗(yàn)階段，所有參加實(shí)驗(yàn)的老師積極主動(dòng)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、測(cè)試，摸索更好的方法，促進(jìn)了課題的實(shí)施與學(xué)生的學(xué)習(xí)。

課題中期總結(jié)中，我們的實(shí)驗(yàn)老師寫(xiě)到：參加敏特課題已經(jīng)有一段時(shí)間了,使我很有幸的接觸到了一種新的學(xué)習(xí)方式，它的形式很新穎,背景生動(dòng),貼近學(xué)生的生活,比如哈里波特,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中,即有中文又有例句,講解比較詳實(shí)。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較順利,能夠按部就

班的進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)進(jìn)度很快,有些學(xué)生在半學(xué)期的時(shí)間內(nèi)學(xué)完了三到四部分的單詞的學(xué)習(xí),而且考試的成績(jī)優(yōu)異.激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中,這一程序也有很人性化的一面,比如學(xué)生在認(rèn)真的學(xué)習(xí)單詞十五分鐘以后,屏幕上會(huì)出現(xiàn)放煙花和卡通人物,讓學(xué)生能夠放松一下，學(xué)生在看到這一畫(huà)面時(shí)會(huì)感到很高興,很受鼓舞,就會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。而在他旁邊的學(xué)生看到這個(gè)畫(huà)面,就會(huì)覺(jué)得很好奇,也很羨慕,這也同樣會(huì)刺激他更加刻苦努力的學(xué)習(xí)。

我們的學(xué)生也寫(xiě)出自己的感言：

李揚(yáng)：這學(xué)期的敏特學(xué)習(xí)我的收獲很大，學(xué)會(huì)了很多新單詞和新句子，我很有感觸。但還是有不認(rèn)真的時(shí)候，明明有的單詞還沒(méi)學(xué)會(huì)，沒(méi)來(lái)得及記憶，為了得到博士帽而迅速地按著鼠標(biāo)。可到學(xué)完考試時(shí)我就傻眼了，有的還是不會(huì)。我現(xiàn)在已經(jīng)知道錯(cuò)了。下學(xué)期我一定要好好運(yùn)用敏特學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取每分每秒學(xué)好每一個(gè)單詞。一定要會(huì)才能點(diǎn)“笑臉”不會(huì)弄虛作假。我一定會(huì)重視下學(xué)期的敏特學(xué)習(xí)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓展知識(shí)面。我還有些建議，希望大家學(xué)習(xí)時(shí)注意一些。那就是你學(xué)的時(shí)候要有計(jì)劃，要選擇適合自己的去學(xué)習(xí)，不能看別人學(xué)什么你就學(xué)什么。還有我們學(xué)單詞不要為了得“博士帽”而亂點(diǎn)，我們應(yīng)該學(xué)一個(gè)掌握一個(gè)，那樣才會(huì)有成效。

在兩年多的實(shí)驗(yàn)后，我們也設(shè)計(jì)出今后研究的注意事項(xiàng)：

1、組織好“尖子生”的深入學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)特長(zhǎng)生的輔導(dǎo)，根據(jù)他們的不同學(xué)習(xí)水平，鼓勵(lì)他們根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的計(jì)劃，向縱深發(fā)展。盡可能擴(kuò)大詞匯量。

2、制定切實(shí)有效的措施，利用“敏特”記憶系統(tǒng)，爭(zhēng)取在較短時(shí)間內(nèi)大幅度地提高英語(yǔ)成績(jī)。

3、目前我?，F(xiàn)狀是更希望抓住那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，以便為他們爭(zhēng)得更大的發(fā)展空間，為了完成這一艱巨的任務(wù)，我們利用“敏特”記憶系統(tǒng)，對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭(zhēng)取得令人滿意的成績(jī)。

通過(guò)總結(jié) “敏特”記憶系統(tǒng)的使用經(jīng)驗(yàn)可以讓我們更好地利用“敏特”記憶系統(tǒng)，讓它更好的為教育、教學(xué)服務(wù)，為我校英語(yǔ)教學(xué)的提高提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。讓信息技術(shù)之“敏”捷，成就英語(yǔ)教學(xué)新方式之“特”色。

2007年5月

第二篇：應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)

應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力山東省淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)

怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和激情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而大面積提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和能力，一直是困擾我們的實(shí)際問(wèn)題。

一、敏特英語(yǔ)開(kāi)展的背景

2006年10月初我們參加了市教育局組織的學(xué)校敏特英語(yǔ)使用情況經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，兄弟學(xué)校開(kāi)展敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)以來(lái)所取得的成績(jī)，令我們感到驚喜。同時(shí)我們也很想嘗試通過(guò)“敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)”這一途徑，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

在市教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在市電教館領(lǐng)導(dǎo)的耐心幫助和指導(dǎo)下，2006年10月10日，我校引進(jìn)了“敏特智能記憶引擎”英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，并在高二文科180名學(xué)生中開(kāi)展了敏特英語(yǔ)的研究學(xué)習(xí)。2006年10月-2007年2月作為敏特英語(yǔ)研究學(xué)習(xí)的第一階段。主要任務(wù)是利用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，研究探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，為全面提高我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供新的途徑與思路。

二、學(xué)校組織嚴(yán)密方案實(shí)施到位

學(xué)校成立了以分管副校長(zhǎng)掛帥的領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)學(xué)校各部門(mén)的工作，為敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展大開(kāi)綠燈。級(jí)部主任、備課組長(zhǎng)親自靠上，安排敏特英語(yǔ)的上機(jī)時(shí)間及與其它學(xué)科的協(xié)調(diào)事宜。我們高二全體英語(yǔ)教師和三位微機(jī)教師，具體負(fù)責(zé)敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案的實(shí)施和檢查落實(shí)工作。為了利用好該資源，在總結(jié)前期試點(diǎn)學(xué)校使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了系統(tǒng)的實(shí)施方案。

1、確定使用學(xué)生

由于學(xué)校現(xiàn)有三個(gè)微機(jī)室，180臺(tái)計(jì)算機(jī)，數(shù)量有限，不可能對(duì)學(xué)校所有學(xué)生（1500余人）開(kāi)放，因此確定利用早讀和下午課外活動(dòng)時(shí)間先在高二文科六個(gè)班和理科六個(gè)班進(jìn)行試點(diǎn)使用，等積累一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)后，再在整個(gè)高二乃至全校各級(jí)部推廣。因此，結(jié)合學(xué)生的總成績(jī)和英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)，本著“促尖推邊”的原則，我們從文理科12個(gè)班中選出了各班的前30名，共360名學(xué)生作為敏特英語(yǔ)的首批學(xué)習(xí)者。

2、確定信息技術(shù)老師

為確保系統(tǒng)使用正常，為使用班級(jí)師生提供堅(jiān)固而又便利的技術(shù)支持，學(xué)校信息中心給予了大力支持,并安排三位專職電教老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作指導(dǎo)，負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中電腦的故障處理和維護(hù)，為敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展保駕護(hù)航。

3、確定監(jiān)控教師

本著專人負(fù)責(zé)，便于管理的原則，監(jiān)控教師由六位英語(yǔ)教師擔(dān)任。確保對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情；了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。為保證教學(xué)效果，我們六位任課教師經(jīng)過(guò)研究和討論制定了統(tǒng)一的學(xué)習(xí)課程，這樣也便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

4、固定學(xué)生上機(jī)時(shí)間

在確定了使用班級(jí)和學(xué)生后，按照一人一機(jī)的要求定人定機(jī)，統(tǒng)一編號(hào)，每個(gè)機(jī)房62-64臺(tái)微機(jī)，三個(gè)機(jī)房正好180多臺(tái)微機(jī)。為了不影響學(xué)生各科，包括英語(yǔ)學(xué)科的正常學(xué)習(xí)，學(xué)校決定一、三、五的英語(yǔ)早自習(xí)和下午課外活動(dòng)時(shí)間為敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，學(xué)生隔一天能上機(jī)學(xué)習(xí)一次。時(shí)間是30分鐘。

5、管理到位

“敏特記憶”英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，它是基于艾賓浩斯記憶原理的高科技英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)品。它不拘泥于靜態(tài)的理論，而是根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的不同要求，結(jié)合現(xiàn)代腦科學(xué)，神經(jīng)心理學(xué)，記憶心理學(xué)等理論，建立的一個(gè)適應(yīng)中小學(xué)生，大學(xué)生甚至成人英語(yǔ)快速記憶的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。但是，在實(shí)施過(guò)程中如果沒(méi)有嚴(yán)格、科學(xué)、具體的管理就不可能達(dá)到預(yù)期的效果。為此，學(xué)校制定了以下管理措施：

一是在定人、定機(jī)的前提下，定期檢查。

二是搞好任課教師、班主任、計(jì)算機(jī)教師三配合。

三是明確值班教師職責(zé)：做好機(jī)房維護(hù)，保證服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)暢通，確保機(jī)房正常運(yùn)轉(zhuǎn)；監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率以及專心程度，做到隨時(shí)糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為；注意教育、提醒學(xué)生愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)以及相關(guān)設(shè)備。

四是效果檢查：在學(xué)習(xí)新的課程前，進(jìn)行“學(xué)前測(cè)試”，并保存結(jié)果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多做“測(cè)試練習(xí)”和“自我評(píng)估”，以鞏固記憶。學(xué)后做學(xué)后測(cè)試，進(jìn)行對(duì)比、分析和總結(jié)。

三、開(kāi)展的效果

學(xué)生通過(guò)“敏特記憶引擎”學(xué)習(xí)，單詞掌握的速度快，而且遺忘率低。學(xué)生的詞匯量增加了, 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也提高了。閱讀文章的速度和做題的正確率都

有了很大的提高。這使學(xué)生的英語(yǔ)綜合成績(jī)也有了大幅的提高，高分段的學(xué)生明顯增加，低分段的學(xué)生有所減少了。

1.單詞學(xué)習(xí)成果

據(jù)統(tǒng)計(jì)，開(kāi)展敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)前，百詞測(cè)試，80分以上學(xué)生數(shù)只占30%。開(kāi)展敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，百詞測(cè)試，80分以上學(xué)生數(shù)達(dá)70%。而且在市電教館舉行的千詞大賽中，即使新課標(biāo)3500詞我們還沒(méi)學(xué)完，楊爽和溫潔兩位同學(xué)仍然取得了96分和90分的好成績(jī)。

2．對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合成績(jī)的研究結(jié)果

在市教研室組織的高二上學(xué)期期末考試中,我校的英語(yǔ)成績(jī)令人欣喜.理科有11名學(xué)生期末成績(jī)由B線升為A線?？偝煽?jī)也取得了A,B,C 三線全市1,1,2的好成績(jī)。文科在參考學(xué)生總?cè)藬?shù)位列八強(qiáng)學(xué)校倒數(shù)第三的情況下,仍然取得了A,B,C 三線2,3,3 的好名次。進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固了我們高二A,B線學(xué)生的成績(jī)位次。特別值得一提的是,學(xué)生的閱讀題成績(jī)非常好,很多同學(xué)得滿分。

在我們高二級(jí)部開(kāi)展敏特英語(yǔ)后不久,我校高三級(jí)部在總結(jié)高二級(jí)部使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在市教研室和電教館的指導(dǎo)下，制定了三步走的實(shí)施計(jì)劃：第一步：組織部分A,B.C總分上線,但是英語(yǔ)不達(dá)線的英語(yǔ)弱科生進(jìn)行敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)。第二步：組織部分復(fù)讀生進(jìn)行敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)。第三步：音美生開(kāi)展學(xué)習(xí)。在第一階段接近尾聲的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。學(xué)習(xí)效果也非常好。這為第二和第三步計(jì)劃的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。在期末考試中,英語(yǔ)學(xué)科取得了A,B,C 三線均為全市第一的好成績(jī)，打了一個(gè)漂亮的翻身仗。

3、英語(yǔ)競(jìng)賽成績(jī)

我們組織、輔導(dǎo)學(xué)生參加了“淄博市高中英語(yǔ)千詞比賽”，全市高二有13人獲獎(jiǎng)，我校占4人；組織高二學(xué)生參加中央電視臺(tái)英語(yǔ)風(fēng)采大賽，我校學(xué)生表現(xiàn)出色，共計(jì)有近20名學(xué)生進(jìn)入復(fù)賽；2007年7月18日--21日，我校組織05級(jí)學(xué)生參加了在重慶舉行的第五屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)決賽中的敏特英語(yǔ)比賽，經(jīng)過(guò)激烈的英語(yǔ)敏特上機(jī)考試、英語(yǔ)論文答辯，模擬實(shí)驗(yàn)室考試，韓蒙、王凱獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，王迪、耿喆、王曉彤獲得二等獎(jiǎng)；獲得一等獎(jiǎng)的韓蒙、王凱從幾百名進(jìn)入決賽的選手中脫穎而出榮獲“ NOC教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎(jiǎng) ”（全市高中共2名同學(xué)獲此大獎(jiǎng)）。

實(shí)踐證明，利用“敏特智能記憶引擎”確實(shí)取得了理想成效。當(dāng)然，這其中關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，相關(guān)任課教師的積極配合，以及監(jiān)管教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，正是有了這幾方面的有機(jī)結(jié)合，才使現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段——“敏特智能記憶引擎”在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了實(shí)實(shí)在在的作用。

五.實(shí)驗(yàn)總結(jié)與思考

英語(yǔ)課改實(shí)施以來(lái)，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的探討已成熱門(mén)話題。具體到教學(xué)內(nèi)容方面，詞匯量增大了，英語(yǔ)的難度也提高了。如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里記住大量的單詞，提高閱讀速度和閱讀成績(jī)進(jìn)而提高英語(yǔ)的綜合成績(jī)，這是擺在每一個(gè)英語(yǔ)教師面前的很嚴(yán)峻的問(wèn)題。誰(shuí)掌握了單詞記憶的法寶，誰(shuí)就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勝出者。

“敏特記憶引擎”則是一種全新的單詞教學(xué)及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它是一個(gè)用來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的專家系統(tǒng)，通過(guò)簡(jiǎn)單的人機(jī)交互，利用人腦記憶黃金序列發(fā)現(xiàn)并找到學(xué)習(xí)者的記憶遺忘點(diǎn)，逐漸調(diào)整適合其自身的黃金序列，會(huì)重復(fù)學(xué)習(xí)者還未形成長(zhǎng)期記憶的內(nèi)容，并決定單詞出現(xiàn)的頻率和次數(shù)，直到記憶遺忘點(diǎn)消失，達(dá)到母語(yǔ)式的終生記憶。

當(dāng)然,在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我們也遇到了一系列的問(wèn)題，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中上網(wǎng)問(wèn)題；學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后熱情不高等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題我們采取了相應(yīng)的措施。

1.充分利用教師帳號(hào)，及時(shí)跟蹤了解學(xué)生每一節(jié)的學(xué)習(xí)情況。對(duì)進(jìn)度快，學(xué)習(xí)認(rèn)真扎實(shí)的學(xué)生，在班里大張旗鼓地公開(kāi)表?yè)P(yáng)；對(duì)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)單獨(dú)談心，盡量多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

2.在課堂上，教師要加強(qiáng)監(jiān)控，勤走動(dòng)，勤觀察，勤指導(dǎo)。對(duì)上網(wǎng)聽(tīng)歌，看電視等的同學(xué)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，從嚴(yán)處理，決不手軟，堅(jiān)決杜絕上網(wǎng)現(xiàn)象。

3.按照預(yù)先制定好的進(jìn)度，適時(shí)地開(kāi)展單詞競(jìng)賽，如：百詞測(cè)試等活動(dòng)。讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信，消除對(duì)敏特的懷疑心理，進(jìn)而使學(xué)生保持一種高昂的熱情。

對(duì)于敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，我們也有一些建議：

1.希望學(xué)校能讓學(xué)生每天都能上機(jī)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在是兩天一次，一次僅半小時(shí)，時(shí)間間隔過(guò)長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的單詞不能做到及時(shí)復(fù)習(xí)，而且，延長(zhǎng)了學(xué)生的分批

循環(huán)周期。

2.希望“敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”增加一些與單詞相匹配的閱讀文章和試題，提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，鞏固所學(xué)的單詞短語(yǔ)，提高閱讀理解能力。同時(shí)，也能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

總之，通過(guò)這一年對(duì)敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)：利用“敏特記憶引擎”，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速地?cái)U(kuò)大了詞匯量，提升了閱讀與表達(dá)的愿望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。所以我們認(rèn)為通過(guò)“敏特記憶引擎”學(xué)習(xí)單詞是一種非常有效的學(xué)習(xí)途徑。今后，我們將更好地利用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，從而大面積提高英語(yǔ)高考成績(jī)。

第三篇：《應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái) 培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力》

《應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái) 培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力》

階段性研究成果評(píng)選活動(dòng)

經(jīng)研究，中央電化教育館“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃重點(diǎn)課題《應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力》總課題組，決定舉辦《應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力》階段性研究成果評(píng)選活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、活動(dòng)目的為參加本課題研究的教師提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，總結(jié)各地應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)以科學(xué)的方法，提高英語(yǔ)教學(xué)績(jī)效，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、活動(dòng)組織：

（一）主辦單位

中央電化教育館全國(guó)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力》總課題組

三、活動(dòng)內(nèi)容：

1.主題：信息時(shí)代背景下，應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的研究與實(shí)踐；

2.形式：論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、敘事研究

3.選題范圍：

——敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的應(yīng)用研究，包括：應(yīng)用的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)模式、教學(xué)管理方式研究

——應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的實(shí)踐探索，包括與英語(yǔ)課程教學(xué)結(jié)合，滲透平臺(tái)學(xué)習(xí)策略、模式、方法的探索；

——對(duì)不同情況（設(shè)施、師資、學(xué)生基礎(chǔ)等）學(xué)?；?qū)W區(qū)應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高英語(yǔ)教學(xué)績(jī)效的案例或?qū)嵶C研究；

——敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的思路與探索；

——教學(xué)反思，包括教師應(yīng)用教學(xué)敘事。

四、參評(píng)對(duì)象：

全國(guó)各級(jí)各類使用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的小學(xué)、初中、高中、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的校長(zhǎng)、教師及其他教育科研院（所、室）的有關(guān)教科研人員、教育主管部門(mén)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

五、參評(píng)作品要求

（1）所有文體的成果都必須以敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的應(yīng)用為基礎(chǔ)，其中論文應(yīng)既有理論又有實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究報(bào)告應(yīng)具有明確的研究過(guò)程及其結(jié)果，還應(yīng)有一定的數(shù)據(jù)分析，教育敘事應(yīng)為兩周以上的敘事作品且能夠真實(shí)反映應(yīng)用過(guò)程及其作用，提倡寫(xiě)具體的案例并進(jìn)行深入分析。

（2）字?jǐn)?shù)要求：每篇以2000-5000字。

（3）所提交作品應(yīng)為署名作者創(chuàng)作的作品，有著作權(quán)爭(zhēng)議的作品，不得參

評(píng)。

六、評(píng)選等級(jí)及鼓勵(lì)辦法：

（1）研討活動(dòng)組委會(huì)將組織專家對(duì)參評(píng)成果分別評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)；并于2007年6月1日前在《應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力》課題網(wǎng)站上予以公布

（2）獲獎(jiǎng)證書(shū)由中央電化教育館“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃重點(diǎn)課題《應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力》總課題組蓋章；以郵寄的形式于2007年6月1日前寄發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)

（3）上述所有一等獎(jiǎng)和部分二等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品將在教育部主管的《信息技術(shù)教育》雜志上陸續(xù)刊出。

七、作品提交：

（1）所有參評(píng)作品以文本和電子（光盤(pán)或電子郵件）兩種介質(zhì)提交；

（2）成果參評(píng)費(fèi)：無(wú)

（3）成果郵寄地址：北京市朝陽(yáng)區(qū)東三環(huán)北路幸福大廈A座606室，郵編：100027；

（4）征集時(shí)間：2006年12月20日——2006年5月10日；

（5）投稿信箱： support@mintelcn.com

（6）咨詢電話： 010-84487592聯(lián)系人：楊小姐 盧先生

（7）網(wǎng)上查詢： http:///project/trends.htm

中央電化教育館“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃重點(diǎn)課題

《應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力》總課題組2006年 12月 20日

第四篇：借助敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)

借助敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，分層提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力

屈含花

長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)清水塘小學(xué)

內(nèi)容摘要：敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)是通過(guò)敏特英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。本系統(tǒng)的特點(diǎn)在于遵循“Practice is the key.”原則，它包括敏特英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課程、敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心、差異性分層自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和基于交互式電子白板英語(yǔ)語(yǔ)言交際活動(dòng)四個(gè)部分。敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的核心是構(gòu)建“敏特課堂”，充分利用移動(dòng)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)教室環(huán)境，對(duì)不同學(xué)生實(shí)施差異化的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”分層學(xué)習(xí)活動(dòng)與基于電子白板的全班（小組）語(yǔ)言交際活動(dòng)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，培養(yǎng)并提高不同能力層次學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

關(guān)鍵字：敏特英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)分層提高語(yǔ)言應(yīng)用能力

一、問(wèn)題的產(chǎn)生

我校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)已有十幾年的時(shí)間，課程設(shè)置由原來(lái)的每周2個(gè)課時(shí)增加到每周3個(gè)課時(shí)，師資配備由老師兼課到全職英語(yǔ)教師執(zhí)教，可見(jiàn)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視。隨著課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，?新課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)也提出了具體要求。作為一名一線的英語(yǔ)教師，每天面對(duì)的是學(xué)生求知若渴的眼神，他們期盼著學(xué)好英語(yǔ)并能將知識(shí)活用。但由于班額較大，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)和能力存在差異，再加上家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)英語(yǔ)的重視和培養(yǎng)程度懸殊，因此兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。基礎(chǔ)較好的學(xué)生接受知識(shí)的能力強(qiáng)，課堂教學(xué)已不能滿足他們的需求，他們希望老師能提供更豐富有效的學(xué)習(xí)資源促使英語(yǔ)知識(shí)量與質(zhì)的提高，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生在這些學(xué)優(yōu)生的光環(huán)下顯得很無(wú)助，他們需要知識(shí)的反復(fù)鞏固和練習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，學(xué)習(xí)略顯枯燥乏味，學(xué)習(xí)的自信心逐漸減弱。面對(duì)這樣的教學(xué)處境，老師教學(xué)工作的開(kāi)展非常棘手，如何讓不同能力層次的學(xué)生都能得到共同發(fā)展和進(jìn)步？如何落實(shí)和提高不同程度學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和知識(shí)應(yīng)用這些基本技能？它們已成為教師經(jīng)常探討和密切關(guān)注的話題。

二、敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)

Lance Knowles博士提出現(xiàn)代教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的混合式語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，他強(qiáng)調(diào)“Practice is the key”，提出把構(gòu)建課堂的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和基于多媒體的有效練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而增進(jìn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效性。在學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)通過(guò)人機(jī)交互式的練習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行即時(shí)診斷，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和策略，從而實(shí)現(xiàn)由短期記憶向語(yǔ)義記憶的轉(zhuǎn)變，由記憶和操練向發(fā)展綜合語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)變。敏特英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)以德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的記憶的遺忘曲線為理論基礎(chǔ)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)持續(xù)監(jiān)測(cè)每一個(gè)學(xué)習(xí)者的記憶狀態(tài)，模擬人腦記憶的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并用記憶過(guò)程優(yōu)化器來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)記憶的順序，從而有效地提供記憶和理解英語(yǔ)詞匯的效率。敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的一個(gè)重要突破是“敏特”已開(kāi)始走入課堂，把單一的詞匯學(xué)習(xí)的平臺(tái)擴(kuò)展為語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)和文化交際的綜合學(xué)習(xí)的平臺(tái)，詞匯學(xué)習(xí)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)測(cè)試是其中的學(xué)習(xí)模塊，它們的知識(shí)層層遞進(jìn)對(duì)不同學(xué)生實(shí)施差異化的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”分層學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

三、問(wèn)題的解決和反思

1.單詞學(xué)習(xí)—學(xué)困生的樂(lè)園

語(yǔ)言學(xué)家博林格曾說(shuō)過(guò)：任何一個(gè)掌握了一門(mén)外語(yǔ)的人都清楚地知道主要時(shí) 1

間都是花在掌握這門(mén)語(yǔ)言的詞匯上面的。詞匯維系著語(yǔ)音和語(yǔ)法，是語(yǔ)言的敲門(mén)磚?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，正是因?yàn)檫@些學(xué)生一開(kāi)始沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)不用功，詞匯沒(méi)有過(guò)關(guān)，因此，堆在他們前的詞匯已近成一座小山，難以逾越，更不用說(shuō)語(yǔ)法和閱讀。單詞的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四個(gè)基本技能成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大難題。敏特英語(yǔ)智能學(xué)習(xí)教室中單詞學(xué)習(xí)模塊為這些孩子提供了一個(gè)非常扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助他們解決詞匯學(xué)習(xí)這個(gè)難題。

在進(jìn)入單詞學(xué)習(xí)之前的學(xué)習(xí)測(cè)試是個(gè)“摸底”，它讓學(xué)生清楚他們現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，同時(shí)也使系統(tǒng)設(shè)置一套適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。進(jìn)入單詞學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以進(jìn)行大聲跟讀，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)提供了針對(duì)性較強(qiáng)的例句，讓他們?cè)谡Z(yǔ)境中深入領(lǐng)會(huì)單詞的音形義，對(duì)于例句中的生詞，學(xué)生又可利用界面右下角的電子詞典學(xué)習(xí)它們的音形義和用法，從而更加牢固地在語(yǔ)境中掌握單詞。為了保證學(xué)習(xí)效果，在學(xué)完30個(gè)新單詞后，學(xué)習(xí)的平臺(tái)會(huì)為學(xué)生安排效果測(cè)試，通過(guò)中文翻譯英文，聽(tīng)音辨義，英文翻譯中文等多形式，從多維度檢查學(xué)生單詞的掌握程度，與此同時(shí)，時(shí)間限制，既檢查學(xué)生對(duì)單詞的反應(yīng)速度，又富有挑戰(zhàn)性。熟練掌握單詞后，學(xué)生可到測(cè)試中心的拼寫(xiě)練習(xí)板塊檢測(cè)學(xué)習(xí)成效，在拼寫(xiě)練習(xí)中，每個(gè)單詞都配有純正的美式發(fā)音，全程伴讀，進(jìn)一步鞏固單詞的讀音，讓學(xué)生的發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)。同步測(cè)試檢測(cè)單詞學(xué)習(xí)的質(zhì)與量。敏特英語(yǔ)有一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)信息庫(kù)，記錄了學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成效，他們可以根據(jù)這個(gè)信息庫(kù)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也是一種鞭策，從中老師也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)做準(zhǔn)備。

通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，這七名學(xué)生已基本掌握了詞匯學(xué)習(xí)的方法，能較輕松地應(yīng)對(duì)單詞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能，他們正為提高各自的閱讀能力而努力。

2.測(cè)試中心—潛能生自信的發(fā)源地

這十幾個(gè)孩子，他們膽小，不善于表現(xiàn)自己，勤奮但學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，因而學(xué)習(xí)信心不足，不敢表達(dá)，有的甚至害怕交流。敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)為他們提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，他們無(wú)需受學(xué)優(yōu)生的影響，可跟據(jù)各自的能力進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。首先，他們可選擇單詞學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)刻苦，他們已較好地掌握了單詞的音行義，但還需進(jìn)一步學(xué)扎實(shí)，學(xué)透，特別是單詞的正確使用還有待加強(qiáng)。進(jìn)入單詞學(xué)習(xí)，他們可以毫無(wú)忌憚地帶上耳機(jī)大聲跟讀或朗讀，這樣長(zhǎng)久練習(xí)，對(duì)他們的膽量是一種很好的鍛煉與提高。通過(guò)各種例句的呈現(xiàn)，學(xué)生能正確使用每個(gè)單詞，為語(yǔ)言的輸出打牢基礎(chǔ)。完成單詞學(xué)習(xí)后，測(cè)試中心的拼寫(xiě)練習(xí)，同步練習(xí)和綜合測(cè)評(píng)這三個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了較全面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。拼寫(xiě)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的聲音從記憶的單詞中提取信息，用鍵盤(pán)拼寫(xiě)單詞。拼寫(xiě)練習(xí)分成初級(jí)和挑戰(zhàn)兩種難度。初級(jí)練習(xí)中給學(xué)生出示的單詞缺少一個(gè)字母，并且提供給學(xué)生備選的答案，這樣降低了拼寫(xiě)的難度，讓學(xué)生體會(huì)到成功。系統(tǒng)的這種科學(xué)的智能的人機(jī)交互的方式，使學(xué)生從不同的角度拼寫(xiě)單詞，單詞已聲音的形式出現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，體現(xiàn)聲音的復(fù)現(xiàn)對(duì)單詞記憶的優(yōu)勢(shì)。測(cè)試練習(xí)有效果測(cè)試，同步測(cè)試和綜合測(cè)試，這些測(cè)試都有時(shí)間限制，一是為了考察學(xué)生對(duì)單詞儲(chǔ)存，保存，檢索，檢查學(xué)生對(duì)單詞的掌握熟練度；二是訓(xùn)練學(xué)生的速度。

記憶單詞是為了更好地應(yīng)用于交際情境中，當(dāng)單詞掌握到一定程度是，要將單詞放到句子中再次鞏固并且做單詞的替換來(lái)練習(xí)話題句型，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷提升自己語(yǔ)言的綜合能力，使他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充滿自信地繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)。

3.綜合練習(xí)和語(yǔ)法中心—學(xué)優(yōu)生拓展與提升的空間

學(xué)優(yōu)生，他們學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的能力強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)及綜合運(yùn)用語(yǔ)言有明顯優(yōu)勢(shì)，他們利用課余時(shí)間已掌握較多的英語(yǔ)知識(shí)，常規(guī)課本知識(shí)已無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)欲望。這群孩子中有小部分認(rèn)為校內(nèi)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，內(nèi)容無(wú)新意乏味，略顯驕傲，學(xué)習(xí)浮躁。老師也苦于教學(xué)資源有限，不能為他們提供更豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)資料而發(fā)愁。敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)就像一個(gè)信息量充裕的資源庫(kù)，為學(xué)生提供可以盡情學(xué)習(xí)的空間。通過(guò)單詞學(xué)習(xí)和測(cè)試中心，學(xué)生能較輕松地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，有了扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，他們便可直接進(jìn)入閱讀和語(yǔ)法環(huán)節(jié)，這個(gè)綜合練習(xí)模塊，為學(xué)生提供了全方位的英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，其中有大量的閱讀材料，教師利用敏特英語(yǔ)平臺(tái)的智能化系統(tǒng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀給予反饋。同步閱讀及時(shí)在閱讀中強(qiáng)化所學(xué)單詞，加強(qiáng)單詞的理解運(yùn)用能力。促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。拓展閱讀為學(xué)得快學(xué)得好和興趣廣泛的學(xué)生準(zhǔn)備的，按話題進(jìn)行分類，方便精讀訓(xùn)練。教師無(wú)論是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和閱讀，都可以通過(guò)敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)找到大量的有聲資源。語(yǔ)法中心為教師和學(xué)生提供了詳細(xì)的語(yǔ)法知識(shí)列表，知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的每頁(yè)下方都有單元小測(cè)驗(yàn)，學(xué)生看過(guò)知識(shí)點(diǎn)講解后可以通過(guò)測(cè)試鞏固所學(xué)知識(shí)，逐步掌握一些基本和常用的語(yǔ)法，為語(yǔ)言的輸出積累知識(shí)。輸入與輸出是成正比的，他們這些學(xué)優(yōu)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)練習(xí)和學(xué)習(xí)，知識(shí)根基牢固，因此在寫(xiě)作和口頭表達(dá)這兩個(gè)輸出渠道表現(xiàn)突出，如仿寫(xiě)課文或續(xù)寫(xiě)課文故事等能力尤為強(qiáng)勢(shì)，文章結(jié)構(gòu)清晰，句型運(yùn)用正確恰當(dāng)，90%的學(xué)生書(shū)面表達(dá)無(wú)誤，顯示了他們超強(qiáng)的實(shí)力，敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)對(duì)他們語(yǔ)言的綜合應(yīng)用有顯著幫助。

4.反思

敏特英語(yǔ)這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)明顯，可由于學(xué)校教學(xué)條件有限無(wú)法在全校范圍內(nèi)開(kāi)展，計(jì)算機(jī)本身就是一個(gè)充滿誘惑的平臺(tái)，小學(xué)生他們的自控力較差，自我約束力弱，常規(guī)教學(xué)與敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)結(jié)合教學(xué)，課堂難以駕馭，只能單獨(dú)練習(xí)，因此，要讓敏特英語(yǔ)真正走入課堂，還需不斷探索和實(shí)踐，方能找到行之有效的方式和方法。

參考文獻(xiàn)：

?敏特英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程?主編：蔣鳴和

第五篇：白路中學(xué)應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)實(shí)施方案

白路中學(xué)關(guān)于推廣應(yīng)用

“敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的實(shí)施方案

為切實(shí)提高我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，按照云南省教育廳《關(guān)于推進(jìn)“敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”（以下簡(jiǎn)稱“敏特英語(yǔ)”）應(yīng)用工作的通知》（云教函〔2010〕430號(hào)）及武定縣教育局的要求，結(jié)合我校實(shí)際制定本方案。

一、推廣應(yīng)用意義

通過(guò)在學(xué)校配置“敏特英語(yǔ)”系統(tǒng)，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。完成初中段英語(yǔ)課程詞匯模塊學(xué)習(xí)，學(xué)生詞匯信息正確識(shí)別率平均達(dá)到90%以上，使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得到較大提升。根本改變我校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境條件的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，帶動(dòng)其它學(xué)科提升，實(shí)現(xiàn)我校教育教學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下的創(chuàng)新轉(zhuǎn)軌。

二、應(yīng)用范圍及工作要求

（一）應(yīng)用范圍

1．2012年至2013年我校選1-2位教師學(xué)習(xí)使用。

2．2014年全校英語(yǔ)教師、所有班級(jí)推廣應(yīng)用。

（二）工作要求

1．我校將按照“敏特英語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求，將“敏特英語(yǔ)”-1-

列入教學(xué)計(jì)劃，有效管理。按九年每周不低于2課時(shí)，七八年級(jí)每周不低于1課時(shí)安排教學(xué)計(jì)劃，并列入課程表。

2．我校安排英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)白偉老師具體負(fù)責(zé)“敏特英語(yǔ)”系統(tǒng)在本校的應(yīng)用、管理、研究等日常工作。按照“敏特英語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求，組織好教學(xué)活動(dòng)，確保取得預(yù)期成效，切實(shí)提高我校英語(yǔ)教學(xué)水平。

3．我校將加大對(duì)項(xiàng)目應(yīng)用的跟蹤研究與管理。特別要加強(qiáng)詞匯記憶與聽(tīng)力、閱讀理解、書(shū)面表達(dá)等英語(yǔ)綜合能力推進(jìn)的實(shí)踐研究，統(tǒng)籌安排應(yīng)用實(shí)踐。

4．我校將積極開(kāi)展交流研討。以各種形式大力宣傳項(xiàng)目學(xué)習(xí)的平臺(tái)在課程改革、學(xué)習(xí)效率、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、提高英語(yǔ)成績(jī)和師生信息技術(shù)能力的突出作用，定期舉辦研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)成果的共享。

5．我校將積極安排英語(yǔ)學(xué)科教師參加上級(jí)安排的各種培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，為英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新提供資源保障。

6．階段總結(jié)。我校每學(xué)期將開(kāi)展1—2次總結(jié)反思活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，糾正偏差，保證項(xiàng)目按照計(jì)劃實(shí)施。

三、項(xiàng)目管理和資金保障

（一）項(xiàng)目管理

為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，我校成立“敏特英語(yǔ)”應(yīng)用工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組成人員如下：

組長(zhǎng)：陳智明白路中學(xué)校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：楊有榮白路中學(xué)副校長(zhǎng)

成員：蘇朝鋒白路中學(xué)教務(wù)主任

付開(kāi)源白路中學(xué)教科室責(zé)任、教務(wù)副主任

郭春波白路中學(xué)教務(wù)員

白偉白路中學(xué)英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)

領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處，由蘇朝鋒老師負(fù)責(zé)具體工作、制定具體實(shí)施方案、聯(lián)系縣教育局。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)全校開(kāi)展工作，負(fù)責(zé)“敏特英語(yǔ)”應(yīng)用的技術(shù)指導(dǎo)、教學(xué)指導(dǎo)、課題研究、考核評(píng)估等工作。

（二）經(jīng)費(fèi)保障

1.根據(jù)《云南省教育廳關(guān)于教育技術(shù)推廣及服務(wù)工作若干問(wèn)題的意見(jiàn)》（云電教〔2007〕6號(hào)）的精神，我校所需經(jīng)費(fèi)，在積極爭(zhēng)取上級(jí)支持的同時(shí)，以自籌為主。

2．我校根據(jù)在校生規(guī)模，通過(guò)與“敏特英語(yǔ)”服務(wù)機(jī)構(gòu)簽訂正式合同并支付教學(xué)資源使用費(fèi)，所需經(jīng)費(fèi)從學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中列支。

四、有關(guān)工作要求

（一）學(xué)?！懊籼赜⒄Z(yǔ)”應(yīng)用工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員及英語(yǔ)教師要按時(shí)、積極參與上級(jí)組織的各種培訓(xùn)。

（二）我校 “敏特英語(yǔ)”應(yīng)用工作領(lǐng)導(dǎo)小組要按照“敏特英語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求，科學(xué)調(diào)整課程，有效管理。

（三）我校英語(yǔ)教師要按照“敏特英語(yǔ)”學(xué)習(xí)要求，組織好教學(xué)活動(dòng)，確保項(xiàng)目順利實(shí)施，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（四）階段總結(jié)。我校每學(xué)期要開(kāi)展1—2次總結(jié)反思活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，糾正偏差，保證項(xiàng)目按照計(jì)劃實(shí)施。

武定縣白路中學(xué)

2012年9月29日