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      小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)計(jì)劃

      時(shí)間:2019-05-13 16:57:28下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)計(jì)劃》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)計(jì)劃》。

      第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)計(jì)劃

      小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)計(jì)劃

      一、活動(dòng)目的與意義:

      學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。展開以小組分組形式進(jìn)行的主題型探究學(xué)習(xí)活動(dòng),在教學(xué)實(shí)踐的過程中,著重培養(yǎng)學(xué)生初步搜集、處理信息的能力及小組合作的能力及發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生對身邊事探究的好奇心;讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn),初步了解和體驗(yàn)研究的方法和過程;逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究意識(shí)和動(dòng)腦、動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng),團(tuán)結(jié)合作的精神,同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,逐步形成健全的現(xiàn)代人格。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神,學(xué)會(huì)互相幫助,互相合作,共同進(jìn)步,也知道小組合作的重要性。

      二、研究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

      首先,“主體教育論”認(rèn)為:教育要培養(yǎng)主體性的人。作為教育主體的學(xué)生,其主體性的品質(zhì)與能力主要表現(xiàn)在主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性三個(gè)方面。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識(shí)”;學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進(jìn)教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走向老師”。通過雙向互動(dòng),體現(xiàn)以人為本,發(fā)展學(xué)生主體性。

      其次,布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo),以基本教材為內(nèi)容,使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)的步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)。再者,施布爾的“探究學(xué)習(xí)”理論,它強(qiáng)調(diào)探究的過程和探究的方法,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)通過激疑、質(zhì)疑活動(dòng)的引起,解疑活動(dòng)的展開,使學(xué)生在“復(fù)試”人類知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程中,獲得創(chuàng)造力的提升。

      三、實(shí)施的過程

      1、方案設(shè)計(jì):

      (1)、抓好課堂教學(xué)改革,在教學(xué)決策理論指導(dǎo)下構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的程序框架,設(shè)計(jì)教學(xué)方法,落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的工程。

      (2)、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、探究(主要是觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng))解決問題,形成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生具有能可持續(xù)發(fā)展的能力。

      2、活動(dòng)準(zhǔn)備:

      活動(dòng)前:教師先讓學(xué)生做好活動(dòng)的充分準(zhǔn)備

      注意培養(yǎng)小干部,在活動(dòng)中幫助教師組織活動(dòng)成為教師的得力助手。記錄下活動(dòng)的相關(guān)資料。

      (1)、建立完備的課題研究機(jī)制。機(jī)制的完善是課題研究順利實(shí)施的制度保障。

      (2)、給學(xué)生營造濃厚的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀們需要。在實(shí)驗(yàn)研究過程中,要著力營造濃厚的自主學(xué)習(xí),自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,使學(xué)生真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能。

      (3)、把課堂作為課題研究的主陣地。課堂是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地,是培養(yǎng)人的主陣地。課題研究也只有落實(shí)在課堂,才符合教育和科研的規(guī)律,也才能真正貼近教育,貼近學(xué)生本身。

      (4)、及時(shí)總結(jié),矯正完善方案??偨Y(jié)是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)十分重要的一環(huán)??偨Y(jié)得當(dāng),將會(huì)撥正航向,掃除障礙,為下一輪研究鋪平道路,總結(jié)的形式主要有寫教后感、教學(xué)隨筆、撰寫論文等。

      3、步驟及時(shí)間安排:

      分三個(gè)階段:

      第一階段:初步研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣;

      第二階段:取得數(shù)學(xué)學(xué)科研究的初步成果;

      第三階段:總結(jié)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)成果,最終形成課題研究報(bào)告。

      4、所需條件:

      行動(dòng)研究側(cè)重于實(shí)踐,把解決實(shí)際問題放在第一位,進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思,以隨時(shí)根據(jù)研究情況邊實(shí)踐邊修改,以適應(yīng)不斷變化的新情況、新問題。

      教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對教育實(shí)踐所提供的事實(shí)進(jìn)行回溯性研究,按照科學(xué)研究的程序,分析概括教育現(xiàn)象,揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,使之上升到教育理論的高度,促進(jìn)人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的一種教育科研方法。

      5、預(yù)期效果及表達(dá)形式:

      每位同學(xué)都能在教學(xué)實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)搜集、處理信息的能力及小組合作的能力、發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

      四、其它問題。

      1、師生、家長的水平有限,從某種程度上限制了研究的過程,大幅度提高師生、家長的理論水平成為當(dāng)務(wù)之急。

      2、構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的各種教學(xué)變量、教學(xué)程序的排列組合及具體操作并不是固定不變的,應(yīng)允許師生靈活掌握,給師生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮留下廣闊的天地。

      3、為師生進(jìn)行課題研究提供更寬松的環(huán)境和有利條件。

      4、教師要將教學(xué)模式的基本要求與自己的教學(xué)特長融會(huì)貫通,充分駕馭和靈活運(yùn)用,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

      第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)初探

      研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

      新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行應(yīng)用的過程”,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”,“幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法”,“獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。

      “研究性學(xué)習(xí)”是指改變傳統(tǒng)教育封閉、脫離現(xiàn)實(shí)生活、過于注重知識(shí)傳授和強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向,構(gòu)建有助于學(xué)生走出校門、投身社會(huì)生活、親身體驗(yàn)實(shí)踐過程的課程和教學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生形成樂于探索、勤于動(dòng)手、善于分析和解決問題的積極學(xué)習(xí)方式,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

      “研究性學(xué)習(xí)”的開展正是符合了新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求和新目標(biāo)。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)主要模式

      1、以小組合作為主要形式的課題研究型;

      2、以學(xué)校校本課程為基礎(chǔ)跨學(xué)科綜合課程型;

      3、以學(xué)科教學(xué)中插入綜合性專題研究的穿插性研究型。

      小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)較適用的主要是課題研究型,它可以輔以研究性作業(yè)和開放性問題等?;谡n題研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),其核心的活動(dòng)是課題研究。即在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)地模仿或遵循科學(xué)研究的一般過程,選擇一定的課題,通過調(diào)查、觀察、測量、文獻(xiàn)資料搜集等手段,收集大量的研究資料或事實(shí)資料,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等研究方法對課題展開研究,解決問題,并撰寫研究小報(bào)告或研究小論文。而在小學(xué)數(shù)學(xué)中,某些問題的研究上展示上,更多的體現(xiàn)為規(guī)律或結(jié)論。從時(shí)間范疇看,也有課內(nèi)與課外之分。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中采用的主要環(huán)節(jié)

      1、問題的篩選與研究課題的確立。課題研究型的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),首先要選擇合適的研究內(nèi)容,即課題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并非所有的內(nèi)容都適于進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。因此,作為教師要在善于把握教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),合理開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師給出引導(dǎo)性問題或由學(xué)生提出問題。布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力。作為教師,應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用,合理選擇好教材中的、教材外的研究課題。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行課題的確立。

      ①選擇單一教學(xué)內(nèi)容作為研究課題。如低年級(jí)的“元、角、分的認(rèn)識(shí)”,“小

      時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”,中高年級(jí)的“年、月、日教學(xué)”、“求平均數(shù)問題”、“倍數(shù)與約數(shù)問題”等等,可單獨(dú)作為研究課題,讓學(xué)生利用課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行研究。

      ②選擇某知識(shí)點(diǎn)的部分內(nèi)容作為課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。如“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”中看到下圖后能想到哪些分?jǐn)?shù)(圖1);小數(shù)教學(xué)中的“循環(huán)小數(shù)問題”等。(圖1,學(xué)生平均分的份數(shù)不同,得到的結(jié)果也不同。)

      ③可選擇相關(guān)的教學(xué)塊作為課題研究內(nèi)容。如小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)與初步空間觀念的建立一教學(xué)塊,因其相互之間的關(guān)聯(lián)性及特強(qiáng)的可操作性,十分適于進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。無論是長方形面積的計(jì)算,還是圓周長、圓面積的推導(dǎo),都有研究性學(xué)習(xí)大展優(yōu)勢的天地。據(jù)說一位香港的老師上“對稱圖形”,整堂課就讓學(xué)生在折紙和剪紙中完成,教師只在最后蜻蜒點(diǎn)水——這樣的圖形就是對稱圖形。雖沒有我們大部分老師那么苦口婆心,但學(xué)生肯定感觸很深,因?yàn)槟切﹫D形都是他們自己創(chuàng)造的。

      ④選擇一些學(xué)生有興趣的、有延伸性的內(nèi)容作為研究課題。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中,有大量的包含了數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)人物、數(shù)學(xué)科學(xué)的內(nèi)容,還有思考題給出的一些數(shù)學(xué)小技巧,都是學(xué)生十分感興趣的。如35×45一類題的速算規(guī)律、祖沖之與π、陳景潤的“1+2”、“年、月、日”的成因等等,都能吸引學(xué)生去不斷的探求、發(fā)現(xiàn)。

      當(dāng)然,在課題選擇時(shí),應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則,主要有實(shí)際需要原則,即教學(xué)的需要,學(xué)生的需要,而不能為研究而研究;可行性原則,即所確立的課題能夠開展研究,包括相關(guān)的資料的搜集難度、學(xué)生的基礎(chǔ)等都要作出相應(yīng)的預(yù)測與判斷。

      2、學(xué)生研究活動(dòng)及教師的輔導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生根據(jù)提供的研究課題,進(jìn)行搜集資料、分析研究、討論得出結(jié)論的過程,是研究性學(xué)習(xí)的主要過程。研究性學(xué)習(xí)精髓就體現(xiàn)于此,要讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程,從中受到綜合運(yùn)用的訓(xùn)練,以得到綜合提高。在這一環(huán)節(jié),教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

      ①幫助學(xué)生建立好活動(dòng)小組,并對每人提出相應(yīng)的要求,對小組人員進(jìn)行合理的分工,以確保每人都能得到獨(dú)立訓(xùn)練,又能得到合作體現(xiàn),并使小組的團(tuán)隊(duì)精神能得到發(fā)揮。

      ②給予學(xué)生作必要的方法輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生了解、搜集、處理資料的一般常識(shí),逐步提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

      ③幫助提供或組織學(xué)生交流相關(guān)的資料源信息,如圖書室資源、父母及長輩的資源,更要注重當(dāng)今信息技術(shù)的尤寵物——網(wǎng)絡(luò)資源。

      3、成果的展示。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的成果展示不同于其他學(xué)科,無法提

      供綱舉目張的報(bào)告,但可以形成一些發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,現(xiàn)象,可以形成一定的小論文。如我校一位學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中就寫到過前面所提及的35×45等題的簡算方法,這就是象模象樣的成果了。

      4、評(píng)價(jià)問題。評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想應(yīng)由研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施目標(biāo)來定,因此,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)必須注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程性、自主性、開放性等特點(diǎn),教師必須樹立過程重于結(jié)果的思想,并應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià),而非就某一方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí),學(xué)生也應(yīng)參與到評(píng)價(jià)體系中來,因?yàn)閷W(xué)生本身是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,參與評(píng)價(jià)不但提高學(xué)生的分析、判斷能力,還可以彌補(bǔ)教師某些視野的不足。另外,評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于研究活動(dòng)的全過程,而并非對展示的成果

      三、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢互補(bǔ)

      1、小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)是明顯的。第一,促進(jìn)智力的發(fā)展。通過學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)、研究去學(xué)習(xí),可以使學(xué)生按照促使信息更迅速地用于解決問題的方式去獲得信息。第二,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生體驗(yàn)到研究中的樂趣,從而將學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三,培養(yǎng)學(xué)生掌握問題解決的策略和研究的方法,有利于學(xué)生再學(xué)習(xí)。而這種研究方法的雛形對將來進(jìn)行科學(xué)探索和研究具有十分重要的價(jià)值和遷移作用。第四,提升學(xué)生記憶品質(zhì)。學(xué)生自己研究得到的成果,會(huì)把整個(gè)研究過程形成的記憶產(chǎn)生豐富的“再生力”而長期保持下去。

      但是研究性學(xué)習(xí)也有其明顯的局限性:第一,通過研究性學(xué)習(xí)來掌握知識(shí),效率較低。第二,研究性學(xué)習(xí)有一定的適用范圍。第三,研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對于小學(xué)生來說,如不能實(shí)踐操作的,就不能建立有效的假設(shè),那么研究的結(jié)果就變成一種盲目亂猜,變成一種形式主義。第四,一個(gè)人不可能只憑發(fā)現(xiàn)、研究去學(xué)習(xí),沒有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),任何研究都是不現(xiàn)實(shí)的。

      2、接受性學(xué)習(xí)也有其優(yōu)點(diǎn)與局限。其優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)為它可以使學(xué)生在相對短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的科學(xué)文化知識(shí);有助于使學(xué)生掌握的知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)化;有助于培養(yǎng)學(xué)生從書本中獲取知識(shí)的習(xí)慣和能力;另外接受性學(xué)習(xí)對教育設(shè)施的要求較低,成本低,經(jīng)濟(jì)易行。但接受性學(xué)習(xí)也有其缺陷:首先,對于低年級(jí)兒童,接受學(xué)習(xí)受到很大限制,因?yàn)樗麄儗π轮R(shí)的學(xué)習(xí)只依賴于自己的具體經(jīng)驗(yàn)。中、高年級(jí)學(xué)生對于新知識(shí)的學(xué)習(xí)在一定程度上仍需要自己的具體經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)。因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)光靠接受性學(xué)習(xí)是不夠的;其次,接受性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)造精神,讓學(xué)生掌握科學(xué)探究方法等方面的作用明顯不如研究性學(xué)習(xí)。

      接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)是相互制約、相互促進(jìn)的。沒有具備一定的知識(shí)基

      礎(chǔ)而進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),其效率必然是很低下的,學(xué)生只能盲目地、機(jī)械地進(jìn)行“試誤”式的研究。而有效的研究性學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的知識(shí)基礎(chǔ)從何而來呢?可以來自接受性學(xué)習(xí),也可以來自研究性學(xué)習(xí),但主要的是來自接受性學(xué)習(xí)。另一方面,研究性學(xué)習(xí)也是促進(jìn)接受學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件,接受性學(xué)習(xí)在一定程度上需要具體經(jīng)驗(yàn)作支柱,而研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自身體驗(yàn)獲得具體經(jīng)驗(yàn)的重要途徑,因此研究性學(xué)習(xí)又是接受性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。再者,在研究學(xué)習(xí)中要運(yùn)用過去所獲得的知識(shí),包括接受學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),通過運(yùn)用知識(shí)來解決問題,而使知識(shí)及其運(yùn)用策略得到鞏固并獲得新的理解。同時(shí),研究性學(xué)習(xí)在使學(xué)生掌握科學(xué)發(fā)現(xiàn),探究方法等方面具有獨(dú)特的功能,也是學(xué)生理解抽象的、概括性知識(shí)的必要途徑。顯然,這些作用都是接受性學(xué)習(xí)所不能替代的。

      總之,學(xué)校教學(xué)應(yīng)以接受學(xué)習(xí)與研究學(xué)習(xí)并存,并隨教育層次的變化相應(yīng)地有所變化。學(xué)生受教育的過程就是從接受走向研究的過程,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。最重要的是,教師必須根據(jù)教育對象的特點(diǎn)、教學(xué)的材料等具體條件,選擇教學(xué)方式,只有真正適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式才是好方法。

      第三篇:小學(xué)研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃

      大水田中心小學(xué)2010

      研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃

      一、活動(dòng)目的:

      實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,著重改變學(xué)生單純地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生在開展接受學(xué)習(xí)的同時(shí),形成一種對知識(shí)主動(dòng)探索并重視實(shí)際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教育觀念、教學(xué)行為的改變,是開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的主要目的和最根本的價(jià)值取向。

      二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo):

      1、讓學(xué)生通過自立參與,獲得親身體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的積極欲望。

      2、激活學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存,提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

      3、經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)會(huì)交流和分享研究信息,創(chuàng)意及成果。

      4、培養(yǎng)學(xué)生的不斷追求的進(jìn)取精神,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品德等。

      5、通過社會(huì)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

      三、課程內(nèi)容:

      課程內(nèi)容分為兩類。

      1、探究性的小課題研究。本著培養(yǎng)學(xué)生解決問題和研究課題的能力的精神,通過對科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)等方面的簡單研究,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用,提高學(xué)生解決綜合性的問題的創(chuàng)造性能力。

      2、實(shí)踐性的專題調(diào)查研究,旨在使學(xué)生通過對自然、社會(huì)、生活等方面的調(diào)查,掌握發(fā)現(xiàn)矛盾和問題的基本方法,形成懷疑和探索思維的初步能力,培養(yǎng)探索的興趣和能力,同時(shí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)的調(diào)查研究方法,增強(qiáng)學(xué)生對自然、社會(huì)和生活的關(guān)注。

      四、基本要求:

      1、研究性學(xué)習(xí)課程主要是給學(xué)生提供一個(gè)將課堂上學(xué)到的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)加以綜合和實(shí)踐的機(jī)會(huì),而不是僅僅局限于書本知識(shí)的一般理解和掌握。要注意研究內(nèi)容和原有的知識(shí)能力以及經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。

      2、研究性學(xué)習(xí)是完成小學(xué)階段培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要手段,而不是通常意義上的科學(xué)研究。

      3、要面向全體學(xué)生。三年級(jí)以上所有學(xué)生都要參與,自選其中一個(gè)課題。課題設(shè)置盡可能涉及各個(gè)學(xué)科。

      4、研究性學(xué)習(xí)的組織形成:以小組合作研究為主,允許個(gè)人獨(dú)自完成,也可以采取個(gè)人研究和集體討論相結(jié)合的形成。

      5、學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組和各課題指導(dǎo)小組。李躍明任組長,廖文雄任副組長,各班主任任小組成員。

      四、實(shí)施過程管理

      1、整個(gè)研究過程,學(xué)生始終是主體。指導(dǎo)教師只是適度參與,負(fù)責(zé)對整個(gè)過程的幫助和指導(dǎo)。指導(dǎo)教師為學(xué)生提供咨詢、方法指導(dǎo)、要隨時(shí)跟蹤檢查研究進(jìn)展情況,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整研究計(jì)劃。

      2、加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育,特別是組織學(xué)生外出調(diào)查的活動(dòng)項(xiàng)目,要報(bào)請校領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn),確保學(xué)生的安全。

      3、成果匯報(bào)形式??梢允钦{(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、小論文、小創(chuàng)作、小發(fā)明,可以是操作表演、研討會(huì),可以是展示專欄、墻報(bào)等。

      大水田中心小學(xué)

      2010年9月

      第四篇:2010—2011學(xué)年研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃

      2010—2011學(xué)年研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃

      一、指導(dǎo)思想

      認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)課改精神,全面推進(jìn)素質(zhì)教育改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),通過學(xué)生親身實(shí)踐養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度、綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生素質(zhì)。

      二、課程的目標(biāo)

      1、自主學(xué)習(xí):強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)生自覺地進(jìn)行探索性、研究性學(xué)習(xí)。

      2、直接體驗(yàn):強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐科學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)過程。

      3、個(gè)性教育:強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的能力,培養(yǎng)良好的性格和個(gè)性。

      4、創(chuàng)新教育:強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)生要不斷自主探索,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

      三、課程實(shí)施形式和安排

      1、組織形式

      ⑴ 小組活動(dòng):每班分成若干個(gè)組,為學(xué)生提供橫向交流的機(jī)會(huì),提供團(tuán)隊(duì)合作機(jī)會(huì)。

      ⑵ 集體活動(dòng):以班集體的方式進(jìn)行。開動(dòng)員會(huì)、制訂方案,聽專家講座、參觀訪問、總結(jié)和成果匯報(bào)。

      2、教學(xué)形式:以集中和分散相結(jié)合,以課本知識(shí)和課外知識(shí)相

      結(jié)合,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)相結(jié)合。

      3、課程的安排:七年級(jí)每周一課時(shí),由英語教師承擔(dān)。八年級(jí)每周二課時(shí),由數(shù)學(xué)教師承擔(dān)。

      4、成立領(lǐng)導(dǎo)小組:組長:教導(dǎo)主任

      成員:教導(dǎo)處所有成員

      四、課程實(shí)施的過程

      1、宣傳學(xué)習(xí)階段(準(zhǔn)備階段):

      ⑴ 召開學(xué)生集體動(dòng)員大會(huì)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)了解“什么是研究性學(xué)習(xí)”“為什么要開設(shè)研究性學(xué)習(xí)”“如何開展研究性學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)”等,使學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”的功能和重要性。

      ⑵ 召開教師會(huì)并開設(shè)有關(guān)講座。組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的材料。“十年樹木,百年樹人”,教育應(yīng)以人為本(即是研究性學(xué)習(xí)的宗旨)。明確教師在研究性學(xué)習(xí)過程中所扮演的角色(即是學(xué)習(xí)的組織者、參與者和指導(dǎo)者),要求全體教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和研究,適應(yīng)改革的需要。

      2、選題與論證階段:

      ⑴ 學(xué)生選題:教導(dǎo)處及教師提供部分課題供學(xué)生。選擇學(xué)生也可據(jù)自身的特長、個(gè)性、愛好自主選題。同時(shí),學(xué)校開設(shè)一些講座,并介紹一些與課題研究有關(guān)的實(shí)例和課題研究的一般過程。讓學(xué)生明確選題的正確與否關(guān)系到專題研究工作的過程的進(jìn)展快慢和成果的成敗。

      ⑵ 課題的論證:課題應(yīng)具有針對性和實(shí)用性,有研究的價(jià)值,同時(shí)也要考慮到該課題研究的可行性,因此對學(xué)生選出來的課題有必要進(jìn)行論證,并最終將課題張榜公布。

      3、制定課題方案階段:

      ⑴ 選聘指導(dǎo)老師:據(jù)課題研究的需要,教導(dǎo)處選聘指導(dǎo)老師,同時(shí)召開師生見面會(huì)。指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法、思維方法、提供理論依據(jù)、研究程序及方法等方面的指導(dǎo)意見,掌握課題的研究進(jìn)度,評(píng)價(jià)學(xué)生的研究成果。

      ⑵ 制定研究方案:主要確定課題名稱、課題組成員、研究的主要內(nèi)容、課題現(xiàn)狀、課題研究的具體實(shí)施步驟、課題組成員分工、課題研究所需設(shè)施、場地等及主要參考文獻(xiàn)。同時(shí),研究課題確定后,指導(dǎo)教師為學(xué)生提供參考書名稱,在老師的幫助下,小組長負(fù)責(zé)組織進(jìn)行可行性分析,對課題的初步設(shè)計(jì)進(jìn)行討論,制訂出詳細(xì)的方案。

      4、探索與研究階段:

      ⑴ 搜集信息:學(xué)校每周中午開放圖書館、微機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可憑有關(guān)證明(如上機(jī)證、實(shí)驗(yàn)申請報(bào)告表等)到有關(guān)地點(diǎn)查閱資料、上網(wǎng)、做實(shí)驗(yàn)。搜集有關(guān)第一手信息。

      ⑵ 處理信息:將搜集到的信息按人員分工要將有關(guān)信息及時(shí)地進(jìn)行整理、加工。

      5、總結(jié)與交流階段:

      ⑴ 撰寫研究報(bào)告:學(xué)校發(fā)有關(guān)課題研究報(bào)告樣本作為材料讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)如何撰寫研究報(bào)告,同時(shí)由指導(dǎo)老師的參與,指導(dǎo)好學(xué)生

      撰寫研究報(bào)告。

      ⑵ 展示與交流研究成果:準(zhǔn)備進(jìn)行一次研究性學(xué)習(xí)中期成果展示活動(dòng)。

      6、課題評(píng)價(jià)階段:

      評(píng)價(jià)分成個(gè)人評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)兩個(gè)方面:一個(gè)是對學(xué)生個(gè)人進(jìn)行的,另一個(gè)是對小組或班級(jí)進(jìn)行的。個(gè)人考核和集體評(píng)價(jià)由評(píng)審組打等第,打等第過程中側(cè)重于學(xué)生在研究活動(dòng)中的參與性和創(chuàng)造性。

      7、總結(jié)階段:

      召開教師會(huì)與學(xué)生會(huì),總結(jié)研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。學(xué)校召開初

      一、初二年級(jí)教師會(huì)和學(xué)生會(huì)總結(jié)“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)施情況,對優(yōu)秀的同學(xué)和教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),并布置下學(xué)期的任務(wù)。

      第五篇:研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃

      研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃1

      在基礎(chǔ)教育階段開展研究性學(xué)習(xí),已被教育界普遍認(rèn)同。面對這一必須發(fā)展的新生事物,理性的教育界人士表現(xiàn)出了高度的務(wù)實(shí)精神:研究性學(xué)習(xí)的提出指明了21世紀(jì)國民素質(zhì)的方向,與其坐而論道,不如起身行動(dòng)。等到研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐材料積累豐富后,再總結(jié)和抽象相關(guān)的概念和理論。

      一、構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式

      為把素質(zhì)教育落到實(shí)處,提高國民的綜合文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力,研究性學(xué)習(xí)板塊是需要邊探索、邊研究、邊總結(jié)地進(jìn)行的。通過這樣的課程改革試驗(yàn)來達(dá)到真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。據(jù)此構(gòu)建的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式,僅僅是我們的實(shí)際情況的產(chǎn)物,并不希望因此而限制別的特色,別的模式。

      (一)構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)

      二期課改中拓展課程板塊,原意在于拓展學(xué)生基礎(chǔ)課的知識(shí)視野。但是,由于“應(yīng)試”仍然是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育中影響力巨大的指標(biāo),拓展課開展的效果并不理想,這無疑影響了進(jìn)一步深入開展的研究性學(xué)習(xí)。因此,在研究性學(xué)習(xí)時(shí),必須首先有足夠的拓展準(zhǔn)備,逐漸地介入,讓學(xué)生對“研究”這件原以為高深莫測的事有一個(gè)足夠的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。反之,若突然介入,必然造成學(xué)生知識(shí)素質(zhì)與研究課題、心理素質(zhì)與“研究”本身產(chǎn)生較大的錯(cuò)位,從而導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生不響應(yīng)的現(xiàn)象!

      (二)構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式的原則

      構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式時(shí),必須遵循三個(gè)原則,才符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和研究性學(xué)習(xí)的要求。

      (1)對學(xué)生而言,必須遵循“自主而不制主”的原則。在研究性學(xué)習(xí)的操作過程中,必須時(shí)時(shí)刻刻按照該原則進(jìn)行,使學(xué)生在每一次研究過程中保持80%以上的貢獻(xiàn)度,讓他們能夠體驗(yàn)、參與、協(xié)作、思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、采訪、寫作、應(yīng)變……

      (2)對導(dǎo)師而言,必須遵循“指導(dǎo)而不主導(dǎo)”的原則。研究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)師作用能不能準(zhǔn)確定位,對研究題目本身影響不大,但是對學(xué)生的發(fā)展影響卻比較大。根據(jù)我們的模式總結(jié)體會(huì),導(dǎo)師在每一輪的研究性學(xué)習(xí)之中貢獻(xiàn)度不宜超過20%。一般主要在選題、步驟、方法或關(guān)鍵問題上引導(dǎo)學(xué)生思考,決不能代替學(xué)生考慮。

      (3)對化學(xué)而言,選取小課題時(shí)必須遵循“選化學(xué)或化學(xué)交*的題目”的原則,才能激起學(xué)生對化學(xué)的興趣,促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

      二、構(gòu)建“社團(tuán)—研究—校本”模式

      根據(jù)上述三個(gè)原則,綜合各方面的因素,我們構(gòu)建了“社團(tuán)—研究—校本”的立體模式,操作性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié),使研究性學(xué)習(xí)開放地發(fā)展,始終保持研究性學(xué)習(xí)在學(xué)生中的生命力。因?yàn)樵撃J教峁┝藢W(xué)生全方位體驗(yàn)成長、體驗(yàn)成就感的最大時(shí)空,提供了最大限度肯定學(xué)生的載體——校本,而不僅僅是一次性的打分、答辯、評(píng)獎(jiǎng)了事。

      第一環(huán)節(jié):以興趣、自愿、自主為原則,成立相應(yīng)的具有化學(xué)學(xué)科特色的社團(tuán),利用社團(tuán)輕松自主的氛圍,讓學(xué)生在放松狀態(tài)下參與交流,使學(xué)生的大腦處于放松狀態(tài)吸取相關(guān)知識(shí)、吸取間接經(jīng)驗(yàn),為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。因此也可稱這個(gè)環(huán)節(jié)為“前研究性學(xué)習(xí)”。

      第二環(huán)節(jié):以積極、自主為原則,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。此前,必須讓研究者清楚了解研究性學(xué)習(xí)的兩個(gè)誤區(qū)。去掉“作文”認(rèn)識(shí)。一些同學(xué)往往把研究性學(xué)習(xí)簡單化,選題無方向性,且多為“議論議論”了事的作文;另一些同學(xué)則認(rèn)為“研究”高深莫測,是科學(xué)家的事。其實(shí),研究性學(xué)習(xí)中仍然突出“學(xué)習(xí)”。其本質(zhì)不外乎就是要求研究者用已有的知識(shí)或可以查閱的知識(shí)來解決一些小課題,用以積累知識(shí),體驗(yàn)過程及其成就感。去掉“剪拼”認(rèn)識(shí)?,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)引入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域后,你不用擔(dān)心學(xué)生沒有查閱資料的多元渠道。應(yīng)該重視選題中“主題”與“課題”的關(guān)系,學(xué)生容易把“主題”當(dāng)做“課題”,在網(wǎng)上、圖書館及其他渠道找來一大堆資料,剪剪貼貼,構(gòu)成“研究性學(xué)習(xí)”論文。實(shí)際上,真正有價(jià)值的選題通常是找不到現(xiàn)成答案的,找得到的是背景資料。研究性學(xué)習(xí)的目的之一就是要求將現(xiàn)有的新問題在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上拓展、放大、而不是在原有的知識(shí)體系中去找答案!

      第三環(huán)節(jié):以合作、自主為原則,組織編輯學(xué)科性研究性學(xué)習(xí)成果集,或者編輯專題式研究性頁供上網(wǎng)交流,形成能持久肯定學(xué)生成果的機(jī)制,并可以為學(xué)校的'拓展性課程提供教參資料,傳承相關(guān)知識(shí),使后來的同學(xué)能夠方便地站在自己學(xué)兄學(xué)姐的肩上開始“研究”。

      研究性學(xué)習(xí)進(jìn)度:

      第一, 創(chuàng)設(shè)情境——為研究性課題的選擇作預(yù)備,觀看教學(xué)短片等形式,做好背景知識(shí)的鋪墊,激活學(xué)生原有的知識(shí)存儲(chǔ),提供選題范圍。

      第二,研究課題的確定,研究課題可以由教師和學(xué)生共同探討得出,所設(shè)課題應(yīng)當(dāng)有一定研究價(jià)值(可以通過小組評(píng)議的方式來確定其是否具有研究價(jià)值)。

      第三,組織課題小組,課題小組的組織方式,可以采用學(xué)生自由組合,教師適當(dāng)調(diào)節(jié)的做法。具體方案如下:學(xué)生可以按3至5人組成一個(gè)組,教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的興趣、性別、個(gè)性特點(diǎn)、化學(xué)成績、能力水平以及家庭背景等綜合因素。課題組建立后,通過自由選舉,每個(gè)課題組產(chǎn)生一名小組長。組長的任務(wù)是:做好本課題組在整個(gè)研究過程中的組織協(xié)調(diào)工作;經(jīng)常與指導(dǎo)老師和學(xué)校有關(guān)部門聯(lián)系;實(shí)事求是地記載研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表。

      第四 ,制訂研究方案

      研究方案應(yīng)當(dāng)確立研究的目的和意義,研究的主要問題,研究的步驟和程序,以及對調(diào)查問卷、提綱、實(shí)驗(yàn)方案的編制等,以保證研究活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。

      1、確定研究目的和意義:增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析、歸納從而解決問題的能力。從動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是分析事物的科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

      2、確立研究的問題

      3、研究方法

      4、制定研究步驟和程序:由師生共同制定,可以讓學(xué)生通過自己動(dòng)手查閱、收集資料。

      第五,研究過程的實(shí)施

      第六 ,加工處理信息,撰寫報(bào)告。

      各課題研究小組及其每個(gè)成員,在研究活動(dòng)的全過程中都會(huì)產(chǎn)生大量的信息。學(xué)生可以針對研究方案需求,對已有的信息進(jìn)行判斷、分析、篩選、處理。這是研究性學(xué)習(xí)的核心,也是形成結(jié)論的關(guān)鍵。在進(jìn)行處理時(shí),研究結(jié)果的表達(dá)必須堅(jiān)持實(shí)事求是,其間教師應(yīng)提倡學(xué)生互相爭辯,鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定“定論”,善于提出新觀點(diǎn),努力探索新方法。最后課題組對本主題研究形成的主要結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。在這期間教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理這些資料,使學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究結(jié)果,最后成文,在成果交流研討會(huì)上向其他同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。

      第七,組織研究成果的交流研討。

      在結(jié)題報(bào)告會(huì)上,各課題組推薦一名代表,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對研究的成果進(jìn)行陳述和展示, 并解答老師和其他學(xué)生的提問,以求得相互探討、取長補(bǔ)短、共同提高。通過交流研究分享成果,進(jìn)行思維的碰撞,互相補(bǔ)充完善,評(píng)議后提出進(jìn)一步修改意見,可以為今后的研究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在交流、研討中,學(xué)生要學(xué)會(huì)理解和寬容,學(xué)會(huì)客觀地分析和辨證地思考,也要敢于和善于申辯。在交流結(jié)束后,可以根據(jù)交流情況評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng),對學(xué)生的研究進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生要善于總結(jié)本次研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并進(jìn)一步完善研究報(bào)告, 最后成稿,交給老師。

      第八,對本次研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要定性評(píng)價(jià)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng), 選擇一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。鑒于此, 并針對我的理解和本次活動(dòng)的特點(diǎn),確定評(píng)價(jià)的基本思路, 即評(píng)價(jià)的目的是:在于鼓勵(lì)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生。

      1、學(xué)研究性學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)之一是: 強(qiáng)化過程, 形成素質(zhì),培養(yǎng)能力。因此對于過程考察價(jià)值往往勝于對結(jié)果的考察,通過老師在組織過程中聽取學(xué)生的反饋,觀察學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力,小組內(nèi)部合作協(xié)調(diào)的能力,可以給出每個(gè)小組一個(gè)評(píng)價(jià)成績。

      2、研究性學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)之二是:研究系統(tǒng), 形成知識(shí), 回歸教材。調(diào)查本身的論文是一個(gè)重要的因素,其次在活動(dòng)中學(xué)生遇到的問題,對于問題的解決處理方法,對一些現(xiàn)象的想法都應(yīng)當(dāng)引起老師的重視,因此可以讓每一個(gè)組員針對活動(dòng)的收獲另寫一篇論文,該文可以包括對科學(xué)研究方法的認(rèn)識(shí)、理解、判斷和觀點(diǎn),也可以包括自己在活動(dòng)中的收獲等方面, 最后把每位學(xué)生的精華加以提煉,讓所有學(xué)生的研究成果變成共享的知識(shí)??傊?,在化學(xué)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是豐富的,學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是靈活生動(dòng)的。

      研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃2

      本學(xué)期,為貫徹落實(shí)國家教育部新的課計(jì)劃,發(fā)揮重點(diǎn)中學(xué)的示范輻射作用,省常中在高一年級(jí)開設(shè)了研究型課題,積極開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),并在全校倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)氛圍(同學(xué)們表現(xiàn)出了濃厚的興趣和高漲的積極性。)我們的基本做法是:

      一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),統(tǒng)一認(rèn)識(shí),提高貫徹落實(shí)新課題計(jì)劃的自覺性。國家新課題計(jì)劃中的重要一項(xiàng)就是在高一年級(jí)中開設(shè)研究型課題。為什么要開設(shè)這一課程又如何開設(shè)這一課程?學(xué)校組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論及其他省市經(jīng)驗(yàn),逐步形成幾點(diǎn)共識(shí):

      第一,實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,基本的指導(dǎo)思想是要以學(xué)生發(fā)展為本,因而一個(gè)重要的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。也就是改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的哪種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)方式,代之以一種主動(dòng)探求知識(shí)并重視解決實(shí)際問題的積極的自主的學(xué)習(xí)方式,而研究性學(xué)習(xí)正是這種學(xué)習(xí)方式的最佳體現(xiàn)。

      第二,研究性學(xué)習(xí)有益于各學(xué)科知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系,有益于知識(shí)和能力的遷移和發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)以某一特定任務(wù)的完成為目標(biāo),活動(dòng)的并開展需要將各種有關(guān)知識(shí)相互交融并統(tǒng)一在具體的任務(wù)中,檢驗(yàn)并發(fā)展學(xué)生的多種能力,即發(fā)展、創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)踐的能力;獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力;人際交往的能力,語言表達(dá)的能力;團(tuán)結(jié)、協(xié)作的能力;搜集信息并進(jìn)行分析、綜合的能力。

      第三,在研究型課題的建設(shè)和實(shí)踐中,在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過程中,將促使教師轉(zhuǎn)變原有的課程教學(xué)觀、學(xué)生觀,尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑和方法,進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育。

      二、理清工作思路,制定實(shí)施方案,按計(jì)劃有步驟地開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和循序漸進(jìn)的原則,學(xué)校對研究型課題的開設(shè)明確了“先從主題式的課題研究學(xué)習(xí)入手,再發(fā)展到各種形式并存;先從活動(dòng)課突破,再向選修課、必修課拓展”的工作思路,并據(jù)此制定了詳實(shí)的實(shí)施方案。該方案由四部分組成:

      (一)實(shí)施時(shí)間:分二個(gè)階段進(jìn)行,每一階段集中三天時(shí)間共42課時(shí)。

      (二)操作流程:學(xué)生聽取動(dòng)員報(bào)告及方法指導(dǎo)-→確定研究課題,學(xué)生自由組成課題小組-→各課題組選舉組長,共同設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案-→確定指導(dǎo)老師修改實(shí)施方案-→各小組實(shí)施方案,導(dǎo)師指導(dǎo),臨控過程-→形成個(gè)人總結(jié)及課題研究成果報(bào)告-→小組評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)→學(xué)校評(píng)審,年級(jí)舉辦報(bào)告會(huì)。

      (三)具體要求:主要包括①關(guān)于課題的'確立②關(guān)于課題小組的組成③關(guān)于課題實(shí)施方案的擬定④關(guān)于指導(dǎo)老師的確定⑤關(guān)于實(shí)施過程的記錄⑥關(guān)于課題研究成果報(bào)告的撰寫⑦關(guān)于小組評(píng)價(jià)、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)的辦法⑧關(guān)于學(xué)校評(píng)審的辦法與規(guī)定。四、排出行事歷,對一學(xué)期研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程作出具體的時(shí)間安排。

      三、明確職責(zé),分工協(xié)作。加強(qiáng)對研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的動(dòng)態(tài)管理,防止走過場和形式主義。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有很活的開放性和分散性,整個(gè)高一年級(jí)共有88年研究小組,活動(dòng)過程經(jīng)歷大半個(gè)學(xué)期,活動(dòng)地點(diǎn)涉及校內(nèi)校外,因此,加強(qiáng)對這一活動(dòng)的全程管理顯得尤為重要。早在活動(dòng)方案實(shí)施之前,學(xué)校就召集各方有關(guān)人員進(jìn)行了認(rèn)真的討論與研究,提出了明確的工作任務(wù)和職責(zé),并建立了“校長--主管部門(教科室、教導(dǎo)處)--班主任--指導(dǎo)老師”四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),要求指導(dǎo)老師對小組負(fù)責(zé),班主任對班級(jí)負(fù)責(zé),校長、主管部門對整個(gè)活動(dòng)負(fù)責(zé)。以保證研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)有序開展下去。

      研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃3

      研究性學(xué)習(xí)小組是為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,讓更多的學(xué)生能有機(jī)會(huì)再進(jìn)行學(xué)習(xí),并且通過同學(xué)們的研究與合作是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中的作用,指導(dǎo)學(xué)生更好的生活,并利用數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。下面是本學(xué)期為研究性學(xué)習(xí)小組制定的計(jì)劃:

      一、指導(dǎo)思想:

      本著張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生興趣和特長的教學(xué)理念,促進(jìn)第一課堂的教學(xué),豐富課外生活,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來,用數(shù)學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)。

      二、活動(dòng)目的:

      1、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的極大興趣。

      使參加研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)都有這么一個(gè)感受:就是以前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種任務(wù),一種負(fù)擔(dān),現(xiàn)在成為一種樂趣。通過在研究性學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)他們意識(shí)到,他們的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的而是變成主動(dòng)的學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)不僅能夠自覺完,而且還能頭頭是道地向同學(xué)介紹他所學(xué)習(xí)到的`知識(shí)。在他們的指引下更多的學(xué)生愿意參加研究性學(xué)習(xí)小組。

      2、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)面。

      在研究性學(xué)習(xí)小組中我將輸入更多數(shù)學(xué)的知識(shí)并且更多的是講述一些數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí),讓更多同學(xué)在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中豐富生活,使他們的知識(shí)面得到很大的拓展。

      3、增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

      由于研究型小組不僅有室內(nèi)的理論學(xué)習(xí)而且還參與了實(shí)踐,所以給很多同學(xué)以動(dòng)手的機(jī)會(huì),使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不是僅僅用在“無聊”的計(jì)算上,而更大的就是“從實(shí)踐中來,服務(wù)于實(shí)踐”,使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。當(dāng)然也更增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

      4、豐富學(xué)生的第二課堂。

      從素質(zhì)的角度豐富學(xué)生的課余生活,學(xué)生的生活不在僅限于課堂上,我更應(yīng)該讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣,更增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

      研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃4

      教育部在《全日制普通高中課程計(jì)劃》中設(shè)置了學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程。活動(dòng)類課程中規(guī)定全體學(xué)生必須參加“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,即在高中階段必須開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。“研究性學(xué)習(xí)”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分。我校按照教育部的課程計(jì)劃并結(jié)合實(shí)際,制定了“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的實(shí)施方案。為使“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)切實(shí)開展起來,特制定本學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃如下:

      一、宣傳動(dòng)員

      學(xué)校在開學(xué)初召開學(xué)生動(dòng)員大會(huì),就“研究性學(xué)習(xí)”的目的,特點(diǎn),“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)具體內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì),以及“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的實(shí)施等進(jìn)行指導(dǎo)性的宣講。要讓學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式,是一門充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以綜合性內(nèi)容為主,以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、人文精神和實(shí)踐能力為基礎(chǔ)目標(biāo),從而不斷增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)的責(zé)任性和使命感的.課程。

      二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理,優(yōu)化人員配置

      學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的開展情況,切實(shí)落實(shí)《課程計(jì)劃》的有關(guān)要求,將“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)納入正常的教學(xué)軌道,排進(jìn)課表,深入課堂。全體教師積極參與,將課堂教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)密切配合起來,通過多種途徑,運(yùn)用多種方式對學(xué)生進(jìn)行教育,使具有各種聰明才智的學(xué)生能充分施展他們的才能并得到應(yīng)有的培養(yǎng)。

      三、時(shí)間安排

      研究性學(xué)習(xí)每周三節(jié)課,集中安排在周六上午。根據(jù)需要,也可以因時(shí)制宜利用其他時(shí)間。

      四、實(shí)施過程

      初擬個(gè)人課題方案,指導(dǎo)教師可提出可供學(xué)生研究的課題,每學(xué)科每人至少三個(gè)。教研室匯總印成課題指南發(fā)給學(xué)生。指導(dǎo)教師要有切實(shí)可行的計(jì)劃安排。每位任課教師應(yīng)承擔(dān)兩個(gè)以上課題組的指導(dǎo)任務(wù)。

      選定課題后,各課題組自主開展實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)教師隨時(shí)跟蹤指導(dǎo)。學(xué)期末每個(gè)課題組都必須有成果。成果可以是論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,也可以是一件模型、一個(gè)展報(bào)、一次演講等其他形式。各小組經(jīng)評(píng)議給出小組成員的個(gè)人成績。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要集中于小組成員在活動(dòng)過程中的情緒情感,參與程度,投入程度等表現(xiàn)。

      指導(dǎo)教師要寫1—2份研究性學(xué)習(xí)案例;班主任代表班級(jí)課題實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組根據(jù)本班課題實(shí)驗(yàn)的情況撰寫總結(jié)報(bào)告;年級(jí)組長根據(jù)本年級(jí)具體實(shí)施情況撰寫年級(jí)學(xué)期研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施總結(jié)報(bào)告;教研室撰寫學(xué)校“研究性學(xué)習(xí)”工作總結(jié)。

      研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃5

      研究性學(xué)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,用類似科學(xué)研究方式,主動(dòng)地獲取知識(shí),解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了更好的貫徹研究性學(xué)習(xí),在這一新課改的指導(dǎo)思想下,本學(xué)年計(jì)劃如下:

      一、課程設(shè)置目的:

      實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,著重改變學(xué)生單純地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生在開展接受學(xué)習(xí)的同時(shí),形成一種對知識(shí)主動(dòng)探求,并重視實(shí)際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教育觀念、教學(xué)行為的改變,是開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的主要目的和最根本的價(jià)值取向。

      二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo):

      1、讓學(xué)生通過自主參與,獲得親身體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的積極欲望。

      2、激活學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存,提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

      3、經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)會(huì)交流和分享研究信息、創(chuàng)意及成果。

      4、培養(yǎng)學(xué)生不斷追求的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等。

      5、通過社會(huì)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

      三、課程內(nèi)容:

      課程內(nèi)容分為兩類。

      1、探究性的小課題研究。本著培養(yǎng)學(xué)生解決問題和研究課題的能力的精神,通過對科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)等主面的簡單研究,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用、訓(xùn)練,提高學(xué)生解決綜合性問題的創(chuàng)造性能力。

      2、實(shí)踐性的專題調(diào)查研究。旨在使學(xué)生通過對自然、社會(huì)、生活等方面的調(diào)查,掌握發(fā)現(xiàn)矛盾和問題的基本方法,形成質(zhì)疑和創(chuàng)新思維的初步能力,培養(yǎng)探索的.興趣和能力,同時(shí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)的調(diào)查研究方法,增強(qiáng)學(xué)生對自然、社會(huì)和生活的關(guān)注。

      課程實(shí)施基本要求:

      1、研究性學(xué)習(xí)課程主要是給學(xué)生提供一個(gè)將課堂上學(xué)到的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)加以綜合和實(shí)踐的機(jī)會(huì),而不是僅僅局限于書本知識(shí)的一般理解和掌握。要注意研究內(nèi)容和原有的知識(shí)能力以及經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。

      2、要面向全體學(xué)生。所有學(xué)生都要參與,自選其中一個(gè)課題。課題設(shè)置盡可能涉及各個(gè)學(xué)科。

      3、研究性學(xué)習(xí)的組織形成:以小組合作研究為主,允許個(gè)人獨(dú)自完成,也可以采取個(gè)人研究和集體討論相結(jié)合的形式。

      研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃6

      一、發(fā)動(dòng)準(zhǔn)備階段(20xx.9.1—9.20):教務(wù)處負(fù)責(zé)

      各教研組在學(xué)習(xí)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上結(jié)合選修課開設(shè)情況完成課題名稱上報(bào)工作(指導(dǎo)老師不局限于高二年級(jí)任課教師,高一老師也可以參加)。

      二、選題、匯總確認(rèn)評(píng)審階段(20xx.9.21—11.19):教務(wù)處負(fù)責(zé)

      教務(wù)處匯總上報(bào)推薦課題并分發(fā)到班主任處(開班長會(huì)議),由班主任組織全體學(xué)生選題(每人獨(dú)立完成一個(gè)課題,課題指導(dǎo)老師盡可能選本班級(jí)任課老師,可以自選課題與指導(dǎo)老師),完成班級(jí)匯總表交教務(wù)處。教務(wù)處在確認(rèn)、評(píng)審后印發(fā)《20xx-20xx學(xué)年高二研究性學(xué)習(xí)課題一覽表》。

      三、實(shí)施階段(20xx.11.20---20xx.4.8):班主任、指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)

      各班按《20xx-20xx學(xué)年高二研究性學(xué)習(xí)課題一覽表》

      實(shí)施與學(xué)科教學(xué)拓展緊密聯(lián)系的研究性學(xué)習(xí)過程(一人一課題)。

      四、結(jié)題成果匯總階段(20xx.4.10—5.10):班主任負(fù)責(zé)

      班主任匯總結(jié)題成果(學(xué)生每人獨(dú)立完成一篇課題論文,成績由學(xué)生找指導(dǎo)老師審定)

      五、學(xué)生成績評(píng)定階段(20xx.5.12-6.10):班主任、指導(dǎo)老師負(fù)責(zé),完成同學(xué)給予學(xué)分。

      六、學(xué)年課程實(shí)施情況總結(jié)、優(yōu)秀課題研究論文評(píng)選(20xx.6.12-6.30):教務(wù)處負(fù)責(zé)

      請各位同學(xué)按照以上計(jì)劃及時(shí)完成個(gè)人課題成果經(jīng)指導(dǎo)老師審定后送班主任老師處!

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