第一篇：讓有限的時(shí)間變得有效

讓有限的時(shí)間變得有效

有人用50年完成了100年的工作，有人卻無法在一天中完成1個(gè)小時(shí)的任務(wù)。想想你自己還在浪費(fèi)生命嗎？的確如此。我們應(yīng)該讓時(shí)間變得更有效。所以，我們大有作為的時(shí)間，便是中間的30多年，即1萬多天。而在這段時(shí)間里，我們又將有休息、生病、放假等等，剩下來真正工作的日子，只有七八千天，甚至還不到。如果你今年的目標(biāo)是賺12萬，那你一個(gè)月應(yīng)賺1萬。如果你一個(gè)月工作22天，每天工作8小時(shí)的話，那就是176個(gè)小時(shí)，也就是說176小時(shí)賺1萬。換句話就是1小時(shí)賺56.8元。如果你今天浪費(fèi)了4小時(shí)，你就浪費(fèi)了227元，每浪費(fèi)1小時(shí)你就會(huì)損失56.8元。

在學(xué)習(xí)中可以做到以下幾點(diǎn)：

1、不妨給自己定一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，例如一小時(shí)內(nèi)完成這份練習(xí)、八點(diǎn)以前做完那份測(cè)試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前一小時(shí)都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。

2、不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂。或許你會(huì)說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。

3、不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。我以前也曾經(jīng)常用一個(gè)晚上來看數(shù)學(xué)或物理，實(shí)踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來我在每晚安排復(fù)習(xí)兩三門功課，情況要好多了。

除了十分重要的內(nèi)容以外，課堂上不必記很詳細(xì)的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會(huì)去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收，適當(dāng)做一些簡(jiǎn)要的筆記即可。

學(xué)習(xí)效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況：某同學(xué)學(xué)習(xí)極其用功，在學(xué)校學(xué)，回家也學(xué)，不時(shí)還熬熬夜，題做得數(shù)不勝數(shù)，但成績(jī)卻總上不去其實(shí)面對(duì)這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應(yīng)該有回報(bào)，而且，付出的多就應(yīng)該回報(bào)很多，這是天經(jīng)地義的事。但實(shí)際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個(gè)效率的問題。效率指什么呢？好比學(xué)一樣?xùn)|西，有人練十次就會(huì)了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個(gè)效率的問題。

如何提高學(xué)習(xí)效率呢？我認(rèn)為最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹?，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。那么上課時(shí)的聽課效率如何提高呢？以我的經(jīng)歷來看，課前要有一定的預(yù)習(xí)，這是必要的，不過我的預(yù)習(xí)比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點(diǎn)大致在心里有個(gè)譜了，聽起課來就比較有針對(duì)性。預(yù)習(xí)時(shí)，我們不必搞得太細(xì)，如果過細(xì)一是浪費(fèi)時(shí)間，二是上課時(shí)未免會(huì)有些松懈，有時(shí)反而忽略了最有用的東西。上課時(shí)認(rèn)真聽課當(dāng)然是必須的，但就象我以前一個(gè)老師講的，任何人也無法集中精力一節(jié)課，就是說，連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個(gè)時(shí)間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時(shí)，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌隆Ａ硗?，記筆記有時(shí)也會(huì)妨礙課堂聽課效率，有時(shí)一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時(shí)會(huì)忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會(huì)遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時(shí)才有基礎(chǔ)，有時(shí)老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書上有的東西當(dāng)然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價(jià)值去記的東西。否則見啥記啥，勢(shì)必影響課上聽課的效率，得不償失。

作題的效率如何提高呢？最重要的是選“好題”，千萬不能見題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會(huì)事倍功半。題都是圍繞著知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的，而且很多題是相當(dāng)類似的，首先選擇想要得到強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來選擇題目，題并不需要多，類似的題只要一個(gè)就足夠，選好題后就可以認(rèn)真地去做

了。作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過程，對(duì)于做錯(cuò)的題，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考錯(cuò)誤的原因，是知識(shí)點(diǎn)掌握不清還是因?yàn)轳R虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會(huì)高得多。

評(píng)：夏宇同學(xué)對(duì)于聽課和做題的建議，實(shí)際上反應(yīng)了提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要方法--“把勁兒使在刀刃上”，即合理分配時(shí)間，聽課、記筆記應(yīng)抓住重點(diǎn)，做習(xí)題應(yīng)抓住典型，這就是學(xué)習(xí)中的“事半功倍”。

學(xué)習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。那么，我們?nèi)绾翁岣咦约簩W(xué)習(xí)效率呢？

第一點(diǎn)，要自信。很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個(gè)方面。無論何時(shí)何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個(gè)人如果失掉了自信，那他就會(huì)一事無成，而且很容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中。

提高學(xué)習(xí)效率的另一個(gè)重要的手段是學(xué)會(huì)用心。學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)當(dāng)是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關(guān)鍵還在于用腦子去想。舉一個(gè)很淺顯的例子，比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用聯(lián)想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘?，F(xiàn)在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強(qiáng)調(diào)用腦筋聯(lián)想的作用?？梢?，如果能做7到集中精力，發(fā)揮腦的潛力，一定可以大大提高學(xué)習(xí)的效果。

另一個(gè)影響到學(xué)習(xí)效率的重要因素是人的情緒。我想，每個(gè)人都曾經(jīng)有過這樣的體會(huì)，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西時(shí)就會(huì)感到很輕松，學(xué)的也很快，其實(shí)這正是我們的學(xué)習(xí)效率高的時(shí)候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們?cè)谌粘Ｉ钪?，?yīng)當(dāng)有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態(tài)度去對(duì)待周圍的人和事，因?yàn)檫@樣無論對(duì)別人還是對(duì)自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營(yíng)造一個(gè)十分輕松的氛圍，學(xué)習(xí)起來也就感到格外的有精神。

很多學(xué)生看上去很用功，可成績(jī)總是不理想。原因之一是，學(xué)習(xí)效率太低。同樣的時(shí)間內(nèi)，只能掌握別人學(xué)到知識(shí)的一半，這樣怎么能學(xué)好？學(xué)習(xí)要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點(diǎn)：

一、每天保證8小時(shí)睡眠。

晚上不要熬夜，定時(shí)就寢。中午堅(jiān)持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。

二、學(xué)習(xí)時(shí)要全神貫注。

玩的時(shí)候痛快玩，學(xué)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學(xué)習(xí)到一定程度就得休息、補(bǔ)充能量。學(xué)習(xí)之余，一定要注意休息。但學(xué)習(xí)時(shí)，一定要全身心地投入，手腦并用。我學(xué)習(xí)的時(shí)侯常有陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，只有我的手和腦與課本交流。

三、堅(jiān)持體育鍛煉。

身體是“學(xué)習(xí)”的本錢。沒有一個(gè)好的身體，再大的能耐也無法發(fā)揮。因而，再繁忙的學(xué)習(xí)，也不可忽視放松鍛煉。有的同學(xué)為了學(xué)習(xí)而忽視鍛煉，身體越來越弱，學(xué)習(xí)越來越感到力不從心。這樣怎么能提高學(xué)習(xí)效率呢？

四、學(xué)習(xí)要主動(dòng)。

只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會(huì)在不知不覺中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請(qǐng)教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，唯一的方法是，向人請(qǐng)教，不懂的地方一定要弄懂，一點(diǎn)一滴地積累，才能進(jìn)步。如此，才能逐步地提高效率。

五、保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處。

每天有個(gè)好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。另一方面，把個(gè)人和集體結(jié)合起來，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，也能提高學(xué)習(xí)效率。

六、注意整理。

學(xué)習(xí)過程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時(shí)，一看便知在哪。而有的學(xué)生查閱某本書時(shí)，東找西翻，不見蹤影。時(shí)間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認(rèn)為，沒有條理的學(xué)生不會(huì)學(xué)得很好。

評(píng)：學(xué)習(xí)效率的提高，很大程度上決定于學(xué)習(xí)之外的其他因素，這是因?yàn)槿说捏w質(zhì)、心境、狀態(tài)等諸多因素與學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)。

【總結(jié)】

學(xué)習(xí)必須講究方法，而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)目的，就是為了提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)效率的高低，是一個(gè)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。在學(xué)生時(shí)代，學(xué)習(xí)效率的高低主要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響。當(dāng)一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)之后，還要在工作中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，這時(shí)候，一個(gè)人學(xué)習(xí)效率的高低則會(huì)影響他（或她）的工作成績(jī)，繼而影響他的事業(yè)和前途。可見，在中學(xué)階段就養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有較高的學(xué)習(xí)效率，對(duì)人一生的發(fā)展都大有益處。

可以這樣認(rèn)為，學(xué)習(xí)效率很高的人，必定是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生（言外之意，學(xué)習(xí)成績(jī)好未必學(xué)習(xí)效率高）。因此，對(duì)大部分學(xué)生而言，提高學(xué)習(xí)效率就是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的直接途徑。

提高學(xué)習(xí)效率并非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期的探索和積累。前人的經(jīng)驗(yàn)是可以借鑒的，但必須充分結(jié)合自己的特點(diǎn)。影響學(xué)習(xí)效率的因素，有學(xué)習(xí)之內(nèi)的，但更多的因素在學(xué)習(xí)之外。首先要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理利用時(shí)間，另外還要注意“專心、用心、恒心”等基本素質(zhì)的培養(yǎng).對(duì)于自身的優(yōu)勢(shì)、缺陷等更要有深刻的認(rèn)識(shí)?？傊?，“世上無難事，只怕有心人?！?/p>

對(duì)于所有的科目，你可以先根據(jù)自己的實(shí)際情況定一下切實(shí)可行的目標(biāo)（可以高一些），再根據(jù)目標(biāo)定一下幾個(gè)分目標(biāo)（小目標(biāo)，象階梯一樣）。這樣可以使你覺得目標(biāo)不是那么遙遠(yuǎn)，有了毅力去完成。

定完目標(biāo)后，你就得付出行動(dòng)。上課認(rèn)真聽講，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)（也許這是你聽了幾百遍的陳腔爛調(diào)了，但真的有用）。對(duì)于不同科目要有不同的計(jì)劃，我的計(jì)劃是一下幾個(gè)（僅供參考）：

語文：每天剪美文（寫作突出，意義深刻的）并點(diǎn)評(píng)

每周寫一次隨筆（可別把它當(dāng)作文寫，想寫什么就寫什么）

數(shù)學(xué)：針對(duì)基礎(chǔ)與壓軸題做練習(xí)（每?jī)商煲环荩?/p>

做完之后理一下思路

英語：找一些原版的書大聲朗讀(用自己最快的語速，練語感)

聽聽力的帶子(跟讀,復(fù)述,模仿語音語調(diào))

寫大量的文章（練習(xí)對(duì)單詞和語法的應(yīng)用能力）

物理：針對(duì)難題與基本概念做題

與數(shù)學(xué)一樣，作完之后想一下思路與方法

化學(xué)：從日常生活起，注意化學(xué)

背化學(xué)方程式與化學(xué)變化中的現(xiàn)象

丁炎立

九（10）班

第二篇：如何讓識(shí)字教學(xué)變得有趣和有效

如何讓識(shí)字教學(xué)變得有趣和有效

識(shí)字是小學(xué)尤其是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字，為了讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，我在識(shí)字教學(xué)中，積極采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，充分發(fā)揮他們的自主性，調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與學(xué)習(xí)。

一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生喜歡識(shí)字。

在以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令、指揮學(xué)生，這無疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成死氣沉沉的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃、主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

2、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

根據(jù)小學(xué)生用形象、色彩來進(jìn)行思維這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)、猜謎、等相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。這樣，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

3、多表揚(yáng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要老師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)時(shí)，則注意力容易分散。因此，在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你真聰明”、“這個(gè)問題你回答得很好，請(qǐng)坐”。即使學(xué)生回答得不正確，也要找找他的優(yōu)點(diǎn)，如：“你的聲音很響亮”。有時(shí)學(xué)生回答得好，我會(huì)讓全班學(xué)生一起表揚(yáng):“呱呱叫，你真棒”，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。

學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢，我歸納了如下方法：

1、聯(lián)想形象識(shí)字。

在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課中的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一副圖畫。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

2、比較聯(lián)系識(shí)字。

在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。

3、表演動(dòng)作識(shí)字。

在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部

分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。

4、借助順口溜。

遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

5、游戲鞏固識(shí)字。

學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字?，F(xiàn)舉例加以說明：

① 摘果子：準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，一面畫有“蘋果、桃子、李子、草莓、香蕉”等圖形，另一面標(biāo)有這些水果的拼音及詞語。游戲中有圖案的一面對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生分成男女兩組，按照?qǐng)D案讀出背面的詞語。若讀正確，可將卡片送給同組其他同學(xué)；若讀錯(cuò)誤，則把卡片還給老師。然后看男女兩組哪組得的果子最多。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識(shí)字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。

②開火車：一人當(dāng)火車頭，其余學(xué)生學(xué)火車開動(dòng)的聲音（嗚——咔嚓，嗚——咔嚓），老師出示生字，讓學(xué)生依次按順序讀字音組詞，并分析字形。誰說錯(cuò)了，火車立即停，讓后面的學(xué)生當(dāng)修理員修理（重讀字音組詞，分析字形），修好后繼續(xù)開著火車走，直到學(xué)生開完火車到站為止。不知不覺中，孩子們就把所學(xué)的生字輕而易舉的記住了，而且心里充滿了勝利的喜悅。

③拾貝殼：在學(xué)完生字后，即興在黑板上畫滿形狀不同，顏色各異的貝殼，每個(gè)貝殼中間都寫著一個(gè)字。上臺(tái)拾貝殼的孩子必須大聲教臺(tái)下的孩子讀那個(gè)字，讀對(duì)了，大家鼓掌；讀錯(cuò)了，就請(qǐng)自己的朋友幫忙。做這個(gè)游戲時(shí)，孩子們總是爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)拾貝殼，他們上臺(tái)領(lǐng)讀的聲音是那樣響亮，神情是那樣專注。這種游戲不但成功地再現(xiàn)了新知，而且鞏固了所學(xué)。④找朋友：選擇一些同音異形字或準(zhǔn)備一些字形結(jié)構(gòu)相同的字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。這樣學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又找到了學(xué)習(xí)上的伙伴。心里得到了滿足，也充滿了興趣。

⑤彩虹橋：出示生字后，分組讀出，再分組組詞，看看哪組組的詞最多。然后各組從組過的詞中任選兩個(gè)詞進(jìn)行說話。在這種游戲中，孩子全身心的投入，能讓他們感覺到自己就是學(xué)習(xí)的主人。

6、結(jié)合生活識(shí)字。

漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

總而言之，在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師能做到以上幾點(diǎn)，通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易，教師也樂得輕松、自在。

第三篇：有限的時(shí)間,要有有效課堂

有限的時(shí)間，要有有效課堂

高三地理陳士虎

開學(xué)已經(jīng)兩周了，我們感覺壓力很大，我們一周只有4節(jié)課，加上晚上的2節(jié)課，也只有6節(jié)課，時(shí)間少，任務(wù)重?，F(xiàn)在的學(xué)生又特別懶惰，不愿意下功夫，極其浮躁，部分同學(xué)還有厭學(xué)情緒，如何讓學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變成好學(xué)，就必須讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感，這要求教師要努力提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)效果。要在有限的時(shí)間里，讓學(xué)生學(xué)有所得，既要兼顧基礎(chǔ)知識(shí)，又要照顧優(yōu)生的發(fā)展需求。我們地理組特作出以下努力。

一、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真研讀考試大綱，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)考試大綱時(shí)，不僅要掌握考試大綱里對(duì)每一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的要求，要求的程度，還要掌握章節(jié)里的所有知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用的方向以及如何應(yīng)用。在學(xué)習(xí)完考試大綱后，再開始來認(rèn)真研究每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。在每周三的學(xué)科集體備課中，黃曉虹老師要求我們各抒己見，先要制定出整個(gè)章節(jié)的教學(xué)要求，如何突破，再到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何講述，如何解題，最后又回到整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，綜合應(yīng)用。通過這樣系統(tǒng)性、邏輯性的制定教學(xué)目標(biāo)，才能在每節(jié)課有限的時(shí)間內(nèi)，有的放矢，讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。例如，在“常見的天氣系統(tǒng)”教學(xué)中，教學(xué)要求基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)掌握：鋒面的概念和類型，鋒面圖上冷、暖氣團(tuán)的位置；什么是氣旋、反氣旋；氣旋、反氣旋的中心氣壓如何，空氣如何流動(dòng)。能力要求應(yīng)學(xué)會(huì)：通過簡(jiǎn)圖判斷冷鋒和暖鋒，并能說出該鋒面過境時(shí)、過境后的天氣狀況；通過簡(jiǎn)圖判斷氣旋、反氣旋和所在半球；會(huì)分析其控制下的天氣狀況；最后綜合分析鋒面如何與氣旋結(jié)合。這么多的知識(shí)要點(diǎn)應(yīng)如何讓學(xué)生理解并應(yīng)用？這要求我們?cè)趥湔n中應(yīng)從冷、暖鋒面的特點(diǎn)，什么是氣旋、反氣旋，以及氣旋、反氣旋的特點(diǎn)入手，講透它，讓學(xué)生理解它從而學(xué)會(huì)應(yīng)用。去年的高考題，就考了繪制冷鋒的示意圖，就考了老師的教學(xué)落實(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，突破知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、圖文并茂，學(xué)會(huì)總結(jié)

地理不同于其他學(xué)科，尤其是新教材配有大量的地圖，這些地圖蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)。目前許多中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理不得要領(lǐng)，一味地死記硬背，收效甚微。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖放在首要的位置。

例如復(fù)習(xí)高一地理必修一第三單元地球上的水《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)不僅要求學(xué)生掌握里面的每一支洋流，還要求掌握洋流的規(guī)律，如何把復(fù)雜的記憶變得簡(jiǎn)單就要充分利用書本上給我們的兩幅圖。在課堂教學(xué)中我首先結(jié)合世界洋流分布圖，讓學(xué)生找出中低緯、中高緯大洋東西岸的洋流分布，根據(jù)找出洋流的分布，推斷出洋流分布的第一條規(guī)律：中低緯大洋西岸為暖流，東岸為寒流；中高緯大洋西岸為寒流，東岸為暖流。再結(jié)合世界洋流模式圖，找出洋流分布的第二條規(guī)律：中低緯洋流呈反氣旋型流動(dòng)（北半球呈順時(shí)針方向流動(dòng)，南半球呈逆時(shí)針方向流動(dòng)）；中高緯洋流呈氣旋型流動(dòng)（北半球呈逆時(shí)針方向流動(dòng)）。結(jié)合世界洋流分布圖，找出洋流分布的第三條規(guī)律：北印度洋洋流，夏季呈順時(shí)針方向流動(dòng)，冬季呈逆時(shí)針方向流動(dòng)。通過“世界洋流模式圖”與“世界洋流分布圖”的應(yīng)用，既加深了對(duì)規(guī)律的理解，也加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的記憶。

2、案例引發(fā)，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)多種多樣，案例引發(fā)，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境也不失為一種好的方式。在現(xiàn)實(shí)生活中能找到許多典型地理案例，這些實(shí)際生活背景，與學(xué)生

生活十分貼切，學(xué)生看得見、摸得著，也容易理解。例如西藏的居民做飯都要用高壓鍋，原因就是青藏高原地勢(shì)高(平均海拔4000米)，氣壓低，水的沸點(diǎn)低，水不到100℃就沸騰了，所以要將飯煮熟就必須用高壓鍋。再例如這幾年，我們?nèi)魇袑⒓徔棌S，水泥廠遷移出去，而且還在對(duì)三鋼、三化是否要遷移進(jìn)行民意調(diào)查，我們可以通過這個(gè)案例來學(xué)習(xí)影響工業(yè)區(qū)位的因素。

3、實(shí)驗(yàn)操作，形成手腦并用的教學(xué)情境。

心理學(xué)的研究表明，人的動(dòng)作操練直接影響著思維的發(fā)展。有過手動(dòng)的記憶變得會(huì)更加深刻。我們可以通過開展研究性學(xué)習(xí)，地理小論文，做實(shí)險(xiǎn)等。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力；例如在《地球上大氣》的這一章中，就有許多有趣的實(shí)驗(yàn)來證明大氣的熱力環(huán)流及大氣的溫室效應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)我們不僅能使學(xué)生形象掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

有效的教學(xué)情景設(shè)計(jì)方式多樣，這里正是仁者見仁，智者見智的地方，不停的探究，學(xué)習(xí)別人，總結(jié)自己可以讓我們做得更好。

三、精心篩選習(xí)題，提高教學(xué)效果。

高中的學(xué)生作業(yè)量大，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生大量的時(shí)間都耗在語數(shù)外等學(xué)科上面，我們無法要求學(xué)生要從數(shù)量上完成多少的作業(yè)，但我們可以要求學(xué)生從質(zhì)量上扎實(shí)理會(huì)課堂中的知識(shí)要點(diǎn)我們?cè)诓贾米鳂I(yè)之前一定要自己先將所有的習(xí)題認(rèn)真做一遍，從中精心篩選習(xí)題，做到有的放矢，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生腦海中的知識(shí)框架逐步確立。

四、課堂環(huán)節(jié)要完整。

每節(jié)課都要有5分鐘檢測(cè)，可以收，也可以當(dāng)堂完成。教師精講，學(xué)生做筆記，課堂教學(xué)過程中注重師生互動(dòng)；課堂小結(jié)，習(xí)題精做。對(duì)于三種課型也要認(rèn)真落實(shí)。課下認(rèn)真批改作業(yè)，對(duì)于優(yōu)生要做到面批和二次批改，談話也要跟上，真正使得優(yōu)生感到老師的關(guān)心。對(duì)于后進(jìn)生，要給與更多的理解和愛。不急不躁，耐心引導(dǎo)。

一句古話“學(xué)海無崖苦作舟”，我們教師對(duì)教學(xué)的研討也永無止盡，沒有最好，只有更好，只要我們時(shí)刻去用心思考，去動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情感，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，相信我們就能做得更好！

第四篇：創(chuàng)設(shè)有效情境 讓小學(xué)英語課堂變得有趣

創(chuàng)設(shè)有效情境

讓小學(xué)英語課堂變得更有趣

姓 名： 性 別： 工作單位：通訊地址：郵 編；聯(lián)系電話：郵

箱 劉揚(yáng) 女

興慶區(qū)第十一小學(xué)

銀川市興慶區(qū)利群西街182號(hào) 750001 *** mary822@126.com

創(chuàng)設(shè)有效情境

讓小學(xué)英語課堂變得更有趣

【摘要】

傳統(tǒng)的英語教學(xué)多以灌輸式為主，課堂氣氛沉悶，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，就很難達(dá)到英語教學(xué)的最終目的---信息傳遞與交流。為了克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，廣大一線教師一直在尋求一種最實(shí)用的教學(xué)方式---生活化的情境教學(xué)。讓英語教學(xué)與生活融為一體，用生活的理念構(gòu)建英語教學(xué)的大課堂。在課堂中引入情境教學(xué)，教學(xué)中很多難以說清楚的問題，通過建立有意義的情境，不僅使問題迎刃而解，也有助于知識(shí)的遷移，同時(shí)能更好地體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”的理念。

【關(guān)鍵詞】有效創(chuàng)設(shè) 英語課堂 教學(xué)情境

教育理論家布盧姆認(rèn)為:“成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！庇⒄Z情境的創(chuàng)設(shè)就是把課堂設(shè)置成 一個(gè)形象、生動(dòng)并具有一定真實(shí)性的場(chǎng)景，讓學(xué)生擁有一定身份，給他們營(yíng)造一個(gè)集視、聽、說于一體的語言環(huán)境，來達(dá)到綜合運(yùn)用語言的教學(xué)目的。最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，這已成為一線英語教師的共識(shí)。然而，并非教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的所有情境都能取得預(yù)期的效果，在教學(xué)中或多或少存在一些情境創(chuàng)設(shè)低效的現(xiàn)象。那么我們?cè)撊绾伟盐蘸糜⒄Z教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的“效”與“度”，讓小學(xué)英語課堂變得更有趣呢？筆者將結(jié)合自己在教學(xué)中的具體事例，從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、巧用英語歌曲 形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛

人教版每單元后的英語歌曲往往能集整個(gè)單元重點(diǎn)內(nèi)容于一身。歌曲語言精練，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和分散知識(shí)難點(diǎn)。首先，不少英語教學(xué)內(nèi)容可以用歌曲形式來表現(xiàn)。不僅能巧妙自然地引出新課內(nèi)容，而且能渲染英語氛圍，一首熟悉、節(jié)奏歡快的曲調(diào)可以在不同的教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)，教師可以把確定的教學(xué)目標(biāo)、需要學(xué)生掌握的單詞、句子配上學(xué)生熟悉的曲調(diào)進(jìn)行演唱，學(xué)生既感到熟悉，又覺得新鮮，在這樣的情境中學(xué)生不知不覺地輕松掌握了新課內(nèi)容。其次，歌曲情境教學(xué)也可以起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用。我們都知道小學(xué)生的自制能力比較差，很難在40分鐘的課堂上都能全神貫注地聽課。當(dāng)覺察到學(xué)生開始出現(xiàn)疲倦時(shí)，及時(shí)地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取學(xué)生熟悉的曲調(diào)，編唱一首歌曲，有助于活躍氣氛，使課堂教學(xué)高潮迭起，這正是我們所追求的。最后，巧用歌曲將所學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過歌曲向課外延展，以課外作業(yè)的形式讓學(xué)生去欣賞、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在家中自己的小天地里，利用自由的環(huán)境、充足的時(shí)間和良好的音響設(shè)備，認(rèn)真、自覺地去練習(xí)、編唱英語歌曲，這樣就為學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語知識(shí)拓展了更大的空間，爭(zhēng)取到更多的時(shí)間。

二、妙用游戲活動(dòng) 復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容

游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)。通過游戲這架橋?qū)W(xué)生們帶入快樂學(xué)習(xí)的英語天堂，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理活動(dòng)特征，運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在字母、單詞、句型、對(duì)話教學(xué)中都可以采用游戲教學(xué)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造條件，更重要的是可以為學(xué)習(xí)新課塔橋鋪路，為新舊知識(shí)的銜接做好鋪墊。利用游戲還可以巧妙的引入新課來分散難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在游戲中分組進(jìn)行角色表演，鞏固所學(xué)句型。如PEP六年級(jí)上Unit2 Let’s Talk為例，這個(gè)單元是以問路為話題，讓學(xué)生能熟練地使用介詞與方位詞搭配組成的短語，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來復(fù)習(xí)上下左右四個(gè)方位，同時(shí)為引出本單元的新單詞東南西北做鋪墊。在這個(gè)游戲里，我把整個(gè)教室設(shè)計(jì)成不同的方位和地點(diǎn)（如學(xué)校、醫(yī)院、公園、郵局等），然后讓學(xué)生分組自由參加游戲，一部分學(xué)生充當(dāng)指路者，一部分根據(jù)指令不斷地在不同的地點(diǎn)向左轉(zhuǎn)向右轉(zhuǎn)，或者直行后退，并設(shè)計(jì)一首比較有節(jié)奏的順口溜來鞏固方位詞上下左右和東南西北。如： Up，up，north，north.Right，right，east，east.Down，down，south，south.Left，left，west，west 為突破本課的教學(xué)重點(diǎn)打下了基礎(chǔ)。

如果老師能進(jìn)入到游戲中，與學(xué)生一起游戲或是帶動(dòng)學(xué)生參加游戲，學(xué)生參與游戲的積極性也就會(huì)提高，效果肯定會(huì)更好，游戲的有效性也就相應(yīng)地提高。同時(shí)師生關(guān)系會(huì)更融洽，學(xué)生對(duì)于老師的喜愛程度也會(huì)相應(yīng)提高，對(duì)于英語教學(xué)會(huì)起到意想不到的效果。課堂上游戲進(jìn)行得熱火朝天，課后學(xué)生意猶未盡，還能繼續(xù)與伙伴進(jìn)行自己的游戲，使英語游戲延伸到學(xué)生的課余生活，那么對(duì)于游戲的設(shè)計(jì)者—--老師來說，可謂是無上的榮譽(yù)。

三、善用故事情景 提供有效思考空間

新課標(biāo)指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心?”因此，尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的交叉點(diǎn)，挖掘資源，是英語教學(xué)至關(guān)重要的一步。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境來呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，既真實(shí)又生動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解和掌握對(duì)話也有很大幫助。小學(xué)英語課堂配套的教材特點(diǎn)是每個(gè)單元有自成體系的特定內(nèi)容，如有的整個(gè)單元都是有關(guān)衣物的、有的是有關(guān)食物的、有關(guān)動(dòng)物的、介紹家庭的等等?？梢栽诿總€(gè)單元確定一個(gè)大主題和明星人物，講述他們令人神往又能使人會(huì)心一笑的故事，在情景故事中習(xí)得語言。教學(xué)食物時(shí)學(xué)生看到的和感受到的是跟吃有關(guān)的菜單、餐具和餐桌禮儀；學(xué)習(xí)動(dòng)物飛禽時(shí)則帶上動(dòng)物飛禽的頭飾，配上森林的背景，用上合適的語氣，Look!There is a bird in the sky.這時(shí)候扮演bird的學(xué)生也會(huì)有感情地說出Hi, I’m a bird.The sky is blue.I like flying in the sky.簡(jiǎn)單的幾句話，可以讓人油然而生出一種身臨其境的感覺。隨著教學(xué)內(nèi)容的改變，課堂如魔術(shù)般時(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換場(chǎng)景，學(xué)生怎能不歡喜雀躍呢？如在教學(xué)《Numbers》時(shí)，圍繞英語數(shù)字的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了找門牌號(hào)、撥電話號(hào)碼、救護(hù)傷員等生活情境，學(xué)生很快掌握了1~10這些數(shù)字并能熟練運(yùn)用。在這種真實(shí)的情境中，學(xué)生不再是進(jìn)行單純地語言操練，而是基于情感而產(chǎn)生的自然傾吐，是真實(shí)的語言運(yùn)用。教師在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)造各種貼近學(xué)生生活實(shí)際，利用真實(shí)的語言素材創(chuàng)設(shè)語境。能讓學(xué)生感受到語境的感染和語境的提示，在語言的運(yùn)用中，使學(xué)生充分體會(huì)到真實(shí)語境帶來的樂趣，仿佛身臨其境，比如，在教學(xué)shopping這一課時(shí)，可以把教室布置成賣各種物品的商店，這樣，學(xué)生就自然會(huì)全身心投入到情景中去，并很有興趣地扮演故事中的角色，用所學(xué)的語言進(jìn)行交際活動(dòng)，并體驗(yàn)到學(xué)以致用的快樂。

語法學(xué)家杰斯帕森曾指出：“教好外語的首要條件是盡可能多地讓學(xué)生接觸和使用外語。學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須潛入水中親自感受，這樣他最后才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中。”給學(xué)生提供練習(xí)材料，以課堂所學(xué)新句型為主線，穿插融入以前所學(xué)不同層面的詞匯和句型，從語言層面上的操練、應(yīng)用，拓展到思維層面上的空間想象，創(chuàng)造進(jìn)一步理解語言的條件，留給學(xué)生一定的思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生的跳躍性、想象性思維，從不同程度上提升了學(xué)生的知識(shí)層面和思維空間，使得所學(xué)語言綜合運(yùn)用目標(biāo)和情感目標(biāo)最終自然達(dá)成。

四、活用生活化情境 進(jìn)行有效操練鞏固

“我們的實(shí)際生活，就是我們的全部課程；我們的課程，就是我們的實(shí)際生活?！边@是陶行知先生在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中對(duì)課程的全新思考。他的“生活教育”理論向我們提出了英語教學(xué)以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。把課堂變成一個(gè)濃縮微型的社會(huì)，把花草樹木、鳥獸動(dòng)物、對(duì)話人物請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生看到、感受到英語就在你身邊，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的情境，讓學(xué)生在生活化的課堂教學(xué)中，通過感知生活，體驗(yàn)生活，進(jìn)而在生活中實(shí)踐、參與和探索。所以生活既是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，也是學(xué)生交際的平臺(tái)。比如，在教授學(xué)習(xí)用品、交通工具、服裝等類別的單詞時(shí)，應(yīng)盡量用實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M(jìn)行直觀教學(xué)，而對(duì)于sun、moon、run、jump、hot、cold等單詞，可借助彩色圖片、簡(jiǎn)筆畫、表情或動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。在教red、yellow、brown等表示顏色的單詞時(shí)，則要求學(xué)生觀察教室和周圍的物體，來運(yùn)用“What color is the ?？”這個(gè)句式，這樣一來，學(xué)生就把周圍的事物和生活中的事物拉進(jìn)了課堂。小學(xué)低年級(jí)的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象、生動(dòng)、色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這就需要教師用大量的時(shí)間來制作與教學(xué)相關(guān)的學(xué)具和圖片。比如，在學(xué)習(xí)教材中人物名字的時(shí)候，我把這些人物制作成頭飾，上課時(shí)我就戴著頭飾走進(jìn)教室，于是我用英語說：“Hello！I am Amy.My name is Amy.”之后就讓學(xué)生自己上來戴起各種人物的頭飾說：“Hello!I am Chenjie或” 加上平時(shí)用的問候語“How old are you ?”“Nice to meet you！”等。其他同學(xué)也可以問：“Who is he / she？”學(xué)生的積極性一下子就提高了，爭(zhēng)著上臺(tái)表演。學(xué)生不但學(xué)得快，而且還記得牢。所以，讓情景的設(shè)置配合情景活動(dòng)，不但能快速引起學(xué)生的注意，而且這些在平時(shí)隨處可見的“實(shí)物”,又能讓學(xué)生自然而然地和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

聯(lián)系生活，貼近生活，深入生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，在教學(xué)活動(dòng)中用英語，在實(shí)踐中運(yùn)用英語。作為一名外語教師還必須具備一定的表演才能，靠自己自然、形象的表演，靠體態(tài)語言，包括多變的手勢(shì)，豐富的表情，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)去創(chuàng)造語言環(huán)境。真正地把學(xué)生放進(jìn)真實(shí)語境中學(xué)習(xí)真實(shí)語言，實(shí)現(xiàn)Learn English，而不是Learn about English的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師深入生活，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，力求拉近文本與現(xiàn)實(shí)生活的距離，在接近真實(shí)的生活中，讓學(xué)生真正地活起來，動(dòng)起來。

富有情境的課堂影響著學(xué)生的心靈，能釋放出無窮的美麗，富有情境的課堂，能讓生命的精彩在課堂上躍動(dòng)。作為英語教師，我們要各取所長(zhǎng)，尊重學(xué)生個(gè)性，從有效情境研究入手，精心設(shè)計(jì)情境、盡心呵護(hù)情境、真心體驗(yàn)情境、慧心發(fā)現(xiàn)情境，在情境教學(xué)的不斷打磨中，讓我們的課堂在情景中添彩加色，不斷提升。

參考書目：

1、《交互式白版課件優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)》陳莉莉，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》外語教學(xué)與研究出版社，2010-8

2、《也說小學(xué)英語情境教學(xué)》莊飛陽，小學(xué)時(shí)代2011-6 小學(xué)時(shí)代出版社

3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社，2011年

第五篇：如何讓“雙減”中的課堂變得更加有效？

如何讓“雙減”中的課堂變得更加有效？

自今年7月份國(guó)家“雙減”政策實(shí)施以來，提高課堂效率、壓縮作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、提升課后服務(wù)，成為每一所學(xué)校、每一位教師必須直面的真實(shí)情況。只有從作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行有益探索，才能在努力為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，去談為教育教學(xué)提質(zhì)，為“雙減”實(shí)施增效。那么，在“雙減”背景下，有效的課堂又該呈現(xiàn)出哪些樣態(tài)或著說是特色呢？

一位小學(xué)老師，教育路上的追夢(mèng)人。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)建立錯(cuò)題庫(kù)，達(dá)到消滅錯(cuò)題的目的要使“雙減”真正見實(shí)效，必須要在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)上下一番真功夫，而不是說一套做一套玩花拳繡腿。但如何在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，讓孩子們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量不下降，甚至還要“提質(zhì)”，最根本的根本仍然在課堂。記得數(shù)學(xué)特級(jí)教師華應(yīng)龍說過這樣一句話，大意是：孩子課堂犯錯(cuò)是一種美麗，錯(cuò)著錯(cuò)著就對(duì)了。這句話給筆者的提示和啟示是，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該體現(xiàn)錯(cuò)題庫(kù)，預(yù)設(shè)孩子在完成作業(yè)或解決問題的過程中會(huì)出什么錯(cuò)，從而實(shí)現(xiàn)以錯(cuò)題庫(kù)消滅錯(cuò)題的真正目的。所以，教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該以問題導(dǎo)向?yàn)橹行?，引領(lǐng)孩子去思考、去探究，師生之間的活動(dòng)或互動(dòng)應(yīng)靈活多樣、及時(shí)適時(shí)、隨機(jī)應(yīng)變。我想，這樣的課堂才能從真正意義上體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂，才是從真正意義上體現(xiàn)解決問題的課堂。

孩子課堂犯錯(cuò)是一種美麗，錯(cuò)著錯(cuò)著就對(duì)了。

以單元為中心，整體認(rèn)知并系統(tǒng)架構(gòu)知識(shí)體系

節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，必須基于學(xué)科基本素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科結(jié)構(gòu)的本質(zhì)特征。需要老師遵循先整體后局部，先完整后碎片的認(rèn)知實(shí)踐，從單元中。將每個(gè)課時(shí)進(jìn)行大概念的分解，具體到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任多的達(dá)成，為實(shí)行單元教學(xué)打好基礎(chǔ)。單元教學(xué)的背后是整單元的教材整合，甚至還會(huì)出現(xiàn)跨學(xué)科整合，這就需要老師在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂任務(wù)與活動(dòng)的執(zhí)行中，要給學(xué)生列一個(gè)完整的、清晰的問題的清單。明確教師教什么，教的怎么樣；教師怎么教，學(xué)生怎樣學(xué)；學(xué)生學(xué)什么，學(xué)的怎么樣？從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷轉(zhuǎn)化和遷移，讓孩子們能從課堂上生長(zhǎng)出知識(shí)、能力和學(xué)科素養(yǎng)。

讓孩子們能從課堂上生長(zhǎng)出知識(shí)、能力和學(xué)科素養(yǎng)。

開展集體備課，依靠集體智慧來造就一堂好課

眾人拾柴火焰高，抱團(tuán)取暖度嚴(yán)冬。開展“師帶徒”，實(shí)行“磨課”制，既能發(fā)揮學(xué)科骨干教師的示范引領(lǐng)作用，也能加速青年教師的成長(zhǎng)步伐，更能提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，何樂而不為呢？集體備課雖然不是一個(gè)時(shí)尚的術(shù)語，但他體現(xiàn)的是一群老師共同參予的智慧和結(jié)晶。教研活動(dòng)應(yīng)該定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人、定中心發(fā)言人，對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展集體備課，應(yīng)是學(xué)校教育教學(xué)和教研教改的一項(xiàng)常態(tài)化工作。除了集體備課，教師全員聽評(píng)課，校長(zhǎng)“推門聽課”也應(yīng)是一種常態(tài)，給青年教師“磨課”同樣應(yīng)成常態(tài)。華東師范大學(xué)葉瀾教授曾經(jīng)說，好老師是在課堂上摔打出來的。同理，好課是磨出來的，而不是秀出來的。

好課是備出來、磨出來的，好老師是在課堂上摔打出來的。

建構(gòu)特色課程，在激發(fā)學(xué)生興趣中育學(xué)習(xí)潛能

傍晚時(shí)分，我從同學(xué)群里看到了一個(gè)小視頻，是江南某市剛剛招生的一所普惠學(xué)校，于是我在微信中和同學(xué)聊天，他既是全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)，又是教育部首期領(lǐng)航校長(zhǎng)，其淵博的學(xué)識(shí)和超前的辦學(xué)理念毋庸置疑?？赐暌曨l發(fā)現(xiàn)“小眼鏡”還不少，于是我給他說了這樣一句話：等孩子們小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，小眼鏡的人數(shù)別再上升，孩子們會(huì)更加可愛，教育做的會(huì)更成功?？伤o我說到：前天剛做的全體視力測(cè)試，作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。唉，剛一年級(jí)就10%的近視眼。由此看來，教育的任務(wù)不僅僅是給孩子傳授知識(shí)，教育更需要孩子，有一個(gè)好身體和好視力。好在同學(xué)的學(xué)校有攀巖，有游泳館，有獨(dú)具特色的社團(tuán)活動(dòng)，有適合兒童身心健康的特色課程，這一切都是為未來育人和創(chuàng)辦現(xiàn)代學(xué)校的有力保障，對(duì)在激發(fā)學(xué)生興趣中育學(xué)習(xí)潛能大有裨益。

“雙減”要落實(shí)，靠的不是喊口號(hào)、定計(jì)劃、寫方案和寫總結(jié)，靠的是執(zhí)行，靠的是責(zé)任，靠的是擔(dān)當(dāng)，靠的是提質(zhì)增效；靠的是有效的課堂的打造，因?yàn)檎n堂是教師的道場(chǎng)，他既是教師的布道場(chǎng)，又是教師的修煉場(chǎng)；靠的不是重復(fù)性、無效性和懲罰性的作業(yè)布置，而是分層化、個(gè)性化和拓展性的作業(yè)設(shè)計(jì)；靠的是真實(shí)有趣、激發(fā)學(xué)生潛能、各具特色的課程體驗(yàn)等等等等。愿學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生在“雙減”實(shí)施的路上少走彎路，出實(shí)績(jī)見實(shí)效。

愿學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生在“雙減”實(shí)施的路上少走彎路，出實(shí)績(jī)見實(shí)效。