第一篇：大專(zhuān)畢業(yè)論文格式要求[范文]

大專(zhuān)畢業(yè)論文格式要求

畢業(yè)論文包括封面、標(biāo)題、中文摘要及關(guān)鍵詞、英文摘要及關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等部分組成,并按上述順序排列。

一、基本要求

1.統(tǒng)一用A4紙打印。

2.主標(biāo)題加粗小二號(hào)黑體字型居中。

3.副標(biāo)題加粗三號(hào)黑體字型居中。

4.論文內(nèi)一級(jí)標(biāo)題四號(hào)宋體加粗。

5.正文宋體小四號(hào)。

6.參考文獻(xiàn)宋體五號(hào)字。

7.致謝宋體小四號(hào)。

8.行距1.5倍。

9.頁(yè)邊距:上、下為2.54厘米，左、右為3.17厘米。

10.目錄為自動(dòng)生成目錄。

11.從封面到目錄要編頁(yè)碼，頁(yè)碼在頁(yè)腳位置居中，首頁(yè)不顯示頁(yè)碼，使用羅馬數(shù)字。

12.從正文開(kāi)始到致謝要編頁(yè)碼，頁(yè)碼在頁(yè)腳位置居中，使用阿拉伯?dāng)?shù)字。

13．從正文開(kāi)始每一章所在的頁(yè)眉與對(duì)應(yīng)章內(nèi)容一致。其它頁(yè)不需頁(yè)眉。

二、標(biāo)題層次表述

一、（頓號(hào)）

（一）1.（圓點(diǎn)）

（1）

①

標(biāo)題前面均需空二個(gè)字，即四個(gè)空格鍵；標(biāo)題后面沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

三、裝訂順序及具體要求：

1.封面：本次作品封面由個(gè)人設(shè)計(jì)。封面要有論文題目，班級(jí)名稱(chēng)，姓名，指導(dǎo)老師等信息，同時(shí)要求有圖片。（真實(shí)畢業(yè)論文封面由學(xué)校提供）

2.論文題目：論文題目居中、主標(biāo)題用黑體小二字型，副標(biāo)題用加粗三號(hào)黑體字型。

3.內(nèi)容摘要：摘要是論文內(nèi)容“不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述”，應(yīng)當(dāng)具有客觀性和簡(jiǎn)明性，字?jǐn)?shù)不少于200字?！皟?nèi)容摘要”四字頂格、用黑體小四字型，內(nèi)容用小四宋體字型，內(nèi)容提要之后要列關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是從論文中選取出來(lái)用以標(biāo)示論文主要內(nèi)容的名詞性術(shù)語(yǔ)。一篇論文應(yīng)有3－5個(gè)關(guān)鍵詞，以顯著的字符另起一行，排在內(nèi)容摘要的左下方。

4.目錄:“目錄”二字居中、用黑體小二字型，目錄的內(nèi)容用黑體小四字型，目錄標(biāo)題后要標(biāo)明頁(yè)碼（一般標(biāo)到二級(jí)標(biāo)題即可）。

5.正文：正文用小四宋體字型，正文中的一級(jí)標(biāo)題四號(hào)宋體加粗。文中凡是另起一段的，前面均需空二個(gè)字，即四個(gè)空格鍵，大標(biāo)題和小標(biāo)題前也一樣，且后面不能寫(xiě)正文，正文需另起一段。段落間不允許

空行。字?jǐn)?shù)要求4000——5000字。

6.參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)全部用宋體五號(hào)字型。參考文獻(xiàn)應(yīng)另起一頁(yè)。每篇論文至少應(yīng)列示5個(gè)所引用的中外文參考文獻(xiàn)資料。必須注明引用教材（或著作、期刊、網(wǎng)站等）的書(shū)名（或著作、期刊、網(wǎng)站名）、作者、出版單位、時(shí)間（引用期刊的還必須注明文章名），引用其他參考材料也應(yīng)注明資料來(lái)源。參考文獻(xiàn)按序號(hào)、編著者、書(shū)名（或著作、期刊、網(wǎng)站名）、出版社、出版時(shí)間的順序排列。

參考論著的，須包括作者（編者）、書(shū)名、出版社、出版年月。

參考論文的，須包括作者、論文題目、期刊（雜志）名稱(chēng)、第×期。參考網(wǎng)絡(luò)資料的，須包括作者、論文題目、詳細(xì)網(wǎng)址、日期。例如：

[1]張建偉,王偉.《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》一體化教學(xué)模式初探[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2011第6期

7.致謝：致謝全部用宋體小四號(hào)。

第二篇：大專(zhuān)畢業(yè)論文寫(xiě)作要求

大專(zhuān)畢業(yè)論文寫(xiě)作要求

畢業(yè)論文是根據(jù)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和理論的綜合運(yùn)用能力，通過(guò)畢業(yè)論文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)研究素養(yǎng)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

畢業(yè)論文的選題應(yīng)當(dāng)在本專(zhuān)業(yè)范圍之內(nèi)，并符合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。選題必須結(jié)合本人的實(shí)踐，提倡選擇應(yīng)用性較強(qiáng)的課題，特別鼓勵(lì)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐亟待解決的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究。

一、畢業(yè)論文內(nèi)容及格式要求：

（一）畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，杜絕一切抄襲、剽竊、代筆等弄虛作假行為。

（二）畢業(yè)論文應(yīng)做到觀點(diǎn)明確，材料翔實(shí)，論證有力，結(jié)構(gòu)完整，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言通順。

（三）畢業(yè)論文應(yīng)為學(xué)術(shù)論文。調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)及文學(xué)作品等各類(lèi)非學(xué)術(shù)的文章不能作為畢業(yè)論文提出。畢業(yè)論文包括注解字?jǐn)?shù)約5000字。

（四）畢業(yè)論文主要內(nèi)容包括：目錄、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)。所引用的中外文參考文獻(xiàn)資料，必須注明引用教材（或著作、期刊等）的書(shū)名（或著作、期刊名）、作者、出版單位、時(shí)間（引用期刊的還必須注明文章名）。引用其他參考資料也應(yīng)注明資料來(lái)源。具體如下：

1、目錄：論文內(nèi)頁(yè)第一頁(yè)，單獨(dú)一頁(yè)，四號(hào)字，單倍行距；

2、論文內(nèi)頁(yè)第二頁(yè)起：頁(yè)面設(shè)置默認(rèn)。

題目：二號(hào)字；

摘要：200字左右，小四號(hào)字；【內(nèi)容摘要】

關(guān)鍵詞：3—5關(guān)鍵詞，四號(hào)字；【關(guān)鍵詞】

正文：四號(hào)字，單倍行距；

大標(biāo)題如“一、二、三、”使用三號(hào)字、加粗；

小標(biāo)題如“

（一）（二）”使用小三號(hào)字、加粗；

3、注釋?zhuān)海ㄎ沧ⅲ蘑匍_(kāi)始，小五號(hào)字，引用他人文章內(nèi)容的，必須以腳注的形式注明。腳注包括論文題目或書(shū)名、作者、雜志社或出版社、期別、頁(yè)數(shù)等。

4、參考文獻(xiàn)：論文最后一頁(yè)。

參考論著必須包括作者、書(shū)名、出版社、出版時(shí)間。

5、字體全部為宋體。

6、統(tǒng)一封面，統(tǒng)一使用A4紙進(jìn)行雙面打印及裝訂，并上交電子文檔。

二、畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定：

優(yōu)秀（90分以上）、良好（80-89分）、中等（70-79分）、及格（60-69分）、不及格（59分以下）。

三、畢業(yè)論文完成任務(wù)的時(shí)間要求：

1、2012年4月底前——寫(xiě)作初稿必須交至指導(dǎo)老師；

第三篇：大專(zhuān)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))格式要求

大專(zhuān)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）格式要求

一、排版與裝訂

1、頁(yè)面大?。喝坎捎肁4紙。

2、行距：全部采用1.5倍行距。

3、頁(yè)碼：每頁(yè)下端居中，全部采用阿拉伯?dāng)?shù)字排序，如1，2，3等，不要寫(xiě)“第1頁(yè)”或“－1－”等。

4、摘要（包括關(guān)鍵詞）、目錄應(yīng)分頁(yè)，以后按順序是正文、致謝、參考文獻(xiàn)等部分。

5、頁(yè)眉：全部不加頁(yè)眉。

6、頁(yè)面設(shè)置：頁(yè)邊距上下左右各用2.4cm。

7、論文封面：教務(wù)處存檔的一份用淺藍(lán)色虎紋紙。

8、裝訂：一律左側(cè)裝訂。

二、封面

1、學(xué)生可根據(jù)論文內(nèi)容，分別選用“仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院畢業(yè)論文”或“仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)”封面，封面格式可從校園網(wǎng)教務(wù)處網(wǎng)頁(yè)“教務(wù)下載”中下載，并按格式填寫(xiě)內(nèi)容，網(wǎng)址為：http：//

2、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般不超過(guò)20個(gè)漢字。如題目太長(zhǎng)，建議采用副標(biāo)題。如2人或多人同做一個(gè)大項(xiàng)目論文（設(shè)計(jì)），題目相同時(shí)一定要采用副標(biāo)題。

3、在校園網(wǎng)上下載封面后，在各欄目中空2個(gè)字距輸入漢字，字體為宋體小3號(hào)字。

三、摘要

1、摘要置于封面之后，自成一頁(yè)。

2、摘要頁(yè)不寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目。

3、“摘要”兩字用黑體4號(hào)字居中，字與字之間留4個(gè)字距。

4、摘要正文用宋體小4號(hào)字。

5、摘要字?jǐn)?shù)為300字左右。

6、“關(guān)鍵詞”三個(gè)字用黑體小4號(hào)字，與摘要正文左對(duì)齊。

7、關(guān)鍵詞3－6個(gè)，宋體小4號(hào)字，各關(guān)鍵詞之間空2個(gè)字距，且不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

四、目錄

1、目錄置于摘要之后，“目錄”兩字用黑體4號(hào)字居中，字與字之間空4個(gè)字距。

2、目錄中之中文全部用宋體小4號(hào)字。

3、目錄中各層次標(biāo)題與正文層次標(biāo)題同，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字排序，不同層次的數(shù)字之間用圓點(diǎn)“.”相隔，如

2.1

2.1.1

2.1.1.1

一般不要超過(guò)4級(jí)層次。

4、層次標(biāo)題序號(hào)一律左對(duì)齊，頁(yè)碼右對(duì)齊，中間用小黑點(diǎn)連接。

5、摘要不編入目錄中。

6、致謝、參考文獻(xiàn)、英文摘要（如為外文正文，則寫(xiě)中文摘要）、附錄、學(xué)生承諾書(shū)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)?cè)u(píng)定表一律不編序號(hào)。

五、正文

1、正文層次標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)短明確，以不超過(guò)20字為宜，題末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。各層次一律用阿拉伯字連續(xù)編號(hào)，如：“1”，“2.1”，“3.1.2”，一律左頂格，后空一字距寫(xiě)標(biāo)題。一級(jí)標(biāo)題從前言起編，一律用黑體4號(hào)字，左頂格。

2、二級(jí)標(biāo)題用黑體小4號(hào)字，左頂格。

3、三級(jí)標(biāo)題用楷體小4號(hào)字，左頂格。

4、正文其他部分全部用宋體小4號(hào)字。

5、各級(jí)標(biāo)題與段落之間不留空行。

6、圖、表與正文之間上下各空一行。

7、圖應(yīng)有圖題，放圖下方居中，用阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)，如：圖1，圖號(hào)后不加任何符號(hào)，空1個(gè)字距寫(xiě)圖題。

8、表應(yīng)有表題，放表上方居中，用阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)，如：表1，表號(hào)后不加任何符號(hào)，空1個(gè)字距寫(xiě)表題。

9、表一律采用三線(xiàn)表。

10、圖題、表題與圖、表之間不留空行。

11、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，如果是應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件的，盡可能用公開(kāi)發(fā)行的程序。如果是

自編的，應(yīng)在文體后的附錄中列出程序。在數(shù)表中各試驗(yàn)數(shù)據(jù)的平均數(shù)之后應(yīng)列出平均的標(biāo)準(zhǔn)誤(S.E),而不應(yīng)列出標(biāo)準(zhǔn)差（S.D）。對(duì)各平均數(shù)的多重比較，只需用一個(gè)顯著水平（α＝0.05，α＝0.01，或α＝0.001），應(yīng)使用鄧肯氏新復(fù)極差檢驗(yàn)法（DMRT法）。

12、文中所用的量度單位按“中國(guó)高等學(xué)校自然科學(xué)學(xué)報(bào)編排規(guī)范”（北京工業(yè)大學(xué)出版

社，1993）中“附錄B量和單位”的規(guī)定，如公斤用kg，公里用km，毫克用mg，千瓦用kW等。

13、文中如果采用英文字母縮寫(xiě)的，應(yīng)在第一次出現(xiàn)時(shí)就把英文的全稱(chēng)寫(xiě)出，如：GNP

（Gross National Product）、小菜蛾DBM（Diamondback Moth）。

14、文中的拉丁學(xué)名采用右斜體字母。第一次出現(xiàn)屬名時(shí)不能用縮寫(xiě)字母。

15、文中引用的參考文獻(xiàn)采用順序編碼制。

對(duì)引用的文獻(xiàn)，按它們?cè)谡闹谐霈F(xiàn)的先后用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編碼，將序號(hào)置于方括號(hào)內(nèi)，并視具體情況把序號(hào)作為上角標(biāo)，或者作為語(yǔ)句的組成部分。例如：

??國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了長(zhǎng)期研究[1~3]，T?H?西涅阿科夫等[4]曾建立了用解析法所需要的6個(gè)線(xiàn)性方程式。

??按文獻(xiàn)[5]提供的參數(shù)設(shè)計(jì)出樣機(jī)。懸掛機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)采用數(shù)值計(jì)算方法[6]??

六、致謝

1、致謝置于正文之后，“致謝”兩字用黑體4號(hào)字居中，字與字之間空4個(gè)字距。

2、致謝正文用宋體小4號(hào)字。

七、參考文獻(xiàn)

1、“參考文獻(xiàn)”四字用黑體4號(hào)字居中，字與字之間空1個(gè)字符。

2、參考文獻(xiàn)只列入與論文（設(shè)計(jì)）研究關(guān)系密切的公開(kāi)發(fā)表的主要文獻(xiàn)。

各條文獻(xiàn)按在正文中的文獻(xiàn)序號(hào)順序排列，項(xiàng)目應(yīng)完整，內(nèi)容應(yīng)明確，各個(gè)項(xiàng)目的次序和著錄內(nèi)容應(yīng)符合規(guī)定。

參考文獻(xiàn)為期刊時(shí)，按下列格式列出：

著者（外文姓前名后，3人和3人以下作者全部列出，3人以上作者只列前

3人，后寫(xiě)“等”字）.題名.期刊名.出版年，卷號(hào)（期號(hào)）：起止頁(yè)碼如期刊無(wú)卷號(hào)，則為“出版年，（期號(hào)）：起止頁(yè)碼”，例如：

劉念.中國(guó)姜科植物的多樣性和保育.仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào), 2003，16(4):7-11參考文獻(xiàn)為專(zhuān)著時(shí)：

著者.書(shū)名.版次（第1版不標(biāo)注）.出版地：出版者，出版年.起止頁(yè)碼

例如：

鄧小平文選.第3卷[M].北京:人民出版社, 1993.133-135.八、英文摘要

1、英文摘要上方應(yīng)有論文的英文題目，采用Times New Roman 4號(hào)字，加黑，居中排列，題目中的每一個(gè)實(shí)詞的第一個(gè)字母用大寫(xiě)，如：Meliorating of Nutritive Soil Modifier on Acid Soil。

2、作者只寫(xiě)學(xué)生名字，采用Times New Roman小4號(hào)字，居中排列，姓和名的第一個(gè)字母用大寫(xiě)：如 Song Nianxiu。

3、作者單位應(yīng)包括學(xué)院、學(xué)校、廣州、郵編，前后用括號(hào)，如（Agronomy Department Zhongkai University of Agricultural and Technology，Guangzhou 510225,China）。

4、英文摘要前“Abstract：”與摘要用同一字號(hào)，加黑，左對(duì)齊。

5、英文摘要中，英文的寫(xiě)作要符合科技英語(yǔ)的寫(xiě)作習(xí)慣，不要用第一、二人稱(chēng)，應(yīng)用第三人稱(chēng)；表達(dá)的意思要簡(jiǎn)明、通順。

6、“Key words：”與摘要要用同一號(hào)字號(hào)，加黑，左對(duì)齊。各關(guān)鍵詞之間距離2個(gè)字符，不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

九、附錄

如有附錄，放在英文摘要后，并應(yīng)編入目錄中。

十、英文縮略詞或符號(hào)表

如有英文縮略詞或符號(hào)表，應(yīng)放在中文摘要之后，目錄之前。

第四篇：2014屆(成高大專(zhuān))畢業(yè)論文要求

2014屆（成高大專(zhuān)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)）畢業(yè)論文要求

1.畢業(yè)論文撰寫(xiě)從2014年7月10日起，到8月10日結(jié)束。將論文排版打印好，訂書(shū)機(jī)裝訂即可，一式兩份；

2.字?jǐn)?shù)要求：≥3000字；

3.寫(xiě)畢業(yè)論文之前先通讀畢業(yè)論文格式規(guī)范說(shuō)明等資料，寫(xiě)好后嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)排版打印。畢業(yè)論文答辯地點(diǎn)和時(shí)間確定后另行通知(大約在2014年11月左右)。

4.論文題目自擬，與<漢語(yǔ)言文學(xué)>專(zhuān)業(yè)相關(guān)即可；

6、請(qǐng)同學(xué)們務(wù)必獨(dú)立完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)工作，不得抄襲，凡論文內(nèi)容雷同的，一律重寫(xiě)。

2014年6月5日

第五篇：學(xué)前教育大專(zhuān)畢業(yè)論文

學(xué)前教育大專(zhuān)畢業(yè)論文——2011級(jí)朱夢(mèng)妮

論游戲中幼兒主體性的發(fā)揮

[摘要]：幼兒正處在創(chuàng)造力的啟蒙時(shí)期，教師應(yīng)更新觀念、重視在各種活動(dòng)培中幼兒有真正的機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己。是一種在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)、創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的；通過(guò)角色游戲活動(dòng)，幼兒從中能獲得全面發(fā)展。因此，研究如何在角色游戲中發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。充分發(fā)揮孩子們?cè)诮巧螒蛑械姆e極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使孩子們的興趣和需要得到滿(mǎn)足教師在組織幼兒開(kāi)展角色游戲時(shí)開(kāi)展角色游戲中要以遵循幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，來(lái)體現(xiàn)幼兒教育中的主體性，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒教育的自身的價(jià)值。[關(guān)鍵詞]：幼兒教育

主體性

角色游戲

在知識(shí)和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，對(duì)人的整體素質(zhì)的要求超過(guò)任何代，這種整體素質(zhì)不僅是一般意義上的全面發(fā)展，而且具有高度的“主體性品質(zhì)”：積極主動(dòng)、獨(dú)立自主、富有創(chuàng)造精神?？梢哉f(shuō)，主體性教育是新時(shí)期素質(zhì)教育的核心和靈魂。角色游戲就是通過(guò)角色扮演，模仿和想象，幼兒再現(xiàn)自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造自身的生活，其實(shí)體現(xiàn)了幼兒、教師、材料三向交流的可能性，為實(shí)現(xiàn)幼兒的主體性發(fā)展創(chuàng)造了自己學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件和形式，是幼兒主體性發(fā)展的重要手段和途徑之一。

一．角色游戲在幼兒主體性教育中的作用

（一）角色游戲能激發(fā)幼兒的能動(dòng)性，讓幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)能動(dòng)性是構(gòu)成主體性的根本特征，人的能動(dòng)性是和動(dòng)物消極適應(yīng)環(huán)境的被動(dòng)性相對(duì)而言。能動(dòng)性表現(xiàn)在人能根據(jù)自己的需要和目的自覺(jué)地、主動(dòng)地、積極地去改革客體，人是主觀能動(dòng)的，幼兒也不例外。能動(dòng)性強(qiáng)的幼兒往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并能作出積極的反應(yīng)，主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而提高幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。在角色游戲中能充分滿(mǎn)足幼兒的好奇心。有了好奇心，就會(huì)去探索去創(chuàng)造。游戲前讓幼兒自己去探討確定游戲的主題，主動(dòng)構(gòu)思主題如何去延伸，再加上教師適時(shí)適度的指導(dǎo)，一次有趣的角色游戲就能在幼兒積極主動(dòng)的氛圍中開(kāi)展下去。如：游戲“超市”，就是在孩子們七嘴八舌的情況下產(chǎn)生的，他們本來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的超市就非常好奇，很想像爸爸媽媽那樣去買(mǎi)東西，像服務(wù)吶喊那樣去賣(mài)東西。所以孩子們的積極性特高，主動(dòng)為超市取名、布置環(huán)境、制定工作人員職責(zé)等等，教師在一旁適當(dāng)?shù)亟o他們出謀劃策，他們玩得可開(kāi)心了。那一次的游 學(xué)號(hào) ：專(zhuān)業(yè)： 學(xué)前教育 戲給孩子們留下了深刻的記憶。由此可見(jiàn)，角色游戲能充分滿(mǎn)足幼兒的需要，從而發(fā)揮了幼兒的能動(dòng)性，使幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，促使他們不斷嘗試探索，獲得更多的成功，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

（二）角色游戲能促使幼兒的社會(huì)性，讓幼兒主動(dòng)與人交往

社會(huì)化是人所必需的，如果個(gè)體不接受社會(huì)，不學(xué)習(xí)和適應(yīng)他所處的社會(huì)和文化所需求的規(guī)范、規(guī)則和方法，他就不是真正意義上的人。幼兒來(lái)到這個(gè)社會(huì)，就必然要學(xué)習(xí)這個(gè)社會(huì)和文化所要求的各種規(guī)范、規(guī)則和方法，學(xué)習(xí)這個(gè)社會(huì)的語(yǔ)言、思維和行為方式，包括如何稱(chēng)呼他人、如何與他人交往、如何使用餐具、如何對(duì)待事物、如何處理問(wèn)題等。

角色游戲是最能體現(xiàn)幼兒的社會(huì)性，角色間的交往在游戲中是必不可少的。如：在快餐店中店員必須要主動(dòng)去招呼顧客”，熱情大方地介紹有什么吃的，這樣才能吸引顧客,開(kāi)好店子。在游戲過(guò)程,就連班上最不愛(ài)說(shuō)話(huà)的幼兒，在這里當(dāng)顧客也都能大膽地說(shuō)出自己要吃什么,可見(jiàn)，幼兒是自然而然地融入了與他人交往的角色中，由此培養(yǎng)了幼兒的自我服務(wù)能力、表達(dá)能力，以及主動(dòng)交往能力。

（三）角色游戲能發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，讓幼兒主動(dòng)克服困難

我們把重視因勢(shì)利導(dǎo)、啟發(fā)想象、引導(dǎo)創(chuàng)造這項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作稱(chēng)為誘導(dǎo)天使的靈感。一個(gè)輕松、活潑，富有啟迪性的氛圍，可引導(dǎo)幼兒的想象，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。在幼兒園這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，利用角色游戲是教師營(yíng)建這種氛圍的關(guān)鍵，因?yàn)橄胂?、?chuàng)造是角色游戲的特征。在游戲中多數(shù)是以物代物來(lái)滿(mǎn)足幼兒對(duì)材料的需求，替代材料越豐富，幼兒選擇余地越大，想象、創(chuàng)造的空間也就越大。如餐廳的顧客”提出要吃牛排，在討論中幼兒提出可以用泡沫切成一塊一塊，涂上顏料來(lái)替代牛排，很快就解決了這一困難。又如：菜場(chǎng)的顧客要買(mǎi)“海帶，可正缺貨，于是孩子們自己想辦法，尋找合適材料（如紙條或布條）來(lái)替代或制作，由此激發(fā)了幼兒解決問(wèn)題的能動(dòng)性，同時(shí)又充分發(fā)揮了幼兒想象、創(chuàng)造能力。

二、角色游戲影響幼兒主體性發(fā)揮的原因

考察當(dāng)前的幼兒教育實(shí)踐，教育活動(dòng)的主體問(wèn)題并沒(méi)有很好地得到解決，這是影響幼兒主體性發(fā)揮的主要原因。不少教師嚴(yán)然以教育活動(dòng)主宰者的身份出現(xiàn)，與孩子不是朋友關(guān)系、知心人的關(guān)系，而多是教育者與被教育者的關(guān)系、管理者與被管理者的關(guān)系。在開(kāi)展幼兒角色游戲的過(guò)程中，許多教師往往包辦代替，超出主導(dǎo)范疇，即由教師確定主題，分配好角色，講解各角色的玩法、規(guī)則，而在游戲開(kāi)展的過(guò)程中又過(guò)多干涉，讓幼兒的思維隨教師走。結(jié)果，角色游戲成為了教師導(dǎo)幼兒演”的表演活動(dòng)，幼兒在游戲中的積極性、主動(dòng)性得不到發(fā)揮，這樣忽視幼兒主體性的活動(dòng)，達(dá)不到其教育的作用。上述種種，突出地反映為孩子還沒(méi)有成為教育活動(dòng)的主體，更沒(méi)有成為發(fā)展的主體。孩子的主體性是一種自身的自然存在，3至6歲是孩子主體性發(fā)揮與發(fā)展的黃金期。但決定其能否發(fā)揮與發(fā)展的關(guān)鍵因素是孩子的內(nèi)因，沒(méi)有孩子主體地位的真正回歸與自身自然存在的主體性的釋放，教師再怎么賣(mài)力對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行發(fā)動(dòng)”也是沒(méi)用的，教師的作用只是外因條件；教師如果取代孩子的主體地位（教師成為主體），視幼兒教育活動(dòng)是一種我教你學(xué)”的過(guò)程，必將限制孩子主體地位的到位與主體性作用的釋放，其主體性的發(fā)展盡管有其可能性，但這種可能性難以真正成為現(xiàn)實(shí)。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立幼兒是游戲主體的思想，在游戲中更好地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，體現(xiàn)幼兒的主體性。

三、如何在角色游戲中體現(xiàn)幼兒的主體性

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，提供開(kāi)放的活動(dòng)空間，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。角色游戲區(qū)最重要的就是創(chuàng)造能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、大膽交往、大膽表現(xiàn)的環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，提高幼兒在游戲中的自主性。在角色游戲中，教師應(yīng)是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，條件提供者，觀察指導(dǎo)者。教師主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，投放開(kāi)放性的材料來(lái)影響孩子主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我注重引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。如在超市的游戲生成后，教師就問(wèn)幼兒:”我們可以在哪個(gè)位置開(kāi)超市，需要怎樣布置？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)出了許多建議,在活動(dòng)室外的走廊里?？梢栽O(shè)一個(gè)入口，一個(gè)出口.還有收銀臺(tái)，如果人少就一個(gè)，如果人多就設(shè)兩個(gè)。等等，每次的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師總是讓幼兒說(shuō)一說(shuō)怎樣布置新的游戲環(huán)境，讓幼兒參與收集材料，參與制作游戲材料，參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒在實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)到自己是游戲的主人，參與的積極性更強(qiáng)烈。有時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們玩了幾次后，對(duì)原有的游戲區(qū)興趣不大，于是在講評(píng)活動(dòng)中，教師及時(shí)提出來(lái)，大家一起添置新的游戲材料，幼兒對(duì)富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣，他們對(duì)每個(gè)富有新意的事物，都想看看、聽(tīng)聽(tīng)、摸模、碰碰、問(wèn)問(wèn)，這時(shí)他們的思維活動(dòng)與探索精神也處于最佳狀態(tài)，如果教師抓住時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，幼兒就能主動(dòng)地，不斷地創(chuàng)造游戲。

（二）讓幼兒自由選擇，放手開(kāi)展角色游戲。

我們承認(rèn)了“孩子是游戲中的主體，那么孩子在角色游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢，我們縱觀幼兒游戲的全過(guò)程不難發(fā)現(xiàn)在角色游戲的過(guò)程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實(shí)現(xiàn)五個(gè)自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時(shí)還要尊重幼兒自由地講評(píng)自己的游戲，只有做到了尊重幼兒這五個(gè)自由，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒颉?/p>

11、自由選擇主題：幼兒游戲主題的來(lái)源往往是幼兒周?chē)钪幸?jiàn)過(guò)的或者體驗(yàn)過(guò)的事和物，從熟悉的家庭或者幼兒園的生活，逐漸擴(kuò)大到社會(huì)生活人和事，如從”娃娃家”到”照像館”、”圖書(shū)館”。教師在主題確定上要給幼兒選擇的余地，平時(shí)多收集幼兒感興趣的主題，利用自由活動(dòng)時(shí)間與幼兒交流，了解幼兒感興趣的游戲主題，給幼兒自由選擇的機(jī)會(huì)。如:許多孩子喜歡去麥當(dāng)勞吃漢堡、薯?xiàng)l。利用此機(jī)會(huì)，教師為他們新增設(shè)了快餐店的主題，收集了許多有關(guān)的游戲材料，許多去過(guò)快餐店的幼兒就有了喜歡的新主題。大大滿(mǎn)足了幼兒主體選擇的權(quán)利。在角色游戲中每個(gè)幼兒都能依據(jù)自己的意愿選擇游戲主題，大大滿(mǎn)足了幼兒主體選擇的權(quán)利，享受到個(gè)性自由的快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的自我意識(shí)。

22、自由選擇情節(jié)：主題確定后，教師可組織幼兒討論游戲怎樣玩，以此來(lái)發(fā)展游戲情節(jié)，教師在幼兒游戲過(guò)程中不要過(guò)多干預(yù)，根據(jù)幼兒意愿發(fā)展情節(jié)，如：娃娃家里的媽媽總是在那里做飯，教師見(jiàn)到后就讓媽媽去買(mǎi)菜，可是媽媽卻不愿意，這時(shí)，教師就應(yīng)尊重幼兒的意愿，了解原因，根據(jù)幼兒意愿發(fā)展游戲情節(jié)。

33、自由選擇角色：在選擇游戲的角色時(shí)，要體現(xiàn)按意愿選擇角色，年齡小的幼兒可以問(wèn)一問(wèn)愿意擔(dān)任什么角色，中、大班幼兒則鼓勵(lì)幼兒自己商量分配角色。

44、自由選擇玩具：角色游戲中的玩具就是游戲材料，在選擇時(shí)，教師也要鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿自由選擇，如我班的何青松小朋友在一次醫(yī)院的游戲中，突然萌發(fā)了 “做手術(shù)”的情節(jié)，因?yàn)闆](méi)有口罩，他將理發(fā)店的毛巾當(dāng)口罩，這是很有創(chuàng)意的想法，如果教師沒(méi)有觀察清楚而誤認(rèn)為他亂拿別人的物品，就會(huì)抹殺孩子在游戲中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

55、自由講評(píng)游戲：孩子們?cè)谟螒蛑袝?huì)有許多開(kāi)心的事情與出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要給予幼兒充分講述的自由與時(shí)間，每次游戲結(jié)束后都可以讓幼兒分組講一講，特別是大班的小朋友，他們有自己的見(jiàn)解，可以解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以針對(duì)問(wèn)題讓幼兒自由講述自己的游戲，從而培養(yǎng)幼兒的自主性。

（三）堅(jiān)持多樣的指導(dǎo)方式

合理運(yùn)用游戲的指導(dǎo)方式，是實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的需要保證，而教師在角色游戲中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，應(yīng)以幼兒的主體性為前提。有的教師在指導(dǎo)過(guò)程中常運(yùn)用游戲外直接指導(dǎo)的方式，即以教師的身份指出游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，這種方法常使幼兒的游戲出現(xiàn)中斷，影響幼兒在游戲中的活動(dòng)。教師可采取以角色的身份參與指導(dǎo)，更好地融入游戲中，使教師和幼兒處于一種平等的人際氛圍中。只有在這種情況下，幼兒的主體性才能充分體現(xiàn)。如幼兒在開(kāi)展”理發(fā)店”的游戲中，扮理發(fā)師的幼兒常弄錯(cuò)理發(fā)順序，不知理發(fā)前該做些什么。為此，我扮成顧客去理發(fā)，提示”理發(fā)師”先幫我洗個(gè)頭，這樣剪的時(shí)候才不會(huì)疼。忘了圍圍布，就對(duì)”理發(fā)師”說(shuō):“想個(gè)辦法別讓頭發(fā)丟在衣服上。在我的提示下，幼兒很好地完成了理發(fā)的過(guò)程。其效果比教師直接說(shuō)步驟好得多。

其次，教師可根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展的差異，適時(shí)給予隨機(jī)指導(dǎo)。觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)能力較弱的幼兒參與游戲，幫助每位幼兒增強(qiáng)角色意識(shí)，突出幼兒游戲中的主體地位。如：班里的宣宣小朋友膽子小，不愛(ài)表現(xiàn)，每次開(kāi)展角色游戲時(shí)只抱布娃娃。于是，我鼓勵(lì)她說(shuō)：“宣宣，你是娃娃的媽媽吧娃娃肚子餓了，你給她喂點(diǎn)吃的。引導(dǎo)她帶娃娃上超市買(mǎi)，或到飲食店里吃。這樣，明確了她當(dāng)媽媽的角色，也調(diào)動(dòng)了她參與游戲的積極性。個(gè)體差異的隨機(jī)指導(dǎo)，幫助能力弱的幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

（四）創(chuàng)設(shè)輕松的游戲氛圍，讓幼兒享受游戲的快樂(lè)。

游戲之所以受幼兒的喜愛(ài)，取決于它所具有的享受功能和教育功能。幼兒在游戲過(guò)程中，身體和精神上能夠得到放松。營(yíng)造自由、寬松的游戲氛圍，以及教師正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，都能激發(fā)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的主體地位。游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)多給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來(lái)看待每位幼兒，并且對(duì)幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤持接納的態(tài)度。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在角色游戲中充分地體現(xiàn)出主體性。

成功的角色游戲不僅可以取得一定的教育效果，同時(shí)還可以提高幼兒在游戲過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，教師在思想上要克服怕常規(guī)亂的思想，多給幼兒參與的機(jī)會(huì)，以幼兒為主體，采用引導(dǎo)性的互動(dòng)方式，積極引導(dǎo)幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，使游戲過(guò)程成為幼兒自由交往、自由創(chuàng)造、自由探索的形式，讓幼兒體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，享受到個(gè)性自由的快樂(lè)，主動(dòng)地參與角色游戲，真正體現(xiàn)幼兒的主體性。

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