第一篇：現(xiàn)代遠程教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代遠程教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用付同會 隨著教學(xué)改革的進一步深入，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學(xué)可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助 要通過各類媒體進行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來實現(xiàn)。另外，各類計算機網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進行。遠程教育是沒有圍墻的學(xué)校，其教學(xué)信息通過國家提供的衛(wèi)星電視系統(tǒng)覆蓋全國，利用計算機網(wǎng)絡(luò)面向全國實施網(wǎng)上教學(xué)。同時，現(xiàn)代遠程開往教育教學(xué)系統(tǒng)，可以在不同層面上分工協(xié)作，為教師和學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)

素質(zhì)教育重視知識與能力，不再片面強調(diào)對知識的記憶，因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，Internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫?，F(xiàn)代遠程開放教育利用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號環(huán)境下進行教學(xué)活動諸方面的特點決定了其教育過程必然要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)生的參與、體現(xiàn)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用、體現(xiàn)多種媒體資源的利用

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬 現(xiàn)實技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。這不僅是一種教育形式的改革，更是一種教育哲學(xué)思想，它充分利用社會教育資源、現(xiàn)代教育技術(shù)及靈活的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為一切有學(xué)習(xí)愿望的人提供不受時空限制的學(xué)習(xí)條件和全方位良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育以教育技術(shù)和媒體手段為課程載體，使教與學(xué)的過程可以異步或同步進行，由于學(xué)習(xí)者不同的家庭經(jīng)濟環(huán)境對自主學(xué)習(xí)的推動力和影響力不一樣。家庭經(jīng)濟較好可以有更多的物質(zhì)條件來接受和消費教育，能力的提高會反過來促進生活環(huán)境的改善，這有利于自主學(xué)習(xí)的持續(xù)提升。

合作學(xué)習(xí)是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心，尤其可以使學(xué)業(yè)上失敗的 學(xué)生在同伴幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗，重塑自尊；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動 性，發(fā)展學(xué)生的主體意識，合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試 教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成 和諧平等的師生關(guān)系、生關(guān)系?？梢?，合作學(xué)習(xí)是 以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學(xué)習(xí)。

以上只是簡單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建 新型教學(xué)模式中的地位與作用。如何才能在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立有效的教學(xué)模式，還應(yīng)由各地區(qū)、各學(xué)校根據(jù)自身的條件去創(chuàng)造性地探索與開發(fā)。

總之，通過有效的教學(xué)設(shè)計，我們可以使現(xiàn)代 教育技術(shù)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學(xué)模式，推進素質(zhì)教育的實現(xiàn)。

2011年6月

2011年春遠程教育學(xué)習(xí)心得體會付同會 現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。

隨著信息化社會、學(xué)習(xí)化社會的形成和知識經(jīng)濟時代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。參加遠程開放教育的學(xué)習(xí)，有必要變革自己的學(xué)習(xí)觀念和認識。

.雖然面授時間少了，自主學(xué)習(xí)的要求高了，但通過這種新的學(xué)習(xí)形式，可以提高自己的學(xué)習(xí)能力。

在信息化社會中，人們生活、工作環(huán)境的變化越來越快，需要面對不斷出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上生活、工作的節(jié)奏。因此，人們越來越認識到，終身學(xué)習(xí)將伴隨自己的一生。

.現(xiàn)代遠程開放教育為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機會，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，而是個體生存的基本條件。教育資源、教育對象、教育時空的開放，為大眾的終身學(xué)習(xí)提供了可能性。

.接受教育不光是學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。

2011春遠程教育學(xué)習(xí)總結(jié)

付同會 遠程教育豐富的教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。是縮短城鄉(xiāng)教育差距的有效途徑。將遠程教育資源運用于教育教學(xué)已是必然。

興趣是最好的老師，一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，多媒體教學(xué)是我們的好幫手，遠程教育資源更是我們的良師益友。恰當(dāng)?shù)剡\用遠程教育資源進行教學(xué)比“一張黑板，一本教材和教學(xué)參考書，一只粉筆和教鞭”的傳統(tǒng)教學(xué)模式更富有表現(xiàn)力和感染力，它能夠促使學(xué)生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維。

1、運用現(xiàn)代遠程教育資源吸引學(xué)生，導(dǎo)入課題。進行新課的教學(xué)時，在導(dǎo)入中，枯燥的講解無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能像磁古石一樣吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。如在教學(xué)《頤和園》一課時，可運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲、動態(tài)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到頤和園優(yōu)美的景色。使學(xué)生在充滿好奇的心態(tài)下，開始新課的學(xué)習(xí)。這樣生動巧妙的導(dǎo)入課文，能收到意想不到的效果。

2、運用現(xiàn)代遠程教育資源，介紹背景。學(xué)習(xí)某些課文，需要學(xué)生了解時代背景，而這些知識大多數(shù)離學(xué)生的生活比較遠。而遠程教育資源就可以解決這個問題。如學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課時，在課堂教學(xué)中，老師向?qū)W生介紹秦始皇人物背景，學(xué)生在沒有具體看到的情

況下會感覺比較乏味，不如用多媒體課件展示，使學(xué)生感受到古代勞動人民的智慧，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本學(xué)期遠程教育使用率達到了80%以上，已經(jīng)成為了我教學(xué)手段不可分離的好朋友了。

3、運用遠程教育資源創(chuàng)設(shè)課堂情景。在課堂教學(xué)中，運用現(xiàn)代遠程教育資源創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們盡快的進入情境，啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，這時教師就可以設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著疑問開始新課的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的效果。

活動課是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主活動，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種教育形式。讓學(xué)生在“樂”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“樂”，以獲得直接經(jīng)驗，提高實踐能力。教育活動課，能讓每個學(xué)生都參與，都能最大限度的開發(fā)智力。多媒體技術(shù)及設(shè)備能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在課外教育活動課中使用這一手段。

通過遠程教育資源的運用，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它能使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，不斷受到教學(xué)成果的激勵，從而以更大的熱情投入到教學(xué)活動中。它能使教師提高自己的能力，迅速、準確地獲得學(xué)生的反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏。只要運用得當(dāng)，遠程教育資源在學(xué)校教育教學(xué)中的重要作用是舉足輕重的。我們應(yīng)該站在歷史的高度，站在為國家培養(yǎng)新世紀人才的高度，運用好遠程教育資源。

第二篇：現(xiàn)代遠程教育技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代遠程教育在農(nóng)村教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容提要

現(xiàn)代農(nóng)村遠程教育資源豐富，作為教師，充分利用遠程教育資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及創(chuàng)造性思維，利用遠程教育資源可以提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，開闊視野，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)校教育教學(xué)的長期發(fā)展。

關(guān)鍵詞

遠程教育農(nóng)村教學(xué)教育理念教學(xué)效率長期發(fā)展

近幾年國家在我們農(nóng)村中學(xué)配置了電腦、多媒體、遠程教育等先進的教學(xué)設(shè)備，但大多數(shù)教師在教學(xué)中還是靠一本書、一支粉筆、一張嘴來工作，每天都要從事大量極其繁重的重復(fù)性勞動，不能把現(xiàn)代化的教學(xué)手段作為常規(guī)性的教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)備基本上屬于裝飾品，僅在公開課中亮一下相，現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備遠遠不能轉(zhuǎn)化為教育質(zhì)量。我做為農(nóng)村一名普通的教師，這兩年內(nèi)通過遠程教育資源的學(xué)習(xí)，改進了教學(xué)方法，成績也有了明顯的提高?，F(xiàn)就遠程教育資源的利用與開發(fā)，談?wù)剛€人看法。

一、運用遠程教育資源，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過多媒體的音、像畫面，-1-

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識，大大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。遠程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。

二、運用現(xiàn)代遠程教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

逆向思維是創(chuàng)造性思維的一種重要的思維方式，它是以思維內(nèi)容或思維過程與常規(guī)思維方式相反而達到相同創(chuàng)新目的的一種思維方式，與常規(guī)思維方法相比，逆向思維具有更高的思維品質(zhì)。在科學(xué)發(fā)展的歷史長河中，有許多科學(xué)家都是借助逆向思維作出了偉大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)。如法拉弟發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，愛因斯坦提出了光子說等。在教學(xué)過程中，運用多媒體或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)生在生活中許多視而不見的物事及現(xiàn)象，借助聲音、圖像、動畫等模擬手段呈示學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，拓展想像空間，讓學(xué)生在大量形象具體的感性認識基礎(chǔ)上觸發(fā)靈感，促進思維的頓悟，形成直覺判斷。

三、運用現(xiàn)代遠程教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

質(zhì)疑是人們經(jīng)過比較充分的思考，分析后提出的問題。古人云：“大疑則大進，小疑則小進，無疑則不進”。質(zhì)疑不僅是思維的開始，也是有所發(fā)現(xiàn)的前提，更是創(chuàng)新的開端。疑問是學(xué)習(xí)新知識、產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的起點。因此，能否質(zhì)疑是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)之一。

由于受傳統(tǒng)教育思想和長年應(yīng)試教育觀念的影響，教學(xué)工作者都以培養(yǎng)“乖孩子”為唯一目的，導(dǎo)至我們的學(xué)生往往不敢質(zhì)疑、不會質(zhì)疑、不善質(zhì)疑。在素質(zhì)教育如火如荼發(fā)展的今天，每個教育工作者都

應(yīng)把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為己任，應(yīng)該把增強學(xué)生的質(zhì)疑意識作為教學(xué)的主要任務(wù)之一。所以，在教學(xué)過程中，結(jié)合具體章節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生點擊瀏覽，讓他們多了解質(zhì)疑在科學(xué)發(fā)現(xiàn)上的重要性。

四、運用現(xiàn)代遠程教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教育部“九五”規(guī)劃重點課題“中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)和培養(yǎng)研究”的研究表明：我國學(xué)生在初中階段的創(chuàng)造性思維能力提高迅速，而高中階段就不那么明顯和簡單了。而現(xiàn)在我們的教育體制不太注重創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，留給學(xué)生自主發(fā)揮的空間太小，學(xué)生不敢發(fā)表不同的觀點，沒有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，是造成這種現(xiàn)象的主要原因。要想學(xué)生有創(chuàng)造性思維，就應(yīng)給他們創(chuàng)造良好的氛圍。應(yīng)用多媒體技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)研究情境，能將教學(xué)過程形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在這一環(huán)境中展開思維，從而增強學(xué)生思維的流暢性。

五、充分利用遠程教育資源，有利于提高教師自身素質(zhì)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！奔葱抡n程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。這就需要教師必須有扎實的教育技術(shù)功底，教師需要不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會的需要。在現(xiàn)代遠程教育資源中，有許多教師進修需要的理論知識和實踐體驗，正好符合教師學(xué)習(xí)的需要。教師通過課件、教案等資源的長期積累和學(xué)習(xí)，別人的先進教育思想和

教學(xué)方法自然就會掌握，自然也會找到適合自己學(xué)生的教學(xué)方法；學(xué)生通過遠程教育資源中的授課和習(xí)題等內(nèi)容，找到適合自己的學(xué)法和學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)也會得以提高。

六、運用遠程教育資源，有利于提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負擔(dān)，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，恰當(dāng)?shù)剡\用遠程教育資源進行教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。

遠程教育豐富的教育教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。是縮短地區(qū)教育差距的有效途徑。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施給農(nóng)村教育發(fā)展提供了很好的機遇，讓我們一起學(xué)會運用現(xiàn)代遠程教育資源，真正實現(xiàn)利用優(yōu)質(zhì)資源進行教學(xué)，推動教育的快速發(fā)展。

第三篇：現(xiàn)代遠程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代遠程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用

自從遠程教育資源實施應(yīng)用以來,我校師生對現(xiàn)代教育資源有了更加清醒的認識和理解.現(xiàn)代遠程教育資源具有新時代的特征。它既可以擴展教育的規(guī)模,又可以增進教育的深度;既可以創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境,提供豐富的可視化的教學(xué)內(nèi)容,又可以激發(fā)學(xué)生的情感,促進學(xué)生思維的發(fā)展；既適用于智育、體育、美育,又適用于德育、勞動技術(shù)教育；既可以輔助于教,又能輔助于學(xué)。當(dāng)前,我校在教育教學(xué)中通過遠程教育資源設(shè)備進行教學(xué),學(xué)習(xí)遠程教育資源提供的優(yōu)秀教師的先進教學(xué)方法.我們在有限的時間、空間內(nèi)打破地域界限來展現(xiàn)先進的教學(xué)思想，大大地縮短我們對新課程理念的認識進程，收到了良好的效果.下面簡要談?wù)勎倚Ｔ谶@方面的粗淺做法.一、利用遠程教育資源的實效性，改變教師教學(xué)觀念.自從遠程教育資源配套實施應(yīng)用以來，我們特別重視資源的管理和應(yīng)用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上樹立了“資源的閑置和浪費就是最大的失職”管理意識，制定了相關(guān)的管理制度，指定專人管理設(shè)備，選派責(zé)任心強的教師外出參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用技術(shù)，培訓(xùn)回來之后，由該教師負責(zé)其余教師的應(yīng)用技能培訓(xùn)和資源的下載管理工作。經(jīng)過一個階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全校教師都能真確自如的操作應(yīng)用設(shè)備資源。學(xué)校專門印制了《遠程教育資源應(yīng)用課程安排表》，教師都能按照安排表上課。但是，我們并不滿足于單純的遠程教育資源應(yīng)用方面，而是著眼于信息技術(shù)的全面培訓(xùn)、應(yīng)用之中，學(xué)校堅持每周兩晚上的培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)word操作、powerpoint課件的制作、下載及應(yīng)用。實施兩年多來，全體教師汲取了先進地區(qū)先進教師的先進教學(xué)理念同，極大的更新了教師的教育觀念和教學(xué)方法。并能自制教學(xué)課件應(yīng)用于課堂教學(xué)。學(xué)校定期召開課件制作大賽活動，激發(fā)了全體教師愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情，使我校各課教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解脫出來，出現(xiàn)了生機勃勃的新型教學(xué)景象。

現(xiàn)代遠程教育資源在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景,能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在課堂教學(xué)中有力地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)。同時大大地簡化了教師的枯燥乏味的講解，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

二、利用遠程教育資源的直觀性，激發(fā)學(xué)生興趣

遠程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式,它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結(jié)合的方式，就能把高度抽象的知識直觀顯示出來，把學(xué)生帶入特定教學(xué)生活情中，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生求知的自覺性和積極性。

三、利用遠程教育資源創(chuàng)設(shè)情景，突破教學(xué)的難點

小學(xué)生的興趣特點是從對具體事物的接觸中獲得愉快的體驗而直接產(chǎn)生的，遠程教育資源為我們提供了豐富的制作新穎別致的圖像，為學(xué)生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，使學(xué)生的多種感官同時刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。遠程教育資源在教學(xué)過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，能使學(xué)生從形象的感知中增強學(xué)習(xí)的趣味。如四年級語文《桂林山水》一課向?qū)W生描寫了桂林山水的奇特景色。這些對學(xué)生來說是陌生的，也是不容易理解的。但我校一位教師在講授此課時，先激情導(dǎo)入，然后播放了課件。屏幕上出現(xiàn)了桂林山水甲天下的秀麗景色,如此一來，學(xué)生一目了然，很快就理解了課文內(nèi)容

四、利用遠程教育資源、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

要讓學(xué)生進行形象思維，需要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生多動手、多觀察，思維才會隨之展開。應(yīng)用遠程教育資源輔助教學(xué)，有影像達意、聲畫傳情的特點，使學(xué)生進入畫面意境。教學(xué)中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和形象思維。如在教學(xué)《未來世界》想象作文時,學(xué)生對未來的想象很渺茫,教師通過媒體資源播放了有關(guān)未來世界的許多精彩畫面,這樣使學(xué)生打開了思維的閘門,有效的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，又活躍了課堂氣氛。

可見教學(xué)是教師、學(xué)生、教材、信息、資料及其他媒體相互作用的復(fù)雜過程。這個過程通過多媒體的使用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以大大提高教學(xué)效果，從而提供了一個學(xué)生主動參與的教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生在情景教學(xué)中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發(fā)揮，并且有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

總之，現(xiàn)代遠程教育資源在教學(xué)中實施應(yīng)用以來,以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確是提高教學(xué)效率的有效途徑。

2009年

第四篇：淺談現(xiàn)代遠程教育在教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代遠程教育在教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前，以現(xiàn)代遠程教育信息技術(shù)已逐步深入教學(xué)中，為學(xué)生提供一個新型的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在與計算機的交互活動中完成學(xué)習(xí)過程。隨著教育改革的深入和計算機的普及，并已取得較好的效果。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為教育界的共識。高質(zhì)量和豐富的各類教育資源庫的建設(shè)是信息技術(shù)教育中軟件建設(shè)的核心，它能滿足教學(xué)及學(xué)習(xí)過程的多樣化、社會化和主體化。而教育資源庫的應(yīng)用則是信息技術(shù)在教育應(yīng)用中的一個關(guān)鍵性問題。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代遠程教育整合的必然性

信息技術(shù)對當(dāng)今的社會發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，它不僅大大提高了社會生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對社會生活方式與社會結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了深層的影響，從而加快了人類進入信息化社會的步伐。信息、知識成為社會中的基本資源，信息產(chǎn)業(yè)成為社會中的核心產(chǎn)業(yè)之一，信息技術(shù)滲透到社會生活與工作的方方面面，無處不在，無孔不入，信息素養(yǎng)成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的“讀、寫、算”方面的知識與能力一樣重要，信息社會對對我們的教育提出了新的要求與新的挑戰(zhàn)：

首先，信息時代的知識爆炸，要求人們快速掌握并發(fā)現(xiàn)有用的知識；信息技術(shù)為存儲和檢索海量的知識提供了便利和可能，要求人們掌握學(xué)習(xí)知識的技能，而不是知識的記憶；信息時代產(chǎn)業(yè)的交差與融合，迫切需要具備綜合能力的應(yīng)用型人才。這些需求客觀上要求教育要從以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力、促進個性與思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識與終生學(xué)習(xí)的能力為主，也就是要從知識性人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)性人才的培養(yǎng)。

其次，在信息時代的主導(dǎo)經(jīng)濟將是知識經(jīng)濟，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)將是知識產(chǎn)業(yè)，知識經(jīng)濟客觀上要求大量的高素質(zhì)人才，整個社會對人才的知識結(jié)構(gòu)/能力結(jié)構(gòu)呈穩(wěn)步的上揚態(tài)勢，整個社會的文化水平要求整體上提升到一個新的臺階，這客觀上要求我們的教育要極大的提高人才培養(yǎng)的效率，滿足知識經(jīng)濟對人才的呼喚與需求。

信息技術(shù)對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，但同時提供了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)的模式 和方法，信息技術(shù)與現(xiàn)代遠程教育的整合為教育的變革提供了前所未有的可能性。

二、現(xiàn)代遠程教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

“信息技術(shù)在現(xiàn)代遠程教育中應(yīng)用的關(guān)鍵是如何有效應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢來更好地達到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力”，由此，現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代遠程教育中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 第一，將信息技術(shù)作為演示工具，即計算機輔助教學(xué)工具：

1、“計算機輔助教學(xué)運用了多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能等先進科技，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，為我們提供了傳統(tǒng)教學(xué)模式所無可比擬的教學(xué)手段，推動了教育的信息化發(fā)展。因此，計算機輔助教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢。

2、計算機輔助教學(xué)充分利用了多媒體技術(shù)，集圖、文、聲、像于一體，將教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動地展示在學(xué)生面前，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，解決了長期困擾課堂教學(xué)的乏味授課問題。

3、利用計算機輔助教學(xué)可模擬傳統(tǒng)教學(xué)工具所不能實現(xiàn)的過程、情景、現(xiàn)象。突破了空間、時間的限制，使傳統(tǒng)教學(xué)中只可以口述的過程、情景、現(xiàn)象能夠形象、直觀地反映在學(xué)生面前，加強學(xué)生的感性認識，提高教學(xué)效率。

4、計算機輔助教學(xué)實現(xiàn)了遠程教學(xué)。利用信息高速公路，新的教學(xué)知識、教育信息得以遠程傳播，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過計算機輔助教學(xué)能夠使教學(xué)延伸到校外，也可以將校外的內(nèi)容引入課堂，完全突破了時空限制。

第二、利用信息技術(shù)構(gòu)建資源庫、試題庫

教師通過制作、收集、整理大量的資源，逐步在學(xué)校中建立起一個豐富的教學(xué)資源，將極大地增加了教學(xué)信息量。當(dāng)前眾多的各科計算機輔助教學(xué)軟件，集中了眾多教育專家的經(jīng)驗、智慧，為我們提供了豐富的教學(xué)資源。教師可以利用這些資源組織自己的教育、教學(xué)活動，能極大地豐富教育、教學(xué)內(nèi)容，增大信息量，不僅使學(xué)生有利于日常學(xué)習(xí)，而且得以開闊眼界，拓寬知識。同時，利用計算機強大的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，可為學(xué)生提供多層次、多類型的練習(xí)，使所學(xué)的知識得到鞏固、強化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第三、利用信息技術(shù)作為學(xué)生探索學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的工具 利用信息技術(shù)，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以班為授課單位，而利用信息技術(shù)組織教學(xué)活動，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分為小組或個人組織教學(xué)，通過計算機進行雙向交互式交流。學(xué)生也可以利用計算機重復(fù)教學(xué)內(nèi)容或選擇教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)真正意義上的因材施教。在由Internet或局域網(wǎng)中建立起B(yǎng)BS、聊天室等交流環(huán)境，實現(xiàn)同學(xué)間的相互聯(lián)系、相互探討，達到合作學(xué)習(xí)目的。在Internet 所創(chuàng)建的龐大的“資源庫”中，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取教材中所沒有的相關(guān)知識。

三、利用現(xiàn)代遠程教育資源建立校園學(xué)習(xí)資源庫

學(xué)校資源庫中的教育資源主要來源于遠程教育、學(xué)校積累的優(yōu)秀教師的各種資料、各類教育資料和教育軟件等幾個方面。

1、互聯(lián)網(wǎng)上眾多的教育網(wǎng)站是自建資源庫重要的資源來源。在專業(yè)教育網(wǎng)站上收集整理了大量優(yōu)秀教師的各類資源：教案、課件、論文等，將這些資源下載、分類、優(yōu)化、整理，放入學(xué)校自建資源庫中。

2、對學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像、教案、課件等資源整理后收集于學(xué)習(xí)資源庫中更是學(xué)校的寶貴財富。

3、各類教育軟件、光盤品種較多，如教育論文、各類教學(xué)相關(guān)的多媒體等，而且比較權(quán)威?？梢赃x擇一些適合學(xué)校實際情況的內(nèi)容，將其導(dǎo)入資源庫。

四、校園資源庫建設(shè)應(yīng)注意的幾個問題

學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與開發(fā)是一個比較系統(tǒng)的工程，并不一個簡單資源的堆積過程，對此應(yīng)注重以下幾個問題：

收集、整理過程

現(xiàn)在通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等多種途徑收集到各類資源，但在收集過程中應(yīng)注意吸取其精華，針對教學(xué)實際、教學(xué)需求，篩選其實用內(nèi)容，并通過優(yōu)化、整理成為校園學(xué)習(xí)資源的組成部分。盡可能保證內(nèi)容的高質(zhì)量、高水平，保證資源庫建設(shè)的實用性。

制作、開發(fā)過程

教師在教學(xué)過程中，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)實際，通過各種途徑收集資源，并加以整理，制作出自己的教學(xué)資源。

學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用

不適用的資源是毫無價值的，資源庫應(yīng)充分應(yīng)用于教學(xué)，并在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化、整理，保證學(xué)習(xí)資源的適用性。

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育在教學(xué)中的應(yīng)用

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育在教學(xué)中的應(yīng)用明德小學(xué)作者:張萬新

摘要：現(xiàn)代遠程教育，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了積極的條件，真正涉及了教學(xué)結(jié)構(gòu)徹底改革的根本性問題。為了讓所有的學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，應(yīng)在掌握教育教學(xué)各種原理和原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建與認知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)代遠程教育教學(xué)質(zhì)量的重要性，提出了保證教學(xué)質(zhì)量的一系列措施：進行教務(wù)管理、開發(fā)教學(xué)資源、開展交互授課等。結(jié)合教學(xué)實際，本文特別提出了將面授教育同現(xiàn)代遠程教育結(jié)合起來，從而充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，有效的保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠程教育與現(xiàn)代教學(xué)

主要內(nèi)容:

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程工作的全面展開，是貫徹落實全國農(nóng)村教育工作會議精神的重大舉措，是實施科教興國戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施，為構(gòu)建我國農(nóng)村遠程教育體系奠定了基礎(chǔ)，使我國基礎(chǔ)教育信息化進程步入新的里程碑。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施，縮小了城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差距，如何發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施效益、如何更好的應(yīng)用于教學(xué)是廣大教育工作者面臨十分重要的新課題。

在現(xiàn)代遠程教育條件下，教師腦中及手中信息已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是信息源。在組織教學(xué)活動中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的參與者和導(dǎo)航者。學(xué)生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生

學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者。遠程教育強大的信息量使老師們感受到自己所學(xué)知識的貧乏，盡管教師們都接受過漢語言文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，但與遠程教育所提供的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學(xué)危機感趨使教師自覺學(xué)習(xí)各種知識，如自然科學(xué)知識、歷史知識、社會知識、音樂美術(shù)欣賞等.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學(xué)生進行學(xué)習(xí)，牽著學(xué)生的鼻子走向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代遠程教育條件下，學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者。

遠程教育條件下教學(xué)方法的靈活、多樣性。

因為遠程教育可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，遠程教育條件下的小學(xué)語文教學(xué)方法靈活而多樣。除了傳統(tǒng)的講授法、發(fā)現(xiàn)法、研討法、創(chuàng)造法、演練法、表演法、論辯法、智力競賽法、實驗法、小組合作學(xué)習(xí)法、個別觀摩法等教學(xué)方法，遠程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實驗操練法、同（異）步輔導(dǎo)法、人機交互討論法、遠程視聽——問答法、課后瀏覽法、網(wǎng)絡(luò)演示法、課堂網(wǎng)集中講授法等新的教學(xué)方法。

現(xiàn)代遠程教育條件下的小學(xué)語文教學(xué)方法具有很大的靈活性。在遠程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據(jù)學(xué)生的實際水平、個性特征選擇不同的教學(xué)方法。既可以在網(wǎng)上進行指導(dǎo)，也可以在網(wǎng)外進行指導(dǎo)。教師還可以創(chuàng)造性地使用一些新的教學(xué)方法..現(xiàn)代遠程教育條件下學(xué)生素質(zhì)快速提高。現(xiàn)代遠程教育條件下的小學(xué)教

學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

面對豐富的教育教學(xué)信息，廣大農(nóng)村中小學(xué)校應(yīng)迅速調(diào)整和更新學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使之與新的教育教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)。學(xué)習(xí)過程是資源建設(shè)的目的和延續(xù)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程，是教育教學(xué)的主要組成部分。

學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生受環(huán)境的刺激而了解、預(yù)測和控制環(huán)境的認知過程。除學(xué)生、教師、教材外，增加了體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想理念的大型的、先進的、多功能的現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)合媒體和手段，學(xué)習(xí)環(huán)境得到了深層次優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程或認知過程將發(fā)生根本性的變化，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)也應(yīng)隨著進行實質(zhì)性的變化。

基于現(xiàn)代遠程教育工程條件下的教學(xué)過程，將是一個完全不同于過去的、特殊的認識和實踐過程，是在全面運用現(xiàn)代教育技術(shù)、多元主導(dǎo)作用下學(xué)生身心得到健康發(fā)展的過程，也是真正培養(yǎng)、發(fā)展和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的過程。教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認識運用真理掌握科學(xué)規(guī)律的過程，是教師的教育過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一體。

現(xiàn)代遠程教育，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了積極的條件，真正涉及了教學(xué)結(jié)構(gòu)徹底改革的根本性問題。為了讓所有的學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，應(yīng)在掌握教育教學(xué)各種原理和原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建與認知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

基于現(xiàn)代遠程教育條件下的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的主體地位要素是個不變量，教師和其它都是可變量。因此，簡單地將其納入三要素、五要素仍至多要素結(jié)構(gòu)，可能尚欠深刻。最好是構(gòu)建以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的認知能力，設(shè)計動態(tài)的、分級多層的、多維的、立體的、乃至交叉的形態(tài)新穎的認知型教學(xué)結(jié)構(gòu)。構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)在分析教學(xué)前景、規(guī)劃教學(xué)活動、實施教學(xué)過程到評價教學(xué)效果等整個操作程序；體現(xiàn)創(chuàng)新精神、先進理論、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體和教學(xué)進程的本質(zhì)屬性；體現(xiàn)既遵循信息傳播、反饋與調(diào)控原理，也尊重教學(xué)過程的整體性、有序性和整合原則。教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，保證系統(tǒng)要素的有序性排列和組合。體現(xiàn)空間有序、時間有序和時空有序，體現(xiàn)各要素的動態(tài)性和交互性，通過合理組合，充分發(fā)揮各要素的功能。教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建最重要的是尊重學(xué)生特點，體現(xiàn)和突出學(xué)生主體地位。程序構(gòu)建必須完整地包容各基本要素，并保證系統(tǒng)的整體性和關(guān)聯(lián)性。構(gòu)建和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是進行系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵。要通過理論和實踐的結(jié)合，實現(xiàn)設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的實踐驗證和理論完善。

基于現(xiàn)代遠程教育條件下的教和學(xué)，千萬不要低估新的教學(xué)過程建構(gòu)的深刻性，要充分認識新的環(huán)境下教學(xué)活動的復(fù)雜性。大量教育教學(xué)信息的涌現(xiàn)，先進的教育技術(shù)一步到位，可能使人一時應(yīng)接不暇。難于立即適從。因此，要在較短的時間內(nèi)迅速調(diào)整好教學(xué)活動，構(gòu)建相適應(yīng)的教學(xué)模式。單純憑借學(xué)生的外顯行為為表征，不考慮現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)對其所起的強作用，制定過于劃一的教學(xué)目標(biāo)，將影響學(xué)生的個性發(fā)展。因此要尊重學(xué)生內(nèi)部條件，如性別、年齡、基礎(chǔ)、地域、能力傾向等客觀差異，又積極考慮外部條件的作用因材施教。

總之，基于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育，整個教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)體系將發(fā)生革命性的變化。教師的教育思想理念、功能角色和主導(dǎo)作用，都必須進行徹底的轉(zhuǎn)換、調(diào)整和更新，才能適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需要。從此，教師將不再是普通的、經(jīng)驗型的園丁，而應(yīng)該是能夠尊重、指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的開放型、創(chuàng)新型

和研究型的教師。遠程教育好象清風(fēng)活水，使我們的小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)異彩紛呈。