第一篇：高中音樂(lè)新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

高中音樂(lè)新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

將高中音樂(lè)課程劃分為一個(gè)必修模塊和五個(gè)選修模塊。這種以模塊形式出現(xiàn)的課程，充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的決心。那么，在經(jīng)歷了三年的課程實(shí)踐以后，在實(shí)施過(guò)程中又是怎樣的一種情況呢？現(xiàn)對(duì)其中碰到的一些問(wèn)題提出進(jìn)行探討，擬作初步思索。

在高中音樂(lè)課程中，六個(gè)模塊的設(shè)置試圖完整涵蓋音樂(lè)所有的領(lǐng)域。因此，每個(gè)模塊都有各自的側(cè)重點(diǎn)。假如按照課程類(lèi)型來(lái)分，具有明顯基礎(chǔ)中央傾向的必修模塊是《音樂(lè)鑒賞》，其他均有明顯實(shí)踐性?xún)A向模塊的《歌唱》、《演奏》、《音樂(lè)與舞蹈》、《創(chuàng)作》、《音樂(lè)與戲劇表演》被作為選修內(nèi)容。這種分類(lèi)，不是非此即彼，而是根據(jù)課程主體所表現(xiàn)抽敬的傾向性做出的一種劃分。筆者認(rèn)為，這幾個(gè)模塊主要可分為以下兩類(lèi)：側(cè)重音樂(lè)理論知識(shí)應(yīng)用(《創(chuàng)作》)；側(cè)重實(shí)踐性發(fā)展(《歌唱》、《演奏》、《音樂(lè)與舞蹈》)。進(jìn)行這種選修課模塊分類(lèi)，目的在于理順其間的觀系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，意義在于可以根據(jù)自己的興趣興趣傾向，選修相應(yīng)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。如有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生，就可以選擇《演奏》、《歌唱》、《音樂(lè)與舞蹈》這類(lèi)課程。這類(lèi)課程降低了對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的要求，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用性和實(shí)踐性。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可根據(jù)各模塊不同的知識(shí)與能力要求，相應(yīng)采取不同的教學(xué)方式。如開(kāi)設(shè)《創(chuàng)作》模塊的教師，必定要具備寬闊豐富的音樂(lè)理論知識(shí)；開(kāi)設(shè)《歌唱》、《演奏》的教師則要有精深的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。因此，理清觀系，有利于選修課程的開(kāi)展與教學(xué)的有序進(jìn)行。

從目前我縣三年來(lái)的實(shí)施情塊敬看，《音樂(lè)鑒賞》模塊各學(xué)校開(kāi)展基本正常，音樂(lè)選修課程在實(shí)施過(guò)程中存在著一些問(wèn)題和誤區(qū)。問(wèn)題是很多學(xué)校不開(kāi)選修課，《鑒賞》模塊上完就代表整個(gè)高中階段的音樂(lè)課成的完成，最后在學(xué)分認(rèn)定上可以不用專(zhuān)業(yè)課老師的簽名，完全可以由學(xué)校其他人員代簽，以上這些情況嚴(yán)峻挫傷了專(zhuān)業(yè)老師的教學(xué)積極性；誤區(qū)主要有以下幾種情況：

一、認(rèn)為選修課是必修課的補(bǔ)充，持這種觀點(diǎn)的人，把選修課當(dāng)干必修課的陪襯，使得選修課成為必修課的附屬，或完全被必修課侵占而名存實(shí)亡；

二、在于把選修課的內(nèi)容當(dāng)干專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校學(xué)習(xí)的方式來(lái)上。這種錯(cuò)誤的熟悉，使得有些教師一味追求專(zhuān)業(yè)的深、廣，如出現(xiàn)將《演奏》、《歌唱》這樣的選修模塊上成大學(xué)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)的演奏課、演唱課，極大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

要解決以上諸多問(wèn)題和誤區(qū)，首先要讓教育主管部門(mén)重視，熟悉選修課程開(kāi)設(shè)的目的、作用，以便自上而下的對(duì)高中音樂(lè)課進(jìn)行有體系的治理和監(jiān)督，其次，在我們?nèi)狈﹂_(kāi)設(shè)音樂(lè)選修課土壤的備景下，老師們認(rèn)識(shí)上的及時(shí)轉(zhuǎn)變顯得十分迫切，在沒(méi)有成熟經(jīng)驗(yàn)可借鑒的前提下，選修課程的實(shí)施至少面臨教材、教師、教學(xué)、課程治理、課程資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1．教材方面。教材是教學(xué)的主要課程資源。它的處理和創(chuàng)造性使用至觀重要。我們這里的教材選用的是由人民音樂(lè)出版社出版的?？偟膩?lái)看，教材的編寫(xiě)忠實(shí)反映出了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，突出了音樂(lè)的歷史和文化內(nèi)涵，內(nèi)容選取符合選修課程模塊的特點(diǎn)。但是，從對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)帝矜正內(nèi)涵的完整理解與掌握，再到編寫(xiě)者依照自己的理解選取教材編寫(xiě)內(nèi)容，最后教師用教材教，這三者之間不可避免地存在—個(gè)落差。如何克服或縮小這種落差，就需要從研究教材人手，為學(xué)生提供更大的選擇空間。讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、生活備景來(lái)參與學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓學(xué)生把音樂(lè)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

2．教師方面。教師是課程最終的執(zhí)行者，是選修課程開(kāi)設(shè)成敗的觀鍵。

高中音樂(lè)新課程設(shè)定的五個(gè)選修模塊，對(duì)高中音樂(lè)教師提出了新的更高的要求。同時(shí)，也因?yàn)楦咧幸魳?lè)新課程五個(gè)選修模塊的設(shè)定，暴露出了現(xiàn)階段高中音樂(lè)師資現(xiàn)狀與滿(mǎn)意新課程改革需要之間存在著的突出矛盾。目前，許多高中在教師設(shè)置方面存在一定程度上的結(jié)構(gòu)性缺編，部分經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)還存在師資力量匱乏的情況，這些與選修課開(kāi)設(shè)都形成和產(chǎn)生了一些矛盾，主要是音樂(lè)課程設(shè)置的多樣性與學(xué)校音樂(lè)教師掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的單一性不相適應(yīng)。另外，很多學(xué)校教師在繁重的教學(xué)任務(wù)壓力下，參與繼承教育時(shí)間少，參加新課程培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，造成教師對(duì)新課程理念理解模糊，對(duì)模塊化的選修課程功能、特點(diǎn)等了解不夠，這些又與選修課開(kāi)設(shè)對(duì)教師的素質(zhì)要求相矛盾。對(duì)于以上問(wèn)題的解決，除了加強(qiáng)對(duì)教師的有效培訓(xùn)外，還可積極展開(kāi)區(qū)域合作，充分利用社會(huì)其他的資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享。

3．教學(xué)方面。教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最基本途徑，因此必須把教學(xué)作為高中新課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。如今的高中新課程，個(gè)人感覺(jué)要完成的任務(wù)內(nèi)容過(guò)多，學(xué)校為了趕進(jìn)度，抓高考，造成績(jī)，一些無(wú)觀緊要的選修課程的教學(xué)就被一些所謂的主要學(xué)科給擠占了。以音樂(lè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以豐富情感體驗(yàn)、陶冶高階情操、樹(shù)立準(zhǔn)確的審美觀為突破口，激發(fā)想象，啟迪思維，力求使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程情境中把握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展都將成為空談。

4．課程管理方面。課程管理是選修課程得以有序進(jìn)行的保障。相觀制度的建立和完備(如選課指導(dǎo)制度)成為課程管理的首要任務(wù)。

教育主管部門(mén)要對(duì)所轄的學(xué)校進(jìn)行課程管理和監(jiān)督，從根本上杜絕不開(kāi)音樂(lè)課帝疋種現(xiàn)象。

5．成績(jī)方面。對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)等課程的教學(xué)實(shí)施，很難在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)其對(duì)人的作用，因此，很多家長(zhǎng)、老師甚至是一些領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)開(kāi)設(shè)這些課程根本不感興趣，因?yàn)橹挥懈呖疾攀撬麄兊母救蝿?wù)。鑒于這一點(diǎn)，以上的一些問(wèn)題和誤區(qū)什么的都可以正常的理解了，有很多很風(fēng)光的學(xué)校，例如毛毯廠中學(xué)，他們的學(xué)科開(kāi)設(shè)的很不完整，但是聽(tīng)說(shuō)這樣的學(xué)校立刻將成為國(guó)家級(jí)的示范，所以要充分改變這些現(xiàn)狀，不從改革高考入手，這些個(gè)素質(zhì)教育都將是一個(gè)教育的新名詞而已。

第二篇：高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

互助一中 李恒壽

伴隨著新課程改革的開(kāi)始，我國(guó)的教育制度翻開(kāi)了新的篇章，對(duì)于我們這些奮戰(zhàn)在教育第一線的教師們來(lái)說(shuō)，這一改革不僅僅是教育理念的升級(jí)，更是新時(shí)期新教育方式的一個(gè)挑戰(zhàn)，因此，我們正在不斷的從各個(gè)方面完善自己，通過(guò)新課程通識(shí)培訓(xùn)掌握更多新課程改革的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)新課改中的新觀念、新方法，積極配合新課改的完成。地區(qū)和縣教育局邀請(qǐng)遼寧地區(qū)的教育專(zhuān)家進(jìn)行這次新課程培訓(xùn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)教育理念；教學(xué)方法；學(xué)生評(píng)價(jià)；校本教研等；簡(jiǎn)單談一下我的心得體會(huì)。

我們都知道，新的課程理念帶來(lái)了新教材編制的創(chuàng)新，與此同時(shí)，新課程也為教師們展示了豐富的課程資源，并確立了師生在課堂中的主體地位。新課程的實(shí)施，必須真正落實(shí)到課堂，通過(guò)課堂來(lái)落實(shí)新課程理念，通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，通過(guò)課堂來(lái)推進(jìn)新課程改革，通過(guò)課堂來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。因此課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從“一講到底”、“ 唱獨(dú)角戲”這種傳統(tǒng)模式中走出來(lái)，教師們也應(yīng)當(dāng)逐漸從關(guān)注知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從關(guān)注教師對(duì)文本的解說(shuō)轉(zhuǎn)向?qū)W生對(duì)文本的體悟，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為教師授課提供 了許多教學(xué)新手段，多媒體的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及使得教學(xué)更加豐富多彩，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)并與常規(guī)教學(xué)表述方式有機(jī)結(jié)合，有效地轉(zhuǎn)變信息呈現(xiàn)方式，優(yōu)化教學(xué)的模式和策略，通過(guò)教材和多樣化課程資源的組合，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、新穎性、生動(dòng)性、實(shí)踐性，注重科學(xué)、人文和社會(huì)的融合。教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者，課堂上會(huì)較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參予的生動(dòng)局面，教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參予意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使其具有良好的參與狀態(tài)與參與廣度，優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，并讓他們不斷嘗試創(chuàng)新，形成良好的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑問(wèn)難的行為習(xí)慣，在學(xué)生們可以獲得差異發(fā)展，達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下，使每個(gè)學(xué)生都能獲得良好的潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展。

新的課程改革要求我們每一位教師都要根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)各種問(wèn)題作出正確的判斷，并能及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)行為，運(yùn)用教育機(jī)制，誘導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深層次的思考，力求超越傳統(tǒng)模式，不斷抬升自身素養(yǎng)，努力培養(yǎng)高雅的審美情趣，感悟生活，直面人生。作為教師，我們更要不斷反思，及時(shí)檢討和客觀的評(píng)價(jià)自己的教育教學(xué)行為，充分利用各種資源，搜集教學(xué)信息，對(duì)比關(guān)照，取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)發(fā)展思路，努力提高自身的教育教學(xué)水平。

第三篇：小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

王春玲

新課標(biāo)的實(shí)施，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。在新課改的背景下，教師如何能把音樂(lè)課上得有聲有色，如何讓音樂(lè)課成為快樂(lè)的課堂，使音樂(lè)課堂真正成為美育的課堂呢？

一、對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的反思：

音樂(lè)美育的目標(biāo)教育就是解放，解放兒童的身心，讓他們自由地學(xué)習(xí)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成長(zhǎng)的快樂(lè)，才能喚起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的那種緣自心底的熱愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。也只有快樂(lè)，才能催發(fā)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的激情，催生出生命的智慧和創(chuàng)造。

二、我的教學(xué)實(shí)踐與探索

新的教學(xué)理念提出，以審美為核心。教學(xué)形式和教學(xué)方法的運(yùn)用一定要具有音樂(lè)審美的特點(diǎn)，符合學(xué)生的年齡，心理和生理的特點(diǎn)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地進(jìn)行探索，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1、用豐富的情感，健康的心態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)。

音樂(lè)教師應(yīng)該加強(qiáng)修養(yǎng)，注意對(duì)自身良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)把握自己情緒，著力提高調(diào)節(jié)和控制整個(gè)課堂環(huán)境的能力，使學(xué)生在寬松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。

2、音樂(lè)“生活化”

在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂(lè)現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考音樂(lè)與人生的關(guān)系，使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)去親身體驗(yàn)到音樂(lè)和生活不可分隔的關(guān)系，享受到音樂(lè)的樂(lè)趣，得到美的享受。

3、讓音樂(lè)課堂成為感受美、認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美的天地

（1）、讓學(xué)生感受歌曲的情感美

在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟榻B偉大音樂(lè)家的生平故事和講解音樂(lè)家的優(yōu)秀作品，會(huì)激發(fā)學(xué)生各種美好的感情，提高他們對(duì)生活中真與假、美與丑、善與惡的識(shí)別能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育.（2）、讓學(xué)生感受音樂(lè)的語(yǔ)言美

音符、樂(lè)句組成的旋律所表達(dá)的感情即音樂(lè)語(yǔ)言。在教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)、唱、欣賞等方法，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平，使其能逐步理解音樂(lè)語(yǔ)言。

三、結(jié)論與啟示

音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的世界，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈，培養(yǎng)美的人格，讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活。

第四篇：新課程培訓(xùn) 學(xué)習(xí)心得

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

雙柿樹(shù)小學(xué)

劉芬青

2012年10月

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

雙柿樹(shù)小學(xué)劉芬青

我是一名2011年加入教師隊(duì)伍的特崗教師。由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)教材整體的把握不夠透徹，我在進(jìn)行教育工作的這一年來(lái)，總感到無(wú)限的壓力，甚至力不從心。盡管自己拼命地學(xué)習(xí)教材，、學(xué)習(xí)教育規(guī)律、學(xué)習(xí)班級(jí)管理等知識(shí)，但是還是達(dá)不到教學(xué)的要求，不能對(duì)教學(xué)應(yīng)用自如。

但是非常幸運(yùn)的是，在今年的暑假，我參加了新課標(biāo)培訓(xùn)，并且收獲頗多，感到觸動(dòng)很大,受益匪淺。在培訓(xùn)的過(guò)程中，能與這么多老師交流學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约旱囊蓡?wèn)與困惑,尤其對(duì)我們沒(méi)有接觸過(guò)新教材的教師來(lái)說(shuō)真是一場(chǎng)及時(shí)雨。雖然這個(gè)培訓(xùn)并不能讓我一下子成長(zhǎng)起來(lái)，但是給了我今后學(xué)習(xí)的一個(gè)方向，讓我這個(gè)對(duì)課程或教材拿捏不準(zhǔn)的教師增添了一份自信，也讓我對(duì)新課程表標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)和理解。

新課程的理念主要是：課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的活動(dòng)過(guò)程，成為科學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生精神財(cái)富的過(guò)程。知識(shí)的獲得與內(nèi)化必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主性地構(gòu)建。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要運(yùn)用一定的教學(xué)策略，幫助學(xué)生打開(kāi)知識(shí)之窗，重現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，感受知識(shí)的存在；指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶與理解；幫助學(xué)生回歸知識(shí)，促使教材知識(shí)活化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心理念,在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,如何上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課呢?我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手：

一.教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該保持有效的互動(dòng)

我們通常以教師為中心,課堂上,教師一味地給學(xué)生灌輸知識(shí),而忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的活動(dòng)和感受,學(xué)生只能被動(dòng)地接受,從而抑制了學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展。事實(shí)上，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)就是交往、互動(dòng)，它是教師和學(xué)生相互交流、相互合作、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的“雙邊過(guò)程”。這種交往互動(dòng)，就是師生互教互學(xué)、人人參與、合作學(xué)習(xí)，共同構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，是人與人之間的平行精神交流和傳授知識(shí)、分享理解、促進(jìn)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程，是師生共同發(fā)自?xún)?nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)。

這次開(kāi)學(xué)后，我嘗試著用各種方式與學(xué)生互動(dòng)、交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提高。在講《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一小節(jié)時(shí)，我就采用小組討論互動(dòng)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，課前我引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法和注意事項(xiàng)。緊接著，我把全班分成以6人為一組的4個(gè)大組，各組自主預(yù)習(xí)新課《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》，小組內(nèi)討論本節(jié)課的重點(diǎn)和注意事項(xiàng)。令我驚奇的是，在學(xué)生討論之后，師生共同總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們很認(rèn)真，沒(méi)有遺漏本節(jié)課的任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)。在這

次課之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力很大，教師要適當(dāng)?shù)男湃螌W(xué)生，學(xué)生才會(huì)在這種不斷地自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，綜合素質(zhì)會(huì)得到飛快的提高。所以，以小組討論、交流，老師引發(fā)思考，與學(xué)生互動(dòng)是提高課堂效率的有效途徑。

二、多開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視對(duì)學(xué)生能力，特別是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)要大力加強(qiáng)“活動(dòng)”課教學(xué)環(huán)節(jié)，以有意識(shí)地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課中添加了許多活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容，幾乎做到每課一活動(dòng)。這里的活動(dòng)課有別于傳統(tǒng)的課外活動(dòng)。傳統(tǒng)的課外活動(dòng)只是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，而新修的課程標(biāo)準(zhǔn)是課內(nèi)課外相輔相成、并行發(fā)展的全新教學(xué)組織形式，它要求教師轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用生動(dòng)活潑的、為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，把活動(dòng)課作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的的不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)課為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力提供了廣闊的天地，我們一線教師應(yīng)該勇于實(shí)踐，積極探索，使活動(dòng)課朝著更科學(xué)、完善、實(shí)用、易學(xué)的方向發(fā)展。

三、注重以情激趣，以動(dòng)促思

學(xué)教學(xué)就是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。這讓孩子們通過(guò)剪一剪、比一比、數(shù)一數(shù)、拼一拼、折一折等方式進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形的特點(diǎn)，最后在認(rèn)識(shí)了圖形的特征后，又讓孩子發(fā)揮小組力量，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新，動(dòng)手用圖形拼圖案，從而在“玩”

中進(jìn)一步鞏固知識(shí)，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

例如:講解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)這一小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，把一張紙折出它的五分之四、五分之二等。學(xué)生最初不懂得怎樣去折疊，我就試圖啟發(fā)學(xué)生，只要是平均分配即可。沒(méi)想到，僅僅幾分鐘的時(shí)間，全班學(xué)生共得出三種折疊的方法。這讓我這個(gè)當(dāng)老師的興奮不已，我就抓住時(shí)間，引發(fā)學(xué)生思考，分?jǐn)?shù)除法的意義??這種自己動(dòng)手做的課堂形式，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)的樂(lè)趣，達(dá)到在學(xué)中玩、從玩中學(xué)的課堂效果。

四、注重學(xué)生的人格、尊嚴(yán)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生

作為教師既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。作為一名教師，我們要面對(duì)形形色色的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注。關(guān)注能讓學(xué)生感到被尊重，能更好的控制學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度，能找到師生交流的結(jié)合點(diǎn)，是師生情感的紐帶。以人為本，一切為了學(xué)生，這也是新課程的核心理念，是全面貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)全員教育思想的具體體現(xiàn)。

教師真正做到用心關(guān)注學(xué)生，用愛(ài)啟迪學(xué)生，把每位學(xué)生看做自己的孩子進(jìn)行教育和輔導(dǎo)。即便是石頭心腸也會(huì)被融化，何況是天真無(wú)邪的小學(xué)生呢？只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子對(duì)待，該嚴(yán)厲時(shí)就嚴(yán)厲，學(xué)生體會(huì)到教師是真心為其好，那么從此教師真正的威信就存在了。

五、教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電

教師要善于讀書(shū)、善于學(xué)習(xí)，只有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。向書(shū)本學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)，向各種信息渠道學(xué)......集百家之長(zhǎng)不斷充實(shí)自己。

記得培訓(xùn)時(shí)，主講老師說(shuō)過(guò)一句話，“一個(gè)管理上萬(wàn)人的企業(yè)老總，尚且每年保持不斷地讀書(shū)，還要求員工進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)??我們作為育人子弟的教師，是不是更加努力的學(xué)習(xí)呢？”。教師影響的是一個(gè)人的未來(lái)，是一代人的希望。教師只有使自己更加的充實(shí)，不間斷地給自己輸入知識(shí)，才會(huì)有源源不斷地知識(shí)的輸出。

此次學(xué)習(xí)使我更加明確了前進(jìn)的方向，發(fā)展的策略。若說(shuō)第一年的特崗教師之路讓我倍感壓力，那么經(jīng)過(guò)這次的暑假培訓(xùn)之后，我更加明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，我的教育之路將會(huì)更加精彩。

第五篇：新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2010年的暑假是一個(gè)忙碌的假期，同時(shí)也是一個(gè)收獲很大的假期。7月底我有幸參加了河南省舉辦的高中新課程的培訓(xùn)，5天的時(shí)間里我聽(tīng)了很多專(zhuān)家關(guān)于新課程的講座；隨后的日子里，我和我的同事們又在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，集中進(jìn)行學(xué)習(xí)新課程的培訓(xùn)，通過(guò)看視頻、閱讀電子文本、發(fā)表評(píng)論等多種形式，把新課程的培訓(xùn)落到了實(shí)處。在學(xué)校培訓(xùn)的**子里，學(xué)校通過(guò)記考勤、不定時(shí)地抽查各培訓(xùn)班等形式來(lái)監(jiān)督老師們的培訓(xùn)，可謂是用心良苦。盡管有些累，網(wǎng)絡(luò)還有些不順暢，每天還要按時(shí)到學(xué)校進(jìn)行觀看視頻。但是，累并快樂(lè)著。因?yàn)?，我們通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)近平距離的接觸了新課程，了解了新課程，并對(duì)新課程的即將實(shí)施充滿(mǎn)著信心。

新課程改革給我們帶來(lái)的是幾分歡喜幾分憂(yōu)。

首先是新課程改革給我們帶來(lái)的歡喜。作為一線的老師，盡管素質(zhì)教育喊了很多年了，但是高中這一塊在很多地方仍然是以應(yīng)試教育為主，特別是在新疆這么偏遠(yuǎn)的地方。學(xué)生和老師仍以高考為一切行動(dòng)的準(zhǔn)則，學(xué)生整天呆在“題海”里，沒(méi)有自己獨(dú)立的生活空間，與外界事物接觸地很少。在高考指揮棒下，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的情緒。這些學(xué)生走向社會(huì)后，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力很差。盡管我們想改變這些弊端，但大的高考形式使得我們也是“心有余而

新課程改革使得我的眼前一亮，特別是選修課的開(kāi)設(shè)，使得學(xué)生從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果。教師也不會(huì)再面對(duì)那種“喊破喉嚨沒(méi)有幾個(gè)人聽(tīng)”的尷尬而無(wú)奈的局面。在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能鍛煉學(xué)生自己的選擇能力，也會(huì)鍛煉學(xué)生在總結(jié)以及寫(xiě)作等很多方面的能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)選修課的開(kāi)設(shè)，也可以開(kāi)闊視野，了解很多以前想要了解但沒(méi)有了解的知識(shí)。他們不再是一個(gè)“兩耳不聞窗外事”的書(shū)呆子了。比起以前的“要我學(xué)”，“我要學(xué)”似乎更具有人性化，似乎更尊重學(xué)生的自主權(quán)。同時(shí)老師也不用整天在學(xué)生后面說(shuō)諸如“要努力學(xué)習(xí)，否則就考不上大學(xué)”之類(lèi)的話語(yǔ)。對(duì)老師和學(xué)生都是一個(gè)解放。在解放的情況下，在學(xué)生身心放松的情況下，還能讓學(xué)生學(xué)得很多知識(shí)，這無(wú)疑是一個(gè)進(jìn)步。我為此感到高興，為我們的學(xué)生，也為我們的老師感到高興。

當(dāng)然，新課程改革在其他方面還有很多讓我高興得事情，包括很多新的教育理念、教育方法等，真是讓我醍醐灌頂，受益匪淺。