第一篇：有效教學是指在有限的時間和空間內(nèi)

有效教學是指在有限的時間和空間內(nèi),教師采取恰當?shù)慕虒W方式,激發(fā)學生學習的積極性,讓學生主動參與學習過程,獲得大量真正理解的有效知識。同時,充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀。那么,如何實施有效的小學數(shù)學教學呢?我認為可從

《數(shù)學課程標準》明確提出:“數(shù)學要讓學生在參與特定的數(shù)學活動中,在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗?！弊寣W生親歷體驗,不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識,更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師應(yīng)以《數(shù)學課程標準》為指

以學為樂 感悟數(shù)學

戴連梅

【摘要】：正學習是一種個性化行為。作為教師,應(yīng)當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一種有利于張揚學生個性的“場所”,讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放,展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來,我們的【作者單位】： 西寧市總寨中學;

【關(guān)鍵詞】： 數(shù)學知識 引導學生 課堂教學環(huán)境 教師 感悟 學生個性 個性化 勾股定理 數(shù)學課堂 教學內(nèi)容

【分類號】：G633.6

【正文快照】：

學習是一種個性化行為。作為教師,應(yīng)當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一種有利于張揚學生個性的“場所”,讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放,展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來,我們的數(shù)學課堂忽視了學生的個性發(fā)展,許多教師把學生視為接受知識的容器,只知道一味地灌、一味

在體驗中感悟數(shù)學

嚴文俊

【摘要】：正《數(shù)學課程標準》建議教師“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”,可見在體驗中感悟數(shù)學知識是學生掌握數(shù)學知識和技能的重要途徑。作為數(shù)學教師要以“課標”精神為指導,用活用好教材,進行創(chuàng)造性的教,讓學生經(jīng)歷學習過程,充分體

【作者單位】： 射陽縣耦耕小學;

【關(guān)鍵詞】： 數(shù)學知識 引導學生 數(shù)學共同體 數(shù)學課程標準 學生體驗 感悟 數(shù)學教師 數(shù)學學習現(xiàn)實情境 數(shù)學教學

【分類號】：G623.5

【正文快照】：識是學生掌握數(shù)學知識和技能的重要途徑。作為數(shù)學教師要以“課標”精神為指導,用活用好教材,進行創(chuàng)造性的教,讓學生經(jīng)歷學習過程,充分體驗數(shù)學學習,感受成功的喜悅,增強信心,從而達到

《數(shù)學課程標準》建議教師“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”,可見在體驗中感悟數(shù)學知

二、探索——課堂充盈活力的“根”

皮亞杰認為：“兒童學習的最根本途徑應(yīng)該是活動?；顒邮锹?lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。”現(xiàn)代教學理論也認為：數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們在自由探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識、思維和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此，課堂教學中要扎根于探索活動，充分調(diào)動學生的眼、口、手、腦等多種感官參與，促進學生發(fā)展。

一、揚情——課堂充盈活力的“魂”

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”情感具有一種內(nèi)驅(qū)力，積極的情感能調(diào)動學生的激情。新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

課堂上，教師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來，以一個組織者、引導者、參與者的身份出現(xiàn)。要變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，教師必須尊重學生，熱愛學生，要態(tài)度和藹，語言親切，把微笑帶進課堂，把期望帶給學生，把愛心留給學生，平等對待，真心實意，尊重、理解、寬容學生，以此喚起學生的積極情感，用自己的真情與愛心點燃學生心中的希望之火，不斷加強師生之間的情感交流。俗話說：“親其師才信其道。” 如在教學“人民幣的認識”時，老師問：“小朋友你文具盒共花了9元6角，你該怎樣付錢給營業(yè)員阿姨呢？”這下同學們就和伙伴們一起用學具拿了起來，當學生回答出不同的拿法后，老師把方法展示出來，問：“同學們的方法真多，說明都動了腦，下面考考你們哪種方法最簡單？”學生很快回答出來了?？梢娺@節(jié)課把學生引入生活情境，在平和輕松的氛圍下使他們輕松學到知識。

二、探索——課堂充盈活力的“根”

皮亞杰認為：“兒童學習的最根本途徑應(yīng)該是活動?；顒邮锹?lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉?！爆F(xiàn)代教學理論也認為：數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們在自由探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識、思維和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此，課堂教學中要扎根于探索活動，充分調(diào)動學生的眼、口、手、腦等多種感官參與，促進學生發(fā)展。

如教學8加幾的例題“8＋9”時：教師未作任何暗示，先讓學生嘗試著做。一般學生按照8加幾的計算方法思考，把9分成2和7，8加2得10，10再加7得17。部分思維活躍的學生卻打破“看到8，想到2”的思維定勢，認為8比9小，分8比較簡便，于是他們把8分成1和7，9加2得10，10再加7得17。這樣，學生在學習過程中，不受教師“先入為主”的觀念制約，占有足夠的思考時間，享有廣闊的思維空間，不時迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。又如這課的做一做第一題我出示了一張卡片讓學生分別算出得數(shù)，然后觀察異同，得出上面一排的2和4合起來就是下面算式中的6，于是學生們就知道計算8+6時，6要分成2和4。然后我讓學生猜一猜卡片下面的算式是什么？通過猜想，引導學生發(fā)現(xiàn)學習、探究學習，抓住學生的好奇心，積極地引導學生投入到對規(guī)律的探索活動中。在這一課的教學活動中我抓往時機培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，贊賞學生獨特和富有個性化的理解和表達。通過這樣的學習，學生有了充分的發(fā)展空間。

三、評價——課堂充盈活力的“境”

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。作為教師不僅要關(guān)注學習結(jié)果的評價，更應(yīng)注重對學生學習過程的評價，尤其是對學生在學習過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時鼓勵，對積極主動參與學習的學生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評價。如當某個小朋友提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“××解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“×××，你真棒！”；又如，在低年級課堂上我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你?！比绻疱e了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力?！遍_放的課堂教學，不再是以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體。如“我覺得他說得……”“我對他說得話有補充?！痹谠u價別人的成功和被別人評價的過程中又滿足了好奇心。因此，教師在評價學生的學習，應(yīng)盡量讓學生感受到自己是一位成功者，應(yīng)采用激勵的語言和動作，讓課堂充盈生命的活力。這樣，才能利于調(diào)動學生的學習積極性，進一步激勵學生的求知欲望。

四、練習——課堂充盈活力的“園”

開放是創(chuàng)造的條件，開放練習的和核心就是開放思維。在課堂練習中，開放習題，可給學生創(chuàng)造無拘無束的學習氛圍，促使學生積極主動的練，培養(yǎng)學生思維敏捷性、靈活性、創(chuàng)新性和實踐性。（1）實行彈性作業(yè)。讓那些已經(jīng)學好、學充分的學生免做作業(yè)，以騰出更多的時間來探究自己還不會的知識；而針對部分確實還沒有消化新知的學困生，教師可以給他們開小灶，讓他們少做一些作業(yè)，或者適當降低作業(yè)的難度讓他們也有機會體驗成功。（2）靈活引進一些實踐作業(yè)。例如在學習了“長方體和正方體的初步認識”之后，就可以讓學生學習后自己制作模型，在實踐中來把握長方體和正方體的特征。

總之，在數(shù)學教學中應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個生命，通過構(gòu)建開放的教學空間，讓學生真正成為具有靈性的人，成為生命涌動的主體，這也是新課程小學生數(shù)學課堂學習充盈活力的詩意追尋

第二篇：多媒體教學是指在教學過程中

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。

多媒體教學在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學。這種教學技術(shù)又稱多媒體組合教學或電化教學，九十年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction，即CAI）。

——多媒體在科學教學中的作用

尹金秋

在教學實踐中恰當?shù)剡\用多媒體教學，不僅有益于兒童心理發(fā)展，符合兒童認識事物的特點，而且會使教學收到良好的效果。在長期的教學實踐中，我們認為有效利用多媒體才能優(yōu)化小學科學教學，真正讓科學課堂“活”起來。

一、有利于激發(fā)學生學習科學的興趣

兒童由于年齡的特點，在求知時常常注意力不集中，在無意注意中進行，為了促使兒童由無意注意想有意注意轉(zhuǎn)化，我在教學中十分重視如何激發(fā)兒童對科學學習的興趣。教學實踐證明，用傳統(tǒng)的、空洞的說教方法，教師往往需要下很大的工夫，耗費很多的時間和精力，卻難以很好的吸引兒童的注意里，難以受到理想的教學效果。而生動的語言、形象的圖片，對于吸引兒童的注意力，往往收效極佳。聲音能激起兒童的聽覺，圖像容易喚起兒童的視覺，兩者結(jié)合，就能引起學生對教學內(nèi)容的高度注意，使兒童對教材感興趣，愿意學習，進而產(chǎn)生思考、想象，從中得到知識和效益。如在講《各種各樣的花》這課時，教師可以用多媒體把課本中的插圖呈現(xiàn)出來。學生看著屏幕上色彩鮮艷，栩栩如生的花，很容易產(chǎn)生興趣。此時，教師再邊指導學生看圖邊講解話的特點，效果更佳。

二、有利于解決科學課中的重點和難點

教學中的重點和難點，如何突破，如何解決好，是關(guān)系到教學成敗的關(guān)鍵問題。

由于小學生感知事物的特點比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些鼓勵的現(xiàn)象，看不出事物之間的聯(lián)系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。針對這一特點，可以在科學教學中適當?shù)剡\用多媒體教學。如在教《日食和月食》這課時，日食和月食的形成原因是重點也是難點。為了處理好它，教師可以將課本上靜止的圖做成彩色的能夠抽拉、旋轉(zhuǎn)的動畫，教師邊演示邊講解日、月、地三球的位置不斷變化，一會兒地球行至太陽和月亮之間，形成了月食；一會兒月亮行到太陽和地球中間形成了日食。這樣直觀形象地巖石了日食和月食的形成原因，把這節(jié)課的重點和難點只管形象化，使學生易于理解，不但輕松地完成了教學任務(wù)、突出了重點、突破了難點，而且在他們的腦海里留下了深刻的印象，不易忘記，好可以用自己的語言來表述日食和月食形成的原因。

三、有利于激發(fā)課堂氣氛

很多教師上科學課，就干巴巴地照本宣科，學生沒精打采地似聽非聽，課堂氣氛死氣沉沉，甚至有的班級上科學課，亂得像一窩蜂。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我們可以用多媒體來進行教學。利用多媒體教學的優(yōu)勢來改變它。事實證明，多媒體教學能把教材中抽象的內(nèi)容具體化、形象化，生動活潑，有靜、有動，感染力強。而具體、形象正是餓兒童認識事物的重要環(huán)節(jié)，又是使認識不斷擴大、豐富、深化以至發(fā)展的基礎(chǔ)，運用多媒體教學可以活躍兒童的思維，豐富他們的想象。如在教學《船》一課時，教師講各種船的用途時，用多媒體出示各種船只，然后指著一艘貨船問：“它都可以干什么用呢？”學生一面看圖，一面積極思考，爭先恐后地回答，可以運木材、水泥、沙子及其它的一些貨物。課堂上出現(xiàn)了有講、有問、有答、有畫面等生動活潑餓場面，課堂氣氛充滿了活力，教師的教和學生的學積極性都很高。

總之，適時、適當?shù)卦诳茖W教學中運用多媒體教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，突出重點，突破難點，給科學課堂帶來了火力。使學生學得積極，學的輕松，學得愉快，記得持久。

運用電化教學手段，優(yōu)化科學課堂教學

長旺中心小學

潘大富

隨著科技的發(fā)展，小學課堂正在從“一支粉筆”、“一本課本”向收錄機、幻燈機、錄像片、實物投影和電腦多媒體發(fā)展，伴著這些電教器材、電教手段的出現(xiàn)，我們的課堂越來越活躍也越來越多彩。學生在學習時獲得的信息83%來自視覺，視覺心理對學生認知發(fā)展十分重要。多媒體技術(shù)將文字、圖畫、聲音、動畫、視頻有機地結(jié)合在一起，對所表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，使其內(nèi)容更充實，形象更生動，更具吸引力。建構(gòu)主義理論認為：“學習是學習者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。” 在小學科學及常識教學中，以學生的心理發(fā)展為線索，從學生的發(fā)展需求出發(fā)，合理使用信息技術(shù)是實現(xiàn)學生知識建構(gòu)的重要因素。在教學中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化了教學環(huán)境，拓寬了教師教和學生學的思路，從而提高教學效果。

電化教育，就是在現(xiàn)代教育思想的指導下，主要采用現(xiàn)代教育媒體和媒體教學法，進行教育活動，以實現(xiàn)教育的過程的最優(yōu)化。國家教委電化教育辦公室在《全國中小學現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校工作實施意見》中對現(xiàn)代教育技術(shù)實驗的內(nèi)容給了科學的、全面的界定：“在實驗中，要鞏固和發(fā)展以投影和音像技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂多媒體優(yōu)化組合教學；充分利用現(xiàn)有的廣播電視教育節(jié)目資源；積極發(fā)展計算機教育及輔助教學，推動電腦多媒體技術(shù)在教學中的作用；實驗研究交互網(wǎng)絡(luò)在學校教學中的應(yīng)用，以及進行有關(guān)虛擬現(xiàn)實的研究實驗工作”。那么如何在《科學》教學中運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播還有計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化科學課堂教學呢？。下面，我就結(jié)合自己的課堂教學談?wù)勛约旱囊恍w會和做法。

一、投影儀、實物投影

在《科學》教學中，投影是應(yīng)用最簡單、最實用、最廣泛的一種電化教學手段。

1、將模糊變清晰

如在教學義務(wù)教育實驗課本四上《科學》中第2單元《冷和熱對物體的影響》一課，關(guān)于空氣的熱漲冷縮實驗設(shè)計之一：燒瓶口裝上一個插著玻璃管的塞子，在管里滴一滴紅墨水，外面用線做個標記，然后用手捂住玻璃瓶，瓶內(nèi)空氣逐漸變熱，管里的小水滴就會向管口移動，放開手，瓶里空氣變冷，管里的小水滴向相反方向移動。這個實驗可見度小，且移動距離短，弄不好小水滴會竄出玻璃管外?？梢园巡Ａ澇伞癢”或“V”形，這樣實際距離長了，就避免了小水滴溢出，將它平放在投影儀（最好實物投影）工作面上，再照上法實驗，投影的圖像十分清晰，小水滴在玻璃管里的移動，學生一目了然。

2、將枯燥變生動

（1）實驗可使學生動起手來，激發(fā)學生愛自然、學自然的興趣。但在教學中，實驗也會受到儀器、演示可見度等諸多方面因素的限制，講解時也會變枯燥、乏味。如義務(wù)教材實驗課本三下《科學》中《種子里面有什么》一課，要讓學生解剖植物的種子，但由于學生初次接觸，因此老師先要進行示范、講解?？衫蠋熢谥v臺上邊講邊解剖，學生看不到老師的操作，或站起來爭著看從而影響紀律，或只能憑想象。特別是要求學生將幾個部分排列好時，學生更是莫名其妙。不如直接在投影儀的工作面上進行操作示范，使學生直接看到了老師做的情況，簡單明了，學生更易于掌握實驗的要領(lǐng)。

（2）實驗結(jié)束進行交流時，學生往往只能用嘴空說，雖然講得很多，可聽的同學常常還不明白。這時，就可以采用投影，將實驗報告、記錄單等直接在投影上展示或操作實驗，交流也會變得生動、有趣、形象。如《觀察魚》一課，交流自己研究的問題時，可把魚缸放到投影儀工作面上，（注意當心把水濺出來）魚影一下子投影到銀幕上，生龍活虎。剪去魚鰭的魚游動情況也直接顯現(xiàn)在學生眼前，用回形針別住魚尾的情形也清晰可見，魚聽得見聲音嗎也迎刃而解。這樣的教學可極大地活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習積極性。

3、將復雜變簡單

講解彩虹形成條件是陽光斜射在小水珠上一課，課文安排了這個實驗：將噴霧器背對太陽噴水。實踐證明，這個實驗成功難度較大，既受天氣、工具、角度等限制，且出現(xiàn)彩虹不清楚，又極易消失。在教學中，可以這樣做：把投影光打在天花板上，拿三棱鏡放在投影儀工作面上、下移動，至一定位置時，天花板上就會出現(xiàn)一條七色彩虹。這樣可將復雜的操作簡單化，當然，天氣許可仍可讓學生去實驗，此實驗可作為講解時用。

4、將難點變明了

突破教學中的難點，要針對學生的困難所在采取措施。如義務(wù)教材四下《科學》中《摩擦力的秘密》一課中，要求學生探究影響摩擦力大小的因素，其中教學難點之一就是“摩擦力的大小的測量”的教學。要突破這個難點，就是要加強直觀性。教師可利用實物投影，先示范，再讓學生說說應(yīng)該注意些什么，通過邊示范邊講解來教學，將測量方法清清楚楚地展現(xiàn)在學生面前，解決了教學中的難點，學生對“勻速拉動，平穩(wěn)讀數(shù)”理解得更加透徹。

投影特別是實物投影在科學課學習中作用很大，教師、學生收集到的圖片、文字可直接打到大屏幕上去，學生的作業(yè)可直接打到大屏幕上去點評，教師、學

生的演示實驗可在投影上進行，使學生能清楚地看到教師、學生操作的過程。因此，正確地在實際科學教學中運用好投影，能極大地提高課堂教學效率。

二、電視

電視已進入當今每一個家庭，現(xiàn)大多數(shù)教室也已安裝了電視。據(jù)科學家研究，聽一遍學生只記住25%左右，看一遍學生記住的內(nèi)容達60%左右，且電視不受時間和空間的限制，動態(tài)的、有趣的電視節(jié)目非常受學生的歡迎。因此，電視是電化教育的一個重要的教學手段。

1、錄像資料的播放

隨著教育的發(fā)展，配套的教學輔助資料包括錄像資料越來越多，這些錄像資料一方面幫助教師解決教學難點，另一方面也擴大了學生的視野。錄像資料通過錄像機在電視中直接輸出的圖像信號清晰，音質(zhì)清楚，色彩艷麗，如改做在電腦中并在電腦中播放，遠不如在電視中播放的效果好。像三上《科學》中《我眼中的生命世界》，四上《科學》中《它們生活在哪里》，蘇科版《自然》中日食、月食的形成等，都可以通過錄像資料讓學生了解更多的知識，理解更加清晰。

2、教育節(jié)目的收看

鼓勵學生課外收看電視臺中的教育節(jié)目，如《動物世界》、《科技教育》、《異想天開》等等欄目。學生在收看這樣的節(jié)目時，就會調(diào)動自己所有的知識、經(jīng)驗和處理信息的能力、判斷能力等。也就是說，讓學生在收看電視節(jié)目的過程是，自然地掌握科學課學習上最重要的科學認識、思考、處理方法，學到課本及課本以外的知識，提高他們探索自然奧秘的學習積極性，而遠離一些恐怖的、斗殺的動畫片。教師也可隨時錄制一些這方面的內(nèi)容，在教學中播放。

如在上三上《科學》中《關(guān)心天氣》單元，可在課外開展“小小氣象站”的活動，組織學生每天收看電視上播放的天氣預報，并做好記錄，在班級、學校的氣象欄中公布。并要求學生注意天氣預報節(jié)目充分利用的各種信息，根據(jù)積累的經(jīng)驗預測一下以后天氣的變化情況。

三、收錄機

運用收錄機，錄制一些動物的叫聲、風聲、汽車聲、機器聲等音像資料，作為課堂教學的導入或新授教學資料，也有意想不到的效果。

如在三上《科學》中的《今天刮什么風》一課，教師可先播放一段風聲，讓學生說說這是什么聲音？是怎樣形成的？

又如四上《科學》中《奇妙的聲音王國》一課，不僅可以錄制很多的奇妙聲音，還可以讓學生去模擬聲音，并錄下來，再到班級交流，看看誰模擬的最像。這樣的作業(yè)肯定是學生喜歡的，在完成作業(yè)的同時也提高了學生自主探究學習的興趣和能力。

四、攝像機，數(shù)碼相機

隨著科技的迅速發(fā)展，攝像機，數(shù)碼相機其性能在不斷提高的同時，它們的使用也越來越變的簡單了，容易在教師和學生中推廣使用并普及。這種電化教學手段在科學課中主要應(yīng)用于觀察、記錄、信息檢索等方面。

1、拍攝特寫

如四下《科學》中《養(yǎng)蠶》單元“蠶卵、蟻蠶，蠶如何吃食、蛻皮、吐絲”都可以拍成特寫，便于課堂交流。如有關(guān)環(huán)境方面的則可以鼓勵學生課外去拍攝生活中的一些事例，如大氣污染等現(xiàn)象，水污染情況等現(xiàn)象，再組織在課堂中進行交流。

2、制作生物生長專集

鼓勵學生選一個或幾個拍攝目標，制作生長專集，如四下《科學》中《養(yǎng)蠶》單元，讓學生制作“蠶的一生”生長專集。如四上《科學》中《自由研究》單元中講到牽?；ǖ拈_花過程，也可通過快、慢鏡頭拍攝制成專集。

3、課堂教學中的運用

在科學課中，提倡學生自主探究實驗，選擇自己需要的實驗器材，自己設(shè)計實驗、自己進行實驗。教師可在學生分組實驗中，利用攝像機，數(shù)碼相機抓拍學生操作時的一些鏡頭，通過電腦，在學生匯報的過程中及時播放進行點評。

攝像機，數(shù)碼相機其另一個優(yōu)越性是需要時進行攝像、拍照，效果不好時可以修改或刪除。因此，充分利用攝像機，數(shù)碼相機電化教育手段可以啟發(fā)學生，打開他們的想像空間，適應(yīng)他們的各種各樣的想法。

五、CAI多媒體課件

CAI課件—這一多媒體技術(shù)的應(yīng)用，完全改變了教師以往上課的方式，這是向現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變的一個飛躍。以往對抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費很多時間去講解，而運用多媒體課件就能用形象化、具體化的手段，很容易讓學生弄清楚，達到教學目的。

教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進行多媒體教學，同樣也影響了學生的學習。如在學習四上《科學》中《食物的消化》一課，講到小饅頭在我們的身體內(nèi)部“旅行”這一教學內(nèi)容時，學生對自己身體內(nèi)部的研究很感興趣，但苦于看不到，只能是通過教師的講解，學生通過抽象的想象去理解，去回答問題，這樣的學習，學生會覺得枯燥乏味。現(xiàn)教師采用多媒體課件來進行教學，播放身體內(nèi)部消化系統(tǒng)的示意圖，腸、胃等的蠕動，食物真實的運動，再加上教師以講解員的形式進行旁白。學生觀看到了平時不可能看到的畫面，傾聽老師的旁白，興趣頓生，求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就在愉悅的心境中，進入了學習的佳境。

因此，應(yīng)用多媒體技術(shù)進行多媒體課件教學，不僅拓寬學生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學生的求知視野；學生學習不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學習也變得更輕松，更有興趣，會使學生樂學，主動地學，更能激發(fā)學生愛科學的興趣，有利于學生身心健康的發(fā)展。

六、網(wǎng)絡(luò)

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，使教育發(fā)生翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教育受到了挑戰(zhàn)。未來的世界是一個網(wǎng)絡(luò)的世界，在網(wǎng)絡(luò)上，有取之不盡、用之不竭的網(wǎng)絡(luò)資源。正確地運用好、發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)資源，給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，是培養(yǎng)學生自主探究學習的一個重要的手段。

課堂上的40分鐘和書本上知識畢竟有限，一堂課的教學并不是隨著40分鐘的結(jié)束而結(jié)束，更多的是引導學生課外去探究，去收集資料。假如課時充裕，在課堂教學中，指導學生進網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中獲取課本以外的知識，來拓展40分鐘的課堂教學。

面向全體學生，開發(fā)智力和非智力因素，電教手段愈來愈顯出無窮魅力。幻燈、投影、錄像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，具有極強的感染力，它們既能化小為大，化遠為近，化虛為實，化難為易，化零為整，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，又能激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的注意力，調(diào)動學生的積極性和主動性，誘導其內(nèi)動力，使學生在輕松愉快的環(huán)境中動腦、動手接受教育。由此可見，電化教育為全面實施素質(zhì)教育，提高素質(zhì)教育質(zhì)量起著無可替代的重要作用。在小學科學教學中，我們更應(yīng)該充分運用電化教學手段，從而優(yōu)化科學課堂教學，最終全面提升學生的科學素養(yǎng)。

靈活運用信息技術(shù)手段，豐富小學科

學教學策略”

時間：2009-4-24 瀏覽次數(shù)：639 作者：渝水二小…

“靈活運用信息技術(shù)手段，豐富小學科學教學策略”

姓名：伍滿根 付秋牙 郵編：338025 單位：新余市渝水第二小學

【內(nèi)容提要】 以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在不斷向前發(fā)展，科學課的教學也駛?cè)肓诵畔⒏咚俟?。如何運用信息技術(shù)進行教學改革，豐富教學策略，優(yōu)化教學過程，提高課堂效率，開發(fā)學生的潛能和智力，是順應(yīng)時代發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代人才的要求，也是每一個科學教育工作者必須面臨的問題。本文是在運用信息技術(shù)手段，豐富教學策略，優(yōu)化教學過程上做的一些初步探索。

【關(guān)鍵字】

信息技術(shù)手段

主動探究

自主學習

一、激趣誘導策略，優(yōu)化新課導入

在信息化環(huán)境下，調(diào)查及收集信息是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)。作為基礎(chǔ)教育的小學科學教育，應(yīng)當充分挖掘教材，選擇調(diào)查收集信息的途徑，如實地考察、媒體介紹、網(wǎng)上搜索等，精心安排調(diào)查內(nèi)容，合理選擇調(diào)查方法，有計劃、有目的、有組織地指導學生進行搜集，不斷培養(yǎng)和提高學生調(diào)查收集信息的能力，以適應(yīng)信息化時代對人才的需求。比如，在教學《水的凈化》前，讓學生參觀當?shù)氐淖詠硭畯S，調(diào)查附近的水域污染情況，上網(wǎng)搜集水的分類以及水的凈化方法。上課時，運用學生收集的數(shù)據(jù)、信息進行新知的探討和學習，學生興趣盎然，主動參與，充分體現(xiàn)了學生科學探究的自主性，為新課的教學作好了鋪墊。又如《簡單機械》的教學，教學前我先用多媒體課件演示了一段雜技團演員表演雜技的短片，都是一些利用簡單機械的原理創(chuàng)作的節(jié)目，如大力士、騎單車等，學生看后驚訝不已，這樣，很自然地打開了研究簡單機械知識的大門，揭示了要探究的主題，激發(fā)了學生強烈的探究欲望，使學生帶著強烈的好奇心投入到本課的探究活動中去。

俗話說：良好的開端是成功的一半。一個精彩的導入對于激發(fā)學生的能動性、主動性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境有著十分重要的意義。在現(xiàn)代化科技急劇發(fā)展，信息化浪潮席卷全球的今天，教師應(yīng)充分運用多媒體課件的形色聲光和動態(tài)感知等特點，創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生的學習欲望，為新課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘。

二、引導質(zhì)疑策略，優(yōu)化新知探究

1、啟發(fā)引導學生參與

有些科學知識比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味。教學中教師運用計算機多媒體輔助教學則能將靜態(tài)的科學知識動態(tài)化、使枯燥的科學知識趣味化，從而啟發(fā)引導學生主動探究，加深對科學知識的理解，優(yōu)化新知探究過程。

如在教學《彩虹的秘密》，為了讓學生理解彩虹的形成，教師首先提問：為什么一滴水能折射出太陽的光輝呢？隨后操作多媒體課件（讓學生思考），課件顯示了水珠的色散情況，且分層次顯示：一束單光照射到水珠表面的色散情況；多束平行光的色散情況；紅色光、藍色光、復色光照到水珠表面的色散情況。在這個教學過程中，教師無須過多地講解，只須把握時機，用恰當?shù)膯l(fā)性語言進行適當?shù)囊龑В鴮W生在教師的啟發(fā)誘導下，得到了充分的觀察、思考。這一過程，由于多媒體的演示，學生主動參與科學探究，所取得的效果是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，引導學生自主思考、表述、參與，可以使學生變被動接受性學習為主動創(chuàng)造性學習，教學變得形式活潑，學生素質(zhì)得到不斷的提高。

2、鼓勵重視學生質(zhì)疑

疑問是智慧的窗口，在科學探究中，注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力非常重要。因此，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力是現(xiàn)代科學課堂教學中不可缺少的一部分，而現(xiàn)代信息教育技術(shù)的運用則能取得全新的效果。如教學《怎樣接亮小電珠》，傳統(tǒng)的方法是教師在講臺上講解并演示完整電路的連接，學生的探究活動單一，知識面得不到拓展。而我在教學時，先利用多媒體課件進行動畫演示完整電路的連接，讓學生討論：一個簡單的電路要使小電珠發(fā)亮必須具備哪些要素呢？在學生得出電池、小電珠、導線、開關(guān)后，再提問：常見的電路連接方法有哪些？指導學生認識串聯(lián)和并聯(lián)，并用多媒體課件演示它們不同的電流流動方向，不僅效果逼真，而且還讓學生看到了電路的連接過程以及電流在電線中的流動方向。這樣，寓教于樂，學生看得仔細，學得透徹，玩得開心，既培養(yǎng)了學生的觀察實踐能力，又有利于學生發(fā)散思維能力的發(fā)展。

在探究科學新知的過程中，教師利用多媒體進行演示，運用收集的信息進行分析，采取鼓勵質(zhì)疑的教學方法，讓全體學生敢于提問、善于提問，再引導學生共同解決問題，充分體現(xiàn)學生的主動性、能動性、創(chuàng)造性。這樣做，不僅實現(xiàn)了學生從依賴教師學習到積極自主學習的飛躍，而且更加符合信息化環(huán)境對現(xiàn)代科學課堂教學的要求，符合知識經(jīng)濟時代對人才培養(yǎng)的要求。

三、合作分析策略，優(yōu)化學法指導

在競爭異常激烈的現(xiàn)代信息化社會中，比競爭更重要的是合作，沒有合作，人類的進步和發(fā)展將會受到限制。信息化時代呼喚人的相容，呼喚人的合作，合作也是現(xiàn)代社會的需要。在小學科學教學中，教師不僅應(yīng)成為科學知識的傳授者，而更重要的是要成為學生合作探究的參與者，讓學生有更多的機會去傾聽別人的體驗，去感受別人的成果，以增強整體合作意識，達到事半功倍的效果。

如教學《四季的形成》，教師首先利用多媒體課件展示了大自然一年四季的美景，再動畫演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的景象，提問：地球上的四季是怎樣形成的呢？然后學生以小組為單位進行討論，在小組討論的過程中又可以進行組際的交流。通過有效的合作探究，得出：由于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，太陽照射地球角度的變化，使地球各地接受太陽的熱量不同，于是產(chǎn)生了四季。多媒體課件的使用，用液晶大屏幕代替了黑板，電腦模擬實驗代替了教師的演示實驗，顯得更逼真、更形象。又如《火山與地震》的教學，教師先演示多媒體課件，充分運用多媒體課件的聲像動畫效果，向?qū)W生展示了火山、地震形成的動畫過程。然后，讓學生以小組為單位用自己的話來描述火山和地震發(fā)生時的情形，接著提問：結(jié)合日常生活經(jīng)驗，說說火山和地震形成的原因有哪些？這時，學生就會通過各種途徑進行探究和交流，運用自主選擇的實驗器材進行實驗，自然而然地得出了火山與地震形成的原因。這樣，借助形象生動的多媒體演示，通過師生合作、生生合作交流，注重引發(fā)探究者的認知沖突和自我反思，深化了各自的認識，發(fā)揚了團隊精神，同時也使學生對科學探究產(chǎn)生了強大的內(nèi)部動力，體驗到了探究成功之后的喜悅。

教學實踐證明：從學法指導入手，指導學生做、啟導學生想、引導學生聯(lián)，充分發(fā)揮團體合作的現(xiàn)代精神，實現(xiàn)資源共享、信息共享、合作探究、共同進步，讓學生真正學會學習，學會思考，做學習的小主人，只有這樣，才能使學生獲得可持續(xù)發(fā)展的原動力。

四．巧延活用策略，優(yōu)化探究渠道

現(xiàn)代教學理論與實踐倡導：課堂教學必須突出以人為本的理念，也就是在教學的過程中要使學生積極主動學習，活學活用科學知識，將有限的課內(nèi)探究延伸到課外活動中去?！犊茖W課程標準》指出：科學課程的開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源和結(jié)論等多方面。這就是說，科學課應(yīng)不受課堂的束縛，教師要鼓勵學生課外的探究活動，帶領(lǐng)學生走向校園、家庭、社會和大自然，實行大教學觀，優(yōu)化學生的探究平臺。加強與家庭和社區(qū)的聯(lián)系，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，提高和發(fā)展學生的科學素養(yǎng)，使課堂教學與火熱的課外探究有機地結(jié)合起來。因此，在教學過程中教師可以充分利用多媒體課件的演示，激起學生進一步探究的興趣，為學生扎實的課外探究打下良好的基礎(chǔ)。

如在教學《反沖現(xiàn)象》后，我用多媒體課件播放火箭發(fā)射的精彩、壯觀的場面，播放我國發(fā)射的神舟號載人航天試驗飛船的發(fā)射過程，并向?qū)W生簡介我國的航天技術(shù)，激發(fā)起學生強烈的愛國主義情感，然后讓學生以生活中的反沖現(xiàn)象、小火箭的制作與研究等為小課題開展課外探究，開拓視野，并寫好探究小論文用以交流。又如教學《保護大自然》這課，在學生認識到了如果人類破壞了大自然，就會受到大自然多方面的懲罰后，我用多媒體課件演示了眾多因遭到污染而受到破壞的環(huán)境場景，增強學生對環(huán)保意識的進一步認識。同時，布置學生在課外以周圍的環(huán)境為調(diào)查對象，通過查閱資料庫、上互聯(lián)網(wǎng)收集等途徑，寫一篇有關(guān)環(huán)境污染及保護方面的調(diào)查報告。這樣，不僅鞏固了課堂探究的結(jié)果，拓寬了學生的知識面，而且解決了許多書本上沒有、教師解釋不清的問題，使學生的探究活動更加深入和有效，提高了科學實踐能力，全方位地培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。

綜上所述，優(yōu)化小學科學課堂教學應(yīng)以信息技術(shù)為認知工具，以實踐新課標作為行動目標。把培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、探究精神和實踐能力的重任，具體落實到科學課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。采取科學的方法，有效的策略，遠處著眼，近處著手，持之以恒，勇于實踐，順應(yīng)信息化環(huán)境對人才的要求，培養(yǎng)出眾多具有較高科學素養(yǎng)的現(xiàn)代人才。

讓多媒體優(yōu)化小學科學教學效果

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多媒體教學能夠寓教育教學于一定的創(chuàng)設(shè)情景中，使學生在學習中受到語言和音像的不斷感染，如身臨其境，高度參與，提高他們的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)學與教的互動。在科學教學中利用多媒體能促進教學方法的多元化，教學內(nèi)容的形象化，從而優(yōu)化教學效果。

●營造學習氛圍，點燃探究熱情

多媒體能創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，激發(fā)學生學習樂趣，運用多媒體課件進行教學，在課堂教學中可以融視、聽、說于一體，把聲、形、色、動態(tài)和靜態(tài)安排在不同的界面上并進行組合流通。這樣就使學生能夠很快的進入教師所創(chuàng)設(shè)的學習境界中，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，點燃了學生的探究熱情。如《冷和熱對物體的影響》一課，我在課件中精心設(shè)計了三個場景：一個是火爐上的茶壺一段時間后溢出了水，一個是放在烈日下的自行車突然爆胎了，還有一個是建筑工人筑路時每格一段就開一道裂縫填進瀝青。把三個看起來沒有任何聯(lián)系的場景放在一起，學生的腦海中自然會出現(xiàn)一個個疑問，急不可耐地去刨根究底。通過這樣的設(shè)計，學生對冷和熱是怎樣影響物體的產(chǎn)生濃厚興趣，從而自然地開始了對冷和熱對物體的研究。

●優(yōu)化模擬實驗，體驗探究過程

科學課是一門操作性、實踐性、探究性很強的課程，要求學生掌握一些最基本的實驗操作技能，會正確使用常規(guī)的實驗儀器。同時，教學中還有一些不適宜學生自己操作的實驗，需要教師進行演示。針對這一情況，我將多媒體引入實驗課堂，讓學生體驗科學探究過程，如《無處不在的力》這一單元，要求學生能正確地使用測力計。我制作了這樣一個課件：首先，出示條形盒測力計和圓筒測力計，引導學生認識測力計的構(gòu)造，說到什么部位，就放大什么部位，刺激學生感官，幫助學生加深記憶；接著，用動畫演示使用測力計的注意事項，并用錯誤的做法與正確的做法相對比，強化認識：最后，我設(shè)計了一個“小評判”的活動，出示使用測力計的畫面，讓學生對操作的正確與否作出判斷。有了這個扎實的認識環(huán)節(jié)，學生在接下來的實際操作中會得心應(yīng)手，運用自如，體驗了實驗操作的方法和過程。

●突破難重點，再現(xiàn)實驗過程

科學教學中，有很多的自然現(xiàn)象或過程很難在課堂上用語言講清楚，這些難重點如何突破?多媒體教學手段能成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體可同步進行的優(yōu)點。在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像或動畫，這是其他教學媒體無法達到的。如《水的凈化》一課中，要求學生初步掌握過濾方法，其中教學難點就是實驗操作要領(lǐng)之一，“兩低三靠”的教學，要突破這個難點，就要加強直觀性。教師可利用課件中的插圖，通過邊示范邊講解來教學，但因示范題材太小，學生難以看清，也就難以理解“兩低三靠”了。利用多媒體就簡單了，過濾操作中的“兩低三靠”通過放映清清楚楚地展現(xiàn)在學生面前，解決了教學中的難點。

●演示變化過程，打破時空局限

小學科學教學涉及內(nèi)容包括動物、植物、物理、化學、地理、歷史、天文等多方面的知識，可謂是包羅萬象。對這些方面的知識探究，往往受到時間和空間的限制，小學生受到年齡、閱歷、認知及環(huán)境的限制，不易理解，而多媒體課件能發(fā)揮計算機豐富的表現(xiàn)功能，延時、再現(xiàn)、分解、組合、以及大小、遠近的調(diào)整，它能生動的再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使在較短時間難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學生面前。如教學《蠶》一課時，學生雖然對蠶有一定的認識，但在課堂上要把長達數(shù)月的蠶的生長變化清晰完整地表現(xiàn)出來，幾乎是不可能的。我利用多媒體課件輕松地把這個過程連續(xù)動態(tài)的表現(xiàn)出來，在這個過程中不僅向?qū)W生展示了蠶的生活環(huán)境，還讓學生了解了蠶的繁殖、發(fā)育的過程，通過這一動態(tài)課件，學生對蠶的“卵—幼蟲—蛹—成蟲—卵”這一生長變化便一目了然。這樣設(shè)計，有效地突破了時空的限制，彌補了學生已有經(jīng)驗的不足，提高了教學的效率。

●拓寬學生視野，體驗網(wǎng)絡(luò)探究樂趣

現(xiàn)代科學教育強調(diào)對學生閱讀能力和交流能力的培養(yǎng)，鼓勵學生通過閱讀獲得信息，將獲得的信息以他人能理解的方式表達出來。教學中我利用互聯(lián)網(wǎng)為學生提供學習的平臺，拓寬學生視野，體驗網(wǎng)絡(luò)探究的樂趣。在教學《太陽系》一課時，太陽系離我們非常遙遠，學生比較陌生，怎么樣才能讓學生進行探究呢?網(wǎng)絡(luò)在課堂上的應(yīng)用解決了這個難題。網(wǎng)絡(luò)為學生個性化的學習和自主探究太陽系提供了平臺。至今人類都沒能完全解開“太陽系”的奧秘，以往的教學是學生掌握了太陽系的構(gòu)成和相關(guān)的一些簡單知識就是達到了教學要求，而不考慮學生對什么有興趣。利用網(wǎng)絡(luò)學生可以自由地搜尋關(guān)于太陽系最新的研究動態(tài)，自主地選擇自己感興趣的問題進行研究，充分實現(xiàn)了個性化的學習。存入我的閱覽室

應(yīng)把多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學科學課的實驗中 2009-12-18 13:54 【 摘 要 】 ：

多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為科學教學的一種重要手段。利用多媒體教學手段是提高課堂教學效率的一個重要途徑。多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式多媒體作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，與科學課的整合是一種需要，更是一種必然的趨勢。

【關(guān)鍵詞】：多媒體教學能將模糊變清晰 ；多媒體技術(shù)優(yōu)化觀察實驗、加深印象、激發(fā)興趣；多媒體教學能將枯燥變生動； 加強實驗操作的正確性；多媒體教學能將復雜變簡單； 強化學生實驗操作的技能 ；多媒體教學能將難點變明了

新課程標準，信息技術(shù)與課程整合，教育信息化，這些新的教育術(shù)語表明我們國家的基礎(chǔ)教育事業(yè)正發(fā)生著歷史性的變革，朝著網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化、個性化的方向發(fā)展。專家曾經(jīng)提出這樣的觀點：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！庇纱丝梢?，課堂教學是對學生實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學生的發(fā)展為本”。因而，激活課堂，增加教學中的生命意識，探索教學是現(xiàn)代教學的當務(wù)之急。而現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學模式，化難為易，化煩為簡。多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為科學教學的一種重要手段。小學科學課是義務(wù)教育小學階段的一門重要基礎(chǔ)學科，擔負著向?qū)W生進行科學啟蒙教育的任務(wù)。多媒體作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，與科學課的整合是一種需要，更是一種必然的趨勢。多媒體技術(shù)應(yīng)用相當廣泛，多媒體技術(shù)教學正逐步步入課堂，由于電化教學直觀形象有趣，能充爭調(diào)動學生的學習積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在歡樂的情景中獲取知識，因此，利用電化教學手段是提高課堂教學效率的一個重要途徑。實驗是科學課教學中最常用和最重要的教學手段，由于目前小學實驗室條件有限，實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中很難充分體現(xiàn)。把現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用于實驗教學，不僅能克服實驗條件的限制，還能提高實驗的演示可見度，增強演示實驗的有效性，加強實驗操作的規(guī)范性、正確性、為學生進行實驗設(shè)計創(chuàng)造條件，豐富學生的實驗知識等，最大限度地發(fā)揮實驗的作用，從而達到優(yōu)化實驗的目的。就科學課實驗教學中如何應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化實驗教學的幾點作法：

一、多媒體教學能將模糊變清晰

在科學課中，對某些事物的探究往往會受時間和空間的限制，一些內(nèi)容用肉眼很難觀察，或者內(nèi)容比較抽象，小學生不容易理解。像這樣的問題或現(xiàn)象是沒法用語言來正確描述的，即使是講了之后，學生也是一知半解甚至根本就不知道。而此時多媒體的介入，可使抽象模糊的事物具體化、清晰化，讓學生學起來更輕松一些，使學生樂意去學。如在小學六年級下冊用顯微鏡觀察水中微生物的教學中，要求學生培養(yǎng)微生物，再用顯微鏡觀察微生物，全班同學在老師的布置下都培養(yǎng)了微生物，但如何觀察到自己培養(yǎng)的微生物，部分學生用顯微鏡怎么也看不出來，于是，我就運用多媒體輔助教學，學生通過觀看老師做的課件，很清晰的看到了微生物在運動，使學生輕松掌握了本節(jié)內(nèi)容。再如上《晶體》這課時，單靠教師口頭表述，學生了解晶體的結(jié)構(gòu)和形狀有一定的困難，但是運用多媒體教學，學生就能很容易理解各種晶體的結(jié)構(gòu)和形狀。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化觀察實驗、加深印象、激發(fā)興趣。

由于多媒體可以進行靜態(tài)和動態(tài)的演示，將教學內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來，使學習內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。例如：在觀察燒紅的木炭在純氧中燃燒時，我先做實驗，學生很感興趣，然后應(yīng)用軟件、有計算機將教學內(nèi)容投影到屏幕上，燃燒時的動態(tài)，聲音、顏色顯示一一展現(xiàn)在學生眼前和腦中。這樣學生就直觀，輕松的環(huán)境中牢固地掌握知識，同時大大激發(fā)了學生科學的興趣。

三、多媒體教學能將枯燥變生動

實驗可使學生動起手來，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣，實驗也會受到儀器、演示等諸多方面因素的限制，講解時也會變得枯燥乏味。針對這一情況，我在教學中將多媒體引入科學課堂，利用多媒體圖、文、聲、像融于一體的特點，極大地調(diào)動了學生的興趣。如在教學《地震》一課時，我先播放一段關(guān)于地震的視頻，讓學生直觀形象地看到大地劇烈震動，房屋倒塌、道路錯位、樹木被連根撥起的現(xiàn)象。學生被這恐怖的畫面驚呆了，他們的心靈受到強烈的震憾。此時再讓學生分小組說一說這是什么現(xiàn)象，把自己知道的一些有關(guān)地震的情況說給同學們聽一聽，然后再從現(xiàn)實中來推測在什么情況下會發(fā)生地震，最后用多媒體課件展示地殼的不斷運動，在地下的巖層受到承受不住的地球內(nèi)部的壓力的時候，地殼發(fā)生了斷裂，這時地震就發(fā)生了。在教學中學生始終處于高度緊張狀態(tài)，情緒激動，一節(jié)枯燥的課變成了形象生動的課。又如在《磁鐵》一課的教學中，教師要示范磁鐵性質(zhì)之一，同極相斥異極相吸，示范時，學生通過觀看課件展示后，老師就是嘴里什么都不說，學生也能知道磁鐵的性質(zhì)了；再如《魚》一課，講解魚體構(gòu)造及魚鰭作用時，也可以運用多媒體課件教學，魚出現(xiàn)在屏幕上，生龍活虎。剪去魚鰭的魚游動情況也直接顯現(xiàn)在學生眼前。這樣的教學可極大的活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性，學生學起來就不覺得枯燥了。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)、加強實驗操作的正確性。

學生在科學課的實驗中，一旦學生操作失誤，不僅會導致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學生的恐懼心理，影響學考學習的興趣，采用多媒體技術(shù)對實驗操作進行模擬，這樣讓學生在計算機前進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進行實驗，將大提高學生實驗的有效性。如做把細鐵絲燒紅后放入氧氣瓶里實驗時，應(yīng)在燃燒的鐵絲的氧氣瓶中必須加一些水，或在瓶底上鋪一層濕潤的砂，不然鐵絲燃燒時產(chǎn)生的溫能使瓶底炸裂。應(yīng)用多媒體軟件，在課堂上學生進行模擬實驗操作，操作正確，計算機給予提示鼓勵,一旦學生操作失誤，計算機對失操作所引起的后果進行模擬，使學生加深對操作錯誤會引起重視

五、多媒體教學能將復雜變簡單

科學課教學中往往有一些抽象的、復雜的現(xiàn)象，要求學生掌握，但由于空間性、地域性和季節(jié)性等原因，在搜集實物教材方面會遇到很多困難，教學時難度很大。但如果運用多媒體教學，就能直觀、形象地將這些現(xiàn)象表現(xiàn)出來，化難為易，化繁為簡。如《日食和月食》一課，學生對于日食、月食的發(fā)生原因及變化過程很難理解。在教學中，可以用計算機動畫技術(shù)來模擬三球轉(zhuǎn)動，演示三球位置的變化過程，并配上太陽光線的照射，幫助學生認識日食和月食的形成原因及月相變化等知識。又如教學《青蛙》一課時，在講青蛙是怎樣捉害蟲的時候，可以播放青蛙捕蟲的視頻。由于正常播放的速度比較快，可以用多媒體技術(shù)，用慢鏡頭播放，使學生能清晰地看到：一只大青蛙張開大嘴，倒在下頜的長舌像張開的折尺一樣伸出來，舌尖一下子粘住了一條蟲子，又一折，送進嘴里去。學生的注意力都集中到了屏幕上。而且還可以根據(jù)學生的學習情況，利用多媒體的交互作用，靈活播放，青蛙捕食這個講不清，道不明，實驗又極難做成功的復雜問題，就這樣迎刃而解了。在這里多媒體起到了將復雜變簡單的作用。

六、應(yīng)用多媒體技術(shù)，強化學生實驗操作的技能。

對一些裝置和操作學生感困難的實驗，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學生先進行模擬操作，訓練實驗操作技能，然后再進行真正的實驗。如制氧實驗的操作教材中所述：①在試管里加入適量的高錳酸鉀，管口放一小團棉花，塞上有氣管的橡皮塞用鐵夾夾住試管口1/3處，管口略往下傾斜，②把瓶口裝滿水倒立在水槽中，③點燃酒精燈加熱試管，把導管放在水槽里；④待氧氣把水排出后，用玻璃片要水中蓋住口，把瓶移出水槽。⑤收售氧氣完畢，必須把導氣管移出水面，再熄滅燈火，不然水吸時試管內(nèi)使試管炸裂。這一操作技能，光靠課堂演示，并不能使學生真正理解。掌握整個實驗過程，因此用多媒體技術(shù)設(shè)計一個全開放的實驗環(huán)境，讓學生在實驗中自由選擇實驗所需儀器藥品、二次錯誤選擇后，計算機給予正確提示，然后由學生自主地用所選的儀器搭建關(guān)驗裝置，整個裝置完成后，由計算機給出評價，并對不正確的裝置給出實驗后可能產(chǎn)生后果的模擬，像試管口未向下傾斜產(chǎn)生水流到試管底部使試管破裂等。

七、多媒體教學能將難點變明了

科學教學中有大量的觀察和實驗，多媒體課件的恰當運用能在這些課型中起到突破難點的作用。有很多自然現(xiàn)象或過程是很難在課堂上用語言講清的，這些難點如何突破，多媒體課件的利用是一種有效的手段。比如《人體循環(huán)系統(tǒng)》、《人體消化系統(tǒng)》、《人體神經(jīng)系統(tǒng)》、《人體呼吸系統(tǒng)》、《眼睛的科學》等這一類課型，以及植物生長過程（《果實的形成》、《種子的萌發(fā)》、《光合作用》、《呼吸作用》等）、星球運動、自然現(xiàn)象的形成等，傳統(tǒng)的教學方法很難對這些內(nèi)容進行模擬。而多媒體能發(fā)揮計算機豐富的表現(xiàn)功能，延時、再現(xiàn)、分解、組合以及大小、遠近的調(diào)整，它能生動地再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的過程，使難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學生感官能力可及的范圍之內(nèi)，從而克服了人類感官的局限，達到突破難點的功效。又如《水的凈化》一課中，要求學生初步掌握過濾方法，其中教學難點就是實驗操作要領(lǐng)之一，“兩低三靠”的教學，要突破這個難點，就是要加強直觀性。教師可利用課件中插圖，通過邊示范邊講解來教學，但因示范題材較小，學生難以看清，也就難以理解“兩低三靠”了。利用多媒體就簡單了，過濾操作中的“兩低三靠”通過放映清清楚楚地展現(xiàn)在學生面前，解決了教學中的難點。計算機多媒體技術(shù)集聲音、畫面、文字、顯示于一體，能展地微觀世界，微縮宏觀世界，模擬實驗現(xiàn)象，打破了學生認知中的時空界限，用各種感官來感知信息，有得學生的主動參與，激了學習興趣，符合學生的思維習慣。實驗是科學課教學中最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握理論知識，培養(yǎng)學生動手操作能力有著舉足輕重的作用。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代教育技術(shù)與實驗相合，必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強實驗的功能最大限度地了揮實驗在教學中的作用。

總之，科學課知識豐富。只有在現(xiàn)代教學思想的指導下，合理地運用多媒體教學手段，它就能優(yōu)化我們的教學結(jié)構(gòu)和方法，使我們的科學教學更加充滿生機和活力。

恰當利用多媒體，優(yōu)化小學科學課堂教學

作者：[淄川區(qū)教育體育局]李剛 發(fā)布時間：2010-7-7 點擊：12

恰當利用多媒體，優(yōu)化小學科學課堂教學

［摘 要］利用多媒體計算機輔助教學是小學科學教學發(fā)展的新趨勢。多媒體教學寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使小學生身臨其境，高度參與，提高他們的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)學與教的互動。與傳統(tǒng)的教學方式相比較，多媒體教學這種新方法對科學教學的的影響是其不可比擬的。本文結(jié)合小學科學教學中的實例，闡述了在小學科學與多媒體技術(shù)整合中，優(yōu)化科學課堂的作用。

【關(guān)鍵詞】科學教學 多媒體教學 有效

在信息技術(shù)的飛速發(fā)展時期，作為小學生素質(zhì)教育重要組成部分的科學教學正發(fā)生著深刻的變化，新的教學手段、教學方式、教學內(nèi)容正被引入課堂，其中尤其引人注目的當屬多媒體教學的開展。多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行。使小學生身臨其境，高度參與，提高他們的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)學與教的互動。所以能提供最理想的教學環(huán)境，它必然會對教育、教學過程產(chǎn)生深刻的影響。在小學科學課堂中恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能多方面地優(yōu)化科學教學的效果。

1、利用多媒體教學能有效地激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師。心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識、形成技能的重要動力?！庇捎谝恍┲R的本身所具有的抽象性及不可感性，這樣就在很大的程度上影響了學生的學習興趣與積極性。而多媒體以其豐富多樣的內(nèi)容、生動感人的情節(jié)、活潑有趣的形式彌補了傳統(tǒng)教學的不足，它可以從少年兒童的心理特點出發(fā)，設(shè)計出適合他們的課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動其積極性，讓他們踴躍參與到學習中來，使學生在良好的狀態(tài)下積極地學習，主動地進行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學習效果，大大激發(fā)學生的學習興趣。

如六年級下冊《放大鏡》一課，讓學生根據(jù)生活中常見的放大鏡討論它的特點，有什么發(fā)現(xiàn)。學生感覺這么簡單的放大鏡有什么好討論的，都沒有積極熱烈地參與討論中來。此時就需要多媒體的幫忙了。我出示了幾張在放大鏡下看到的由紅、綠、藍三色組成的網(wǎng)狀圖片，告訴學生這是用放大鏡看到的結(jié)果，要求學生也用放大鏡看看電視機和電腦的屏幕，是否也能看到這樣的結(jié)果。學生馬上就來了興致，紛紛走出位置去觀察，教室里不時傳來學生看到預期結(jié)果的興奮的叫聲，整個課堂顯得興趣盎然。

2、利用多媒體教學能有效地突破教材的重難點。

有效地利用現(xiàn)代技術(shù)教育，采用多媒體教學手段能成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。教學新知識時，總會碰到一些教學難點，學生不易理解和掌握。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優(yōu)點。在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像或動畫，這是其它教學媒體無法達到的。在教學中恰當?shù)乩枚嗝襟w教學，能夠?qū)⒄n本中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進行比較鑒別，使學生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于學生對科學教學過程的理解和加深記憶，促進學生自主學習，幫助學生在其自身與知識內(nèi)容之間建立可體驗的事實材料。

如六年級上冊《多種多樣的植物》一課，如果僅僅根據(jù)課文中提供的幾種植物，很難讓學生了解各種各樣的草本植物、木本植物、開花植物、不開花植物等植物類別以及它們的習性特征。為此，這節(jié)課我就采用了多媒體教學手段，向?qū)W生展示了多種多樣的植物，給學生提供了一些常見的植物圖片，如雪松、槐樹、銀杏等木本植物；鳳仙花、苔蘚等草本植物等等。通過課件的講解和介紹，使學生對世界上成千上萬種植物有了初步的了解，很好地解決了教學難題。

3、利用多媒體教學能有效培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。

科學素養(yǎng)是現(xiàn)代公民素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)學生必備的可持續(xù)發(fā)展的科學素養(yǎng)是小學科學教育的首要任務(wù)，是全面實施素質(zhì)教育的要求，是時代和民族發(fā)展、科學技術(shù)飛速發(fā)展對未來人才素質(zhì)的需要。科學素養(yǎng)的組成因素有：科學知識與技能；科學方法、能力；科學觀念、精神、態(tài)度；科學行為和習慣。而運用多媒體作為教學手段,可以充分發(fā)揮其特有的優(yōu)勢,結(jié)合科學教學特有方法與探究模式,激發(fā)求知欲,較好地培養(yǎng)學生敏銳的洞察力、揭示事物本質(zhì)特征和解決問題的能力、獲取與處理信息的能力。

如多媒體圖文并茂，在科學課中結(jié)合教學內(nèi)容，恰當?shù)夭捎秒娊堂襟w，啟發(fā)學生由眼前的景象，聯(lián)系生活進行想象，從而加深對眼前事物的認識，豐富觀察的感受，有利于學生對知識的理解和記憶，可以培養(yǎng)學生的觀察力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力。

學生還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行查詢信息，或者處理個別文字操作；可以直接運用網(wǎng)絡(luò)自己學習。利用信息交流能使同學們感受到與他人討論、探究的樂趣，共同共享成功的喜悅，培養(yǎng)了學生的科學志趣。應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化觀察實驗、加深印象、激發(fā)興趣。

4、利用多媒體教學增大了課堂教學的信息量，有利于提高課堂效率。

多媒體教學能大大增加課堂信息量、節(jié)約上課時間，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑。由于目前學校課程的壓縮，總課時數(shù)減少，多媒體教學節(jié)約了教師板書的時間及學生記筆記的時間。屏幕的快速投放，可以在短時間播放大量的信息，尤其是只需要學生了解的一些知識和內(nèi)容。通過使用多媒體真正達到“小課堂、大社會”的最優(yōu)化效果。教師精心制作好課件，在課堂上為學生提供更多的練習機會，并引導學生找到正確的學習方法。另一方面，運用多媒體教學，學生可以把當堂學到的知識當堂吸收。對學生而言，課堂教學中運用多媒體手段，形成多角度、多層次的信息刺激，能夠強化學生對知識的記憶和理解，縮短學生理解和掌握知識的時間，提高學生學習的主動性和積極性，擴展學生的知識面，在提高課堂容量的同時提高課堂教學效率。

如同樣是六年級下冊《微小世界和我們》一課，讓學生了解人類探索微小世界的成果，學生對這個課題所知甚少，所查的資料也不全面，討論也研究不出一個結(jié)果。這時，我利用自己制作的多媒體課件，向?qū)W生展示了人類在食品農(nóng)作物、醫(yī)學衛(wèi)生、環(huán)境保護、土壤凈化、克隆技術(shù)等多個領(lǐng)域的微小世界方面所取得的舉世矚目的成就，極大地豐富了學生的原有認知，開拓了學生的視野。多容量的內(nèi)容使學生很好地了解了微生物雖然不起眼，但卻讓我們?nèi)祟惾〉昧藗ゴ蟮某删瓦@一主要思想，從而輕松地解決了學生無內(nèi)容討論的尷尬，提高了課堂的教學效率。

總之，應(yīng)用多媒體教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢和需要，如果能合理地在課堂上利用多媒體這種新穎的教學手段，正確、辯證地對待多媒體，用其所長，避其所短，使多媒體技術(shù)更好地為提高教學質(zhì)量服務(wù)，這樣必會給科學課注入無限活力，使科學課更具魅力。作為21世紀的一名教師，應(yīng)當在科學教學中合理利用現(xiàn)代技術(shù)教育，充分發(fā)揮它在教育教學中的獨特作用，為提高學生的能力，落實素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻。

第三篇：有限的時間,要有有效課堂

有限的時間，要有有效課堂

高三地理陳士虎

開學已經(jīng)兩周了，我們感覺壓力很大，我們一周只有4節(jié)課，加上晚上的2節(jié)課，也只有6節(jié)課，時間少，任務(wù)重?，F(xiàn)在的學生又特別懶惰，不愿意下功夫，極其浮躁，部分同學還有厭學情緒，如何讓學生由厭學轉(zhuǎn)變成好學，就必須讓學生有學習的成就感，這要求教師要努力提高自身素質(zhì)，提高教學效果。要在有限的時間里，讓學生學有所得，既要兼顧基礎(chǔ)知識，又要照顧優(yōu)生的發(fā)展需求。我們地理組特作出以下努力。

一、加強集體備課，認真研讀考試大綱，制定明確的教學目標。

我們在學習考試大綱時，不僅要掌握考試大綱里對每一節(jié)知識點的要求，要求的程度，還要掌握章節(jié)里的所有知識點的綜合應(yīng)用的方向以及如何應(yīng)用。在學習完考試大綱后，再開始來認真研究每一章節(jié)的知識點。在每周三的學科集體備課中，黃曉虹老師要求我們各抒己見，先要制定出整個章節(jié)的教學要求，如何突破，再到各個知識點如何講述，如何解題，最后又回到整個知識點的串聯(lián)，綜合應(yīng)用。通過這樣系統(tǒng)性、邏輯性的制定教學目標，才能在每節(jié)課有限的時間內(nèi)，有的放矢，讓學生構(gòu)建知識體系。例如，在“常見的天氣系統(tǒng)”教學中，教學要求基礎(chǔ)知識點應(yīng)掌握：鋒面的概念和類型，鋒面圖上冷、暖氣團的位置；什么是氣旋、反氣旋；氣旋、反氣旋的中心氣壓如何，空氣如何流動。能力要求應(yīng)學會：通過簡圖判斷冷鋒和暖鋒，并能說出該鋒面過境時、過境后的天氣狀況；通過簡圖判斷氣旋、反氣旋和所在半球；會分析其控制下的天氣狀況；最后綜合分析鋒面如何與氣旋結(jié)合。這么多的知識要點應(yīng)如何讓學生理解并應(yīng)用？這要求我們在備課中應(yīng)從冷、暖鋒面的特點，什么是氣旋、反氣旋，以及氣旋、反氣旋的特點入手，講透它，讓學生理解它從而學會應(yīng)用。去年的高考題，就考了繪制冷鋒的示意圖，就考了老師的教學落實。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，突破知識內(nèi)容的重點、難點。

1、圖文并茂，學會總結(jié)

地理不同于其他學科，尤其是新教材配有大量的地圖，這些地圖蘊含著豐富的地理知識。目前許多中學生對學習地理不得要領(lǐng)，一味地死記硬背，收效甚微。所以我們在教學中應(yīng)把指導學生讀圖、析圖放在首要的位置。

例如復習高一地理必修一第三單元地球上的水《大規(guī)模的海水運動》這一節(jié)不僅要求學生掌握里面的每一支洋流，還要求掌握洋流的規(guī)律，如何把復雜的記憶變得簡單就要充分利用書本上給我們的兩幅圖。在課堂教學中我首先結(jié)合世界洋流分布圖，讓學生找出中低緯、中高緯大洋東西岸的洋流分布，根據(jù)找出洋流的分布，推斷出洋流分布的第一條規(guī)律：中低緯大洋西岸為暖流，東岸為寒流；中高緯大洋西岸為寒流，東岸為暖流。再結(jié)合世界洋流模式圖，找出洋流分布的第二條規(guī)律：中低緯洋流呈反氣旋型流動（北半球呈順時針方向流動，南半球呈逆時針方向流動）；中高緯洋流呈氣旋型流動（北半球呈逆時針方向流動）。結(jié)合世界洋流分布圖，找出洋流分布的第三條規(guī)律：北印度洋洋流，夏季呈順時針方向流動，冬季呈逆時針方向流動。通過“世界洋流模式圖”與“世界洋流分布圖”的應(yīng)用，既加深了對規(guī)律的理解，也加強了對知識的記憶。

2、案例引發(fā)，構(gòu)建生活化的教學情境

教學課堂的設(shè)計多種多樣，案例引發(fā)，構(gòu)建生活化的教學情境也不失為一種好的方式。在現(xiàn)實生活中能找到許多典型地理案例，這些實際生活背景，與學生

生活十分貼切，學生看得見、摸得著，也容易理解。例如西藏的居民做飯都要用高壓鍋，原因就是青藏高原地勢高(平均海拔4000米)，氣壓低，水的沸點低，水不到100℃就沸騰了，所以要將飯煮熟就必須用高壓鍋。再例如這幾年，我們?nèi)魇袑⒓徔棌S，水泥廠遷移出去，而且還在對三鋼、三化是否要遷移進行民意調(diào)查，我們可以通過這個案例來學習影響工業(yè)區(qū)位的因素。

3、實驗操作，形成手腦并用的教學情境。

心理學的研究表明，人的動作操練直接影響著思維的發(fā)展。有過手動的記憶變得會更加深刻。我們可以通過開展研究性學習，地理小論文，做實險等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力；例如在《地球上大氣》的這一章中，就有許多有趣的實驗來證明大氣的熱力環(huán)流及大氣的溫室效應(yīng)，通過實驗我們不僅能使學生形象掌握所學的知識點，還能提高學生學習地理的興趣。

有效的教學情景設(shè)計方式多樣，這里正是仁者見仁，智者見智的地方，不停的探究，學習別人，總結(jié)自己可以讓我們做得更好。

三、精心篩選習題，提高教學效果。

高中的學生作業(yè)量大，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，學生大量的時間都耗在語數(shù)外等學科上面，我們無法要求學生要從數(shù)量上完成多少的作業(yè)，但我們可以要求學生從質(zhì)量上扎實理會課堂中的知識要點我們在布置作業(yè)之前一定要自己先將所有的習題認真做一遍，從中精心篩選習題，做到有的放矢，循序漸進，讓學生腦海中的知識框架逐步確立。

四、課堂環(huán)節(jié)要完整。

每節(jié)課都要有5分鐘檢測，可以收，也可以當堂完成。教師精講，學生做筆記，課堂教學過程中注重師生互動；課堂小結(jié)，習題精做。對于三種課型也要認真落實。課下認真批改作業(yè)，對于優(yōu)生要做到面批和二次批改，談話也要跟上，真正使得優(yōu)生感到老師的關(guān)心。對于后進生，要給與更多的理解和愛。不急不躁，耐心引導。

一句古話“學海無崖苦作舟”，我們教師對教學的研討也永無止盡，沒有最好，只有更好，只要我們時刻去用心思考，去動手、動腦、動口、動情感，引導學生投入學習，相信我們就能做得更好！

第四篇：故事教學法是指在教學過程中

故事教學法是指在教學過程中，通過故事教學來完成教學和教學目標的一種教學方法。它是一種具體的教學方法，具有一定的現(xiàn)實可行性。這種方法可以調(diào)動師生參與課堂教學的積極性，提高學生學習的興趣，從而有效地完成教學效能。本文嘗試從教學實踐出發(fā)，初步提出故事教學法的實施構(gòu)想，在教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容、教學主體、教育機智、情景教育幾個方面展開論述。

對于故事，人人都可理解，且每人都在或真或假地講述著，有心無心地聽著，或者身不由己地上演著自己的故事。其實，人是生活在故事之中的，人類的歷史就是在故事中開端的，流傳千載萬年的神話、傳說，實際上是以故事的方法講述了人類古代的歷史。文字產(chǎn)生之前，口述歷史就是以口頭語言講述自己族群、部落或民族的故事，成為傳承歷史的主要方法。只是在文字成熟之后，史書記載才成為其替代，并因文字的權(quán)威性、神圣性而壟斷了歷史的記載?？墒?，文字記載的歷史也是在講故事，只是由口頭表達階段發(fā)展到書面表達階段而已。與此同時，百姓在日常生活中，仍以口頭語講述著自己或他人的故事。由此，顧頡剛先生在20世紀初期由故事而提出中國近代史上一種著名的史學研究方法一一一“層累說”就是新近興起的敘事研究方法，也是以故事為其邏輯起點。故事包含了人類的集體或個人的經(jīng)驗，講故事實際上就是一種傳遞人類經(jīng)驗、知識的一種方法。作為一種方法，講故事在人類生活中一直存在并發(fā)揮著重要的作用。

故事教學法指在教學中，可在適當?shù)臅r候采用故事教學，即根據(jù)具體情況，靈活地使用這種方法，教師不光要講教材中已有的故事，還要機智地根據(jù)教學情景而使用之，而且可以把有些課程內(nèi)容故事化。

故事教學法也可由學生來講。教師在課堂教學中可讓學生通過講故事參與教學，由學生講述自己所知和經(jīng)歷的故事，學生參與課堂教學的程度是衡量有效教學的一個標尺。講故事可以調(diào)動學生參與課堂教學的積極性提高教學的效能，從而實現(xiàn)課堂教學的雙向交流或多向交流。

故事教學是以故事的眼光看教學，它不是指敘事研究或個案研究中教師的教學故事，而是教師在教學中把講故事作為一種具體操作的方法來實施教學，增強教學的趣味性、文學性，更好地完成教學任務(wù)。同時，通過講故事激活課堂,并由故事本身滲透出的教育價值，以及教師在講故事過程中所滲透出的內(nèi)在世界，豐富學生的精神世界，提升學生的人文精神。

故事教學法具有一定的可行性。實際上，許多一線教師已在教學實際中不知不覺地使用此方法。課程資源中富含大量的故事題材，教學活動中教師要組織課程資源以達到教學目標，故事就是一種可資利用的資源。最主要的還是學生們喜歡聽故事，一般人喜歡聽故事，孩子們更是癡迷，因為故事已是他們生活的一個組成部分。陳鶴琴先生也說“故事在兒童是一種重要的精神食糧”。在幼兒教學中，除游戲教學活動外，故事教學可以說是孩子們最喜歡的教學方式。在中小學，學生喜歡聽故事是個不爭的事實，學生可能不喜歡某一門功課，不喜歡某一個老師，但沒有幾個不喜歡聽老師講故事的。

故事教學法是新課導入環(huán)節(jié)常用的教學方法，廣大一線教師已經(jīng)運用得很成功，這里不再過多地介紹。需強調(diào)的是，所選擇的故事一定要和課堂內(nèi)容有很強的關(guān)聯(lián)性，切不可只是為了活躍課堂氣氛，所講故事內(nèi)容與教學內(nèi)容相悖,或者故事的內(nèi)容不健康。比如上初中三年級語文《愚公移山》一課時，教師走上講臺，來上一段景陽崗武松打虎就不妥，講一講修建紅旗渠或者西西弗斯推石尚可。

由于課程富含大量的故事題材，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容進行故事教學。首先，就教材中已有的故事內(nèi)容來講授，就地取材。文科教材中已選編有一定的故事，如歷史、語文思品、社會學科。理科教材中課后有的也附加有一些故事，對這些故事要充分利用，這是最基本的要求。其次，教師應(yīng)就課程所內(nèi)含的人物和事件進行挖掘，這就需要教師具有一定的故事加工能力，需要儲備一定量的故事內(nèi)容，需要在課前進行充分的準備，這樣工夫就需花在備課上以及平時廣泛閱讀，注意收集故事題材，以備后用。比如，語文課每篇文章的作者，課文中所涉及的人物與事件；歷史課的人物與事件；自然科學學科中所涉及的人物和事件等等。每個人物可以說有一個或很多個故事，當然這也需進行一定的取舍。拿語文課來講，幾乎每篇文章的作者都要進行介紹，這就需要教師圍繞作者進行故事教學。介紹作者不可泛泛而談，由于時間的限制，必須就作者的典型事件進行選擇，作者的故事必須具有典型教育意義。以魯迅為例，故事特別多，我們必須針對其文章的時代和意義來選材。初中語文教材有《在仙臺》一文，我們就可講魯迅從醫(yī)的故事，況且文章也進行了簡單的交代。歷史課中，故事就更需要加以取舍，并且需要提供一定的歷史是非感。我們可本著客觀、公正的原則和立場進行講解。著名的科學家，像笛卡兒、伽利略、牛頓、居里夫人、愛因斯坦、霍金等等，他們的故事體現(xiàn)他們的偉大人格，也能表現(xiàn)他們攀登科學高峰之旅的過程。最后，則是課程內(nèi)容的故事化。就課程內(nèi)容進行故事開發(fā)，具有一定的難度，特別是理科教學內(nèi)容。初中三年級幾何課，有節(jié)內(nèi)容是相似比的問題。教師在講解這個問題的時候，可以以金字塔測高的故事來啟發(fā)學生。這樣，既可以吸引學生的興趣，又能形象的說明相似比這個概念和原理。又如小學講解分數(shù)1/2這個概念，以及中學數(shù)學在講解數(shù)的無限性時，都可以講述烏龜和兔子賽跑的故事，烏龜先行，兔子總是追趕烏龜?shù)亩种?，結(jié)果兔子還是一直沒有趕上烏龜。類似的例子很多，需要教師們創(chuàng)造性去挖掘。

從事教學的人都有這樣的經(jīng)驗，課堂教學中往往充滿著變數(shù)，這就需要教師的聰明機智。教師在處理教學緊急情況時，可采用故事教學法，以恰當?shù)墓适聛響?yīng)對教學突變，而達到化腐朽為神奇的功效。還是以教學事例來說明。一教師正在興致昂然地講課，忽然一學生不知為何笑了起來(教學中常常會遇到這樣的事情)，這位教師怎么辦?方法可能有很多，但他不能置之不理，或許置之不理也是一個辦法，但是不能消除其他學生的好奇和疑惑。這時，如果這位教師來個故事，幽它一默，效果會更好“小強有一天做了一個夢，夢見孫大圣，孫大圣教小強幾招七十二變中的本領(lǐng)。以后在學校，小強每逢遇到自己不喜歡的課，搖身一變，變成小蜜蜂飛出教室，在外面盡情的玩，大家說小強能不樂嗎？”學生們哈哈一笑，問題也就解決了。此時，尤應(yīng)注意教學倫理問題，避免傷害學生。

采用故事教學，有些時候教師可以讓學生來講?，F(xiàn)代教學論提倡主體性教學，學生走上講臺就突出了學生的主體性地位，也能體現(xiàn)教學互動的實質(zhì)。學生來講故事，一方面能調(diào)動其參與課堂的積極性，另一方面也可打破“一言堂”的局面。譬如在地理課中講到環(huán)境保護時，有學生參與講，就會因貼近大家的生活而取得更好的效果。讓學生講故事，教師應(yīng)給予鼓勵和引導，避免冷場和偏離主題。

情景教學是教師通過精心設(shè)置特定的情景，以達到特定的教學目的的一種教學方式。教師進行情景教學時，可以用故事來創(chuàng)設(shè)情景或以情景來講故事。譬如我們可以用司馬光砸缸的故事創(chuàng)設(shè)救人的情景，通過設(shè)想不同的方案來培養(yǎng)學生解決問題的能力，這是因故事創(chuàng)設(shè)情景。情景教學中采用故事教學法，要結(jié)合情景，并且為教學目標服務(wù)。

教師在課堂教學活動中采用故事教學法，主要目的是提高學生參與課堂教學的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，改善我國課堂教學實踐中灌輸式教育所導致的沉悶、僵化的局面。我們知道，興趣是最好的老師，現(xiàn)在學校教育中一個普遍令人擔憂的現(xiàn)象是學生厭學，呆板、僵化的教學方法已窒息了學生學習的興趣。教法故事化的目的，就在于引起兒童學習的興趣，使他們的注意力集中起來，快快活活地來學習，也只有學生學習的主動性被調(diào)動起來，教學方能取得成效。教師在教學實踐過程中，適時地運用切適的故事以期與學生共享教學的樂趣，才能有效地達成教學的效能。但是，應(yīng)根據(jù)具體情況巧妙地運用，切忌為故事而故事，一味地追求故事化，課堂氣氛熱熱鬧鬧，導致教學的庸俗化、程式化，而變成形式主義的故事教學。學生只是一笑了之，沒有達到教學應(yīng)有的價值目標，出現(xiàn)背離教學活動初衷的情形。故而，故事教學必須圍繞教學目標，為教學服務(wù)。故事教學法并非完全的課堂教學故事化，而且教學也不可能完全故事化。作為一種方法，故事教學法只是起到某些方面的作用，它不排斥其它方法，也取代不了其它方法，只能與其它方法共用來完成教學任務(wù)

主要參考文獻:

第五篇：早期閱讀是指在幼兒園語言教學中

早期閱讀之家園共育

【摘要】：在我們的生活中，提到早期閱讀，人們常會感到不惑：孩子年齡小根本就不認識漢字，又怎能閱讀呢？其實，嬰幼兒閱讀與學齡階段的閱讀大有區(qū)別。那么，什么是早期閱讀呢？早期閱讀是指在0-6歲學齡前兒童，憑借著色彩、圖象、文字或成人語言相結(jié)合的一種閱讀活動，它以圖畫讀物為主，以聽、說、看為主要手段，從幼兒興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力；從而為幼兒以后接受正規(guī)教育做好準備，打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：早期閱讀 閱讀環(huán)境 家園公育

古今中外，但凡卓有成就的志士仁人——科學巨匠、文藝大師??他們無一不是在幼年時期讀了大量的書籍，他們進入早期閱讀的時間，竟是如此之早，不禁令我們感嘆！其實，早慧的孩子有一個共同的特點，那就是喜歡閱讀。心理學家和教育學家的研究也表明，兒童早期閱讀對日后的智力發(fā)展影響很大。但凡是優(yōu)秀人才，大都是在幼年時便具備了良好的閱讀能力.因此,從小應(yīng)該盡早訓練幼兒的閱讀能力，將來才能成為一個杰出的人才。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力是發(fā)展幼兒智能的最佳武器，而要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，則應(yīng)該從幼兒早期的閱讀開始。

0-6歲嬰幼兒時期，是人生的起跑線，是智慧潛能開發(fā)的關(guān)鍵期。以17歲時的智力發(fā)展水平為100，則4歲時就已具備50%，8歲時達到80％，剩下的20％，是從8－17歲的9年中獲得的。因此，兒童的早期閱讀教育應(yīng)盡早開始。0-3歲是培養(yǎng)兒童對于閱讀興趣的關(guān)鍵階段，3-6歲則是培養(yǎng)兒童的閱讀思維習慣和習得閱讀方法的關(guān)鍵期。因此，兒童的早期閱讀至關(guān)重要。它是孩子終身學習的基礎(chǔ)，對孩子今后的學習起著決定性的作用，也是孩子受用終身的法寶。既然早期閱讀如此重要，那到底什么是早期閱讀，下面我就這個問題和大家一起來探討一下：

一、早期閱讀的含義

在我們的生活中，提到早期閱讀，人們常會感到不惑：孩子年齡小根本就不認識漢字，又怎能閱讀呢？其實，嬰幼兒閱讀與學齡階段的閱讀大有區(qū)別。那么，什么是早期閱讀呢？早期閱讀是指在0-6歲學齡前兒童，憑借著色彩、圖象、文字或成人語言相結(jié)合的一種閱讀活動，它以圖畫讀物為主要媒介，以聽、說、看為主要手段，從幼兒興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力；在閱讀過程中，激發(fā)幼兒識字的愿望，獲得有關(guān)書面語言的知識，發(fā)展幼兒的想象、思維表達能力，從而為幼兒進入正規(guī)學校，接受正規(guī)教育做好準備，打好基礎(chǔ)。對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，讀懂圖書；會用口語講述畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書文字等等。閱讀是將要伴隨孩子成長一生的活動，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。對于幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)該是終生養(yǎng)成性的教育，不可急于求成。

二、如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力：

（一）為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的閱讀環(huán)境

蘇霍姆林斯基說：“只有讓學生體驗到快樂的情感才能學得好。”在早期閱讀教學活動中，教師應(yīng)想方設(shè)法，善于喚起幼兒閱讀興趣，激勵他們愉快地、主動地進行閱讀活動。其中教師如何搞好閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是這里最關(guān)鍵的問題。我覺得首先定位不要過高，要求不要過于苛刻。無論是學期目標還是課時目標的確立，均應(yīng)考慮幼兒的心理特點及興趣需要，確保各項目標經(jīng)幼兒的主觀努力能夠?qū)崿F(xiàn)。另外教學目標的確立要從情感與態(tài)度、知識與能力、過程與方法三個方面綜合考慮，尤其應(yīng)關(guān)注幼兒閱讀情感的需要，著眼于幼兒學習個性的培養(yǎng)。

在日常工作中，我為幼兒在教室的活動區(qū)內(nèi)，專門設(shè)立氣氛溫馨、適合閱讀的圖書角，為他們添置了構(gòu)圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強的圖書。每周保證一定的時間，供幼兒自由選擇閱讀書籍的種類，并定期更換讀物。還鼓勵孩子把家里已經(jīng)看過的圖書帶來，放在班上的圖書角里，這樣方便他們互相傳閱，還可以避免自己在家看書時的單一性，又可以讓他們感受與別人交換圖書的快樂；我還注意搜集在閱讀活動中，孩子在生活中很常見，并且在閱讀中出現(xiàn)頻率最高的文字，把他們制成方便孩子圖文對照的卡片，張貼在圖書角里；教室里的桌椅門窗、活動區(qū)的物品、自然角的動物、植物，我都張貼了文字卡片，使幼兒一一對應(yīng)；對孩子感興趣的新聞，我會把收集到的資料剪輯下來，粘貼在孩子方便看到的地方，提醒幼兒利用休息時間去看看。這樣既發(fā)展幼兒閱讀能力，又擴大了知識面，同時也更升華了幼兒愛生活、愛社會的情感。幼兒走到哪里，都會看到這些物品，也就很自然的通過標牌中的提示，與物品建立起意義聯(lián)系，使幼兒逐步愛上閱讀，并時時感受閱讀帶來的方便與快樂！

《幼兒園教育指導綱要》中語言領(lǐng)域的指導要點指出：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。所以，我就在班級中創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，并定期開展“閱讀小舞臺”的交流活動，鼓勵幼兒與老師共同協(xié)商，并制作表演的道具。激勵幼兒將閱讀內(nèi)容通過情景表演、講故事、創(chuàng)編故事、續(xù)編故事等形式進行創(chuàng)新式表演。讓他們能無拘無束，大膽自主地表演所閱讀過的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的自主意識，以及將圖畫符號轉(zhuǎn)化為語言符號的能力，發(fā)展其語言表達和創(chuàng)造思維能力，享受個性自由的快樂。鼓勵幼兒大膽探索，引導幼兒獲得成功，讓幼兒成為早期閱讀的主人。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的閱讀心態(tài)

幼兒對某一事物的情感往往受周圍環(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護幼兒良好閱讀心態(tài)的前提，而良好的閱讀心態(tài)則是導致孩子閱讀后不同效果的根本原因。

1、小圖書閱讀活動

幼兒對文字、書畫符號特別感興趣。因此，我們在講述故事、詩歌時多以圖畫、文字相結(jié)合的方式，引起幼兒對圖書的興趣和聯(lián)想，同時，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學來的，書里有許多知識，激發(fā)他們閱讀的愿望。經(jīng)常給孩子講童話書上的好故事，讓幼兒對閱讀感興趣，激勵他們多接觸優(yōu)秀的文學作品，使孩子愛上閱讀。

2、與幼兒交流

幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人感染。實踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，談?wù)撉楣?jié)，回答幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在生活中我經(jīng)常和孩子們在一起，談?wù)撻喿x的內(nèi)容，并和孩子一起回憶書中有趣的情節(jié)，讓他們談?wù)勯喿x作品后的感受。對于沒有讀過的孩子也鼓勵他下次去讀，然后在下次集體交流的時候，也談?wù)勛约旱目捶?，激勵孩子再次閱讀的興趣。

3、鼓勵幼兒在閱讀中大膽操作

在閱讀活動中，我為幼兒提供了一套根據(jù)作品內(nèi)容，而打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂作品每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律及自己的理解分析，將圖片按序排列。我還鼓勵幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己想說的事或從廢棄圖書上剪下自己需要的圖片，畫成一頁一頁的故事。幼兒自己口述后，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后釘成一本自制圖書，同伴間相互介紹、交流自己用繪畫的形式自制的圖書。孩子們拿著圖書，看著豐富多彩的畫面，講述著里面的內(nèi)容，在這一過程中，孩子們的閱讀能力以及口語表達能力都能得到提高，也會對自制的讀書愛不釋手！

（三）訓練幼兒良好的閱讀習慣

我經(jīng)常帶幼兒參觀圖書館，感受安靜氛圍，了解一些圖書館借閱方式，教育幼兒在看書時不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，不折書、不搶書、不在書上亂涂亂畫，看了書要放回原處。關(guān)注閱讀中家長的配合，為幼兒主體性發(fā)展形成合力。幼兒的良好發(fā)展，只有在老師和家長共同督促教育下才能形成。定期在家園聯(lián)系欄上登載有關(guān)早期閱讀的文章，教給家長一些指導孩子閱讀的正確方法，讓家長也為孩子創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，如設(shè)置小書柜、小抽屜，每天抽時間為孩子朗讀故事，和孩子共同閱讀。讓孩子感受和家人一起看書的溫馨氣氛，分享閱讀的快樂！

（四）幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法

教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提，也是閱讀得以深化的基礎(chǔ)。老師可以選擇一些故事給孩子講，當他們聽得津津有味的時候，不失時機地讓他們了解，一個精彩的故事是由連續(xù)畫面構(gòu)成的，需要一頁一頁仔細翻看。我曾運用兒童化的語言來引導幼兒，把封面比作前門，封底比作后門，看書時先把前門打開，走進小房間，里面有許多故事，看完了就要走出來，把后門關(guān)好，這樣的方法孩子很容易掌握，也有利于學習正確的翻書方法學習按頁碼順序看書。由于幼兒已認識1-10的阿拉伯數(shù)字，因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學習按從左向右、自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。指導幼兒學會看每幅圖畫上的人物、動物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系，提高幼兒的理解力。

三、早期閱讀需要家園公育

天下的父母都希望自己的孩子熱愛讀書，能把早期閱讀當成興趣愛好。而這一切都是以良好的閱讀能力為基礎(chǔ)的。然而閱讀能力不是先天所能具備的，必須經(jīng)后天的訓練。幼兒家長教給孩子的閱讀方法不同，孩子的閱讀效果也就不一樣，所以，要想幼兒有好的閱讀效果，就應(yīng)該指導家長掌握一些正確的閱讀方法。

1、陪孩子一起讀書

家庭環(huán)境及父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。許多研究表明：父母經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。故事可以幫助孩子學習聆聽和辨別聲音；幫助孩子理解單詞的意思和情節(jié)的概念，所以，父母應(yīng)養(yǎng)成為孩子講故事的習慣。還可以和孩子一起閱讀他們喜歡的圖書，每天20分鐘，并持之以恒，這樣，孩子對閱讀的興趣便會在父母抑揚頓挫的朗讀聲中逐步產(chǎn)生。還應(yīng)經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂，定時定內(nèi)容的去指導幼兒閱讀圖書，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀。

2、培養(yǎng)孩子的閱讀方法

提問閱讀法：讓孩子帶著疑問來閱讀，可以提高孩子的閱讀興趣。如：閱讀《小紅帽》時，家長可以在聽故事之前給孩子出幾個問題，如故事的名字叫什么？里面有那些人物？最后又是誰救了小紅帽?讓孩子帶著問題聽故事，聽完故事后讓孩子回答問題，這樣可以幫助他們更好的理解作品內(nèi)容，加深對作品的印象。

角色扮演法：

當孩子已經(jīng)熟悉了書中的內(nèi)容，父母和孩子可以分別扮演書書中的不同角色進一步加深對作品情節(jié)的印象。如讀完《小紅帽》后，可以讓孩子扮演小紅帽，媽媽扮演媽媽和姥姥，爸爸則扮演大灰狼。然后，根據(jù)故事內(nèi)容，進行情景表演，孩子一定很感興趣。這樣，不僅可以讓孩子體會閱讀的樂趣，還能提高注意力，激勵幼兒自覺閱讀更多的作品。

想象閱讀法：

當家長給孩子講到作品中一定的故事情節(jié)后，可戛然而止，讓孩子自由發(fā)揮想象力，說出故事中的情節(jié)應(yīng)如何發(fā)展。利用故事的魅力，是激發(fā)孩子想象的良好方法。德國詩人歌德的母親，在歌德還只有2歲時就堅持每天給他講故事，而且每次講到關(guān)鍵之處，就請他“且聽下回分解”，后面的情節(jié)讓歌德自己去想象，為此歌德做了很多的猜想，想象力也得到了發(fā)展，這對歌德以后成為世界矚目的詩人、劇作家無疑具有很大的影響。

3、引導家長為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境與幼兒始終同在，幼兒既以依賴于環(huán)境，也可以作用于環(huán)境。家長應(yīng)善于以開放的態(tài)度與教師及幼兒一起探索和學習，創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的、層次分明的閱讀環(huán)境，有效的開展早期閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力。家中有足夠的空間的話，可為孩子準備一個專供孩子堆放圖畫書的小書柜，方便他自己取放并閱讀。如果沒有，就可以把少量的書放在常用的桌子上，這樣孩子很容易看到，方便了他們的閱讀。

4、引導家長依據(jù)幼兒的年齡和心理特征制定閱讀計劃

幼兒從兩歲起，就具有閱讀能力。幼兒很想讀書，具有無限的學習欲。在6歲上小學之前，小孩的頭腦具有驚人的容量，可以吸收許多知識和事實，只是很可惜的是，大人限制了其閱讀能力的發(fā)展。他們往往只重視孩子認識了多少漢字，會背多少唐詩，對孩子是否喜歡讀書，喜歡讀什么樣的書，卻是關(guān)心的甚少。對于孩子來說，學習是最快樂的事情，但是大人卻扼殺了小孩強烈的求知欲望。所以，我們首先要讓家長端正閱讀態(tài)度，才能讓他們正確的引導孩子。這里要強調(diào)的是早期閱讀教育不是特長教育，而是均衡全面發(fā)展的教育，更是超越特長的教育。因為此時，幼兒各個領(lǐng)域的發(fā)展受大腦控制，都在同一起跑線上，如果只是重視語言的發(fā)展，別的方面受到限制，大腦就會出現(xiàn)偏向的發(fā)展。即使孩子在語言邏輯思維方面再強，他的綜合素質(zhì)也不一定就高，所以家長不要走入只注重知識的誤區(qū)。

一位教育專家說得好：“先訓練母親，后訓練孩子，這是把孩子引上成功的唯一途徑?！痹谂囵B(yǎng)孩子早期閱讀的階段，無論是家長還是幼兒園教師，都應(yīng)該責無旁貸地幫助孩子為未來打下堅實的基礎(chǔ)，幫助孩子培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力和養(yǎng)成優(yōu)秀的自身素質(zhì)。不論是家庭和社會都應(yīng)為孩子提供一個全面學習的環(huán)境，讓孩子在愉快中學習和同伴交流，培養(yǎng)他們的交往能力，鍛煉語言的表達能力，使其得到全面的發(fā)展。從幼兒開始接觸圖書的那一刻起，我們就應(yīng)該耐心仔細地幫助他們建立良好的閱讀習慣。特別是在日常生活中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒存在不良的閱讀習慣就應(yīng)該馬上重視起來，找機會個別指導及糾正。應(yīng)從《綱要》對語言領(lǐng)域教育目標全局著眼，在工作中將閱讀與幼兒的聽、說訓練乃至與幼兒藝術(shù)領(lǐng)域、科學領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、健康領(lǐng)域的教育活動結(jié)合起來，做到相互滲透、相互促進，共同為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)。

21世紀人類進入了知識經(jīng)濟時代，知識就是財富、知識就是金錢，而人類知識的得來與人的智力水平是分不開的，人只有超長的智力和勤奮的學習，才能成為掌握更多知識的人、才能為祖國和人民作出貢獻。因此，對幼兒的早期閱讀教育和智力的開發(fā)，是使孩子走向成才之路的堅實基礎(chǔ)。總之，早期閱讀教育是幼小銜接的重要內(nèi)容，也是新時期幼兒教育的一個嶄新課題，有它自身的規(guī)律和特點。只要我們本著為幼兒全面發(fā)展的宗旨，從啟蒙教育階段的實際情況出發(fā)，在工作中講求閱讀活動的內(nèi)容與形式，從幼兒的思維特點出發(fā)，實事求是，就一定能夠逐步消除工作中的功利化、庸俗化傾向，為幼兒的早期閱讀教育開辟更加廣闊的天地。

【參考文獻】《幼兒園教育指導綱要》（試行）

《幼兒智力開發(fā)全書》 《卡爾．威特的教育》 《幼兒健康心理八十題》