第一篇：如何做好課題研究方案設(shè)計(jì)

如何做好課題研究方案設(shè)計(jì)

劉丙元

山東青年政治學(xué)院山東省青少年研究所

電話：0531-58996231E-mail：liu518@163.comQQ：745836311

一、為什么要做課題研究

通過(guò)研究，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，從而解放教師，解放學(xué)生。

二、如何進(jìn)行課題研究

（一）課題研究的一般程序

提出問(wèn)題→確定課題→制定研究計(jì)劃（撰寫(xiě)課題方案）→實(shí)施研究計(jì)劃（收集整理階段性成果，寫(xiě)階段性研究報(bào)告）→結(jié)題（整理研究成果，匯編成冊(cè)，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告）→推廣和運(yùn)用研究成果

（二）如何選題

首先有問(wèn)題，由問(wèn)題到課題。

1．選題的原則：

（1）值不值得研究。有沒(méi)有研究?jī)r(jià)值。

（2）能不能研究。有沒(méi)有研究條件。

（3）研究科學(xué)不科學(xué)。理論根據(jù)，科學(xué)性。

（4）有沒(méi)有創(chuàng)新性。獨(dú)創(chuàng)新穎。見(jiàn)他人所未見(jiàn)，敢為天下先。老題新做。

2．選題的技巧：

中小學(xué)教師的選題應(yīng)立足于教育教學(xué)實(shí)踐。

（1）工作中的苦惱與興趣，困惑與觀察。

（2）新的教育要求或新的教育理論的啟示。

（3）參與別人的課題。

（4）別人成功的經(jīng)驗(yàn)。

（5）別人失敗的經(jīng)歷。

大處著眼，小處著手，小題大做。大題必空。

3．選題論證：（研究的是什么，以及可不可以研究，值不值得研究。我的問(wèn)題到底是什么）

（1）別人在這個(gè)問(wèn)題上有無(wú)工作，已經(jīng)做了哪些工作。明確自己的研究范圍。需查閱文獻(xiàn)、資料、信息網(wǎng)。

例：學(xué)習(xí)策略研究；前人研究了學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系，進(jìn)一步研究了認(rèn)知策略的影響，但元認(rèn)知策略的研究很少或不足，對(duì)特殊群體學(xué)生的策略研究不足（如學(xué)困生），我的 1

研究范圍就是學(xué)困生的元認(rèn)知策略發(fā)展特點(diǎn)及其干預(yù)策略。

（2）研究這個(gè)問(wèn)題有無(wú)科學(xué)或?qū)嵺`依據(jù)。有無(wú)新理論、理念支撐，有無(wú)政策、制度要求等等。這個(gè)理論是什么，其中的哪些結(jié)論或觀點(diǎn)能夠支持且在哪些方面支持了我的研究問(wèn)題。切忌空泛陳述。

注：（1）（2）部分可以綜合起來(lái)寫(xiě)

論證是要說(shuō)明選題有無(wú)價(jià)值、科學(xué)性、可行性，同時(shí)確定課題的具體內(nèi)容。

（三）研究方案設(shè)計(jì)：（怎么研究）

我怎么去研究，進(jìn)行總體謀劃。圍繞這一個(gè)問(wèn)題，我如何來(lái)解決它。只有問(wèn)題，沒(méi)有方案，或方案不可行，問(wèn)題仍是問(wèn)題。關(guān)系到能否科學(xué)有效地完成課題研究。方案的設(shè)計(jì)顯示出研究者的研究能力。

1．我要研究什么：

研究?jī)?nèi)容界定明確、清晰。

題目簡(jiǎn)明、貼切、清晰。

關(guān)鍵詞、相關(guān)概念的涵義要具體、固定、明確，因?yàn)檠芯績(jī)?nèi)容均由此出發(fā)。

如：“學(xué)習(xí)習(xí)慣研究”，學(xué)習(xí)習(xí)慣是哪方面的習(xí)慣？學(xué)習(xí)心理研究，心理的哪一方面？對(duì)象是中學(xué)生、小學(xué)生還是男學(xué)生、女學(xué)生？城市的還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的？

2．研究背景與意義：要求回答“為什么要進(jìn)行該課題研究”的問(wèn)題。

（1）研究原因：時(shí)代背景、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的要求，針對(duì)的問(wèn)題是什么，這個(gè)問(wèn)題需要研究解決。（不是可有可無(wú)）

例：時(shí)代發(fā)展需要學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是否有效學(xué)習(xí)，效率是否高，學(xué)習(xí)效率不高問(wèn)題主要出在什么地方，對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校乃至國(guó)家社會(huì)的影響如何？提高學(xué)習(xí)效率的途徑很多，自主學(xué)習(xí)能力提高是重要途徑，現(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)嗎，不強(qiáng)原因是什么，怎么才能強(qiáng)。

（2）本課題的先進(jìn)性：我能解決什么問(wèn)題，獨(dú)創(chuàng)新穎。（內(nèi)容上、方法上）

我在干預(yù)方法上與眾不同，與前不同；在研究對(duì)象上不同等，都是創(chuàng)新

（3）意義與價(jià)值：理論上的貢獻(xiàn)，實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否推廣。學(xué)生發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、教育教學(xué)改進(jìn)。

3．確定研究對(duì)象：學(xué)生還是教師。特殊群體還是一般群體，自然班還是實(shí)驗(yàn)班等

4．研究思路：研究怎么進(jìn)行?？烧f(shuō)明以下內(nèi)容：

（1）研究假設(shè)：研究假設(shè)是研究者根據(jù)一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論對(duì)研究中所要解決的問(wèn)題的結(jié)果所做的猜測(cè)，即對(duì)課題中涉及的兩個(gè)變量之間相互關(guān)系的設(shè)想。

假設(shè)在課題研究中具有定向、限定和標(biāo)準(zhǔn)的作用。研究必須圍繞假設(shè)進(jìn)行，對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，并在以后的研究報(bào)告中說(shuō)明研究結(jié)果是否驗(yàn)證了假設(shè)。

（2）指導(dǎo)理論。主要說(shuō)明原理性理論。針對(duì)要研究的問(wèn)題，簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。如用某種學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)學(xué)習(xí)心理某方面的研究。如艾賓浩斯遺忘曲線指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)。

（3）研究目標(biāo)：從“問(wèn)題”出發(fā)，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的對(duì)策。如何操作，包括途徑、策略、方法和模式等。

如：通過(guò)探究對(duì)學(xué)生元認(rèn)知進(jìn)行改善的策略，改變歸因方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。切忌：“實(shí)現(xiàn)了”、“做到了”等

（4）變量控制：

因變量及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。如怎么知道學(xué)習(xí)態(tài)度改善了？ 指標(biāo)、量表等

自變量與無(wú)關(guān)變量的操縱與控制。怎么操縱，為什么這么操縱

性別、年級(jí)、地域等。自然班還是實(shí)驗(yàn)班等。

5．研究方法和步驟進(jìn)度

方法是為研究目的服務(wù)，方法須有助于問(wèn)題的解決。方法當(dāng)否，直接影響到研究結(jié)果及結(jié)論的科學(xué)性。步驟進(jìn)度須與課題研究需要相符

不能單純理解為所謂文獻(xiàn)法、調(diào)查法等。

如實(shí)驗(yàn)，怎么實(shí)驗(yàn)，如何進(jìn)行前測(cè)、后測(cè)；如何確定研究對(duì)象；調(diào)查如何抽取樣本

6．預(yù)期成果

（四）開(kāi)題報(bào)告

把計(jì)劃研究的課題、如何研究等主要問(wèn)題說(shuō)清楚，主要包含兩個(gè)部分：總述、提綱。

1．總述

開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、意義，目前相關(guān)課題研究情況，理論適用，研究方法，必要的數(shù)據(jù)等等。

2．提綱

開(kāi)題報(bào)告包含的提綱是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。提綱的目的是讓人清楚課題研究的基本框架。

開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容1.題目

2．選題的背景及意義

3．文獻(xiàn)綜述（對(duì)選題的論證）

4．研究的思路與方法

5．研究?jī)?nèi)容的框架結(jié)構(gòu)（可以寫(xiě)到三級(jí)標(biāo)題）

問(wèn)題主線一以貫之

6．研究步驟與進(jìn)度

7．參考文獻(xiàn)

開(kāi)題報(bào)告實(shí)例：

影響高中學(xué)業(yè)不良生學(xué)業(yè)成就的心理因素及其輔導(dǎo)策略研究

一、研究背景及意義

（一）研究背景

深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展第三步戰(zhàn)略目標(biāo)的一項(xiàng)具有重要意義的戰(zhàn)略決策。應(yīng)該說(shuō)，片面追求分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育確實(shí)需要改革，但搞素質(zhì)教育并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，因?yàn)樗刭|(zhì)教育不是取消考試的教育，恰恰相反，有效提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)是素質(zhì)教育的重要組成部分。然而，在我們的中小學(xué)教育中卻總有相當(dāng)比例的學(xué)生由于多種因素的影響出現(xiàn)學(xué)業(yè)不良，成為提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的難題，也是當(dāng)今素質(zhì)教育中亟待解決的問(wèn)題之一。高中生由于升學(xué)壓力，其對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的重視程度尤甚，學(xué)業(yè)不良不僅與全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育思想相悖，而且對(duì)學(xué)生本人身心發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。因此，高中學(xué)業(yè)不良學(xué)生應(yīng)受到特別的關(guān)注。本課題試圖在前人研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)高中學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)業(yè)成就心理影響因素的研究，探索高中學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)業(yè)成就的心理影響因素的內(nèi)在規(guī)律，在此基礎(chǔ)上尋求相應(yīng)的輔導(dǎo)策略，從而為有效改變學(xué)生的學(xué)業(yè)不良狀況提供科學(xué)依據(jù)。

（二）研究意義

只有切實(shí)提高學(xué)業(yè)成就，才能從根本上改變學(xué)業(yè)不良生的不利狀況。這也是根本轉(zhuǎn)變學(xué)業(yè)不良生的大前提。因此研究學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響因素也就成為教育心理學(xué)有關(guān)學(xué)業(yè)不良研究的一項(xiàng)傳統(tǒng)課題。只有真正搞清楚影響學(xué)業(yè)不良生學(xué)業(yè)成就的因素及其發(fā)展規(guī)律，才能向教師提供有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策，使其實(shí)施有效的幫教措施，從而促進(jìn)學(xué)業(yè)不良的預(yù)防和學(xué)業(yè)不良生的轉(zhuǎn)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。因此研究學(xué)業(yè)不良生學(xué)業(yè)成就的影響因素具有很大的實(shí)踐價(jià)值。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）本研究對(duì)學(xué)業(yè)不良的界定

根據(jù)我們的理解，本研究對(duì)存在于正常教育體系中的“學(xué)業(yè)不良”做出如下框定：

1．智力正常，身心健康，但在學(xué)業(yè)方面存在落后和困難；

2．智力落后者，有生理缺陷、營(yíng)養(yǎng)不良、體弱多病、心理嚴(yán)重異常及處于不利社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境者不屬于本研究范圍；

3．對(duì)學(xué)業(yè)不良的診斷主要是從學(xué)業(yè)成績(jī)與其智力潛能的差異著手；

4．學(xué)業(yè)不良是可逆的，依靠合適的教育訓(xùn)練可以加以改變；

5．學(xué)業(yè)不良生屬于一個(gè)異質(zhì)群體。這里的“異質(zhì)”是指與普通學(xué)生相比，學(xué)業(yè)不良生的學(xué)業(yè)成績(jī)明顯落后，有著獨(dú)特的心理特點(diǎn)，需要特定的教育和幫助。這并不是說(shuō)普通學(xué)生可以作為一個(gè)正確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而僅僅是作為一個(gè)參照系，用以說(shuō)明學(xué)業(yè)不良生存在特殊性。

（二）有關(guān)學(xué)業(yè)不良生學(xué)業(yè)成就心理影響因素的研究進(jìn)展

已有的大量研究證實(shí)，學(xué)習(xí)策略、非智力因素、智力和原有知識(shí)均是影響學(xué)業(yè)不良生學(xué)業(yè)成就的重要個(gè)體心理因素。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)對(duì)上述個(gè)別變量在學(xué)業(yè)不良生學(xué)業(yè)成就上的影響作

了一些研究，但都比較零散，且多為變量與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究。其中學(xué)習(xí)策略、原有知識(shí)的研究在國(guó)內(nèi)相當(dāng)薄弱，目前僅看到少量對(duì)于普通學(xué)生學(xué)習(xí)策略的測(cè)查研究，而對(duì)于學(xué)業(yè)不良生學(xué)習(xí)策略、原有知識(shí)對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響未見(jiàn)任何定量研究，仍停留在定性思辨階段。而且已有研究只是就個(gè)別變量對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響進(jìn)行了考查，而還未有人就學(xué)業(yè)不良生的這些心理變量對(duì)學(xué)業(yè)成就的綜合作用作過(guò)研究，更為揭示出變量間的相互作用。這必然帶來(lái)一種危險(xiǎn)：如果忽略了變量間的共同效應(yīng)，個(gè)別變量的作用可能會(huì)錯(cuò)誤地受到過(guò)高估計(jì)。因?yàn)閷W(xué)業(yè)不良生的學(xué)業(yè)成就畢竟是多種心理變量共同作用的結(jié)果。因此，將多種心理變量同時(shí)考慮在內(nèi)進(jìn)行研究必定有助于我們理解和揭示學(xué)業(yè)不良生學(xué)業(yè)成就個(gè)體心理影響因素的作用機(jī)制。

（三）問(wèn)題的提出

由于缺乏對(duì)這些因素影響學(xué)業(yè)成就的綜合考查，也就很難解釋他們到底是如何影響學(xué)業(yè)不良生的學(xué)業(yè)成就的，這對(duì)如何給學(xué)業(yè)不良生提供學(xué)業(yè)上的科學(xué)、有效的幫助帶來(lái)困難。如果將以上這些重要的心理因素同時(shí)考慮在內(nèi)后，它們的作用是否仍和現(xiàn)有研究結(jié)果一致呢？其作用與對(duì)學(xué)優(yōu)生的作用有何不同？本研究就是要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討，盡量降低只孤立考慮一兩個(gè)因素而可能帶來(lái)的研究結(jié)論上的片面性，從而為學(xué)業(yè)不良生的幫教提供比較科學(xué)的依據(jù)。

三、研究思路與方法

（一）研究假設(shè)

（1）低水平的學(xué)習(xí)策略直接影響學(xué)業(yè)不良生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（2）智力水平限制著學(xué)業(yè)不良生學(xué)習(xí)策略的采用從而間接影響學(xué)業(yè)成就。

（3）不良的非智力因素對(duì)學(xué)業(yè)不良生學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生著強(qiáng)烈的間接作用。同時(shí)，消極的非智力因素使學(xué)業(yè)不良生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)成就不良。

（4）幫助學(xué)業(yè)不良生有針對(duì)性地提高其學(xué)習(xí)策略水平，調(diào)動(dòng)其非智力因素的積極作用，能夠使學(xué)業(yè)不良生有效提高學(xué)業(yè)成就。

（二）研究目標(biāo)

（1）探討學(xué)業(yè)不良生學(xué)業(yè)成就心理影響因素的發(fā)展特點(diǎn)；

（2）揭示學(xué)習(xí)策略、非智力因素、智力和原有知識(shí)等心理變量對(duì)學(xué)業(yè)不良生學(xué)業(yè)成就的作用方式和影響權(quán)重，揭示各種心理變量對(duì)學(xué)業(yè)不良生學(xué)業(yè)成就的作用機(jī)制。

（3）根據(jù)各種心理變量對(duì)學(xué)業(yè)不良生學(xué)業(yè)成就的作用機(jī)制，探究有針對(duì)性的輔導(dǎo)策略。

（4）經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，有效提高學(xué)業(yè)不良生的學(xué)習(xí)策略水平和非智力因素質(zhì)量。

（三）研究方法

1．研究對(duì)象的抽?。悍矁纱纹谀┛荚嚦煽?jī)總分均在本班后5名、同年級(jí)排名后10%范圍內(nèi)的，即作為研究對(duì)象抽取。剔除身體健康狀況不良者、心理嚴(yán)重障礙者、社會(huì)環(huán)境不利者等。

2．研究指標(biāo)的獲得：以學(xué)生第一學(xué)期各科期末考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，將各門(mén)考試成績(jī)分別轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分，然后相加得總分，作為學(xué)生學(xué)業(yè)成就的研究指標(biāo)；同理將學(xué)生中考入學(xué)成績(jī)各

門(mén)考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分，相加得總分，作為學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)的研究指標(biāo)；將智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果作為智力水平的研究指標(biāo)。采用《動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷》的學(xué)習(xí)策略部分作為學(xué)習(xí)策略因素的研究指標(biāo)，用該問(wèn)卷的動(dòng)機(jī)部分和《主體性問(wèn)卷》的測(cè)量結(jié)果作為非智力因素的研究指標(biāo)。數(shù)據(jù)采用SPSS軟件包在電腦上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

3．實(shí)驗(yàn)對(duì)比：在某中學(xué)隨機(jī)選取10個(gè)平行班，并測(cè)量其中學(xué)業(yè)不良生的主要學(xué)習(xí)策略、主要非智力因素指標(biāo)；然后隨機(jī)抽取5個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，根據(jù)研究結(jié)論對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)業(yè)不良生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)體心理因素輔導(dǎo)；兩個(gè)學(xué)期后對(duì)10個(gè)班進(jìn)行測(cè)量，并與前測(cè)結(jié)果進(jìn)行比較，實(shí)驗(yàn)班與自然班的后測(cè)比較。

四、研究?jī)?nèi)容的框架結(jié)構(gòu)

（一）學(xué)業(yè)不良生學(xué)習(xí)策略的使用特點(diǎn)研究

1.學(xué)業(yè)不良生學(xué)習(xí)策略使用的性別差異分析

2.學(xué)業(yè)不良生學(xué)習(xí)策略使用的班級(jí)、學(xué)校類(lèi)型差異分析

3.學(xué)業(yè)不良生與學(xué)業(yè)優(yōu)秀生學(xué)習(xí)策略使用特點(diǎn)的比較研究

（二）學(xué)業(yè)不良生非智力因素的特點(diǎn)研究

1.學(xué)業(yè)不良生非智力因素的班級(jí)、學(xué)校類(lèi)型差異分析

2.學(xué)業(yè)不良生與學(xué)業(yè)優(yōu)秀生非智力因素的比較研究

（三）影響學(xué)業(yè)不良生學(xué)業(yè)成就的主要學(xué)習(xí)策略與非智力因素分析

（四）學(xué)業(yè)不良生個(gè)體心理因素對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響途徑及機(jī)制研究

（五）對(duì)學(xué)業(yè)不良生的輔導(dǎo)策略研究

1.改進(jìn)學(xué)業(yè)不良生主要學(xué)習(xí)策略的教學(xué)策略研究

2.改進(jìn)學(xué)業(yè)不良生主要非智力因素的教育教學(xué)策略研究

（六）對(duì)學(xué)業(yè)不良生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)的有效性實(shí)驗(yàn)研究

五、課題研究的步驟與進(jìn)度

略。

六、參考文獻(xiàn)

略。

第二篇：課題研究方案設(shè)計(jì)

課題研究是—項(xiàng)復(fù)雜的探索性工作，又是一項(xiàng)有序的系統(tǒng)工程，需要很強(qiáng)的計(jì)劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。因此，課題研究必須重視研究方案的設(shè)計(jì)。當(dāng)研究者確定了研究課題后，就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。

課題研究的方案(亦稱(chēng)課題研究計(jì)劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動(dòng)的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細(xì)編制成的“施工藍(lán)圖”。在制訂課題研究的方案時(shí)，不僅需要認(rèn)真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預(yù)計(jì)到可能遇到的問(wèn)題與困難，留有備用的時(shí)間，增加調(diào)整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過(guò)程中，還應(yīng)廣泛征詢(xún)導(dǎo)師的意見(jiàn)，聽(tīng)取同學(xué)的建議，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個(gè)課題研究方案趨向完善。

一般來(lái)講，課題研究方案主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

1．題目名稱(chēng)

題目名稱(chēng)是課題研究?jī)?nèi)容的高度概括，要能畫(huà)龍點(diǎn)睛般反映整個(gè)課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱(chēng)時(shí)，要著重考慮題目名稱(chēng)與課題內(nèi)容，尤其是與課題的研究論點(diǎn)之間的關(guān)系。一個(gè)好的題目名稱(chēng)既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點(diǎn)。題目名稱(chēng)一般不宜過(guò)長(zhǎng)。

2．選題依據(jù)

選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點(diǎn)以及本選題研究的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。預(yù)期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見(jiàn)解或能在實(shí)際中解決哪些問(wèn)題，借以說(shuō)明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價(jià)值，不至于偏離研究方向。

3．課題研究的范圍

課題研究范圍主要指課題研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢(shì)兵力，有的放矢地進(jìn)行。明確選題研究任務(wù)，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無(wú)益的勞動(dòng)。

4．課題研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程

課題研究不能采用“小農(nóng)生產(chǎn)方式”，干到哪兒是哪兒。必須預(yù)先有—個(gè)大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程都是確保課題研究方案實(shí)施的具體保證。沒(méi)有這些研究工作的具體措施安排、時(shí)間保障，方案就會(huì)落空。因此，在確定課題研究步驟時(shí)要注意符合該課題的性質(zhì)，在選擇研究方法時(shí)更要兼顧課題要求和研究者的特長(zhǎng)以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時(shí)間進(jìn)程時(shí)，要注意留出—定備用時(shí)間，以應(yīng)付那些原先預(yù)料不及的特殊情況的產(chǎn)生，做到有備無(wú)患。

5．課題研究的材料來(lái)源

材料(資料和事實(shí)素材)是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來(lái)源，并充分地?fù)碛邢嚓P(guān)材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅(jiān)實(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上，

第三篇：課題研究方案設(shè)計(jì)

課題研究是—項(xiàng)復(fù)雜的探索性工作，又是一項(xiàng)有序的系統(tǒng)工程，需要很強(qiáng)的計(jì)劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。因此，課題研究必須重視研究方案的設(shè)計(jì)。當(dāng)研究者確定了研究課題后，就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。課題研究的方案(亦稱(chēng)課題研究計(jì)劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動(dòng)的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細(xì)編制成的“施工藍(lán)圖”。在制訂課題研究的方案時(shí)，不僅需要認(rèn)真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預(yù)計(jì)到可能遇到的問(wèn)題與困難，留有備用的時(shí)間，增加調(diào)整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過(guò)程中，還應(yīng)廣泛征詢(xún)導(dǎo)師的意見(jiàn)，聽(tīng)取同學(xué)的建議，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個(gè)課題研究方案趨向完善。一般來(lái)講，課題研究方案主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：1．題目名稱(chēng)題目名稱(chēng)是課題研究?jī)?nèi)容的高度概括，要能畫(huà)龍點(diǎn)睛般反映整個(gè)課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱(chēng)時(shí)，要著重考慮題目名稱(chēng)與課題內(nèi)容，尤其是與課題的研究論點(diǎn)之間的關(guān)系。一個(gè)好的題目名稱(chēng)既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點(diǎn)。題目名稱(chēng)一般不宜過(guò)長(zhǎng)。2．選題依據(jù)選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點(diǎn)以及本選題研究的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。預(yù)期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見(jiàn)解或能在實(shí)際中解決哪些問(wèn)題，借以說(shuō)明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價(jià)值，不至于偏離研究方向。3．課題研究的范圍課題研究范圍主要指課題研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢(shì)兵力，有的放矢地進(jìn)行。明確選題研究任務(wù)，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無(wú)益的勞動(dòng)。4．課題研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程課題研究不能采用“小農(nóng)生產(chǎn)方式”，干到哪兒是哪兒。必須預(yù)先有—個(gè)大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程都是確保課題研究方案實(shí)施的具體保證。沒(méi)有這些研究工作的具體措施安排、時(shí)間保障，方案就會(huì)落空。因此，在確定課題研究步驟時(shí)要注意符合該課題的性質(zhì)，在選擇研究方法時(shí)更要兼顧課題要求和研究者的特長(zhǎng)以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時(shí)間進(jìn)程時(shí)，要注意留出—定備用時(shí)間，以應(yīng)付那些原先預(yù)料不及的特殊情況的產(chǎn)生，做到有備無(wú)患。5．課題研究的材料來(lái)源材料(資料和事實(shí)素材)是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來(lái)源，并充分地?fù)碛邢嚓P(guān)材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅(jiān)實(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上，不至于成為空中樓閣。6．課題研究的條件要求開(kāi)展任何課題研究都需要—定的人力、物力、財(cái)力及設(shè)備等研究條件來(lái)保障和支撐。離開(kāi)了必需的研究條件，課題研究是無(wú)法進(jìn)行的。因此，在課題研究方案中，對(duì)開(kāi)展課題研究需要哪些設(shè)備、設(shè)施，需要多少物質(zhì)材料，需要多少研究經(jīng)費(fèi)等等都必須事先分類(lèi)分項(xiàng)作出估算。當(dāng)然，在確定研究條件時(shí)，要本著節(jié)約、高效的原則，盡量降低不必要的投入，爭(zhēng)取課題研究的效益能提高。這樣才能在課題申報(bào)和競(jìng)爭(zhēng)中，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。7．課題研究的指導(dǎo)力量配備高中學(xué)生搞課題研究，由于大多是科研新手，要使課題研究?jī)r(jià)值高而且能取得成功，指導(dǎo)力量的配備是至關(guān)重要的。俗話說(shuō)“名師出高徒”，有沒(méi)有高質(zhì)量的指導(dǎo)教師對(duì)高中學(xué)生課題研究往往起著關(guān)鍵性作用。必須選擇對(duì)研究領(lǐng)域熟悉，有真才實(shí)學(xué)的教師作為高中學(xué)生課題研究的指導(dǎo)力量。實(shí)踐表明，一個(gè)好的指導(dǎo)教師不僅能對(duì)學(xué)生在課題研究的方法上給以指導(dǎo)，在成果涌現(xiàn)上給以點(diǎn)撥，更重要的是還能通過(guò)自身的言傳身教，對(duì)高中學(xué)生養(yǎng)成良好的科研意識(shí)、規(guī)范的科研行為、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、百折不撓的科研意志、崇高的科研道德等，起到潛移默化的作用。選擇課題研究的指導(dǎo)教師，對(duì)高中學(xué)生來(lái)講，主要是在校內(nèi)聘任。但也不必拘泥校內(nèi)，可以走向社會(huì)，請(qǐng)有關(guān)科研機(jī)構(gòu)的研究人員、高等院校的教授專(zhuān)家，甚至學(xué)生家長(zhǎng)。8．課題研究前成果預(yù)期及其表現(xiàn)形式一切課題研究的最終目標(biāo)都是為了取得一定的研究成果。若對(duì)研究成果及其表現(xiàn)形式事先缺乏一個(gè)大致的預(yù)想，就會(huì)使課題研究迷失方向，進(jìn)入盲目狀態(tài)。當(dāng)然，對(duì)研究成果的預(yù)期應(yīng)當(dāng)是恰如其分的，估計(jì)自己經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到的。預(yù)期時(shí)，寧愿將困難考慮多些，目標(biāo)定得低些。在明確了成果的具體目標(biāo)后，盡心努力，使課題研究工作順利地沿著成果目標(biāo)的既定方向前進(jìn)。課題研究方案主要包括上述幾個(gè)方面內(nèi)容，但在實(shí)際課題研究過(guò)程中，課題研究方案并不是—成不變的。在實(shí)施方案中，如果出現(xiàn)了一些預(yù)料不到的特殊情況而影響課題研究的正常開(kāi)展，那就必須迅速及時(shí)地對(duì)方案進(jìn)行必要的修正。但不管是原訂的方案還是修正后的方案，研究人員都必須堅(jiān)定不移地遵照?qǐng)?zhí)行。

第四篇：課題研究方案設(shè)計(jì)的

課題研究方案設(shè)計(jì)的

課題研究方案大家會(huì)怎么寫(xiě)呢？哪些課題是你想要寫(xiě)的呢？來(lái)看看這一篇范文吧，接下來(lái)小編為大家推薦的是課題研究方案設(shè)計(jì)的范文，歡迎閱讀。

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中，幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮。而民間游戲是經(jīng)過(guò)一代又一代人的改進(jìn)、創(chuàng)新的結(jié)晶，流傳著許多具有生活氣息、風(fēng)采各異的游戲，它給許多人帶來(lái)了童年的歡樂(lè)。并且游戲的種類(lèi)豐富，內(nèi)容廣泛，形式多樣，玩法不一，鄉(xiāng)土氣息濃厚，來(lái)源于生活，能夠?yàn)橛變禾峁└玫膭?chuàng)造機(jī)會(huì)和創(chuàng)造空間。

民間游戲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一般難確定其某一個(gè)游戲形成的確切年代，也無(wú)從考證其作者。由于游戲是孩子的天性，無(wú)論什么年代，兒童總是在游戲中成長(zhǎng)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是我們幼兒園教學(xué)的主要手段。

在臨安市教研室趙素杰《幼兒園開(kāi)發(fā)和綜合利用農(nóng)村自然資源的實(shí)踐研究》主課題下，昌化鎮(zhèn)中心幼兒園與玲瓏街道中心幼兒園進(jìn)行合作研究，成立由園長(zhǎng)掛帥業(yè)務(wù)主任教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)民間游戲進(jìn)行收集、整理、改編及創(chuàng)新，使其作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。雖然有不少幼兒園對(duì)民間藝術(shù)活動(dòng)的基本理論有過(guò)實(shí)踐和研究，但對(duì)民間體育游戲的挖掘、搜集與開(kāi)發(fā)還處在較低水平，幼兒園也

沒(méi)有一套比較完整的民間體育游戲可供參考使用。因此我們結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，提出對(duì)適合幼兒發(fā)展的民間體育游戲的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新的課題研究。

、時(shí)代發(fā)展的需要

首先，民間游戲的開(kāi)發(fā)弘揚(yáng)了民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。民間游戲是勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編、在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一代又一代人的流傳和發(fā)展民間游戲已成為我國(guó)優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分，反映著中華民族共有的行為、思維、感情和交流模式。它是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一支瑰麗奇葩，散發(fā)著永恒的味道。農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，使我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓代代相傳。

其次，民間游戲的開(kāi)發(fā)符合《綱要》的精神。隨著新《綱要》的頒布，對(duì)我們幼兒園教師也提出了更高的要求。民間游戲在不斷挖掘、整理、實(shí)施的過(guò)程中使廣大教師改變對(duì)民間游戲原有的看法和態(tài)度，有利于教師教育觀、兒童觀、游戲觀的更新，從而進(jìn)一步提高教師的自身素質(zhì)。通過(guò)教師與家長(zhǎng)、孩子的共同參與、改編、創(chuàng)新和發(fā)展，以嶄新的面貌走入幼兒的生活，作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。、農(nóng)村幼兒園開(kāi)發(fā)民間游戲的條件與優(yōu)勢(shì)

民間游戲發(fā)源于農(nóng)村，農(nóng)村幼兒園的孩子大部分都來(lái)自農(nóng)村，受長(zhǎng)輩們的影響孩子們往往都會(huì)幾個(gè)民間小游戲如

《打大麥》、《跳格子》、《老鷹捉小雞》等。就拿我們幼兒園來(lái)說(shuō)，我園地處農(nóng)村，園內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地較大、環(huán)境優(yōu)美、空氣新鮮、陽(yáng)光充足，適合開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)和游戲。

、開(kāi)發(fā)農(nóng)村幼兒園民間游戲，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展

民間游戲蘊(yùn)涵著豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿?，?duì)促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展具有獨(dú)特的作用。

1、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有助于幼兒身體的發(fā)展。幼兒民間游戲可以較好的發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，為提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

2、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有助于幼兒認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。大多數(shù)民間游戲配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí)，還囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面，擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面。幼兒民間游戲中，一般都要與若干名幼兒共同合作才能完成，如游戲《金鎖銀鎖》、《炒黃豆》、《荷花荷花幾月開(kāi)》等。通過(guò)與同伴的相互模仿、相互協(xié)調(diào)提高幼兒的社會(huì)交往能力。

3、民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，趣味性強(qiáng)且種類(lèi)繁多，對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著不可低估的作用。因?yàn)槊耖g游戲自身所具有的豐富內(nèi)容和特有的形式，具有一定的思想性、教育性、隨意性和娛樂(lè)性，它可不受時(shí)間、空間、條件的限制，能隨時(shí)隨地拈來(lái)就玩。不僅符合孩子們好動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，而且易學(xué)、易會(huì)、易傳，還能促進(jìn)孩子體、智、德、美諸方面的發(fā)展。

4、開(kāi)展形式多樣的民間游戲，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。民間游戲具有取材方便、簡(jiǎn)單易行，游戲材料沒(méi)有固定的玩法，幼兒可以根據(jù)自己的想象，對(duì)材料進(jìn)行任意加工和改造，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造。

、民間游戲內(nèi)容和玩法的多變性為幼兒提供了創(chuàng)造的空間。

民間游戲內(nèi)容豐富，靈活多變，有時(shí)一種游戲就有多種玩法，幼兒在學(xué)會(huì)了一些游戲的方法之后，還會(huì)與小伙伴一起改變游戲玩法，重新制定游戲規(guī)則、重新設(shè)計(jì)場(chǎng)地布置等，表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)造性。

許多民間游戲還配有朗朗上口的兒歌和口令，幼兒在游戲中邊吟邊玩，始終處于歡樂(lè)之中。幼兒對(duì)有些兒歌內(nèi)容已熟記，他們就嘗試改編兒歌的內(nèi)容，教師就則引導(dǎo)他們把時(shí)代的信息編到兒歌里去，根據(jù)兒歌內(nèi)容的改動(dòng)，游戲玩法也隨之改變，賦予老游戲新玩法，使游戲更加符合現(xiàn)代幼兒的需求，使幼兒在游戲中了解到社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，增加了民間游戲的魅力，激發(fā)幼兒在游戲的過(guò)程中積極創(chuàng)造，盡情享受游戲的樂(lè)趣。、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有利于幼兒園的管理

1、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有利于“勤儉辦園”。目前，對(duì)于農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，“勤儉辦園”仍然是十分需要

的，由于民間游戲靈活、自由度大，一般不受時(shí)間、空間條件的限制，所需要的材料也簡(jiǎn)便，如幾顆木珠或廢舊的鈕扣串起來(lái)就可以玩跳格格游戲。開(kāi)發(fā)和開(kāi)展民間游戲可以為全園節(jié)約一大批經(jīng)費(fèi)。

2、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有利于合理安排幼兒的一日活動(dòng)。《綱要》中指出：“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園一日活動(dòng)包括許多環(huán)節(jié)，在安排一日活動(dòng)中有兩個(gè)問(wèn)題需要很好的解決：一是活動(dòng)內(nèi)容需要?jiǎng)屿o交替。二是環(huán)節(jié)過(guò)度要自然，減少幼兒等待的時(shí)間。幼兒民間游戲的種類(lèi)豐富，有運(yùn)動(dòng)量較大的《貓捉老鼠》、也有比較安靜的《拍大麥》等，可供教師選擇。使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，管而不死，放而不亂，使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。

3、幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系。民間游戲來(lái)源于生活，許多家長(zhǎng)都會(huì)玩，幼兒園在開(kāi)發(fā)民間游戲的過(guò)程中，可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教、征集民間游戲，使家長(zhǎng)和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。

1、幼兒園新《綱要》的精神。

幼兒園新《綱要》中提出的幼兒園教育內(nèi)容之一是：讓幼兒了解不同地域，不同種族的人以及他們的風(fēng)俗和文化。我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，各民族有著各自的風(fēng)俗和優(yōu)秀文化，而這些正是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的首要資源。因此，本課程

正是依據(jù)《綱要》精神，旨在讓幼兒了解本民族的風(fēng)俗和優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)其愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

2、依據(jù)“格式塔”心理學(xué)理論。

格式塔心理學(xué)派認(rèn)為，知覺(jué)并不是先感知到整體現(xiàn)象，而后才會(huì)注意構(gòu)成整體的各個(gè)部分，而部分相加的總和又不等于整體本身，因?yàn)檎w本身具有特定的質(zhì)，即“格式塔”，一幅畫(huà)總是一個(gè)格式塔，一支曲子，一首歌也是一個(gè)格式塔，每一個(gè)心理現(xiàn)象都是一個(gè)格式塔，這就使心理活動(dòng)具有整體性，使知覺(jué)的表象具有了創(chuàng)造性，心與物之間產(chǎn)生了“異質(zhì)同構(gòu)”，每一個(gè)心智健全的人都具有這種“異質(zhì)同構(gòu)”的能力。

本課題，正是依據(jù)上述理論，創(chuàng)設(shè)民間文化藝術(shù)的氛圍，并促使幼兒在這氛圍中自覺(jué)運(yùn)用異質(zhì)同構(gòu)的能力接受民間文化的熏陶，同時(shí)，促進(jìn)幼兒各方面能力的提高。

本課題擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：如何開(kāi)發(fā)和實(shí)施民間游戲。

創(chuàng)新之處：本課題是以民間游戲?yàn)橹骶€，在繼承當(dāng)?shù)孛耖g文化的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新民間游戲，形成我園的園本課程內(nèi)容。從而使幼兒在民間游戲中，獲得更多的知識(shí)和信息，提高表達(dá)與表現(xiàn)的能力，萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的情感，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

1、通過(guò)研究，在繼承和發(fā)揚(yáng)地方民族文化的基礎(chǔ)上，充分挖掘、開(kāi)發(fā)課程資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從教科研的

高度出發(fā)，研究、制定出符合本園實(shí)際的民間游戲教學(xué)大綱、教材、課程設(shè)置等具體內(nèi)容。

2、經(jīng)過(guò)本課題的研究讓幼兒了解民間游戲的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在不斷豐富、發(fā)展民間游戲，完善游戲的規(guī)則、玩法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新民間游戲的新玩法，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。

3、經(jīng)過(guò)研究進(jìn)一步提高教師教育教學(xué)的能力與水平，建立生活即課程的大課程教學(xué)觀。

1、研究不同種類(lèi)的民間游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系，包括民間游戲與幼兒動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系、與幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系、與幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力發(fā)展的關(guān)系、與幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系、與不同性別幼兒的關(guān)系等。

2、在不斷豐富、開(kāi)發(fā)民間游戲，完善游戲的規(guī)則、玩法的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新民間游戲的新玩法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。

3、一日活動(dòng)和主題活動(dòng)中怎樣科學(xué)、合理地選用組織開(kāi)展民間游戲。

4、在不同的年齡班如何組織開(kāi)展民間游戲，根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)又如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

5、研究如何評(píng)價(jià)各年齡段幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展及標(biāo)準(zhǔn)。

1、課題準(zhǔn)備階段：

全體教師開(kāi)展課題研究的學(xué)習(xí)。

收集各類(lèi)民間游戲

收集準(zhǔn)備開(kāi)展各類(lèi)民間游戲的材料。

對(duì)游戲進(jìn)行分類(lèi)選擇。

確定好游戲?qū)嵤┭芯康闹饕椒ā?/p>

對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的觀察記錄和調(diào)查。

2、課題實(shí)施階段：

設(shè)計(jì)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，并匯總家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展民間游戲的有關(guān)意見(jiàn)和建議。

研究不同種類(lèi)、特點(diǎn)的民間游戲與幼兒動(dòng)作發(fā)展、身體素質(zhì)發(fā)展、動(dòng)手動(dòng)腦能力發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系等。

在一日活動(dòng)中安排各類(lèi)民間游戲。

將各類(lèi)游戲在不同的年齡班組織實(shí)施。

課題期中匯報(bào)。

2、課題總結(jié)階段：

召開(kāi)課題組會(huì)議，匯總研究情況。

整理資料，撰寫(xiě)論文。

研究方法：

1、調(diào)查法：用問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查本園幼兒游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀以及收集適在各年齡合中班幼兒開(kāi)展的民間游戲資料。

2、訪問(wèn)法：走村串戶，向村里年長(zhǎng)者收集他們幼時(shí)玩過(guò)的游戲，并認(rèn)真做好記錄。

3、文獻(xiàn)資料研究法：由課題組成員收集查找相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外幼兒園民間游戲的研究動(dòng)態(tài)，為課題提供理論依據(jù)。

4、實(shí)驗(yàn)研究法：開(kāi)展適合各年齡段的民間游戲，研究游戲在幼兒發(fā)展中起到的作用。

5、觀察法：主要是隨時(shí)記錄幼兒在游戲中的表現(xiàn)，以便教師更好地知道幼兒或?qū)τ螒蜻M(jìn)行改進(jìn)。

6、實(shí)踐反思法：在組織幼兒開(kāi)展游戲時(shí)，不斷反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)游戲的方法，內(nèi)容，途徑，使開(kāi)展的游戲活動(dòng)符合各年齡段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)研究取得良好的效果。

昌化鎮(zhèn)中心幼兒園和玲瓏街道中心幼兒園園長(zhǎng)帶領(lǐng)下業(yè)務(wù)主任教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組。

呂艷芬

徐群——主要負(fù)責(zé)課題的組織與全面實(shí)施。

活動(dòng)實(shí)施的組織保障

園長(zhǎng)室：適度調(diào)空，支持指導(dǎo)。

教研組：協(xié)調(diào)互動(dòng)，反饋溝通。

班級(jí)：設(shè)計(jì)執(zhí)行。

師資隊(duì)伍的保障

①我們地處農(nóng)村有豐富的農(nóng)村自然資源，課題組成員多是經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，有開(kāi)發(fā)、利用農(nóng)村自然資源制作教

玩具的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間機(jī)會(huì)。

②我們科研氛圍濃厚，整體研究能力強(qiáng)，幼兒園近三年在杭州市和臨安市的教育教學(xué)論文評(píng)審中獲獎(jiǎng)?wù)撐挠?0余篇，臨安市級(jí)立項(xiàng)課題有十多個(gè)。幼兒園研究課題組長(zhǎng)為我們園長(zhǎng)，具有幼教高級(jí)職稱(chēng)，曾多次主持市級(jí)課題研究，成果多次獲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，具有較高的教育科研水平和管理能力，易于對(duì)我們?nèi)肆?、物力進(jìn)行合理調(diào)配。

③有一支年輕、肯鉆研、實(shí)干的中層教科研隊(duì)伍。課題組成員具有很高科研熱情，且具有相當(dāng)研究能力。

本地區(qū)民間游戲眾多。

l、階段性研究成果以論文、活動(dòng)案例形式發(fā)表。

2、課題實(shí)施的整體推進(jìn)和成果以課題研究報(bào)告形式呈示。

3、將課題研究的論文及收集的民間游戲匯編成冊(cè)。

4、已取得的研究成果：在臨安市第18屆學(xué)科論文評(píng)審中，《淺談民間體育游戲在幼兒園活動(dòng)中的嘗試和應(yīng)用》被評(píng)為二等獎(jiǎng)。

5、參考文獻(xiàn)：

《教育及其能力的培養(yǎng)》凈翠英甘肅教育

第五篇：如何做好課題研究

如何做好課題研究

一、怎樣進(jìn)行校級(jí)小課題研究

小課題指的是以教師自身教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題的特點(diǎn)是切口小、方向明、周期短、投資少、收益高。

（一）做好選題

1.要選好課題。首先要明白為什么研究，也就是選題有沒(méi)有價(jià)值。課題追求有實(shí)用價(jià)值，即解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，或?yàn)榻逃虒W(xué)中的某個(gè)現(xiàn)象尋找答案。課題的針對(duì)性、時(shí)效性都比較強(qiáng)。往往隨問(wèn)題而來(lái)，問(wèn)題解決了，課題也就結(jié)束了。課題大小要適度，開(kāi)始宜小一點(diǎn)，逐步再擴(kuò)大。研究的問(wèn)題要明確，要清楚要解決什么問(wèn)題。選題要揚(yáng)長(zhǎng)避短，緊密結(jié)合本職工作，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際。注意提高研究者的素質(zhì)，研究策略、方法多樣。

“近”“小”“實(shí)” 是檢查小課題的標(biāo)準(zhǔn)。“近”就是貼近教育，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景，少好高騖遠(yuǎn) ；“小”就是切口宜小，從小事，小現(xiàn)象，小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大進(jìn)行研究； “實(shí)”就是實(shí)在，課題、研究、結(jié)論實(shí)實(shí)在在，少一點(diǎn)大而空的宏觀論述，多一點(diǎn)實(shí)在的關(guān)注。

2.課題申報(bào)與立項(xiàng)

關(guān)鍵是填寫(xiě)申報(bào)評(píng)審書(shū)。依據(jù)申報(bào)評(píng)審書(shū)規(guī)定的項(xiàng)目填寫(xiě)。主要包括：

一是有關(guān)信息，包括課題名稱(chēng)、主持者、參與者基本情況等； 二是近三年研究團(tuán)隊(duì)的代表成果；主持者、參與者的成果?？囱芯繄F(tuán)隊(duì)的水平。

三是近三年研究團(tuán)隊(duì)完成的或正在承擔(dān)的課題。

四是課題設(shè)計(jì)論證，這是最重要的部分。比如說(shuō)，國(guó)內(nèi)外研究的論述，只要使人們能夠認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的研究發(fā)展到什么程度了就行了。最最重要的是，在論證的過(guò)程當(dāng)中，你自己對(duì)這一課題的把握和認(rèn)識(shí)。比如說(shuō)，從課題研究的價(jià)值、意義，遵循的理論依據(jù)，內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，研究的觀點(diǎn)上，研究目標(biāo)課題研究的方法，視角上，題研究的條件（人員、資料、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、時(shí)間等），基本步驟，是不是自己都把握到了，關(guān)鍵看自己的認(rèn)識(shí)。

五是預(yù)期課題研究成果呈現(xiàn)：包括階段成果、終結(jié)成果。學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、研究報(bào)告、著作、文件、標(biāo)準(zhǔn)、辦法等。

3.制定研究方案。

課題研究方案實(shí)際上就是我們實(shí)施課題研究的計(jì)劃。因此，所制定的研究措施一定要具體、可行。課題研究方案需要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：研究背景和意義、研究理論依據(jù)、研究的目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟、預(yù)期研究成果、成員分工、保障措施等。

4.課題開(kāi)題

這是課題研究的一個(gè)重要步驟。其目的是：一是學(xué)習(xí)熟悉課題研究方案，進(jìn)一步明確課題研究的意義、目標(biāo)與內(nèi)容；二是對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)；三是安排研究工作。

（二）著手研究

開(kāi)展小課題研究，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)一定的教育理論，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的辦法與策略，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施、反思、調(diào)整，從而尋找解決問(wèn)題的真正有效的方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，切實(shí)提升教育質(zhì)量。

小課題研究基本流程：

1.準(zhǔn)備階段：包括材料，方法選擇，方案制定等。

2.資料收集：包括閱讀書(shū)籍，查閱歷史文獻(xiàn)等收集書(shū)面資料、通過(guò)實(shí)地考察、調(diào)查，采訪，獲得直接研究材料，或者通過(guò)體驗(yàn)，模擬等取得相關(guān)材料。資料是課題研究的前提和基礎(chǔ)。在確定課題之前，就應(yīng)該搜集一些資料；確定課題以后，要進(jìn)一步圍繞課題、通過(guò)文本、多媒體類(lèi)等途徑和形式，收集資料。收集資料有三個(gè)作用：

——能更全面地掌握所要研究的課題的情況、同類(lèi)課題研究的成果、研究的經(jīng)驗(yàn)、未解決的問(wèn)題等，從而進(jìn)一步明確自己課題研究的科學(xué)價(jià)值，尋找新的研究視角和研究重點(diǎn)。

——為課題研究提供理論依據(jù)和具體資料，吸收相關(guān)課題的最新研究成果，使自己的研究更科學(xué)。

——避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益。3.開(kāi)展調(diào)查。

——要安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間；

——要確定調(diào)查的形式：訪談、問(wèn)卷、座談、實(shí)地觀察等；

——要根據(jù)課題研究的目的與任務(wù)，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷與訪談提綱； ——要重視對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的分析、處理。

從課題研究的實(shí)際出發(fā)，對(duì)搜集的資料及調(diào)查的資料，進(jìn)行分析與處理。（注意：事實(shí)要準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)要真實(shí)）

4.整理歸納分析研究材料，尋找現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出初步

研究結(jié)論。對(duì)搜集的資料、調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。去偽存真。事實(shí)要真實(shí)，數(shù)據(jù)要可信。

5.提煉總結(jié)，形成研究成果。

不管什么形式的成果，都要注重應(yīng)用，注重實(shí)踐，不需過(guò)多的理論闡述。

（1）研究報(bào)告（結(jié)題報(bào)告）

課題研究報(bào)告（結(jié)題報(bào)告）是描述課題研究工作的結(jié)果或進(jìn)展的文章，是報(bào)告情況、建議、新發(fā)現(xiàn)和新成果的文獻(xiàn)。

依據(jù)有關(guān)理論、事實(shí)、數(shù)據(jù)等，多角度對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行分析、論證，提出對(duì)策建議。基本結(jié)構(gòu)為：

題目。署名。內(nèi)容提要。關(guān)鍵詞。正文。今后應(yīng)進(jìn)一步探討的問(wèn)題。參考文獻(xiàn)。

研究報(bào)告基本結(jié)構(gòu)中，最重要的是正文，即對(duì)所研究?jī)?nèi)容的分析、論證，是課題研究報(bào)告的最重要部分。包括：

前言。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，準(zhǔn)確敘述課題重要概念的界定、課題研究的意義與價(jià)值、課題研究的目的與任務(wù)、遵循的理論學(xué)說(shuō)、采用的研究方法、調(diào)查的基本情況等。前言要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，有吸引力，篇幅不宜太長(zhǎng)。字?jǐn)?shù)約為300字。

理清研究問(wèn)題的現(xiàn)狀。用語(yǔ)言、數(shù)據(jù)（圖表等形式）等方式為每一個(gè)具體的狀況做支撐。

發(fā)現(xiàn)存在的主要問(wèn)題。描述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)，要有依據(jù)作為支撐。（語(yǔ)言、數(shù)據(jù)）

分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因。要有依據(jù)作為支撐。（語(yǔ)言、數(shù)據(jù)）為解決存在的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外可以借鑒的先進(jìn)教育理論與經(jīng)驗(yàn)。從實(shí)際出發(fā)，為解決存在的問(wèn)題，提出我們的對(duì)策與建議。明確實(shí)施這些對(duì)策、建議，需要的保障條件。（2）研究論文

科研論文是教育工作者對(duì)某些教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題進(jìn)行比較系統(tǒng)、專(zhuān)門(mén)的研究和探討，提出新觀點(diǎn)、新結(jié)論的文章?；窘Y(jié)構(gòu)為：（1）題目。（2）署名。（3）引言。（4）本論，即表達(dá)作者觀點(diǎn)和研究成果的部分，占論文的大部分篇幅，處于非常重要地位。（5）結(jié)論。（6）參考文獻(xiàn)等。

（3）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是指對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的好做法、好典型進(jìn)行科學(xué)分析、研究，總結(jié)概括出一般經(jīng)驗(yàn)?；蛘呤窃谝话憬?jīng)驗(yàn)總結(jié) 的基礎(chǔ)上，揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使經(jīng)驗(yàn)上升為理論。基本結(jié)構(gòu)為：（1）題目。（2）署名。（3）導(dǎo)言。（4）正文，既有典型事例，又要通過(guò)分析研究，加以理論概括。（5）結(jié)尾。（6）參考文獻(xiàn)。

（4）教育敘事

教育敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教育實(shí)踐、教育生活中發(fā)生的各種真實(shí)鮮活的教育事件和發(fā)人深省的動(dòng)人故事，表述自己在實(shí)踐過(guò)程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗(yàn)和對(duì)教育的理解感悟?！皵ⅰ本褪菙⑹?，“事”就是故事。教育敘事其實(shí)是一種敘事化的教育反思?；窘Y(jié)構(gòu)為：（1）題目。（2）署名。（3）問(wèn)題產(chǎn)生的背景，背景是交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因，不必面面俱到，關(guān)鍵在于說(shuō)明故事發(fā)生有何特別原因和條件。（4）問(wèn)題情境描敘，每個(gè)教育敘事都必須有一個(gè)鮮明問(wèn)題或矛盾。不能杜撰，但可以對(duì)實(shí)際情節(jié)進(jìn)行選擇。要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（5）問(wèn)題解決結(jié)果或效果的描述。（6）思考價(jià)值和啟發(fā)。（7）參考文獻(xiàn)。

（5）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是為完成教學(xué)目標(biāo)而預(yù)設(shè)的思路和具體措施、步驟?；窘Y(jié)構(gòu)包括：（1）題目。（2）署名。（3）設(shè)計(jì)思想，簡(jiǎn)要說(shuō)明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色。（4）教材分析，分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求、分析本課內(nèi)容的組成、地位和作用等。（5）學(xué)情分析，分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)、分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題、分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。（6）教學(xué)目標(biāo)，用具體、明確、可操作的行為語(yǔ)言，描述本課的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)。（7）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。（8）教學(xué)策略與手段，本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。（9）課前準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、教師教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與布置、教學(xué)用具設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備等。（10）教學(xué)過(guò)程，即 教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分。分幾個(gè)環(huán)節(jié)具體說(shuō)明教師指導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生交互活動(dòng)，一般應(yīng)采用文字?jǐn)⑹黾狱c(diǎn)評(píng)的格式。（11）知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書(shū)設(shè)計(jì)。（12）作業(yè)設(shè)計(jì)。（13）問(wèn)題研討，提出一些與本課設(shè)計(jì)相關(guān)、值得反思和討論的問(wèn)題。（14）參考文獻(xiàn)。

（6）案例

案例，也稱(chēng)為個(gè)案、個(gè)例、事例或?qū)嵗?，就是抓住某一典型的課堂教學(xué)或幾個(gè)教學(xué)片斷或一個(gè)教育情境的故事，進(jìn)行深入地評(píng)析，用新的教育理念進(jìn)行解剖，從正反兩方面總結(jié)出教學(xué)的成功與失敗，發(fā)

表看法，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出建議。

案例一般分為兩類(lèi)：教學(xué)案例，主要反映教學(xué)過(guò)程（課堂實(shí)錄、教學(xué)片斷）；教育案例，主要反映教育學(xué)生的過(guò)程（方式與方法）。

撰寫(xiě)案例，要善于捕捉教學(xué)中他人或自己的典型課例（或片斷）來(lái)充當(dāng)原料進(jìn)行多視角地評(píng)析，用文字表述整理出來(lái)。雖有一定的高度和難度，但對(duì)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是很有效的。

案例的基本結(jié)構(gòu)一般由三部分構(gòu)成：

——案例產(chǎn)生的背景，主要是簡(jiǎn)要介紹教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境或情景；

——敘述案例。作為教學(xué)案例，主要反映教學(xué)過(guò)程（課堂實(shí)錄、教學(xué)片斷）；作為教育案例，主要反映教育學(xué)生的過(guò)程（方式與方法）。

——對(duì)案例進(jìn)行評(píng)析，主要陳述作者對(duì)案例的看法，表明觀點(diǎn)見(jiàn)解，即點(diǎn)評(píng)或評(píng)析。

——教學(xué)案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別：

一般來(lái)說(shuō)，與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別比較容易理解。教案和設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教育過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。（7）課例

課例，就是一個(gè)實(shí)際的教育例子，是在研究的基礎(chǔ)上，對(duì)一個(gè)教育問(wèn)題的再現(xiàn)和描述。

二、中小學(xué)教師研究小課題應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）應(yīng)特別注重問(wèn)題意識(shí)

一般課題的選題從哪里來(lái)呢，應(yīng)該來(lái)自于疑問(wèn)，也就是問(wèn)題。以“問(wèn)題”為核心，從已知條件出發(fā)，通過(guò)搜集材料，觀察試驗(yàn)，研究推理等，尋求解釋的方法，探求解決的途徑，最后達(dá)向未知彼岸的過(guò)程。

（二）以需要探究出發(fā)提出問(wèn)題

“不必事事研究，不需妄自菲薄”，并不是所有的問(wèn)題都需要探究。常規(guī)的生活和工作問(wèn)題，許多是靠常識(shí)、習(xí)慣和已有經(jīng)驗(yàn)就能很好解決的。但也有問(wèn)題是解決不了的，這就得訴諸科學(xué)探究。教育工作具有很強(qiáng)的個(gè)性和藝術(shù)性，別人研究過(guò)、做過(guò)的工作，在我這里可能仍需探究，因?yàn)闂l件有差異。教育科研有創(chuàng)新性科研、驗(yàn)證性科

研和推廣性科研之分，各自創(chuàng)新程度和創(chuàng)新點(diǎn)有區(qū)別，但終究都應(yīng)有新意。

（三）滲透科研意識(shí)

制訂研究計(jì)劃，落實(shí)研究方案。制定課題研究計(jì)劃時(shí)，要明確采用什么方法以達(dá)到研究目的。例如，有的課題采用個(gè)案法或觀察法，有的課題采用行動(dòng)研究法。研究方案是對(duì)課題研究的總體規(guī)劃，是指如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是進(jìn)行研究工作的思路和框架。研究方案要解決這樣四個(gè)問(wèn)題：一是研究什么；二是為什么研究；三是怎樣研究；四是預(yù)期成果是什么？

學(xué)會(huì)觀察，及時(shí)做好原始記錄。原始資料的收集與整理、階段性總結(jié)、成果的撰寫(xiě)匯編等易被忽視。這些在“此時(shí)此刻”才有的思緒及感受，如果不及時(shí)記錄，到需要時(shí)才去追憶、收集，為時(shí)已晚。

掌握必要的研究方法。研究的方法有：觀察法、調(diào)查法、訪談法、座談會(huì)、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)研究法、歷史研究法、模擬法、案例法等。必須注意，在教育科研中，僅用單一的方法進(jìn)行研究難以得出科學(xué)的研究成果，每一種方法都有其優(yōu)點(diǎn)與局限性。采用單一的方法，往往只能獲取部分信息，而遺漏許多其它有用信息，難以得出全面正確的結(jié)論。因此，提倡使用綜合的方法和幾種方法并用或以一種方法為主，其它方法為輔進(jìn)行研究。

要重視過(guò)程和應(yīng)用。落實(shí)好研究過(guò)程是課題能否成功的關(guān)鍵，每位教師都要回顧反思，注重思考，小課題研究必定讓每個(gè)教師真正參與其中，及時(shí)反思、總結(jié)，尋找對(duì)策。需要全體教師動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因此對(duì)教師提出了更多、更新的要求，這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)也是一個(gè)促進(jìn)，把找準(zhǔn)問(wèn)題作為研究課題的前提條件，在研究過(guò)程中提高自身。

研究課題要持之以恒。研究過(guò)程是長(zhǎng)期的，每一個(gè)課題的研究結(jié)果不可能立竿見(jiàn)影。課題研究必須對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行追蹤，課題研究需要持之以恒，才能得出結(jié)論。

（四）做好課題組自我管理

明確職責(zé)分工。要建立課題組長(zhǎng)職責(zé)，參與承擔(dān)該課題的主要研究任務(wù)，協(xié)調(diào)課題組成員力量，按課題研究活動(dòng)順利展開(kāi)，加強(qiáng)課題之間的交流與聯(lián)系,同時(shí)每個(gè)成員應(yīng)該有一個(gè)研究計(jì)劃。

做好做實(shí)調(diào)查工作。要對(duì)課題研究中的某一個(gè)問(wèn)題或事件進(jìn)行專(zhuān)門(mén)調(diào)查研究，調(diào)查工作不是只停留在口頭，而是要做好做實(shí)。調(diào)查研

究者必須要有正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，要有飽滿的熱情、艱苦深入的作風(fēng)和實(shí)事求是的態(tài)度。

協(xié)調(diào)與溝通，及時(shí)開(kāi)展課題組內(nèi)的專(zhuān)題研討?？捎擅總€(gè)成員設(shè)計(jì)一次專(zhuān)題研討活動(dòng)，定好主題、形式，并負(fù)責(zé)全程組織。組織成果交流。如：相互修改論文和教案；組織校本成果匯報(bào)課；組織校內(nèi)課題之間的成果展示等。與校外專(zhuān)家同行一起開(kāi)展交流和研討，發(fā)揮專(zhuān)家引領(lǐng)和同伴互助的作用。

（五）研究成果表達(dá)具有多樣性

研究報(bào)告、論文不是唯一形式。中小學(xué)教師自始至終是生活在教育科研的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景之中的，其研究也應(yīng)有自身獨(dú)特的研究表達(dá)方式——日志、敘事、案例、反思等，這些方式便于操作，與教師工作實(shí)踐相輔相成，能很好地解決工作與研究的矛盾，是教師教育教研活動(dòng)的重要載體。

提倡采用教育日志、教育敘事、案例、反思等方式?！敖逃罩尽笔墙處煂?duì)教育教學(xué)生活事件的定期記錄，是用語(yǔ)言符號(hào)和文字梳理自身的行為，記載真實(shí)的生活場(chǎng)景，有意識(shí)地表達(dá)自己。

最后，小課題研究要突出一個(gè)“實(shí)”字。組建的課題隊(duì)伍要有實(shí)力、有能力完成課題研究的任務(wù)；課題的研究目標(biāo)要針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，課題任務(wù)分解要落實(shí)到人；課題研究要以實(shí)事求是的態(tài)度開(kāi)展調(diào)查；課題團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)調(diào)與溝通要實(shí)心實(shí)意；課題材料的撰寫(xiě)要實(shí)實(shí)在在；努力做到“選題小，字?jǐn)?shù)少，文字實(shí)”。