第一篇：3038-現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

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代遠(yuǎn)程教育是先進(jìn)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的完美結(jié)合，以技術(shù)實現(xiàn)方式的不同又可分為以實時會議電視系統(tǒng)來進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育和基于Internet網(wǎng)絡(luò)模式的多媒體課件遠(yuǎn)程教育。

會議電視系統(tǒng)形式下可以用音頻、視頻技術(shù)將教師與學(xué)生以實時的形式聯(lián)系在一起，將現(xiàn)場實況互傳，電子白板的交互討論，計算機多媒體文件、圖表等信息的互傳共享。對于習(xí)慣于親臨教室學(xué)習(xí)的人來說，這樣可以使學(xué)生和教師感受到有較濃的現(xiàn)場氣氛，教學(xué)實用性強，但需要投入較大的硬件投資。會議電視系統(tǒng)由會議電視終端、多點控制設(shè)備(MCU)和傳輸線路組成。會議電視系統(tǒng)又根據(jù)所采用的通信傳輸手段的不同可分為專線型的大型會議電視系統(tǒng)和基于IP視頻、通過局域網(wǎng)或高速廣域網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)淖烂鏁h電視系統(tǒng)。

專線型會議電視系統(tǒng)，由于采用了專用數(shù)據(jù)通信線，其數(shù)據(jù)傳輸帶寬能得以保證，因此，可以保證視頻信號的傳輸質(zhì)量始終如一。專線型會議電視通常是以H.320傳輸信道可以根據(jù)需要選用E1、DDN和ISDN實際使用的效果來看，只有在2M此時具有分辨率為352X288，活動圖像達(dá)25至30靜止圖像可以達(dá)到704X576的分辨率。

此外，通道，也可用來共享電子白板，以供參與遠(yuǎn)程教學(xué)的各方交流討論。

H.323標(biāo)準(zhǔn)，由于H.323標(biāo)準(zhǔn)是針對IP標(biāo)準(zhǔn)的會議電視系統(tǒng)與H.320標(biāo)準(zhǔn)的會議電視系統(tǒng)的主要不同點就是：H.323標(biāo)準(zhǔn)的會議電視系統(tǒng)是直接運行于IP網(wǎng)絡(luò)的廣泛性和實用性使以此作為傳輸途徑的現(xiàn)代IP網(wǎng)絡(luò)中。由于適用的場合不同，H.323H.320會議電視系統(tǒng)。作為以接收教學(xué)內(nèi)容為H.323標(biāo)準(zhǔn)的會議電視CIF圖像(176X144)大小，以窗口的形式顯示視頻圖像。在帶寬保證的情況下，有特殊要求時也可傳完整的CIF圖像(352X288)。傳輸圖像的刷新頻率可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)實際可使用的帶寬設(shè)定成每秒15至25幀不等，并可以隨時調(diào)整。H.323標(biāo)準(zhǔn)的會議電視系統(tǒng)本身就是建立在IP網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)?，因此進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的各方除可以交互傳輸音視信息以外，同樣也可以進(jìn)行計算機多媒體數(shù)據(jù)文件的交互享以及電子白板的共享。

H.320會議電視系統(tǒng)可以通過LAN/WAN網(wǎng)關(guān)實施與H.323會議電視系統(tǒng)的互連，各自的用戶不必關(guān)心傳輸對方的物理位置和所連接的網(wǎng)絡(luò)情況，直接呼叫對方的地址碼，就能自動連接，而且具體連接的細(xì)節(jié)對用戶是透明的，因此，H.320會議電視系統(tǒng)與H.323會議電視系統(tǒng)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中結(jié)合使用，可以既保證特定場合的教學(xué)顯示效果，同時又能兼顧個性化用戶的需求，拓展遠(yuǎn)程教育的覆蓋面。

多媒體課件形式的遠(yuǎn)程教育，是將多媒體課件設(shè)計成基于TCP/IP的互動形式，其主要

特點是用戶無需專門的硬件投入，軟件設(shè)置簡單，操作容易。最常用的做法就是在遠(yuǎn)程教學(xué)中心建設(shè)課件服務(wù)中心，基于WWW形式實施，由學(xué)員采用Client/Server方式向課件服務(wù)中心的服務(wù)器瀏覽查取多媒體教學(xué)內(nèi)容的課件，可以自主地選擇所學(xué)的內(nèi)容，完全能滿足個性化自由式遠(yuǎn)程教學(xué)的需要。這種形式可以滿足任何有條件接入Internet網(wǎng)絡(luò)的地方實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的接入。但是由于目前Internet網(wǎng)絡(luò)的帶寬的限制，基于Web的課件與單機多媒體教學(xué)課件在具體實施上有不同考慮，雖然可以運用音視頻、文字圖像等各種多媒體形式來完成，但不能大量使用多媒體生動演示的功能，而應(yīng)更多地考慮文字內(nèi)容。浙江大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實驗網(wǎng)

浙江大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)以輻射面不同可分為兩部分，一部分是針對校內(nèi)不同地理位置的五個校區(qū)之間而建設(shè)的遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，以實現(xiàn)四校聯(lián)合優(yōu)勢互補，學(xué)課滲透的現(xiàn)行需求。

對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的意義。2M的H.320(包括多媒體課件的內(nèi)容)教室進(jìn)行音視頻信息的交互傳輸。同時，將教學(xué)內(nèi)容通過H.323標(biāo)準(zhǔn)的會議電視系統(tǒng)向校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行直播，由于浙江大學(xué)已在各校區(qū)之間布設(shè)了光纖網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)程教學(xué)所需的并且有足夠的帶寬來提供現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的專線需要，為了在試點初期就保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，選用H.320標(biāo)準(zhǔn)的會議電視系統(tǒng)設(shè)備，相互之間的傳輸采用2M專線連接。由于電信的2M2M專線，利用廣電的SDH主干傳輸網(wǎng)實現(xiàn)跨地區(qū)傳輸，為普同時，遠(yuǎn)程教育中心還在遠(yuǎn)程教學(xué)中心建設(shè)了課件服Web服務(wù)器上，由學(xué)員采用Client/Server方式向服務(wù)器瀏覽查取，選修各自關(guān)心的多媒體教學(xué)內(nèi)容的課件。浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)籍管理、教學(xué)管理，以及習(xí)題分發(fā)、教學(xué)答疑、課程考試等都已在網(wǎng)上實施。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體會

4.1 領(lǐng)導(dǎo)重視、部門間的協(xié)作是開展遠(yuǎn)程教學(xué)的前提

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一項嶄新的事物，本身需要很高的前期投入，無論是人員、經(jīng)費等諸多方面都需要領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持。同時現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將逐漸走向社會教育，其牽涉面廣，遠(yuǎn)非某一個部門能獨立實施完成的了。為此我校領(lǐng)導(dǎo)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)予以最直接的支持，明確各

相關(guān)部門的分工，相互配合，協(xié)同工作，使此項工作能優(yōu)質(zhì)高效地開展起來。

4.2 嚴(yán)格的管理制度是遠(yuǎn)程教育的保障

我校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已納入正常教學(xué)管理之中，既有對教學(xué)傳輸網(wǎng)絡(luò)保障的管理，也有教學(xué)平臺的技術(shù)和日常管理，以及對教育內(nèi)容、多媒體課件、教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)時間，學(xué)員就學(xué)的管理等。

4.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，校內(nèi)、校外并重實施

我校在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上投入大，基礎(chǔ)設(shè)施條件好，各校區(qū)之間以及校區(qū)內(nèi)部都已遍布光纜連接，廣電的傳輸主干網(wǎng)絡(luò)也已與校園網(wǎng)絡(luò)實施互連，憑借這些有利條件，就可以迅速地展開遠(yuǎn)程教育。校內(nèi)的遠(yuǎn)程教育是學(xué)校的特殊結(jié)構(gòu)而形成的迫切需求，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最廣泛的需求是在校外，然而，利用校園網(wǎng)絡(luò)的有利條件，4.4

教育方法要改革，教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行改革。提高教學(xué)質(zhì)量的是教學(xué)改革的必然。為適應(yīng)新形勢下的高等教學(xué)，遠(yuǎn)程教全校內(nèi)開展課件制作。對優(yōu)秀作品予以獎勵并加以推廣。

4.5以此推動個性化教學(xué)模式，讓員自主地

網(wǎng)絡(luò)帶寬的不斷提高，遠(yuǎn)程教學(xué)接入設(shè)備價格的也不斷下降，遠(yuǎn)程教學(xué)將可以支持任何地點的普通學(xué)生的接入，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間可以任何多媒體方式進(jìn)行交互信息，包括音視頻傳輸。那時，就可以實現(xiàn)任何人、任何人都能接受以個人意愿的方式進(jìn)行的教學(xué)，加速推動人類社會的進(jìn)步。

第二篇：解析現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的發(fā)展和應(yīng)用

解析現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的發(fā)展和應(yīng)用

網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以網(wǎng)絡(luò)的開放性、廣泛性和靈活性吸引著社會上越來越多的受教育者，給學(xué)校的教學(xué)、工作方式帶來了巨大的變化。網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就是利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上通過電子教室、電子白板等手段，使學(xué)生和教師可以在異地進(jìn)行的新型教學(xué)模式。是現(xiàn)代多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下，采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式，擴大高校教學(xué)覆蓋面，可以有效地緩解我國教育資源的不足與信息化時代巨大的社會教育需求之間的矛盾。需求促成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的形成和發(fā)展

80年代以來，計算機多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于教育。多媒體教學(xué)以現(xiàn)代技術(shù)手段將圖像、影視、聲音、動畫熔于教學(xué)之中，整個教學(xué)過程更加形象、生動，其中一堂課中所包含的信息量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)教育方式下教師憑一張嘴、一塊黑板、一支粉筆完成的教學(xué)內(nèi)容。大大提高了教學(xué)效率。但是多媒體教學(xué)仍受到時間、空間、地域的限制，無法將它廣泛普及于社會教育之中。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的形成和發(fā)展的直接動因就是來自社會教育的需求。由于傳統(tǒng)的金字塔型的高等教育無法滿足所有社會成員的求知需求，早在十九世紀(jì)中后期就出現(xiàn)了以郵件形式溝通教師與學(xué)生之間解答與提交作業(yè)這種遠(yuǎn)程教育的雛形。技術(shù)的進(jìn)步與信息化的發(fā)展，使越來越多的人需要接受各種教育和培訓(xùn)，以求得充分的擇業(yè)的機會。終生教育是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢，由此而形成的新一輪遠(yuǎn)程教育的熱潮，促成了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生。盡管信息社會產(chǎn)生了強大的社會教育潛在需求，然而由于傳統(tǒng)面對面的教育形式具有集中地點、固定時間的限制，這反過來又嚴(yán)重制約了社會教育的現(xiàn)實需求。為了充分滿足學(xué)者的各方面的需求，使他能隨意地在家里、工作單位接受所需的教育，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為之提供了極大的便利。

另一方面，由于地理條件的限制，一些優(yōu)秀的師資相對集中分布于少數(shù)院校，如何充分發(fā)揮有限的教育資源，實行現(xiàn)行教育形式下的優(yōu)勢互補，使優(yōu)秀的教育資源和教育方法不受時空的限制，避免教育的的重復(fù)投資。這也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的強大動因。

此外，傳統(tǒng)教育方式以統(tǒng)一模式進(jìn)行教學(xué)，無法針對不同程度的學(xué)習(xí)者提供最有效的教學(xué)。一種以學(xué)習(xí)者為主體，完全體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動性、積極性，既可以進(jìn)行個性化教學(xué)，又可以進(jìn)行交互協(xié)作形式教學(xué)的新一代教育模式因運而生?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)實現(xiàn)

社會的需求是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的動力，而賴于實現(xiàn)的技術(shù)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的保障?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是先進(jìn)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的完美結(jié)合，以技術(shù)實現(xiàn)方式的不同又可分為以實時會議電視系統(tǒng)來進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育和基于Internet網(wǎng)絡(luò)模式的多媒體課件遠(yuǎn)程教育。

會議電視系統(tǒng)形式下可以用音頻、視頻技術(shù)將教師與學(xué)生以實時的形式聯(lián)系在一起，將現(xiàn)場實況互傳，電子白板的交互討論，計算機多媒體文件、圖表等信息的互傳共享。對于習(xí)慣于親臨教室學(xué)習(xí)的人來說，這樣可以使學(xué)生和教師感受到有較濃的現(xiàn)場氣氛，教學(xué)實用性強，但需要投入較大的硬件投資。會議電視系統(tǒng)由會議電視終端、多點控制設(shè)備(MCU)和傳輸線路組成。會議電視系統(tǒng)又根據(jù)所采用的通信傳輸手段的不同可分為專線型的大型會議電視系統(tǒng)和基于IP視頻、通過局域網(wǎng)或高速廣域網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)淖烂鏁h電視系統(tǒng)。

專線型會議電視系統(tǒng)，由于采用了專用數(shù)據(jù)通信線，其數(shù)據(jù)傳輸帶寬能得以保證，因此，可以保證視頻信號的傳輸質(zhì)量始終如一。專線型會議電視通常是以H.320作為標(biāo)準(zhǔn)，傳輸信道可以根據(jù)需要選用E1、DDN和ISDN接口，組網(wǎng)時可以采用專線方式或撥號方式。根據(jù)實際使用的效果來看，只有在2M傳輸速率的情況下才可實用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)。此時具有分辨率為352X288，活動圖像達(dá)25至30幀，可保證圖像的連續(xù)性，無遲延閃爍的動畫感受，靜止圖像可以達(dá)到704X576的分辨率。

此外，專線型會議電視系統(tǒng)通常還可以在互傳音視頻信息的同時保留部分帶寬作為數(shù)據(jù)通道，用來傳輸基于計算機文件形式的多媒體數(shù)字信息。也可用來共享電子白板，以供參與遠(yuǎn)程教學(xué)的各方交流討論。

基于局域網(wǎng)絡(luò)或高速廣域網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臅h電視系統(tǒng)采用的是H.323標(biāo)準(zhǔn)，由于H.323標(biāo)準(zhǔn)是針對IP網(wǎng)絡(luò)來定義的，因此，H.323標(biāo)準(zhǔn)的會議電視系統(tǒng)與H.320標(biāo)準(zhǔn)的會議電視系統(tǒng)的主要不同點就是：H.320會議電視系統(tǒng)需要占用昂貴的專用線路，而H.323標(biāo)準(zhǔn)的會議電視系統(tǒng)是直接運行于IP網(wǎng)絡(luò)的，IP網(wǎng)絡(luò)的廣泛性和實用性使以此作為傳輸途徑的現(xiàn)代遠(yuǎn)

程教育不只限于某些專用場合，它可以廣泛使用在所有的IP網(wǎng)絡(luò)中。由于適用的場合不同，H.323會議電視系統(tǒng)的價格定位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于H.320會議電視系統(tǒng)。作為以接收教學(xué)內(nèi)容為主的學(xué)員一方的設(shè)備甚至可以是普通的多媒體計算機，但相應(yīng)的音視頻傳輸質(zhì)量要相對差些。由于傳統(tǒng)IP網(wǎng)絡(luò)通常難以保證遠(yuǎn)程教學(xué)所需的帶寬預(yù)留，因些H.323標(biāo)準(zhǔn)的會議電視系統(tǒng)通常是以四分之一的CIF圖像(176X144)大小，以窗口的形式顯示視頻圖像。在帶寬保證的情況下，有特殊要求時也可傳完整的CIF圖像(352X288)。傳輸圖像的刷新頻率可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)實際可使用的帶寬設(shè)定成每秒15至25幀不等，并可以隨時調(diào)整。H.323標(biāo)準(zhǔn)的會議電視系統(tǒng)本身就是建立在IP網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)?，因此進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的各方除可以交互傳輸音視信息以外，同樣也可以進(jìn)行計算機多媒體數(shù)據(jù)文件的交互享以及電子白板的共享。

H.320會議電視系統(tǒng)可以通過LAN/WAN網(wǎng)關(guān)實施與H.323會議電視系統(tǒng)的互連，各自的用戶不必關(guān)心傳輸對方的物理位置和所連接的網(wǎng)絡(luò)情況，直接呼叫對方的地址碼，就能自動連接，而且具體連接的細(xì)節(jié)對用戶是透明的，因此，H.320會議電視系統(tǒng)與H.323會議電視系統(tǒng)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中結(jié)合使用，可以既保證特定場合的教學(xué)顯示效果，同時又能兼顧個性化用戶的需求，拓展遠(yuǎn)程教育的覆蓋面。

多媒體課件形式的遠(yuǎn)程教育，是將多媒體課件設(shè)計成基于TCP/IP的互動形式，其主要特點是用戶無需專門的硬件投入，軟件設(shè)置簡單，操作容易。最常用的做法就是在遠(yuǎn)程教學(xué)中心建設(shè)課件服務(wù)中心，基于WWW形式實施，由學(xué)員采用Client/Server方式向課件服務(wù)中心的服務(wù)器瀏覽查取多媒體教學(xué)內(nèi)容的課件，可以自主地選擇所學(xué)的內(nèi)容，完全能滿足個性化自由式遠(yuǎn)程教學(xué)的需要。這種形式可以滿足任何有條件接入Internet網(wǎng)絡(luò)的地方實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的接入。但是由于目前Internet網(wǎng)絡(luò)的帶寬的限制，基于Web的課件與單機多媒體教學(xué)課件在具體實施上有不同考慮，雖然可以運用音視頻、文字圖像等各種多媒體形式來完成，但不能大量使用多媒體生動演示的功能，而應(yīng)更多地考慮文字內(nèi)容。浙江大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實驗網(wǎng)

浙江大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)以輻射面不同可分為兩部分，一部分是針對校內(nèi)不同地理位置的五個校區(qū)之間而建設(shè)的遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，以實現(xiàn)四校聯(lián)合優(yōu)勢互補，學(xué)課滲透的現(xiàn)行需求。另一部分是為實現(xiàn)浙江大學(xué)向社會獨立招生，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育試點的跨地區(qū)遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

校區(qū)間的遠(yuǎn)程教學(xué)的目的是為了實現(xiàn)在校學(xué)生可以方便地跨校區(qū)選修課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的意義。為此學(xué)校專門成立了現(xiàn)代教育中心，由教務(wù)處統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容，校園網(wǎng)絡(luò)中心作為網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)募夹g(shù)依托，在各校區(qū)開設(shè)了網(wǎng)上電子教室，采用2M的H.320會議電視系統(tǒng)，以面授教育為主，將教師所在的主播教室的實況(包括多媒體課件的內(nèi)容)通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)狡渌鱾€校區(qū)的電子教室，并允許其他聽課教室的學(xué)生實時地與主播教室進(jìn)行音視頻信息的交互傳輸。同時，利用高速校園網(wǎng)絡(luò)，將教學(xué)內(nèi)容通過H.323標(biāo)準(zhǔn)的會議電視系統(tǒng)向校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行直播，可供校園網(wǎng)上的所有用戶選學(xué)。由于浙江大學(xué)已在各校區(qū)之間布設(shè)了光纖網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)程教學(xué)所需的2M專線來自校園網(wǎng)絡(luò)的信道，并且有足夠的帶寬來提供現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的專線需要，因此，浙江大學(xué)校內(nèi)遠(yuǎn)程教學(xué)實施過程中不必化費大量的通信費用，完全可以根據(jù)教學(xué)的需要來開設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)的課程。

面向校外的跨地區(qū)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)是教育走向社會化的試點，為了在試點初期就保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，浙江大學(xué)專門成立了遠(yuǎn)程教育學(xué)院，選用H.320標(biāo)準(zhǔn)的會議電視系統(tǒng)設(shè)備，并分別在各個地區(qū)授課點建立了電子教室，相互之間的傳輸采用2M專線連接。由于電信的2M專線的租用費用遠(yuǎn)非學(xué)員交納的學(xué)費可以承受，為此，浙江大學(xué)與浙江省廣電系統(tǒng)合作辦學(xué)，以極低廉的價格租用2M專線，利用廣電的SDH主干傳輸網(wǎng)實現(xiàn)跨地區(qū)傳輸，為普及跨地區(qū)交互式面授教育奠定了基礎(chǔ)。同時，遠(yuǎn)程教育中心還在遠(yuǎn)程教學(xué)中心建設(shè)了課件服務(wù)中心，將一些優(yōu)秀的教學(xué)課件存放在Web服務(wù)器上，由學(xué)員采用Client/Server方式向服務(wù)器瀏覽查取，選修各自關(guān)心的多媒體教學(xué)內(nèi)容的課件。浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)籍管理、教學(xué)管理，以及習(xí)題分發(fā)、教學(xué)答疑、課程考試等都已在網(wǎng)上實施?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體會

4.1 領(lǐng)導(dǎo)重視、部門間的協(xié)作是開展遠(yuǎn)程教學(xué)的前提

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一項嶄新的事物，本身需要很高的前期投入，無論是人員、經(jīng)費等諸多方面都需要領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持。同時現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將逐漸走向社會教育，其牽涉面廣，遠(yuǎn)非某一個部門能獨立實施完成的了。為此我校領(lǐng)導(dǎo)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)予以最直接的支持，明確各相關(guān)部門的分工，相互配合，協(xié)同工作，使此項工作能優(yōu)質(zhì)高效地開展起來。

4.2 嚴(yán)格的管理制度是遠(yuǎn)程教育的保障

我校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已納入正常教學(xué)管理之中，既有對教學(xué)傳輸網(wǎng)絡(luò)保障的管理，也有教學(xué)平臺的技術(shù)和日常管理，以及對教育內(nèi)容、多媒體課件、教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)時間，學(xué)員就學(xué)的管理等。

4.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，校內(nèi)、校外并重實施

我校在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上投入大，基礎(chǔ)設(shè)施條件好，各校區(qū)之間以及校區(qū)內(nèi)部都已遍布光纜連接，廣電的傳輸主干網(wǎng)絡(luò)也已與校園網(wǎng)絡(luò)實施互連，憑借這些有利條件，就可以迅速地展開遠(yuǎn)程教育。校內(nèi)的遠(yuǎn)程教育是學(xué)校的特殊結(jié)構(gòu)而形成的迫切需求，并不具有代表性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最廣泛的需求是在校外，然而，利用校園網(wǎng)絡(luò)的有利條件，實施遠(yuǎn)程教學(xué)試驗，以校內(nèi)試點積累經(jīng)驗，逐漸向社會鋪開，是我校遠(yuǎn)程教育的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想。

4.4 實現(xiàn)教育內(nèi)容的改革，重視教學(xué)課件的制作，結(jié)合計算機多媒體教學(xué)

教育方法要改革，教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行改革。利用計算機輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的是教學(xué)改革的必然。為適應(yīng)新形勢下的高等教學(xué)，在全校掀起一股制作教學(xué)課件的熱潮。遠(yuǎn)程教育中心、現(xiàn)代教育心、研究生院、教務(wù)處等各部門針對各自的教學(xué)內(nèi)容，投入專項經(jīng)費，在全校內(nèi)開展課件制作。學(xué)校也專門對全校已完成的一百多種教學(xué)課件進(jìn)行評比，對優(yōu)秀作品予以獎勵并加以推廣。

4.5 建立電子教學(xué)庫，提供自主式的個性化教學(xué)

有了豐富的課件資源，就可以建立電子教學(xué)庫，以此推動個性化教學(xué)模式，讓員自主地選擇時間、選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校僅加以宏觀上的調(diào)控、管理。結(jié)束語

隨著技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)帶寬的不斷提高，遠(yuǎn)程教學(xué)接入設(shè)備價格的也不斷下降，遠(yuǎn)程教學(xué)將可以支持任何地點的普通學(xué)生的接入，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間可以任何多媒體方式進(jìn)行交互信息，包括音視頻傳輸。那時，就可以實現(xiàn)任何人、任何人都能接受以個人意愿的方式進(jìn)行的教學(xué)，加速推動人類社會的進(jìn)步。

第三篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用

自從遠(yuǎn)程教育資源實施應(yīng)用以來,我校師生對現(xiàn)代教育資源有了更加清醒的認(rèn)識和理解.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源具有新時代的特征。它既可以擴展教育的規(guī)模,又可以增進(jìn)教育的深度;既可以創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境,提供豐富的可視化的教學(xué)內(nèi)容,又可以激發(fā)學(xué)生的情感,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；既適用于智育、體育、美育,又適用于德育、勞動技術(shù)教育；既可以輔助于教,又能輔助于學(xué)。當(dāng)前,我校在教育教學(xué)中通過遠(yuǎn)程教育資源設(shè)備進(jìn)行教學(xué),學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源提供的優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)方法.我們在有限的時間、空間內(nèi)打破地域界限來展現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想，大大地縮短我們對新課程理念的認(rèn)識進(jìn)程，收到了良好的效果.下面簡要談?wù)勎倚Ｔ谶@方面的粗淺做法.一、利用遠(yuǎn)程教育資源的實效性，改變教師教學(xué)觀念.自從遠(yuǎn)程教育資源配套實施應(yīng)用以來，我們特別重視資源的管理和應(yīng)用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上樹立了“資源的閑置和浪費就是最大的失職”管理意識，制定了相關(guān)的管理制度，指定專人管理設(shè)備，選派責(zé)任心強的教師外出參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用技術(shù)，培訓(xùn)回來之后，由該教師負(fù)責(zé)其余教師的應(yīng)用技能培訓(xùn)和資源的下載管理工作。經(jīng)過一個階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全校教師都能真確自如的操作應(yīng)用設(shè)備資源。學(xué)校專門印制了《遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用課程安排表》，教師都能按照安排表上課。但是，我們并不滿足于單純的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用方面，而是著眼于信息技術(shù)的全面培訓(xùn)、應(yīng)用之中，學(xué)校堅持每周兩晚上的培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)word操作、powerpoint課件的制作、下載及應(yīng)用。實施兩年多來，全體教師汲取了先進(jìn)地區(qū)先進(jìn)教師的先進(jìn)教學(xué)理念同，極大的更新了教師的教育觀念和教學(xué)方法。并能自制教學(xué)課件應(yīng)用于課堂教學(xué)。學(xué)校定期召開課件制作大賽活動，激發(fā)了全體教師愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情，使我校各課教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解脫出來，出現(xiàn)了生機勃勃的新型教學(xué)景象。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景,能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在課堂教學(xué)中有力地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)。同時大大地簡化了教師的枯燥乏味的講解，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源的直觀性，激發(fā)學(xué)生興趣

遠(yuǎn)程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式,它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結(jié)合的方式，就能把高度抽象的知識直觀顯示出來，把學(xué)生帶入特定教學(xué)生活情中，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生求知的自覺性和積極性。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情景，突破教學(xué)的難點

小學(xué)生的興趣特點是從對具體事物的接觸中獲得愉快的體驗而直接產(chǎn)生的，遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富的制作新穎別致的圖像，為學(xué)生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，使學(xué)生的多種感官同時刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，能使學(xué)生從形象的感知中增強學(xué)習(xí)的趣味。如四年級語文《桂林山水》一課向?qū)W生描寫了桂林山水的奇特景色。這些對學(xué)生來說是陌生的，也是不容易理解的。但我校一位教師在講授此課時，先激情導(dǎo)入，然后播放了課件。屏幕上出現(xiàn)了桂林山水甲天下的秀麗景色,如此一來，學(xué)生一目了然，很快就理解了課文內(nèi)容

四、利用遠(yuǎn)程教育資源、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

要讓學(xué)生進(jìn)行形象思維，需要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生多動手、多觀察，思維才會隨之展開。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，有影像達(dá)意、聲畫傳情的特點，使學(xué)生進(jìn)入畫面意境。教學(xué)中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和形象思維。如在教學(xué)《未來世界》想象作文時,學(xué)生對未來的想象很渺茫,教師通過媒體資源播放了有關(guān)未來世界的許多精彩畫面,這樣使學(xué)生打開了思維的閘門,有效的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，又活躍了課堂氣氛。

可見教學(xué)是教師、學(xué)生、教材、信息、資料及其他媒體相互作用的復(fù)雜過程。這個過程通過多媒體的使用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以大大提高教學(xué)效果，從而提供了一個學(xué)生主動參與的教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生在情景教學(xué)中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發(fā)揮，并且有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中實施應(yīng)用以來,以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確是提高教學(xué)效率的有效途徑。

2009年

第四篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用付同會 隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學(xué)可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助 要通過各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來實現(xiàn)。另外，各類計算機網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。遠(yuǎn)程教育是沒有圍墻的學(xué)校，其教學(xué)信息通過國家提供的衛(wèi)星電視系統(tǒng)覆蓋全國，利用計算機網(wǎng)絡(luò)面向全國實施網(wǎng)上教學(xué)。同時，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開往教育教學(xué)系統(tǒng)，可以在不同層面上分工協(xié)作，為教師和學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)

素質(zhì)教育重視知識與能力，不再片面強調(diào)對知識的記憶，因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，Internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育利用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動諸方面的特點決定了其教育過程必然要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)生的參與、體現(xiàn)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用、體現(xiàn)多種媒體資源的利用

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬 現(xiàn)實技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。這不僅是一種教育形式的改革，更是一種教育哲學(xué)思想，它充分利用社會教育資源、現(xiàn)代教育技術(shù)及靈活的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為一切有學(xué)習(xí)愿望的人提供不受時空限制的學(xué)習(xí)條件和全方位良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育以教育技術(shù)和媒體手段為課程載體，使教與學(xué)的過程可以異步或同步進(jìn)行，由于學(xué)習(xí)者不同的家庭經(jīng)濟環(huán)境對自主學(xué)習(xí)的推動力和影響力不一樣。家庭經(jīng)濟較好可以有更多的物質(zhì)條件來接受和消費教育，能力的提高會反過來促進(jìn)生活環(huán)境的改善，這有利于自主學(xué)習(xí)的持續(xù)提升。

合作學(xué)習(xí)是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心，尤其可以使學(xué)業(yè)上失敗的 學(xué)生在同伴幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗，重塑自尊；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動 性，發(fā)展學(xué)生的主體意識，合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試 教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成 和諧平等的師生關(guān)系、生關(guān)系?？梢?，合作學(xué)習(xí)是 以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學(xué)習(xí)。

以上只是簡單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建 新型教學(xué)模式中的地位與作用。如何才能在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立有效的教學(xué)模式，還應(yīng)由各地區(qū)、各學(xué)校根據(jù)自身的條件去創(chuàng)造性地探索與開發(fā)。

總之，通過有效的教學(xué)設(shè)計，我們可以使現(xiàn)代 教育技術(shù)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的實現(xiàn)。

2011年6月

2011年春遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得體會付同會 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。

隨著信息化社會、學(xué)習(xí)化社會的形成和知識經(jīng)濟時代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。參加遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)，有必要變革自己的學(xué)習(xí)觀念和認(rèn)識。

.雖然面授時間少了，自主學(xué)習(xí)的要求高了，但通過這種新的學(xué)習(xí)形式，可以提高自己的學(xué)習(xí)能力。

在信息化社會中，人們生活、工作環(huán)境的變化越來越快，需要面對不斷出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上生活、工作的節(jié)奏。因此，人們越來越認(rèn)識到，終身學(xué)習(xí)將伴隨自己的一生。

.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機會，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，而是個體生存的基本條件。教育資源、教育對象、教育時空的開放，為大眾的終身學(xué)習(xí)提供了可能性。

.接受教育不光是學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。

2011春遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)總結(jié)

付同會 遠(yuǎn)程教育豐富的教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。是縮短城鄉(xiāng)教育差距的有效途徑。將遠(yuǎn)程教育資源運用于教育教學(xué)已是必然。

興趣是最好的老師，一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，多媒體教學(xué)是我們的好幫手，遠(yuǎn)程教育資源更是我們的良師益友。恰當(dāng)?shù)剡\用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)比“一張黑板，一本教材和教學(xué)參考書，一只粉筆和教鞭”的傳統(tǒng)教學(xué)模式更富有表現(xiàn)力和感染力，它能夠促使學(xué)生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維。

1、運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源吸引學(xué)生，導(dǎo)入課題。進(jìn)行新課的教學(xué)時，在導(dǎo)入中，枯燥的講解無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能像磁古石一樣吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。如在教學(xué)《頤和園》一課時，可運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲、動態(tài)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到頤和園優(yōu)美的景色。使學(xué)生在充滿好奇的心態(tài)下，開始新課的學(xué)習(xí)。這樣生動巧妙的導(dǎo)入課文，能收到意想不到的效果。

2、運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，介紹背景。學(xué)習(xí)某些課文，需要學(xué)生了解時代背景，而這些知識大多數(shù)離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)。而遠(yuǎn)程教育資源就可以解決這個問題。如學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課時，在課堂教學(xué)中，老師向?qū)W生介紹秦始皇人物背景，學(xué)生在沒有具體看到的情

況下會感覺比較乏味，不如用多媒體課件展示，使學(xué)生感受到古代勞動人民的智慧，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本學(xué)期遠(yuǎn)程教育使用率達(dá)到了80%以上，已經(jīng)成為了我教學(xué)手段不可分離的好朋友了。

3、運用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)課堂情景。在課堂教學(xué)中，運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們盡快的進(jìn)入情境，啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，這時教師就可以設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著疑問開始新課的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的效果。

活動課是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主活動，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種教育形式。讓學(xué)生在“樂”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“樂”，以獲得直接經(jīng)驗，提高實踐能力。教育活動課，能讓每個學(xué)生都參與，都能最大限度的開發(fā)智力。多媒體技術(shù)及設(shè)備能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在課外教育活動課中使用這一手段。

通過遠(yuǎn)程教育資源的運用，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它能使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，不斷受到教學(xué)成果的激勵，從而以更大的熱情投入到教學(xué)活動中。它能使教師提高自己的能力，迅速、準(zhǔn)確地獲得學(xué)生的反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏。只要運用得當(dāng)，遠(yuǎn)程教育資源在學(xué)校教育教學(xué)中的重要作用是舉足輕重的。我們應(yīng)該站在歷史的高度，站在為國家培養(yǎng)新世紀(jì)人才的高度，運用好遠(yuǎn)程教育資源。

第五篇：淺談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)已逐步深入教學(xué)中，為學(xué)生提供一個新型的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在與計算機的交互活動中完成學(xué)習(xí)過程。隨著教育改革的深入和計算機的普及，并已取得較好的效果。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為教育界的共識。高質(zhì)量和豐富的各類教育資源庫的建設(shè)是信息技術(shù)教育中軟件建設(shè)的核心，它能滿足教學(xué)及學(xué)習(xí)過程的多樣化、社會化和主體化。而教育資源庫的應(yīng)用則是信息技術(shù)在教育應(yīng)用中的一個關(guān)鍵性問題。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育整合的必然性

信息技術(shù)對當(dāng)今的社會發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它不僅大大提高了社會生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對社會生活方式與社會結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了深層的影響，從而加快了人類進(jìn)入信息化社會的步伐。信息、知識成為社會中的基本資源，信息產(chǎn)業(yè)成為社會中的核心產(chǎn)業(yè)之一，信息技術(shù)滲透到社會生活與工作的方方面面，無處不在，無孔不入，信息素養(yǎng)成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的“讀、寫、算”方面的知識與能力一樣重要，信息社會對對我們的教育提出了新的要求與新的挑戰(zhàn)：

首先，信息時代的知識爆炸，要求人們快速掌握并發(fā)現(xiàn)有用的知識；信息技術(shù)為存儲和檢索海量的知識提供了便利和可能，要求人們掌握學(xué)習(xí)知識的技能，而不是知識的記憶；信息時代產(chǎn)業(yè)的交差與融合，迫切需要具備綜合能力的應(yīng)用型人才。這些需求客觀上要求教育要從以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力、促進(jìn)個性與思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識與終生學(xué)習(xí)的能力為主，也就是要從知識性人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)性人才的培養(yǎng)。

其次，在信息時代的主導(dǎo)經(jīng)濟將是知識經(jīng)濟，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)將是知識產(chǎn)業(yè)，知識經(jīng)濟客觀上要求大量的高素質(zhì)人才，整個社會對人才的知識結(jié)構(gòu)/能力結(jié)構(gòu)呈穩(wěn)步的上揚態(tài)勢，整個社會的文化水平要求整體上提升到一個新的臺階，這客觀上要求我們的教育要極大的提高人才培養(yǎng)的效率，滿足知識經(jīng)濟對人才的呼喚與需求。

信息技術(shù)對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，但同時提供了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)的模式 和方法，信息技術(shù)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的整合為教育的變革提供了前所未有的可能性。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

“信息技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用的關(guān)鍵是如何有效應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢來更好地達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力”，由此，現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 第一，將信息技術(shù)作為演示工具，即計算機輔助教學(xué)工具：

1、“計算機輔助教學(xué)運用了多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能等先進(jìn)科技，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，為我們提供了傳統(tǒng)教學(xué)模式所無可比擬的教學(xué)手段，推動了教育的信息化發(fā)展。因此，計算機輔助教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢。

2、計算機輔助教學(xué)充分利用了多媒體技術(shù)，集圖、文、聲、像于一體，將教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動地展示在學(xué)生面前，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，解決了長期困擾課堂教學(xué)的乏味授課問題。

3、利用計算機輔助教學(xué)可模擬傳統(tǒng)教學(xué)工具所不能實現(xiàn)的過程、情景、現(xiàn)象。突破了空間、時間的限制，使傳統(tǒng)教學(xué)中只可以口述的過程、情景、現(xiàn)象能夠形象、直觀地反映在學(xué)生面前，加強學(xué)生的感性認(rèn)識，提高教學(xué)效率。

4、計算機輔助教學(xué)實現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)。利用信息高速公路，新的教學(xué)知識、教育信息得以遠(yuǎn)程傳播，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過計算機輔助教學(xué)能夠使教學(xué)延伸到校外，也可以將校外的內(nèi)容引入課堂，完全突破了時空限制。

第二、利用信息技術(shù)構(gòu)建資源庫、試題庫

教師通過制作、收集、整理大量的資源，逐步在學(xué)校中建立起一個豐富的教學(xué)資源，將極大地增加了教學(xué)信息量。當(dāng)前眾多的各科計算機輔助教學(xué)軟件，集中了眾多教育專家的經(jīng)驗、智慧，為我們提供了豐富的教學(xué)資源。教師可以利用這些資源組織自己的教育、教學(xué)活動，能極大地豐富教育、教學(xué)內(nèi)容，增大信息量，不僅使學(xué)生有利于日常學(xué)習(xí)，而且得以開闊眼界，拓寬知識。同時，利用計算機強大的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，可為學(xué)生提供多層次、多類型的練習(xí)，使所學(xué)的知識得到鞏固、強化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第三、利用信息技術(shù)作為學(xué)生探索學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的工具 利用信息技術(shù)，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以班為授課單位，而利用信息技術(shù)組織教學(xué)活動，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分為小組或個人組織教學(xué)，通過計算機進(jìn)行雙向交互式交流。學(xué)生也可以利用計算機重復(fù)教學(xué)內(nèi)容或選擇教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)真正意義上的因材施教。在由Internet或局域網(wǎng)中建立起B(yǎng)BS、聊天室等交流環(huán)境，實現(xiàn)同學(xué)間的相互聯(lián)系、相互探討，達(dá)到合作學(xué)習(xí)目的。在Internet 所創(chuàng)建的龐大的“資源庫”中，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取教材中所沒有的相關(guān)知識。

三、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建立校園學(xué)習(xí)資源庫

學(xué)校資源庫中的教育資源主要來源于遠(yuǎn)程教育、學(xué)校積累的優(yōu)秀教師的各種資料、各類教育資料和教育軟件等幾個方面。

1、互聯(lián)網(wǎng)上眾多的教育網(wǎng)站是自建資源庫重要的資源來源。在專業(yè)教育網(wǎng)站上收集整理了大量優(yōu)秀教師的各類資源：教案、課件、論文等，將這些資源下載、分類、優(yōu)化、整理，放入學(xué)校自建資源庫中。

2、對學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像、教案、課件等資源整理后收集于學(xué)習(xí)資源庫中更是學(xué)校的寶貴財富。

3、各類教育軟件、光盤品種較多，如教育論文、各類教學(xué)相關(guān)的多媒體等，而且比較權(quán)威?？梢赃x擇一些適合學(xué)校實際情況的內(nèi)容，將其導(dǎo)入資源庫。

四、校園資源庫建設(shè)應(yīng)注意的幾個問題

學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與開發(fā)是一個比較系統(tǒng)的工程，并不一個簡單資源的堆積過程，對此應(yīng)注重以下幾個問題：

收集、整理過程

現(xiàn)在通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等多種途徑收集到各類資源，但在收集過程中應(yīng)注意吸取其精華，針對教學(xué)實際、教學(xué)需求，篩選其實用內(nèi)容，并通過優(yōu)化、整理成為校園學(xué)習(xí)資源的組成部分。盡可能保證內(nèi)容的高質(zhì)量、高水平，保證資源庫建設(shè)的實用性。

制作、開發(fā)過程

教師在教學(xué)過程中，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)實際，通過各種途徑收集資源，并加以整理，制作出自己的教學(xué)資源。

學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用

不適用的資源是毫無價值的，資源庫應(yīng)充分應(yīng)用于教學(xué)，并在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化、整理，保證學(xué)習(xí)資源的適用性。