第一篇：教師資格考試幼兒心理學(xué)精講：兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)[模版]

教師資格考試幼兒心理學(xué)精講：兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)習(xí)也是一種有目的有系統(tǒng)的社會性活動，這種活動的特點(diǎn)，是在教師的指導(dǎo)下，兒童有系統(tǒng)地去掌握必要的知識和技能，并培養(yǎng)兒童的優(yōu)良的個性品質(zhì)。

對于兒童來說，學(xué)習(xí)是非常重要的，因?yàn)閱螁我揽咳粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)的方式，是不能有系統(tǒng)地掌握人類創(chuàng)造的全部科學(xué)知識的。為了使兒童在德育、智育、體育、美育、勞育幾個方面都得到全面發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者，就必須要求他們從事有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

但是，由于學(xué)習(xí)活動本身的性質(zhì)，它并不是從兒童很小的時候起就能正式開始的。正規(guī)的學(xué)習(xí)活動，或者說，以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動，是從兒童進(jìn)入學(xué)校以后開始的。學(xué)前兒童也有自己的學(xué)習(xí)活動，這就是幼兒園的作業(yè)，如故事、音樂、美工、計算等。學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動具有自己的特點(diǎn)，它既不同于嬰兒時期的學(xué)習(xí)，也不同于學(xué)齡時期的學(xué)習(xí)。

廣義地說，兒童出生以后，或者說，從能建立條件反射以后，就有了學(xué)習(xí)活動的萌芽，但這不是真正意義的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@不是兒童有目的、有系統(tǒng)的掌握知識和技能的活動。只有到了嬰兒時期，我們才可以看到最原始的學(xué)習(xí)活動。但是在這里，成人經(jīng)常并不向兒童提出專門的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)本身也往往缺乏系統(tǒng)性。這就是說，學(xué)習(xí)還未完全從兒童生活中分離出來，成為一種明顯的有目的、有系統(tǒng)的活動。

學(xué)前時期的學(xué)習(xí)，情況就不一樣了，由于兒童身心的發(fā)展，成人開始有可能向兒童提出一些基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且逐漸教會他們有系統(tǒng)地去完成這些任務(wù)，從而掌握知識、技能和形成個性品質(zhì)。幼兒園里的作業(yè)正是以有目的、有系統(tǒng)的教學(xué)形式來進(jìn)行的。

第二篇：教師資格考試幼兒心理學(xué)精講：兒童內(nèi)部言語發(fā)展

教師資格考試幼兒心理學(xué)精講：兒童內(nèi)部言語發(fā)展

內(nèi)部言語是言語的一種形式：(1)內(nèi)部言語是一種無聲的言語(默語);(2)內(nèi)部言語是一種簡略的、壓縮的言語;(3)內(nèi)部言語是在對話言語，即外部言語或有聲言語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

內(nèi)部言語雖然是在外部言語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它卻具有跟外部言語不同的新的機(jī)能。內(nèi)部言語跟抽象邏輯思維有更多的聯(lián)系，它主要執(zhí)行著自覺的自我調(diào)節(jié)的機(jī)能。因此，可以說，內(nèi)部言語是和人的自覺性，即真正的人的意識的產(chǎn)生直接聯(lián)系的。

在嬰兒期，是完全看不到內(nèi)部言語的表現(xiàn)的，最多只有言語自我調(diào)節(jié)機(jī)能的萌芽。內(nèi)部言語是從學(xué)前期開始產(chǎn)生的，它是在兒童外部言語發(fā)展到一定階段的基礎(chǔ)上逐步派生出來的。它的原始形態(tài)或過渡形態(tài)是一種介于有聲言語和內(nèi)部言語之間的言語形式，即出聲的自言自語。

第三篇：幼兒(兒童)的學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？

幼兒的學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)?(1)幼兒學(xué)習(xí)的主動性容易被扼殺；

(2)幼兒學(xué)習(xí)的積極性一般從興趣出發(fā)；

(3)學(xué)習(xí)的無意性與內(nèi)隱性；

(4)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)作用的顯著性；

(5)語言指導(dǎo)下的直觀形象性；

(6)對環(huán)境的依賴性大；

(7)個別差異性顯著。

第22題 如何防止幼兒注意分散?(1)排除無關(guān)刺激的干擾。教室周圍的環(huán)境盡量保持安靜，教室布置整潔優(yōu)美，教具應(yīng)該密切配合教學(xué)內(nèi)容，不必過于新奇。

(2)根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動?；顒觾?nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，應(yīng)是他們關(guān)注和感興趣的事物。

(3)注意教學(xué)的方法，控制教學(xué)時間。教師在教學(xué)中要采用多樣化的教學(xué)方法，還要控制好活動時間，活動時間不宜過長。

(4)妥善地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，維護(hù)好課堂紀(jì)律。教師既要維護(hù)好正常的教學(xué)秩序。也要妥善處理一些分散幼兒注意的偶發(fā)事件。第23題 學(xué)前兒童高級情感發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個方面?

試題解析：

(1)道德感。道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。3歲前只有某些道德感的萌芽，之后，隨著幼兒掌握了各種行為規(guī)范，他們的道德感也逐漸發(fā)展起來。

(2)美感。美感是人對事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評價而產(chǎn)生的。在環(huán)境和教育的影響下，幼兒逐漸形成審美的標(biāo)準(zhǔn)。

(3)理智感。理智感也是人所特有的情緒體驗(yàn)，是人類社會所特有的高級情感。兒童理智感的發(fā)展，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)。一般來說，在幼兒5歲左右。這種情感明顯地發(fā)展起來。

網(wǎng)友解析(0)第24題 簡述我國幼兒園教育的目標(biāo)。

試題解析：

我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)對體、智、德、美各個方面都有相關(guān)描述，其提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位。這是因?yàn)椋谟變弘A段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。

第25題 如何正確理解幼兒園教育和小學(xué)教育的差別?

試題解析：

幼兒園教育與小學(xué)教育之間的差距仍然較為懸殊，表現(xiàn)為：

(1)開始正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，要求提高了。幼兒園是保教并重的機(jī)構(gòu)，以游戲?yàn)橹饕顒有?式，幼兒主要進(jìn)行靈活、自由、富有趣昧性的活動，教師對幼兒的約束少，不像學(xué)校教育那么規(guī)范。而小學(xué)是實(shí)施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)，以上課為主要活動形式，必須根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識教育，要達(dá)到一定的質(zhì)量要求。

(2)幼兒園幼兒是在各種有趣的活動中獲得對周圍世界的認(rèn)識，教師不給幼兒打分，幼兒 無壓力，更談不上對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，而幼兒入小學(xué)成為小學(xué)生后，學(xué)習(xí)成為一種社會義務(wù)，開始系統(tǒng)地接受各門學(xué)科的基本知識，進(jìn)行基本的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。這是社會的責(zé)任，并且要求取得好成績，這就需要有意志的努力。

(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容從口頭語言過渡到書面語言，要求心理活動的有意性和抽象概括性，難度 增大。

(4)學(xué)校實(shí)行升留級制，學(xué)習(xí)程度以分?jǐn)?shù)衡量，分?jǐn)?shù)的高低會受到周圍人們的評價和成人 的獎懲，兒童之間存在競爭，必然引起壓力、緊張和情緒上的恐懼。

(5)生活制度的變化。幼兒園的一日生活以游戲?yàn)橹?，每天上課(或集體教育)時間不超過1小時。小學(xué)生除早讀課外，上午上課3～4節(jié)，下午上課l-2節(jié)，課間休息、游戲時間很短，午睡得不到保證。

(6)師生關(guān)系的變化。在幼兒園中，老師像母親一樣關(guān)心孩子，對幼兒的睡眠、生活、飲食、清潔衛(wèi)生等都關(guān)懷備至，與幼兒的個別接觸多，老師與幼兒關(guān)系密切融洽。幼兒進(jìn)入小學(xué)后，教師與幼兒的個別交往減少，態(tài)度也較為嚴(yán)肅。

(7)生活環(huán)境的改變。幼兒園的生活環(huán)境注意娛樂性和趣味性，比較自由，而小學(xué)多數(shù)只有桌椅，座位固定，對兒童缺乏強(qiáng)烈的吸引力。

第26題 試述幼兒注意容易出現(xiàn)的問題以及如何采取相應(yīng)的教育措施。

試題解析：

(1)在幼兒注意發(fā)展中，容易出現(xiàn)的問題主要是注意的分散。幼兒的無意注意占優(yōu)勢，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個特點(diǎn)。一般說來，引起幼兒注意分散有以下原因：

①連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動。幼兒園在組織幼兒活動時，活動不能太單調(diào)，形式要多樣化，而且，活動時間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時間。例如，小班幼兒集體集中活動的時間為10分鐘左右，那么，教師就不能讓幼兒在那里坐20～30分鐘。而且活動也不能是只讓幼兒坐在那里聽。

②缺乏嚴(yán)格的作息制度。應(yīng)與家長經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，并且防止幼兒注意的分散。

③無關(guān)刺激的干擾。在組織幼兒的活動中，恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o關(guān)刺激的干擾顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等，都會成為幼兒注意分散的外在的無關(guān)刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。

(2)注意轉(zhuǎn)移的能力差。幼兒在從事新的活動時，心理還“惦記”著前一個事物，出現(xiàn)注意的分散。因此，教師要善于組織幼兒活動，適當(dāng)安排，有效地引導(dǎo)幼兒注意保持在當(dāng)前的活動上。

(3)不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。教師在活動中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動中減少疲勞，提高活動興趣，產(chǎn)生愉快情緒，從而使幼兒的活動得以順利地進(jìn)行。

(4)幼兒的“多動”現(xiàn)象。“多動”與“多動癥”是不同的概念。近年來已逐漸為越來越多的人所重視。多動癥幼兒比起同齡的孩子來說，注意力更不穩(wěn)定，動作顯得更多，重的還容易出現(xiàn)過失行為。多動癥不是家長或教師能隨便下結(jié)論的。上述多動癥的特征中，注意力不穩(wěn)定只是其中一個方面的表現(xiàn)。不能以一兩個特征給幼兒冠以“多動癥”。即便有醫(yī)學(xué)的臨床診斷、神經(jīng)系統(tǒng)的檢查、心理測驗(yàn)等都不是能從表面看出來的。對此，教師要審慎對待幼兒的多動現(xiàn)象。

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四、材料分析題(15分)第27題

星期一，A老師埋怨說：“萱萱在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的8老師頗有同感地說：“是啊。如果家長都能按我們的要求去教育萱萱．我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了．還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見。好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”

請你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)動變簣@與家庭相互配合時．應(yīng)遵循哪些原則?

試題解析：

(1)幼兒園與家庭相互配合的基本理論：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，家長和教師是平等的教育主體。在園所與家庭的相互配合中，教師要堅(jiān)持尊重家長、確立家長主體地位的原則，和家長相互支持、相互配合，從而達(dá)到園所教育和家庭教育的一致性。

(2)分析和評論：在A、B兩位老師的觀點(diǎn)中，教師是教育的權(quán)威，家長則是受教育者、受指責(zé)者和幼兒園命令的執(zhí)行者。其實(shí)質(zhì)是否認(rèn)了園所與家庭的伙伴關(guān)系，否認(rèn)了家長和教師是平等的教育主體。因此，他們的觀點(diǎn)是片面的、錯誤的。

(3)園所與家庭相互配合都應(yīng)遵循的原則：①尊重家長和他們正確的育兒方式。不同的家庭有不同的教養(yǎng)方式，幼兒教師必須了解這種差異，從而了解家長對幼兒、對幼兒園的態(tài)度。②注意教師與家長及家長之間的相互作用。家長與教師在教育幼兒的活動中是互動的過程．二者都有相同的目的；家長直接的溝通交流也可能影響到幼兒園的教育教學(xué)活動。③開拓家長工作的廣度和深度。幼兒教師需要通過一些常規(guī)的溝通活動，如通過接送時間與家長的言語交流、家長聯(lián)系簿等，取得家長的一些認(rèn)識。同時，還可以通過其他方式，如開放日，請家長來參觀和參與教學(xué)活動，理解教師的教育努力，取得支持與配合 第28題 圍繞我的家園這個主題，設(shè)計一個幼兒園大班活動方案。

試題解析：

一、這是我的家鄉(xiāng)(搜集整理階段)

活動目標(biāo)：

1．通過讓幼兒在家庭、社會生活的各個領(lǐng)域中搜集與長陽有關(guān)的圖片、照片、書籍、磁帶、影碟、物品等使幼兒在親自參與中更多地了解和感受家鄉(xiāng)之美。

2．指導(dǎo)和協(xié)助幼兒對所搜集的資料進(jìn)行分類，讓幼兒深刻體驗(yàn)到家鄉(xiāng)的美，從而自然的產(chǎn)生一種自豪感。

活動重難點(diǎn)：

指導(dǎo)和協(xié)助幼兒給所有的物品進(jìn)行分類。

活動的形式：

1．此活動延續(xù)的過程為兩周。

2．此活動不安排具體的教學(xué)活動，要求幼兒在平時的生活中做有心人，去搜集材料，內(nèi)容可以是掛歷、圖片、書籍、音像資料、實(shí)物等。

3．在活動室內(nèi)設(shè)置四個展區(qū)，及時協(xié)助幼兒將搜集到的物品進(jìn)行分類。

4．鼓勵幼兒課余多到這四個展區(qū)參觀，可以對實(shí)物進(jìn)行操作，組織幼兒品嘗特色小吃，引導(dǎo)幼兒互相交流，進(jìn)一步了解展品，并不斷鼓勵幼兒充實(shí)展區(qū)的物品。

5．在這個活動中，教師只協(xié)助幼兒分類，并請家長予以配合，多鼓勵幼兒用自己的眼睛去觀察、去尋找、去發(fā)現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)展區(qū)內(nèi)的物品不夠全面，教師應(yīng)給予幫助。

二、“我愛我的家鄉(xiāng)”知識競賽(知識競賽階段)

活動目標(biāo)：

1．通過競賽活動．鞏固幼兒在第一階段所了解的知識，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2．在競賽中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作的快樂、親子的快樂。培養(yǎng)競爭意識。

3．促進(jìn)幼兒思維的靈活性和社會交往能力的提高。

活動準(zhǔn)備：

記分牌四個 人手一套繪畫用品 小獎品若干 布置競賽環(huán)境 邀請幼兒家長參加

活動形式：

1．幼兒自由選擇代表隊(duì)(按顏色分類)。

2．圍繞展區(qū)的內(nèi)容設(shè)置題面。表現(xiàn)形式多樣：說、唱、跳、畫、寫。

活動過程：

(一)總結(jié)第一階段的活動

1．讓幼兒分組簡要討論展區(qū)中的內(nèi)容。

2．提出任務(wù)。(師：小朋友們都很能干，在這里都一定了解和認(rèn)識了許多關(guān)于清江、長陽的知識，你們看到這些豐富的展品，都有些什么感受?鼓勵幼兒說出自己心里的感受)

3．在幼兒表述的基礎(chǔ)上教師小結(jié)(我們的家鄉(xiāng)長陽的確很美，那我們每個小朋友就更應(yīng)該關(guān)心、愛護(hù)自己的家鄉(xiāng))

(二)“我愛我的家鄉(xiāng)”知識競賽

1．師：今天小朋友的爸爸、媽媽來到了我們中間，我們一起來向他們表示歡迎。他們要和老師一起來考考小朋友，看看大家對家鄉(xiāng)有多少了解。

2．教師提供四個隊(duì)標(biāo)，幼兒自由組合，教師提供協(xié)助，成立四個隊(duì)。(紅隊(duì)、黃隊(duì)、綠隊(duì)、橙隊(duì))。

3．教師向大家介紹競賽規(guī)則。

本次競賽分3輪，第一輪為必答題，每隊(duì)有兩次答題機(jī)會，自己答不上來可請爸爸、媽媽幫忙，若還答不上來則由其他隊(duì)答題，答對者得一面小紅旗；第二輪是“我說你猜”，我們請家長和小朋友一起玩游戲，家長看到題面后不能說出題面上的任何一個字，只能用語言表達(dá)，每組共三道題，每題的答題時間不能超過1分鐘，第三輪為搶答題，聽到“開始”后方可搖鈴搶答。自己不會的可以請家長幫助回答，違規(guī)的扣除一面紅旗，以紅旗多的隊(duì)為獲勝隊(duì)。希望小朋友踴躍答題。

4．宣布“我愛我的家鄉(xiāng)”知識競賽活動開始。

(1)第一輪：必答題

(2)第二輪：游戲“我說你猜”

(3)第三輪：搶答題

5．統(tǒng)計場上的比分，給獲勝的隊(duì)頒獎。

三、角色游戲：小小旅游團(tuán)(知識運(yùn)用階段)

活動目的：

通過旅游觀光的游戲形式，幫助幼兒加深對長陽鄉(xiāng)土文化知識的了解與記憶，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用知識，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、夸家鄉(xiāng)的情感。

活動準(zhǔn)備：

幼兒課前練習(xí)各風(fēng)景點(diǎn)解說詞，四個風(fēng)土人情圖片，實(shí)物展區(qū)，小小導(dǎo)游證(編號l—6)，彩色小旗3面。錄音機(jī)

活動過程：

(一)談話引出主題，激發(fā)興趣：聽說今天會有許多旅游團(tuán)來我們長陽游玩，現(xiàn)在需要幾個能干的小導(dǎo)游，不知道小朋友們愿不愿意來幫忙?

(二)選導(dǎo)游

1．討論：怎樣才能當(dāng)一名好導(dǎo)游呢?

2．幼兒自由報名，進(jìn)行小小競賽選出6名幼兒。要求參選的幼兒必須介紹一個風(fēng)景點(diǎn)．由大家選出語言表述清晰、大膽的幼兒。

3．按編號給小小導(dǎo)游發(fā)小旗、導(dǎo)游證。

(三)組成3個小旅游團(tuán)，每隊(duì)由2名導(dǎo)游帶隊(duì)。提出游戲要求：導(dǎo)游要負(fù)責(zé)向游客介紹美麗的風(fēng)景、有趣的風(fēng)俗、優(yōu)美的舞蹈、土特產(chǎn)和特色小吃。

(四)幼兒開展游戲，教師客串角色指導(dǎo)。

(五)集體作畫：鼓勵幼兒把自己最喜歡的或印象最深的景象畫出來。網(wǎng)友解析(0)

第四篇：幼兒(兒童)的學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？

幼兒的學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)? 1.學(xué)習(xí)對象和內(nèi)容生動形象，而不是抽象。例如學(xué)習(xí)“水”，需要真實(shí)的水作為對象，而不是讀或?qū)憽八弊謳资椤?.學(xué)習(xí)時間要符合幼兒注意力集中特點(diǎn)，幼兒由于皮質(zhì)興奮大于質(zhì)疑，容易出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，所以活動時間安排要3歲左右15分鐘左右，4歲20分鐘，5歲25分鐘.3.活動方式要動靜交替，原因如上。4.幼兒學(xué)習(xí)的主動性容易被扼殺；5.幼兒學(xué)習(xí)的積極性一般從興趣出發(fā)； 6.學(xué)習(xí)的無意性與內(nèi)隱性；7.經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)作用的顯著性；8.語言指導(dǎo)下的直觀形象性；9.對環(huán)境的依賴性大；10.個別差異性顯著。

第22題 如何防止幼兒注意分散?(1)排除無關(guān)刺激的干擾。教室周圍的環(huán)境盡量保持安靜，教室布置整潔優(yōu)美，教具應(yīng)該密切配合教學(xué)內(nèi)容，不必過于新奇。

(2)根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動。活動內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，應(yīng)是他們關(guān)注和感興趣的事物。

(3)注意教學(xué)的方法，控制教學(xué)時間。教師在教學(xué)中要采用多樣化的教學(xué)方法，還要控制好活動時間，活動時間不宜過長。

(4)妥善地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，維護(hù)好課堂紀(jì)律。教師既要維護(hù)好正常的教學(xué)秩序。也要妥善處理一些分散幼兒注意的偶發(fā)事件。

第23題 學(xué)前兒童高級情感發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個方面?

試題解析：

(1)道德感。道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。3歲前只有某些道德感的萌芽，之后，隨著幼兒掌握了各種行為規(guī)范，他們的道德感也逐漸發(fā)展起來。

(2)美感。美感是人對事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評價而產(chǎn)生的。在環(huán)境和教育的影響下，幼兒逐漸形成審美的標(biāo)準(zhǔn)。

(3)理智感。理智感也是人所特有的情緒體驗(yàn)，是人類社會所特有的高級情感。兒童理智感的發(fā)展，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)。一般來說，在幼兒5歲左右。這種情感明顯地發(fā)展起來。

網(wǎng)友解析(0)第24題 簡述我國幼兒園教育的目標(biāo)。

試題解析：

我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)對體、智、德、美各個方面都有相關(guān)描述，其提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位。這是因?yàn)?，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。

第25題 如何正確理解幼兒園教育和小學(xué)教育的差別?

試題解析：

幼兒園教育與小學(xué)教育之間的差距仍然較為懸殊，表現(xiàn)為：

(1)開始正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，要求提高了。幼兒園是保教并重的機(jī)構(gòu)，以游戲?yàn)橹饕顒有?式，幼兒主要進(jìn)行靈活、自由、富有趣昧性的活動，教師對幼兒的約束少，不像學(xué)校教育那么規(guī)范。而小學(xué)是實(shí)施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)，以上課為主要活動形式，必須根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識教育，要達(dá)到一定的質(zhì)量要求。

(2)幼兒園幼兒是在各種有趣的活動中獲得對周圍世界的認(rèn)識，教師不給幼兒打分，幼兒 無壓力，更談不上對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，而幼兒入小學(xué)成為小學(xué)生后，學(xué)習(xí)成為一種社會義務(wù)，開始系統(tǒng)地接受各門學(xué)科的基本知識，進(jìn)行基本的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。這是社會的責(zé)任，并且要求取得好成績，這就需要有意志的努力。

(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容從口頭語言過渡到書面語言，要求心理活動的有意性和抽象概括性，難度 增大。

(4)學(xué)校實(shí)行升留級制，學(xué)習(xí)程度以分?jǐn)?shù)衡量，分?jǐn)?shù)的高低會受到周圍人們的評價和成人 的獎懲，兒童之間存在競爭，必然引起壓力、緊張和情緒上的恐懼。

(5)生活制度的變化。幼兒園的一日生活以游戲?yàn)橹?，每天上課(或集體教育)時間不超過1小時。小學(xué)生除早讀課外，上午上課3～4節(jié)，下午上課l-2節(jié)，課間休息、游戲時間很短，午睡得不到保證。

(6)師生關(guān)系的變化。在幼兒園中，老師像母親一樣關(guān)心孩子，對幼兒的睡眠、生活、飲食、清潔衛(wèi)生等都關(guān)懷備至，與幼兒的個別接觸多，老師與幼兒關(guān)系密切融洽。幼兒進(jìn)入小學(xué)后，教師與幼兒的個別交往減少，態(tài)度也較為嚴(yán)肅。

(7)生活環(huán)境的改變。幼兒園的生活環(huán)境注意娛樂性和趣味性，比較自由，而小學(xué)多數(shù)只有桌椅，座位固定，對兒童缺乏強(qiáng)烈的吸引力。

第26題 試述幼兒注意容易出現(xiàn)的問題以及如何采取相應(yīng)的教育措施。

試題解析：

(1)在幼兒注意發(fā)展中，容易出現(xiàn)的問題主要是注意的分散。幼兒的無意注意占優(yōu)勢，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個特點(diǎn)。一般說來，引起幼兒注意分散有以下原因：

①連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動。幼兒園在組織幼兒活動時，活動不能太單調(diào)，形式要多樣化，而且，活動時間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時間。例如，小班幼兒集體集中活動的時間為10分鐘左右，那么，教師就不能讓幼兒在那里坐20～30分鐘。而且活動也不能是只讓幼兒坐在那里聽。

②缺乏嚴(yán)格的作息制度。應(yīng)與家長經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，并且防止幼兒注意的分散。

③無關(guān)刺激的干擾。在組織幼兒的活動中，恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o關(guān)刺激的干擾顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等，都會成為幼兒注意分散的外在的無關(guān)刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。

(2)注意轉(zhuǎn)移的能力差。幼兒在從事新的活動時，心理還“惦記”著前一個事物，出現(xiàn)注意的分散。因此，教師要善于組織幼兒活動，適當(dāng)安排，有效地引導(dǎo)幼兒注意保持在當(dāng)前的活動上。

(3)不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。教師在活動中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動中減少疲勞，提高活動興趣，產(chǎn)生愉快情緒，從而使幼兒的活動得以順利地進(jìn)行。

(4)幼兒的“多動”現(xiàn)象。“多動”與“多動癥”是不同的概念。近年來已逐漸為越來越多的人所重視。多動癥幼兒比起同齡的孩子來說，注意力更不穩(wěn)定，動作顯得更多，重的還容易出現(xiàn)過失行為。多動癥不是家長或教師能隨便下結(jié)論的。上述多動癥的特征中，注意力不穩(wěn)定只是其中一個方面的表現(xiàn)。不能以一兩個特征給幼兒冠以“多動癥”。即便有醫(yī)學(xué)的臨床診斷、神經(jīng)系統(tǒng)的檢查、心理測驗(yàn)等都不是能從表面看出來的。對此，教師要審慎對待幼兒的多動現(xiàn)象。

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四、材料分析題(15分)第27題

星期一，A老師埋怨說：“萱萱在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的8老師頗有同感地說：“是啊。如果家長都能按我們的要求去教育萱萱．我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了．還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見。好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”

請你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)動變簣@與家庭相互配合時．應(yīng)遵循哪些原則?

試題解析：

(1)幼兒園與家庭相互配合的基本理論：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，家長和教師是平等的教育主體。在園所與家庭的相互配合中，教師要堅(jiān)持尊重家長、確立家長主體地位的原則，和家長相互支持、相互配合，從而達(dá)到園所教育和家庭教育的一致性。

(2)分析和評論：在A、B兩位老師的觀點(diǎn)中，教師是教育的權(quán)威，家長則是受教育者、受指責(zé)者和幼兒園命令的執(zhí)行者。其實(shí)質(zhì)是否認(rèn)了園所與家庭的伙伴關(guān)系，否認(rèn)了家長和教師是平等的教育主體。因此，他們的觀點(diǎn)是片面的、錯誤的。

(3)園所與家庭相互配合都應(yīng)遵循的原則：①尊重家長和他們正確的育兒方式。不同的家庭有不同的教養(yǎng)方式，幼兒教師必須了解這種差異，從而了解家長對幼兒、對幼兒園的態(tài)度。②注意教師與家長及家長之間的相互作用。家長與教師在教育幼兒的活動中是互動的過程．二者都有相同的目的；家長直接的溝通交流也可能影響到幼兒園的教育教學(xué)活動。③開拓家長工作的廣度和深度。幼兒教師需要通過一些常規(guī)的溝通活動，如通過接送時間與家長的言語交流、家長聯(lián)系簿等，取得家長的一些認(rèn)識。同時，還可以通過其他方式，如開放日，請家長來參觀和參與教學(xué)活動，理解教師的教育努力，取得支持與配合 第28題 圍繞我的家園這個主題，設(shè)計一個幼兒園大班活動方案。

試題解析：

一、這是我的家鄉(xiāng)(搜集整理階段)

活動目標(biāo)：

1．通過讓幼兒在家庭、社會生活的各個領(lǐng)域中搜集與青海有關(guān)的圖片、照片、書籍、磁帶、影碟、物品等使幼兒在親自參與中更多地了解和感受家鄉(xiāng)之美。

2．指導(dǎo)和協(xié)助幼兒對所搜集的資料進(jìn)行分類，讓幼兒深刻體驗(yàn)到家鄉(xiāng)的美，從而自然的產(chǎn)生一種自豪感。

活動重難點(diǎn)：

指導(dǎo)和協(xié)助幼兒給所有的物品進(jìn)行分類。

活動的形式：

1．此活動延續(xù)的過程為兩周。

2．此活動不安排具體的教學(xué)活動，要求幼兒在平時的生活中做有心人，去搜集材料，內(nèi)容可以是掛歷、圖片、書籍、音像資料、實(shí)物等。

3．在活動室內(nèi)設(shè)置四個展區(qū)，及時協(xié)助幼兒將搜集到的物品進(jìn)行分類。

4．鼓勵幼兒課余多到這四個展區(qū)參觀，可以對實(shí)物進(jìn)行操作，組織幼兒品嘗特色小吃，引導(dǎo)幼兒互相交流，進(jìn)一步了解展品，并不斷鼓勵幼兒充實(shí)展區(qū)的物品。

5．在這個活動中，教師只協(xié)助幼兒分類，并請家長予以配合，多鼓勵幼兒用自己的眼睛去觀察、去尋找、去發(fā)現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)展區(qū)內(nèi)的物品不夠全面，教師應(yīng)給予幫助。

二、“我愛我的家鄉(xiāng)”知識競賽(知識競賽階段)

活動目標(biāo)：

1．通過競賽活動．鞏固幼兒在第一階段所了解的知識，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2．在競賽中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作的快樂、親子的快樂。培養(yǎng)競爭意識。

3．促進(jìn)幼兒思維的靈活性和社會交往能力的提高。

活動準(zhǔn)備：

記分牌四個 人手一套繪畫用品 小獎品若干 布置競賽環(huán)境 邀請幼兒家長參加

活動形式：

1．幼兒自由選擇代表隊(duì)(按顏色分類)。

2．圍繞展區(qū)的內(nèi)容設(shè)置題面。表現(xiàn)形式多樣：說、唱、跳、畫、寫。

活動過程：

(一)總結(jié)第一階段的活動

1．讓幼兒分組簡要討論展區(qū)中的內(nèi)容。

2．提出任務(wù)。(師：小朋友們都很能干，在這里都一定了解和認(rèn)識了許多關(guān)于青海湖、塔爾寺、互助土鄉(xiāng)、孟達(dá)天池、海北油菜花海等的知識，你們看到這些豐富的展品，都有些什么感受?鼓勵幼兒說出自己心里的感受)

3．在幼兒表述的基礎(chǔ)上教師小結(jié)(我們的家鄉(xiāng)青海的確很美，那我們每個小朋友就更應(yīng)該關(guān)心、愛護(hù)自己的家鄉(xiāng))

(二)“我愛我的家鄉(xiāng)”知識競賽

1．師：今天小朋友的爸爸、媽媽來到了我們中間，我們一起來向他們表示歡迎。他們要和老師一起來考考小朋友，看看大家對家鄉(xiāng)有多少了解。

2．教師提供四個隊(duì)標(biāo)，幼兒自由組合，教師提供協(xié)助，成立四個隊(duì)。(紅隊(duì)、黃隊(duì)、綠隊(duì)、橙隊(duì))。

3．教師向大家介紹競賽規(guī)則。

本次競賽分3輪，第一輪為必答題，每隊(duì)有兩次答題機(jī)會，自己答不上來可請爸爸、媽媽幫忙，若還答不上來則由其他隊(duì)答題，答對者得一面小紅旗；第二輪是“我說你猜”，我們請家長和小朋友一起玩游戲，家長看到題面后不能說出題面上的任何一個字，只能用語言表達(dá)，每組共三道題，每題的答題時間不能超過1分鐘，第三輪為搶答題，聽到“開始”后方可搶答。自己不會的可以請家長幫助回答，違規(guī)的扣除一面紅旗，以紅旗多的隊(duì)為獲勝隊(duì)。希望小朋友踴躍答題。

4．宣布“我愛我的家鄉(xiāng)”知識競賽活動開始。

(1)第一輪：必答題

(2)第二輪：游戲“我說你猜”

(3)第三輪：搶答題

5．統(tǒng)計場上的比分，給獲勝的隊(duì)頒獎。

三、角色游戲：小小旅游團(tuán)(知識運(yùn)用階段)

活動目的：

通過旅游觀光的游戲形式，幫助幼兒加深對青海文化知識的了解與記憶，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用知識，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、夸家鄉(xiāng)的情感。

活動準(zhǔn)備：

幼兒課前練習(xí)各風(fēng)景點(diǎn)解說詞，四個風(fēng)土人情圖片，實(shí)物展區(qū)，小小導(dǎo)游證(編號l—6)，彩色小旗3面。錄音機(jī)

活動過程：

(一)談話引出主題，激發(fā)興趣：聽說今天會有許多旅游團(tuán)來我們青海游玩，現(xiàn)在需要幾個能干的小導(dǎo)游，不知道小 朋友們愿不愿意來幫忙?

(二)選導(dǎo)游

1．討論：怎樣才能當(dāng)一名好導(dǎo)游呢?

2．幼兒自由報名，進(jìn)行小小競賽選出6名幼兒。要求參選的幼兒必須介紹一個風(fēng)景點(diǎn)．由大家選出語言表述清晰、大膽的幼兒。

3．按編號給小小導(dǎo)游發(fā)小旗、導(dǎo)游證。

(三)組成3個小旅游團(tuán)，每隊(duì)由2名導(dǎo)游帶隊(duì)。提出游戲要求：導(dǎo)游要負(fù)責(zé)向游客介紹美麗的風(fēng)景、有趣的風(fēng)俗、優(yōu)美的舞蹈、土特產(chǎn)和特色小吃。

(四)幼兒開展游戲，教師客串角色指導(dǎo)。

(五)集體作畫：鼓勵幼兒把自己最喜歡的或印象最深的景象畫出來。

第五篇：2014年教師資格考試幼兒教育心理學(xué)考點(diǎn)：幼兒的言語

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2014年教師資格考試幼兒教育心理學(xué)考點(diǎn)：幼兒的言語

為了幫助考生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)教師資格考試，中公教師考試網(wǎng)編輯了2014年教師資格考試幼兒教育心理學(xué)重要考點(diǎn)，希望對您參加考試有所幫助!

一、言語在幼兒心理發(fā)展中的作用(一)言語的概念

言語即個人使用語言的過程，包括理解別人運(yùn)用語言和自己運(yùn)用語言的過程。言語可根據(jù)表現(xiàn)形式分為口頭言語、書面言語和內(nèi)部言語等。

語言是社會現(xiàn)象，是人類特有的交流工具，是交流的雙方共同使用的。每個民族都有其共同的語言，是社會歷史的產(chǎn)物。

言語和語言是兩個不同而又密切聯(lián)系的概念。言語活動是依靠語言來進(jìn)行的。個人言語活動的效能，受制于他對語言掌握的程度。同時，語言又是在人的具體言語交際中形成和發(fā)展起來的，并且，任何一種語言都必須通過人們的言語活動才能發(fā)揮交際工具的作用。同時，語言和言語又是不能截然分開的。

(二)言語在幼兒心理發(fā)展中的作用 1.幼兒掌握語言的過程

幼兒掌握語言的過程是幼兒社會化的過程。幼兒的語言是為交際四川中公教育：http://sc.offcn.com

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5700 而產(chǎn)生的，也是在交際過程中發(fā)展的。幼兒掌握語言的過程，即是社會化的過程。

2.言語與幼兒的認(rèn)識過程

語言是思維的武器，個體言語水平影響其思維的過程。由于語言的參與，使幼兒認(rèn)識過程發(fā)生了質(zhì)的變化。

3.言語對幼兒心理活動和行為的調(diào)節(jié)作用

言語對幼兒心理活動和行為的調(diào)節(jié)功能，即自我調(diào)節(jié)功能，是和其概括功能——自覺的分析綜合功能密切聯(lián)系的。當(dāng)幼兒能對自己認(rèn)識過程中的種種因素進(jìn)行分析綜合時，才能對認(rèn)識過程進(jìn)行調(diào)節(jié)。

二、幼兒言語發(fā)展的主要特征(一)幼兒口語的發(fā)展

幼兒口語的發(fā)展，主要表現(xiàn)為掌握語音、詞匯、語法以及語言表達(dá)力的發(fā)展。

1.掌握全部本民族語音

幼兒在4歲左右已經(jīng)能掌握全部本民族語音，只是有些發(fā)音還不準(zhǔn)確。

2.詞匯量增加，內(nèi)容變化大

幼兒期是人一生中詞匯量增加最快的時期。幼兒詞匯的發(fā)展，還表現(xiàn)在他們所掌握的詞類范圍日益擴(kuò)大。在幼兒詞匯中，主要是意義比較具體的實(shí)詞。其中，又以名詞為最多，其次是動詞，再次是形容詞，最后才是副詞。同時，幼兒詞匯的內(nèi)容在不斷豐富和擴(kuò)大，對詞四川中公教育：http://sc.offcn.com

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5700 義的理解也趨向豐富和深刻化。

3.初步掌握語法

我國幼兒能說出的句子類型有以下發(fā)展趨勢：從不完整句到完整句;從簡單句到復(fù)合句;從陳述句到多種形式的句子。

4.口語表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展

幼兒在掌握語言成分的基礎(chǔ)上，口語表達(dá)力也逐漸發(fā)展起來。(1)對話言語的發(fā)展和獨(dú)白言語的出現(xiàn)

幼兒前期的孩子，大多是在成人的陪伴下進(jìn)行活動，他們的交際多采用對話形式。進(jìn)入幼兒期，對話言語進(jìn)一步發(fā)展。他們不僅能回答問題或提出問題和要求，還會在協(xié)調(diào)行動中進(jìn)行商議性對話。由于幼兒獨(dú)立性的發(fā)展和活動范圍的擴(kuò)大，在他們和同伴及成人的交往中，需要獨(dú)立向別人傳達(dá)自己的思想感情、自己的知識經(jīng)驗(yàn)等，這就促進(jìn)了獨(dú)自言語的產(chǎn)生和發(fā)展。

(2)情境性言語的發(fā)展和連貫性言語的產(chǎn)生

情境性言語是指幼兒在獨(dú)自敘述時不連貫、不完整并伴有各種手勢、表情，聽者需結(jié)合當(dāng)時的情境、觀察手勢表情、邊聽邊猜才能懂得意義的言語。連貫性言語則指句子完整、前后連貫、能反映完整而詳細(xì)的思想內(nèi)容、使聽者從語言本身就能理解所講述的意思的言語。連貫性言語的發(fā)展使幼兒能獨(dú)立、完整地表述自己的思想。

5.出現(xiàn)內(nèi)部言語的過渡形式——出聲的自言自語

幼兒前期沒有內(nèi)部言語，到了幼兒中期，內(nèi)部言語才產(chǎn)生。幼兒四川中公教育：http://sc.offcn.com

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5700 時期的內(nèi)部言語在發(fā)展過程中，常出現(xiàn)一種介乎外部言語和內(nèi)部言語的過渡形式，即出聲的自言自語。這種自言自語有兩種形式：一種是游戲言語，是一種在游戲、繪畫活動中出現(xiàn)的言語，其特點(diǎn)是一邊做動作，一邊說話，用言語補(bǔ)充和豐富自己的行動;另一種是問題言語，是在活動中遇到困難或問題時產(chǎn)生的言語，用以表示困惑、懷疑、驚奇等，這種言語一般比較簡單、零碎，由一些壓縮的詞句組成。

(二)書面言語的發(fā)展

書面言語活動包括認(rèn)字、寫字和閱讀、寫句子。認(rèn)字、閱讀屬于接受性言語活動，寫字、寫句子屬于表達(dá)性言語活動，兒童書面言語的產(chǎn)生是從接受性的言語活動開始的。

1.幼兒識字的特點(diǎn)

兒童學(xué)識字的過程一般分為三個階段：泛化階段、識字階段和再現(xiàn)階段。幼兒識字主要處于前兩個階段，是對字的再認(rèn)。對字的再現(xiàn)，實(shí)際上已經(jīng)進(jìn)入寫字階段，即默寫階段。當(dāng)幼兒感知覺不斷發(fā)展，把字當(dāng)作圖譜時，幼兒已經(jīng)進(jìn)入泛化階段;當(dāng)他們多次接觸某個字時，感知活動逐漸分化，開始認(rèn)識一些字，但比較容易混淆。

幼兒容易認(rèn)識的字的特征：字大、清楚;與響亮的語音同時出現(xiàn);有形象作為辨認(rèn)的支柱;字形結(jié)構(gòu)簡單;多次重復(fù);與情緒和興趣相聯(lián)系。

2.幼兒的閱讀準(zhǔn)備——前閱讀活動(1)看書——最初的閱讀活動

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5700 孩子幾個月就可以進(jìn)行閱讀活動。最初的閱讀活動是看書，而非閱讀，孩子并非閱讀文字，而是拿書看，是母子共讀;1歲左右，當(dāng)孩子情緒好的時候，也會自己拿著書看;3歲左右，孩子可培養(yǎng)起愛看書的習(xí)慣;幼兒期基本以圖為主，水平高一點(diǎn)的，能認(rèn)一些字，以圖為輔。

(2)閱讀的準(zhǔn)備

幼兒在閱讀活動之前需要具備一些條件：掌握有關(guān)詞匯;掌握語法和表達(dá)能力;掌握基本閱讀技能，比如翻書動作;培養(yǎng)閱讀興趣。

3.幼兒的書寫準(zhǔn)備——前書寫活動(1)手的小肌肉協(xié)調(diào)性的發(fā)展

通過繪畫活動，提高畫線條的力度和流暢性;通過日常生活的自我服務(wù)和勞動任務(wù)，培養(yǎng)手的靈活性和手眼協(xié)調(diào)能力。

(2)對字形的空間知覺、方位知覺的發(fā)展

幼兒對空間知覺和方位知覺的發(fā)展不足，導(dǎo)致不能寫出正確字形。

(3)對筆順的掌握

幼兒對漢字基本筆順的了解，在書寫過程中，逐漸養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。

(4)正確的執(zhí)筆姿勢

正確的執(zhí)筆姿勢是訓(xùn)練幼兒書寫的基本動作技能。

此外，書寫與識字能力的準(zhǔn)備有關(guān)，寫字的準(zhǔn)備與掌握語音的能四川中公教育：http://sc.offcn.com

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5700 力有關(guān)，幼兒期是書面言語發(fā)生的年齡，言語發(fā)展的主要任務(wù)是發(fā)展口頭語言。

三、幼兒的言語與幼兒的活動(一)活動中兒童言語的特點(diǎn)分析

早在20世紀(jì)20年代，兒童心理學(xué)家皮亞杰就對兒童的言語作了詳盡研究。他著重研究了2～7歲兒童的言語，并將其歸為兩大類：

1.自我中心言語

自我中心，是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點(diǎn)上的現(xiàn)象。在言語方面表現(xiàn)為講話時不考慮自己在同誰講話，也不在乎對方是否在聽自己講話，或是自言自語，或是由于和一個偶然在身邊的人共同活動感到愉快而說話。

2.社會化言語

社會化言語涵蓋了四個方面的內(nèi)容：適應(yīng)性告知;批評和嘲笑;命令、請求(祈使)和威脅;問題與回答。社會化言語是兒童在與周圍人群的交往中發(fā)展起來的。

(二)幼兒言語發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施 1.音準(zhǔn)差

由于受生理成熟程度的影響，幼兒初期，孩子不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法，出現(xiàn)發(fā)音困難。除受生理成熟水平的影響以外，發(fā)音還受環(huán)境和教育影響。

2.不能掌握言語表情技巧

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5700 要完整、連貫、清晰、準(zhǔn)確地表述，除了要正確運(yùn)用語言的基本成分外，還要掌握有表情的說話技巧，而幼兒則掌握得不好，表現(xiàn)在：

(1)語氣的掌握

由于生理和經(jīng)驗(yàn)等方面的因素，幼兒不會正確使用語言表情技巧。教師可以通過語音教學(xué)，讓幼兒朗誦詩歌，復(fù)述故事，來幫助幼兒掌握這些技巧，對有些不良習(xí)慣，要及時取得家長的配合，給予堅(jiān)決糾正。

(2)幼兒口吃及其心理因素

口吃是語言的節(jié)律障礙、說話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)。幼兒的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致?？诔猿霈F(xiàn)的年齡以2～4歲為多。2～3歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡，3—4歲是口吃的常見期?？诔缘男睦碓蛑皇钦f話時過于急躁、激動、緊張。另一種原因，可能是來自模仿。解除緊張是矯正口吃的重要方法。

(三)在實(shí)踐中提高幼兒的言語能力

幼兒的言語能力是在社會環(huán)境與教育的影響下形成和發(fā)展的，因此，要重視在實(shí)踐中發(fā)展幼兒的言語能力。除通過有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動發(fā)展幼兒言語能力外，還需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言環(huán)境，將言語活動貫穿于幼兒的一日活動之中，關(guān)注到幼兒的個別差異。

(四)幼兒口語的培養(yǎng) 1.激發(fā)幼兒言語交往的需要

幼兒本身言語交往的需要，對其言語發(fā)展非常重要。為兒童創(chuàng)造四川中公教育：http://sc.offcn.com

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5700 言語交往的條件包括以下方面：親子之間的言語交往;同伴之間的言語交往;師生間的言語交往。

2.講究教法

兒童學(xué)習(xí)語言的兩條途徑：一是模仿;二是強(qiáng)化。模仿有即時模仿和延遲模仿兩種，要在語音、語法、詞匯方面提供正確榜樣;強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種，強(qiáng)化原則多用于指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)說話、練習(xí)說話和糾正不良的說話習(xí)慣。

3.鼓勵言語創(chuàng)造性

兒童學(xué)習(xí)、使用語言中的創(chuàng)造性不可低估。在言語活動中，把主動性和積極性，模仿和創(chuàng)造性相結(jié)合，根據(jù)兒童自己的經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)造。

4.培養(yǎng)“前讀寫”興趣

幼兒期在書面語言方面處于準(zhǔn)備期。在為讀寫做準(zhǔn)備中，應(yīng)以培養(yǎng)前讀寫興趣為重點(diǎn)，對讀寫要求不要過于嚴(yán)格，多鼓勵幼兒，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績。

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