第一篇：依托綜合實踐[范文]

依托綜合實踐弘揚孝德文化

——綜合實踐活動與學校德育工作的整合初探

【摘要】學校立足傳統(tǒng)孝德教育，以綜合實踐活動為依托，挖掘本土孝文化資源，讓孝文化進讀本、進課堂、進活動，創(chuàng)新德育內(nèi)容和載體，開展以孝德教育為主題的“明理知孝、感恩行孝、敬老傳孝”系列綜合實踐活動，引導學生自覺“愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”，由此增強學校德育的時代性、針對性與實效性。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐；孝文化；德育

綜合實踐活動是一門綜合性、實踐性、開放性和生成性很強的課程，是一門沒有預設(shè)教材的學科，有人稱它為“沒有圍墻”的學科。綜合實踐活動課程的實施有利于克服當前基礎(chǔ)教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活世界，超越封閉的學科知識體系和單一課堂教學的時空局限。如果將學校德育工作與綜合實踐活動有機結(jié)合起來，把具體而豐富的德育內(nèi)容深化到學生的實踐與體驗中，既可拓寬德育活動的渠道，又能將學生生活實際與社會密切聯(lián)系起來，其育人效果將大大增強。

作為學校德育的一線工作者，下面結(jié)合我校“以孝啟德，以孝育人”特色校園建設(shè)活動，就綜合實踐活動怎樣和學校德育工作整合談談自己的幾點看法：

一、孝文化進讀本，利用“孝”本教材滲透孝德教育

“百善孝為先，孝為德之本。”孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾千年來代代相傳，形成了中華民族倫理觀念和道德品質(zhì)的精華部分。我校組織教職員工、發(fā)動鄉(xiāng)賢力量，努力挖掘地方孝文化資源，通過搜集、整理，專門編寫了一套《孝的教育》校本課程教材，每年級一冊教材，每冊教材20課時，內(nèi)容涉及“名人行孝”、“故土孝風”、“新生孝事”、“孝的呼喚”等，學生人手一冊。同時以《弟子規(guī)》、《孝經(jīng)》、《新二十四孝》、《中國孝文化讀本》等課外讀物充實學校圖書館及班級書櫥。這些讀本集民族傳統(tǒng)美德之精髓，詮釋孝文化豐富內(nèi)涵，在學生手中“流通”，學生把它們當作“良師益友”，從中領(lǐng)略孝道的無窮魅力，吸取精神營養(yǎng)。

二、孝文化進課堂，結(jié)合綜合實踐課開展孝德教育

由于綜合實踐活動課程是一門超越學科框架的課程，其不具有明顯的德育內(nèi)容，但是卻具有獨特的德育價值。因此，學校依托綜合實踐課，合理使用孝本教

材，積極收集孝德內(nèi)容，努力挖掘孝德素材，充分給予深化引導。規(guī)定每班每周至少要上好一節(jié)孝德教育課，讓“孝”走進課堂，讓學生閱讀經(jīng)典、傳頌故事、感悟孝道，對學生進行感恩懷孝、尊老愛幼的教育，逐步養(yǎng)成“孝父母、敬長輩”的思想觀念，發(fā)展學生的社會責任感，養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。舉行班隊活動課，主動邀請家長參加，共同開展孝親主題教育，孩子們制作親情卡、編祝福短信、唱孝敬歌曲、講孝敬故事，家長談孝敬感言、為孩子頒發(fā)孝星獎狀，孩子家長互動，雙方都得到教育和發(fā)展。邀請丘元發(fā)、游東日等家鄉(xiāng)孝老愛親先進典型來學校作專題事跡報告，會后組織學生討論總結(jié)，引導學生深入思考，感受身邊的榜樣力量。

三、孝文化進活動，整合三方資源拓展孝德教育

學校是孝德教育的主要陣地，家庭是孝德教育的肥沃土壤，社會則是孝德教育的重要保障。我校以孝德教育為課程實施核心，有效地整合三方教育資源，充分發(fā)揮學生主體地位，展開豐富多彩的孝德主題綜合實踐活動，使學生在實踐中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

1、學校層面——明理知孝

學校努力營造校園孝文化氛圍，加大宣傳和發(fā)動，根據(jù)制定的主題教育方案，逐步推進和拓展孝德教育，促使學生親身參與具體的孝德實踐活動，切實做到“小而實”，可以如下進行：

①訪“孝”跡。組織學生尋訪、參觀家鄉(xiāng)的孝義坊古跡，了解“孝子牌坊”的來歷，感念前人的孝事孝德。

②觀“孝”劇。組織學生觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡資源，如《感動中國》年度人物事跡、《我的父親母親》、《漂亮媽媽》、《海底總動員》等優(yōu)秀影片。

③讀“孝”書。舉辦讀書沙龍會，搜集有關(guān)孝德的諺語、俗語和名人名言，閱讀有關(guān)孝德的書報和文章；建立親情綠色通道，學生把寫給父母的心里話讀給父母聽，拉近心靈距離。

④講“孝”事。舉辦一場宣傳孝德的演講比賽；排演一場宣傳孝德的文藝節(jié)目；說一說自己與父母之間最溫馨的時刻，談一談自己為長輩做了哪些力所能及的事。

⑤寫“孝”文。組織以孝愛為主題的校園征文競賽；每星期寫一篇孝心行動日記；每學期給遠方親友、自己父母或恩師寫一封信。

⑥畫“孝”報。組織開展以“孝”為主題的手抄報、黑板報、書畫展活動，開展以“我為爸爸（或媽媽）畫張像”為主題的繪畫活動，開展“獻給??的禮物”手工制作活動。

⑦唱“孝”歌。學唱感念親恩的歌曲，如《世上只有媽媽好》、《媽媽的吻》、《燭光里的媽媽》、《爸爸的草鞋》、《感恩的心》等。

⑧記“孝”果。學生把每日的孝行記錄在日記本上；教師采取電話訪談或家訪的形式，從家長或鄰里口中了解學生孝行落實情況，并作好記錄；有條件的家長用文字、影像等形式，記錄下個人的感受和孩子的孝行。

⑨評“孝”星。在記錄學生每日孝行的基礎(chǔ)上，學校德育處組織開展孝星評選，挖掘身邊的孝行典范，進行廣泛的宣傳。各班每周根據(jù)學生的孝行表現(xiàn)，推選出3～5 名班級孝星，進行班級介紹、表彰。各班每月推薦1～2名典型學生，組織好文字材料，參加學校孝星評選。對評選出來的孝星，進行獎勵，并把小孝星們的孝言孝行制作成展板，在校園內(nèi)宣傳展示，引導大家學習。

⑩樹“孝”風。在學校樹立孝德之風，引導學生感激師長之恩、同窗之誼，要求學生：自覺講文明語，主動向老師問好，與同學互幫互助共同向上，為班級做些有意義的事等。

2、家庭層面——感恩行孝

家庭是學生行孝、體驗孝敬最重要的基地。學校的孝德教育，最終是要落實在家庭這塊土壤里。根據(jù)小學生的身心特點，我們和家長進行探討，制定了以家庭孝行記錄為主要載體的“言孝行孝十個一”活動，即向長輩說一句問候（祝福）語，替長輩捶一回背，為長輩洗一次腳，給長輩沏一杯茶，為長輩唱一首歌，陪長輩聊一次天，幫長輩做一次家務，為長輩制作一件禮物，給長輩或者幫助過自己的人寫一封信，給長輩、老師看一份滿意的作業(yè)或試卷。孝愛彌漫于家庭和親情之中，孩子無時無刻不在其中生活、體驗、踐行。

3、社會層面——敬老傳孝

“老吾老以及人之老”，孝敬自己的長輩理所應當，孩子們?nèi)菀桌斫夂蛨?zhí)行。但僅僅做到這點還遠遠不夠，還不算真正的孝敬。孝敬應該走向社會，孝敬之風

應該在全社會吹拂。我們定期組織學生深入德育實踐基地——敬老院，幫助老人清掃衛(wèi)生，陪伴老人聊天逗樂，攙扶老人散步活動，為老人梳頭、唱歌、跳舞、講故事、澆菜等，盡力為老人排憂解難?；顒右院笞寣W生互相交流，寫下所思所感，真切地感受到尊老、敬老和孝老的必要。我們還根據(jù)農(nóng)村特點，以村為單位，不同班級、年段學生就近組合，結(jié)成綜合實踐活動小組，聘請熱心家長作指導老師，通過調(diào)查、了解本村老人的家庭狀況、生活狀況，利用放學后、節(jié)假日到老人家中看望、慰問，為老人做些力所能及的事情，讓老人感受到親情的溫暖。通過開展敬老行孝活動，學生既在社區(qū)服務中培養(yǎng)了與人溝通、調(diào)查實踐及勞動技術(shù)等能力，又在踐行“孝”果中磨練了不怕臟、不怕累的意志。

綜上所述，綜合實踐活動是弘揚孝德文化的重要途徑之一，在綜合實踐活動課程中進行孝德教育，既提高了綜合實踐活動的實效性和創(chuàng)造性，又體現(xiàn)了德育工作的時代性與針對性。我校德育為先、以孝切入的育人之路，如“春風

第二篇：《依托綜合活動 走進閩南文化》綜合實踐案例

依托實踐活動 親近閩南文化

---三年級校本課程之《有趣的閩南童玩》綜合實踐活動案例分析

【案例背景】

綜合實踐活動的開發(fā)與實施，需要以校為本的研究?；谖倚！白哌M童謠 親近閩南”的校本課題，依托“有趣的閩南童玩”實踐活動，引導學生親近閩南文化，推動課題延伸的教育教學成效。

閩南童謠、玩具及游戲等傳統(tǒng)的閩南童玩是聰明、勤勞的閩南人民在長期生活實踐中創(chuàng)造出來的寶貴文化遺產(chǎn)，豐富了孩子們的生活，給孩子帶來快樂，促進孩子的身心健康和心智的發(fā)展。本著外來學生占95%左右的校情，我校開發(fā)了“走進童謠 親近閩南”的校本課程，《有趣的閩南童玩》成了我們重要的課程資源，并在一二年級下冊的《品德與生活》的“閩南文化月”活動中進行學科的整合滲透，受到學生的熱烈歡迎。選擇以“有趣的閩南童玩”為主題的綜合實踐活動，不但保護和傳承閩南童玩，而且能分散沉迷于電玩中孩子們的注意力，讓他們感受到閩南童玩的樂趣，并在學校這塊樂土上健康、快樂地成長?！景咐枋觥?/p>

綜合實踐活動一般都以小組的形式來開展活動，而就一個具體的活動，又往往是由搜集信息、資料查詢、走訪調(diào)查、總結(jié)提煉一系列過程來完成，怎樣在人力、物力有限的情況下，又快又好地完成學習任務呢？這就取決于各小組成員中的分工合作與個人任務的出色完成。通過成果的匯報與展示，能清楚學生在此次實踐活動過程中的能力提升程度及活動收獲，檢驗整個綜合實踐活動的成效，從而驗證活動目標是否落實。

一、關(guān)注課堂生成，滲透閩南語言教學

在實踐成果的展示過程中，戲謠小組成員通過走訪老一輩閩南人，結(jié)合校本課程《閩南童謠》搜集相關(guān)戲謠的信息，有的用表演的形式念唱戲謠《捻稱仔》《豬八戒》《炒米芳》??；有的則自編閩南戲謠，然后寫在自制的書簽上。

該小組成員上臺展示寫著戲謠的書簽，老師相機采訪其中一位同學。

師：這首童謠是怎么來的？

生：爺爺教我編的。

師：你怎么會想要編這首童謠呢？

生：我在玩“獻紙炮”時突然想到的。

師：你能現(xiàn)場再為我們展示一次獻紙炮嗎？

該生邊展示“獻紙炮”動作邊念童謠：聽著砰一聲，逐個都青驚，其實你免驚，我是獻紙炮，互你聽！

師：哇，你真厲害，玩玩具時還能編出這么有趣的童謠，確實值得大家學習。你當小老師教大家念這首童謠好嗎？ ??

師：這首童謠里有一個“驚”，誰知道是什么意思？ 生：害怕。

師：誰能用“驚”來說一句話？ 生：今天的聽課老師很多，我會驚。

師：你太了不起了，居然能用現(xiàn)場的情境說話，大家把掌聲送給他！

跟“驚”相反的是什么呢？ 生：唔驚。

師：誰又能用“唔驚”來說一句話呢？ 生：雷嗔時，我唔驚。

師：看來你是一個勇敢的孩子，打雷時不害怕！??

評析：面對紛繁復雜、瞬息萬變的課堂，綜合實踐活動指導教師理應樹立動態(tài)生成的課程意識，有效關(guān)注課堂細節(jié)，積極發(fā)揮教育機智，提升課程實施能力，敏銳地抓捕并重組各種信息，促進和利用好有效生成。在該小組的成果匯報中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)有個同學在家長幫助下自編了很有創(chuàng)意的《獻紙炮》戲謠，于是，我抓住這個新生成的細節(jié)，趁機讓該學生當小老師現(xiàn)場進行閩南語教學，引導用“驚”“唔驚”學說閩南話??這樣，利用課堂上新生成的童謠，讓學生進一步親近閩南文化，激發(fā)對第二故鄉(xiāng)語言的熱愛之情。

二、現(xiàn)場快樂游戲，感受閩南文化魅力

游戲小組成員現(xiàn)場展示游戲玩法。

師：你們玩這些游戲時開心嗎？

生：開心。

師：你們平時在什么時候玩這些游戲呢？

生：下課的時候，還有陽光體育活動的時候。

師：看到同學們玩得那么開心，我忍不住想加入你們了。你們猜老師小時候最愛玩的游戲是什么？（師邊展示邊念童謠）

生：跳皮筋。

師：你們小組哪些同學也會玩這個游戲的請舉手。

隨機指名同學作答。

師：你敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

生：敢！

師：你真自信，老師欣賞你！

師：臺下的同學隨意說出一首童謠，我們邊念這首童謠邊跳，順利跳完算過關(guān)一級。每晉升一級，皮筋的高度從腳踝起相應上升一個身體部位，直至頭頂。

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師：跳皮筋時，除了可以邊念童謠邊跳，花樣也可以自己創(chuàng)編，老師期待你們課后玩出更多的花樣。

??

評析：愛玩游戲是孩子的天性，游戲可以滿足人自由活動的需要，是少年兒童身心發(fā)展和社會化過程中不可缺少的一部分，也是我們培養(yǎng)和發(fā)展孩子創(chuàng)造力最好的途徑。而閩南傳統(tǒng)游戲不僅有趣，還是閩南文化瑰寶的一部分，依托此次綜合實踐活動，引領(lǐng)孩子們走進傳統(tǒng)游戲，讓學生在實 2

踐、體驗中創(chuàng)新，并與學校的陽光體育相結(jié)合，實現(xiàn)學校資源的有效使用和整合，且這樣的活動貼近學生的生活和興趣，既是對閩南童玩的保護和傳承，又符合綜合實踐活動開發(fā)和實施的要求。

三、自制傳統(tǒng)玩具，享受閩南童玩樂趣

師：一邊做游戲一邊念童謠這是件多么幸福的事呀，希望同學們能創(chuàng)編出更多的戲謠，讓我們的游戲更有趣！比游戲更有趣的還有（玩具）請你們把帶來的玩具高高地舉起來。

隨機采訪小組成員。

師：你的玩具是什么？用什么做的？ 生：我用寫過的廢紙折成了一個紙風車。師：這個紙風車怎么玩呢？

學生現(xiàn)場在教室跑起來，風車轉(zhuǎn)動起來了??

師：我發(fā)現(xiàn)你們今天帶來的玩具，制作材料都是廢物利用，有的是廢紙做的，有的是空飲料瓶做的，有的是毛線做的??非常環(huán)保。同時，我還發(fā)現(xiàn)每個同學都有個一樣的紙玩具——“東西南北”（高高舉起），誰能現(xiàn)場教大家折，并現(xiàn)場教我們玩嗎？

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評析：隨著時代的發(fā)展和社會競爭的加劇，孩子玩的時間越來越少，戶外活動也越來越少，現(xiàn)代化玩具的科技含量越來越高，很多傳統(tǒng)玩具逐漸消失，孩子們沉迷在手機、電腦等網(wǎng)絡游戲中，不僅影響身心的健康發(fā)展，嚴重者還導致性格的扭曲。在該實踐活動中，我引導學生通過調(diào)查訪問、實踐探索、親身體驗等方式讓學生學會自制傳統(tǒng)玩具，在親身體驗中快樂玩耍，享受到閩南童玩的樂趣，實現(xiàn)了綜合實踐活動開發(fā)的價值。該小組成員自制的玩具，如毛線毽子，紙風車，紙電話筒，鐵罐子做的踩高蹺??雖然有的較為粗糙，有的非常簡易，但從每個孩子的笑容可以看出他們的快樂，我想這就是玩具的意義，給孩子的童年帶去樂趣。

總之，在整個實踐活動的過程中，學生不僅認識到消失在生活中的鄉(xiāng)土童年文化與童玩，重溫精彩的童年生活，還通過動眼、動口、動手體驗“昔日”的童年趣味，并從中深深感受到閩南童玩的歷史與傳承，激發(fā)學習樂趣，使綿延千年的古老文化在一雙雙小手中得到傳承。同時，孩子們在有趣的閩南童玩中培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作意識，在分享中提升表達、探究、合作等學習能力，激發(fā)了對閩南文化的熱愛之情。

【案例反思】

綜合實踐活動強調(diào)學生在學習和活動中的自主性、實踐性和探究性，應在充分尊重學生興趣愛好、能力傾向、個性特征和思維方式的前提下擬定適合學生發(fā)展要求的活動計劃，引導學生抓住生活中自己感興趣的問題展開討論和研究?！巴妗笔呛⒆觽兊奶煨?，所以“有趣的閩南童玩”主題活動深得孩子們的喜愛，也符合三年級學生的年齡特征和接受能力。因此，該主題活動的實踐，老師只需引導調(diào)動學生積極參與活動的興趣，鼓勵其通過小組合作，自主探究，完成整個單元主題的實踐活動。

此外，“閩南文化進校園”是我校的辦學特色，“走進童謠 親近閩南”則是我校開發(fā)的校本課程。為了讓更多的孩子能進一步親近閩南文化，不使非物質(zhì)文化瑰寶失去傳承，我們依托此次綜合實踐活動，利用有趣的閩南童玩讓學生潛移默化感受閩南文化的魅力。在整個實踐活動過程中，孩子們學會念唱幾首朗朗上口的閩南童謠，學會制作幾個有趣的閩南童玩玩具，學會玩耍幾種有益身心的閩南童玩游戲??切身地感受到閩南文化的魅力。特別是在成果匯報階段，各小組能根據(jù)自己 3 的探究實踐成果，小組合作，自編自演，有的選擇一首自己喜歡的戲謠創(chuàng)編節(jié)目，或是創(chuàng)編新戲謠；有的根據(jù)自己了解到的玩具選擇喜歡的進行制作，或是改造舊玩具；有的實踐玩耍喜歡的小游戲，或是創(chuàng)編新游戲??一切以學生的自主探究為主，以學生的興趣為出發(fā)點，也許展示的成果較普通，形式較單一，但卻是孩子們自編自演的勞動成果，而且每個小組在成果匯報時也各有出彩的地方，如戲謠小組能創(chuàng)編新戲謠制作成書簽，玩具小組當場制作“東西南北”師生同樂，游戲小組把所學的閩南童謠帶入“跳皮筋”游戲中，我想，這也是本節(jié)課的成功之處，那就是學生敢于上臺展示自己，樹立自信，培養(yǎng)了動手、實踐、探究等能力及團結(jié)協(xié)作意識??相信，通過本次“有趣的閩南童玩”主題活動的探究實踐活動，同學們對閩南童玩有了更深入的了解，這些有趣的閩南童玩將陪伴他們度過美好的童年生活，不管來自哪里的學生，也將對閩南文化心存一份熱愛之情。

第三篇：依托鄉(xiāng)土文化,綻放綜合實踐活動課程開發(fā)之花

依托鄉(xiāng)土文化,綻放綜合實踐活動課程開發(fā)之花

362261 福建晉江安海養(yǎng)正中心小學 福建泉州

【摘 要】安海，這個祖國東南沿海古鎮(zhèn)孕育出不少文人墨客，沉淀了千年繁華文化，有著豐富的文化資源。在新課程改革提出國家、地方、校本三級課程的背景下，巨大的本土文化資源是我們實施新課程改革，推進素質(zhì)教育的重要突破口。依托鄉(xiāng)土校本教材開發(fā)本土文化綜合實踐活動課程可以彌補國家課程的不足，強化校園文化的影響力，拓寬學生的學習空間。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土文化；課程開發(fā)；實踐研究

伴隨著課程改革的啟動，綜合實踐活動課程的實施一路走來，已化繭成蝶，以最美的風姿出現(xiàn)在我們眼前，給教育帶來一道亮麗的風景。如何讓這門新課程具有鄉(xiāng)土文化特色，讓其散發(fā)獨一無二的魅力，綻放出絢麗的“花朵”？筆者就個人做法，談幾點拙見。

一、多種舉措，采集資源

綜合實踐活動課程的開發(fā)、實施，資源的共建和開發(fā)利用非常重要，教師是綜合實踐活動課程開發(fā)的建設(shè)者、實踐者，最能了解學生的知識、能力、興趣，并按學生的需要設(shè)計相關(guān)的綜合實踐活動課程內(nèi)容。安海是一個有著千年悠久歷史的古鎮(zhèn)，歷代人文薈萃，學風鼎盛，薪傳不熄。豐富的地域文化資源，獨特濃郁的民俗風情，眾多的文物和遺址，為我們開發(fā)鄉(xiāng)土文化綜合實踐活動課程提供了豐厚的資源。

1.利用地方文獻資料

《安海志》《風雨如磐話安?！贰段謇飿颉返冗@些現(xiàn)有的豐富的文獻資源，具有濃厚的地方特色與人文性，均可以從中挖掘出極好的鄉(xiāng)土文化綜合實踐活動課程資源。

2.利用風景名勝資源

安海景色秀麗，名勝古跡眾多，安平橋、瑞光塔、龍山寺、石井書院、星塔等景點均聲名遠揚。這些景點保存的楹聯(lián)、詩賦、碑文等無疑為開發(fā)鄉(xiāng)土文化綜合實踐活動課程提供了豐富多樣的資源。學生在研究性學習過程中將獲得更多的知識，學會更多的方法，培養(yǎng)更多研究問題、解決問題的能力。

3.利用美食資源

安海美食豐盛，走進央視的土筍凍、遠近馳名的菜?@、風味獨特的咸?@、代表吉祥的碗糕等小吃讓人一聽就會饞涎欲滴。學生在走進美食，品嘗美食的同時，還可以研究美食的由來，親自動手制作。在研究性學習中，又進行勞動技術(shù)與職業(yè)體驗，既發(fā)展了能力，又深對家鄉(xiāng)的熱愛。

總之，要充分利用一切可利用的資源，使鄉(xiāng)土文化綜合實踐活動課程真正服務于學生、服務于教學、服務于社會。

二、體驗互動，實施靈動

綜合實踐活動強調(diào)學生的親身體驗。鄉(xiāng)土文化綜合實踐活動課程中的內(nèi)容對學生而言，是親切的，是日常的，就在自己的身邊的，這樣探究的欲望一定會更強烈。

1.實地體驗式

綜合實踐活動課程實施過程中十分重視實地體驗，鄉(xiāng)土化課程的開發(fā)，使學生的實地體驗成為現(xiàn)實。在活動中，學生通過親自參與調(diào)查參觀等活動加深其對安海文化的獨特感受。如實地探訪安平橋、龍山寺、石井書院等具有鄉(xiāng)土特色的地點，了解它們的歷史、傳說、及相關(guān)軼聞，身為安海人的自豪感就會油然而生。

2.情景互動式

在活動過程中通過師生互動、生生互動的交流活動提高課程實施效果。如上網(wǎng)搜索安平橋的相關(guān)資料、拍照或拍錄像記錄下你的尋訪過程，轉(zhuǎn)貼到本班的網(wǎng)頁中，也可同時發(fā)送自己拍的照片或?qū)懙奈恼拢诨顒又信c同學進行交流。在這個活動情景中，教師可以讓學生進行充分的互相交流，激發(fā)學生的學習興趣，使之更為自主地感受家鄉(xiāng)安海的鄉(xiāng)土文化?；顒忧榫霸O(shè)計重視了，鄉(xiāng)土文化綜合實踐活動課程內(nèi)容會更豐富、課程目標更集中、活動氣氛更濃厚。

當然，活動實施方式是多種多樣的，小組合作、角色變換、多媒體輔助、社會調(diào)查、科普教育、專家指導等都是可以根據(jù)研究的具體內(nèi)容進行合理的選擇。各種方式之間沒有明顯的劃定界限，它們往往是有機結(jié)合，靈活使用，交叉相融，動態(tài)生成，不斷創(chuàng)新的關(guān)系。

三、植根需求，巧挖價值

鄉(xiāng)土文化綜合實踐活動課程的開發(fā)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的需要，是培養(yǎng)學生鄉(xiāng)土文化情感的需要，一言以蔽之，是全面實施新課程改革的需要。

1.有利于創(chuàng)建生活化的課堂

鄉(xiāng)土化綜合實踐活動課程內(nèi)容貼近學生生活實際。學生通過學習不僅能認識和體驗到本土文化的意義和價值，更能認識到知識與我們的生活息息相關(guān)，無處不在。因此，學生會越來越熱愛學習，把學習與自己未來的生活緊密地聯(lián)系在一起。

2.有利于構(gòu)建開放而有活力的課程

鄉(xiāng)土文化綜合實踐活動課程的出現(xiàn)也彌補了其他課程的不足，拓寬了學習和應用的領(lǐng)域，使課程不再局限于教科書、教室、校園，而是真正引領(lǐng)學生走向生活，走向社會，真正豐富了學生的人生。

3.有利于學生學習方式的改變

安海本土文化豐富多彩、生動鮮活的文化材料，能充分地調(diào)動學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神，有利于調(diào)動、培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控、自我指導、自我強化的能力，從而提高了學習的自?X性，逐步自主地掌握了適合于自己進步的學習方法，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。

鄉(xiāng)土綜合實踐活動課程教材植根于現(xiàn)實，富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中以本地的鄉(xiāng)土文化為學習研究對象，相關(guān)的學習資源和實踐機會無處不在、無時不有，便于學習操作。

“課程是一種有計劃地安排學生學習機會的過程，使得學生獲得知識、參與活動、豐富體驗。從本質(zhì)上說，它是開放的、民主的、科學的。因此課程不僅是一種過程，一種結(jié)果，而且還是一種意識?！贝拊?t教授曾這樣說過。只有適時開發(fā)和利用本土文化資源，教師才能從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者，培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的下一代。

綜合實踐活動之路是曼曼的，我們正上下求索中。今后，我們將依托鄉(xiāng)土文化的風帆，擎著綜合實踐活動課程的指南針，為學生絢麗燦爛的明天勾畫藍圖，奉獻智慧與激情。相信在不久的將來，鄉(xiāng)土文化綜合實踐活動課程的開發(fā)之花將綻放得更加光彩奪目！

參考文獻：

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第四篇：依托地方資源挖掘中職語文綜合實踐活動的源頭活水

本文從中職學生的興趣特點和地方資源的現(xiàn)實情況入手，提出了活用三因，依托地方資源，開展中職語文綜合實踐活動的操作策略；同時挖掘歷史文化、自然地域、社會生活等多形式的地方資源為語文綜合實踐服務；在實踐中，從語文教學和學生的角度對其效果進行論證，從而促進中職語文教學向“活動化、生活化、職業(yè)傾向化”方向發(fā)展，促進學生逐步形成未來工作應具備的語文能力?！罢Z文的外延與生活的外延相同”，生活和語文有著千絲萬縷的聯(lián)系。新的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》在“教學內(nèi)容與要求”部分，設(shè)置了語文綜合實踐活動，與“閱讀與欣賞”、“表達與交流”并列，就非常明確地突出了語文的這一特點。《中等職業(yè)學校語文教學大綱》 指出，基礎(chǔ)模塊的語文綜合實踐活動應根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，運用有關(guān)的語文知識和技能，提高語文應用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。職業(yè)模塊，則要求從相關(guān)職業(yè)的實際需要出發(fā)，選取活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，模擬職業(yè)情境，組織語文綜合實踐活動。在活動中提高語文應用能力，增強合作意識和團隊精神。

從《中等職業(yè)學校語文教學大綱》可見，中職語文綜合實踐活動應基于生活，深入生活，高于生活，從生活中來，又回到生活中去。依托地方資源，可以幫助學生從生活中挖掘中職語文綜合實踐活動的源頭活水。

一、順藤摸瓜，追本溯源——依托地方資源開展中職語文綜合實踐活動探因(一)中職學生學習被動、興趣缺乏，需生動的載體

在中職招生錄取的最低門檻不復存在的現(xiàn)實情況下，大部分職校生的學習處于中等偏下的水平，而許多學生進入職校學習是為了獲取一技之長，對文化課缺乏興趣，認為是多此一舉，浪費課時，學習缺乏主動性和積極性?；A(chǔ)知識差、自學能力差、學習興趣低、語言表達能力相對教差等這些都成了橫在中職學生面前的一道道坎。

針對中職學生“學”的現(xiàn)狀，中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材在每個單元都安排了語文綜合實踐活動，旨在以“生活”為載體，以活動形式整合知識與方法、“工具性”與“人文性”，提高學生語文綜合應用能力。由于中職學生畢業(yè)后大多在當?shù)毓ぷ鳎苑盏胤浇?jīng)濟為主要目的，因此，在開展語文綜合實踐活動中，依托地方資源豐富了學生語文學習渠道的同時，也為學生創(chuàng)設(shè)了接觸地方社會、了解地方職業(yè)的大環(huán)境。

（二）地方資源生動豐富、貼近生活，有較強的實用性 俗話說：“一方水土養(yǎng)育一方人”，在我們生活的環(huán)境中，蘊藏著豐富多彩、獨具特色的地方資源，這些資源可信度高、尋取方便、地方色彩濃郁。如果能充分開發(fā)這些地方資源并加以靈活利用，就能使學生的語文綜合實踐活動呈現(xiàn)出多樣性、生活化和情境化。如筆者學校所在的東錢湖，周圍群山并列、秀峰崢嶸，千姿百態(tài)，七十二條溪流縱橫貫注匯流于湖，匯成煙波浩淼的東錢湖，素有“西子風光，太湖氣魄”之稱。這些具有濃郁地方色彩的資源，就在學生的身邊，每個學生都已對其中的一部分相當熟悉，不了解的通過各種途徑輕而易舉就能獲得，與教材中一些統(tǒng)一而遠離學生生活的資源相比具有明顯的優(yōu)勢。

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》要求教師應“激發(fā)學生參與教學活動的興趣與熱情，使他們在參與中掌握學習方法，獲得成就感和自信心”，“加強教學內(nèi)容與社會生活、職業(yè)生活以及專業(yè)課程的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)工作相近的情境，幫助他們認識語文在生活和工作中的作用?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，依托豐富的、具有開放性的地方資源，能利用其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，激發(fā)學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操。

二、活動之要，無出三因——依托地方資源開展中職語文綜合實踐活動操作策略

（一）因地制宜 因地制宜，字典中的解釋為根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。擴展到中職的語文綜合實踐活動中，則是根據(jù)地方特色，依托地方資源，合理地開展語文綜合實踐活動。換言之，活動的方式應靈活多樣，避免模式化，要適應職業(yè)教育教學改革的要求，體現(xiàn)中等職業(yè)學校語文課程教學內(nèi)容的特點；活動的體系應開放而有彈性，要考慮到不同專業(yè)的需要，符合學生的認知規(guī)律，為學生留有選擇的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。

如筆者學校所在的東錢湖，風光秀美，旅游資源豐富，在語文綜合實踐活動中，我就因地制宜，引導學生充分利用身邊的地方資源，先后開展了“我身邊的大自然——借我一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)錢湖之美”、“奏響藍色保護曲——東錢湖水資源調(diào)查”、“走進歷史——東錢湖韓嶺古村落調(diào)查”等綜合實踐活動。學生依據(jù)自身特點，深入挖掘這些地方資源，在形式多樣、饒有趣味的活動中，學習了語文，更提高了語文應用能力。

（二）因人而異

任何一次語文活動均是有主題的，主題規(guī)定了活動的目標、過程、方式和特點。但是同一個語文綜合實踐活動在不同年級段實施，其活動目標、活動深度及活動個體的程度應該是不同的，即使在同一年級同一專業(yè)同一班級舉行，學生也有差異，教師在開展語文綜合實踐活動的時候一定要考慮到這些。

在依托地方資源的語文綜合實踐活動中，因人而異，我們可以用“立體模式”來開展活動。即由教師和學生商量確立主題（母題），再將之分解成若干子主題，然后學生個體或者小組完成、整合子主題，從而使整個活動內(nèi)容系列化，渠道立體化，方法多樣化，充分滿足學生實踐活動的需要，使得“活動是學生的活動，實踐是學生的實踐”。如同樣是開展“我們熱愛大自然”的語文綜合實踐活動，對于導游專業(yè)的學生，我們可以引導其深入景點，撰寫導游詞；對于計算機專業(yè)的學生，我們則可以引導其將拍攝的照片制成精美的Flash等。在同一班級中，能寫的則引導其用筆記錄，能說的則引導其用嘴表達，能做的則要求其制成手工作品等。

（三）因勢利導

因勢利導，即順著事情發(fā)展的趨勢，加以引導。在依托地方資源開展語文綜合實踐活動時，我們往往會把握時間，根據(jù)活動的特點與內(nèi)容，提前幾周組織準備，但更重要的是，教師要重視對過程的監(jiān)控，根據(jù)學生這一“活動主體”的主觀能動行為，隨時引導調(diào)整。因為只有用發(fā)展的眼光確立以學生為主體的觀念，并在實際活動中加以實施，才能調(diào)動起學生活動的興趣，充分發(fā)揮學生活動的能動性，使學生在活動中變“要我學”為“我要學”。

如筆者在實施“我與大自然”綜合實踐中，事先根據(jù)學生協(xié)商討論，將學生分組，讓學生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)東錢湖之美（見圖一，活動前分組情況），體驗親近自然、融入自然的情趣，獲取人與自然界萬物和諧共處的體驗。在活動中，學生利用攝影、調(diào)查等方式深入東錢湖，漸漸感受到了她的不同的美。于是，根據(jù)學生活動的進度，筆者因勢利導，將學生從原先的三個活動內(nèi)容并列的組，適時調(diào)整為層層深入（見圖二，活動中因勢利導分組調(diào)整情況）。

三、有的放矢，分門別類——有選擇性地挑選地方資源開展中職語文綜合實踐活動 在中職語文綜合實踐活動中依托地方資源，無疑能突破文本的真空性，引入生活活水，使“百聞”轉(zhuǎn)為“一見”的切身體驗，提高學生綜合運用知識、技能、方法的能力，為學生形成未來工作應具備的語文能力提供實踐的平臺。但地方資源往往是零散而分布范圍廣泛的，這就需要我們教師有意識地引領(lǐng)學生去開發(fā)，努力構(gòu)建自主、合作、探究獲取知識的渠道。（活動內(nèi)容見表一）

（一）依托歷史文化資源

文化作為一種歷史的積淀，具有長久的、多方面的影響力。地方資源中的歷史文化資源，可以是當?shù)氐臍v史人物、文物古跡、民俗、建筑、工藝、戲曲等。依托這些資源，開展有地方特色的語文綜合實踐活動，把學生身邊的語文學習素材引入語文課堂，拉近學生與語文學習的距離，能大大激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)關(guān)注家鄉(xiāng)歷史文化的意識。

中職學生，畢業(yè)后大多在當?shù)毓ぷ?，他們了解地方的歷史文化，并在日常生活和學習中開展一系列有關(guān)當?shù)貧v史文化和民俗風土文化的活動，這樣在全面提高學生的綜合素質(zhì)、發(fā)揮學生的特長的同時，也能通過體驗、領(lǐng)悟、熏陶，使學生在畢業(yè)后更好地服務地方經(jīng)濟。如筆者學校所在的東錢湖，是浙東著名的風景勝地，歷經(jīng)滄桑，積淀了濃厚的文化底蘊，留下了眾多具有較高歷史及藝術(shù)價值的文化歷史遺存。在她的浪漫傳說中，范蠡攜西施逃離了劍戟權(quán)謀，在陶公山上經(jīng)營著財富與愛情；在她的山水間，衍生了左右南宋王朝百年命運的史氏家族；南宋石刻公園，肅穆的石刻記錄著難以風蝕的歷史記憶；小普陀的洞天勝地，曾有“千僧過堂”的大慈禪寺，是梵鐘古韻的繞梁余音；繁若星辰的殷灣漁火，客商云集的韓嶺古市，都是東錢湖可以一一追述的風情。利用這些資源，我們開展了《詩意的棲息》、《你好，東錢湖》、《在水一方》等語文綜合實踐活動，在一山一水一故事中，體悟一人一事一精神。

（二）依托自然地域資源

讓學生走出課堂，投入到自然的懷抱中，體驗生活、創(chuàng)造生活，這樣不但培養(yǎng)了學生動手查資料，動腦思考問題，動口溝通作探究的能力，也讓學生獲得了更豐富的知識，甚至獲得了以后工作的“職業(yè)情境”。如東錢湖是地質(zhì)時期留下來的海跡湖泊，現(xiàn)為浙江第一大淡水湖，它四周群山環(huán)抱，森林蒼郁，湖面開闊，岸線曲折，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美。作為當?shù)氐闹新氃盒W生，我們要充分利用這些珍貴的地域資源，帶領(lǐng)導游專業(yè)的學生來到東錢湖，引導他們面對美景，撰寫導游詞并進行現(xiàn)場講解；我們請財經(jīng)專業(yè)的學生調(diào)查分布在湖邊的景點游覽情況，并制成圖表；我們要求計算機專業(yè)的學生記錄下這美好的瞬間帶回去與大家共享??利用自然地域資源，在情境中，能提高語文教學效率，培養(yǎng)職業(yè)崗位應該具備的語文應用能力。

（三）依托社會生活資源

布魯納提出，學生必須通過自己的積極參與，身體力行才能獲得知識。社會生活是一個大課堂，更是一本取之不盡、用之不竭的活教材，它為我們的語文綜合實踐活動提供了比教科書更詳盡、更感性、更生動的課程資源，語文只有根植于生活的土壤，才能枝繁葉茂，體現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。

為了更好地利用社會生活資源，獲得情境體驗，教師可以組織學生到附近的農(nóng)村體驗一下農(nóng)民生活，去公園與來往的游客交流，走進社區(qū)幫助那些孤寡老人和殘障棄兒。通過這些社區(qū)活動，引領(lǐng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，將學生置于各種生活、職業(yè)情境中，讓他們從多方面接觸語文、感受語文、應用語文。這樣，學生不僅印象深刻，經(jīng)久難忘，而且能在各種活動中體驗合作與成功的喜悅，充分享受語文學習的樂趣。

四、辨證論治、形具神生——依托地方資源開展語文綜合實踐活動的效果

（一）從學生的角度：依托地方資源開展語文綜合實踐活動，重視學生對地方資源的把握處理，重視活動過程的情感體驗，重視小組的協(xié)作，重視學生語文能力的綜合運用，在活動中提高語文應用能力，增強合作意識和團隊精神，為學生形成未來工作應具備的語文能力提供了實踐的平臺。

（二）從語文課堂的角度：依托地方資源開展中職語文綜合實踐活動，給學生盡可能多的擴展的空間，在活動過程中，激勵和督促學生積極參與實踐，形式活潑，貼近生活，在活動過程中，學生感到自己的所學都是有用的，身邊時時刻刻都有知識，生活中處處都需要技能，這使得中職語文課堂呈現(xiàn)出活動化、生活化的特點。

（三）從語文學科建設(shè)的角度：依托地方資源開展中職語文綜合實踐活動，許多綜合實踐活動的設(shè)計，不僅是語文學習的活動，也是學生鍛煉社會能力、培養(yǎng)人際關(guān)系處理能力、模擬職業(yè)情境的過程，實踐能使學生學以致用，具有高度的應用性，使得中職語文教學體現(xiàn)出職業(yè)傾向化的特點。實用性、應用性、崗位性是中職語文教學的精髓，符合新大綱的精神，能更好地促進中職語文學科建設(shè)，給中職語文教學帶來新的氣象。

生活中的地方資源如同一地散落的沙子，需要我們用一個合適的容器來收集。地方資源的素材、語文的視角、綜合實踐的意圖、活動的方式就構(gòu)成了這個容器。依托地方資源，中職語文綜合實踐活動的開發(fā)和實施，永遠是有活力的，開放的，永無止境的。在利用地方資源開展中職語文綜合實踐活動的道路上，“思想有多遠，我們就能走多遠?！?/p>

參考文獻：

[1]褚樹榮主編.教室的革命：語文主題活動新探索[M].杭州：浙江教育出版社，2002.[2]倪文錦、歐陽汝穎主編.語文教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2002。

第五篇：綜合實踐

一、談話導入，激發(fā)興趣

同學們，我們的家鄉(xiāng)美麗富饒，物產(chǎn)豐富，我們家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展都在發(fā)生著日新月異的變化。你們知道在家鄉(xiāng)的建設(shè)、發(fā)展中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀人物嗎：這些優(yōu)秀人物為什么值得我們驕傲呢？課前我們都進行了調(diào)查、了解，讓我們交流一下吧！

二、討論交流，體驗感悟 1.展示、交流。

（1）小組交流。在小組內(nèi)展示課前完成任務的調(diào)查報告，介紹家鄉(xiāng)的優(yōu)秀人物以及他們的先進事跡。

（2）在小組交流的基礎(chǔ)上進行班內(nèi)交流。（3）出示故事《培育良種 造福家鄉(xiāng)》。（4）學生充分發(fā)表自己的感想。

（5）教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的優(yōu)秀人物，用自己的的智慧和汗水為家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展做出了巨大的貢獻，他們是家鄉(xiāng)的驕傲，是我們學習的榜樣。2.討論交流：怎樣學習家鄉(xiāng)的優(yōu)秀人物？

（1）分組討論，引導學生暢所欲言，各抒己見。（2）在討論的基礎(chǔ)上進行全班交流。

（3）教師小結(jié)：你們的打算、見解都有獨到之處，老師真高興！你們都是愛思考、有主見的孩子。

（4）做一做：填寫《家鄉(xiāng)名人風采錄》

三、課堂總結(jié)，深化認識 1.學生談學習的收獲、體會。

2.教師小結(jié)：這節(jié)課你們表現(xiàn)得都很好！不僅了解了家鄉(xiāng)優(yōu)秀人物的事跡，還懂了應該怎樣向他們學習，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美好。相信你們一定會以優(yōu)秀人物為榜樣，將來會成為建設(shè)家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)的優(yōu)秀人物。

四、活動延伸，鞏固效果

搜集有關(guān)歌頌家鄉(xiāng)優(yōu)秀人物的歌曲、故事等。

教學目標：

1、通過調(diào)查訪問、觀察等形式收集資料，認識家鄉(xiāng)的今昔變化；

2、在合作、自主、探究的學習過程中，培養(yǎng)學生查找資料、訪談、資料研究、合作交往的能力。

3、進一步萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，從小關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展，為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻計出力。

教學重點：

通過調(diào)查、訪問和參觀，匯報家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學難點：

激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的自豪感。

教學方法;

1、收集有關(guān)家庭變化的圖片。

2、利用這些知識做成多媒體課件。

教學準備：

1、歌曲：《誰不說俺家鄉(xiāng)好》；

2、收集有關(guān)家庭變化的圖片等資料。

3、多媒體教學設(shè)備。

教學課時：一課時

教學過程：

活動一：感受家鄉(xiāng)的變化。

1、歌曲導入。

今天，老師能和你們這群活潑可愛的孩子在一起學習，心情像陽光一樣燦爛，我還為你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起聽一聽。課件出示歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》。

2、說一說自己聽到了什么？（指名幾名學生說）

3、歌聲唱出家鄉(xiāng)的美麗。你們想知道老師是從哪里來的嗎？

老師的家鄉(xiāng)是過風樓鎮(zhèn)的一個小村子，那里以前泥路崎嶇，交通十分不便，特別是雨天，老師上學要走一個多小時的泥路才到學校。令人驚喜的是，如今那崎嶇的泥路已經(jīng)變成了平坦的水泥路，這就是老師家鄉(xiāng)最大的變化。不過比起城市來，老師的家鄉(xiāng)還是十分落后，但老師仍然十分熱愛自己的家鄉(xiāng)，那你們熱愛自己的家鄉(xiāng)嗎？能不能把你們家鄉(xiāng)變化的情況說一說，讓老師和同學們一起分享？板書課題：家鄉(xiāng)的發(fā)展變化

活動二：家庭生活的變化

學生閱讀p54——p59 的內(nèi)容，觀察圖片，小組交流完成的統(tǒng)計表。有小組長匯報交流結(jié)果。

1、衣、食、住、行、用的變化。重點說住、行的變化

住的變化：

（1）同學們，想知道老師家住的房是什么樣嗎？（多媒體出示自家現(xiàn)在住房的圖片）老師家原來的住房可不是這樣的（出示自家老房子照片），將兩張照片放在一起對比。你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）你們家的住房有變化嗎？是怎樣變的？

（3）是啊，許多同學家的住房都變得高大、寬敞、美觀了。我們的家鄉(xiāng)不僅是住房發(fā)生了巨大的變化，其他地方也在變化呢！你發(fā)現(xiàn)沒有？

行的變化

（1）交通工具的變化

①老師小時候上學，大多數(shù)時間是步行，家離學校又遠，每次步行到校都要1小時左右，所以為了不遲到，我每天得5點就早早地起床。偶爾在路上遇到騎自行車的鄰居帶我一程的話，就可以節(jié)約很多時間，早早地到校。如果遇下雨天，那老師還得更早地起床，因為泥路不好走。

②課前讓同學們調(diào)查爸媽小時候上學使用交通工具的情況，誰來匯報調(diào)查情況？學生講述父母小時候上學使用交通工具的情況。

小結(jié)：以前我們能用的交通工具少，自行車算是不錯的交通工具，多數(shù)步行。

③現(xiàn)在我們是怎么到學校上課的？是家長用摩托車、甚至小轎車接送，或者坐班車來的。

（2）道路的變化

上學的道路有沒有發(fā)生變化？

（以前是泥土路，晴天一身灰，雨天一身泥。后來有了沙石路、柏油路，平坦、寬闊，走在上面很舒服，雨天上學也很快。）

活動三：夸一夸家鄉(xiāng)的變化

1．家鄉(xiāng)的變化給我們的生活帶來了快樂、幸福，我們的心中充滿著對家鄉(xiāng)的贊美之情。讓我們用自己獨特的方式來說一說對家鄉(xiāng)變化的美好感受吧。

（1）請同學們以小組為單位，商量商量，或者寫一首小詩，或者寫一段美文，也可以畫一畫你認為最美的一角，可以說一說。還可以唱一首歌來盡情地抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（2）．以小組為單位，派代表匯報。

2．小結(jié)：透過同學們豐富多彩的匯報，老師也真切感受到了家鄉(xiāng)巨大的變化，讓我們真切地說一聲：“可愛的家鄉(xiāng)，我愛你!”(課件出示這句話)

拓展延伸：

探討：我們的家庭變化為什么會有這些可喜的變化呢?

（正是由于每個家鄉(xiāng)人的努力，促使家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展與騰飛;正是由于黨的改革開放政策好，促使整個國家經(jīng)濟的騰飛）。

師總結(jié)全文：同學們，通過今天的學習，老師希望大家能夠了解家鄉(xiāng)的過去，珍惜今天，長大后用自己的智慧和勤勞的雙手開拓未來，讓未來家鄉(xiāng)人生活的更加幸福，更加美好!

板書設(shè)計 家鄉(xiāng)的發(fā)展變化

衣

食

家庭的變化 住

行

用

小學語文教師教學工作總結(jié)

奎萬萍 2016.1

小學語文教師教學工作總結(jié)

寒假即將來臨，期末考試也臨近了，本學期的各項工作將畫上句號。為了能從本學期的教學工作中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此，特對本學期的語文教學工作做一個全面的、系統(tǒng)的回顧總結(jié)與說明：

一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣

小學生對待學習，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，尤其是教師本身對學生的影響。在新翻轉(zhuǎn)課堂的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

（1）規(guī)范學生的學習習慣。

正確的學習習慣的養(yǎng)成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。重點培養(yǎng)的學習習慣包括以下幾方面：

課文朗讀：抓好課前預習、逐漸養(yǎng)成認真預習的好習慣；課堂上運用范讀、聽錄音讀、自由讀、有感情讀、分角色讀等方式，對學生進行朗讀訓練與指導。閱讀：從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進行閱讀訓練。

為了全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，采用一些個性化的方法：每位學生都有一本摘抄本，將所學課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。提高學生對古文化的感悟能力，并進行記憶積累，逐步養(yǎng)成日積月累的好習慣。

（2）培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣課堂氣氛很活躍，開放的課堂教學，給了學生更多的自主學習空間，讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體現(xiàn)自我價值。

二、重知識遷移，由課內(nèi)向課外拓展

以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的校內(nèi)生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。在語文教學中包括對學生進行愛國、思想品質(zhì)、發(fā)奮學習等的教育，因此就不能僅僅局限學習方面的教育。為了對學生進行愛國教育可以讓學生課后搜集有關(guān)家鄉(xiāng)變化進行一個圖片展，增強熱愛家鄉(xiāng)的感情。為了提高學生的品質(zhì),把學過課的文可以延伸到家庭，說說自己在家的體驗，學會感恩，讓學生 既學到知識又品質(zhì)良好發(fā)展。

三：備好課，做好充分準備

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。課前，為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，確實教學效果十分理想。同時，為了備好課，花大量的時間在網(wǎng)上查找相關(guān)課件或者自己加工、自己制作一些必需的課件，在課堂上起到了非常好的作用。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，學生也沒興趣聽課，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。

四、積極參加教研活動，努力提高教學水平。

這學期的教學工作可以說是非常難忘的，在深鉆教材的同時，積極參加各種教研活動。

五、存在問題

1、漢語拼音掌握不牢固，生字詞、練習中的成語記得似是而非；

2、閱讀能力普遍不高，尤其是學生的獨立閱讀能力差，沒有耐心去認真閱讀理解。

3、書寫不規(guī)范的學生有一少部分，作業(yè)格式不規(guī)范。

“一份耕耘，一份收獲”。好的教師就應該多下苦功夫去研究教學教材，多花心思去和孩子們接觸，探討方法。在以后的工作中，努力改掉不足之處，真正和孩子融為一體共同學習，讓孩子們感受到學習的樂趣，知道學習的意義，樹立遠大的抱負，為實現(xiàn)自己的目標而奮斗！

第一課

外出活動保安

教學目標：

1、讓學生了解生活中的一些外出活動的安全常識，知道每個人都應該珍惜生命，懂得安全的重要性，增強學生的自我保護意識，提高自我保護的能力。

2、掌握必要的安全行為的知識和技能，養(yǎng)成在突發(fā)事件中正確應對的習慣，提高學生的安全防范意識和應急避險能力，保障學生健康成長。

3、培養(yǎng)學生的搜集整理信息的能力，做一個生活的有心人。教學過程：

一、談話導入

當外出考察、游玩或參加社會實踐活動時，大家一定非常高興。但外出活動，稍不留意也可能造成人身傷害。怎么樣遠離這些危險呢？讓我們一起來研究吧！

二、準備研究的問題

1、針對各種外出活動，同學們準備研究哪些方面的安全問題？把自己的想法和同學們一起交流。

2、小組交流想法。

3、開闊思路——外出活動保安全

如：

到野外游玩需注意的安全問題

旅游安全與防范措施

參加實踐活動需注意的安全問題與自我保護

乘車應注意的安全問題

公共場所怎樣保平安

……

把大家提出的問題進行分類，從中選擇自己感興趣且有條件研究的問題進行研究。

4、確定主題

我們小組確定的主題是：

三、開展實踐活動：了解外出活動的安全問題

1、調(diào)查

①同學們在外出活動時，遇到過哪些安全問題？大家的安全意識如何？讓我們進行一次調(diào)查吧。

②可以在教師的幫助下，把需要調(diào)查的問題編制成問卷，這樣便于對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計。

我想了解的問題

1、你在外出活動時遇到過哪些安全問題？

2、這些安全問題發(fā)生的原因是什么？

3、你覺得外出活動會存在哪些安全問題？

4、進行戶外實踐活動時，你會先考慮安全問題嗎？

5、到公共場所活動，你會先了解安全出口嗎？

6、在公園、游樂園游玩時……

③整理調(diào)查結(jié)果，然后和小組的同學共同進行分析。

如：很多同學在外出活動時遇到過摔傷、劃傷、扭傷等安全問題

同學們的安全意識還不強

有些地方的安全措施不到位

2、采訪

到相關(guān)部門采訪，了解本地區(qū)近幾年小學生外出活動發(fā)生安全事故的案例和原因，并作好記錄。（有條件的組織學生課外活動或電話采訪校的綜治副校長）

①討論，確定采訪對象時，要選擇能給我們提供最可靠的信息的人。如：

我們學校的情況可以到校長那兒去了解

這些問題教育主管部門應該最清楚

我們可以到醫(yī)院去體采訪

②小組交流確定采訪的內(nèi)容：

事故情況

事故地點

事故原因

3、交流

通過前面的調(diào)查和采訪，同學們有哪些感觸？把自己的想法和大家進行交流。

第二課

學會保護自己

一、搜集資料

1小學生外出活動時應該注意哪些安全問題？怎樣才能避免意外傷害？出現(xiàn)事故后應該如何處理？讓我們通過查閱圖書、上網(wǎng)搜索等方式了解相關(guān)信息。（事先讓學生自己先準備這些工作）

2學習小資料：書本第3頁

3、全班交流

二、咨詢請教

1同學們還可以咨詢專業(yè)人員，或者請教教師和家長，了解外出參加各種活動時應該注意的安全問題。（事先讓學生自己先準備這些工作）

2學習小資料：書本第4-5頁

游泳應該注意的安全問題

乘車應該注意的安全問題

外出應當注意的安全問題

3、結(jié)合自身的實際情況，談談自己是否做到以上的安全要求呢？

4、全班交流

三、實地考察

1、選擇就近的公共場所進行實地考察，看一看哪些地方設(shè)置了安全警示標志，了解到這些地方活動需要注意的安全問題。

（或讓學生回憶曾看過的安全標志或搜集相關(guān)安全資料）

2、小組討論交流

四、整理資料

請同學們把搜集到的資料進行整理。還可以分類制作成資料卡片。

公共場所安全基本知識（書本第5頁）

公共場所出現(xiàn)意外時的安全撤退法則（書本第5頁）

第三課

學會自我保護

一、知識競賽

1、在班內(nèi)舉辦一次知識競賽，看看同學們對外出安全的基本常識的掌握情況。

外出安全知識競賽

如：和家人一起游泳時如何保證安全？（要選擇有信譽的旅行社……）

2、小結(jié)，評議

二、觀察分析

1、觀察下面這些圖中的小朋友在做什么，說一說這樣做有什么危險。如果你見到這種情況會怎么辦？（書本第6-7頁6幅圖片）

游泳時打鬧

在高壓電線下放風箏

扒正在行使的機動車

拿工具姿勢不正確

在危房附近玩耍

逗危險動物

2、分組討論，全班交流

3、同學們在外出活動中還見過哪些不安全的行為？說出來提醒大家。

三、總結(jié)與交流

1交流

通過研究，同學們一定有很多收獲。讓我們回顧自己的研究過程，梳理研究結(jié)果，與同學們交流分享。

如：我知道了去公共場所活動應該注意哪些問題

我們了解了制定活動安全公約的方法

以前我外出游玩對安全總是重視不夠，以后要……

2收獲和反思

①交流：同學們對外出活動的安全問題進行了研究，一定有很多收獲，把自己的收獲和體會與大家分享。

②我的收獲和反思：

三、拓展

大家還有哪些想進一步探索的問題，提出來，和同學們繼續(xù)研究。

如：

我想研究受到外傷怎樣緊急處理

我想研究外出旅游時簡易急救方法

外出活動時遇到自然災害怎樣躲避？

第四課

查找資料

教學目標：

1、加強對搜集資料的認識，培養(yǎng)學生搜集資料的良好習慣；

2、讓學生了解并掌握圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等搜集資料的方法；

3、提高學生口頭交際表達能力和寫作能力。教學過程：

一、談話導入

在綜合實踐活動中，我們常常通過查閱相關(guān)資料尋找需要的信息和答案。所以，查閱、整理資料是綜合實踐活動最常用、也是最基本的方法之一。

下面是明明搜索生活中的小竅門的案例，讓我們和明明一起行動吧！

二、搜索生活中的小竅門

1、興趣話題：近幾天，明明新買了一支鋼筆，但它經(jīng)常不出水。后來同學對他說：“我告訴你一個小竅門，把鋼筆反復吸入肥皂水，然后用清水洗凈，鋼筆就好用了?！惫?，回家一試，結(jié)果還真靈驗。同學們，你們也對它產(chǎn)生極大的興趣嗎？那就讓我們開展一次“生活小竅門，快樂大搜索”綜合實踐活動。

2、同學們準備了解哪方面的小竅門呢？

生活中的小竅門可多了，我們應該分頭去查找。我想了解清潔的小竅門。我想了解日用品妙用的小竅門。我想了解廢品利用的小竅門……

4、匯報：經(jīng)過討論，我們小組決定查找（節(jié)能）方面的小竅門。

明確目標：查找資料，首先要根據(jù)自己研究的問題，確定需要哪些資料。

三、我們在行動

1、確定查找資料的途徑

從哪里能找到自己需要的這些小竅門呢？大家集思廣義，把能夠提供信息的渠道進行了分類。

確定查找資料的途徑：在查找資料時，可以多選擇幾種途徑尋找自己需要的資料，這樣獲取的資料會更全面。

知情人士

老師、朋友、家長、專家… 相關(guān)單位

政府部門、科研機構(gòu)、社會團體……

印刷品

圖書、報紙……

電子信息

互聯(lián)網(wǎng)、廣播、電視……

2、你還知道哪些獲取資料的途徑？ 四小結(jié)

第五課

我們在行動——搜集資料

1、訪問

訪問是搜集住處最直接的方法。老師、家長、和社區(qū)的爺爺、奶奶都有豐富的生活經(jīng)驗，向他們請教一定會獲得很多有用的信息。

如：不看電視時，要把電源插頭拔下來，既省電又安全。

提示——選擇搜集資料的方法：搜集資料的方法很多，既可以通過訪問、觀察、調(diào)查等方法直接獲取資料，也可以通過視聽、閱讀等方法得到相關(guān)資料。

訪問前，先要確定哪些人能給我們提供準確的資料。對于比較專業(yè)的知識，最好到相關(guān)的機構(gòu)去咨詢。

2、走進圖書館

（1）為了獲得更全面的資料，我們可以到圖書館去，那里可是查閱資料最理想的場所。

提示——到圖書館查閱文獻資料，首先要了解圖書的分類，這樣才能快速找到自己需要的資料。

（2）有問題可以找圖書管理員幫忙。

如：先看看圖書分類介紹，然后再按類別查找——我們應該到生活百科那兒去查閱——圖書館設(shè)置了電腦查詢，只要輸入資料的名稱或關(guān)鍵字，就能找到需要的書籍——《節(jié)能100問》、《節(jié)能一點通》這些書里可能有我們需要的資料。

（3）問：找到相關(guān)的文獻資料后怎么做？ ①瀏覽

找到資料后，我們先用跳讀的方法快速地把資料大致瀏覽一遍。

提示——通過瀏覽可以大致了解：這是你需要的資料嗎？這些資料和你研究的課題有關(guān)嗎？這些資料是否回答了你的問題或者打開了你的思路？

看題目、目錄和摘要——瀏覽、翻閱正文——看文章、段落的開頭與結(jié)尾——看插圖、圖片、照片、說明 ②精讀

找到需要的內(nèi)容后，我們集中注意力仔細閱讀，一邊讀一邊想，并隨時將有用的信息記錄下來。③記錄

怎么樣才能把需要的信息記錄下來呢？我們在實踐中積累了很多經(jīng)驗。

小組成員討論：

我把重要的內(nèi)容摘錄下來

我用自己的語言對資料進行了歸納

有些資料篇幅太長又很重要，我就把它復印下來

我還對資料的重點處用不同的符號做了標記

提示：記錄資料主要采用筆記式，在對原文理解的基礎(chǔ)上抄錄或摘錄，并要記下書名、頁碼，便于以后核實查找。還可以在摘錄資料的空白處寫上自己的見解或疑問。（3）走進網(wǎng)絡

網(wǎng)絡是一個大型的住處資料庫。我們利用搜索引擎“百度”，輸入關(guān)鍵詞“生活節(jié)能小竅門”，找到了很多相關(guān)的資料。

利用網(wǎng)絡查詢資料，除了學會利用搜索引擎，還要注意準確地選擇關(guān)鍵詞，這樣既節(jié)約時間，又可避免不必要的干擾。

（組織學生到電腦室實踐）

請同學們進入搜索引擎主頁面，輸入要查找的關(guān)鍵詞，看看能找到哪些信息。

二、整理資料

經(jīng)過一段時間的努力，我們獲得了很多資料，但我們發(fā)現(xiàn)搜集到的資料比較凌亂。我們必須對所獲得的資料進行整理加工。1篩選資料

我們要重新閱讀所有的資料，然后進行分析、比較、篩選。

如：要剔除無關(guān)、重復的資料

還要驗證一下，不真實的要淘汰，不準確的要核實，不全面的要找齊補全

內(nèi)容過于煩瑣的資料，最好用自己的話概括 2制作資料卡 在整理資料的過程中，我們還可以采用一種好辦法——制作資料卡。我們將一些有參考價值的小竅門，分門別類的摘錄下來，每張卡片記錄一個內(nèi)容，并且標明資料的來源。

3、分類整理

我們把收集的各種資料按一定的順序、類別有條理的區(qū)分、歸類，給同類內(nèi)容加上序號，不同的內(nèi)容用不同的代碼區(qū)分。然后，把這些資料保存起來，這樣動工便于查找和使用，又可以防止資料散亂、丟失。

分組討論：我們組將怎么樣整理資料，讓它們便于查找？

小結(jié)： 分類的方法很多，同學們可以根據(jù)資料的性質(zhì)、內(nèi)容或特征進行分類。將相同或相近的資料歸納匯總，加上標題，編上序號，再分類保存。

三、課堂小結(jié)

第六課

搜集資料

一、復習上課內(nèi)容

二、收獲園地

1、經(jīng)過這幾次的努力，同學們不僅了解了許多生活中的小竅門，而且學到了查找資料的方法。在今天的交流會上，希望大家紛紛介紹自己的收獲和體會，讓我們大開眼界吧！

2、小組交流，指名匯報小結(jié)

要求：把自己的體會和收獲進行總結(jié)，然后用自己喜歡的形式進行展示交流。

如：我知道了怎樣在圖書館里找到自己需要的資料

我學會了在網(wǎng)上搜集、下載資料，這是我建立的“清潔小竅門”文件夾

我學會了怎樣整理資料，這是我做的“節(jié)能小竅門”資料卡

這是我們組查找的廢品利用小竅門 ……

3、小結(jié)

通過總結(jié)，我們歸納出了查找資料的基本過程：

明確目標——確定查找資料的途徑——選擇搜集資料的方法——查找信息資源——記錄資料——整理資料 這樣的一次總結(jié)交流活動，不僅讓我們展示自己的研究成果，同時也讓我們對整個活動過程進行了回顧，尤其是總結(jié)自己在活動過程中學到的方法。

二、再試身手

通過活動，我們已經(jīng)掌握了一些查找資料的方法，學會了有選擇地加工整理資料。但針對不同的內(nèi)容，獲取資料的途徑和方法是有所區(qū)別的。請同學們選擇有意義的問題，和大家繼續(xù)研究。

3、我的體會與收獲

三、總結(jié)反思

在今后的探究活動中，同學們經(jīng)常要搜集資料和整理資料，這實際上是一個經(jīng)驗積累的過程，當大家掌握了這些方法，就能在信息的海洋中不斷地獲取自己需要的知識。同學們努力吧！

第七課

糧食知多少

一、教學目標

1、通過對于學校浪費情況的調(diào)查，使學生了解身邊浪費糧食的現(xiàn)象。

2、通過學生自己上網(wǎng)查找有關(guān)愛惜糧食的資料，使學生了解愛惜糧食的必要性。

二、進行調(diào)查

在學校內(nèi)進行觀察中午吃飯時各班浪費糧食的現(xiàn)象，問問題等形式的調(diào)查

三、教學過程

（一）通過古詩，導入課題

師：同學們都學過《憫農(nóng)》，哪位同學來背誦一下？

“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>

師：這首詩告訴了我們一個什么道理？

要珍惜糧食，珍惜農(nóng)民的勞動成果。

（二）講故事《七顆鉆石》的故事。

討論：從這個故事中你知道了什么？要向小女孩學什么？

（三）公布調(diào)查結(jié)果，并討論

將學生在學校內(nèi)拍到的浪費糧食的照片進行展示。也將一些拍到的一些珍惜糧食的照片拿出進行對比。

公布調(diào)查結(jié)果

（四）學生上機查找有關(guān)資料

1、我國的糧食產(chǎn)量

2、我國現(xiàn)在的糧食浪費情況

3、浪費糧食的危害

4、浪費糧食的主要集中人群和地區(qū)

（五）將查到的資料進行交流

（六）總結(jié)

看來珍惜糧食迫在眉睫，讓我們一起努力珍惜糧食，不再浪費。

四年級上冊綜合實踐教案

四年級 2015.9