第一篇：讓生命變得更加豐盈

讓生命變得更加豐盈

———聽王渺一老師講座有感

常州市覓渡橋小學(xué)林梅

剛認(rèn)識(shí)王老師時(shí)，是在小中高的職稱評(píng)定會(huì)議上，他是組長(zhǎng)，我是組員。他給我最初的印象是不拘言笑、認(rèn)真。第二次再見王老師時(shí)，是在亞細(xì)亞電影院，他和夫人一起觀看《梅蘭芳》，我詫異，體育老師也有如此的閑情逸致觀賞文藝片？第三次再見王老師時(shí)，是在電腦上，我一輸入他的姓名，出來了許多網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生或同行用不同的形式表達(dá)對(duì)他的尊敬和熱愛。我大為驚訝，這個(gè)體育老師不簡(jiǎn)單！

我一直期待著能揭開王老師的神秘面紗。2月5日下午，我聆聽了王老師給我們作“綜合學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展途徑與策略”的專題講座，7日，又參加了常州市第一屆體育論文報(bào)告會(huì)和答辯會(huì)，我深深的被王老師的執(zhí)著精神和神圣的職業(yè)使命感所折服。他的睿智大氣、妙語(yǔ)如珠、幽默詼諧不時(shí)的博得陣陣掌聲，更使與會(huì)者在交流中得到了啟示。常仁飛局長(zhǎng)稱他是體育界的一面旗幟，是常州教育界的驕傲。

他天生就這么優(yōu)秀嗎？

不，為了扭轉(zhuǎn)人們對(duì)體育學(xué)科的偏見，還體育學(xué)科應(yīng)有的尊嚴(yán)，他提出了“有作為才會(huì)有地位”，并為此積極規(guī)劃自己的人生。堅(jiān)定信念、專業(yè)規(guī)劃、自我評(píng)價(jià)、教學(xué)研究，從而促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。其中，他舉例自己曾經(jīng)發(fā)“癡勁”，詳備幾學(xué)期的課，做到每節(jié)課都是精品課、公開課，這是怎樣的執(zhí)著呀！正是有了許許多多的積淀，才有了他今天的從容淡定，胸有成竹。擁有激情、熱情是一件很容易的事，但要對(duì)教育擁有一輩子的熱情和執(zhí)著卻需要堅(jiān)定的信念和不懈的追求。或許他最初的夢(mèng)想只是為了個(gè)人更好的發(fā)展，卻不知道在不知不覺中，求真務(wù)實(shí)、踏踏實(shí)實(shí)的工作態(tài)度，已上升為一種對(duì)體育教育事業(yè)的熱愛，并帶動(dòng)了大批常州體育界中的有志人士！從而，在江蘇省、全國(guó)奠定了常州體育教育界的地位。我在短短的時(shí)間里，通過王老師改變了對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)。我羨慕這個(gè)學(xué)科的教師，因?yàn)?，有領(lǐng)軍人物的帶領(lǐng)，有濃厚的學(xué)術(shù)研討氣氛圍繞，齊心協(xié)力，他們會(huì)到達(dá)理想的彼岸。當(dāng)然，從王老師的身上，也說明一個(gè)道理，學(xué)科無論大、小，任何學(xué)科都一樣，重要的是教師在學(xué)科中發(fā)揮的作用。

再反思自己21年的工作歷程，我不免想起于丹說過的一句話，每個(gè)人的生命長(zhǎng)度都是無法改變的，我們能改變的只是生命的寬度，讓生命的寬度變得豐盈而充實(shí)。

我從王老師的講座中找到了自己的奮斗坐標(biāo)：

1、要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，2、發(fā)現(xiàn)問題形成課題進(jìn)行研究，3、打造美術(shù)學(xué)科特色。其中，最重要的是：做事情要有計(jì)劃、條理。否則，不可能取得任何成果。2009、2、8

第二篇：讓生命愈加豐盈生

德育論文

讓生命愈加豐盈生動(dòng)

—談優(yōu)生教育有感

綿陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)康健***

在現(xiàn)代教育體制下，由于應(yīng)試教育潛在的影響，教育工作者往往會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：優(yōu)生就是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。這種狹礙的教育觀很容易使我們的教育走入誤區(qū)，最終導(dǎo)致失敗。事實(shí)上任何優(yōu)生也都應(yīng)該具有兩面性。他們注重全面發(fā)展，他們具有有遠(yuǎn)大的理想和優(yōu)良的品質(zhì)，守紀(jì)律、講文明，有較強(qiáng)的組織觀念和活動(dòng)能力，有較高的期望值和優(yōu)越感，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，較旺盛的求知欲，知識(shí)接受能力也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)方法較科學(xué)因而成績(jī)較好，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強(qiáng)，一般沒有重大的違紀(jì)現(xiàn)象等等。但另一方面由于長(zhǎng)期處于學(xué)生“尖子”的地位，容易出現(xiàn)自傲自負(fù)，虛榮心強(qiáng)，心理素質(zhì)差，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，有的“優(yōu)生”之間還容易產(chǎn)生互相嫉妒、鉤心斗角的狹隘情緒和學(xué)習(xí)上的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)由于“光環(huán)效應(yīng)”影響，他們身上的缺點(diǎn)也容易被忽視和掩蓋，在“應(yīng)試教育”的大背景下，一些教師只注重 “優(yōu)生”的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，產(chǎn)生能“一好遮百丑”的錯(cuò)誤教育觀念，甚至?xí)幸鉄o意地夸大他們身上的優(yōu)點(diǎn)，忽視了他們所獨(dú)有的思想偏差、人格缺陷，一旦任其發(fā)展下去，后果將十分嚴(yán)重。正如我們有些教師所感嘆的那樣：“優(yōu)生”不如“差生”的師生感情深。因此，“優(yōu)生”教育的艱巨性、復(fù)雜性，決不亞于對(duì)“差生”的教育。筆者在多年的“優(yōu)生”教育中有以下點(diǎn)滴體會(huì)。

一、加強(qiáng)思想教育，幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自我優(yōu)生是教師的得意門生，對(duì)他們傾灑適當(dāng)?shù)膼凵踔劣兴珢垡彩侨酥Ｇ?。但愛不是一味地遷就、放縱，而應(yīng)是一種鼓勵(lì)、警醒，讓他們真切地感受到老師的愛，不是問題的保護(hù)傘，而是缺點(diǎn)的抑制劑，從而能使其自身原有的優(yōu)秀品質(zhì)得以提煉、優(yōu)化。為了達(dá)到這一目的，我在日常班主任工作中做到：(一)首先明確優(yōu)生標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)國(guó)家教育目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求，在全班同學(xué)討論的基礎(chǔ)上使同學(xué)們明白，優(yōu)生不僅要成績(jī)優(yōu)異，而且要品德高尚。再依照《中學(xué)生守則》，結(jié)合班級(jí)“學(xué)分制”管理特點(diǎn)，制定《班級(jí)優(yōu)生標(biāo)準(zhǔn)量化細(xì)則》，使所有優(yōu)生學(xué)有目標(biāo)，做有標(biāo)準(zhǔn)。如品行分?jǐn)?shù)應(yīng)是班上的佼佼者等等，不以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹饬績(jī)?yōu)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（二）注重時(shí)機(jī)教育。我國(guó)著名的思想家、教育家荀子指出：“未可言而言謂之傲，可言而不言謂之隱，不觀氣色而言謂之瞽。”“時(shí)機(jī)”就是指具體的人，具體的情況和時(shí)間，否則可能事倍功半，甚至適得其反。作為一名教師，在教育優(yōu)生時(shí)要隨機(jī)應(yīng)變，抓住最有利的時(shí)機(jī)對(duì)優(yōu)生進(jìn)行教育。善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，借助各學(xué)科的特點(diǎn)，適時(shí)滲透、有的放矢。如針對(duì)優(yōu)等生的“優(yōu)越感”，可通過舉辦晚會(huì)、各種體育比賽等集體活動(dòng)啟發(fā)他們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到“成就”，應(yīng)歸功于集體，集體的成就優(yōu)于個(gè)人的成就，教育他們正確處理好個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，培養(yǎng)他們善于在集體中生活的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，教育他們從小樹立遠(yuǎn)大理想，端正自己的讀書目的，懂得“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。除此以外，還可以舉辦“歷代名人軼事”故事會(huì)等形式，讓他們認(rèn)識(shí)到歷代均重視“修身”，歷代取得偉大成就的名人都是有高尚情操、遠(yuǎn)大理想、不屈意志的。這種隨機(jī)應(yīng)變的教育方式往往能夠收到事半功倍的效果。(三)幫助樹立憂患意識(shí)。針對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的優(yōu)越性，優(yōu)生很容易產(chǎn)生“以自我為中心”思想，這時(shí)就可通過“名人故事會(huì)”對(duì)他們進(jìn)行艱苦奮斗，勤勞節(jié)約的教育，也可通過適當(dāng)表?yè)P(yáng)“差生”的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)危機(jī)感的教育。針對(duì)其“嫉妒”心理，可通過開展“別人比我強(qiáng)時(shí)，我該怎么做”的主題班會(huì)活動(dòng)，自覺養(yǎng)成能關(guān)心別人的利益，尊重別人的人格，尊師愛友，尊老愛幼等良好品質(zhì)，摒棄心胸狹隘的攻擊、報(bào)復(fù)心理和不良行為。

（四）理智看待學(xué)生所犯錯(cuò)誤。當(dāng)我們碰到有的優(yōu)生辦了錯(cuò)事，但強(qiáng)詞奪理，拒不承認(rèn)，大有不顧一切的勢(shì)頭時(shí)，教師就要對(duì)他進(jìn)行冷處理，待他心平氣和后再做細(xì)致工作，對(duì)他曉之以理，使其承認(rèn)并改

正錯(cuò)誤。有的優(yōu)生不愿在同學(xué)面前丟面子，那么在出現(xiàn)問題后，應(yīng)切忌在公眾場(chǎng)合橫加指責(zé)，而是應(yīng)該采取單獨(dú)談話的方式，待其承認(rèn)錯(cuò)誤后再到同學(xué)面前進(jìn)行批評(píng)，否則可能促使其與老

師頂牛，使事情得不到解決而錯(cuò)誤加重等等。

二、制定合適目標(biāo)，啟發(fā)優(yōu)生完善自我俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”，治病要“對(duì)癥下藥”，每一個(gè)優(yōu)等生都有其不同的個(gè)性，有的積極向上，敏而好學(xué)；有的活潑大膽，爭(zhēng)強(qiáng)好勝；有的傲氣十足，遇難即退；有的性格孤僻，脫離群眾，脫離集體，而且，優(yōu)生形成同一個(gè)性的原因也各不相同，這就決定了教師不能僅用

德育滲透等集體教育的方法去教育優(yōu)生，而應(yīng)仔細(xì)觀察，切實(shí)把握學(xué)生的個(gè)性，并調(diào)查其個(gè)性

形成的原因，用適合優(yōu)生個(gè)性特點(diǎn)的教育方法因性施教，才能事半功倍，否則只能事倍功半或

徒勞無功。當(dāng)優(yōu)生從高高在上的自我欣賞中走了下來，重新認(rèn)識(shí)了自我之后，需要做進(jìn)一步的更多更細(xì)的工作，用更高更優(yōu)的目標(biāo)來要求他們，以期調(diào)動(dòng)其自我完善意識(shí)。在充分相信、尊

重學(xué)生的同時(shí)，作教育的有心人，細(xì)致觀察、善于發(fā)現(xiàn)，抓住機(jī)遇積極促進(jìn)學(xué)生，特別是優(yōu)生

自我完善意識(shí)的提高。如我班有一個(gè)叫王欽稷的學(xué)生，剛來到班上時(shí)無論學(xué)習(xí)成績(jī)還是表現(xiàn)在班上甚至全年級(jí)均非常優(yōu)秀，但心理素質(zhì)極差，若某次考試中成績(jī)未得到自己期望的目標(biāo)，甚

至老師一句不經(jīng)意的批評(píng)教育，就足以讓她幾天或幾周吃不下飯，睡不好覺。于是我采取了給

她講中外許多名人如何在逆境中勇敢地去面對(duì)困難和挫折，最后走向成功的具體感人事例，首

先幫助她樹立自信，同時(shí)鼓勵(lì)她積極參加集體活動(dòng)，讓她不斷地去感受挫折，在失敗中體會(huì)成功的喜悅從而增強(qiáng)自信等挫折教育，進(jìn)入高三后終于成為一名處事冷靜，能夠從容面對(duì)各種困

難和挫折的優(yōu)秀學(xué)生而考上自己理想的大學(xué)。因此，優(yōu)生教育需要班主任老師講究思想工作藝

術(shù)，通過優(yōu)生的自我教育，老師不懈的教誨，才能起到有效作用，唯有如此，方能夠使優(yōu)生實(shí)

現(xiàn)一個(gè)新的思想飛躍。

三、嚴(yán)和兼容，引導(dǎo)優(yōu)生走出自我優(yōu)生畢竟還是學(xué)生，人生觀、世界觀尚待形成，很容易闖入自我的誤區(qū)而不能自拔，這就

需要施教者時(shí)刻關(guān)注他們的思想品德的動(dòng)向，不可放任自流。但也不能一出問題，就如聞驚雷、草木皆兵、興師問罪，而應(yīng)站在學(xué)生角度，考慮他們自身的特點(diǎn)，本著保護(hù)自尊心，以正面引

導(dǎo)為主的原則，幫助其克服弱點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們潛意識(shí)中的思想動(dòng)態(tài)，嚴(yán)格要求，防微杜漸。

在此階段，我主要從以下兩個(gè)方面抓起：(一)做學(xué)生的良師益友。做為班主任老師要經(jīng)常深入

班級(jí)，既要讓學(xué)生尊敬，又不能讓他們懼怕，既要有人師的威嚴(yán)，又要有朋友的親切。由于優(yōu)

生自身優(yōu)勢(shì)所決定，他們的思想表現(xiàn)常常是班級(jí)思想狀況的先導(dǎo)。先抓好他們的工作，更有利

于班集體的建設(shè)，而解決他們思想中存在的問題，要謹(jǐn)慎小心，嚴(yán)而有法。(二)做積極的鼓勵(lì)

者。班主任還要注意提高自己的思維的表達(dá)能力，使自己的每一段言辭都直接進(jìn)攻優(yōu)生的弱點(diǎn)，使優(yōu)生自覺主動(dòng)配合老師走出自我的圈子，使優(yōu)生教育工作變得輕松而又富有實(shí)效。如針對(duì)優(yōu)

生勞動(dòng)觀念淡化的傾向，我曾做到這樣一番動(dòng)員：“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，要想成為富翁，那你就應(yīng)

抓緊時(shí)間，高效率完成任務(wù)。你們各自任務(wù)的完成情況，可給你創(chuàng)造的財(cái)富定價(jià)，看誰(shuí)最富有?！?/p>

學(xué)生被我鼓動(dòng)起來了，為創(chuàng)造最高財(cái)富而努力著，忘了這是勞動(dòng)。優(yōu)生在我不斷的積極鼓動(dòng)下，漸漸地養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，成為勞動(dòng)中的骨干。

同時(shí)，我們更要擦亮眼睛，明察秋毫，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)的點(diǎn)滴變化，認(rèn)真分析調(diào)查，把一

切不良思想和行為消滅在萌芽狀態(tài)，做到防微杜漸，這樣，才能讓優(yōu)生更好地成長(zhǎng)。如我班學(xué)

生楊某，作為生活委員的他樂于助人，勤奮好學(xué)，工作能力強(qiáng)，是個(gè)人見人夸的孩子。有一天，他卻沒有來上學(xué)，聽班上一名學(xué)生說她生病了。我把電話打到他家，他奶奶接到電話后很吃驚，說他根本就沒有生病，昨天和今天都像往常一樣背著書包來上學(xué)的，怎么會(huì)沒來上學(xué)呢？得知

這一情況后，她的父母很著急，趕緊四處尋找，幾個(gè)小時(shí)過去后仍為見蹤影，中午，在老師和家人的焦急等待中她回到了家。通過一番談話，才知道她這一天半的時(shí)間都在游戲廳度過，之所以逃學(xué)是因?yàn)楦械阶约焊鞣N壓力太大了，自己的一言一行都在同學(xué)的注視之中，稍有不好的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，就會(huì)被同學(xué)非議。而且，因?yàn)樽约涸陂_展工作時(shí)大公無私，許多好朋友都離自己而去，他感到非常的苦惱，所以就想以逃學(xué)的方法來逃避現(xiàn)實(shí)。了解到這一情況后，我告訴她，逃學(xué)不是解決問題的方法，只有正視問題，把問題提出來，和老師及長(zhǎng)輩商量，才能更好地解決問題。作為一名優(yōu)秀學(xué)生，受到同學(xué)的注視和非議，在工作中因?yàn)閳?jiān)持原則而被好友疏遠(yuǎn)，這都是很正常的，只要你擺正心態(tài)，認(rèn)真做事，同學(xué)最終會(huì)理解你的。在我的一番勸解下，她打開了心結(jié)，又像以前一樣充滿激情地投入到新的學(xué)習(xí)和工作中了。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣，激勵(lì)優(yōu)生優(yōu)化自我“一個(gè)人的習(xí)慣，往往是別人都知道，而自己卻是唯一不知道的人”。學(xué)生要養(yǎng)成多個(gè)好習(xí)慣，最后才能形成綜合優(yōu)勢(shì)。一個(gè)優(yōu)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，并不僅僅只決定于學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，它可能涉及到學(xué)生的心態(tài)、意志、品質(zhì)、專注程度、執(zhí)著程度等。在《英才是怎樣造就的》一書中談到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成一要刻苦，舍得花時(shí)間；二要講究方法，要不走或少走彎路等。如我班陳冰同學(xué)，作為入校成績(jī)?cè)谌昙?jí)名列前茅，但很快我就發(fā)現(xiàn)他書寫卻極差，第一個(gè)月的月考結(jié)束后，試卷一發(fā)下來他就拿著試卷來找我：“康老師，你看不知道為什么這道題，我的答案同其他同學(xué)一樣，但他們是正確的，我卻得了零分”。我說：“是嗎？你先把試卷拿過來我瞧瞧”。我接過試卷仔細(xì)看了一看，過程和結(jié)論的確都是正確的，但我并沒有馬上做出回答，而是把試卷遞給他說：陳冰，請(qǐng)你把解題的過程原文讀給老師聽聽好嗎？”。他先是一愣，然后開始結(jié)結(jié)巴巴地讀起來，讀完后卻不敢正面看我。他無地自容的表情已經(jīng)告訴我他已經(jīng)找到了問題的答案，但我比沒有責(zé)怪他，反而對(duì)他說：“你的解法很好，思維很敏捷，思路非常清晰，可能是老師在該卷時(shí)不夠仔細(xì)，但若你把字能寫得再工整一些，老師就能更容易避免犯這樣的錯(cuò)誤”。第二天，我發(fā)現(xiàn)他買了一本龐中華的字貼，課余時(shí)間就在教室開始練習(xí)鋼筆字，半學(xué)期下來，他的書寫一躍成為班上同學(xué)學(xué)習(xí)的典范。行為習(xí)慣的養(yǎng)成一是要從小事做起，注意細(xì)節(jié)，如站相、走相、坐相、吃相、作業(yè)書寫、文明禮儀等；二是要開好頭，不開壞頭；三是要咬牙堅(jiān)持，可能會(huì)讓自己都感動(dòng)；四是不找借口，借口會(huì)使人軟弱、偷懶、逃避，結(jié)果就會(huì)喪失勇氣等。

總之，優(yōu)生的教育工作任重而道遠(yuǎn)，只有我們每個(gè)教師都重視起來，齊抓共管，持之以恒，讓他們不斷向更高更新的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，完善自我，能有意識(shí)、有目的地增強(qiáng)自己的道德意識(shí)，順境中能自我管理、自我控制，逆境中能自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)，冷靜思考，克服不良心理，從而實(shí)現(xiàn)自我教育。就一定能讓他們真正成為別人的榜樣，成為家庭、學(xué)校、社會(huì)的驕傲，長(zhǎng)大后成為社會(huì)的棟梁之才。

第三篇：讓生命過的豐盈充實(shí)優(yōu)秀美文

漸，漸漸，世間有許多事情在“漸”中發(fā)生著變化，漸是在不知不覺中，或一不留神的情況之下進(jìn)行的，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)時(shí)，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。時(shí)間是一年又一年，一天又天，一分又一分，一秒又一秒中從我們身邊溜走，曾經(jīng)還是一個(gè)牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子，如今已出落成為風(fēng)華正茂的青年，或出落為一個(gè)亭亭玉立的大姑娘；不知不覺中又成為兩鬢蒼蒼的老人或老太婆。

時(shí)間其實(shí)是最公正、最公平的，在我們感覺“晦氣”的日子里，我們期盼“晦氣”的日子早日遠(yuǎn)離，期望時(shí)光迅速的流轉(zhuǎn)；在我們感覺美好的日子，我們期盼時(shí)光放慢腳步，讓我們盡情地享受這美好的一切，慢慢地消磨那美好的時(shí)光。

不知不覺中，一切都在發(fā)生著變化，生活總是在漸行漸進(jìn)中遠(yuǎn)離過去，走向未來，走向不可預(yù)測(cè)的未知。流年飛轉(zhuǎn)，歲月蹉跎，讓許多人在靜下來時(shí)，不由地感慨萬(wàn)分，曾為時(shí)光流轉(zhuǎn)嘆息，為時(shí)光飛逝而哀怨，不知不覺中，時(shí)間又走出了很遠(yuǎn)，讓我們無法追及，我們無法挽留住歲月的腳步，卻按耐不住心中的無奈與傷感。

生命在漸行漸近中行進(jìn)，我們無法薅住時(shí)光的腳步，只有最大限度地發(fā)揮出時(shí)間的光芒，不讓年華虛度，不讓時(shí)光白白地流逝。生命是短促而有限的，盡力去作自己熱愛的事業(yè)，不為自己留下更多遺憾。我們熱愛生命，在生命的歷程中，不斷地創(chuàng)新、尋找、證明卓越的自我，生即就是死，死是對(duì)生的升華與完美，生與死組合成生命完美的輪回。

生命是在追求、奮斗、擔(dān)當(dāng)中完成，我們苦苦追求的許多東西，其實(shí)就是生活的點(diǎn)滴中匯聚而成，不是一蹴而就的，一粒沙子可以看世界，一幅畫看生活。在漸行漸進(jìn)中積淀、完美；“日日行善，福雖未至，禍自遠(yuǎn)矣；日日作惡，禍雖未至，福自遠(yuǎn)矣?！蹦陱?fù)一年，日復(fù)一日的積淀，會(huì)使我們的人格魅力得以完美的塑造，為世間留下一點(diǎn)屬于自己的一粒天空。

我們渴望生命得以無限地延續(xù)，卻又不得不客觀地去面對(duì)生命的消逝，生命的長(zhǎng)度我們無法改變，但生命的寬度和厚度卻可以因?yàn)槲覀冏陨矶淖?。珍惜生命中的每一分每一秒，不能等到有一天，?dāng)我們想要作某些想作的事情，而我們已經(jīng)年老體衰，力不能及；或者當(dāng)我們等到有一天覺醒時(shí)，一切已經(jīng)不再可能，“樹欲動(dòng)而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。珍惜現(xiàn)在，從眼下做起，將心中希望和期盼的一切變?yōu)榭赡?；不?huì)再為那些因自身原因而沒有實(shí)現(xiàn)的愿望而自艾自怨。

生命的過程不是我們能預(yù)先設(shè)計(jì)的，我們無法完全駕馭生活的一切，只能駕著一葉小舟，在生活的海洋中斬浪前進(jìn)，我們無法預(yù)測(cè)未來會(huì)發(fā)生什么，“世無常貴，事無常師?！痹诓粩嗟仨槕?yīng)時(shí)代的需要，審時(shí)度勢(shì)，適應(yīng)環(huán)境，改造生存環(huán)境，改善生存空間，讓自己的每一分每一秒都過得有價(jià)值、有意義，不能讓生命變得枯燥無味，躁動(dòng)不安，將全部的希望寄托于未來或來世。

生命的過程充滿種種艱辛和苦惱，不必為之苦惱、煩心。我們熱愛生命，享受生命過程中的一切，講究生活的態(tài)度與方法，才能享受到生活的快樂與樂趣；關(guān)心生活，熱愛生活，生活才會(huì)時(shí)時(shí)處處充滿樂趣。抓緊生命過程中的分分秒秒，努力地留住稍縱即逝的日子，有效地利用時(shí)間，去彌補(bǔ)匆匆流逝的歲月，讓生活、生命過得豐盈充實(shí)。

第四篇：為了生命的豐盈心得體會(huì)

《為了生命的豐盈》心得體會(huì)

又新學(xué)校

馬桃

利用暑假時(shí)間，我認(rèn)真的翻閱了《為了生命的豐盈》感受到了新教育在金堂開展得如火如荼，拜讀完各位優(yōu)秀教師的研究感受和成果，自己有了深深的感觸。這是我走上教師生涯的第六個(gè)年頭，回首這五年多的歲月里，快樂與憂傷同行，喜悅與辛酸同在。記得師范畢業(yè)時(shí)自己也曾在教育行業(yè)的門口徘徊，在審視，審視這個(gè)行業(yè)，審視自身素質(zhì)，權(quán)衡自己是否有能力做一名合格的人民教師，在我看來一名合格的優(yōu)秀教師，必須具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，良好的心理素質(zhì)，必備的專業(yè)知識(shí)；所以在大學(xué)期間我自身便非?？炭嗟倪M(jìn)行理論學(xué)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐，成就了一位師范生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，有幸在2010畢業(yè)后便順利的公招上了安岳縣的千佛中學(xué)，為了不斷的提升自己挑戰(zhàn)未來又于2012年來到金堂縣又新學(xué)校工作，在工作中碰了不少壁，同時(shí)也有不少收獲，但總得來說這四年多的時(shí)間里我成長(zhǎng)不少，這里我也有一些成長(zhǎng)感悟想要和大家分享。

一、問渠那得清如許，為有源頭活水來

有人常抱怨千里馬常有，而伯樂不常有，整天一副懷才不遇的樣子，而我要說是金子總會(huì)發(fā)光的，與其坐等伯樂，不如好好充實(shí)自己。作為語(yǔ)文教師我們必須具備：

1、專業(yè)的教學(xué)技能

2、有一口流利的普通話

3、漂亮的三筆字

4、靈活使用多媒體教學(xué)

4、教育機(jī)智。具備以上以上素質(zhì)可以讓你在學(xué)生面前贏得良好的印象，樹立威信，為以后游刃有余的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、多聽課，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短

在成長(zhǎng)的道路上我特別感謝學(xué)校組織的青藍(lán)結(jié)對(duì)教師活動(dòng)，每一位新教師才來到學(xué)校的時(shí)候都會(huì)給你指定一名非常優(yōu)秀、德高望重的教師來做你的師傅，在拜師學(xué)藝的過程中我們真的收獲頗多，作為徒弟我們可以虛心的向師傅請(qǐng)教在教學(xué)過程中存在的問題，可以去聽?zhēng)煾档恼n，在聽課中學(xué)習(xí)師傅上課的亮點(diǎn)。記得有一次我去聽了師傅李昌木的一堂隨堂課《敬畏自然》，雖然只是一堂隨堂課，但是卻有意想不到的收獲；師傅雖是年過半百但是他的課堂并不像傳統(tǒng)教師那樣死板，課堂氣氛非?；钴S，課堂中學(xué)生們各個(gè)都是主人翁，學(xué)習(xí)知識(shí)回答問題一點(diǎn)不客氣，和徐江教授所主張的“讓學(xué)生自主他們能自主的”一樣。在師傅的課堂里，生字詞的學(xué)習(xí)，作者介紹，課文背景介紹，這些基礎(chǔ)的知識(shí)絲毫不需要老師操心，小老師會(huì)帶著同學(xué)們把這些基礎(chǔ)知識(shí)在輕松活躍的氣氛中充分消化掉。當(dāng)然關(guān)鍵時(shí)刻還得師傅親自出馬，《敬畏自然》這篇文章是八年級(jí)同學(xué)第一次接觸到的議論性小品文，對(duì)于議論文的三要素，議論文的結(jié)構(gòu)學(xué)生可能還非常的陌生，此刻老師就得帶著把相關(guān)的議論文知識(shí)做一個(gè)全面的梳理。為后面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)議論文打下基礎(chǔ)。

三、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。記得2010年9月我才開始參加工作，第一年來到安岳縣千佛中學(xué)便接了九年級(jí)的兩個(gè)班語(yǔ)文教學(xué)工作。我當(dāng)時(shí)感到非常的惶恐，因?yàn)閯偖厴I(yè)沒教過書，這一來便是教畢業(yè)班語(yǔ)文，內(nèi)心多少有些忐忑，但是為了不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，和贏得學(xué)生良好的第一印象，我利用閑暇時(shí)間備課，查閱手頭的一切資料，上網(wǎng)搜集優(yōu)秀的教案，課件，網(wǎng)上聽名優(yōu)教師的課，再結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際盡量為學(xué)生們量身定做一套適合他們的教學(xué)方法。我的第一堂課語(yǔ)文課是人教版九年級(jí)語(yǔ)文上的第一篇課文矛盾的《白楊禮贊》，可能是因?yàn)槭孪葌湔n充分的原因，再加上自己在大學(xué)時(shí)練就了較扎實(shí)的基本功，我竟然沒有一絲的緊張與不安，站在那三尺講臺(tái)上竟然可以游刃有余侃侃而談，再加上可能是因?yàn)槟挲g和他們相差不遠(yuǎn)，和學(xué)生們溝通不費(fèi)吹灰之力，學(xué)生們也非常配合我的工作，對(duì)于課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)配合都非常的有默契。我的第一堂語(yǔ)文課在輕松活躍的氣氛中結(jié)束了，第一堂語(yǔ)文課讓我在學(xué)生面前贏得了良好的第一印象，但是因?yàn)樽陨斫虒W(xué)比較稚嫩的原因，有些細(xì)節(jié)可能還處理得不太好，不過總得來說我還是非常滿意的。

對(duì)于認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課我還想補(bǔ)充說明他給我?guī)砹藱C(jī)遇，讓我充分明白機(jī)遇是給有準(zhǔn)備的人提供的，來到千佛中學(xué)還不到一周，區(qū)上領(lǐng)導(dǎo)來視察工作，來到學(xué)校聽說讓一位新教師擔(dān)任九年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，似乎有點(diǎn)不妥，便非常好奇，在我沒有任何特意準(zhǔn)備的情況下直接進(jìn)入了我語(yǔ)文課堂聽課。我走進(jìn)教室看到有領(lǐng)導(dǎo)坐在后面，學(xué)校事先并沒給我打招呼，作為一名初出茅廬的新教師我先是一驚，但是后面也覺得沒什么，反正課是備好了的，就按照平時(shí)的語(yǔ)文課那樣上，氣氛和往常一樣，孩子們積極舉手發(fā)言，默契的小組討論，聲情并茂的朗讀等，孩子們和我一樣絲毫沒有出現(xiàn)怯場(chǎng)的反應(yīng)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課上得非常順利，效果甚至比預(yù)期的還要好。課后聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)u(píng)價(jià)還不錯(cuò)，雖是一堂隨堂課，但是我們已經(jīng)感覺到這位新教師還是挺有教師范的，聽起來不像是一位新教師的課，倒像是教過幾年書的教師一樣，如果能夠再把板書設(shè)計(jì)得更精致一些，真的是一節(jié)非常成功的語(yǔ)文課。聽完評(píng)課，我欣喜無比。領(lǐng)導(dǎo)和老師們的話為我后面的工作樹立了信心，原來我可以做得這么棒，有了信心在教學(xué)上我更加的努力，去嘗試不同的教學(xué)方式，每次走進(jìn)教室我也能感受到孩子們對(duì)語(yǔ)文課的期待，看著他們一雙雙充滿求知欲的眼睛，我感悟到只要你認(rèn)真的去備好每一節(jié)課，為孩子們量身定做適合他們的教學(xué)方法，他們可以給你意想不到的驚喜。

當(dāng)然2012年，來到又新中學(xué)之后，我也感受到不一樣的教學(xué)氣氛，一開始我不習(xí)慣學(xué)校的分層式教學(xué)，我剛接到的是初一年級(jí)的兩個(gè)普通班，其中有很多的雙差生。當(dāng)我懷著以前的熱情去上語(yǔ)文課時(shí)，看到學(xué)生的反應(yīng)我真的崩潰了，他們之中很多人基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，習(xí)慣也很差，不會(huì)做筆記，作業(yè)不能保質(zhì)保量的完成。突然我感覺到教育工作不像以前那樣順利，感覺到了前所未有的恐慌，我該怎么樣才能把這些孩子教好呢，困惑與不安交織著我，我想既然選擇了當(dāng)一名教師那么你就什么班級(jí)什么學(xué)生都可能遇見。做教育就不能失去耐心，我們不應(yīng)該懷著異樣的眼光去看待這些孩子們，因?yàn)閷W(xué)校分了層次很多學(xué)生沒有信心，默認(rèn)了自己是差生，他們開始破罐子破摔，所以作為他們的班科教師我們更應(yīng)該多給他們關(guān)懷和鼓勵(lì)，在電影《小孩不壞2》里面有句話很經(jīng)典“資源放錯(cuò)了位置便是垃圾，而垃圾放對(duì)了位置就可以變廢為寶”。還好2014年開始取消了這種分班制，這一點(diǎn)贏得了許多教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。不得不說2012年是我教學(xué)路上比較艱難的一年，如果以孩子們的分?jǐn)?shù)來判定自己的教學(xué)能力，我真的覺得自己還有很多的不足。不過我想說對(duì)于這些孩子來說最重要的不是分?jǐn)?shù)，而是要教給他們做人的道理，他們不是一生下來就是差生，據(jù)調(diào)查他們其中很多是留守兒童，大部分跟著爺爺奶奶生活，由于爺爺奶奶的過分溺愛導(dǎo)致孩子們養(yǎng)成了衣來伸手飯來張口的習(xí)慣，沒有好的家庭教育導(dǎo)致他們不思進(jìn)取，教育這些孩子對(duì)于我們新教師來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

四、積累經(jīng)驗(yàn)，重視課堂反思

吾日三省吾生，四年多的教學(xué)經(jīng)歷讓我感受到在工作中應(yīng)該不斷的反思總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，上完一課后，我們都應(yīng)該認(rèn)真的反思總結(jié)，看看自己在哪些方面做得比較到位，哪些地方還有待完善，究竟要用什么樣的教學(xué)方式才能做到事半功倍呢，我想上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)它的設(shè)計(jì)意圖是什么都值得我們深思。記得一開始在又新學(xué)校接七年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，課前三分鐘究竟應(yīng)該怎樣利用也是挺費(fèi)神的，為了活躍氣氛我曾允許學(xué)生講故事，說笑話，猜謎語(yǔ)，分享美文，成語(yǔ)接龍，漢字聽寫大賽等。可是最后的結(jié)果讓人很是意外，原以為是想要在學(xué)生在輕松地氛圍中學(xué)習(xí)，可是學(xué)生們似乎不太明白我安排這個(gè)課前演講的目的，我希望他們能夠每天變換著花樣的來做課前三分鐘熱身活動(dòng)，可是結(jié)果卻適得其反，學(xué)生一開始站在講臺(tái)上的時(shí)候非常緊張，手足無措，聲音特別小，這個(gè)時(shí)候我突然意識(shí)到，這個(gè)課前三分鐘首先是應(yīng)該讓學(xué)生消除緊張，如果能做到站在講臺(tái)上大大方方的我的目的就達(dá)到了。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，第一輪演講結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的膽量越來越大了，表情更加自然了，不再那么慌張了，可矛盾總是無時(shí)無刻無處不在的，因?yàn)闆]怎么限定課前演講的內(nèi)容，大部分學(xué)生開始熱衷于講笑話，猜字謎，并且表現(xiàn)出是為了完成任務(wù)極為敷衍的樣子，我突然覺得這樣下去課前三分鐘就沒什么利用價(jià)值，此刻必須又得變策略，還是應(yīng)該加以限定，結(jié)合學(xué)生平時(shí)閱讀課外書籍比較少的實(shí)際，我選擇先讓學(xué)生進(jìn)行美文分享，全班同學(xué)在聽的過程中積累好詞佳句，談?wù)劼牶蟮母形?，互相交流，這樣一來就提高了課前三分鐘的利用價(jià)值，但是我相信時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生肯定會(huì)有厭倦的時(shí)候，到那時(shí)又得想換一種更有效的方式來利用好這三分鐘的時(shí)間。這只是簡(jiǎn)單的課前三分鐘，雖說時(shí)間短，但是利用得好堅(jiān)持下來，對(duì)于學(xué)生來說應(yīng)該還是很有收獲的，對(duì)于我來說我也認(rèn)識(shí)到凡事不是一成不變的，我們得跟著學(xué)生的變化發(fā)展采用不同的方式方法，目的是讓學(xué)生能夠不斷的進(jìn)步。再比如在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的時(shí)候一開始我只是讓學(xué)生去看課文抄寫生字詞，這樣機(jī)械的事情對(duì)于學(xué)生來說應(yīng)該是萬(wàn)分枯燥的，不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，可是生字詞的積累又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，經(jīng)過反復(fù)的考慮我變換了教學(xué)方式，有時(shí)候我選擇了生字詞的分享學(xué)習(xí)交給小老師來負(fù)責(zé)，在學(xué)習(xí)中能起好帶頭示范作用的學(xué)生才能做小老師，有時(shí)候我選擇小組積累生字詞比賽的學(xué)習(xí)方式，并且實(shí)行加分制給表現(xiàn)好的小老師或小組予以加分，這樣能形成一定的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，有了競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生學(xué)起來才更有積極性，同時(shí)也體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，大部分學(xué)生都能主動(dòng)的參與其中，學(xué)習(xí)的效果就不用說了，學(xué)生學(xué)得輕松，老師也不必像先前那樣操心勞累的去教生字詞了，只需在這個(gè)環(huán)節(jié)完了之后加以評(píng)價(jià)總結(jié)。生字詞是這樣，其余很多環(huán)節(jié)也可以這樣，經(jīng)過這樣不斷的鍛煉，老師和學(xué)生也越來越有默契，老師和學(xué)生之間已經(jīng)不再只是像先前的那種授受關(guān)系了，更多的是一起合作，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，充分體現(xiàn)了孔子教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)觀念。

五、合理布置作業(yè)，高效批改作業(yè)

所謂合理布置作業(yè)，就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不同學(xué)生所完成的作業(yè)是不一樣的，有些學(xué)生基礎(chǔ)差，那么要重點(diǎn)抓基礎(chǔ)，有些學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)，那么可以適當(dāng)?shù)淖屗麄兌嘧鲂┩卣寡由祛}。在又新中學(xué)的兩年多時(shí)間里，我教的學(xué)生基礎(chǔ)較差，表現(xiàn)在書寫糟糕，拼音有問題，理解能力不夠，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等。面對(duì)這些學(xué)生我常布置的作業(yè)是小字，預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂作業(yè)，讀自讀寫批注，每個(gè)版塊的作業(yè)有專門的大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)布置清查，下面我談?wù)勥@些作業(yè)具體的要求和改法。

首先我要求他們每天完成一篇小字，一開始是要求用字帖來做，等書寫水平有所提高的時(shí)候我讓他們用小字本，內(nèi)容先寫抄寫課本后面的課外古詩(shī)詞背誦，等背誦默寫過關(guān)之后他們可以選擇抄寫好詞佳句或者美文之類的，這個(gè)作業(yè)的目的很簡(jiǎn)單，不外乎練習(xí)書寫和加強(qiáng)古詩(shī)詞的默寫，如果按照要求應(yīng)該是收獲很大的，因?yàn)槟瑢懞蜁鴮懺谡Z(yǔ)文考試中的基礎(chǔ)地位是不可忽略的。在改小字的時(shí)候先是老師親自改，等摸清班上學(xué)生書寫狀況之后，我特意安排一些書寫較差的學(xué)生來批改小字，批改的時(shí)候提高他們的審美能力，找一找自己和書寫較好學(xué)生的差距，同時(shí)我要求他們寫評(píng)語(yǔ)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的字的長(zhǎng)處和不足，從而做到見賢思齊見不賢而內(nèi)自省。

其次我再來談?wù)勎覀儼嗟念A(yù)習(xí)作業(yè)，我要求學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的時(shí)候提前三課預(yù)習(xí)，古文至少提前一課預(yù)習(xí)，我的預(yù)習(xí)要求是先要利用課余時(shí)間把課文讀通，讀熟，知大意，勾畫生字詞，寫批注，于不懂處做上記號(hào)，待上課時(shí)質(zhì)疑，要交上來的書面作業(yè)便是抄寫生字詞三遍，并且每個(gè)生字詞注音（因?yàn)閷W(xué)生拼音差，雖是初中還是要求查字典注音，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以不用做注音這個(gè)要求），這一點(diǎn)一開始堅(jiān)持得很困難，因?yàn)樗麄兒芏嗤瑢W(xué)沒有養(yǎng)成自學(xué)自己查字典的習(xí)慣，我在才接的2016級(jí)四班做了個(gè)調(diào)查，他們除了語(yǔ)文書和配套練習(xí)冊(cè)外，有工具書和資料書的不超過十個(gè)人，這對(duì)要求他們自學(xué)來說是非常困難的。但是習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，只要老師能提出合理的要求對(duì)他們加以嚴(yán)厲的管教。預(yù)習(xí)作業(yè)我是要求大組長(zhǎng)在收齊之后小組間由小組長(zhǎng)交換批閱，批閱完畢之后大組長(zhǎng)在檢查是否有紕漏或者徇私舞弊的現(xiàn)象，最后還得由教師自己再過目一下，看一下存在的問題，上課的時(shí)候好著重強(qiáng)調(diào)，這樣安排的好處是老師工作比較輕松，批閱作業(yè)的組長(zhǎng)在批閱的過程中也加深了印象，同時(shí)通過這個(gè)工作把可以他們培育成認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，從而起到一個(gè)高效批閱作業(yè)的作用。課堂作業(yè)和預(yù)習(xí)作業(yè)在布置和安排上差不多，我就不多說了。

最后我來談?wù)勛x自讀寫批注，這個(gè)作業(yè)是由一開始的寫讀書筆記演變而來的，在寫讀書筆記的時(shí)候很多學(xué)生在選文章的時(shí)候比較隨意，由于每個(gè)學(xué)生選的文章不一樣，在概括文意和讀后感時(shí)是否偏離了主題讓老師很難把握，同時(shí)考慮到我們班學(xué)生理解能力差，閱讀水平不高的特點(diǎn)，于是我把讀書筆記改成了讀自讀寫批注。我要求學(xué)生和學(xué)習(xí)課文一樣，先把基礎(chǔ)的生字詞勾畫出來，然后抄寫在后面，在文中勾畫的佳句處寫批注，再寫寫讀后感，這樣一來提高了他們對(duì)文章的審美能力，同時(shí)豐富了他們的課外知識(shí)。

當(dāng)然除了以上這些，我覺得新教師還應(yīng)該要積極參與各級(jí)組織的培訓(xùn)或教研活動(dòng)，學(xué)會(huì)聆聽孩子的心聲，重視微課等等。

第五篇：讓生命,變得充實(shí)而寧?kù)o; 讓教育,變得自然而然（精選）

讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》的心得體會(huì)

安定區(qū)石泉學(xué)區(qū) 劉 軍

-----讓生命，變得充實(shí)而寧?kù)o； 讓教育，變得自然而然！暑假期間學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》一書，通過閱讀該書，感觸頗深，作為一名年輕的教師，教育之路還很漫長(zhǎng)，能有這樣的材料給予幫助，我想我會(huì)在今后的教學(xué)之中將會(huì)完善我的工作，現(xiàn)就對(duì)這本書的感受總結(jié)如下：

《愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機(jī)械拼湊,不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來的文字,是被汗水浸泡過的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁(yè)都寫著這樣的字眼:“愛心”,“良知”,“思考”,“責(zé)任”,“憂患”??

《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西老師1998年獻(xiàn)給走向21世紀(jì)中國(guó)教育的一本探索手記。書中用一篇篇獨(dú)具愛心和思想性的記實(shí)文章，折射出他高揚(yáng)民主、科學(xué)、個(gè)性的教育思想歷程。每一篇文章都是他對(duì)教育問題的思考、探索和不斷的創(chuàng)新。我陸陸續(xù)續(xù)地讀完了這本書，書中的很多事例對(duì)我受益匪淺?！爱?dāng)一個(gè)好教師最基本的條件是什么？”李鎮(zhèn)西老師這樣回答：“擁有一顆愛學(xué)生的心”。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。

書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。

李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到?？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心是我在教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難!在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

教師只有在愛學(xué)生的情感推動(dòng)下，思考自己的教育行為，探索自己的教育思想，創(chuàng)新自己的教育思路，才能贏得教師在學(xué)生心目中的威信，才能收獲自己教育事業(yè)的成就。師生之愛，有別于親情之愛，有別于友情之愛。這種愛的潛能在于她得到不斷的拓展和升華之后，是我們對(duì)祖國(guó)的愛，是愛的教育追求的境界。李鎮(zhèn)西老師的手記中，僅教育“后進(jìn)學(xué)生”比較有效的具體方法就有十種之多。這些還是他提練歸納出來的。還有更多具體事例中，達(dá)不到歸納寫出程度的靈機(jī)之動(dòng)就更多了。他不比別的教師多長(zhǎng)個(gè)腦子，但他的這一個(gè)頭腦，為什么會(huì)有這么多的智慧？我想李鎮(zhèn)西老師在教育中付出的愛心促進(jìn)和提升了他個(gè)人的智力智慧。

我們每個(gè)教師站在講臺(tái)上，面對(duì)學(xué)生的所有教師如果也能付出這樣的愛心，必然也會(huì)激發(fā)自己的智慧潛能，提升自己的教育教學(xué)理念。促進(jìn)自己的教育能力的發(fā)展。做一個(gè)有愛心、有智慧的研究型教師，是一種人生的幸福。

讀李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，我最大的感觸是——享受教育幸福的教師才是真正的教師，才是一個(gè)快樂的人。李老師以愛心贏得愛心，以真誠(chéng)贏得真誠(chéng)，以民主贏得民主。李老師的生命在與學(xué)生的融合中得已燦爛。李老師在博士畢業(yè)后，又回到一所中學(xué)擔(dān)任班主任、教語(yǔ)文。但他卻一再?gòu)?qiáng)調(diào)：不要把我的行為看成崇高，其實(shí)純屬個(gè)人喜好，我就是喜歡和學(xué)生在一起。

李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》促使我追求教育的幸福。使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教師的幸福之源。學(xué)生在教師節(jié)來臨時(shí)送我的一張賀卡、一封短信都讓我幸福無比。平時(shí)的課堂互動(dòng)，課下交流使我的生活變得開心，生命因此而變得精彩！讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，使我認(rèn)識(shí)到課堂是體現(xiàn)教師生命價(jià)值的地方，教師的一生有三分之一的時(shí)間是在課堂上度過的，如果上課不能享受到快樂，那么教師的一生就不會(huì)快樂。我努力上好每一堂英語(yǔ)課，在與孩子們的共同探討中，我享受著教育的幸福。

摘錄幾句我喜歡的話：

有時(shí)候，教育是一種含蓄而明朗的暗示以及暗示之后充滿信心的期待。

當(dāng)孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后，點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人”的愿望，便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵。

教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！

最后我要以一句話來勉勵(lì)自己-----讓生命，變得充實(shí)而寧?kù)o；讓教育，變得自然而然！