第一篇：教育學(xué)習(xí)策劃方案

關(guān)于培訓(xùn)學(xué)習(xí)的通知

一、目的為提高職工的安全意識(shí)，規(guī)范職工安全操作行為，根據(jù)安全生產(chǎn)月活動(dòng)安排，對(duì)班組長以上管理人員及吊車工進(jìn)行教育學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容：

2013年6月20----22日

《如何做好班組安全管理工作》 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)

《門式、橋式吊車工安全操作規(guī)范》主講：顧建光

三、達(dá)到的預(yù)期效果：

通過學(xué)習(xí)，使管理人員和操作人員都能夠更加明白，什么樣的情況下，屬于違章操作，如何才能提高自己的操作水平。

四、人員及學(xué)習(xí)時(shí)間具體安排如下

6月20日早上8:30--10:00（21人）

劉俊民、張長勝、范玉璋、趙忠信、楊社方、顏魯心、丁齊明、張紅俠、尹祥國、馬文蘭、李延清、馬彥強(qiáng)、余娟奇、李志龍、丁敏、楊冬、彭金貴、祁瑞鑫、李洪浦、高莉、韓慧莉、6月21日早上8:30--10:00（14人）

魏欽杰、梁燕斌、呂錦洪、張保強(qiáng)、楊彥江、魏道生、王逢軒、武俊卿、郝麗、曹林、王斌、黃駿、徐之魏、陳洪玲

6月22日早上8:30--10:00（17人）

柳有才、宋文杰、豐喜林、邢麗霞、孫鐵增、張洪全、張建民、張治全、馬永斌、郜鵬、劉永和、邢占良、楊巧霞、石子星、高玲、時(shí)圣麗、段偉強(qiáng)

五、考試結(jié)果應(yīng)用：

本次學(xué)習(xí)完畢后，對(duì)班組長、車間主任發(fā)放考試學(xué)習(xí)材料，吊車工復(fù)習(xí)以操作規(guī)程為主，一周后，將安排集中閉卷考試。望參加學(xué)習(xí)的人員自帶筆記本和筆，不來者，按廠《勞動(dòng)紀(jì)律管理細(xì)則》相關(guān)規(guī)定處罰。

安全生產(chǎn)科二〇一三年六月十九日

第二篇：主題教育策劃方案

主題教育方案

一、主題教育背景

為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校學(xué)生思想政治教育，教育和引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)父母、回報(bào)他人、回報(bào)社會(huì)。根據(jù)《關(guān)于深入開展大學(xué)生思想教育主題活動(dòng)的通知》文件要求,決定本月在我院學(xué)生中開展“心存感恩,勵(lì)志奮進(jìn)”活動(dòng)。

二、主題教育內(nèi)容

通過開展主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)、教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)。

1．感激父母養(yǎng)育之恩。教育學(xué)生明曉每個(gè)人生來就無時(shí)無刻不在享受著父母的愛。對(duì)父母的養(yǎng)育，應(yīng)心存無盡的感恩與報(bào)答之情。鼓勵(lì)學(xué)生為父母多做好事，對(duì)父母多說知心話，為父母過生日，為父母揉肩、捶背、幫父母洗衣做飯等，使學(xué)生懂得父母的艱辛和不易，培養(yǎng)學(xué)生感激父母的養(yǎng)育之情。

2．感激老師教誨之恩。教育學(xué)生明曉尊重老師是尊重知識(shí)、尊重人才、尊重科學(xué)的重要表現(xiàn)，在自身的成長中，無不凝結(jié)著自己老師的辛勤勞動(dòng)。今天的大學(xué)生更應(yīng)該要學(xué)會(huì)尊重老師的人格、尊重老師的勞動(dòng)及尊重老師的創(chuàng)造。

3.感恩學(xué)校培育之恩。教育學(xué)生明曉學(xué)校是自己一個(gè)新的人生成長的大舞臺(tái)，它提供給同學(xué)們發(fā)展最大潛能的優(yōu)越條件。它能帶給同學(xué)們文化上的熏陶和藝術(shù)上的渲染。作為校園中的一份子，廣大學(xué)生要懂得感恩學(xué)校，青年大學(xué)生不單單是學(xué)習(xí)好課本文化知識(shí)，還要學(xué)習(xí)如何為人處世。

4.感激同學(xué)相助之恩。開展以“同學(xué)情同手足”、“相互關(guān)愛、共同進(jìn)步”等主題活動(dòng)，倡導(dǎo)給身邊同學(xué)、給班級(jí)（團(tuán)隊(duì)）做一件有益的事，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼和感情。

三、主題教育主題

“發(fā)現(xiàn)身邊的感動(dòng)”

四、主題教育安排

1、時(shí)間：2012年11月-12月上旬

五、主題教育形式

主題班會(huì)、宣傳感動(dòng)

六、主題教育開展

召開主題班會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)父母、回報(bào)他人、回報(bào)社會(huì)。

七、主題教育流程

1、準(zhǔn)備階段：制定本學(xué)院“發(fā)現(xiàn)身邊的感動(dòng)”教育活動(dòng)的實(shí)施方案，各班級(jí)上報(bào)主題班會(huì)時(shí)間及地點(diǎn)，社團(tuán)準(zhǔn)備相關(guān)宣傳材料。

2、舉辦階段：老師及全院同學(xué)積極參與到此次主題活動(dòng)中來。

3、后期階段：由班主任對(duì)自己負(fù)責(zé)班級(jí)活動(dòng)作總結(jié)，最后由對(duì)口學(xué)工的老師將活動(dòng)圖片、宣傳報(bào)道、實(shí)際效果整理成文字材料上交學(xué)工部。

第三篇：招生方案、招生策劃、教育策劃

招生方案

一、招生方案的定義：

學(xué)校根據(jù)招生策劃的意圖，為了全面部署招生工作而制定的條例等文本文件。

二、招生方案的內(nèi)容：

方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。由于一些具有某種智能的具體工作比較復(fù)雜，不作不足以說明問題。因而公文內(nèi)容構(gòu)成是必要繁瑣一些，一般有指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)。實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。

具體到招生方案的內(nèi)容主要包括一下幾部分：

1、指導(dǎo)思想；

2、招生原則；

3、招生對(duì)象和要求；

4、具體工作安排：招生時(shí)間限制、招生人員責(zé)任分工、招生工作開展方式、預(yù)期效果等具體內(nèi)容。

三．招生方案的分類：

中小學(xué)招生方案、普通高考招生方案、自學(xué)考試招生方案、藝體招生方案、成人高考招生方案、研究生招生方案、中職中專招生方案、非學(xué)歷招生方案、教育培訓(xùn)類招生方案。

招生策劃

一、招生策劃的定義：

所謂招生策劃，是一種教育領(lǐng)域的謀略活動(dòng)，是教育策劃者緊緊圍繞招生目標(biāo)，運(yùn)用一系列的點(diǎn)子和創(chuàng)意進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、謀劃、導(dǎo)引，制定切實(shí)可行、高質(zhì)高效的策劃方案，供教育決策者選擇運(yùn)用的過程。

二、招生策劃的目的：

目的是使被策劃的學(xué)校順利實(shí)現(xiàn)招生的目標(biāo)。

三、招生策劃的幾個(gè)主要方面：

所謂招生市場策劃，主要是指對(duì)招生市場進(jìn)行分析和預(yù)測，從招生市場的空間中尋找到自己學(xué)校的坐標(biāo)，找到招生的努力方向，為學(xué)校爭取到盡量多的市場份額。

市場策劃首先要進(jìn)行調(diào)查分析，了解生源市場的現(xiàn)狀、態(tài)勢，分析招生的基本形勢和發(fā)展趨勢，掌握有關(guān)招生的基本數(shù)據(jù)，并且，進(jìn)行必要的統(tǒng)計(jì)分析，提出科學(xué)的論證報(bào)告。其次，招生市場策劃必須了解人才市場的狀況，了解社會(huì)、市場對(duì)人才的需求。尤其是各級(jí)各類人才的需求規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，將直接影響著本校的專業(yè)設(shè)置和課程安排，影響著招生的數(shù)量和質(zhì)量。需求就是就業(yè)，出口影響著進(jìn)口，學(xué)校一定要充分發(fā)揮自己辦學(xué)機(jī)制靈活的特點(diǎn)，根據(jù)市場對(duì)人才的需求確定人才培養(yǎng)的規(guī)格，設(shè)置專業(yè)，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，安排課程和教材，安排招生數(shù)量和質(zhì)量。倘若

能夠直接與用人單位簽定用人合同，進(jìn)行定單培養(yǎng)，必將會(huì)成為招生的一大亮點(diǎn)。還可以根據(jù)市場的需求進(jìn)行開發(fā)式招生，以增強(qiáng)對(duì)生源的吸引力。

2、形象策劃

所謂招生形象策劃，其涵義有兩個(gè)方面，一方面是通過招生宣傳把學(xué)校的形象展示出來，與學(xué)校的整體形象密切相關(guān)，是建立在學(xué)校整體形象基礎(chǔ)之上的；另一方面，是指招生過程的形象展示，包括構(gòu)思設(shè)計(jì)招生過程中的一系列形象及其如何運(yùn)用，如何展示。

學(xué)校形象識(shí)別系統(tǒng)的支柱性要素主要有三個(gè)。一是理念識(shí)別系統(tǒng)，指學(xué)校的價(jià)值觀體系，包括辦學(xué)理念、校園文化、校風(fēng)校訓(xùn)、戰(zhàn)略目標(biāo)、宣傳口號(hào)等等。二是視覺識(shí)別系統(tǒng)，指運(yùn)用視覺設(shè)計(jì)和行為展示，將學(xué)校的理念和特征視覺化、規(guī)范化、鮮明化，形成學(xué)校在人們那里的視覺形象特征，例如學(xué)校的校徽、標(biāo)示牌、校園雕塑、學(xué)校建筑布局之類，以提升學(xué)校在市場競爭中的識(shí)別度，進(jìn)而實(shí)施有效的信息傳播。三是行為識(shí)別系統(tǒng)，主要指學(xué)校的整體行為、組織行為、員工行為等，學(xué)校行為識(shí)別系統(tǒng)一般集中體現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)外舉辦的招生咨詢活動(dòng)、文化活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)以及學(xué)校的管理行為之中。

3、公關(guān)策劃

就學(xué)校而言，公共關(guān)系主要指學(xué)校與社會(huì)公眾的交往、認(rèn)識(shí)和了解的相互關(guān)系以及這種關(guān)系的發(fā)展過程，它主要包括學(xué)校與社會(huì)組織的關(guān)系，學(xué)校與社會(huì)公眾的關(guān)系。常用的公共關(guān)系活動(dòng)類型一般分為宣傳型、服務(wù)型（提供免費(fèi)服務(wù)）、交往型、公益型、尊重型（征求社區(qū)及學(xué)生家長的意見）、維護(hù)型等若干類。一般說來，公共關(guān)系所產(chǎn)生的效果是其它任何形式都不能代替的。招生需要宣傳，需要公關(guān)，需要進(jìn)行公共關(guān)系策劃。學(xué)校必須充分發(fā)揮公共關(guān)系在招生過程中的作用，精心構(gòu)思設(shè)計(jì)各種類型的公關(guān)活動(dòng)，高度重視交往傳揚(yáng)、溝通協(xié)調(diào)，排憂解難、暢導(dǎo)理解，信息傳播、教育引導(dǎo)等各種公關(guān)渠道。

招生公關(guān)策劃主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是公共關(guān)系傳播策劃；二是公共關(guān)系工作程序策劃；三是公共關(guān)系專題活動(dòng)策劃。

4、廣告策劃

招生廣告就是有計(jì)劃地通過媒體向招生目標(biāo)群傳遞有關(guān)本校、專業(yè)、招生數(shù)量、規(guī)格要求、學(xué)校優(yōu)勢、特色等信息，以介紹、說服、提醒為目標(biāo)，起到喚起注意、引起興趣、啟發(fā)、導(dǎo)致行動(dòng)等作用。

招生廣告策劃的關(guān)鍵在于創(chuàng)意。好的創(chuàng)意應(yīng)該簡捷、突出、獨(dú)特、聯(lián)想、凝神、形象、時(shí)尚。廣告媒體的選擇也很重要，主要應(yīng)該考慮其經(jīng)濟(jì)

性、針對(duì)性和適合性。常用的媒體主要有報(bào)紙、雜志、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、宣傳品、戶外廣告牌、車體廣告、展覽會(huì)、公益性社會(huì)活動(dòng)等。還要注意報(bào)刊版面的環(huán)境選擇，電視廣告的時(shí)間選擇，頻率的變化，而且，學(xué)校也可以自行設(shè)計(jì)一些恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)或傳播性工具來發(fā)布招生信息。另外，還要注意軟性廣告的運(yùn)用，它對(duì)目標(biāo)公眾的滲透力有著極其重要的作用。

5、管理策劃

管理策劃在.招生策劃中也具有相當(dāng)?shù)牡匚?。所謂管理，是協(xié)調(diào)集體活動(dòng)以達(dá)到預(yù)定目的的實(shí)踐過程。招生也是一個(gè)集體活動(dòng)的過程，為了完成招生任務(wù)，實(shí)現(xiàn)招生目標(biāo)，必須對(duì)招生活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、激勵(lì)、協(xié)調(diào)和控制。

6、渠道策劃

所謂招生渠道策劃，就是謀劃形成屬于自己本校的招生網(wǎng)絡(luò)和多種渠道，并且，確保其暢通高效。

目前常用的招生渠道主要有以下幾種：一是學(xué)校的老生帶新生，學(xué)校全體教職工充當(dāng)招生人員，投親告友，四處拉學(xué)生。二是聘請(qǐng)招生信息員、招生代理，往各主要生源地派駐招生機(jī)構(gòu)、招生代表。三是參加各級(jí)各類招生咨詢會(huì)、展覽會(huì)、洽談會(huì)進(jìn)行宣傳推銷。四是到生源地學(xué)校開展各種聯(lián)誼活動(dòng)，進(jìn)行公關(guān)。五是新聞宣傳，樹立形象。六是各種媒體廣告、實(shí)物廣告。七是聘請(qǐng)著名專家、知名教授作顧，對(duì)學(xué)校作出正面評(píng)價(jià)。八是邀請(qǐng)教育行政部門、教育科研機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)專家到學(xué)校視察指導(dǎo)。

7、項(xiàng)目策劃

進(jìn)行招生項(xiàng)目策劃首先應(yīng)該進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)研，系統(tǒng)地搜集、分析和報(bào)告有關(guān)項(xiàng)目的信息，研究影響項(xiàng)目進(jìn)展的各種環(huán)境因素。招生面對(duì)的生源是活生生的人，在項(xiàng)目策劃中一定要十分注意學(xué)生以及家長的心理規(guī)律和情感規(guī)律，使他們作為情感體驗(yàn)的主體，對(duì)策劃項(xiàng)目產(chǎn)生積極或消極、肯定或否定的評(píng)價(jià)。另外，招生項(xiàng)目策劃還要注意時(shí)效、創(chuàng)新和價(jià)值；注意項(xiàng)目細(xì)分、項(xiàng)目選擇和項(xiàng)目定位三個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目細(xì)分是項(xiàng)目策劃的基礎(chǔ)和前提，項(xiàng)目選擇和項(xiàng)目定位是項(xiàng)目細(xì)分的深化和繼續(xù)。

教育策劃

一、教育策劃的定義：

教育策劃是教育動(dòng)機(jī)者在實(shí)踐的過去與可預(yù)見的未來的“事實(shí)連續(xù)體”上推導(dǎo)出來的程序，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的把握與驗(yàn)證。因而它是符合客觀規(guī)律的，具有客觀性、主動(dòng)性，而科學(xué)性只是技術(shù)的側(cè)面。

二、教育策劃的解析：

1、是被策劃主體自身的變革動(dòng)機(jī)。

教育策劃在本質(zhì)上是動(dòng)機(jī)者（即教育機(jī)構(gòu)）在某種社會(huì)制度下主動(dòng)變革的要求，是主動(dòng)地為執(zhí)行一項(xiàng)任務(wù)而設(shè)立的方法，區(qū)別于工作日程或計(jì)劃。換句話說，教育策劃是民主政治的產(chǎn)物（沒有民主條件下的策劃也可以是為了追求民主）。教育策劃一定是動(dòng)機(jī)者自身的事，即便雇傭一些專業(yè)組織、人員為其策劃，也只是為了使其教育策劃更具有“文本的秩序”，只是做一些輔助的工作，而絕不是將思想的動(dòng)力與權(quán)力托付他人，進(jìn)而失去了自身主體的地位。

2、是對(duì)利益的洞察因而帶有風(fēng)險(xiǎn)性。

教育策劃行為的發(fā)生來自于動(dòng)機(jī)者自身，即教育策劃的主觀性。教育策劃是愿景的藍(lán)圖，是潛在的可能性，盡管我們?cè)谄渲贫ǔ绦蛏峡梢圆捎谩翱茖W(xué)性”、“檢驗(yàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)”、“預(yù)測”甚至是先行的“計(jì)量控制實(shí)驗(yàn)”等手段，但是，教育策劃總是觀念的、預(yù)先的存在物。一些科學(xué)主義者強(qiáng)調(diào)教育策劃是理性的產(chǎn)物，往往指的是文本制作的程序和事先的調(diào)查，但是，事實(shí)證明，一些不好的教育策劃及不能兌現(xiàn)的教育策劃，其制作過程也可以是“科學(xué)”的。

教育策劃往往比經(jīng)濟(jì)及其他公共事物上的策劃更具有洞察力，即更需要策劃者對(duì)教育改革的社會(huì)學(xué)背景、政治因素、經(jīng)濟(jì)能力甚至是老百姓的某些心理習(xí)慣做出敏銳而深刻的判斷。而這種洞察力來自于實(shí)踐，就教育策劃的主體性特征而言，如果教育策劃涉及“被策劃者”自身的利益，那么這些人格化的學(xué)校、教育行政部門等就必然在其親身實(shí)踐中產(chǎn)生獨(dú)特的、具有生命力的策劃。

三、教育策劃的文本：

教育策劃的文本：理性“目標(biāo)”實(shí)現(xiàn)的程序?！拔谋局刃颉钡睦硇砸欢ㄊ菍?shí)踐與被策劃者真實(shí)情景的產(chǎn)物，而不是純粹的、可以照搬的程序與技術(shù)。恰恰是因?yàn)椤爸黧w的謹(jǐn)慎的利益”才使策劃成為一門“科學(xué)的”學(xué)科。當(dāng)教育策劃從思想變?yōu)閷?shí)際措施的時(shí)候，它是依賴文本而固定下來的；或者說，文本是將教育策劃的思想凝固成為行為準(zhǔn)則的“理性過程”。一些教育策劃的“理性”論者，正是在這個(gè)“過程”中來論述策劃的非主體性或客觀性的。尤其在現(xiàn)代社會(huì)理論和行政理論中，馬克斯·韋伯的“文本秩序”具有被廣泛認(rèn)同的意義，于是，制定這個(gè)“文本”就產(chǎn)生了科學(xué)程序。具體來說，要把教育策劃中的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為明確的目標(biāo)時(shí)，就要對(duì)實(shí)行該目標(biāo)的背景事實(shí)進(jìn)行調(diào)查、研究從而制定教育策劃的文本。

四、教育策劃所遵循的原則：

教育策劃所遵循的原則：經(jīng)驗(yàn)積累與變更的邏輯。教育策劃發(fā)生于被策劃者的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，教育策劃的程序又是理性的。兩者統(tǒng)一的邏輯在于：教育策劃是經(jīng)驗(yàn)者的需求，即教育策劃總是在親身經(jīng)歷的教育實(shí)踐中產(chǎn)生的對(duì)未來的憧憬，而不是空穴來風(fēng)；另一方面，教育策劃的理性前瞻也是隨著

經(jīng)驗(yàn)的變更而變更的，這是一種建構(gòu)主義的態(tài)度，也就是說，教育策劃是伴隨著教育歷史的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)分析而逐漸形成并完善的。“一次性的”、“固定程序的”甚至是“定量計(jì)算出來的”科學(xué)策劃乃至于所有的教育策劃都會(huì)受到以往類似的參照物的影響。

五、教育策劃的重點(diǎn)：

各教育主體的發(fā)展背景、當(dāng)前地位、發(fā)展水平、發(fā)展需要及可能性的千差萬別因而教育策劃重點(diǎn)各有側(cè)重。

1、解困學(xué)校

策劃重點(diǎn)在于解決生存問題。

2、坡爬學(xué)校

策劃重點(diǎn)在于保證教育質(zhì)量，盡力避免質(zhì)量波動(dòng)和不均衡，使質(zhì)量穩(wěn)定，并保證上升勢頭。重點(diǎn)一是保學(xué)校生存，二是保生源穩(wěn)定，三是保師資穩(wěn)定。

3、特色學(xué)校

策劃重點(diǎn)在于如何不使特色泛化，特色萎縮，并以特色學(xué)科、特色項(xiàng)目、特色管理、特色環(huán)境等為龍頭帶動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展，把特色形成優(yōu)勢、信譽(yù)、擴(kuò)展遷移到學(xué)校方方面面。

4、優(yōu)質(zhì)學(xué)校

策劃重點(diǎn)在于如何打造品牌，擴(kuò)大社會(huì)知名度，愛護(hù)無形資產(chǎn)，在品牌做強(qiáng)、做大的時(shí)候，防在風(fēng)險(xiǎn)，以保持良性循環(huán)。

第四篇：心理教育策劃方案

心理健康教育策劃方案

一、活動(dòng)目的：針對(duì)我校學(xué)生心理健康方面存在的問題開一次全校師生大會(huì)

二、活動(dòng)時(shí)間： 3013年11月20日上午8點(diǎn)

三、地點(diǎn)：王崗小學(xué)學(xué)校操場

四、大會(huì)主題：如何面對(duì)生活中的挫折

五、活動(dòng)要求：

1、制定好大會(huì)議程。（確定主持人、發(fā)言人、總結(jié)及會(huì)場布置等）

1、收集同學(xué)們生活中的挫折事例，及如何戰(zhàn)勝的。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，由心理學(xué)教師王德中作報(bào)告主講。3 聽完報(bào)告后3-6年級(jí)同學(xué)每人寫一篇聽后感。

六、1、利用班會(huì)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行心理健康教育。

2、將布置一期心理健康教育宣傳櫥窗。時(shí)間：11月21日

3、開展心理健康咨詢服務(wù)。

第五篇：年級(jí)組學(xué)習(xí)策劃方案

一、內(nèi)容： 研討整合教材配套的《親子手冊(cè)》和《學(xué)習(xí)單》的使用。

二、時(shí)間：20xx年10月20日

三、地點(diǎn)：黨員活動(dòng)辦公室

四、目標(biāo)：

1、熟悉《親子手冊(cè)》和《學(xué)習(xí)單》的內(nèi)容。

2、重點(diǎn)討論兩本冊(cè)子在這月主題活動(dòng)中的使用。

五、過程：

1、引題：這次新發(fā)下來和整合教材配套的兩本書，分別是《親子手冊(cè)》和《學(xué)習(xí)單》，今天我們就先來看一看這兩本書的主要內(nèi)容。

2、各教師分別自習(xí)。

3、交流、研討

1）兩本書針對(duì)的主要對(duì)象分別是誰？

2）重點(diǎn)討論：根據(jù)這月的主題，我們將怎樣利用這兩本書？

4、小結(jié)：

兩本書的針對(duì)對(duì)象是不同的：《親子手冊(cè)》主要的是給家長看的資料，可以發(fā)給家長，但教師要經(jīng)常提醒家長使用相應(yīng)的內(nèi)容；里面的一些折紙活動(dòng)很好，可以讓孩子在家長的幫助下再次練習(xí)，以彌補(bǔ)幼兒園集體教學(xué)中兼顧不過來的不足；而《學(xué)習(xí)單》主要由教師根據(jù)主題的實(shí)施情況，有計(jì)劃、有目的地向家長發(fā)放，孩子在家長的配合指導(dǎo)下共同完成。如在這次的主題活動(dòng)是《小手小腳》，在活動(dòng)前，可以發(fā)放《給家長的信》，讓家長了解這次活動(dòng)的目標(biāo)和主要的經(jīng)驗(yàn)價(jià)值。在《學(xué)習(xí)單》中，共安排了五個(gè)配套的內(nèi)容，因此，教師在實(shí)施課程后就可以逐個(gè)發(fā)給孩子，讓孩子拿回家完成。這樣不但使家長能了解活動(dòng)的進(jìn)展，也使家長了解孩子的掌握情況，同時(shí)也有利于親子間的感情?！秾W(xué)習(xí)單》還可以粘貼在主題墻上讓大家互相交流、觀看。