第一篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

——《囚歌》一文的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)示例

語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，還涉及審美教育以及熱愛(ài)生活、感恩世界、珍愛(ài)親情、知榮知恥等情感教育。和其它學(xué)科相比，它的思想性更強(qiáng)，突出了形象思維。一堂好的語(yǔ)文課不僅要有“語(yǔ)文味”，更多的要有“人情味”，教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，形式要靈活多樣；要注重情感熏陶、價(jià)值引領(lǐng)；要以人為本，充滿人文關(guān)懷。多媒體教學(xué)憑借它聲像圖文并茂的優(yōu)勢(shì)更利于體現(xiàn)語(yǔ)文課的上述特點(diǎn)。可喜的是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目學(xué)校的中央電化教育館教學(xué)資源庫(kù)、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)、配備的教學(xué)光盤(pán)、教師的自制課件集等的許多資源正好為我們教師的語(yǔ)文教學(xué)尤其是多媒體教學(xué)提供了很多資料。如中央電化教育館教學(xué)資源庫(kù)中的資源有：素材資源、教案編寫(xiě)、生成板書(shū)、資源搜索（包括文本、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)的搜索）；農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中的資源有：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程資源、教案示例、媒體資源、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等；教學(xué)光盤(pán)中有名師授課的課堂實(shí)錄；教師自制課件集中有本校教師制作的比較適合本校學(xué)生學(xué)情的優(yōu)秀課件。概括起來(lái)說(shuō)，這些資源可分為圖片、視頻、音頻、文字、幻燈片等資源，如果我們?cè)谡Z(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中把這些資源有效的加以整合應(yīng)用，這將對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起到更好的輔助作用。

《囚歌》這首革命詩(shī)是北師大版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇文章，本文是葉挺于1941年皖南事變時(shí)被國(guó)民黨反動(dòng)派逮捕入獄后在囚禁他的重慶歌樂(lè)山渣滓洞集中營(yíng)的牢房墻壁上寫(xiě)。詩(shī)中描述了國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)革命者威逼利誘的卑劣手段和丑惡嘴臉，表達(dá)了革命者決不屈膝投降的決心和為革命為信仰而獻(xiàn)出生命的革命精神和豪情壯志，也表現(xiàn)出了對(duì)革命事業(yè)必勝的信心?，F(xiàn)結(jié)合《囚歌》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程將農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中的綜合應(yīng)用加以例說(shuō)：

一、師生配合，搜集資料

教師可把學(xué)生帶入學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室中，師生相互合作通過(guò)多種渠道搜集素材，并存入規(guī)定的文件夾中。例如：學(xué)生可以在中央電教館教學(xué)資源庫(kù)的“素材資源”欄目和“資源搜索”欄目中查找相關(guān)的文字、圖片、音頻、視頻等資源。如《囚歌》的課文誦讀MP3音頻文件、諸如“皖南事變”的一些革命影片、朗讀本詩(shī)的節(jié)奏劃分法、文中的生字詞等內(nèi)容。也可以在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)的“少年文化”欄中搜集有關(guān)《囚歌》一詩(shī)的資料，如皖南事變的前后經(jīng)過(guò)、有關(guān)葉挺的英雄事跡以及葉挺在獄中寫(xiě)詩(shī)的圖片和他寫(xiě)在獄壁上的《囚歌》詩(shī)稿圖。還可下載更多革命英雄的事跡、詩(shī)句、圖片。學(xué)生還可以在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)“課程資源”欄目中下載與《囚歌》課文相關(guān)的習(xí)題精選、探究活動(dòng)、擴(kuò)展等資料并以小組為單位對(duì)這些問(wèn)題議一議，練一練，如果覺(jué)得有困難，同學(xué)們可觀看“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”欄中和教學(xué)光盤(pán)中名師講授本課的課堂實(shí)錄視頻資源使疑惑得以解決。同時(shí)同學(xué)們還可以租借電視劇《新四軍》、電影《劉胡蘭》、《在烈火中永生》，重點(diǎn)觀看表現(xiàn)革命先烈們面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打、威逼利誘決不屈膝投降的英雄氣概的情節(jié)。當(dāng)然，大家還可以將搜索范圍擴(kuò)大到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中去。這樣，同學(xué)們一邊搜集資料，一邊了解與課文相關(guān)的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中已完成了對(duì)本文的自學(xué)、預(yù)習(xí)工作，這將對(duì)本課課堂教學(xué)有很大的幫助。

而這時(shí)老師則在中央電教館教學(xué)資源庫(kù)“素材資源”欄和農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)的“課程資源”欄中搜集下載相關(guān)的教案示例、媒體資源、探究活動(dòng)資源。還要在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”欄和教學(xué)光盤(pán)資源中尋找一些能夠突破教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的課堂實(shí)錄視頻資料。教師自已還要租借一些與本課有關(guān)的電影、電視劇光碟如：《劉胡蘭》、《在烈火中永生》、《新四軍》等。這些資源將對(duì)下一步編寫(xiě)教案、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、制作課件時(shí)有很大幫助。

二、制作課件、設(shè)計(jì)教學(xué)

（一）文字、圖片資源的運(yùn)用

在編寫(xiě)教案、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、制作課件的過(guò)程中，教師就可調(diào)用師生共同搜集的文字、圖片資料。如編寫(xiě)教案可以把下載的諸多教案示例整理在一起，博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將相關(guān)文本以復(fù)制、粘貼的方式編寫(xiě)出適合本班學(xué)生學(xué)情的教案，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)過(guò)程。又如在制作課件時(shí)要用到作者葉挺的簡(jiǎn)介內(nèi)容，還有《囚歌》的原文以及一些探究性問(wèn)題，課堂練習(xí)等文本資料，我們也可把這些內(nèi)容復(fù)制粘貼到幻燈片中。同時(shí)，我們還要調(diào)用許多圖片。如我們可以把葉挺在獄中的照片和他寫(xiě)在獄壁上《囚歌》詩(shī)稿圖片復(fù)制、粘貼、組合在一起；把許多英烈們的照片重疊粘貼、組合在一起，旁邊再配以表現(xiàn)他們堅(jiān)貞不屈精神的詩(shī)句。這樣圖文并茂既讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，又可激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。還可使他們受到革命主義，愛(ài)國(guó)主義等情感教育。

（二）音頻資料的運(yùn)用

在課件制作中還需要鏈接一部分音頻資料。如課文誦讀和部分歌曲。我們可將學(xué)生下載的《囚歌》課文誦讀音頻資料鏈接到葉挺獄中照和獄壁詩(shī)的組合圖中；在革命英烈圖組中可鏈接雄壯的《國(guó)際歌》以此來(lái)緬懷先烈。這樣在豐富的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊下，同學(xué)們的思想情感一定會(huì)受到強(qiáng)烈震撼，定會(huì)情緒高漲，非常有利于對(duì)本課的理解、感受。也有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

（三）視頻資料的運(yùn)用

在課件制作中還需鏈接許多視頻資料。我們可以用視頻解霸在電影《劉胡蘭》、《在烈火中永生》中截取表現(xiàn)劉胡蘭、江竹筠堅(jiān)強(qiáng)不屈、大義凜然的部分感人片斷鏈接在課件開(kāi)頭，以此激起同學(xué)們的情感共鳴，會(huì)使學(xué)生更有激情的投入到《囚歌》一課的學(xué)習(xí)中去。在簡(jiǎn)介葉挺時(shí)可鏈接用視頻解霸從電視劇《新四軍》中截取的有關(guān)皖南事變和他在獄中與敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的部分視頻；一些合作探究性問(wèn)題正是本課教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)所在，而這些問(wèn)題在教學(xué)光盤(pán)中和學(xué)生從農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”欄下載的視頻資源中都有名師的詳細(xì)講解，我們也可利用視頻解霸將這些答案一一截取并鏈接到每一個(gè)問(wèn)題中去。這樣不但可以吸引學(xué)生注意力，還可以在課堂中高效率突破教材難點(diǎn)、重點(diǎn)，更有利于教師在課堂上進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

以上只是以《囚歌》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程為例簡(jiǎn)介了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、衛(wèi)星收視、教學(xué)光盤(pán)資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。其實(shí)這些方法也同樣適用于別的語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作。我們相信，隨著網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)光盤(pán)資源、衛(wèi)星收視資源的日益豐富和教師制作多媒體課件水平的不斷提高，我們的語(yǔ)文教學(xué)定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用明德小學(xué)作者:張萬(wàn)新

摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了積極的條件，真正涉及了教學(xué)結(jié)構(gòu)徹底改革的根本性問(wèn)題。為了讓所有的學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，應(yīng)在掌握教育教學(xué)各種原理和原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的重要性，提出了保證教學(xué)質(zhì)量的一系列措施：進(jìn)行教務(wù)管理、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、開(kāi)展交互授課等。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，本文特別提出了將面授教育同現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育結(jié)合起來(lái)，從而充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，有效的保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與現(xiàn)代教學(xué)

主要內(nèi)容:

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程工作的全面展開(kāi)，是貫徹落實(shí)全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議精神的重大舉措，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，為構(gòu)建我國(guó)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育體系奠定了基礎(chǔ)，使我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程步入新的里程碑。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，縮小了城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差距，如何發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施效益、如何更好的應(yīng)用于教學(xué)是廣大教育工作者面臨十分重要的新課題。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師腦中及手中信息已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是信息源。在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的參與者和導(dǎo)航者。學(xué)生知識(shí)的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生

學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者。遠(yuǎn)程教育強(qiáng)大的信息量使老師們感受到自己所學(xué)知識(shí)的貧乏，盡管教師們都接受過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但與遠(yuǎn)程教育所提供的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學(xué)危機(jī)感趨使教師自覺(jué)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，如自然科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、音樂(lè)美術(shù)欣賞等.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師拿著自己編寫(xiě)的教案，在課堂上支配著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，牽著學(xué)生的鼻子走向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。

遠(yuǎn)程教育條件下教學(xué)方法的靈活、多樣性。

因?yàn)檫h(yuǎn)程教育可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法靈活而多樣。除了傳統(tǒng)的講授法、發(fā)現(xiàn)法、研討法、創(chuàng)造法、演練法、表演法、論辯法、智力競(jìng)賽法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法、個(gè)別觀摩法等教學(xué)方法，遠(yuǎn)程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實(shí)驗(yàn)操練法、同（異）步輔導(dǎo)法、人機(jī)交互討論法、遠(yuǎn)程視聽(tīng)——問(wèn)答法、課后瀏覽法、網(wǎng)絡(luò)演示法、課堂網(wǎng)集中講授法等新的教學(xué)方法。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法具有很大的靈活性。在遠(yuǎn)程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、個(gè)性特征選擇不同的教學(xué)方法。既可以在網(wǎng)上進(jìn)行指導(dǎo)，也可以在網(wǎng)外進(jìn)行指導(dǎo)。教師還可以創(chuàng)造性地使用一些新的教學(xué)方法..現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下學(xué)生素質(zhì)快速提高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)教

學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

面對(duì)豐富的教育教學(xué)信息，廣大農(nóng)村中小學(xué)校應(yīng)迅速調(diào)整和更新學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使之與新的教育教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)。學(xué)習(xí)過(guò)程是資源建設(shè)的目的和延續(xù)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，是教育教學(xué)的主要組成部分。

學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生受環(huán)境的刺激而了解、預(yù)測(cè)和控制環(huán)境的認(rèn)知過(guò)程。除學(xué)生、教師、教材外，增加了體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想理念的大型的、先進(jìn)的、多功能的現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)合媒體和手段，學(xué)習(xí)環(huán)境得到了深層次優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程或認(rèn)知過(guò)程將發(fā)生根本性的變化，教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)也應(yīng)隨著進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的變化。

基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程條件下的教學(xué)過(guò)程，將是一個(gè)完全不同于過(guò)去的、特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過(guò)程，是在全面運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、多元主導(dǎo)作用下學(xué)生身心得到健康發(fā)展的過(guò)程，也是真正培養(yǎng)、發(fā)展和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)用真理掌握科學(xué)規(guī)律的過(guò)程，是教師的教育過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的統(tǒng)一體。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了積極的條件，真正涉及了教學(xué)結(jié)構(gòu)徹底改革的根本性問(wèn)題。為了讓所有的學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，應(yīng)在掌握教育教學(xué)各種原理和原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的主體地位要素是個(gè)不變量，教師和其它都是可變量。因此，簡(jiǎn)單地將其納入三要素、五要素仍至多要素結(jié)構(gòu)，可能尚欠深刻。最好是構(gòu)建以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的、分級(jí)多層的、多維的、立體的、乃至交叉的形態(tài)新穎的認(rèn)知型教學(xué)結(jié)構(gòu)。構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)在分析教學(xué)前景、規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)過(guò)程到評(píng)價(jià)教學(xué)效果等整個(gè)操作程序；體現(xiàn)創(chuàng)新精神、先進(jìn)理論、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體和教學(xué)進(jìn)程的本質(zhì)屬性；體現(xiàn)既遵循信息傳播、反饋與調(diào)控原理，也尊重教學(xué)過(guò)程的整體性、有序性和整合原則。教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，保證系統(tǒng)要素的有序性排列和組合。體現(xiàn)空間有序、時(shí)間有序和時(shí)空有序，體現(xiàn)各要素的動(dòng)態(tài)性和交互性，通過(guò)合理組合，充分發(fā)揮各要素的功能。教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建最重要的是尊重學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)和突出學(xué)生主體地位。程序構(gòu)建必須完整地包容各基本要素，并保證系統(tǒng)的整體性和關(guān)聯(lián)性。構(gòu)建和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵。要通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的實(shí)踐驗(yàn)證和理論完善。

基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的教和學(xué)，千萬(wàn)不要低估新的教學(xué)過(guò)程建構(gòu)的深刻性，要充分認(rèn)識(shí)新的環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性。大量教育教學(xué)信息的涌現(xiàn)，先進(jìn)的教育技術(shù)一步到位，可能使人一時(shí)應(yīng)接不暇。難于立即適從。因此，要在較短的時(shí)間內(nèi)迅速調(diào)整好教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建相適應(yīng)的教學(xué)模式。單純憑借學(xué)生的外顯行為為表征，不考慮現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)對(duì)其所起的強(qiáng)作用，制定過(guò)于劃一的教學(xué)目標(biāo)，將影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此要尊重學(xué)生內(nèi)部條件，如性別、年齡、基礎(chǔ)、地域、能力傾向等客觀差異，又積極考慮外部條件的作用因材施教。

總之，基于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)體系將發(fā)生革命性的變化。教師的教育思想理念、功能角色和主導(dǎo)作用，都必須進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)換、調(diào)整和更新，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要。從此，教師將不再是普通的、經(jīng)驗(yàn)型的園丁，而應(yīng)該是能夠尊重、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放型、創(chuàng)新型

和研究型的教師。遠(yuǎn)程教育好象清風(fēng)活水，使我們的小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)異彩紛呈。

第三篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用

淺談農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容提要：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用，促進(jìn)了農(nóng)村教育與城市教育的均衡發(fā)展，推動(dòng)了農(nóng)村教學(xué)手段的改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)趹?yīng)用遠(yuǎn)程教育時(shí)，首先讓教師認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育資源，通過(guò)自主學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育的前提下，充分利用遠(yuǎn)程教育資源上好每一堂課，并借助學(xué)校的管理制度完善遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育資源學(xué)習(xí)課程應(yīng)用

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施對(duì)促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革,加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展和管理有著積極重要的作用,尤其是培養(yǎng)現(xiàn)代化的創(chuàng)新人才具有極其深遠(yuǎn)的意義.因此,搞好農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育, 是推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革的重要手段，是逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育的穩(wěn)步發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育平等的有效途徑。

由于經(jīng)濟(jì)、歷史、社會(huì)等多種原因，我們學(xué)校基礎(chǔ)薄弱，在師資水平、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量、教育手段等方面，與城市相比都有很大的差距，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我校的應(yīng)用,促進(jìn)了我鄉(xiāng)教育與城市教育的均衡發(fā)展。通過(guò)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，我們不但可以直接聆聽(tīng)名師的授課，而且使我們改變了舊的教學(xué)模式，推進(jìn)了我鄉(xiāng)教育教學(xué)手段的發(fā)展。另外，遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)了教育環(huán)境和教學(xué)的多樣化，使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)方法，使教師從知識(shí)的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。提高了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，縮小了城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展水平的差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)的教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

為此，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程為鄉(xiāng)村教育帶來(lái)了優(yōu)質(zhì)的教育資源，但如何讓每一位孩子都能享受到這一優(yōu)質(zhì)教育資源卻是一個(gè)新的課題。

一、教師和學(xué)生所面臨的問(wèn)題。

一方面；借助遠(yuǎn)程教育開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不能僅僅是通過(guò)遠(yuǎn)程教育室播放光盤(pán)來(lái)進(jìn)行，這點(diǎn)教育資源的應(yīng)用并非僅以“教學(xué)”作為唯一的定義，它應(yīng)當(dāng)是教育更為廣泛的定義，因此，遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是全方位、多渠道的。就目前的實(shí)施情況，遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用僅僅停留在通過(guò)遠(yuǎn)程教育室以及單一的教學(xué)模式將資源展現(xiàn)給學(xué)生，嚴(yán)重制約了遠(yuǎn)程教育資源效益的發(fā)揮，使資源與設(shè)備反而成為教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的工具。另一方面；遠(yuǎn)程教育較大程度改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生接觸知識(shí)體系的途徑也隨之發(fā)生了較大的變化，通過(guò)屏幕，他們可以真實(shí)地感受到那些難以言傳的深層內(nèi)涵，能夠近距離感受到科學(xué)技術(shù)所蘊(yùn)涵的巨大力量，有助于他們理解、消化知識(shí)。但由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于從文本教材上學(xué)習(xí)知識(shí)，在教師 “言傳身教”的指引下被動(dòng)地獲取知識(shí)，所以，如何掌握從影像音響資料中獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)技能，就成為了教師和學(xué)生所面臨的問(wèn)題。

二、教師必須對(duì)遠(yuǎn)程教育有充分的認(rèn)識(shí)。作為一名教師，必須對(duì)遠(yuǎn)程教育資源有充分的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)應(yīng)該從兩方面下手。其一，我們從理論下手。也就是讓教師在感官上充分了解什么是遠(yuǎn)程教育資源，它有什么好處。在這里我們可以利用學(xué)前培訓(xùn)，通過(guò)光盤(pán)播放名師講解，讓老師們聽(tīng)課。這樣老師們就知道利用遠(yuǎn)程教育資源不光給教師們帶來(lái)了更豐富的教學(xué)內(nèi)容，而且也給學(xué)生們帶來(lái)了更多的感官認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更加深刻地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中的教學(xué)環(huán)境。其二，從硬件下手。也就是讓老師們學(xué)會(huì)利用遠(yuǎn)程教育資源，知道如何操作等。這個(gè)也需要進(jìn)行綜合培訓(xùn)，讓專(zhuān)業(yè)老師講解各種設(shè)備如何使用，比如，衛(wèi)星接收設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備、微機(jī)房設(shè)備。還有就是軟件的使用，常用的軟件有：文字處理軟件，電子表格處理軟件，幻燈片的制作等，通過(guò)這些，教師就可以利用先進(jìn)的教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)了。

三、充分把遠(yuǎn)程教育資源引入課堂教學(xué)。

當(dāng)然信息技術(shù)手段和信息化資源引入教學(xué)活動(dòng)，首要的障礙來(lái)自教師本身的信息技術(shù)技能素質(zhì)差。遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)應(yīng)用，要從教師的教學(xué)基本素質(zhì)培養(yǎng)入手，一方面是信息技能素質(zhì)，另一方面是教學(xué)方法，二者相結(jié)合才能促進(jìn)資源應(yīng)用的落實(shí)。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展一些活動(dòng)，積極鍛煉自己。

學(xué)校在舉行活動(dòng)的同時(shí)，也應(yīng)該有一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)每位教師的遠(yuǎn)程資源應(yīng)用的考核，應(yīng)納入個(gè)人年終考核，記入教師個(gè)人檔案。從中脫穎而出一批在遠(yuǎn)程教育應(yīng)用中的教學(xué)能手和骨干教師，形成了一個(gè)“人人想用，人人會(huì)用，大家爭(zhēng)先恐后用”的良好局面。

四、巧用遠(yuǎn)程教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力和創(chuàng)新能力。遠(yuǎn)程教育資源集圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語(yǔ)交際《以誠(chéng)待人》時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)電腦屏幕上出現(xiàn)的圖畫(huà)的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫(huà)面，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看，邊想象。有了前面圖畫(huà)說(shuō)話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，激活了自己的創(chuàng)造性思維，然后經(jīng)過(guò)分析加工，這樣就能寫(xiě)出好的文章。而觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其觀察能力得到提高。如《桂林山水》

是一篇寫(xiě)景抒情的文章。在教學(xué)時(shí)，我用遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生仔細(xì)觀察桂林的山和水，并提出觀察的重點(diǎn)，讓學(xué)生邊觀察邊思考：一是桂林的山有何特點(diǎn)；二是桂林的水又有何特點(diǎn)，桂林的山水給你留下了什么印象，觀察后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言分別進(jìn)行描述，描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)事物觀察的準(zhǔn)確性、描述的恰當(dāng)性能。最后指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约簩?duì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”精彩想象的理解。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。

在教學(xué)中，利用遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。如《大自然的啟示》是一篇用邏輯推理來(lái)探討事物之間因果關(guān)系的科學(xué)短文。本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生理清亂砍伐森林會(huì)導(dǎo)致人類(lèi)滅亡的因果關(guān)系。教學(xué)時(shí)，巧用遠(yuǎn)程教育資源，就能形象巧妙地揭示事物之間的因果關(guān)系，從而發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。

總之，遠(yuǎn)程教育資源具有“全面性、創(chuàng)造性、超前性”的獨(dú)特功能，老師要充分利用其資源，努力提高自己的教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

1、淺談農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用羅民

2、結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺談農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的魅力

3、農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用淺談

4、淺談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用與存在的問(wèn)題吳治國(guó)

第四篇：農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用探討

農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用探討

貴州省思南縣甕溪小學(xué) 宋天星

摘要：“全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”是國(guó)家為優(yōu)化教育設(shè)施，提高素質(zhì)教育質(zhì)量而精心建造的教育資源網(wǎng)絡(luò)，其豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源，多樣化的教學(xué)模式，已成為農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展教育教學(xué)研究活動(dòng)的主要資源。農(nóng)村中小學(xué)要在既不能閑置和浪費(fèi)資源，又不要生搬硬套，直接利用資源取代課堂教學(xué)的前提下，重視合理利用“遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)”為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)資源支持，充分利用好遠(yuǎn)程教育資源，組織教師學(xué)習(xí)、更新觀念，完善制度管理，通過(guò)開(kāi)展教師培訓(xùn)、校本教研、服務(wù)“三農(nóng)”等教育教學(xué)活動(dòng)，提高教師教育教學(xué)技能，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建方便實(shí)用、有趣味的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而達(dá)到提高學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 資源 應(yīng)用 探討

“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”是國(guó)家為優(yōu)化教育設(shè)施，提高素質(zhì)教育質(zhì)量而精心建造的教育資源網(wǎng)絡(luò)，其豐富的教育資源，多樣化的教學(xué)模式，已成為農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展教師培訓(xùn)、校本教研、服務(wù)“三農(nóng)”等教育教學(xué)活動(dòng)的主要資源。因此，如何合理利用遠(yuǎn)程教育資源，更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育公平，已成為農(nóng)村中小學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

一、以“更新觀念”為先導(dǎo)，提高教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)的認(rèn)識(shí)

2003年，教育部、發(fā)改委、財(cái)政部實(shí)施的“全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”對(duì)促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展有著十分重大的意義和作用。遠(yuǎn)程教育是一個(gè)新事物，是一個(gè)獲取教育資源和信息的空中渠道。它的 快捷途徑，給我們提供了極為豐富的教育資源、全新的教學(xué)方式，為提高教師專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的運(yùn)用，也直接推動(dòng)了農(nóng)村教育手段的改革，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育讓優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法等變得觸手可及，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)的教育環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)方法、改變教學(xué)模式、領(lǐng)會(huì)課改精神，使教師真正的從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者。

二、以“制度管理”為保障，確保遠(yuǎn)程教育資源合理運(yùn)用到教育教學(xué)中去

“遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)”的資源目標(biāo)重點(diǎn)指向各學(xué)科的教學(xué)。為了避免資源的閑置和浪費(fèi)，必須建立制度化的管理體系作為保障，確保遠(yuǎn)程教育資源合理運(yùn)用到教育教學(xué)中去。

首先，學(xué)校要成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，實(shí)行一把手負(fù)責(zé)制，根據(jù)遠(yuǎn)程資源運(yùn)用研究的需要結(jié)合學(xué)校具體情況明確職責(zé)，制定出切實(shí)可行的實(shí)施方案和計(jì)劃。建立管理制度和管理辦法如：《遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)》、《遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用教研小組職責(zé)》、《遠(yuǎn)程教育辦公室安全管理制度》、《遠(yuǎn)程教育辦公室工作人員崗位職責(zé)》、《多媒體教室安全管理制度》、《多媒體教室管理使用制度》等作為保障，推動(dòng)學(xué)校遠(yuǎn)教工作健康快速地發(fā)展。

其次，建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可由各教研組長(zhǎng)或遠(yuǎn)程項(xiàng)目管理員以及信息技術(shù)特長(zhǎng)教師為成員。根據(jù)學(xué)校實(shí)際和教師需求制定培訓(xùn)方案 和計(jì)劃，建立檢查與考核制度，通過(guò)管理系統(tǒng)的建立，保證遠(yuǎn)程教育資源合理運(yùn)用到教育教學(xué)中去。

三、以“遠(yuǎn)教資源”為平臺(tái)，開(kāi)展教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 農(nóng)村中小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較滯后，信息閉塞、交通不便，教師的學(xué)歷水平偏低，很少有接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)觀念、教學(xué)方法上與城市中小學(xué)教師相比，存在著很大的差距，這是制約農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要原因?！艾F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的實(shí)施，為農(nóng)村中小學(xué)教師提供了遠(yuǎn)程教育設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的教育資源，利用這些設(shè)備和資源對(duì)教師進(jìn)行教育思想、教育教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，對(duì)于轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)方法，提高教育教學(xué)效果將產(chǎn)生積極的影響。建議學(xué)校開(kāi)展教師培訓(xùn)要以校本培訓(xùn)為主，充分利用遠(yuǎn)程教育的設(shè)備和資源，進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)。

（1）專(zhuān)項(xiàng)集中培訓(xùn)

專(zhuān)項(xiàng)集中培訓(xùn)可以根據(jù)學(xué)校、教師的需求，以項(xiàng)目實(shí)施的意義和作用、遠(yuǎn)程教育設(shè)備的操作使用、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、怎樣瀏覽和保存資源、資源應(yīng)用方法和技巧、資源中教學(xué)可見(jiàn)的使用和再加工等內(nèi)容作為主題，利用業(yè)余時(shí)間組織全校教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。主講教師要以本校教師為主，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目培訓(xùn)的老師、應(yīng)用資源較好的教師都可以作為某一專(zhuān)題的主講教師。培訓(xùn)時(shí)間根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容而定。

（2）以教研組為單位的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

示范課是資源中心精選的全國(guó)各地優(yōu)秀教師主講的課堂實(shí)況錄像，反映了最新的課程改革理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，教師不出門(mén)就可以觀摩 到全國(guó)各地優(yōu)秀教師的教學(xué)，對(duì)于提高教師的教學(xué)水平很有幫助。學(xué)?？梢砸笠越萄薪M為單位，每周安排一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，集體觀摩示范課。觀摩前要提要求，之后要組織討論，找出值得借鑒的地方，同時(shí)也要結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，找出自身的缺點(diǎn)和不足之處加以改進(jìn)。

（3）教師自主學(xué)習(xí)

學(xué)校提出要求，并為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，由教師自己安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育資源中除了示范課以外，還為教師們安排了教研論文、課程改革、信息技術(shù)等欄目，內(nèi)容涉及信息技術(shù)培訓(xùn)、課件制作、學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文、新課標(biāo)解讀、教學(xué)案例等，對(duì)教師提高教學(xué)能力、改進(jìn)教學(xué)方式和方法都很有幫助。其中的文字資源都是可以編輯修改的。

四、以“校本教研”為載體，優(yōu)化學(xué)科資源應(yīng)用

隨著教育研究的不斷發(fā)展以及新課程改革的推進(jìn),校本教研逐漸成為熱門(mén)的教育研究核心理念。學(xué)校有了優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源，并不等于就有了高質(zhì)量的教學(xué)，關(guān)鍵還在于如何把優(yōu)質(zhì)的資源有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)中。這就要求學(xué)校要以“校本教研”為載體，重視遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合，使中央電教館遠(yuǎn)程資源通過(guò)校本教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合。

學(xué)校要重視優(yōu)化應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源課堂教學(xué)教研活動(dòng)。充分利用遠(yuǎn)程教育資源中心的《教育動(dòng)態(tài)》、《課程改革》、《示范課》、《直播課堂》等欄目中豐富的課堂教學(xué)實(shí)例，組織教師聽(tīng)專(zhuān)家講座、看示范課，通過(guò)專(zhuān)家、名師的講課，從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式等諸多方面為教師提供借鑒，吸收優(yōu)秀教師的教學(xué)方式和方法，對(duì)自己的教學(xué)重新進(jìn)行設(shè)計(jì)并應(yīng)用于課堂教學(xué)。要求學(xué)科教師利用資源提供的課件和素材 自己設(shè)計(jì)制作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件應(yīng)用于課堂教學(xué)。鼓勵(lì)教師充分利用現(xiàn)有的設(shè)備，積極探索農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)化學(xué)科資源應(yīng)用的新模式。

五、以“少年文化”為依托，開(kāi)展德育工作，增強(qiáng)教育效果 長(zhǎng)期以來(lái)，道德教育受到傳統(tǒng)理念的束縛，注重條文而忘卻生活，封閉管理而疏于社會(huì)。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中的“少年文化” 板塊，為學(xué)校開(kāi)展德育工作提供了強(qiáng)大的素材保障。學(xué)生們?cè)凇拔氖反笥^” 中了解歷史事件，認(rèn)識(shí)文物瑰寶、研讀古代詩(shī)詞；在“人物星空” 欄目中認(rèn)識(shí)中外著名人物，了解他們的先進(jìn)事跡；從“科普之窗”內(nèi)接觸野生動(dòng)物，研究古代科技；在“軍事迷彩” 里大話武器，了解歷史上的經(jīng)典戰(zhàn)役，學(xué)習(xí)軍事百科知識(shí)，欣賞精彩紛呈的軍事圖片；還能夠在欄目中參加“網(wǎng)上讀書(shū)”活動(dòng)和趣味游戲，這些內(nèi)容可以拓展學(xué)生的視野，克服農(nóng)村中小學(xué)條件差、信息狹窄等問(wèn)題，創(chuàng)造出有效的教育情境，大大增強(qiáng)德育教育效果。“專(zhuān)題教育” 板塊還有很多臺(tái)海局勢(shì)問(wèn)題、安全教育、禁毒教育、可持續(xù)發(fā)展教育、預(yù)防艾滋病、青春期教育、愛(ài)國(guó)主義教育、心理健康、預(yù)防青少年犯罪、成材之道等內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富的專(zhuān)題學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展很有幫助；特別是中央電教館資源中心的“法律經(jīng)緯”內(nèi)容，為學(xué)校開(kāi)展法制安全教育提供了經(jīng)典案例，我們利用這些案例，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀形象的教育，就會(huì)取得事半功倍的效果。

六、以“服務(wù)三農(nóng)”為紐帶，構(gòu)建家校交流平臺(tái)

學(xué)校的遠(yuǎn)程教育資源信息中心，要堅(jiān)持為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。要把《農(nóng)村綜合信息》欄目中《動(dòng)物養(yǎng)殖》、《植物種植》、《市場(chǎng)行情》、《信息動(dòng)態(tài)》、《供求信息》和《生產(chǎn)資料》等資源下載、整理，通過(guò)舉辦“為農(nóng)服務(wù)”專(zhuān)欄、街頭宣傳、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)等形式，向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民宣傳政策法規(guī)、傳承先進(jìn)文化、普及科學(xué)、醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)。為農(nóng)民提供種植、養(yǎng)殖、經(jīng)濟(jì)管理等技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)，提供勞務(wù)信息、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)行情及相關(guān)生產(chǎn)，資料信息；推薦作物、果品、蔬菜、禽類(lèi)、獸類(lèi)及水產(chǎn)新品種，推廣新技術(shù),為農(nóng)民脫貧致富當(dāng)參謀；以《農(nóng)業(yè)與法》欄目為依托，向農(nóng)民宣傳政策法規(guī)、各種衛(wèi)生和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提供法律咨詢，同時(shí)還為農(nóng)村基層黨組織建設(shè)、學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)提供服務(wù)。這樣一來(lái)，就形成了一種全新的學(xué)校與家庭之間和諧的交流平臺(tái)，為促進(jìn)社會(huì)物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)，構(gòu)建和諧社會(huì)增添了活力。

總之，農(nóng)村中小學(xué)要重視合理利用“遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)”為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)資源支持，既不能閑置和浪費(fèi)資源，又不要生搬硬套，直接利用資源取代課堂教學(xué)。要通過(guò)教師培訓(xùn)、校本教研進(jìn)行資源整合，提高教師教育教學(xué)技能，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建方便實(shí)用、有趣味的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而達(dá)到提高學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量的目的。

第五篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用

自從遠(yuǎn)程教育資源實(shí)施應(yīng)用以來(lái),我校師生對(duì)現(xiàn)代教育資源有了更加清醒的認(rèn)識(shí)和理解.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源具有新時(shí)代的特征。它既可以擴(kuò)展教育的規(guī)模,又可以增進(jìn)教育的深度;既可以創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境,提供豐富的可視化的教學(xué)內(nèi)容,又可以激發(fā)學(xué)生的情感,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；既適用于智育、體育、美育,又適用于德育、勞動(dòng)技術(shù)教育；既可以輔助于教,又能輔助于學(xué)。當(dāng)前,我校在教育教學(xué)中通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源設(shè)備進(jìn)行教學(xué),學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源提供的優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)方法.我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間、空間內(nèi)打破地域界限來(lái)展現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想，大大地縮短我們對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)進(jìn)程，收到了良好的效果.下面簡(jiǎn)要談?wù)勎倚Ｔ谶@方面的粗淺做法.一、利用遠(yuǎn)程教育資源的實(shí)效性，改變教師教學(xué)觀念.自從遠(yuǎn)程教育資源配套實(shí)施應(yīng)用以來(lái)，我們特別重視資源的管理和應(yīng)用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上樹(shù)立了“資源的閑置和浪費(fèi)就是最大的失職”管理意識(shí)，制定了相關(guān)的管理制度，指定專(zhuān)人管理設(shè)備，選派責(zé)任心強(qiáng)的教師外出參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用技術(shù)，培訓(xùn)回來(lái)之后，由該教師負(fù)責(zé)其余教師的應(yīng)用技能培訓(xùn)和資源的下載管理工作。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全校教師都能真確自如的操作應(yīng)用設(shè)備資源。學(xué)校專(zhuān)門(mén)印制了《遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用課程安排表》，教師都能按照安排表上課。但是，我們并不滿足于單純的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用方面，而是著眼于信息技術(shù)的全面培訓(xùn)、應(yīng)用之中，學(xué)校堅(jiān)持每周兩晚上的培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)word操作、powerpoint課件的制作、下載及應(yīng)用。實(shí)施兩年多來(lái)，全體教師汲取了先進(jìn)地區(qū)先進(jìn)教師的先進(jìn)教學(xué)理念同，極大的更新了教師的教育觀念和教學(xué)方法。并能自制教學(xué)課件應(yīng)用于課堂教學(xué)。學(xué)校定期召開(kāi)課件制作大賽活動(dòng)，激發(fā)了全體教師愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的熱情，使我校各課教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)，出現(xiàn)了生機(jī)勃勃的新型教學(xué)景象。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景,能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在課堂教學(xué)中有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)。同時(shí)大大地簡(jiǎn)化了教師的枯燥乏味的講解，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源的直觀性，激發(fā)學(xué)生興趣

遠(yuǎn)程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式,它以聲音、色彩、光線、動(dòng)畫(huà)、圖形運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的方式，就能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，把學(xué)生帶入特定教學(xué)生活情中，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的概念，有效地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情景，突破教學(xué)的難點(diǎn)

小學(xué)生的興趣特點(diǎn)是從對(duì)具體事物的接觸中獲得愉快的體驗(yàn)而直接產(chǎn)生的，遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富的制作新穎別致的圖像，為學(xué)生提供形象生動(dòng)、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽(tīng)效應(yīng)，使學(xué)生的多種感官同時(shí)刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題情境，能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》一課向?qū)W生描寫(xiě)了桂林山水的奇特景色。這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，也是不容易理解的。但我校一位教師在講授此課時(shí)，先激情導(dǎo)入，然后播放了課件。屏幕上出現(xiàn)了桂林山水甲天下的秀麗景色,如此一來(lái)，學(xué)生一目了然，很快就理解了課文內(nèi)容

四、利用遠(yuǎn)程教育資源、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

要讓學(xué)生進(jìn)行形象思維，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察，思維才會(huì)隨之展開(kāi)。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，有影像達(dá)意、聲畫(huà)傳情的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入畫(huà)面意境。教學(xué)中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和形象思維。如在教學(xué)《未來(lái)世界》想象作文時(shí),學(xué)生對(duì)未來(lái)的想象很渺茫,教師通過(guò)媒體資源播放了有關(guān)未來(lái)世界的許多精彩畫(huà)面,這樣使學(xué)生打開(kāi)了思維的閘門(mén),有效的激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，又活躍了課堂氣氛。

可見(jiàn)教學(xué)是教師、學(xué)生、教材、信息、資料及其他媒體相互作用的復(fù)雜過(guò)程。這個(gè)過(guò)程通過(guò)多媒體的使用來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以大大提高教學(xué)效果，從而提供了一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生在情景教學(xué)中充分展開(kāi)想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發(fā)揮，并且有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中實(shí)施應(yīng)用以來(lái),以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確是提高教學(xué)效率的有效途徑。

2009年