第一篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)——評好課

在課堂教學(xué)上，我們抬起的腳不知究竟該往哪里邁？究竟什么樣的信息技術(shù)課才是好課？

要回答這個問題，首先要搞清楚課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么。

教學(xué)是“教”與“學(xué)”的有機結(jié)合。教學(xué)的核心是學(xué)習(xí)，是在教師組織和指導(dǎo)下學(xué)生有目的、有計劃、有效率的學(xué)習(xí)活動過程?；顒拥闹黧w是學(xué)生，教師是組織者、指導(dǎo)者。教師的“教”是為了使學(xué)生 “學(xué)”的更好，教的效果要體現(xiàn)在學(xué)的效果上。

所以，課堂教學(xué)評價的重點包括兩個方面：一方面是教師如何“教”的，看教師做了哪些工作，做的如何？另一方面，更重要的是看學(xué)生是怎樣“學(xué)”的，“學(xué)”的效果如何。就是說，要看學(xué)生是否在課堂教學(xué)中進行了積極有效的學(xué)習(xí)，是否高效地達到了學(xué)習(xí)目的；要看課堂教學(xué)是否促進了學(xué)生的發(fā)展。正如評價之父泰勒所說，教學(xué)的成敗，歸根到底還要看學(xué)生做了些什么，而不只是教師做了些什么；是看學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否發(fā)生了變化，發(fā)生了多大、什么樣的變化。

課堂教學(xué)不是孤立的45分鐘，它是由準備階段、實施階段、收獲階段有機結(jié)合構(gòu)成的，評價一堂課也要從這三個階段綜合考慮。這里不想就信息技術(shù)課堂教學(xué)評價的細枝末葉給出具體的指標，而是從根本上談一堂好的信息技術(shù)課應(yīng)該具備的基本條件。

一看課前如何進行預(yù)設(shè)

一節(jié)課是不是好課，首先要看教師在課前是否做了充分、恰當?shù)臏蕚浜皖A(yù)設(shè)。

1．是否深入研究了學(xué)生

教學(xué)的主體是學(xué)生，課前準備工作的第一個重點就是了解學(xué)生，研究學(xué)生。這種了解和研究不能只停留在一個年齡段、一個年級學(xué)生所具有的共性上，而要深入到所教班、班里每個學(xué)生的個性上；要研究學(xué)生的已知和未知，研究他們的認知和情感需求，研究他們的個體差異，以及在課堂學(xué)習(xí)過程中可能發(fā)生的各種變化。

唯有深入研究學(xué)生，才能確立符合學(xué)生心智水平、科學(xué)明確的學(xué)習(xí)目標，才能恰當?shù)剡x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能設(shè)計出符合學(xué)生需求、讓學(xué)生感興趣并樂于參與的學(xué)習(xí)活動。

2．是否研究了學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標明確，體現(xiàn)了學(xué)科價值

教材作為一種教學(xué)資源，特別是面向全國的教材，更強調(diào)的是其通用性，它不會也不可能關(guān)注到每個地區(qū)學(xué)生的特點。教師不能生搬硬套教材上的內(nèi)容，更不能把教材當作唯一的教學(xué)依據(jù)，要在深入研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標準，針對學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)科特點，利用多種教學(xué)資源深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定哪些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握的，掌握到什么程度；哪些內(nèi)容是需要學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)到什么程度；哪些內(nèi)容是需要補充的，補充到什么深度；哪些內(nèi)容需要先放一放，哪些內(nèi)容需要提前講，最終確定符合學(xué)生實際和需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，我在講高中“信息及其特征”時，通過對學(xué)生的深入研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對信息及其特征已經(jīng)有了比較豐富的感性認識，他們?nèi)鄙俚氖菍Ω行哉J識的提煉、內(nèi)化，對信息及其特征含義的深刻理解。因此，我沒有按照教材從信息的感性認識講起，而是將學(xué)習(xí)重點定位在信息概念的深刻理解以及用信息概念闡述信息的本質(zhì)特征上。教材上沒有這些內(nèi)容怎么辦？這需要教師借助于其它教學(xué)資源，通過查閱大量的圖書和網(wǎng)上資源來備課。

此外，在研究確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要將學(xué)習(xí)內(nèi)容按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀進行分類，從而確立科學(xué)明確的學(xué)習(xí)目標，充分體現(xiàn)學(xué)

科的價值。為什么要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分類？因為不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，人接受的方式不同，學(xué)習(xí)策略也不同，當然，教學(xué)策略也要隨之改變。

3．學(xué)習(xí)策略是否恰當，學(xué)習(xí)活動是否多樣化，有效而富有彈性

有了明確的學(xué)習(xí)目標，還要看教師如何為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)策略，如何設(shè)計教學(xué)案例和學(xué)習(xí)活動，如何設(shè)計預(yù)案以應(yīng)對課堂上可能發(fā)生的變化。這是課前教學(xué)設(shè)計的精華，也是充分發(fā)揮教師聰明才智和創(chuàng)造力，展示教學(xué)藝術(shù)魅力的關(guān)鍵點。

學(xué)習(xí)策略的選擇是否恰當，從橫向看，要從是否充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用、突出了信息技術(shù)學(xué)科特點、符合所學(xué)內(nèi)容的基本特征等方面考察，要看是否給學(xué)生留下自主探究和實踐的時間，是否給學(xué)生留下發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的空間。從縱向看，要考察學(xué)習(xí)方法的選擇是否符合學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)是否符合學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)習(xí)資源的準備與利用是否支撐了學(xué)習(xí)活動，教學(xué)媒體的選擇與使用是否促進了學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)案例與學(xué)習(xí)活動設(shè)計的好壞，首先要看是否具有典型性，是否突出表現(xiàn)了所學(xué)內(nèi)容，承載了學(xué)科的內(nèi)在價值；其次要看是否貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，能否引發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生積極參與的熱情；第三要看形式是否多樣性，內(nèi)容是否具有彈性、開放性，是否關(guān)注了不同層面、不同特點的學(xué)生，是否具有梯度和挑戰(zhàn)性。鑒于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，課前預(yù)設(shè)還需要把課后評價設(shè)計在課堂教學(xué)過程中，它除了要滿足學(xué)習(xí)活動設(shè)計的標準外，還要看其是否覆蓋了學(xué)習(xí)目標的各個方面，是否能夠檢驗學(xué)習(xí)目標的達成。

此外，還要看是否對課堂上可能發(fā)生的各種變化做出了恰當?shù)奶幚眍A(yù)案?？傊n前的預(yù)設(shè)要突出學(xué)科特點，體現(xiàn)學(xué)科價值，適合學(xué)生的實際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

二看課上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及動態(tài)生成的處理

評價一節(jié)課的優(yōu)劣，第二要看課上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以及教師如何引領(lǐng)和處理學(xué)習(xí)活動中的各種動態(tài)生成。

1．是否創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境

一堂好課，首先要有一個寬松、和諧、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。因為，只有情緒上的放松，學(xué)生才有可能集中精力于學(xué)習(xí)活動中；只有思想上的無拘無束，學(xué)生才能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花；只有在安全、和諧、愉快的氣氛，學(xué)生才能沒有顧慮地發(fā)表意見，交流觀點，才能積極、主動、充滿活力地去思考，去探究，去實踐。在一些公開課上看到教師擺放一個電子時鐘來掐算學(xué)生活動的每分每秒，令學(xué)生緊張萬分，我個人認為是不可取的。當然，強調(diào)寬松的課堂并不是否定必要的課堂紀律和秩序。但寬松、和諧、安全是課堂氛圍的根本。

2．是否激發(fā)了課堂動態(tài)生成，學(xué)生是否全身心地投入到學(xué)習(xí)活動

無論是精心的課前預(yù)設(shè)，還是寬松環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都是為了讓學(xué)生在課堂上全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，高效、主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識、能力、情感得到發(fā)展。所以，看一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵中的關(guān)鍵是看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)活動是一個動態(tài)生成的過程。在這個過程中，學(xué)生的主動性和積極是否充分發(fā)揮出來，大腦是不是高度集中地在思考，在運轉(zhuǎn)，學(xué)生在實踐活動中是否充滿了激情與興趣、想象與創(chuàng)意、智慧與靈感；教師在預(yù)設(shè)的前提下，是不是努力地激發(fā)學(xué)生去思考、去實踐，是否引領(lǐng)了學(xué)生的思維，是評價課堂活動的關(guān)鍵點。

具體而言，在信息技術(shù)課堂的內(nèi)容學(xué)習(xí)階段，教師是不是沿著學(xué)生的思路去組織和引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動？學(xué)生在探究過程中有沒有生成動態(tài)資源？如果有，資源在形式和內(nèi)容方面是否豐富？方向是否正確？綜合性、新穎性、創(chuàng)造性是否突出？

在信息技術(shù)課堂的實踐階段，教師是否給學(xué)生提供了足夠的實踐時間？是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安靜的實踐空間？學(xué)生是不是積極主動地去思考、實踐？在完成實踐內(nèi)容的過程中有多少動態(tài)資源生成？這些都是這一階段評價的要點。

令人欣喜的是，在我的課堂上，每次都有95%的學(xué)生能夠利用當堂所學(xué)創(chuàng)作出具有豐富想象力的作品。五十個學(xué)生五十個創(chuàng)意，使我積累了大量的課堂動態(tài)生成性資源，這些資源不斷豐富著我的教學(xué)。

3．是否恰當處理和利用了動態(tài)生成，激發(fā)了學(xué)生的思考與想象

當學(xué)生積極主動地、全身心地投身到學(xué)習(xí)活動中，教師全神貫注于學(xué)習(xí)活動的組織與引導(dǎo)時，課堂就是一個師生情感與智慧、思維與能力相互交融、共同作用的真實過程，就不可能完全是預(yù)設(shè)狀態(tài)，學(xué)習(xí)活動過程中不僅有豐富的動態(tài)資源生成，還有無法預(yù)測的過程狀態(tài)生成。教師如何處理和利用這些動態(tài)生成的過程狀態(tài)也是課堂評價的一個重點。如，教師是否允許學(xué)生發(fā)表不同的觀點，并傾聽學(xué)生的問題和觀點？是否能夠組織學(xué)生進行深入的探討？是否能夠及時點撥學(xué)生的思路？是否能夠?qū)W(xué)生動態(tài)生成的問題或思路上產(chǎn)生的歧義進行及時的回應(yīng)？回應(yīng)是否明確？是否能夠及時地分析動態(tài)生成、提煉觀點并利用結(jié)果對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行重組，繼而形成新的學(xué)習(xí)方案？是否能夠及時地鼓勵并進一步激發(fā)學(xué)生的思考與想象？由于篇幅所限，有關(guān)處理課堂動態(tài)生成的例子這里不再給出，讀者可以參看作者發(fā)表在本雜志第5期文章中的案例。

恰當處理和利用課堂的動態(tài)生成，激發(fā)學(xué)生的思考與想象是好課的一個重要標志。

三看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

一節(jié)好課一定是學(xué)有所獲的學(xué)習(xí)活動，評價好課最終還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看學(xué)生課后有哪些收獲？有多大收獲？

1．學(xué)習(xí)目標是否達成教學(xué)的目標導(dǎo)向性原則指出教學(xué)要明確學(xué)習(xí)目標，并通過課堂的學(xué)習(xí)活動完成這一目標。學(xué)習(xí)目標是否達成是學(xué)習(xí)效果的第一檢測點，也是評價一節(jié)好課的基本要求。對于信息技術(shù)學(xué)科而言，學(xué)習(xí)目標是否達成要從學(xué)生課堂的實踐活動結(jié)果，即作業(yè)中檢測。首先要從量上看，有多少學(xué)生完成了作業(yè)？其次要從質(zhì)上看，每份作業(yè)的質(zhì)量如何？是否符合評價的基本要求？這是檢測學(xué)習(xí)目標的基本內(nèi)容。當然，在課前預(yù)設(shè)時要保證作業(yè)及其評價標準的科學(xué)客觀、公平公正、可測量等性質(zhì)。

2．學(xué)習(xí)效率是否高效

課堂學(xué)習(xí)的效度也是評價一節(jié)好課的測量點。做任何事都要講求實效，課堂學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)習(xí)效果除了要檢測學(xué)習(xí)質(zhì)量外，還要檢測它的效度。即看學(xué)生是不是以盡量少的投入得到盡量大的發(fā)展？只有不斷提高課堂學(xué)習(xí)效益，才能把學(xué)生從繁重的加時、加課、加作業(yè)、加練習(xí)等困境中解脫出來，才能讓學(xué)生有更多時間和精力參與各種活動，才能使學(xué)生心身得到全面發(fā)展。

3．是否能夠引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿

真正的好課還要看它是否能夠給學(xué)生以繼發(fā)的效果，是否能夠激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣？是否能夠引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望？一堂好課應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的靈感火花，引發(fā)學(xué)生思考新的問題，啟動更深入的學(xué)習(xí)活動。

總之，一節(jié)好課不能單單看課堂上教師的表演多么出色，也不能只看課上學(xué)生的活動和表現(xiàn)多么熱鬧和熱烈，而要本著一切為了學(xué)生的態(tài)度，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為出發(fā)點，從課前預(yù)設(shè)、課上學(xué)習(xí)活動、課后效果等方面綜合來評價。

第二篇：信息技術(shù)評課稿（模板）

信息技術(shù)評課稿（模板）

聽了兩位信息技術(shù)教師的觀摩課，總的感覺上得不錯，很值得我學(xué)習(xí)。他們的教學(xué)設(shè)計各有優(yōu)點，教學(xué)策略各有不同。

哈玉芳老師的這節(jié)課，教師能以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，通過比較、鑒別、自主練習(xí)、展示交流等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高學(xué)生觀察、回憶、比較、評價、分析及解決問題的能力。本節(jié)課的內(nèi)容難度不大，教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計中主要以學(xué)生的興趣為主，層次清晰。先是讓學(xué)生播放自己的幻燈片，再來觀察教師播放的幻燈片，讓學(xué)生觀察、比較引入主題，然后進行具體的操作演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的變化，安排學(xué)生自主實踐，最后由學(xué)生進行交流評價。感到有些遺憾的是教師在整節(jié)課上始終沒有提醒讓學(xué)生看教材，我們應(yīng)該利用好我們的課本，讓學(xué)生學(xué)會看信息技術(shù)書，從書中尋找解決問題的方法。

趙志新老師的這節(jié)課是一節(jié)綜合實踐活動課，教師在教學(xué)過程中處處體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，充分考慮到學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生在探討、交流、鑒賞中學(xué)習(xí)提高。首先，在導(dǎo)入課程的設(shè)計上，教師通過播放奧運會的宣傳動畫片，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著又播放教師自己制作幻燈片，又一次抓住了學(xué)生的注意力。通過回答問題：“誰來說一說教師的演示文稿都用了哪些制作方法？”，讓學(xué)生總結(jié)出制作一個好的演示文稿需要注意哪幾個方面，學(xué)生參與主動，積極性高。就是感覺學(xué)生操作時間太少，大部分學(xué)生都只完成了一到兩張，課堂效果不明顯。如果把這節(jié)課設(shè)計成兩課時的話，效果肯定會更好。

小學(xué)朱斌老師上的是小學(xué)信息技術(shù)四年級下第四課《搜索引擎》。聽了這次課，參看了朱老師的教案后，我談一下對這節(jié)課的個人看法。朱老師上課嚴謹，一絲不茍，講授簡明扼要，學(xué)生互動到位，體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)思想。課堂上和諧、探究、活潑、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境和氣氛令人印象深刻，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。下面，我將簡單的展開做一些闡述。

一、教師的主導(dǎo)，清晰的過程

在整個教案設(shè)計中，思路連貫，任務(wù)案例典型新穎，體現(xiàn)了一個信息技術(shù)老師的無窮智慧。教案條理清晰，閱讀完教案，上課已經(jīng)成功了一半。對于課本的內(nèi)容處理和挖掘非常到位。這節(jié)課主要是搜索引擎，那么搜索引擎肯定有不同種類和特點，那么展開的有關(guān)相同點不同點的思考油然而生。對于這些不同點相同點教師始終是“引路”的過程，學(xué)生在摸搜中體驗搜索帶來的便捷。

在任務(wù)設(shè)置過程中，朱老師共設(shè)計了三個任務(wù)。第一個“搜索‘夏丏尊’的事跡”，主要是用單個關(guān)鍵詞搜索。搜索的結(jié)果大部分同學(xué)肯定都一樣，這時候用不同的搜索引擎看看結(jié)果是不是不同，探索的感覺由此而產(chǎn)生。這時候，先前介紹的搜索引擎就可以體驗了。第二個任務(wù)，用“王楠”和“隱形的翅膀”做關(guān)鍵詞，這也是設(shè)計的最巧妙的任務(wù)。兩個關(guān)鍵詞缺一不可，都是真正做到了“關(guān)鍵”，并且不同順序的關(guān)鍵詞也會導(dǎo)致不同的搜索結(jié)果。第三個任務(wù)使用了不同類型的搜索——圖片搜索，增加了任務(wù)的多樣性。三個任務(wù)平衡而又相互制約，層層遞進，將搜索內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)一網(wǎng)打盡。學(xué)生在完成三個任務(wù)的時候，能很好的完成本節(jié)課對搜索引擎的認識，順利的達到了本節(jié)課教學(xué)目的。學(xué)生們在相互討論交流的過程中糾正錯誤，做到了自主學(xué)習(xí)，這讓老師輕松的不少。合理設(shè)置的任務(wù)是信息課的關(guān)鍵，任務(wù)驅(qū)動效果非常顯著。

統(tǒng)觀整節(jié)課，朱老師使用了多種教授手段，因為信息課的緣故，采用更多的教具反而影響學(xué)生注意力，適當?shù)姆炊谩１竟?jié)課提問和任務(wù)的配合相輔相成，引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自由時間操作，讓學(xué)生多動手，多動腦，多交流。

二、學(xué)生的主體，輕松的探究

在新課程改革的背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是自主的學(xué)習(xí)顯得比其他教學(xué)方式更為重要。學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，自主探究所獲得知識和本領(lǐng)比任何方法記憶更持久。在朱老師的課上，一些關(guān)鍵問題的設(shè)置，例如在不使用搜索的情況下回答“夏丏尊生平”永遠是有限的，這時候要用到搜索，這就是本節(jié)課的引入，說明了搜索的必要性。接下來任務(wù)的設(shè)計也恰好的反應(yīng)了學(xué)生的探究能力。

有時候一堂課上，可能不是公開課上，學(xué)生的素質(zhì)和環(huán)境總是不同。不同的問題不同的回答，不同的任務(wù)不同的結(jié)果。這些結(jié)果的多樣性也是正常的，也恰恰反應(yīng)了這個任務(wù)的目的性。朱老師在上課中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生上課產(chǎn)生不同結(jié)果的情況，處理的還是比較及時到位。

在課堂的最后小結(jié)部分，學(xué)生能準確的總結(jié)本次課上的幾個要點，教學(xué)三目標基本達成，回答流利清晰。小學(xué)信息技術(shù)課就是要對創(chuàng)新能力進行挖掘，少一點講解，多一點探索，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在我們的信息技術(shù)課上就是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。

三、瑕不掩瑜，本節(jié)課的改進之處

聽完整節(jié)課，教學(xué)過程脈絡(luò)清晰，步驟到位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，是一堂比較好的公開課。但是在某些環(huán)節(jié)處理上還有不少改進之處。讓學(xué)生討論操作的過程中，能提示注意事項，并要求以小組合作。雖然有小組的分配，但是作用不明顯。第二，對學(xué)生的點評內(nèi)容可以更加豐富。學(xué)生的回答說明了他發(fā)現(xiàn)了什么，摸索到什么，但是這往往帶有錯誤性，這時候教師的講解顯得尤為重要。最后，學(xué)生的總結(jié)，老師還得概括，或者通過演示文稿，這樣讓沒有回答的同學(xué)進一步了解這節(jié)課學(xué)到了什么。

以上僅是我對本節(jié)課的一些自己的想法，初入教育行列，看法學(xué)識短淺，有不當之處，請多多包涵并不吝指出。

于德旺老師：老師們好，今天聽了劉老師的一節(jié)信息技術(shù)課總體上來說，體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，基本達成了教學(xué)目標。整個教學(xué)過程非常清晰，主要內(nèi)容層層遞進，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強的邏輯上的嚴密性，教學(xué)基本功扎實，這一點值得肯定。下面我主要來說一下課堂教學(xué)中的不足之處：1、在課堂紀律上，我覺得不太理想，有些時候是老師在前面講自己的，而學(xué)生們在下面操作自己的，不能按老師的要求去做，這樣就失去的老師教學(xué)的意義；2、在最后的學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意完成作品環(huán)節(jié)，本應(yīng)是本堂課的亮點，但我發(fā)現(xiàn)基本上沒有學(xué)生能認真動腦思考，并大膽創(chuàng)作的。只有極少數(shù)同學(xué)能完成一定的作品，這一點同樣也是不足之處。針對以上兩點，我覺得在以后的教學(xué)當中，劉老師應(yīng)該進一步提高課堂駕馭學(xué)生的能力。

黃清艷老師：我覺得劉老師這節(jié)課，首先總體思路的設(shè)計不錯，開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)“提問建國時間，國旗等相關(guān)知識”，充分結(jié)合了祖國60周年大慶這一主題，增強學(xué)生們的愛國熱情，由此引出本課內(nèi)容“畫一面五星紅旗”。其次，在中間的講授環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先自主合作學(xué)習(xí)，然后由兩名學(xué)生分別演示兩種不同的繪制方法，這種做法也較好，比老師自己去講，要好的多，還有一點就是劉老師能及時的對學(xué)生進行表揚和不同形式的激勵。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。這一些都是劉老師這堂課的成功之處。當然，我覺得如果在本節(jié)課的最后再次提及祖國60華誕，同祝祖國繁榮富強，使本節(jié)課首尾呼應(yīng)，效果會更好一點。

授課內(nèi)容:文件的選定、復(fù)制、剪切、粘貼、刪除以及屏幕保護程序的設(shè)置

【好的方面】

1、教師素質(zhì)較高，特別是語言表達（生動、活潑），有親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當運用；

2、上課情緒激昂，投入，能廣泛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師每講授完一個知識點，便選擇掌握較好的同學(xué)上臺演示，讓學(xué)生在觀察同伴的操作中鞏固所學(xué)，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主觀能動性；

3、教師用詼諧、有趣的語言使學(xué)生的注意始終鎖定在課堂學(xué)習(xí)上，并將課本知識結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，用形象比喻的方式詮釋比較抽象的知識點，學(xué)科專業(yè)知識講解也準確到位，體現(xiàn)了較高的綜合業(yè)務(wù)水平；

4、通過比喻的形式，讓學(xué)生認識到在操作電腦時不應(yīng)該胡亂刪除系統(tǒng)文件，使學(xué)生在以后上機實踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這對于學(xué)校機房管理和學(xué)生在今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)計算機知識都非常重要；

【不足和建議】

1、缺乏板書設(shè)計；在新授階段，教師邊通過多媒體投影儀演示操作邊講解，由于知識點較多，大部分學(xué)生光看演示操作和聽講解很難記憶，建議教師設(shè)計一些有針對性的板書，講完一個知識點就通過板書進行小結(jié)歸納，幫助學(xué)生能夠系統(tǒng)的牢固的掌握各知識點；

2、在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，教師在每個知識點都穿插了小任務(wù)，通過任務(wù)的完成檢驗和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但這種小任務(wù)數(shù)量較多，且過于單一，建議教師將這些小任務(wù)進行歸納整合，形成一個包含本課所有知識點的典型任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，更好的完成鞏固學(xué)生所學(xué)和教學(xué)回饋的任務(wù)；

3、應(yīng)讓學(xué)生再盡量多的參與到學(xué)習(xí)當中；在讓學(xué)生完成“將指定的四個文件放進一個文件夾中”等任務(wù)時，學(xué)生出現(xiàn)了錯誤的操作，教師馬上做出了糾正，建議教師在出現(xiàn)這種情況時應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不能讓學(xué)生撿“現(xiàn)成”的，要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，“授以魚”不如“授以漁”，讓學(xué)生逐步形成質(zhì)疑、解疑的能力。

月15**上午在學(xué)校聽了林元崖老師和邢增強老師的兩節(jié)課，現(xiàn)就這兩節(jié)課談一下自己的看法，和各位同仁共商榷。

首先談一下林元崖老師的課，這節(jié)課很好完成了教學(xué)任務(wù)，也很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計新穎獨特。

林元崖老師的課是面向全體學(xué)生的，課堂亦是全體學(xué)生的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位學(xué)生，無論是思考、交流、合作、演示等活動，他都注意讓學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在實踐中自己去嘗試，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，在實踐活動中獲得新知，形成能力。在整個教學(xué)過程中，教師只是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者，是學(xué)生思維的啟迪者、點燃者，這一點在林元崖老師的課上尤其得到了充分的體現(xiàn)，在講到設(shè)置圖片疊放次序時，學(xué)生在操作中出現(xiàn)了難題，這時林元崖老師并沒有著急的去糾正，演示，而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、對比，為什么和別的同學(xué)不同，自己動手去探索實踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗，在教學(xué)中，林元崖老師讓學(xué)生親手去實踐，充分的調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，讓他們在動手、動口、動腦的學(xué)習(xí)實踐中，親身經(jīng)歷由生到熟，由不能到能，由不會到會的全過程，并在這一實踐過程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習(xí)慣。

林元崖老師的課我認為，如果在學(xué)生操作時候遇到普遍的難題，可以統(tǒng)一講解以引導(dǎo)，小組展示完成的情況，教師評議，讓學(xué)生明確完成任務(wù)的重要性，那樣教學(xué)效果可能會更好一些。

而邢增強老師的課，在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點，重視知識的獲得，能力的培養(yǎng)，又能在教材內(nèi)容上，做到活化教材，創(chuàng)造性地使用材料；如他在設(shè)計奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)時，讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又針對不同學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的難度，教學(xué)思路清晰而不混亂；訓(xùn)練的主線明確，課后題有機滲透而不是生搬硬套。邢增強老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調(diào)整這兩個內(nèi)容放在一起，而不把插入自選圖形也放在一起上的話，我感覺這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)更容易完成，目標也會更明確。兩位老師上的課都非常的精彩，整個教學(xué)思路非常的清晰，教學(xué)目標情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅(qū)動和三案六環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，很好的完成了這兩節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

最后，一節(jié)課上的好不好，我們經(jīng)常會把目光放在開課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上，看看他們最后的作品，就可以發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來，學(xué)生是不是掌握了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，是不是通過這節(jié)課學(xué)有所得了。

第三篇：最新信息技術(shù)評課稿

信息技術(shù)評課稿（模板）

小學(xué)朱斌老師上的是小學(xué)信息技術(shù)四年級下第四課《搜索引擎》。聽了這次課，參看了朱老師的教案后，我談一下對這節(jié)課的個人看法。朱老師上課嚴謹，一絲不茍，講授簡明扼要，學(xué)生互動到位，體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)思想。課堂上和諧、探究、活潑、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境和氣氛令人印象深刻，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。下面，我將簡單的展開做一些闡述。

一、教師的主導(dǎo)，清晰的過程

在整個教案設(shè)計中，思路連貫，任務(wù)案例典型新穎，體現(xiàn)了一個信息技術(shù)老師的無窮智慧。教案條理清晰，閱讀完教案，上課已經(jīng)成功了一半。對于課本的內(nèi)容處理和挖掘非常到位。這節(jié)課主要是搜索引擎，那么搜索引擎肯定有不同種類和特點，那么展開的有關(guān)相同點不同點的思考油然而生。對于這些不同點相同點教師始終是“引路”的過程，學(xué)生在摸搜中體驗搜索帶來的便捷。

在任務(wù)設(shè)置過程中，朱老師共設(shè)計了三個任務(wù)。第一個“搜索‘夏丏尊’的事跡”，主要是用單個關(guān)鍵詞搜索。搜索的結(jié)果大部分同學(xué)肯定都一樣，這時候用不同的搜索引擎看看結(jié)果是不是不同，探索的感覺由此而產(chǎn)生。這時候，先前介紹的搜索引擎就可以體驗了。第二個任務(wù)，用“王楠”和“隱形的翅膀”做關(guān)鍵詞，這也是設(shè)計的最巧妙的任務(wù)。兩個關(guān)鍵詞缺一不可，都是真正做到了“關(guān)鍵”，并且不同順序的關(guān)鍵詞也會導(dǎo)致不同的搜索結(jié)果。第三個任務(wù)使用了不同類型的搜索——圖片搜索，增加了任務(wù)的多樣性。三個任務(wù)平衡而又相互制約，層層遞進，將搜索內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)一網(wǎng)打盡。學(xué)生在完成三個任務(wù)的時候，能很好的完成本節(jié)課對搜索引擎的認識，順利的達到了本節(jié)課教學(xué)目的。學(xué)生們在相互討論交流的過程中糾正錯誤，做到了自主學(xué)習(xí)，這讓老師輕松的不少。合理設(shè)置的任務(wù)是信息課的關(guān)鍵，任務(wù)驅(qū)動效果非常顯著。

統(tǒng)觀整節(jié)課，朱老師使用了多種教授手段，因為信息課的緣故，采用更多的教具反而影響學(xué)生注意力，適當?shù)姆炊谩１竟?jié)課提問和任務(wù)的配合相輔相成，引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自由時間操作，讓學(xué)生多動手，多動腦，多交流。

二、學(xué)生的主體，輕松的探究

在新課程改革的背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是自主的學(xué)習(xí)顯得比其他教學(xué)方式更為重要。學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，自主探究所獲得知識和本領(lǐng)比任何方法記憶更持久。在朱老師的課上，一些關(guān)鍵問題的設(shè)置，例如在不使用搜索的情況下回答“夏丏尊生平”永遠是有限的，這時候要用到搜索，這就是本節(jié)課的引入，說明了搜索的必要性。接下來任務(wù)的設(shè)計也恰好的反應(yīng)了學(xué)生的探究能力。

有時候一堂課上，可能不是公開課上，學(xué)生的素質(zhì)和環(huán)境總是不同。不同的問題不同的回答，不同的任務(wù)不同的結(jié)果。這些結(jié)果的多樣性也是正常的，也恰恰反應(yīng)了這個任務(wù)的目的性。朱老師在上課中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生上課產(chǎn)生不同結(jié)果的情況，處理的還是比較及時到位。

在課堂的最后小結(jié)部分，學(xué)生能準確的總結(jié)本次課上的幾個要點，教學(xué)三目標基本達成，回答流利清晰。小學(xué)信息技術(shù)課就是要對創(chuàng)新能力進行挖掘，少一點講解，多一點探索，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在我們的信息技術(shù)課上就是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。

三、瑕不掩瑜，本節(jié)課的改進之處

聽完整節(jié)課，教學(xué)過程脈絡(luò)清晰，步驟到位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，是一堂比較好的公開課。但是在某些環(huán)節(jié)處理上還有不少改進之處。讓學(xué)生討論操作的過程中，能提示注意事項，并要求以小組合作。雖然有小組的分配，但是作用不明顯。第二，對學(xué)生的點評內(nèi)容可以更加豐富。學(xué)生的回答說明了他發(fā)現(xiàn)了什么，摸索到什么，但是這往往帶有錯誤性，這時候教師的講解顯得尤為重要。最后，學(xué)生的總結(jié)，老師還得概括，或者通過演示文稿，這樣讓沒有回答的同學(xué)進一步了解這節(jié)課學(xué)到了什么。

以上僅是我對本節(jié)課的一些自己的想法，初入教育行列，看法學(xué)識短淺，有不當之處，請多多包涵并不吝指出。

于德旺老師：老師們好，今天聽了劉老師的一節(jié)信息技術(shù)課總體上來說，體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，基本達成了教學(xué)目標。整個教學(xué)過程非常清晰，主要內(nèi)容層層遞進，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強的邏輯上的嚴密性，教學(xué)基本功扎實，這一點值得肯定。下面我主要來說一下課堂教學(xué)中的不足之處：1、在課堂紀律上，我覺得不太理想，有些時候是老師在前面講自己的，而學(xué)生們在下面操作自己的，不能按老師的要求去做，這樣就失去的老師教學(xué)的意義；2、在最后的學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意完成作品環(huán)節(jié)，本應(yīng)是本堂課的亮點，但我發(fā)現(xiàn)基本上沒有學(xué)生能認真動腦思考，并大膽創(chuàng)作的。只有極少數(shù)同學(xué)能完成一定的作品，這一點同樣也是不足之處。針對以上兩點，我覺得在以后的教學(xué)當中，劉老師應(yīng)該進一步提高課堂駕馭學(xué)生的能力。

黃清艷老師：我覺得劉老師這節(jié)課，首先總體思路的設(shè)計不錯，開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)“提問建國時間，國旗等相關(guān)知識”，充分結(jié)合了祖國60周年大慶這一主題，增強學(xué)生們的愛國熱情，由此引出本課內(nèi)容“畫一面五星紅旗”。其次，在中間的講授環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先自主合作學(xué)習(xí)，然后由兩名學(xué)生分別演示兩種不同的繪制方法，這種做法也較好，比老師自己去講，要好的多，還有一點就是劉老師能及時的對學(xué)生進行表揚和不同形式的激勵。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。這一些都是劉老師這堂課的成功之處。當然，我覺得如果在本節(jié)課的最后再次提及祖國60華誕，同祝祖國繁榮富強，使本節(jié)課首尾呼應(yīng)，效果會更好一點。

授課內(nèi)容:文件的選定、復(fù)制、剪切、粘貼、刪除以及屏幕保護程序的設(shè)置

【好的方面】

1、教師素質(zhì)較高，特別是語言表達（生動、活潑），有親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當運用；

2、上課情緒激昂，投入，能廣泛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師每講授完一個知識點，便選擇掌握較好的同學(xué)上臺演示，讓學(xué)生在觀察同伴的操作中鞏固所學(xué)，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主觀能動性；

3、教師用詼諧、有趣的語言使學(xué)生的注意始終鎖定在課堂學(xué)習(xí)上，并將課本知識結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，用形象比喻的方式詮釋比較抽象的知識點，學(xué)科專業(yè)知識講解也準確到位，體現(xiàn)了較高的綜合業(yè)務(wù)水平；

4、通過比喻的形式，讓學(xué)生認識到在操作電腦時不應(yīng)該胡亂刪除系統(tǒng)文件，使學(xué)生在以后上機實踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這對于學(xué)校機房管理和學(xué)生在今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)計算機知識都非常重要；

【不足和建議】

1、缺乏板書設(shè)計；在新授階段，教師邊通過多媒體投影儀演示操作邊講解，由于知識點較多，大部分學(xué)生光看演示操作和聽講解很難記憶，建議教師設(shè)計一些有針對性的板書，講完一個知識點就通過板書進行小結(jié)歸納，幫助學(xué)生能夠系統(tǒng)的牢固的掌握各知識點；

2、在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，教師在每個知識點都穿插了小任務(wù)，通過任務(wù)的完成檢驗和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但這種小任務(wù)數(shù)量較多，且過于單一，建議教師將這些小任務(wù)進行歸納整合，形成一個包含本課所有知識點的典型任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，更好的完成鞏固學(xué)生所學(xué)和教學(xué)回饋的任務(wù)；

3、應(yīng)讓學(xué)生再盡量多的參與到學(xué)習(xí)當中；在讓學(xué)生完成“將指定的四個文件放進一個文件夾中”等任務(wù)時，學(xué)生出現(xiàn)了錯誤的操作，教師馬上做出了糾正，建議教師在出現(xiàn)這種情況時應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不能讓學(xué)生撿“現(xiàn)成”的，要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，“授以魚”不如“授以漁”，讓學(xué)生逐步形成質(zhì)疑、解疑的能力。

月15**上午在學(xué)校聽了林元崖老師和邢增強老師的兩節(jié)課，現(xiàn)就這兩節(jié)課談一下自己的看法，和各位同仁共商榷。

首先談一下林元崖老師的課，這節(jié)課很好完成了教學(xué)任務(wù)，也很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計新穎獨特。

林元崖老師的課是面向全體學(xué)生的，課堂亦是全體學(xué)生的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位學(xué)生，無論是思考、交流、合作、演示等活動，他都注意讓學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在實踐中自己去嘗試，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，在實踐活動中獲得新知，形成能力。在整個教學(xué)過程中，教師只是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者，是學(xué)生思維的啟迪者、點燃者，這一點在林元崖老師的課上尤其得到了充分的體現(xiàn)，在講到設(shè)置圖片疊放次序時，學(xué)生在操作中出現(xiàn)了難題，這時林元崖老師并沒有著急的去糾正，演示，而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、對比，為什么和別的同學(xué)不同，自己動手去探索實踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗，在教學(xué)中，林元崖老師讓學(xué)生親手去實踐，充分的調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，讓他們在動手、動口、動腦的學(xué)習(xí)實踐中，親身經(jīng)歷由生到熟，由不能到能，由不會到會的全過程，并在這一實踐過程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習(xí)慣。

林元崖老師的課我認為，如果在學(xué)生操作時候遇到普遍的難題，可以統(tǒng)一講解以引導(dǎo)，小組展示完成的情況，教師評議，讓學(xué)生明確完成任務(wù)的重要性，那樣教學(xué)效果可能會更好一些。

而邢增強老師的課，在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點，重視知識的獲得，能力的培養(yǎng)，又能在教材內(nèi)容上，做到活化教材，創(chuàng)造性地使用材料；如他在設(shè)計奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)時，讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又針對不同學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的難度，教學(xué)思路清晰而不混亂；訓(xùn)練的主線明確，課后題有機滲透而不是生搬硬套。邢增強老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調(diào)整這兩個內(nèi)容放在一起，而不把插入自選圖形也放在一起上的話，我感覺這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)更容易完成，目標也會更明確。兩位老師上的課都非常的精彩，整個教學(xué)思路非常的清晰，教學(xué)目標情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅(qū)動和三案六環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，很好的完成了這兩節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

最后，一節(jié)課上的好不好，我們經(jīng)常會把目光放在開課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上，看看他們最后的作品，就可以發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來，學(xué)生是不是掌握了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，是不是通過這節(jié)課學(xué)有所得了。

第四篇：信息技術(shù)評課

第二冊第五課《漂亮的桌面》評課稿 1老師課前準備充分 2 清晰的教學(xué)過程

本該課的特點是操作環(huán)節(jié)多 素材要求大，對老師的系統(tǒng)教學(xué)提出了較高的要求。老師在教學(xué)過程中，從復(fù)雜的內(nèi)容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫串始終的主線將整個課文連為一體，并且主要內(nèi)容層層遞進，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強的邏輯上的嚴密性，使課堂呈現(xiàn)出了既輕松活潑，卻又掌控得當?shù)木置?。我做了一些觀察，在我附近的孩子她們在自己操作時興趣盎然，不時的露出勝利的笑容，但一旦老 師開始 教授下一個環(huán)節(jié)時，孩子們立刻將視線轉(zhuǎn) 向了 老師，眼睛里充滿了強烈的求知欲，不用老師任何的催促，學(xué)生們已經(jīng)進入了“我想學(xué)”的心理狀態(tài)。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設(shè)計。這點，非常值得我們學(xué)習(xí)。

二。訓(xùn)練有素的學(xué)習(xí)過程

《新課標》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會學(xué)生知識的同時，更要教會學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法也是目前面臨的一個重要的課題。向 老師曾經(jīng)一再強調(diào)過，我們要學(xué)會利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會看書。

在 屈 老師的課堂上，我們可以很清楚的看到，屈 老師的學(xué)生們不但會看書，而且看得很好很認真。有的孩子還動手在書上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會。這種良好得看書習(xí)慣決非一日之功，從孩子們自然得看書習(xí)慣中，我們能夠發(fā)現(xiàn)不但是這節(jié)課孩子們在看書，以前得課上她們也會看，這是 屈 老師長期訓(xùn)練得結(jié)果，也成為課堂上得一個亮點。

三 富有情趣的組織結(jié)構(gòu)

在本節(jié)課上，屈 老師將時尚的 DIY 引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅(qū)動在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞 DIY 的主題，在不斷的探究，不但促進了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實際較為緊密的聯(lián)系起來。這樣的俞教于樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。

四 活躍的課堂氛圍

在這節(jié)課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，是最好不過的了，在這里，屈 老師做了有意義的嘗試。

五 準確的教師定位

在整節(jié)課中，我們的教師都不是在做個說教者，沒有刻意的去進行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授?？梢哉f，屈 老師在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演，而是劇中的一個組織者，帶著孩子一起來學(xué)習(xí)，很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。

1、評教學(xué)目標

1)教學(xué)目標確定:全面、具體、適宜制訂教學(xué)目標, 有針對性、導(dǎo)向性。

全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定

具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點 適宜，指確定的教學(xué)目標，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度

2)教學(xué)目標實施:教學(xué)目標明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。

2、評教材處理

知識教授得準確、科學(xué),準確把握教材重點難點，突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

精心組織、處理教材:根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整,充實與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。

3、評教學(xué)程序

(1)看教學(xué)思路設(shè)計

教學(xué)思路設(shè)計,符合教學(xué)內(nèi)容實際，學(xué)生實際；有一定的獨創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰；教學(xué)思路實際運作的效果好(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟, 一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接恰當

（a）．計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，要看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。

（b）．計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，要看是否與教學(xué)目的和要求一致，有沒有教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象。

（c）．計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。要看學(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。

（d）．計算優(yōu)差生活動時間。要看優(yōu)、中、后進生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現(xiàn)象。

（e）．計算非教學(xué)時間，要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象 4.評教學(xué)方法和手段

1).教學(xué)方法因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。量體裁衣，靈活運用。

2).面向?qū)嶋H，恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法，在教學(xué)方法多樣化下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

3).教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。4).看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用: 看教師是否適時、適當?shù)赜昧送队皟x、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。5.評教師教學(xué)基本功

1)．看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2)．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。

3)．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

4)．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。

有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實驗操作熟練準確，并達到良好效果。6.評學(xué)法指導(dǎo)

（1）要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確

幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（2）學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并實施 7.評能力培養(yǎng)

評價教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中：

創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；

挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵；

培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時，教會學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。8.評師生關(guān)系

（1）看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。

（2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。9.評教學(xué)效果

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標都能達成。

三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學(xué)生負擔合理。

第五篇：信息技術(shù)評課

信息技術(shù)評課應(yīng)注意什么？

（一）2008-11-17 19:04 日常評課時應(yīng)該把握以下三點：

1、明確評課目的。進行評課，應(yīng)該根據(jù)教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。評課時一定要圍繞已確定的目的進行，做到既有理論闡發(fā)，又有具體的教學(xué)建議，有說服力和可信度。評課過程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實例，交流教育與教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)方法，幫助、指導(dǎo)上課教師和參與聽課活動的教師提高教學(xué)能力。通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學(xué)實例中吸取教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進不足，以達到共同提高教學(xué)水平的目的。同時引導(dǎo)教師們善于把公開課教學(xué)與自己的課堂教學(xué)進行比較性研究，借鑒他人的成功經(jīng)驗，結(jié)合自己的特點提高富有個性化的教學(xué)水平，讓每個教師都有機會在適合自己的領(lǐng)域做第一，鼓勵每個教師都能抓住機會獲得成功。因此，評課必須圍繞這些已確定了的目的進行，以便使評課活動具有針對性，收到應(yīng)有的效果。

2、把握評課內(nèi)容。評課評什么，這是個至關(guān)重要的問題。根據(jù)目前教學(xué)改革的趨勢看，評課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進行。

㈠評教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動的實例，評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：以人為本的思想，教師面向全體的思想，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力的思想，著力提高學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等等。在現(xiàn)階段還應(yīng)體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。

㈡評教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把握的準確、教學(xué)重點是否突出、教學(xué)難點是否突破、內(nèi)容定量是否妥當?shù)?。是否全面?guī)劃教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。是否克服舊的惟理智主義的知識觀，在關(guān)注學(xué)科知識基礎(chǔ)性的同時，強調(diào)與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，強調(diào)實際應(yīng)用，是否加強了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。再如是否將新授知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問題，從而使每一個學(xué)生都對這一堂課產(chǎn)生很大的興趣，積極主動地學(xué)習(xí)。

㈢評教法運用。即從教師對教學(xué)方法處理的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所運用的教法是否符合本年級學(xué)生心理特點、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。教師為學(xué)生制定的教學(xué)目標是否處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并為學(xué)生提供必要的認識前提，安排好新舊知識的連結(jié)，讓學(xué)生跳一跳摘果子，這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對來自課堂中的各種信息，從正確的標準和已有的經(jīng)驗出發(fā)作出何種的評判，形成何種的反饋信息，又是如何處理反饋的信息，以及施行何種的偏差糾正方案等。

㈣評學(xué)法指導(dǎo)。即對教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進行評議。如能否從學(xué)科內(nèi)容與特點著眼，針對學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、思維特點、學(xué)習(xí)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進行相應(yīng)的指導(dǎo)。再如是否建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動地、富有個性化地學(xué)習(xí)。

㈤評教學(xué)過程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議教師在教學(xué)組織活動中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴謹、教學(xué)節(jié)奏是否得當、教師是否適時、適當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)手段等。是以“目標——策略——評價”為主線安排教學(xué)進程，還是以“活動——體驗——表現(xiàn)”這一新的教學(xué)進程來安排。從新課改精神來看，更關(guān)注學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中學(xué)習(xí)知識，完善人格。

㈥評教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實際，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情意因素，做到知、情、意結(jié)合，課堂上師生民主平等，互相尊重，教師給學(xué)生以成功機會，使學(xué)生情感的需要，自我實現(xiàn)的需要得到滿足，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否堅持因材施教，讓每一個學(xué)生裝得到其原有基礎(chǔ)上的最好發(fā)展。有否確立每個學(xué)生都有他的閃光點，有時學(xué)生的見解很獨特，教師在幫助他們的同時也可以獲取知識，取長補短。所授的這堂課在教學(xué)上是否面向全體學(xué)生，是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3、講究評課的技巧。評課效果如何，這是個方法問題。方法得當，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應(yīng)有的作用。因此，在評課的方法技巧上應(yīng)該注意：

⑴要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不可能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進行評論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，評課時就應(yīng)該把重點放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的成功經(jīng)驗和存在的不足上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。

⑵要采用多種形式。評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。對于觀摩示范性、經(jīng)驗推廣性、研究探討性的聽課活動，應(yīng)采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進行分析評論，形成對課堂教學(xué)的共同評價，以達到推廣經(jīng)驗的目的。

⑶要堅持激勵原則。任何形式的評課必須要堅持激勵性原則。通過評課活動，起到調(diào)動教師參與教學(xué)、研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。

評課記錄：

于德旺老師：老師們好，今天聽了劉老師的一節(jié)信息技術(shù)課總體上來說，體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，基本達成了教學(xué)目標。整個教學(xué)過程非常清晰，主要內(nèi)容層層遞進，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強的邏輯上的嚴密性，教學(xué)基本功扎實，這一點值得肯定。下面我主要來說一下課堂教學(xué)中的不足之處：

1、在課堂紀律上，我覺得不太理想，有些時候是老師在前面講自己的，而學(xué)生們在下面操作自己的，不能按老師的要求去做，這樣就失去的老師教學(xué)的意義；

2、在最后的學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意完成作品環(huán)節(jié)，本應(yīng)是本堂課的亮點，但我發(fā)現(xiàn)基本上沒有學(xué)生能認真動腦思考，并大膽創(chuàng)作的。只有極少數(shù)同學(xué)能完成一定的作品，這一點同樣也是不足之處。針對以上兩點，我覺得在以后的教學(xué)當中，劉老師應(yīng)該進一步提高課堂駕馭學(xué)生的能力。

黃清艷老師：我覺得劉老師這節(jié)課，首先總體思路的設(shè)計不錯，開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)“提問建國時間，國旗等相關(guān)知識”，充分結(jié)合了祖國60周年大慶這一主題，增強學(xué)生們的愛國熱情，由此引出本課內(nèi)容“畫一面五星紅旗”。其次，在中間的講授環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先自主合作學(xué)習(xí)，然后由兩名學(xué)生分別演示兩種不同的繪制方法，這種做法也較好，比老師自己去講，要好的多，還有一點就是劉老師能及時的對學(xué)生進行表揚和不同形式的激勵。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。這一些都是劉老師這堂課的成功之處。當然，我覺得如果在本節(jié)課的最后再次提及祖國60華誕，同祝祖國繁榮富強，使本節(jié)課首尾呼應(yīng)，效果會更好一點。劉克耀：首先感謝老師們給我提的寶貴意見和建議，在以后的教學(xué)工作中，我一定在課前更加認真的備課，特別是在任務(wù)設(shè)計時，努力設(shè)計一些同學(xué)們喜聞樂見的，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的任務(wù)，然后在課堂紀律方面，我多聽聽延濱老師的課，從他的課堂上吸取一些經(jīng)驗，同時在課下我們也多探討這類話題，爭取將這一問題解決，使所有學(xué)生都能學(xué)有所成。最后再次感謝各位老師。謝謝大家。

信息技術(shù)評課

我覺得《圖形的復(fù)制與粘貼》《拼圖游戲》《超鏈接》三課的共性優(yōu)點有:

一、富有教育意義的情境導(dǎo)入

新課程要求教師摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，倡導(dǎo)情境教學(xué)法，讓學(xué)生在真實的情境中愉快地學(xué)習(xí)。小學(xué)生的思維以直觀形象為主，它們?nèi)菀捉邮苷鎸嵉?、具體的事物，在特定的情境中會產(chǎn)生一定的情感，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

二、教師在整個教學(xué)過程，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。真正為學(xué)生營造一個建構(gòu)知識、寓學(xué)于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。通過教師“展示任務(wù)”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過任務(wù)的完成，從而實現(xiàn)操作技能的學(xué)習(xí)。

三、變知識導(dǎo)向型教學(xué)為技能訓(xùn)練型教學(xué)，采用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和實踐能力的課堂教學(xué)方式，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性、吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了學(xué)生的想象力，有利于促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。值得探討的問題：

《圖形的復(fù)制與粘貼》一課，教師的語言平淡，感染力不夠?！镀磮D游戲》一課，教師的語言不夠簡練?！冻溄印芬徽n，學(xué)生的評價過少。

為認真落實信息技術(shù)新課標精神，促進小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)，我們利用一周的時間進行了組內(nèi)的匯報課。本次共有六位老師做課，上課的老師認真鉆研教材，在教育觀念與教學(xué)思想的更新上，對教學(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上，教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上，教學(xué)模式的研究探索上，均有一定程度的創(chuàng)新和突破。

一、幾節(jié)課的優(yōu)點：

（一）對教材的處理

小學(xué)信息技術(shù)教材每一課內(nèi)容一般就安排一節(jié)課的教學(xué)，但是決不能搬過來就用，我們必須根據(jù)學(xué)生的情況，對教材進行合理的調(diào)整充實與處理。這六位老師做得不錯，做到了吃透教材，抓住重點，突出難點，對教材進行挖掘。同時，老師根據(jù)學(xué)生電腦運用基礎(chǔ)薄弱的實際情況，對難點進行反復(fù)練習(xí)。充分體現(xiàn)了用教材教而不是教教材的思想，教材只是教學(xué)資源之一，里面的實例并不一定是最科學(xué)的，不一定適合所有的教師和學(xué)生，我們可以根據(jù)教學(xué)實際重新進行設(shè)計。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會信息技術(shù)的趣味性和實用性

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造民主、快樂、和諧的課堂氣氛。上課開始，王老師以“字體字號顔色”為內(nèi)容，一開課就讓學(xué)生一觀察二觀察三觀察，從中體會觀察的不同。然后，教師讓學(xué)生在興趣中去體驗完成。這樣，使學(xué)生有了參與的愿望、學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在課堂上積極主動參與了教學(xué)，學(xué)生的思維才有可能被喚醒，才能點燃學(xué)生的靈感，學(xué)生才能由被動變?yōu)橹鲃樱拍苡兴鶆?chuàng)新。孫老師以興趣愛好導(dǎo)入，然后通過觀看教師的范例導(dǎo)入新課，牢牢抓住學(xué)生的心里，使得學(xué)生的參與率達到了100%。梁爽老師先用眾人皆知的QQ圖片導(dǎo)入。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上，三位老師處理得都相當不錯。上課伊始，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

（三）采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式

六位教師在整個教學(xué)過程，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能，真正為學(xué)生營造一個建構(gòu)知識、寓學(xué)于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。如王老師在向?qū)W生授新知時，就通過課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)，然后進行邊講解邊演示。劉老師先提出本節(jié)課任務(wù)是做一個網(wǎng)站，然后圍繞這個總?cè)蝿?wù)進行分項完成。孫老師讓學(xué)生看了教師的范例后就用課件啟動了任務(wù)一。通過教師“展示任務(wù)”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過任務(wù)的完成，從而實現(xiàn)操作技能的學(xué)習(xí)。

（四）變知識導(dǎo)向型教學(xué)為技能訓(xùn)練型教學(xué)

這次的匯報課，老師們盡可能地采用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和實踐能力的課堂教學(xué)方式。他們的每一節(jié)課的教材都是開學(xué)初進行整編，而現(xiàn)在進行創(chuàng)造地使用，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設(shè)計了一一個教學(xué)范例，激活學(xué)生的思維，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。

（五）以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究為主，協(xié)作完成。

六節(jié)課的六但教師都盡力較好地做到了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生的自主探究，把課堂放給學(xué)生，讓學(xué)生去嘗試、去探索、去操作，這正是新課程理念所倡導(dǎo)的，也是我們信息技術(shù)課必須做到的。我們的原則是不要怕學(xué)生不會，要敢于放手！每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并不多，也不是很難學(xué)的。如梁老師一開始就讓學(xué)生自己試來圖形并用上曲線；常老師的如何在幻燈片中插入圖片和文字，讓學(xué)生回憶WORD中的方法進行自己操作；孫明啟動任務(wù)一后就讓學(xué)生自己試著操作等等，使大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。同時，教師注重學(xué)生個別輔導(dǎo)，幫助每個同學(xué)都有所提高，較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息素養(yǎng)包括很多內(nèi)容，比如學(xué)生的自主探究能力就是一條非常重要的信息素養(yǎng)，我們現(xiàn)在教的操作技術(shù)、現(xiàn)在用的軟件種類繁多，并且三五年后很可能被淘汰，所以我們不僅僅要教會學(xué)生教材中涉及的幾個軟件，重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，學(xué)生有了自主探究能力，就會自主進行學(xué)習(xí)，更新技術(shù)。

二、存在的問題： 從本周的匯報課活動中，也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，我認為這是我們希望看到的，也是本次活動的目的。特別是原先一貫使用的教學(xué)模式在不同的年段得不到很好的實施，教師對學(xué)生的能力估計不足等。具體問題如下：

（一）教師的應(yīng)變能力和語言的感染力方面還有待提高。語言的感染力提高了，學(xué)生的興趣會更濃；應(yīng)變能力強，課堂的隨機評價就會跟得上來。

（二）對學(xué)生掌握知識情況的反饋不到位，沒有進行更好的評價，如師生互評，生生互評等，評價給人的感覺往往是流于形式。

（三）個別教師偶爾仍以講解為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要是聽講、回答老師的問題，非常被動，致使學(xué)生無精打采，造成課堂氣氛沉悶。

（四）學(xué)生在完成任務(wù)中，個個埋頭苦干，缺少小組合作意識，即使說合作了，仍是學(xué)生自己做自己的，學(xué)生的合作精神得不到更好的培養(yǎng)。

（五）信息技術(shù)不單單是一門純技能的學(xué)科，我認為應(yīng)該更多滲透德育教育，也應(yīng)該和其他學(xué)科結(jié)合得更緊密，這樣才能使我們的學(xué)科變得有血有肉。

三、改進建議：

（一）信息技術(shù)教師要加強自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷完善自己，使自己的應(yīng)變能力和語言感染力盡快提高上來。

（二）教師要加強對學(xué)生的評價，做到語言到位而鮮活。

（三）課上要多訓(xùn)練學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，這種合作要指導(dǎo)到位，落實到位。使教師解脫自己，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的能力。

08年11月15日，在杭州景城實驗學(xué)校共聽了三節(jié)課，首先我認為本次活動整體安排非常好，其中有新老師執(zhí)教也有讓湖州的老師來上杭州學(xué)校的教材，從而讓各學(xué)段教師的教學(xué)思維、教學(xué)理念得到更好的碰撞。這三位老師整體水平較好，他們在教師的教育觀念與教學(xué)思想的更新上，對教學(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上，教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上，教學(xué)模式的研究探索上，均有一定程度的創(chuàng)新和突破，其中杭州采荷教育集團的王超杰老師給我的印象最深，下面我就這節(jié)課來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會信息技術(shù)的趣味性和實用性

教學(xué)過程是整體性的：上課的引入，王老師以學(xué)生生活中常見的課程表、值日表、名冊等例子展示在學(xué)生的眼前，通過師生討論word表格的一般應(yīng)用引致word中表格的特殊應(yīng)用。貼近生活的例子使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀況，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。使讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

二、采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式 教師在整個教學(xué)過程，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。真正為學(xué)生營造一個建構(gòu)知識、寓學(xué)于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。通過教師“展示任務(wù)”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過任務(wù)的完成，從而實現(xiàn)操作技能的學(xué)習(xí)。

三、變知識導(dǎo)向型教學(xué)為技能訓(xùn)練型教學(xué)

采用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和實踐能力的課堂教學(xué)方式。為了更好地培養(yǎng)能力。在處理教材時，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設(shè)計了一一個教學(xué)范例，激活學(xué)生的思維，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。讓學(xué)生自己思考，養(yǎng)成獨自思考的能力，在正真動手之前，師生共同分析，有助于學(xué)生自己動手時能快速掌握其中的要點。

對前一階段的嘗試操作進行反饋，發(fā)現(xiàn)問題后通過學(xué)生討論演示來完成存在問題的作品，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性，可以更加好的調(diào)動學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)。同時在我秀我show環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生生活中比較熟悉的十字繡，分析在電腦制作十字繡用到了word中的表格的哪些功能在正真開始新課之前能有個知識儲備，并提供相應(yīng)的技巧，最后讓學(xué)生自己去設(shè)計十字繡作品，達到興趣與知識相結(jié)合，使學(xué)生更加愿意學(xué)，學(xué)習(xí)積極性更加的高，學(xué)生的技能得到很好的鍛煉。

四、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)

王老師在學(xué)生練習(xí)階段突出了自主性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)。

首先，選擇的主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會生活密切相關(guān)。如：課程表、值日表、名冊中表格的特殊應(yīng)用，以及如何制作十字繡等。

其次，給予學(xué)生個體選擇的機會?？梢栽诙鄠€主題中選擇自己喜歡的主題或者發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造自己的作品。

第三，采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成。

六、值得探討的問題：

㈠ 教師的語言的感染力方面還有待提高。

㈡ 對學(xué)生掌握知識情況的反饋不到位，沒有進行更好的評價，如師生互評，生生互評等。㈢ 教師在講解的時候，學(xué)生大多數(shù)都還沒有完成任務(wù)所以回答老師的問題，非常被動，造成課堂氣氛沉悶，應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。

㈣ 課堂中教師的地位不是一名導(dǎo)演，完全導(dǎo)演著整堂課，而是一個組織者，能引導(dǎo)著學(xué)生創(chuàng)作動向，能及時發(fā)現(xiàn)問題給予提煉解決。

㈤ 我相信信息技術(shù)不單單是一門純技能的學(xué)科，我讓為應(yīng)該更多滲透德育教育，這樣才能使我們的學(xué)科變得有血有肉。

信息技術(shù)課《畫圖》評課稿

執(zhí)教者整體水平較好，他們在教師的教育觀念與教學(xué)思想的更新上，對教學(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上，教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上，教學(xué)模式的研究探索上，均有一定程度的創(chuàng)新和突破，下面談?wù)勥@節(jié)課的特點：

一、采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式

教 師在整個教學(xué)過程，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技 能。真正為學(xué)生營造一個建構(gòu)知識、寓學(xué)于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。

該老師將畫筆的矩形、橢圓、填充、刷子和噴槍五個工具的教學(xué)融合到小鎮(zhèn)的夜色、綠色家園和沙塵天氣三個“任務(wù)”中。

通過教師“展示任務(wù)”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過任務(wù)的完成，并展示作品給大家看，使他們有成就感，更激發(fā)他們向更高目標前進。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會信息技術(shù)的趣味性和實用性

該老師通過“雪域風(fēng)情和自由命題”兩篇學(xué)生創(chuàng)作的組圖導(dǎo)入新課，使學(xué)生在美的欣賞同時，也感到很吃驚“我們也能做出這么美的作品”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。使讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

所舉的例子都貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，是學(xué)生所熟悉和感興趣的。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、變知識導(dǎo)向型教學(xué)為技能訓(xùn)練型教學(xué)

采用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和實踐能力的課堂教學(xué)方式。

為了更好地培養(yǎng)能力。在處理教材時，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設(shè)計了一一個教學(xué)范例，激活學(xué)生的思維，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。

在講解“綠色家園”教學(xué)范例時，有意讓學(xué)生猜測她畫的是什么圖畫，這即調(diào)動了學(xué)生的積極性、吸引了學(xué)生的注意力，也培養(yǎng)了學(xué)生的猜測意識。

在導(dǎo)課、范例、練習(xí)、作業(yè)幾個環(huán)節(jié)上展示的學(xué)生作品都非常有創(chuàng)意，充分調(diào)動了學(xué)生的想象力，有利于促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

該 老師在講解畫圖軟件中十六個畫圖工具時，沒有采用傳統(tǒng)的逐個列出的方法，而是只根據(jù)任務(wù)的需要講解了五個基本工具，其它工具的學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過她精心設(shè)計的 自學(xué)課件來完成。在自學(xué)課件中除了畫圖工具的學(xué)習(xí)還有教師教學(xué)范例的錄像。通過它可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，又能實現(xiàn)真正意義上的因材施教。

四、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)

該教師在學(xué)生練習(xí)階段突出了自主性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)。

首先，選擇的主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會生活密切相關(guān)。如：我為奧運做點事、讓我來保護地球、珍惜動物我先行和設(shè)計精美的文檔。

其次，給予學(xué)生個體選擇的機會?？梢栽诙鄠€主題中選擇自己喜歡的主題。

第三，采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成。

五、值得探討的問題：

1、教師的應(yīng)變能力和語言的感染力方面還有待提高。

2、對學(xué)生掌握知識情況的反饋不到位。