第一篇：青島版七年級下演說稿（推薦）

青島版七年級下冊數(shù)學(xué)研說稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師；

你們好，我研說的是青島版七年級數(shù)學(xué)下冊教材，我研說的內(nèi)容分為8部分。

第一、教材內(nèi)容及邏輯體系：

本冊教材同課程標(biāo)準(zhǔn)對初中數(shù)學(xué)的四大領(lǐng)域都有所涉獵，空間與圖形內(nèi)容包括“角”、“平行線”、“平面圖形的認(rèn)識”三部分內(nèi)容；數(shù)與代數(shù)包括“圖形與坐標(biāo)”、“二元一次方程組”、“整式的乘法”三部分，其中“圖形與坐標(biāo)”也有很多圖形與幾何內(nèi)容；“概率”部分要認(rèn)識簡單的隨機(jī)現(xiàn)象；“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”體現(xiàn)于概率這一部分的課題學(xué)習(xí)，并穿插于各章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教材在編排上，力求在小學(xué)的基礎(chǔ)上，熟悉初中數(shù)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的基本內(nèi)容和基本概念，方法編排上更具有彈性，在邏輯關(guān)系上更體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的螺旋式上升的特點(diǎn)。與以前用的華師大版本的教材明顯的變化主要有：

1、函數(shù)內(nèi)容的處理：分散在初一與初三學(xué)習(xí)，初一上學(xué)期學(xué)習(xí)概念和基本常識，下學(xué)期則在學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一次函數(shù)。初二沒有出現(xiàn)函數(shù)知識，初三學(xué)習(xí)反比例函數(shù)以及二次函數(shù)，螺旋式上升是其主要的體現(xiàn)，但是矛盾的是破壞了內(nèi)容的整體性。

2、關(guān)于整式的運(yùn)算的處理，這部分內(nèi)容與華師版比較進(jìn)行了分割，分解為整式的加減、整式的乘法、乘法公式與因式三章內(nèi)容，并且分三個(gè)學(xué)期學(xué)完。

知識體系的螺旋式上升，不僅分解了難點(diǎn)，在不同領(lǐng)域的知識學(xué)習(xí)空隙中，還給學(xué)生的消化知識、再認(rèn)知識提供了時(shí)間保障，同時(shí)，教師在學(xué) 1

習(xí)之前可進(jìn)行必要的前置知識的補(bǔ)習(xí)與學(xué)習(xí)。另外，青島版在幾何與圖形上也進(jìn)行了大膽的整合與分割處理，變化較大的是三角形的全等與相似處理的變化。

第二、關(guān)于知識點(diǎn)的銜接。

本冊的圖形與幾何部分是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了基本的幾何圖形的基礎(chǔ)上，本學(xué)期進(jìn)一步學(xué)習(xí)角、平行線及基本圖形，然后初二上學(xué)期學(xué)習(xí)軸對稱和軸對稱圖形，初二下學(xué)期將學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的全等和相似以及解三角形和幾何證明。整式的內(nèi)容也分割在三個(gè)學(xué)期進(jìn)行，初一上學(xué)期學(xué)習(xí)代數(shù)式的概念以及整式的加減，本學(xué)期學(xué)習(xí)整式的乘法運(yùn)算，下學(xué)期學(xué)習(xí)乘法公式與因式分解。這一部分的學(xué)習(xí)確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，但是分割到三個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)雖然分解了難點(diǎn)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的門檻。繼上學(xué)期學(xué)習(xí)一元一次方程后，本學(xué)期學(xué)習(xí)二元一次方程組，在圖形的鑲嵌中將接觸到不定方程的整數(shù)解問題，下學(xué)期將學(xué)習(xí)一元一次不等式。函數(shù)在本學(xué)期學(xué)習(xí)到函數(shù)的基本的認(rèn)識，一次函數(shù)的圖像及性質(zhì)。初一出現(xiàn)函數(shù)對學(xué)生來言確實(shí)在理解上有很大的難度。所以教師應(yīng)該盡可能的降低要求，讓學(xué)生慢慢的掌握函數(shù)的思想，這對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)特別是高中的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

在上一學(xué)期學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)收集與簡單的統(tǒng)計(jì)圖后，本學(xué)期將與學(xué)生一起走進(jìn)概率，掌握簡單的隨機(jī)現(xiàn)象，概率是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究的重要內(nèi)容，要聯(lián)系實(shí)際或者通過實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生感悟隨機(jī)事件。下一學(xué)期將學(xué)習(xí)樣本與估計(jì)。

第三、課標(biāo)理念與要求

課程標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)領(lǐng)域，在知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面提出了具體的要求，教師在實(shí)際教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣，同時(shí)要關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)。這一點(diǎn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中都有具體的描述，在此不再贅述。

第四、教材的編寫體例

教材中主要有章前圖、交流與發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)與探究、問題與習(xí)題、閱讀材料、回顧與總結(jié)等欄目。章前圖有情境導(dǎo)航、內(nèi)容提要兩部分。情景導(dǎo)航注意啟迪學(xué)生思考所提出的問題，可以結(jié)合目錄與內(nèi)容提要讓學(xué)生先翻閱本章內(nèi)容，勾勒出整體的知識結(jié)構(gòu)圖。其根本目的在于啟迪學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

交流與發(fā)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)關(guān)注情境的設(shè)置、問題的提出、交流的前提、方式、時(shí)間處理等因素。要讓學(xué)生明確做什么？然后進(jìn)一步進(jìn)行思考，必須建立在個(gè)人思考并有所收獲的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行交流，交流注意時(shí)效性與時(shí)間的把握，以及交流結(jié)果的處理。

實(shí)驗(yàn)與探究要明確實(shí)驗(yàn)的步驟與探究的方式，同樣要通過實(shí)驗(yàn)與探究來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，探究能力，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。

問題中設(shè)有“挑戰(zhàn)自我”以及分層次的習(xí)題和練習(xí)題，題目設(shè)置更加體現(xiàn)層次性和拓展性以及前后知識的聯(lián)系。

本冊教材增加了更多的學(xué)生閱讀材料，主要有加油站、小資料、廣角鏡、智趣園、史海漫游等欄目，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐教學(xué)積累相關(guān)資料，及時(shí)提供給學(xué)生，也可以將一些好的資料打印出來，作為學(xué)生進(jìn)步的獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。

回顧與總結(jié)設(shè)置了很多具體的重要知識點(diǎn)的問題以及開放性問題，可以結(jié)合回顧與總結(jié)讓學(xué)生自行畫出本章的知識樹，并加以解讀，可以讓學(xué)

生進(jìn)行“說課本”比賽，來說一說本章的主要知識點(diǎn)、自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、遇到的苦難以及克服的方法，還要說出自己還存在的問題，以及下一步的補(bǔ)習(xí)計(jì)劃。

第五、教材編寫意圖

1、全面落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以內(nèi)容的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性為根本出發(fā)點(diǎn)；

2、以內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本變革；

3、以“容易些，有趣些、鮮活些”作為指導(dǎo)思想。

第六、教材編寫特點(diǎn)

1、內(nèi)容選取突出時(shí)代性與現(xiàn)實(shí)性；

2、教材處理突出知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用過程；

3、內(nèi)容呈現(xiàn)采用自主探究和合作交流的方式；

4、重知識之間的聯(lián)系與綜合；

5、例題與習(xí)題的配備突出了了開放性和探究性；

6、內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)一定的彈性；

7、注重教科書內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合；

8、設(shè)有人物交流對白，欄目豐富多彩，圖文并茂。

9、相比與以前教科書以及部分其他版本，突出數(shù)學(xué)史資料的補(bǔ)充，并以多種形式增加了數(shù)學(xué)閱讀資料，提升了數(shù)學(xué)的趣味性。

第七、教學(xué)建議

“角”一章建議類比于上學(xué)期第一章基本圖形中關(guān)于線段的學(xué)習(xí)，線段的學(xué)習(xí)中先后學(xué)習(xí)了線段的定義、度量、大小比較、線段的中點(diǎn)、還有一條直線上有n個(gè)點(diǎn)可以確定多少條線段的相關(guān)計(jì)數(shù)問題。角的學(xué)習(xí)同樣

有類似的環(huán)節(jié)要學(xué)習(xí)角的定義、度量、大小比較、角平分線、一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)有n條射線的計(jì)數(shù)問題等。這樣，可以讓學(xué)生感悟知識之間的類比以及如何通過舊知識來獲取新知識。類比是一個(gè)重要的思想。

“平行線”這一部分借助三線八角，運(yùn)用同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角將平行線的性質(zhì)通過互逆的結(jié)論介紹的很完美，也是初中圖形部分學(xué)習(xí)的一個(gè)開端，其實(shí)整個(gè)初中圖形部分的知識點(diǎn)都貫穿著這種互逆的思維模式：正向思維與逆向思維，讓學(xué)生正確掌握這一思維模式，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；緢D形部分中如平行線、角平分線、垂直平分線，三角形，四邊形，圓，這些內(nèi)容中的性質(zhì)與判定都很好的體現(xiàn)了這一思維模式，同時(shí)很多的例題和習(xí)題都是這樣結(jié)論、條件互換的結(jié)果。代數(shù)部分中如加與減、乘與除、乘方與開方等。整式的乘法與因式分解。解方程的思想，函數(shù)的解析式到特性與從特性到解析式等?？梢哉f掌握這一思維模式可以將初中的知識“壓縮一半”。

“平面圖形的認(rèn)識”一章應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和小學(xué)中學(xué)過的知識，讓學(xué)生充分進(jìn)行觀察與思考，提煉出結(jié)論，注意教會學(xué)生學(xué)會觀察，善于尋找觀察點(diǎn)和提出有價(jià)值的觀察目標(biāo)和問題，輔以動(dòng)手操作與思考計(jì)算。

以上關(guān)于幾何與圖形部分還要注意學(xué)生合情推理與邏輯推理能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用圖形語言、文字語言、數(shù)學(xué)語言以及口頭語言來表達(dá)數(shù)學(xué)問題。

對于二元一次方程的學(xué)習(xí)要采取分步訓(xùn)練法，然后加以綜合，注重個(gè)別關(guān)鍵步驟的重點(diǎn)練習(xí)。注意培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想。

整式的乘法要抓住乘法分配律的認(rèn)識，讓學(xué)生體驗(yàn)由字母代替數(shù)以及

由式代替字母的過程，而其變化的根本原理將沒有發(fā)生變化。

圖形與坐標(biāo)要重視學(xué)生的實(shí)際操作，讓學(xué)生在實(shí)際操練中理解和獲取知識。

走進(jìn)概率建議在小組合作中進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)，并研究所獲取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)歷概率思想的形成過程。

第八、高效數(shù)學(xué)課堂的標(biāo)準(zhǔn)

1、體現(xiàn)課程改革的基本理念，突出素質(zhì)教育精神

2、營造出平等、民主、和諧的課堂氛圍

3、教師能靈活的駕馭課堂

4、學(xué)生深度參與教學(xué)過程，參與度高

5、不同層次的學(xué)生各有所獲

6、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展

第二篇：七年級歷史教材演說稿

七上歷史教材演說

一、教材特點(diǎn)

1．構(gòu)建了新的主題式初中歷史教科書體系

最明顯的變化是，明確劃分出了單元，并在每一單元的前面加上了突出反映本單元?dú)v史發(fā)展階段特征的標(biāo)題，如第一單元“中華文明的起源”第二單元“ 國家的產(chǎn)生和社會變革”，改變了原來人教版教材從第1課直到最后一課沒有明確單元?jiǎng)澐值那闆r。

教材的主體結(jié)構(gòu)和體例：主體結(jié)構(gòu)由單元和課組成。每一單元為一個(gè)學(xué)習(xí)主題，下設(shè)若干課時(shí)。中國古代史共分九大學(xué)習(xí)主題，分布于七年級上、下兩冊中。

前七個(gè)主題（單元）排列順序與中國古代史歷史發(fā)展的階段性基本一致。但教材略了一直沿用的關(guān)于社會性質(zhì)的說法，不再出現(xiàn)如原始社會、奴隸社會、封建社會的概念。

第一單元、第二單元即是原教材上的原始社會、奴隸社會時(shí)期。第3—7單元分別講了秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、遼宋夏金元、明清五大時(shí)期。單元題目突出了每個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)（階段特征）。如第三單元突出“大一統(tǒng)”，第四單元突出“政權(quán)分立與民族融合”；下冊第一單元突出隋唐特別是唐朝的“繁榮與開放”，第二單元突出“多元文化碰撞交融與社會經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展”，第三單元突出明清的“繁盛與危機(jī)”（傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明時(shí)代的一個(gè)發(fā)展高峰）

從單元和課時(shí)題目，可以看出教材重點(diǎn)講述的內(nèi)容和應(yīng)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。

另外的第八、九兩個(gè)主題為“科學(xué)技術(shù)”和“思想文化”部分，分別歸至各自相關(guān)的單元中。

2．教材以文明史為主線呈現(xiàn)

第一單元中華文明的起源（文明開端）

第二單元國家的產(chǎn)生和社會變革（文明標(biāo)志）

第三單元大一統(tǒng)的秦漢帝國（文明進(jìn)步）

第四單元政權(quán)分立與民族匯聚（文明交匯）

第五單元繁榮與開放的社會（文明發(fā)展）

第六單元多元文化碰撞與社會經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展（文明碰撞）第七單元明清帝國的繁盛與近代前夜的危機(jī)（文明轉(zhuǎn)型）

3．處處體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念

改變了舊教材突出知識線索、注重歷史發(fā)展系統(tǒng)性的編寫特點(diǎn)，而是以歷史的主體知識（重大事件）為載體，通過引導(dǎo)學(xué)生分析，達(dá)成歷史教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)。

減少了教材內(nèi)容、改變了以陳述（告訴式）為主的敘事方式，注重創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考。

單元前言，概括介紹本單元所涉及的歷史線索、主要問題和重要學(xué)習(xí)提示以及同時(shí)期世界其他地區(qū)的文明發(fā)展。作用有二，一是了解前言所提到的內(nèi)容，二是在學(xué)習(xí)本課中，給這些問題（歷史結(jié)論）找到史實(shí)依據(jù)。如第一單元“中華文明的起源”——“從元謀人、北京人到山頂洞人的演進(jìn)過程，勾畫出了中華大地早期人類進(jìn)化的輪廓”，這里的“輪廓”是指“人類進(jìn)化”的輪廓，是身體本身的進(jìn)化，即從“類猿”到

“人”的進(jìn)化。（有個(gè)想法，把該句改為“從元謀人、北京人到半坡、河姆渡聚落的演進(jìn)過程，勾畫出了中華大地上早期人類文明發(fā)展的輪廓”。這里的“文明”就涵蓋了早期人類社會生活的方方面面。）

課前導(dǎo)言：①提出一些結(jié)論。②更多的是提出本節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題。前言類似于設(shè)問，課文相當(dāng)于材料，答案通過學(xué)習(xí)得出。

課文中間提出問題，“想一想”“議一議”“說一說”“比一比”等，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從某個(gè)角度加深對教材某一問題的理解。

課后的“每課一得”，對教材中出現(xiàn)的學(xué)生難理解或需要學(xué)生知道的問題進(jìn)行解釋和說明，實(shí)際上起到擴(kuò)展、延伸教材和深化教材的作用。如第1課“C14斷代法”，第2課什么是“農(nóng)耕文化”第3課解釋“傳說時(shí)代”第4課“怎樣推算公元紀(jì)年？”等等?！安牧祥喿x”，是典型的創(chuàng)設(shè)新情景、提出新問題。等于把教材上的一些觀點(diǎn)、結(jié)論還原回其出處，使學(xué)生進(jìn)一步加深對“論從史出”的理解，還等于出了材料解析題，引導(dǎo)學(xué)生明確①材料與教材的關(guān)系，②如何運(yùn)用教材所學(xué)知識和材料本身的信息回答問題。“自我測評”——檢查學(xué)生對所學(xué)重點(diǎn)知識的理解、掌握程度?！盎顒?dòng)建議”——引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦加深對教材重點(diǎn)問題的理解。

設(shè)立探究式學(xué)習(xí)課，引導(dǎo)學(xué)生通過搜集材料、查閱檔案、尋訪遺跡、論證分析、歸納總結(jié)等，學(xué)會探究歷史的多種途徑與方法。建議：從一冊列出的幾個(gè)課時(shí)中，選擇一個(gè)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生感興趣，且資料較多的一個(gè)課題，認(rèn)認(rèn)真真的、系統(tǒng)的搞一次探究式學(xué)習(xí)。通過實(shí)際的探究，讓學(xué)生全面掌握探究式學(xué)習(xí)的過程、方

法、步驟與注意事項(xiàng)。如計(jì)劃、總結(jié)怎么寫等。

4．引導(dǎo)學(xué)生站在世界文明發(fā)展的角度看待中國文明。體現(xiàn)出中國文明是世界文明重要組成部分的史學(xué)觀點(diǎn)。站在文明發(fā)展進(jìn)步的角度看歷史，避免過多以階級和階級斗爭的眼光看歷史。主要在單元前言部分中有所體現(xiàn)。

5．注重吸取歷史學(xué)術(shù)界最新的研究成果和主流傾向

如夏商周斷代過程；鄭和下西洋評價(jià)；淡化階級斗爭，突出文明進(jìn)程等；

二、七年級上冊前兩個(gè)單元介紹

第一單元 中華文明的起源

本單元所講內(nèi)容，屬于文字產(chǎn)生以前的歷史。研究史前史的主要途徑和依據(jù)是通過對遠(yuǎn)古居民的生活遺址、遺跡的考古發(fā)現(xiàn)，結(jié)合對口耳相傳遺留下來的神話、史詩等的描述綜合分析，據(jù)此推斷、還原遠(yuǎn)古人類的生產(chǎn)、生活狀況，從而勾畫出遠(yuǎn)古人類進(jìn)化、發(fā)展的大體輪廓。歷史藏在那里？

1、文獻(xiàn)資料。其存在的前提是文字及其載體——書寫材料的產(chǎn)生和利用。該種資料種類繁多、內(nèi)容豐富，是最普遍使用和最重要的史料載體。所有的文獻(xiàn)都只是部分的記錄了過去，純粹客觀和全面的史料是不存在的。絕對真實(shí)的歷史是永遠(yuǎn)無法獲得的。文獻(xiàn)資料往往會受到人們有意或無意的刪改。文字的產(chǎn)生是文明時(shí)代的標(biāo)志之一。距今約5000年前，在西亞的兩河流域出現(xiàn)了楔形文字，在古埃及出現(xiàn)了

象形文字，他們比中國的甲骨文更加古老（約公元前1600年以后）。

2、實(shí)物史料。即人類活動(dòng)遺留下來的各種物件，也是非常重要和可靠的歷史證據(jù)。是研究史前史的主要途徑和依據(jù)。主要途徑是考古發(fā)現(xiàn)及其研究。如教材有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人、半坡人、河姆渡人、大汶口居民的生活年代、體質(zhì)特征、制造和使用工具、火的使用、群居生活（社會結(jié)構(gòu)）等五大方面的內(nèi)容，大都是通過對遺跡中各種遺存的分析、研究而得出的。原始遺跡、遺物具有很大的不可復(fù)制性，比文獻(xiàn)資料更可靠。

3、口述史料。是指人們口頭講述并被記錄下來的資料，它主要包括神話、傳說、故事、史詩、回憶錄等。它的弊端是易走樣，往往在傳承的過程中增加了大量的藝術(shù)創(chuàng)造和虛構(gòu)的情節(jié)。但它可以保留一些文獻(xiàn)資料中沒有的重要?dú)v史信息。如第3課 “傳說時(shí)代的文明曙光”。古史傳說與神話故事不同，具有一定的歷史史實(shí)的成分。同時(shí)，關(guān)于炎帝、黃帝、堯、舜、禹的傳說，從遠(yuǎn)古時(shí)代存留下的先民活動(dòng)遺址與文物中，也找到了其真實(shí)性的一些證據(jù)。

（一）第一單元的特點(diǎn)

時(shí)段：從距今約170萬年（目前我國境內(nèi)已知最早的人類元謀人）至距今約4000多年前（中國最早的國家——夏朝出現(xiàn)）。

特點(diǎn)：中國原始人類遺址、氏族聚落遺址發(fā)現(xiàn)的非常多。講述“中華文明的起源”選取了最具代表性的幾個(gè)為例作為分析研究的對象。這一單元敘述了從元謀人、北京人到山頂洞人的演進(jìn)過程，勾畫出了中華大地早期人類進(jìn)化的輪廓。中華文明遍布各地，呈現(xiàn)出多元發(fā)展、互相滲透、融聚一體的特點(diǎn)。炎帝和黃帝作為傳說人物成了中華民族的人文始祖，反映出該時(shí)代的巨大進(jìn)步。

（二）第一單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本單元下設(shè)4課：

第1課“中華大地的遠(yuǎn)古人類”，正文有三目，元謀人、北京人和山頂洞人。北京人是重點(diǎn)。

第2課“星羅棋布的氏族聚落”，正文有三目：半坡聚落、河姆渡聚落及大汶口原始居民。半坡聚落、河姆渡聚落是重點(diǎn)，農(nóng)耕文化的特征是難點(diǎn)。

第3課“傳說時(shí)代的文明曙光”，正文有三目：炎帝與黃帝、堯舜“禪（shan）讓”、大禹治水。炎帝與黃帝是重點(diǎn)，“禪讓”是難點(diǎn)。第4課“破解彩陶之謎”是一堂學(xué)習(xí)與探究課。

第三篇：青島版信息技術(shù)教案(七年級下)【3]

新課標(biāo)青島版初中信息技術(shù)七年級下冊第 3 課《數(shù)據(jù)的圖表變化》精品教案 課型：新授課、操作課

1、教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：(1)理解圖表的構(gòu)成和作用；(2)了解圖表的不同類型和幾種常用的類型的適用范圍。技能目標(biāo)：(1)掌握數(shù)據(jù)的圖表化表示方法；(2)學(xué)會對圖表進(jìn)行編輯和格式化(3)學(xué)會用圖表處理信息。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)感受圖表在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用；(2)體驗(yàn)信息的多樣化表示；(3)培養(yǎng)學(xué)生的健康意識、合作理念和探索精神。

2、內(nèi)容分析： 重點(diǎn)：圖表的編輯與格式化?！?難點(diǎn)：圖表的格式化。

3、學(xué)生分析： 學(xué)生從本單元前兩課的教學(xué)中，已經(jīng)能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行簡單的處理，本節(jié)課主要是把數(shù)據(jù)清單變成圖表，具有一定的趣味性，應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境完成本節(jié)課的教學(xué)。

4、教學(xué)策略設(shè)計(jì)： 2 本節(jié)課采用“三五五”教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中以北京奧運(yùn)會為引線，對比數(shù)據(jù)清單和圖表的不同，充分發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)、合作的前提下，完成本節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)過程： 教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 時(shí)間 導(dǎo)入： 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣： 北京奧運(yùn)會 1 數(shù)據(jù)清單的作用？ 2 圖表的作用？ 3.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo) 導(dǎo)入新課：圖表的制作。屏幕演示 學(xué)生思考回答 對比學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生制作圖表 的 求 知欲。增強(qiáng)民族自豪感！3’

一、圖表的制作： 第一步操作，由師引導(dǎo)完成，其余操作步驟由學(xué)生自主完成。操作完成 師引導(dǎo)學(xué)生完成 第一步操作，其余操作步驟讓學(xué)生自 生快速看第一 步，并由一生演 示完成。由師引導(dǎo)完成 第一步，增強(qiáng)學(xué) 生操作的自 10’ 3 后，指導(dǎo)生小組內(nèi)觀察操作結(jié)果是否一樣?若不一樣，為什么? 思考問題： 1 數(shù)據(jù)清單的選擇的方法？ 2 如果沒有選定數(shù)據(jù)清單，就插入圖表，會出現(xiàn)什么情況？ 3 如果將第④步中的選 項(xiàng)改為：選中“作為其中的對象插入”，能否生成一樣的圖表? 4.嵌入式圖表與圖表工作表的區(qū)別？ 認(rèn)識圖表的組成 主完成師指導(dǎo)生觀察。師提出思考題。引導(dǎo)生完成思考題。師：小組長檢查小組內(nèi)完成情況。提問 生自主完成其 余操作步驟。生觀察 操 作 結(jié)果：有的圖表在數(shù)據(jù)清單下方。生操作完成嵌入式圖表的插入。小 組 長 檢查。學(xué)生小組回答 信 心。通過比較，找出問題，并分析解決問題，提高學(xué)生小組合作解決問題的能力。

二、圖表的編輯： 問：剛才我們完成 師引導(dǎo)學(xué)生，并 生 先 看 問 10’ 4 了圖表 制作，不過，有的同學(xué)覺得圖表中一些地方不合適? 想改一改?我們能幫幫他嗎? 展示問題： 1.移動(dòng)圖表的位置時(shí)，鼠標(biāo)出現(xiàn)的形狀？ 2.修改數(shù)據(jù)后，圖表有什么變化？ 3.圖表的位置在菜單欄中的哪個(gè)地方？ 4.刪除圖表中的紫紅色圖柱，觀察圖表上方的數(shù)據(jù)清單是否發(fā)生了變化? 如何恢復(fù)？ 展示問題。師引導(dǎo)生小組合作完成。師找4 個(gè)組的代表上講臺演示。師及時(shí)糾正生操作不當(dāng)之處。題，然 后小組合作完 成。4 生上臺演示。通過小組合作學(xué)習(xí)，完成操作。增加小組團(tuán)結(jié)合 作 的 能力。

三、圖表的格式化： 問：我們已經(jīng)完成 師通過提出問題，生 說 出 所想。生 觀 察 圖通過觀察比較，提高學(xué)生認(rèn)真 11’ 5 了對圖表的編輯，大家對我們的圖表滿意嗎?還想再美化嗎? 展示圖表：比較一下，這兩幅圖表有什么不同? 歸納出三個(gè)問題： A、添加標(biāo)題和體重單位 B、修改數(shù)值軸 C、改變背景墻的顏色 激發(fā)學(xué)生美化圖表的愿望。師展示圖表。師找生分別說出不同點(diǎn)。師展示歸納出的問題。引導(dǎo)生展開小組競爭，各小組選擇一個(gè)問題，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。師巡視各小組完 成情況，看哪一小組最先完成，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。表，并說出兩幅圖表的不同點(diǎn)。各小組選擇操作問題，并進(jìn)行小組討論合作學(xué)習(xí)。生小組內(nèi)互幫 互 助 學(xué)習(xí)。觀 察 的 能力，語言表達(dá)的能力。展開小組競爭，提高學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的能力。增強(qiáng) 集 體 意識。小組展示成果 師引導(dǎo)各小組選代表上講臺展示，并及時(shí)給各小組分別選 代表上臺展示 成小組內(nèi)完成后，及時(shí)展示，3’ 6 予評價(jià)。果。提高 學(xué)生表 現(xiàn) 自 我 的能力。知識拓展 閱讀“創(chuàng)建圖表時(shí)應(yīng)如何選擇圖表類型.Doc” 3’ 練習(xí)打開“第二十九屆北京奧運(yùn)會.xls”，根據(jù)課本知識完成以下內(nèi)容： 1.完成圖表的制作； 2.選擇“圖表類型”中的“圓柱圖”； 3.修改“背景墻”為藍(lán)色。我的收獲（小結(jié)）師引導(dǎo)生簡要小 結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。生回顧總結(jié)。5’ 教學(xué)反思 本課首先通過數(shù)據(jù)清單和圖表的比較，得出各自的作用。然后通過任務(wù)和問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖表的相關(guān)知識，小

第四篇：青島研課標(biāo)說教材演說稿

小學(xué)科學(xué)研課標(biāo)說教材演說稿

尊敬的各位評委老師：

大家好，我是來自河北省張家口市涿鹿縣的教師曹麗歡，今天我研課標(biāo)說教材的內(nèi)容是教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第二單元光。下面我將從課標(biāo)、教材、建議三個(gè)方面進(jìn)行研說，說課標(biāo)包括課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，說教材包括教材的編寫特點(diǎn)，編寫體例，內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及知識與技能的立體式整合，說建議包括教學(xué)建議、評價(jià)建議、課程資源的開發(fā)與利用。如有不當(dāng)之處，敬請大家批評指正。

一、說課標(biāo)

（一）課程目標(biāo)

1、首先說課程總目標(biāo)，是從三方面進(jìn)行描述的：1）科學(xué)知識，通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。2）科學(xué)探究，了解科學(xué)探究的過程與方法，逐步學(xué)會科學(xué)的看問題想問題。3）情感態(tài)度價(jià)值觀，保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心和求知欲，形成大膽想象，尊重?cái)?shù)據(jù)，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。親近自然，熱愛自然，積極參與資源與環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。

2、課程分目標(biāo)，也是從三方面描述的，1）科學(xué)探究，課標(biāo)總共提出了八條，總的歸納為學(xué)生要理解科學(xué)探究的基本特征。2）情感態(tài)度價(jià)值觀，課標(biāo)共提出六條，總的歸納為學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中要樂于探究，樂于合作與交流，意識到科學(xué)技術(shù)對人類與社會的發(fā)展既有積極作用也有消極作用。3）科學(xué)知識，課標(biāo)共提出四條，對于光這章，總的歸納為學(xué)習(xí)物質(zhì)世界中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識與研究方法，并能嘗試于解決身邊的實(shí)際問題。

（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

下面說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，五年級上冊第二單元光這章的知識屬于物質(zhì)世界中的能量表現(xiàn)形式

1、在科學(xué)概念方面，1）要求學(xué)生掌握影子產(chǎn)生的條件、光源的概念、影子的特點(diǎn)。2）掌握光的傳播路線，光的反射以及反射原理的應(yīng)用。3）了解凹面鏡和凸透鏡的聚光原理，物體的吸熱本領(lǐng)與什么有關(guān)。4）太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)和原理。

2、科學(xué)探究方面，1）學(xué)會探究影子產(chǎn)生的條件。2）會觀察和總結(jié)一天中物體影子的變化規(guī)律。3）學(xué)會物體升溫的快慢與什么有關(guān)。4）學(xué)會制作簡易的潛望鏡和太陽能熱水器。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀方面，1）形成對光研究的興趣。2）認(rèn)識到數(shù)據(jù)的重要性。3）認(rèn)識到自然事物之間的變化是有聯(lián)系和規(guī)律的。

二、說教材

（一）編寫特點(diǎn) 科學(xué)課程最常用的兩個(gè)版本的教材，人教版和教科版，人教版和教科版教材的編寫具有一定的共同點(diǎn)，我歸納為了四條：

1、都以探究學(xué)習(xí)為主，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、都發(fā)展趣味學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3、提倡自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力

4、引入拓展內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。我縣統(tǒng)一采用的是教科版教材，光這章在教科版教材的五年級上冊，在人教版教材的四年級下冊，教科版教材與人教版教材相比有了一些突出的特點(diǎn)，內(nèi)容上更加豐富，更具有時(shí)代意義。把內(nèi)容由四節(jié)擴(kuò)展到八節(jié)，教科版教材結(jié)構(gòu)的編寫更具趣味性和貼近生活。比如教科書新增一些人物對話，引發(fā)學(xué)生的思考。書中增加了更多舉例圖片，比如在講運(yùn)用光的反射原理時(shí)，書中給學(xué)生舉出了汽車的倒車鏡，醫(yī)生帶的額鏡，讓學(xué)生對知識的理解更加直觀。對于某些知識的研究，鼓勵(lì)學(xué)生到教室外實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了教學(xué)的開放性。教科版教材更加注重學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和分析，比如，在第六節(jié)中，要求學(xué)生將物體的顏色和吸熱本領(lǐng)所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成一張圖表，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。此外還增加了很多動(dòng)手制作的活動(dòng)，比如本章的制作簡易潛望鏡和太陽能熱水器。一方面學(xué)生對它們的結(jié)構(gòu)和原理理解的更加形象直觀，一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（二）編寫體例

接下來說教材的編寫體例，首先說單元體例，教科版教材和人教版教材在每個(gè)單元的前面都設(shè)有一個(gè)單元主題圖，隨后有一個(gè)單元導(dǎo)語，這兩張圖片分別是教科版和人教版教材的單元主題圖，當(dāng)然它們的作用都是一樣的，把學(xué)生帶入本單元將要學(xué)習(xí)的情境。這兩張圖片分別是教科版和人教版教材的單元導(dǎo)語，單元導(dǎo)語告訴學(xué)生在情境中我們將要學(xué)習(xí)哪些知識解決哪些問題，從整體上對本章的內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)識。兩個(gè)版本不同的是教科版教材在每個(gè)單元的最后有一個(gè)資料庫，補(bǔ)充一些相關(guān)的課外知識，豐富學(xué)生的知識。

下面說分課體例，教科版教材每一課的編寫，尤其是探究課，都遵循一條主線，即學(xué)生科學(xué)探究的過程中，提出問題-引發(fā)思考-制定實(shí)驗(yàn)方案-實(shí)驗(yàn)探究-分析總結(jié)拓展。比如“光是怎樣傳播的”這課中開頭從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出光是怎樣傳播的？然后人物對話，光是直直往前照嗎？光向四面八方射出，像什么呢？然后學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，最后得出結(jié)論知識拓展。人教版教材的分課體例也是先提出問題，然后以活動(dòng)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行探究得出結(jié)論，有的課在探究活動(dòng)后還設(shè)有小小閱覽室、拓展活動(dòng)，目的也是拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。此外兩個(gè)版本的教材都運(yùn)用了大量的圖片和表格，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

下面說五年級上冊光這章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，光這章總共分為八節(jié)，第一節(jié)光和影這一節(jié)的知識點(diǎn)包括影子產(chǎn)生的條件，光源的概念，影子的特點(diǎn)。第二節(jié)陽光下的影子，學(xué)生通過觀察一天中鉛筆影子的變化，總結(jié)出一天中影子的變化規(guī)律。第三節(jié)光是怎樣傳播的，通過實(shí)驗(yàn)觀察光的傳播路線，由光沿直線傳播，解釋影子是怎樣產(chǎn)生的。第四節(jié)，光的反射，認(rèn)識光的反射現(xiàn)象，以及運(yùn)用光的反射解決生活中的問題。第五節(jié)光和熱，了解光的強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系，以及凸透鏡與凹面鏡的聚光原理。第六節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)探究物體的顏色與吸熱關(guān)系以及直射、斜射與物體吸熱的關(guān)系。第七節(jié)做個(gè)太陽能熱水器，主要是了解太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)和工作原理。第八節(jié)，評價(jià)我們的太陽能熱水器，注意評價(jià)時(shí)的注意事項(xiàng)。

（四）知識與技能的立體式整合

首先說縱向整合，科學(xué)知識分為生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域，光這章屬于物質(zhì)世界中能量的表現(xiàn)形式這部分內(nèi)容，從三年級的磁鐵開始，到四年級上冊的聲音，下冊的電，以及五年級上冊的光與下冊的熱，六年級的能量。一直貫穿著這條學(xué)習(xí)主線，都屬于能量的不同表現(xiàn)形式。五年級上冊的光與下冊的熱也有一定的聯(lián)系，光能產(chǎn)生熱量，這是光這部分內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段中的縱向整合。

橫向整合，在光這一章，第一到四課研究光的傳播特點(diǎn)，研究光的傳播特點(diǎn)從觀察光和影的關(guān)系開始，包括第一課“光和影”，第二課“陽光下的影子”，因?yàn)橛白拥漠a(chǎn)生和其特點(diǎn)正好反映光沿直線傳播的規(guī)律。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，推測和驗(yàn)證光的傳播特點(diǎn)，即光是沿直線傳播的。然后回過頭去解釋影子的成因。光的反射是第三課的延續(xù)，光的傳播特點(diǎn)還包括光遇到傳播物體會反射，這是前四課在橫向上的一個(gè)聯(lián)系。第五課是在第一課學(xué)習(xí)光源的基礎(chǔ)上，探究光的強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系，第六課“怎樣得到更多的光與熱”這一課緊接上一課的內(nèi)容，研究光的強(qiáng)弱與熱的關(guān)系。第七八課，是本章所學(xué)知識的一個(gè)應(yīng)用，在前面所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)，制作，評價(jià)，改進(jìn)學(xué)生們的太陽能熱水器。三、說建議

（一）教學(xué)建議

教學(xué)建議，先說課標(biāo)建議，課標(biāo)共提出了七條教學(xué)建議，1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，使每一節(jié)課成為聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，要從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式。

4、讓探究成為學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式，科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜，由教師扶著走到逐步放開，由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行。

5、樹立開放的教學(xué)觀念，不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造性地駕馭課堂。

7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)為今天的教學(xué)開闊了新的視野，在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能使用現(xiàn)代教育技術(shù)，比如說各種音像資源、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)等。

為了全方面的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)方面，我也做了一些大膽的嘗試?yán)纾?/p>

1、探究教學(xué)，讓學(xué)生真正參與到探究中來，比如本單元研究光的傳播路線，光的反射等實(shí)驗(yàn)中，一定要讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在做中學(xué)，把學(xué)習(xí)變成一件輕松的事情。

2、游戲教學(xué)，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在學(xué)習(xí)影子產(chǎn)生的條件時(shí)，讓學(xué)生在講臺上玩手影游戲，在玩的過程中，學(xué)生很容易就能體會到影子產(chǎn)生的條件。

3、學(xué)生活動(dòng)，教學(xué)過程中遇到一些動(dòng)手操作的活動(dòng)，要積極組織學(xué)生實(shí)踐，在本章有兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，制作簡易的太陽能熱水器和潛望鏡，組織學(xué)生進(jìn)行競賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

4、開放教學(xué)，需要在室外做的實(shí)驗(yàn)，比如本章觀察一天中影子的變化規(guī)律，要給學(xué)生創(chuàng)造條件實(shí)驗(yàn)，不要把學(xué)生只局限于教室內(nèi)。

5、討論教學(xué)，在遇到某些問題或分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，組織學(xué)生討論，各抒己見，取長補(bǔ)短。

6、信息搜集，每學(xué)完一節(jié)后鼓勵(lì)學(xué)生搜集與之相關(guān)的科學(xué)知識，拓寬自己的知識面。

7、運(yùn)用多媒體技術(shù)，比如上課使用多媒體課件，以及教學(xué)視頻，在本單元講影子產(chǎn)生的條件時(shí)給學(xué)生播放一小段皮影戲等，讓學(xué)生感受影子產(chǎn)生的條件，多媒體給農(nóng)村孩子帶來了一個(gè)新的視野，增大了課堂容量，對一些知識的理解更加形象直觀。

（二）評價(jià)建議

首先說教材的評價(jià)建議，課標(biāo)從三方面進(jìn)行描述的，1、充分明確評價(jià)的目的，科學(xué)課程的評價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2、準(zhǔn)確把握評價(jià)的內(nèi)容，科學(xué)課程從三方面對學(xué)生評價(jià)，科學(xué)探究方面應(yīng)重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦“做”科學(xué)的興趣、技能、思維水平和活動(dòng)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀方面，重點(diǎn)評價(jià)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3、靈活運(yùn)用評價(jià)方法，充分利用所有正常的課堂教學(xué)活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)，全面反映學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r。

作為一名教師，首先要明確評價(jià)的目的，發(fā)揮評價(jià)的積極導(dǎo)向作用，公平平等的對待每一位學(xué)生，全方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。具體我在教學(xué)過程中的一些評價(jià)方式如下：評價(jià)方法上，我采用教師評價(jià)，我校通過學(xué)生的過程性評分記錄表和學(xué)生成長記錄，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。學(xué)生自評，主要是上完一節(jié)課，學(xué)生通過填寫自我評價(jià)表，對自己一堂課的表現(xiàn)做出總結(jié)。學(xué)生互評，在學(xué)習(xí)完一單元后，我會組織小組實(shí)驗(yàn)技能測試及書面考試，小組之間互相評價(jià)，給每個(gè)小組幾顆星，然后張榜表揚(yáng)。此外還有家長評價(jià)，主要是家長在對學(xué)生在家的表現(xiàn)作出評價(jià)，然后和老師形成一個(gè)很好的互相交流的平臺，比如說學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊，有家長和老師的共同評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容上，我從三方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，科學(xué)知識方面，主要是通過學(xué)生之間拿筆記本互相提問以及考試的形式進(jìn)行評價(jià)，科學(xué)探究方面，通過對學(xué)生撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)技能測試以及一張科學(xué)探究評價(jià)表來評價(jià)。情感態(tài)度價(jià)值觀方面，通過一張情感態(tài)度價(jià)值觀評價(jià)表看誰得的果子多，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。

（三）課程資源的開發(fā)與利用

為了使小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有廣闊的智力背景，科學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源。新課標(biāo)提出了三方面的內(nèi)容

1、學(xué)校課程資源的開發(fā)與利用

2、家庭課程資源的開發(fā)與利用

3、社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用。

具體我校在課程資源的開發(fā)與利用方面如下：首先是利用好課程資源如科學(xué)教材、科學(xué)光盤、科學(xué)讀物，這是最基本的科學(xué)資料。其次就是開發(fā)利用好學(xué)校的資源，比如說實(shí)驗(yàn)室、圖書館、校園環(huán)境、學(xué)校設(shè)施要給學(xué)生盡量多的創(chuàng)造機(jī)會，組織學(xué)習(xí)。此外教師豐富的閱歷也是一種無形的資源，教師要為人師表，言傳身教。還有家庭資源，包括家庭的藏書、學(xué)生玩的玩具，比如說萬花筒，都和本章的知識有著密切的聯(lián)系。家長的豐富閱歷，對學(xué)生來說，也是一種無形的學(xué)習(xí)資源。社區(qū)資源，充分利用學(xué)校周圍的環(huán)境，讓學(xué)生親近自然，熱愛自然。其次就是網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生上網(wǎng)查詢問題，觀看一些科教視頻，擴(kuò)大知識面，全方面的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

讓我們結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知水平，深入學(xué)習(xí)課標(biāo),創(chuàng)造性地使用教材，努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，給學(xué)生科學(xué)的眼睛、拓學(xué)生科學(xué)的思維、筑學(xué)生科學(xué)的理念、樹學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、賦學(xué)生科學(xué)的靈魂??是本學(xué)科貫徹始終的教學(xué)宗旨！也是我作為一名科學(xué)教師的終身追求！

第五篇：演說稿

演說稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo):

根據(jù)張春賢書記在自治區(qū)黨委常委（擴(kuò)大）會議上提出開展“訪民情、惠民生、聚民心”的活動(dòng),市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)通過對城市交通的考察，調(diào)研，決定讓公共自行車項(xiàng)目走進(jìn)奎屯，在奎屯市“安家落戶”。

該項(xiàng)目是由對口援疆xx市出資援建，投資資金893.3萬元，項(xiàng)目建設(shè)包括30個(gè)站點(diǎn)及亭棚，1000輛自行車。站點(diǎn)設(shè)施設(shè)備引用xxxxxx公共自行車公司最新一代產(chǎn)品。為使市民更早地使用上公共自行車，便民出行，公共自行車項(xiàng)目在2014年2月25日完成招標(biāo)后，于4月初動(dòng)工建設(shè)，于4月25日建成，29日正式運(yùn)營，成為了xxx市一項(xiàng)惠民利民的工程。自運(yùn)營以來，公共自行車為市民的出行帶來了便利，為城市的環(huán)保增添了一抹綠意。

下面請領(lǐng)導(dǎo)參觀有關(guān)自行車的板面：這是30個(gè)站點(diǎn)的分布圖，這是自行車的服務(wù)指南，這是自行車的相關(guān)圖片。站點(diǎn)的設(shè)施設(shè)備采用國內(nèi)先進(jìn)技術(shù)制造，堅(jiān)固耐用。自行車采用鋁合金制作，前置一體購物筐，車座可自行調(diào)節(jié)高度，車胎采用實(shí)心胎，免充氣。自行車系統(tǒng)采用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，各個(gè)站點(diǎn)均可借還車輛；通過后臺監(jiān)控和手機(jī)平臺可隨時(shí)了解各站點(diǎn)車輛使用情況，并通知調(diào)度人員及時(shí)調(diào)車，保證車輛能正常運(yùn)行。下面請領(lǐng)導(dǎo)試騎自行車。