第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)計(jì)劃

一、活動(dòng)目的與意義：

學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。展開以小組分組形式進(jìn)行的主題型探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生初步搜集、處理信息的能力及小組合作的能力及發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生對身邊事探究的好奇心；讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn)，初步了解和體驗(yàn)研究的方法和過程；逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究意識(shí)和動(dòng)腦、動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，團(tuán)結(jié)合作的精神，同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，逐步形成健全的現(xiàn)代人格。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，學(xué)會(huì)互相幫助，互相合作，共同進(jìn)步，也知道小組合作的重要性。

二、研究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

首先，“主體教育論”認(rèn)為：教育要培養(yǎng)主體性的人。作為教育主體的學(xué)生，其主體性的品質(zhì)與能力主要表現(xiàn)在主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性三個(gè)方面。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識(shí)”；學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進(jìn)教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走向老師”。通過雙向互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本，發(fā)展學(xué)生主體性。

其次，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)的步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)。再者，施布爾的“探究學(xué)習(xí)”理論，它強(qiáng)調(diào)探究的過程和探究的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)通過激疑、質(zhì)疑活動(dòng)的引起，解疑活動(dòng)的展開，使學(xué)生在“復(fù)試”人類知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程中，獲得創(chuàng)造力的提升。

三、實(shí)施的過程

1、方案設(shè)計(jì)：

（1）、抓好課堂教學(xué)改革，在教學(xué)決策理論指導(dǎo)下構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的程序框架，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的工程。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、探究（主要是觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)）解決問題，形成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有能可持續(xù)發(fā)展的能力。

2、活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)前：教師先讓學(xué)生做好活動(dòng)的充分準(zhǔn)備

注意培養(yǎng)小干部，在活動(dòng)中幫助教師組織活動(dòng)成為教師的得力助手。記錄下活動(dòng)的相關(guān)資料。

（1）、建立完備的課題研究機(jī)制。機(jī)制的完善是課題研究順利實(shí)施的制度保障。

（2）、給學(xué)生營造濃厚的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀們需要。在實(shí)驗(yàn)研究過程中，要著力營造濃厚的自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能。

（3）、把課堂作為課題研究的主陣地。課堂是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地，是培養(yǎng)人的主陣地。課題研究也只有落實(shí)在課堂，才符合教育和科研的規(guī)律，也才能真正貼近教育，貼近學(xué)生本身。

（4）、及時(shí)總結(jié)，矯正完善方案?？偨Y(jié)是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)十分重要的一環(huán)?？偨Y(jié)得當(dāng)，將會(huì)撥正航向，掃除障礙，為下一輪研究鋪平道路，總結(jié)的形式主要有寫教后感、教學(xué)隨筆、撰寫論文等。

3、步驟及時(shí)間安排：

分三個(gè)階段：

第一階段：初步研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣；

第二階段：取得數(shù)學(xué)學(xué)科研究的初步成果；

第三階段：總結(jié)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)成果，最終形成課題研究報(bào)告。

4、所需條件：

行動(dòng)研究側(cè)重于實(shí)踐，把解決實(shí)際問題放在第一位，進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思，以隨時(shí)根據(jù)研究情況邊實(shí)踐邊修改，以適應(yīng)不斷變化的新情況、新問題。

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對教育實(shí)踐所提供的事實(shí)進(jìn)行回溯性研究，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論的高度，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的一種教育科研方法。

5、預(yù)期效果及表達(dá)形式：

每位同學(xué)都能在教學(xué)實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)搜集、處理信息的能力及小組合作的能力、發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

四、其它問題。

1、師生、家長的水平有限，從某種程度上限制了研究的過程，大幅度提高師生、家長的理論水平成為當(dāng)務(wù)之急。

2、構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的各種教學(xué)變量、教學(xué)程序的排列組合及具體操作并不是固定不變的，應(yīng)允許師生靈活掌握，給師生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮留下廣闊的天地。

3、為師生進(jìn)行課題研究提供更寬松的環(huán)境和有利條件。

4、教師要將教學(xué)模式的基本要求與自己的教學(xué)特長融會(huì)貫通，充分駕馭和靈活運(yùn)用，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)初探

研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行應(yīng)用的過程”，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”，“幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法”，“獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。

“研究性學(xué)習(xí)”是指改變傳統(tǒng)教育封閉、脫離現(xiàn)實(shí)生活、過于注重知識(shí)傳授和強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向，構(gòu)建有助于學(xué)生走出校門、投身社會(huì)生活、親身體驗(yàn)實(shí)踐過程的課程和教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生形成樂于探索、勤于動(dòng)手、善于分析和解決問題的積極學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

“研究性學(xué)習(xí)”的開展正是符合了新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求和新目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)主要模式

1、以小組合作為主要形式的課題研究型；

2、以學(xué)校校本課程為基礎(chǔ)跨學(xué)科綜合課程型；

3、以學(xué)科教學(xué)中插入綜合性專題研究的穿插性研究型。

小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)較適用的主要是課題研究型，它可以輔以研究性作業(yè)和開放性問題等?；谡n題研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其核心的活動(dòng)是課題研究。即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地模仿或遵循科學(xué)研究的一般過程，選擇一定的課題，通過調(diào)查、觀察、測量、文獻(xiàn)資料搜集等手段，收集大量的研究資料或事實(shí)資料，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等研究方法對課題展開研究，解決問題，并撰寫研究小報(bào)告或研究小論文。而在小學(xué)數(shù)學(xué)中，某些問題的研究上展示上，更多的體現(xiàn)為規(guī)律或結(jié)論。從時(shí)間范疇看，也有課內(nèi)與課外之分。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中采用的主要環(huán)節(jié)

1、問題的篩選與研究課題的確立。課題研究型的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先要選擇合適的研究內(nèi)容，即課題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并非所有的內(nèi)容都適于進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。因此，作為教師要在善于把握教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，合理開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師給出引導(dǎo)性問題或由學(xué)生提出問題。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力。作為教師，應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用，合理選擇好教材中的、教材外的研究課題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行課題的確立。

①選擇單一教學(xué)內(nèi)容作為研究課題。如低年級(jí)的“元、角、分的認(rèn)識(shí)”，“小

時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”，中高年級(jí)的“年、月、日教學(xué)”、“求平均數(shù)問題”、“倍數(shù)與約數(shù)問題”等等，可單獨(dú)作為研究課題，讓學(xué)生利用課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行研究。

②選擇某知識(shí)點(diǎn)的部分內(nèi)容作為課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。如“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”中看到下圖后能想到哪些分?jǐn)?shù)（圖1）；小數(shù)教學(xué)中的“循環(huán)小數(shù)問題”等。（圖1，學(xué)生平均分的份數(shù)不同，得到的結(jié)果也不同。）

③可選擇相關(guān)的教學(xué)塊作為課題研究內(nèi)容。如小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)與初步空間觀念的建立一教學(xué)塊，因其相互之間的關(guān)聯(lián)性及特強(qiáng)的可操作性，十分適于進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。無論是長方形面積的計(jì)算，還是圓周長、圓面積的推導(dǎo)，都有研究性學(xué)習(xí)大展優(yōu)勢的天地。據(jù)說一位香港的老師上“對稱圖形”，整堂課就讓學(xué)生在折紙和剪紙中完成，教師只在最后蜻蜒點(diǎn)水——這樣的圖形就是對稱圖形。雖沒有我們大部分老師那么苦口婆心，但學(xué)生肯定感觸很深，因?yàn)槟切﹫D形都是他們自己創(chuàng)造的。

④選擇一些學(xué)生有興趣的、有延伸性的內(nèi)容作為研究課題。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，有大量的包含了數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)人物、數(shù)學(xué)科學(xué)的內(nèi)容，還有思考題給出的一些數(shù)學(xué)小技巧，都是學(xué)生十分感興趣的。如35×45一類題的速算規(guī)律、祖沖之與π、陳景潤的“1＋2”、“年、月、日”的成因等等，都能吸引學(xué)生去不斷的探求、發(fā)現(xiàn)。

當(dāng)然，在課題選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，主要有實(shí)際需要原則，即教學(xué)的需要，學(xué)生的需要，而不能為研究而研究；可行性原則，即所確立的課題能夠開展研究，包括相關(guān)的資料的搜集難度、學(xué)生的基礎(chǔ)等都要作出相應(yīng)的預(yù)測與判斷。

2、學(xué)生研究活動(dòng)及教師的輔導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生根據(jù)提供的研究課題，進(jìn)行搜集資料、分析研究、討論得出結(jié)論的過程，是研究性學(xué)習(xí)的主要過程。研究性學(xué)習(xí)精髓就體現(xiàn)于此，要讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，從中受到綜合運(yùn)用的訓(xùn)練，以得到綜合提高。在這一環(huán)節(jié)，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

①幫助學(xué)生建立好活動(dòng)小組，并對每人提出相應(yīng)的要求，對小組人員進(jìn)行合理的分工，以確保每人都能得到獨(dú)立訓(xùn)練，又能得到合作體現(xiàn)，并使小組的團(tuán)隊(duì)精神能得到發(fā)揮。

②給予學(xué)生作必要的方法輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生了解、搜集、處理資料的一般常識(shí)，逐步提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

③幫助提供或組織學(xué)生交流相關(guān)的資料源信息，如圖書室資源、父母及長輩的資源，更要注重當(dāng)今信息技術(shù)的尤寵物——網(wǎng)絡(luò)資源。

3、成果的展示。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的成果展示不同于其他學(xué)科，無法提

供綱舉目張的報(bào)告，但可以形成一些發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，現(xiàn)象，可以形成一定的小論文。如我校一位學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中就寫到過前面所提及的35×45等題的簡算方法，這就是象模象樣的成果了。

4、評(píng)價(jià)問題。評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想應(yīng)由研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施目標(biāo)來定，因此，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)必須注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程性、自主性、開放性等特點(diǎn)，教師必須樹立過程重于結(jié)果的思想，并應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，而非就某一方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)參與到評(píng)價(jià)體系中來，因?yàn)閷W(xué)生本身是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，參與評(píng)價(jià)不但提高學(xué)生的分析、判斷能力，還可以彌補(bǔ)教師某些視野的不足。另外，評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于研究活動(dòng)的全過程，而并非對展示的成果

三、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢互補(bǔ)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)是明顯的。第一，促進(jìn)智力的發(fā)展。通過學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)、研究去學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生按照促使信息更迅速地用于解決問題的方式去獲得信息。第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生體驗(yàn)到研究中的樂趣，從而將學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，培養(yǎng)學(xué)生掌握問題解決的策略和研究的方法，有利于學(xué)生再學(xué)習(xí)。而這種研究方法的雛形對將來進(jìn)行科學(xué)探索和研究具有十分重要的價(jià)值和遷移作用。第四，提升學(xué)生記憶品質(zhì)。學(xué)生自己研究得到的成果，會(huì)把整個(gè)研究過程形成的記憶產(chǎn)生豐富的“再生力”而長期保持下去。

但是研究性學(xué)習(xí)也有其明顯的局限性：第一，通過研究性學(xué)習(xí)來掌握知識(shí)，效率較低。第二，研究性學(xué)習(xí)有一定的適用范圍。第三，研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對于小學(xué)生來說，如不能實(shí)踐操作的，就不能建立有效的假設(shè)，那么研究的結(jié)果就變成一種盲目亂猜，變成一種形式主義。第四，一個(gè)人不可能只憑發(fā)現(xiàn)、研究去學(xué)習(xí)，沒有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，任何研究都是不現(xiàn)實(shí)的。

2、接受性學(xué)習(xí)也有其優(yōu)點(diǎn)與局限。其優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)為它可以使學(xué)生在相對短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)；有助于使學(xué)生掌握的知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)化；有助于培養(yǎng)學(xué)生從書本中獲取知識(shí)的習(xí)慣和能力；另外接受性學(xué)習(xí)對教育設(shè)施的要求較低，成本低，經(jīng)濟(jì)易行。但接受性學(xué)習(xí)也有其缺陷：首先，對于低年級(jí)兒童，接受學(xué)習(xí)受到很大限制，因?yàn)樗麄儗π轮R(shí)的學(xué)習(xí)只依賴于自己的具體經(jīng)驗(yàn)。中、高年級(jí)學(xué)生對于新知識(shí)的學(xué)習(xí)在一定程度上仍需要自己的具體經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)。因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)光靠接受性學(xué)習(xí)是不夠的；其次，接受性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)造精神，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究方法等方面的作用明顯不如研究性學(xué)習(xí)。

接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)是相互制約、相互促進(jìn)的。沒有具備一定的知識(shí)基

礎(chǔ)而進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，其效率必然是很低下的，學(xué)生只能盲目地、機(jī)械地進(jìn)行“試誤”式的研究。而有效的研究性學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的知識(shí)基礎(chǔ)從何而來呢？可以來自接受性學(xué)習(xí)，也可以來自研究性學(xué)習(xí)，但主要的是來自接受性學(xué)習(xí)。另一方面，研究性學(xué)習(xí)也是促進(jìn)接受學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件，接受性學(xué)習(xí)在一定程度上需要具體經(jīng)驗(yàn)作支柱，而研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自身體驗(yàn)獲得具體經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，因此研究性學(xué)習(xí)又是接受性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。再者，在研究學(xué)習(xí)中要運(yùn)用過去所獲得的知識(shí)，包括接受學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，通過運(yùn)用知識(shí)來解決問題，而使知識(shí)及其運(yùn)用策略得到鞏固并獲得新的理解。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)在使學(xué)生掌握科學(xué)發(fā)現(xiàn)，探究方法等方面具有獨(dú)特的功能，也是學(xué)生理解抽象的、概括性知識(shí)的必要途徑。顯然，這些作用都是接受性學(xué)習(xí)所不能替代的。

總之，學(xué)校教學(xué)應(yīng)以接受學(xué)習(xí)與研究學(xué)習(xí)并存，并隨教育層次的變化相應(yīng)地有所變化。學(xué)生受教育的過程就是從接受走向研究的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。最重要的是，教師必須根據(jù)教育對象的特點(diǎn)、教學(xué)的材料等具體條件，選擇教學(xué)方式，只有真正適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式才是好方法。

第三篇：小學(xué)研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃

大水田中心小學(xué)2010

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃

一、活動(dòng)目的：

實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，著重改變學(xué)生單純地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在開展接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對知識(shí)主動(dòng)探索并重視實(shí)際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教育觀念、教學(xué)行為的改變，是開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的主要目的和最根本的價(jià)值取向。

二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過自立參與，獲得親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的積極欲望。

2、激活學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

3、經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享研究信息，創(chuàng)意及成果。

4、培養(yǎng)學(xué)生的不斷追求的進(jìn)取精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品德等。

5、通過社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

三、課程內(nèi)容：

課程內(nèi)容分為兩類。

1、探究性的小課題研究。本著培養(yǎng)學(xué)生解決問題和研究課題的能力的精神，通過對科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)等方面的簡單研究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生解決綜合性的問題的創(chuàng)造性能力。

2、實(shí)踐性的專題調(diào)查研究，旨在使學(xué)生通過對自然、社會(huì)、生活等方面的調(diào)查，掌握發(fā)現(xiàn)矛盾和問題的基本方法，形成懷疑和探索思維的初步能力，培養(yǎng)探索的興趣和能力，同時(shí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)的調(diào)查研究方法，增強(qiáng)學(xué)生對自然、社會(huì)和生活的關(guān)注。

四、基本要求：

1、研究性學(xué)習(xí)課程主要是給學(xué)生提供一個(gè)將課堂上學(xué)到的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)加以綜合和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而不是僅僅局限于書本知識(shí)的一般理解和掌握。要注意研究內(nèi)容和原有的知識(shí)能力以及經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。

2、研究性學(xué)習(xí)是完成小學(xué)階段培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要手段，而不是通常意義上的科學(xué)研究。

3、要面向全體學(xué)生。三年級(jí)以上所有學(xué)生都要參與，自選其中一個(gè)課題。課題設(shè)置盡可能涉及各個(gè)學(xué)科。

4、研究性學(xué)習(xí)的組織形成：以小組合作研究為主，允許個(gè)人獨(dú)自完成，也可以采取個(gè)人研究和集體討論相結(jié)合的形成。

5、學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組和各課題指導(dǎo)小組。李躍明任組長，廖文雄任副組長，各班主任任小組成員。

四、實(shí)施過程管理

1、整個(gè)研究過程，學(xué)生始終是主體。指導(dǎo)教師只是適度參與，負(fù)責(zé)對整個(gè)過程的幫助和指導(dǎo)。指導(dǎo)教師為學(xué)生提供咨詢、方法指導(dǎo)、要隨時(shí)跟蹤檢查研究進(jìn)展情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整研究計(jì)劃。

2、加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，特別是組織學(xué)生外出調(diào)查的活動(dòng)項(xiàng)目，要報(bào)請校領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)，確保學(xué)生的安全。

3、成果匯報(bào)形式?？梢允钦{(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、小論文、小創(chuàng)作、小發(fā)明，可以是操作表演、研討會(huì)，可以是展示專欄、墻報(bào)等。

大水田中心小學(xué)

2010年9月

第四篇：2010—2011學(xué)年研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃

2010—2011學(xué)年研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)課改精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過學(xué)生親身實(shí)踐養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度、綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

二、課程的目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)：強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)生自覺地進(jìn)行探索性、研究性學(xué)習(xí)。

2、直接體驗(yàn)：強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐科學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)過程。

3、個(gè)性教育：強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的能力，培養(yǎng)良好的性格和個(gè)性。

4、創(chuàng)新教育：強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)生要不斷自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、課程實(shí)施形式和安排

1、組織形式

⑴ 小組活動(dòng)：每班分成若干個(gè)組，為學(xué)生提供橫向交流的機(jī)會(huì)，提供團(tuán)隊(duì)合作機(jī)會(huì)。

⑵ 集體活動(dòng)：以班集體的方式進(jìn)行。開動(dòng)員會(huì)、制訂方案，聽專家講座、參觀訪問、總結(jié)和成果匯報(bào)。

2、教學(xué)形式：以集中和分散相結(jié)合，以課本知識(shí)和課外知識(shí)相

結(jié)合，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)相結(jié)合。

3、課程的安排：七年級(jí)每周一課時(shí)，由英語教師承擔(dān)。八年級(jí)每周二課時(shí)，由數(shù)學(xué)教師承擔(dān)。

4、成立領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：教導(dǎo)主任

成員：教導(dǎo)處所有成員

四、課程實(shí)施的過程

1、宣傳學(xué)習(xí)階段（準(zhǔn)備階段）：

⑴ 召開學(xué)生集體動(dòng)員大會(huì)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)了解“什么是研究性學(xué)習(xí)”“為什么要開設(shè)研究性學(xué)習(xí)”“如何開展研究性學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)”等，使學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”的功能和重要性。

⑵ 召開教師會(huì)并開設(shè)有關(guān)講座。組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的材料。“十年樹木，百年樹人”，教育應(yīng)以人為本（即是研究性學(xué)習(xí)的宗旨）。明確教師在研究性學(xué)習(xí)過程中所扮演的角色（即是學(xué)習(xí)的組織者、參與者和指導(dǎo)者），要求全體教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和研究，適應(yīng)改革的需要。

2、選題與論證階段：

⑴ 學(xué)生選題：教導(dǎo)處及教師提供部分課題供學(xué)生。選擇學(xué)生也可據(jù)自身的特長、個(gè)性、愛好自主選題。同時(shí)，學(xué)校開設(shè)一些講座，并介紹一些與課題研究有關(guān)的實(shí)例和課題研究的一般過程。讓學(xué)生明確選題的正確與否關(guān)系到專題研究工作的過程的進(jìn)展快慢和成果的成敗。

⑵ 課題的論證：課題應(yīng)具有針對性和實(shí)用性，有研究的價(jià)值，同時(shí)也要考慮到該課題研究的可行性，因此對學(xué)生選出來的課題有必要進(jìn)行論證，并最終將課題張榜公布。

3、制定課題方案階段：

⑴ 選聘指導(dǎo)老師：據(jù)課題研究的需要，教導(dǎo)處選聘指導(dǎo)老師，同時(shí)召開師生見面會(huì)。指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法、思維方法、提供理論依據(jù)、研究程序及方法等方面的指導(dǎo)意見，掌握課題的研究進(jìn)度，評(píng)價(jià)學(xué)生的研究成果。

⑵ 制定研究方案：主要確定課題名稱、課題組成員、研究的主要內(nèi)容、課題現(xiàn)狀、課題研究的具體實(shí)施步驟、課題組成員分工、課題研究所需設(shè)施、場地等及主要參考文獻(xiàn)。同時(shí)，研究課題確定后，指導(dǎo)教師為學(xué)生提供參考書名稱，在老師的幫助下，小組長負(fù)責(zé)組織進(jìn)行可行性分析，對課題的初步設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，制訂出詳細(xì)的方案。

4、探索與研究階段：

⑴ 搜集信息：學(xué)校每周中午開放圖書館、微機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可憑有關(guān)證明（如上機(jī)證、實(shí)驗(yàn)申請報(bào)告表等）到有關(guān)地點(diǎn)查閱資料、上網(wǎng)、做實(shí)驗(yàn)。搜集有關(guān)第一手信息。

⑵ 處理信息：將搜集到的信息按人員分工要將有關(guān)信息及時(shí)地進(jìn)行整理、加工。

5、總結(jié)與交流階段:

⑴ 撰寫研究報(bào)告：學(xué)校發(fā)有關(guān)課題研究報(bào)告樣本作為材料讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)如何撰寫研究報(bào)告，同時(shí)由指導(dǎo)老師的參與，指導(dǎo)好學(xué)生

撰寫研究報(bào)告。

⑵ 展示與交流研究成果：準(zhǔn)備進(jìn)行一次研究性學(xué)習(xí)中期成果展示活動(dòng)。

6、課題評(píng)價(jià)階段：

評(píng)價(jià)分成個(gè)人評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)兩個(gè)方面：一個(gè)是對學(xué)生個(gè)人進(jìn)行的，另一個(gè)是對小組或班級(jí)進(jìn)行的。個(gè)人考核和集體評(píng)價(jià)由評(píng)審組打等第，打等第過程中側(cè)重于學(xué)生在研究活動(dòng)中的參與性和創(chuàng)造性。

7、總結(jié)階段：

召開教師會(huì)與學(xué)生會(huì)，總結(jié)研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。學(xué)校召開初

一、初二年級(jí)教師會(huì)和學(xué)生會(huì)總結(jié)“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)施情況，對優(yōu)秀的同學(xué)和教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并布置下學(xué)期的任務(wù)。

第五篇：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃1

在基礎(chǔ)教育階段開展研究性學(xué)習(xí)，已被教育界普遍認(rèn)同。面對這一必須發(fā)展的新生事物，理性的教育界人士表現(xiàn)出了高度的務(wù)實(shí)精神：研究性學(xué)習(xí)的提出指明了21世紀(jì)國民素質(zhì)的方向，與其坐而論道，不如起身行動(dòng)。等到研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐材料積累豐富后，再總結(jié)和抽象相關(guān)的概念和理論。

一、構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式

為把素質(zhì)教育落到實(shí)處，提高國民的綜合文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力，研究性學(xué)習(xí)板塊是需要邊探索、邊研究、邊總結(jié)地進(jìn)行的。通過這樣的課程改革試驗(yàn)來達(dá)到真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。據(jù)此構(gòu)建的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式，僅僅是我們的實(shí)際情況的產(chǎn)物，并不希望因此而限制別的特色，別的模式。

（一）構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)

二期課改中拓展課程板塊，原意在于拓展學(xué)生基礎(chǔ)課的知識(shí)視野。但是，由于“應(yīng)試”仍然是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育中影響力巨大的指標(biāo)，拓展課開展的效果并不理想，這無疑影響了進(jìn)一步深入開展的研究性學(xué)習(xí)。因此，在研究性學(xué)習(xí)時(shí)，必須首先有足夠的拓展準(zhǔn)備，逐漸地介入，讓學(xué)生對“研究”這件原以為高深莫測的事有一個(gè)足夠的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。反之，若突然介入，必然造成學(xué)生知識(shí)素質(zhì)與研究課題、心理素質(zhì)與“研究”本身產(chǎn)生較大的錯(cuò)位，從而導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生不響應(yīng)的現(xiàn)象！

（二）構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式的原則

構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式時(shí)，必須遵循三個(gè)原則，才符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和研究性學(xué)習(xí)的要求。

（1）對學(xué)生而言，必須遵循“自主而不制主”的原則。在研究性學(xué)習(xí)的操作過程中，必須時(shí)時(shí)刻刻按照該原則進(jìn)行，使學(xué)生在每一次研究過程中保持80％以上的貢獻(xiàn)度，讓他們能夠體驗(yàn)、參與、協(xié)作、思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、采訪、寫作、應(yīng)變……

（2）對導(dǎo)師而言，必須遵循“指導(dǎo)而不主導(dǎo)”的原則。研究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)師作用能不能準(zhǔn)確定位，對研究題目本身影響不大，但是對學(xué)生的發(fā)展影響卻比較大。根據(jù)我們的模式總結(jié)體會(huì)，導(dǎo)師在每一輪的研究性學(xué)習(xí)之中貢獻(xiàn)度不宜超過20％。一般主要在選題、步驟、方法或關(guān)鍵問題上引導(dǎo)學(xué)生思考，決不能代替學(xué)生考慮。

（3）對化學(xué)而言，選取小課題時(shí)必須遵循“選化學(xué)或化學(xué)交*的題目”的原則，才能激起學(xué)生對化學(xué)的興趣，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

二、構(gòu)建“社團(tuán)—研究—校本”模式

根據(jù)上述三個(gè)原則，綜合各方面的因素，我們構(gòu)建了“社團(tuán)—研究—校本”的立體模式，操作性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使研究性學(xué)習(xí)開放地發(fā)展，始終保持研究性學(xué)習(xí)在學(xué)生中的生命力。因?yàn)樵撃Ｊ教峁┝藢W(xué)生全方位體驗(yàn)成長、體驗(yàn)成就感的最大時(shí)空，提供了最大限度肯定學(xué)生的載體——校本，而不僅僅是一次性的打分、答辯、評(píng)獎(jiǎng)了事。

第一環(huán)節(jié)：以興趣、自愿、自主為原則，成立相應(yīng)的具有化學(xué)學(xué)科特色的社團(tuán)，利用社團(tuán)輕松自主的氛圍，讓學(xué)生在放松狀態(tài)下參與交流，使學(xué)生的大腦處于放松狀態(tài)吸取相關(guān)知識(shí)、吸取間接經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。因此也可稱這個(gè)環(huán)節(jié)為“前研究性學(xué)習(xí)”。

第二環(huán)節(jié)：以積極、自主為原則，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。此前，必須讓研究者清楚了解研究性學(xué)習(xí)的兩個(gè)誤區(qū)。去掉“作文”認(rèn)識(shí)。一些同學(xué)往往把研究性學(xué)習(xí)簡單化，選題無方向性，且多為“議論議論”了事的作文；另一些同學(xué)則認(rèn)為“研究”高深莫測，是科學(xué)家的事。其實(shí)，研究性學(xué)習(xí)中仍然突出“學(xué)習(xí)”。其本質(zhì)不外乎就是要求研究者用已有的知識(shí)或可以查閱的知識(shí)來解決一些小課題，用以積累知識(shí)，體驗(yàn)過程及其成就感。去掉“剪拼”認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)引入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域后，你不用擔(dān)心學(xué)生沒有查閱資料的多元渠道。應(yīng)該重視選題中“主題”與“課題”的關(guān)系，學(xué)生容易把“主題”當(dāng)做“課題”，在網(wǎng)上、圖書館及其他渠道找來一大堆資料，剪剪貼貼，構(gòu)成“研究性學(xué)習(xí)”論文。實(shí)際上，真正有價(jià)值的選題通常是找不到現(xiàn)成答案的，找得到的是背景資料。研究性學(xué)習(xí)的目的之一就是要求將現(xiàn)有的新問題在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上拓展、放大、而不是在原有的知識(shí)體系中去找答案！

第三環(huán)節(jié)：以合作、自主為原則，組織編輯學(xué)科性研究性學(xué)習(xí)成果集，或者編輯專題式研究性頁供上網(wǎng)交流，形成能持久肯定學(xué)生成果的機(jī)制，并可以為學(xué)校的'拓展性課程提供教參資料，傳承相關(guān)知識(shí)，使后來的同學(xué)能夠方便地站在自己學(xué)兄學(xué)姐的肩上開始“研究”。

研究性學(xué)習(xí)進(jìn)度：

第一， 創(chuàng)設(shè)情境——為研究性課題的選擇作預(yù)備，觀看教學(xué)短片等形式，做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)存儲(chǔ)，提供選題范圍。

第二，研究課題的確定，研究課題可以由教師和學(xué)生共同探討得出，所設(shè)課題應(yīng)當(dāng)有一定研究價(jià)值（可以通過小組評(píng)議的方式來確定其是否具有研究價(jià)值）。

第三，組織課題小組，課題小組的組織方式，可以采用學(xué)生自由組合，教師適當(dāng)調(diào)節(jié)的做法。具體方案如下：學(xué)生可以按3至5人組成一個(gè)組，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的興趣、性別、個(gè)性特點(diǎn)、化學(xué)成績、能力水平以及家庭背景等綜合因素。課題組建立后，通過自由選舉，每個(gè)課題組產(chǎn)生一名小組長。組長的任務(wù)是：做好本課題組在整個(gè)研究過程中的組織協(xié)調(diào)工作；經(jīng)常與指導(dǎo)老師和學(xué)校有關(guān)部門聯(lián)系；實(shí)事求是地記載研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表。

第四 ，制訂研究方案

研究方案應(yīng)當(dāng)確立研究的目的和意義，研究的主要問題，研究的步驟和程序，以及對調(diào)查問卷、提綱、實(shí)驗(yàn)方案的編制等，以保證研究活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。

1、確定研究目的和意義：增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析、歸納從而解決問題的能力。從動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是分析事物的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2、確立研究的問題

3、研究方法

4、制定研究步驟和程序：由師生共同制定，可以讓學(xué)生通過自己動(dòng)手查閱、收集資料。

第五，研究過程的實(shí)施

第六 ，加工處理信息，撰寫報(bào)告。

各課題研究小組及其每個(gè)成員，在研究活動(dòng)的全過程中都會(huì)產(chǎn)生大量的信息。學(xué)生可以針對研究方案需求，對已有的信息進(jìn)行判斷、分析、篩選、處理。這是研究性學(xué)習(xí)的核心，也是形成結(jié)論的關(guān)鍵。在進(jìn)行處理時(shí)，研究結(jié)果的表達(dá)必須堅(jiān)持實(shí)事求是，其間教師應(yīng)提倡學(xué)生互相爭辯，鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定“定論”，善于提出新觀點(diǎn)，努力探索新方法。最后課題組對本主題研究形成的主要結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。在這期間教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理這些資料，使學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究結(jié)果，最后成文，在成果交流研討會(huì)上向其他同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。

第七，組織研究成果的交流研討。

在結(jié)題報(bào)告會(huì)上，各課題組推薦一名代表，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對研究的成果進(jìn)行陳述和展示， 并解答老師和其他學(xué)生的提問，以求得相互探討、取長補(bǔ)短、共同提高。通過交流研究分享成果，進(jìn)行思維的碰撞，互相補(bǔ)充完善，評(píng)議后提出進(jìn)一步修改意見，可以為今后的研究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辨證地思考，也要敢于和善于申辯。在交流結(jié)束后，可以根據(jù)交流情況評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，對學(xué)生的研究進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生要善于總結(jié)本次研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并進(jìn)一步完善研究報(bào)告， 最后成稿，交給老師。

第八，對本次研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要定性評(píng)價(jià)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)， 選擇一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。鑒于此， 并針對我的理解和本次活動(dòng)的特點(diǎn)，確定評(píng)價(jià)的基本思路， 即評(píng)價(jià)的目的是：在于鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生。

1、學(xué)研究性學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)之一是： 強(qiáng)化過程， 形成素質(zhì)，培養(yǎng)能力。因此對于過程考察價(jià)值往往勝于對結(jié)果的考察，通過老師在組織過程中聽取學(xué)生的反饋，觀察學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，小組內(nèi)部合作協(xié)調(diào)的能力，可以給出每個(gè)小組一個(gè)評(píng)價(jià)成績。

2、研究性學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)之二是：研究系統(tǒng)， 形成知識(shí)， 回歸教材。調(diào)查本身的論文是一個(gè)重要的因素，其次在活動(dòng)中學(xué)生遇到的問題，對于問題的解決處理方法，對一些現(xiàn)象的想法都應(yīng)當(dāng)引起老師的重視，因此可以讓每一個(gè)組員針對活動(dòng)的收獲另寫一篇論文，該文可以包括對科學(xué)研究方法的認(rèn)識(shí)、理解、判斷和觀點(diǎn)，也可以包括自己在活動(dòng)中的收獲等方面， 最后把每位學(xué)生的精華加以提煉，讓所有學(xué)生的研究成果變成共享的知識(shí)?？傊?，在化學(xué)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是豐富的，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是靈活生動(dòng)的。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃2

本學(xué)期，為貫徹落實(shí)國家教育部新的課計(jì)劃，發(fā)揮重點(diǎn)中學(xué)的示范輻射作用，省常中在高一年級(jí)開設(shè)了研究型課題，積極開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在全校倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)氛圍（同學(xué)們表現(xiàn)出了濃厚的興趣和高漲的積極性。）我們的基本做法是：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高貫徹落實(shí)新課題計(jì)劃的自覺性。國家新課題計(jì)劃中的重要一項(xiàng)就是在高一年級(jí)中開設(shè)研究型課題。為什么要開設(shè)這一課程又如何開設(shè)這一課程？學(xué)校組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論及其他省市經(jīng)驗(yàn)，逐步形成幾點(diǎn)共識(shí)：

第一，實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，基本的指導(dǎo)思想是要以學(xué)生發(fā)展為本，因而一個(gè)重要的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。也就是改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的哪種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)方式，代之以一種主動(dòng)探求知識(shí)并重視解決實(shí)際問題的積極的自主的學(xué)習(xí)方式，而研究性學(xué)習(xí)正是這種學(xué)習(xí)方式的最佳體現(xiàn)。

第二，研究性學(xué)習(xí)有益于各學(xué)科知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，有益于知識(shí)和能力的遷移和發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)以某一特定任務(wù)的完成為目標(biāo)，活動(dòng)的并開展需要將各種有關(guān)知識(shí)相互交融并統(tǒng)一在具體的任務(wù)中，檢驗(yàn)并發(fā)展學(xué)生的多種能力，即發(fā)展、創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)踐的能力；獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力；人際交往的能力，語言表達(dá)的能力；團(tuán)結(jié)、協(xié)作的能力；搜集信息并進(jìn)行分析、綜合的能力。

第三，在研究型課題的建設(shè)和實(shí)踐中，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過程中，將促使教師轉(zhuǎn)變原有的課程教學(xué)觀、學(xué)生觀，尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑和方法，進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、理清工作思路，制定實(shí)施方案，按計(jì)劃有步驟地開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和循序漸進(jìn)的原則，學(xué)校對研究型課題的開設(shè)明確了“先從主題式的課題研究學(xué)習(xí)入手，再發(fā)展到各種形式并存；先從活動(dòng)課突破，再向選修課、必修課拓展”的工作思路，并據(jù)此制定了詳實(shí)的實(shí)施方案。該方案由四部分組成：

（一）實(shí)施時(shí)間：分二個(gè)階段進(jìn)行，每一階段集中三天時(shí)間共42課時(shí)。

（二）操作流程：學(xué)生聽取動(dòng)員報(bào)告及方法指導(dǎo)-→確定研究課題，學(xué)生自由組成課題小組-→各課題組選舉組長，共同設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案-→確定指導(dǎo)老師修改實(shí)施方案-→各小組實(shí)施方案，導(dǎo)師指導(dǎo)，臨控過程-→形成個(gè)人總結(jié)及課題研究成果報(bào)告-→小組評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)→學(xué)校評(píng)審，年級(jí)舉辦報(bào)告會(huì)。

（三）具體要求：主要包括①關(guān)于課題的'確立②關(guān)于課題小組的組成③關(guān)于課題實(shí)施方案的擬定④關(guān)于指導(dǎo)老師的確定⑤關(guān)于實(shí)施過程的記錄⑥關(guān)于課題研究成果報(bào)告的撰寫⑦關(guān)于小組評(píng)價(jià)、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)的辦法⑧關(guān)于學(xué)校評(píng)審的辦法與規(guī)定。四、排出行事歷，對一學(xué)期研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程作出具體的時(shí)間安排。

三、明確職責(zé)，分工協(xié)作。加強(qiáng)對研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的動(dòng)態(tài)管理，防止走過場和形式主義。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有很活的開放性和分散性，整個(gè)高一年級(jí)共有88年研究小組，活動(dòng)過程經(jīng)歷大半個(gè)學(xué)期，活動(dòng)地點(diǎn)涉及校內(nèi)校外，因此，加強(qiáng)對這一活動(dòng)的全程管理顯得尤為重要。早在活動(dòng)方案實(shí)施之前，學(xué)校就召集各方有關(guān)人員進(jìn)行了認(rèn)真的討論與研究，提出了明確的工作任務(wù)和職責(zé)，并建立了“校長--主管部門（教科室、教導(dǎo)處）--班主任--指導(dǎo)老師”四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，要求指導(dǎo)老師對小組負(fù)責(zé)，班主任對班級(jí)負(fù)責(zé)，校長、主管部門對整個(gè)活動(dòng)負(fù)責(zé)。以保證研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)有序開展下去。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃3

研究性學(xué)習(xí)小組是為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生能有機(jī)會(huì)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過同學(xué)們的研究與合作是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中的作用，指導(dǎo)學(xué)生更好的生活，并利用數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。下面是本學(xué)期為研究性學(xué)習(xí)小組制定的計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：

本著張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生興趣和特長的教學(xué)理念，促進(jìn)第一課堂的教學(xué)，豐富課外生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)。

二、活動(dòng)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的極大興趣。

使參加研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)都有這么一個(gè)感受：就是以前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種任務(wù)，一種負(fù)擔(dān)，現(xiàn)在成為一種樂趣。通過在研究性學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)他們意識(shí)到，他們的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的而是變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)不僅能夠自覺完，而且還能頭頭是道地向同學(xué)介紹他所學(xué)習(xí)到的`知識(shí)。在他們的指引下更多的學(xué)生愿意參加研究性學(xué)習(xí)小組。

2、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)面。

在研究性學(xué)習(xí)小組中我將輸入更多數(shù)學(xué)的知識(shí)并且更多的是講述一些數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，讓更多同學(xué)在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中豐富生活，使他們的知識(shí)面得到很大的拓展。

3、增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

由于研究型小組不僅有室內(nèi)的理論學(xué)習(xí)而且還參與了實(shí)踐，所以給很多同學(xué)以動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不是僅僅用在“無聊”的計(jì)算上，而更大的就是“從實(shí)踐中來，服務(wù)于實(shí)踐”，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。當(dāng)然也更增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

4、豐富學(xué)生的第二課堂。

從素質(zhì)的角度豐富學(xué)生的課余生活，學(xué)生的生活不在僅限于課堂上，我更應(yīng)該讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，更增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃4

教育部在《全日制普通高中課程計(jì)劃》中設(shè)置了學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程。活動(dòng)類課程中規(guī)定全體學(xué)生必須參加“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，即在高中階段必須開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。“研究性學(xué)習(xí)”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分。我校按照教育部的課程計(jì)劃并結(jié)合實(shí)際，制定了“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的實(shí)施方案。為使“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)切實(shí)開展起來，特制定本學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃如下：

一、宣傳動(dòng)員

學(xué)校在開學(xué)初召開學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，就“研究性學(xué)習(xí)”的目的，特點(diǎn)，“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)具體內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，以及“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的實(shí)施等進(jìn)行指導(dǎo)性的宣講。要讓學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是一門充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以綜合性內(nèi)容為主，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、人文精神和實(shí)踐能力為基礎(chǔ)目標(biāo)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)的責(zé)任性和使命感的.課程。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理，優(yōu)化人員配置

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的開展情況，切實(shí)落實(shí)《課程計(jì)劃》的有關(guān)要求，將“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)納入正常的教學(xué)軌道，排進(jìn)課表，深入課堂。全體教師積極參與，將課堂教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)密切配合起來，通過多種途徑，運(yùn)用多種方式對學(xué)生進(jìn)行教育，使具有各種聰明才智的學(xué)生能充分施展他們的才能并得到應(yīng)有的培養(yǎng)。

三、時(shí)間安排

研究性學(xué)習(xí)每周三節(jié)課，集中安排在周六上午。根據(jù)需要，也可以因時(shí)制宜利用其他時(shí)間。

四、實(shí)施過程

初擬個(gè)人課題方案，指導(dǎo)教師可提出可供學(xué)生研究的課題，每學(xué)科每人至少三個(gè)。教研室匯總印成課題指南發(fā)給學(xué)生。指導(dǎo)教師要有切實(shí)可行的計(jì)劃安排。每位任課教師應(yīng)承擔(dān)兩個(gè)以上課題組的指導(dǎo)任務(wù)。

選定課題后，各課題組自主開展實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)教師隨時(shí)跟蹤指導(dǎo)。學(xué)期末每個(gè)課題組都必須有成果。成果可以是論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也可以是一件模型、一個(gè)展報(bào)、一次演講等其他形式。各小組經(jīng)評(píng)議給出小組成員的個(gè)人成績。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要集中于小組成員在活動(dòng)過程中的情緒情感，參與程度，投入程度等表現(xiàn)。

指導(dǎo)教師要寫1—2份研究性學(xué)習(xí)案例；班主任代表班級(jí)課題實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組根據(jù)本班課題實(shí)驗(yàn)的情況撰寫總結(jié)報(bào)告；年級(jí)組長根據(jù)本年級(jí)具體實(shí)施情況撰寫年級(jí)學(xué)期研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施總結(jié)報(bào)告；教研室撰寫學(xué)校“研究性學(xué)習(xí)”工作總結(jié)。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃5

研究性學(xué)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了更好的貫徹研究性學(xué)習(xí)，在這一新課改的指導(dǎo)思想下，本學(xué)年計(jì)劃如下：

一、課程設(shè)置目的：

實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，著重改變學(xué)生單純地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在開展接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對知識(shí)主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教育觀念、教學(xué)行為的改變，是開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的主要目的和最根本的價(jià)值取向。

二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過自主參與，獲得親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的積極欲望。

2、激活學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

3、經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享研究信息、創(chuàng)意及成果。

4、培養(yǎng)學(xué)生不斷追求的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等。

5、通過社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

三、課程內(nèi)容：

課程內(nèi)容分為兩類。

1、探究性的小課題研究。本著培養(yǎng)學(xué)生解決問題和研究課題的能力的精神，通過對科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)等主面的簡單研究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用、訓(xùn)練，提高學(xué)生解決綜合性問題的創(chuàng)造性能力。

2、實(shí)踐性的專題調(diào)查研究。旨在使學(xué)生通過對自然、社會(huì)、生活等方面的調(diào)查，掌握發(fā)現(xiàn)矛盾和問題的基本方法，形成質(zhì)疑和創(chuàng)新思維的初步能力，培養(yǎng)探索的.興趣和能力，同時(shí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)的調(diào)查研究方法，增強(qiáng)學(xué)生對自然、社會(huì)和生活的關(guān)注。

課程實(shí)施基本要求：

1、研究性學(xué)習(xí)課程主要是給學(xué)生提供一個(gè)將課堂上學(xué)到的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)加以綜合和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而不是僅僅局限于書本知識(shí)的一般理解和掌握。要注意研究內(nèi)容和原有的知識(shí)能力以及經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。

2、要面向全體學(xué)生。所有學(xué)生都要參與，自選其中一個(gè)課題。課題設(shè)置盡可能涉及各個(gè)學(xué)科。

3、研究性學(xué)習(xí)的組織形成：以小組合作研究為主，允許個(gè)人獨(dú)自完成，也可以采取個(gè)人研究和集體討論相結(jié)合的形式。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃6

一、發(fā)動(dòng)準(zhǔn)備階段（20xx.9.1—9.20）：教務(wù)處負(fù)責(zé)

各教研組在學(xué)習(xí)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上結(jié)合選修課開設(shè)情況完成課題名稱上報(bào)工作（指導(dǎo)老師不局限于高二年級(jí)任課教師，高一老師也可以參加）。

二、選題、匯總確認(rèn)評(píng)審階段（20xx.9.21—11.19）：教務(wù)處負(fù)責(zé)

教務(wù)處匯總上報(bào)推薦課題并分發(fā)到班主任處（開班長會(huì)議），由班主任組織全體學(xué)生選題（每人獨(dú)立完成一個(gè)課題，課題指導(dǎo)老師盡可能選本班級(jí)任課老師，可以自選課題與指導(dǎo)老師），完成班級(jí)匯總表交教務(wù)處。教務(wù)處在確認(rèn)、評(píng)審后印發(fā)《20xx－20xx學(xué)年高二研究性學(xué)習(xí)課題一覽表》。

三、實(shí)施階段（20xx.11.20---20xx.4.8）：班主任、指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)

各班按《20xx－20xx學(xué)年高二研究性學(xué)習(xí)課題一覽表》

實(shí)施與學(xué)科教學(xué)拓展緊密聯(lián)系的研究性學(xué)習(xí)過程（一人一課題）。

四、結(jié)題成果匯總階段（20xx.4.10—5.10）：班主任負(fù)責(zé)

班主任匯總結(jié)題成果（學(xué)生每人獨(dú)立完成一篇課題論文，成績由學(xué)生找指導(dǎo)老師審定）

五、學(xué)生成績評(píng)定階段（20xx.5.12-6.10）：班主任、指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，完成同學(xué)給予學(xué)分。

六、學(xué)年課程實(shí)施情況總結(jié)、優(yōu)秀課題研究論文評(píng)選（20xx.6.12-6.30）：教務(wù)處負(fù)責(zé)

請各位同學(xué)按照以上計(jì)劃及時(shí)完成個(gè)人課題成果經(jīng)指導(dǎo)老師審定后送班主任老師處！