第一篇：信息技術評課心得

本輪全員性聽課小學組共有4位教師上課，分別是王強執(zhí)教的《鍵盤的認識》；付小俊執(zhí)教的《小海龜畫小旗》；章力執(zhí)教的《excel公式的認識》；武曲執(zhí)教的《畫畫我的四葉草》。

1、第一節(jié)課，《鍵盤的認識》，因為小學生的水平差異很大，王老師能很好地引導學生，并組織好這節(jié)課，使學生基本上掌握了鍵盤的分區(qū)及功能鍵，總體來說不錯。不足及建議：這節(jié)課的難忘比較大，如果是比賽課，應盡量避免選這樣的課題。教師的語言不嚴謹，有些陳述不太準確，還應該照顧不同層次的學生，對那些已經(jīng)會的同學增加點難度。

2、第二節(jié)課《小海龜畫小旗》是一節(jié)上得非常好的課，組織很恰當，利用課件來指導是一大亮點，應該是完成教學任務最好的一節(jié)課。在開始復習時就能很好的把教學重點穿插進去，新課教學時利用任務驅動，讓學生在完成任務中掌握logo的基本繪圖命令。建議：講解歸納的內(nèi)容大部分都是老師在總結歸納，應該讓學生來歸納，不要讓學生被動地接受知識。

3、第三節(jié)課，《excel公式的認識》這節(jié)課用一個故事來導入，采用情境教學，極大地調動了學生的積極性，可以這節(jié)課的設計是一大亮點，把任務和故事很好地結合起來，充滿童真童趣。建議：excel運算符號和常用的數(shù)學符號不一樣，教師要重點講述。在講解括號是可以先讓學生先用大括號、中括號、小括號來計算，然后自己從錯誤中找到問題。

4、第四節(jié)課《畫畫我的四葉草》，這節(jié)課的優(yōu)點是，課件做得非常好，能很好地利用課件進行輔助教學，學生的練習量也很大，很到位。不足和建議：選課不太好，內(nèi)容有復制、翻轉、變形等，比較多而且難度較大，四葉草應該是叫三葉草，還有就是教師的課件、練習等切換太頻繁。

總的來說，這四節(jié)課各有各的亮點，都很好地利用了現(xiàn)代教育技術輔助教學，實實在在地提高了學生的信息素養(yǎng)。建議如果是正式比賽課，要注意選好課題，課堂組織教學還要加強，教師的語言還要簡練。

信息技術評課心得（2）：

1、課堂情境創(chuàng)設和課程導入部分提倡快速、簡潔和吸引力，體現(xiàn)出技術方案對信息本體的傳遞，同時盡量減少無關信息對需表達信息的干擾。信息技術教學的一個目標就是能對信息進行有效組織、運用和表示。忽略了這點，我們就會走入各種誤區(qū)。

比如有一個老師在教網(wǎng)頁中插入橫幅廣告組件時，播放了一段神州六號起飛的畫面，從播放到結束，絕大多數(shù)學生，包括聽課老師吸引力都集中在視頻畫面上，但隨后老師又對網(wǎng)頁上面橫幅動畫進行提問，讓學生有點摸不著腦袋?？梢钥闯觯畔]有被有效傳達，因為受到了與課程無關信息的強烈干擾。

還有一些老師只是簡單的運用了靜態(tài)畫面和動態(tài)畫面的對比引入橫幅廣告組件，讓學生得出動畫的效果就好。我認為這樣的設計也缺乏說服力，沒有體現(xiàn)出信息的本體作用的技術方案我認為都是不合理的。也許我們在做課程設計時考慮一下它為什么叫橫幅廣告組件會對課程設計有幫助。如果我們再做一個對比的話，童蘇的藏頭詩導入設計我認為是完美的。

當教師創(chuàng)設的情景或者任務能夠成為現(xiàn)實中的需要，或者激發(fā)出學生的內(nèi)在需求、現(xiàn)實需求時我認為才能算是一個優(yōu)秀的導入設計，至于它究竟歸屬于什么指導思想下的設計并不是非常重要。沒有由來的課程導入，為了任務而任務的課程導入是非常失敗的設計。

2、新課部分的教學方法，總結一下，主要有以下幾種：指定課本內(nèi)容獨立自學、幫學和演示。

課本內(nèi)容獨立自學能力，受制于很多因素。如學生的閱讀能力（速度、理解），閱讀方法，動手實踐能力。一般來說，剛開始學習計算機的學生，還不怎么會閱讀計算機教材（邊找插圖邊摸索，關鍵之處看文字說明），尤其是邊閱讀邊操作速度很慢。解決這個問題，我覺得需要一個長期訓練的過程。閱讀內(nèi)容從一段開始，以后再逐漸增加。如果不注重長期訓練，公開課上一下讓學生閱讀大段的文字和圖片，那么學生學習效果可定不會理想，難以達到教師預設的學習目標。

幫學和演示一般在學生自學效果不佳的情況下運用。幫學又可分為教師指導幫助和學生之間的互相幫助。教師指導幫助一般沒有什么問題，但是學生之間幫學有時需要區(qū)別對待。有的學生獨立自學確實有困難，確實需要幫助。但也要注意少量的學生因學生幫助方式不對（比如直接幫他/她做），時間長了，造成了這些人形成了學習依賴心理。同樣演示教學也很大弊端，尤其過多的教師演示，造成不少學生形成了你不教我我就不會的局面，同時缺乏學習中的失敗體驗，對知識的印象淺，不會處理一些變化問題，而且容易遺忘，另外一個副產(chǎn)品就是學生閱讀計算機類的教材能力差。

另外，合理運用幾種教學方法，通過教師演示有選擇的繞開一些學習障礙我認為是一種必要的技巧以及是靈活處理教材的能力。比如在有關網(wǎng)頁的7節(jié)課中，有關frongpageXX的使用，不少教師都直接采用了教師演示或者錄像的方法繞開了學生沒有相關前提技能的問題。但是學生還是在打開frongpageXX站點、網(wǎng)頁編輯上出現(xiàn)了問題，又如何解釋呢？演示教學的很大特點是需要學生的短暫記憶能力強，但不少老師忽視了這點，一個演示下來用了幾分鐘，能力強的學生憑借印象可以再現(xiàn)，但多數(shù)學生出現(xiàn)了知識再現(xiàn)失敗。再如何解決這個問題呢？教師演示分段，學生分布跟進，采用完全的跟我學方式完成。分段等待其間，學生學習再有困難，旁邊同學只需要稍微幫助一下就可以跟上教師節(jié)奏。

如果一節(jié)課的學習基本由教師進行演示教學，我覺得是忽略了學生學習的能動性，忽視了學生的學習體驗，同時學生學習的探索和創(chuàng)新精神也得到了你的有效抹殺。長期下去，學生會形成了我完成你的任務就算學完了的想法，但隨后帶來的一些其他問題也將會讓你頭痛。

信息技術評課心得（3）：

通過聽課和同行的交流，我發(fā)現(xiàn)了一個普遍存在的問題：要么平時很少備課，要么備課質量不高，結果在處理教材的時候選擇的教學重點把握不準確，采用教學方法不妥當，教學環(huán)節(jié)頻繁失誤，沒有充分考慮到學生在操作中會出現(xiàn)的障礙，甚至老師回頭補充教學內(nèi)容。

我認為備課很重要，我們可以充分積累教學設計、教學經(jīng)驗和教學素材。每次上完一個課程后，我都會對自己的教案重新修訂。使用電腦備課是我們信息技術老師的優(yōu)勢。課后修訂教案讓我們下次教學時可以在站在一個更高的起點上。

另外不備課的一個副產(chǎn)品就是教師在課堂上說話、提問甚至操作隨意性大，在本次活動中，術語表達不準確的、提問方式不恰當?shù)?，尤其是教師的示范操作隨意性皆是：隨意將文字放的老大；隨便插入一張圖片在文章中；還有老師還說到“把文件隨便保存一下”。不嚴謹?shù)慕虒W的怎能培養(yǎng)出高質量的學生呢？

評價問題：（11.25）

課堂內(nèi)的評價可以說一直是大家非常關注的問題。關于評價理論我不想在這里闡

述，網(wǎng)上很多。我關注的是教師在一堂課中運用的教師評價的方式、時機和它帶

來的影響。

評價方式從本次活動看到，不少老師都能使用多角度對學生制作做評價。例如童蘇和其他幾位老師不約而同的都用了自評、他評和師評。面對眾多同學和教師的監(jiān)督，學生的自評會比較客觀。如果沒有監(jiān)督，學生的自我評價可能會不太真實。學生在他評時，不僅可以發(fā)現(xiàn)被評價人的問題或者優(yōu)點，同時也讓自己得到了比較和學習的機會。師評也很重要，在學生心目師評很有份量，因此教師的評價不能隨便，更不能沒有原則的說“好”。同時我覺得教師在評價時，指導性評價

應該是教師側重的。在聽課的過程中，一些老師沒有對學生的作品缺點指出，導致大部分學生犯同樣一個問題：不合適宜的字號、字體顏色、插入與內(nèi)容完全不相干的圖片等等。其實，這些都是因為教師沒有理解好信息技術課程的概念內(nèi)涵引發(fā)的問題。

評價的時機。何時評價為好？我認為，當評價能給后續(xù)學習帶來動力或者修正作用時，我覺得引入就比較好。尤其是課堂內(nèi)的評價，在修正教學偏差或失誤、促進學生的審美能力、引導學生最優(yōu)化操作有積極作用。這個環(huán)節(jié)一般是在課程中途出現(xiàn)一次、結尾一次。中途的一次一般是對新課內(nèi)容學習的第一次學習效果評估和反饋，是一次教學修正。結尾的一次一般作為總結性的評價，評價范圍要廣一點，評價具有后續(xù)作用（學生的以后作品可以看到此次評價的影響）。及時、準確的評價是培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)的有效落實。

良好的評價是學生學生走向發(fā)展、甚至學習興趣走向轉折的一個重要契機。尤其帶給被評價者的作用是不可估量的。

有關計算機概念的教學：（11.28）

中學的計算機教學，已不同于小學的教學，不能僅僅滿足在操作的重現(xiàn)。我們都知道，軟件的使用具有一般的通性，如何讓陌生的但功能相似的軟件與我們現(xiàn)有的知識體系結合起來呢？例如office系列軟件的圖片插入功能。網(wǎng)頁制作軟件：frontpage和dreamwe***er。

概念的教學我認為是不可忽視的。例如在教網(wǎng)頁制作的幾節(jié)課，鮮有老師能在課堂上體現(xiàn)這點。即便是突出了這點，也因為種種原因在這點上的教學沒有得到真正落實。frontpage的組件，沒有一個老師提出動畫原理，因此學生不知道里面的容器思想，造成學生反復插入組件，同時對這個組件各選項參數(shù)設置也比較糊涂。我覺得如果能夠突破這個組件的教學，其他的幾個組件教學就可以迅速突破。因為組件對學生來說以前是從沒有接觸過的。形成了給組件設置參數(shù)印象，學生就會主動探索其他組件里面的參數(shù)含義，從而讓教學不在深入了一個層次。同樣的超級連接的幾堂課也存在這個問題。

概念的教學相對比較枯燥，因此必須采用一定的教學手段來完成。我認為也可以先通過現(xiàn)象或者事實提出一個概念輪廓，再通過學生實踐操作，再對概念做一個清晰的講解效果會好一點。這樣也符合學習者的學習心理和學習過程。如果用一次性到胃概念教學方式，除非學生的理解能力很好，否則不會受到什么好效果。概念不進行教學，造成的后果學生的知識再現(xiàn)能力差，完全憑借印象學習不是良好的思維方式。

在本次活動中有幾個比較明顯的例子：一個是合肥42中的老師設計的練習量偏大，總共三個任務（練習）。到課堂結束，絕大部分學生只做到了第二個練習。個別學生做到任務3，少量同學做到任務1。學生基本上沒有時間去看提供的文章素材（雖然內(nèi)容確實吸引人），更沒有什么時間去思考如何將它們細致美化。還有就是練習的要求不寬松，沒有讓學生去細致思考去選擇個性化文字美化方案。同時也因為課堂時間被大量的練習消耗，教師點評也比較簡單。蚌埠9中的老師練習設計量太小，一堂課都在圍繞納米與納米技術進行練習，學生的高級思維和創(chuàng)新思維沒有受到多少啟發(fā)。童蘇的練習設計設計的巧妙而且量正好：教師投影展示了吉祥物圖片，視覺效果有效的激發(fā)了學生對文章美化的積極性，讓美化文章不那么單調。

配套的練習文章是08奧運吉祥物的介紹，文章長度也比較合適，練習要求只提供了一些原則。美化與創(chuàng)新的空間很大。如果大家有印象的話，他在做學生作品點評時，對一個女學生運用吉祥物顏色（蘊含五環(huán)顏色）修飾文章中吉祥物名字的及時發(fā)現(xiàn)并作了點評。我當時就震驚了！我想即便是童蘇在設計這個練習時恐怕也沒有想到竟然可以這么可以吧。而他的發(fā)現(xiàn)與點評真正體現(xiàn)出了一個高素質信息技術教師的水平！

第二篇：信息技術評課心得

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創(chuàng)新

信息技術評課心得范文

本輪全員性聽課小學組共有4位教師上課，分別是王強執(zhí)教的《鍵盤的認識》;付小俊執(zhí)教的《小海龜畫小旗》;章力執(zhí)教的《excel公式的認識》;武曲執(zhí)教的《畫畫我的四葉草》。

1、第一節(jié)課，《鍵盤的認識》，因為小學生的水平差異很大，王老師能很好地引導學生，并組織好這節(jié)課，使學生基本上掌握了鍵盤的分區(qū)及功能鍵，總體來說不錯。不足及建議：這節(jié)課的難忘比較大，如果是比賽課，應盡量避免選這樣的課題。教師的語言不嚴謹，有些陳述不太準確，還應該照顧不同層次的學生，對那些已經(jīng)會的同學增加點難度。

2、第二節(jié)課《小海龜畫小旗》是一節(jié)上得非常好的課，組織很恰當，利用課件來指導是一大亮點，應該是完成教學任務最好的一節(jié)課。在開始復習時就能很好的把教學重點穿插進去，新課教學時利用任務驅動，讓學生在完成任務中掌握logo的基本繪圖命令。建議：講解歸納的內(nèi)容大部分都是老師在總結歸納，應該讓學生來歸納，不要讓學生被動地接受知識。

3、第三節(jié)課，《excel公式的認識》這節(jié)課用一個故事來導入，采用情境教學，極大地調動了學生的積極性，可以這節(jié)課的設計是一大亮點，把任務和故事很好地結合起來，充滿童真童趣。建議：excel運算符號和常用的數(shù)學符號不一樣，教師要重點講述。在講解括號是可以先讓學生先用大括號、中括號、小括號來計算，然后自己從錯誤中找到問題。

4、第四節(jié)課《畫畫我的四葉草》，這節(jié)課的優(yōu)點是，課件做得非常好，能很好地利用課件進行輔助教學，學生的練習量也很大，很到位。不足和建議：選課不太好，內(nèi)容有復制、翻轉、變形等，比較多而且難度較大，四葉草應該是叫三葉草，還有就是教師的課件、練習等切換太頻繁。

總的來說，這四節(jié)課各有各的亮點，都很好地利用了現(xiàn)代教育技術輔助教學，實實在在地提高了學生的信息素養(yǎng)。建議如果是正式比賽課，要注意選好課題，課堂組織教學還要加強，教師的語言還要簡練。

信息技術評課心得(2)：

1、課堂情境創(chuàng)設和課程導入部分提倡快速、簡潔和吸引力，體現(xiàn)出技術方案對信息本體的傳遞，同時盡量減少無關信息對需表達信息的干擾。信息技

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創(chuàng)新

術教學的一個目標就是能對信息進行有效組織、運用和表示。忽略了這點，我們就會走入各種誤區(qū)。

比如有一個老師在教網(wǎng)頁中插入橫幅廣告組件時，播放了一段神州六號起飛的畫面，從播放到結束，絕大多數(shù)學生，包括聽課老師吸引力都集中在視頻畫面上，但隨后老師又對網(wǎng)頁上面橫幅動畫進行提問，讓學生有點摸不著腦袋?？梢钥闯?，信息沒有被有效傳達，因為受到了與課程無關信息的強烈干擾。

還有一些老師只是簡單的運用了靜態(tài)畫面和動態(tài)畫面的對比引入橫幅廣告組件，讓學生得出動畫的效果就好。我認為這樣的設計也缺乏說服力，沒有體現(xiàn)出信息的本體作用的技術方案我認為都是不合理的。也許我們在做課程設計時考慮一下它為什么叫橫幅廣告組件會對課程設計有幫助。如果我們再做一個對比的話，童蘇的藏頭詩導入設計我認為是完美的。

當教師創(chuàng)設的情景或者任務能夠成為現(xiàn)實中的需要，或者激發(fā)出學生的內(nèi)在需求、現(xiàn)實需求時我認為才能算是一個優(yōu)秀的導入設計，至于它究竟歸屬于什么指導思想下的設計并不是非常重要。沒有由來的課程導入，為了任務而任務的課程導入是非常失敗的設計。

資料來源：http://004km.cn/data/xdth/

第三篇：信息技術評課心得

信息技術評課心得

本輪全員性聽課小學組共有4位教師上課，分別是王強執(zhí)教的《鍵盤的認識》；付小俊執(zhí)教的《小海龜畫小旗》；章力執(zhí)教的《excel公式的認識》；武曲執(zhí)教的《畫畫我的四葉草》。

1、第一節(jié)課，《鍵盤的認識》，因為小學生的水平差異很大，王老師能很好地引導學生，并組織好這節(jié)課，使學生基本上掌握了鍵盤的分區(qū)及功能鍵，總體來說不錯。不足及建議：這節(jié)課的難忘比較大，如果是比賽課，應盡量避免選這樣的課題。教師的語言不嚴謹，有些陳述不太準確，還應該照顧不同層次的學生，對那些已經(jīng)會的同學增加點難度。

2、第二節(jié)課《小海龜畫小旗》是一節(jié)上得非常好的課，組織很恰當，利用課件來指導是一大亮點，應該是完成教學任務最好的一節(jié)課。在開始復習時就能很好的把教學重點穿插進去，新課教學時利用任務驅動，讓學生在完成任務中掌握logo的基本繪圖命令。建議：講解歸納的內(nèi)容大部分都是老師在總結歸納，應該讓學生來歸納，不要讓學生被動地接受知識。

3、第三節(jié)課，《excel公式的認識》這節(jié)課用一個故事來導入，采用情境教學，極大地調動了學生的積極性，可以這節(jié)課的設計是一大亮點，把任務和故事很好地結合起來，充滿童真童趣。建議：excel運算符號和常用的數(shù)學符號不一樣，教師要重點講述。在講解括號是可以先讓學生先用大括號、中括號、小括號來計算，然后自己從錯誤中找到問題。

4、第四節(jié)課《畫畫我的四葉草》，這節(jié)課的優(yōu)點是，課件做得非常好，能很好地利用課件進行輔助教學，學生的練習量也很大，很到位。不足和建議：選課不太好，內(nèi)容有復制、翻轉、變形等，比較多而且難度較大，四葉草應該是叫三葉草，還有就是教師的課件、練習等切換太頻繁。總的來說，這四節(jié)課各有各的亮點，都很好地利用了現(xiàn)代教育技術輔助教學，實實在在地提高了學生的信息素養(yǎng)。建議如果是正式比賽課，要注意選好課題，課堂組織教學還要加強，教師的語言還要簡練。

信息技術評課心得（2）：

1、課堂情境創(chuàng)設和課程導入部分提倡快速、簡潔和吸引力，體現(xiàn)出技術方案對信息本體的傳遞，同時盡量減少無關信息對需表達信息的干擾。信息技術教學的一個目標就是能對信息進行有效組織、運用和表示。忽略了這點，我們就會走入各種誤區(qū)。比如有一個老師在教網(wǎng)頁中插入橫幅廣告組件時，播放了一段神州六號起飛的畫面，從播放到結束，絕大多數(shù)學生，包括聽課老師吸引力都集中在視頻畫面上，但隨后老師又對網(wǎng)頁上面橫幅動畫進行提問，讓學生有點摸不著腦袋。可以看出，信息沒有被有效傳達，因為受到了與課程無關信息的強烈干擾。還有一些老師只是簡單的運用了靜態(tài)畫面和動態(tài)畫面的對比引入橫幅廣告組件，讓學生得出動畫的效果就好。我認為這樣的設計也缺乏說服力，沒有體現(xiàn)出信息的本體作用的技術方案我認為都是不合理的。也許我們在做課程設計時考慮一下它為什么叫橫幅廣告組件會對課程設計有幫助。如果我們再做一個對比的話，童蘇的藏頭詩導入設計我認為是完美的。當教師創(chuàng)設的情景或者任務能夠成為現(xiàn)實中的需要，或者激發(fā)出學生的內(nèi)在需求、現(xiàn)實需求時我認為才能算是一個優(yōu)秀的導入設計，至于它究竟歸屬于什么指導思想下的設計并不是非常重要。沒有由來的課程導入，為了任務而任務的課程導入是非常失敗的設計。

2、新課部分的教學方法，總結一下，主要有以下幾種：指定課本內(nèi)容獨立自學、幫學和演示。課本內(nèi)容獨立自學能力，受制于很多因素。如學生的閱讀能力（速度、理解），閱讀方法，動手實踐能力。一般來說，剛開始學習計算機的學生，還不怎么會閱讀計算機教材（邊找插圖邊摸索，關鍵之處看文字說明），尤其是邊閱讀邊操作速度很慢。解決這個問題，我覺得需要一個長期訓練的過程。閱讀內(nèi)容從一段開始，以后再逐漸增加。如果不注重長期訓練，公開課上一下讓學生閱讀大段的文字和圖片，那么學生學習效果可定不會理想，難以達到教師預設的學習目標。幫學和演示一般在學生自學效果不佳的情況下運用。幫學又可分為教師指導幫助和學生之間的互相幫助。教師指導幫助一般沒有什么問題，但是學生之間幫學有時需要區(qū)別對待。有的學生獨立自學確實有困難，確實需要幫助。但也要注意少量的學生因學生幫助方式不對（比如直接幫他/她做），時間長了，造成了這些人形成了學習依賴心理。同樣演示教學也很大弊端，尤其過多的教師演示，造成不少學生形成了你不教我我就不會的局面，同時缺乏學習中的失敗體驗，對知識的印象淺，不會處理一些變化問題，而且容易遺忘，另外一個副產(chǎn)品就是學生閱讀計算機類的教材能力差。另外，合理運用幾種教學方法，通過教師演示有選擇的繞開一些學習障礙我認為是一種必要的技巧以及是靈活處理教材的能力。比如在有關網(wǎng)頁的7節(jié)課中，有關frongpagexx的使用，不少教師都直接采用了教師演示或者錄像的方法繞開了學生沒有相關前提技能的問題。但是學生還是在打開frongpagexx站點、網(wǎng)頁編輯上出現(xiàn)了問題，又如何解釋呢？演示教學的很大特點是需要學生的短暫記憶能力強，但不少老師忽視了這點，一個演示下來用了幾分鐘，能力強的學生憑借印象可以再現(xiàn)，但多數(shù)學生出現(xiàn)了知識再現(xiàn)失敗。再如何解決這個問題呢？教師演示分段，學生分布跟進，采用完全的跟我學方式完成。分段等待其間，學生學習再有困難，旁邊同學只需要稍微幫助一下就可以跟上教師節(jié)奏。如果一節(jié)課的學習基本由教師進行演示教學，我覺得是忽略了學生學習的能動性，忽視了學生的學習體驗，同時學生學習的探索和創(chuàng)新精神也得到了你的有效抹殺。長期下去，學生會形成了我完成你的任務就算學完了的想法，但隨后帶來的一些其他問題也將會讓你頭痛。

信息技術評課心得（3）：

通過聽課和同行的交流，我發(fā)現(xiàn)了一個普遍存在的問題：要么平時很少備課，要么備課質量不高，結果在處理教材的時候選擇的教學重點把握不準確，采用教學方法不妥當，教學環(huán)節(jié)頻繁失誤，沒有充分考慮到學生在操作中會出現(xiàn)的障礙，甚至老師回頭補充教學內(nèi)容。我認為備課很重要，我們可以充分積累教學設計、教學經(jīng)驗和教學素材。每次上完一個課程后，我都會對自己的教案重新修訂。使用電腦備課是我們信息技術老師的優(yōu)勢。課后修訂教案讓我們下次教學時可以在站在一個更高的起點上。另外不備課的一個副產(chǎn)品就是教師在課堂上說話、提問甚至操作隨意性大，在本次活動中，術語表達不準確的、提問方式不恰當?shù)?，尤其是教師的示范操作隨意性皆是：隨意將文字放的老大；隨便插入一張圖片在文章中；還有老師還說到把文件隨便保存一下。不嚴謹?shù)慕虒W的怎能培養(yǎng)出高質量的學生呢？

評價問題：（11.25）課堂內(nèi)的評價可以說一直是大家非常關注的問題。關于評價理論我不想在這里闡述，網(wǎng)上很多。我關注的是教師在一堂課中運用的教師評價的方式、時機和它帶來的影響。評價方式從本次活動看到，不少老師都能使用多角度對學生制作做評價。例如童蘇和其他幾位老師不約而同的都用了自評、他評和師評。面對眾多同學和教師的監(jiān)督，學生的自評會比較客觀。如果沒有監(jiān)督，學生的自我評價可能會不太真實。學生在他評時，不僅可以發(fā)現(xiàn)被評價人的問題或者優(yōu)點，同時也讓自己得到了比較和學習的機會。師評也很重要，在學生心目師評很有份量，因此教師的評價不能隨便，更不能沒有原則的說好。同時我覺得教師在評價時，指導性評價應該是教師側重的。在聽課的過程中，一些老師沒有對學生的作品缺點指出，導致大部分學生犯同樣一個問題：不合適宜的字號、字體顏色、插入與內(nèi)容完全不相干的圖片等等。其實，這些都是因為教師沒有理解好信息技術課程的概念內(nèi)涵引發(fā)的問題。評價的時機。何時評價為好？我認為，當評價能給后續(xù)學習帶來動力或者修正作用時，我覺得引入就比較好。尤其是課堂內(nèi)的評價，在修正教學偏差或失誤、促進學生的審美能力、引導學生最優(yōu)化操作有積極作用。這個環(huán)節(jié)一般是在課程中途出現(xiàn)一次、結尾一次。中途的一次一般是對新課內(nèi)容學習的第一次學習效果評估和反饋，是一次教學修正。結尾的一次一般作為總結性的評價，評價范圍要廣一點，評價具有后續(xù)作用（學生的以后作品可以看到此次評價的影響）。及時、準確的評價是培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)的有效落實。良好的評價是學生學生走向發(fā)展、甚至學習興趣走向轉折的一個重要契機。尤其帶給被評價者的作用是不可估量的。

有關計算機概念的教學：（11.28）中學的計算機教學，已不同于小學的教學，不能僅僅滿足在操作的重現(xiàn)。我們都知道，軟件的使用具有一般的通性，如何讓陌生的但功能相似的軟件與我們現(xiàn)有的知識體系結合起來呢？例如office系列軟件的圖片插入功能。網(wǎng)頁制作軟件：frontpage和dreamwe***er。概念的教學我認為是不可忽視的。例如在教網(wǎng)頁制作的幾節(jié)課，鮮有老師能在課堂上體現(xiàn)這點。即便是突出了這點，也因為種種原因在這點上的教學沒有得到真正落實。frontpage的組件，沒有一個老師提出動畫原理，因此學生不知道里面的容器思想，造成學生反復插入組件，同時對這個組件各選項參數(shù)設置也比較糊涂。我覺得如果能夠突破這個組件的教學，其他的幾個組件教學就可以迅速突破。因為組件對學生來說以前是從沒有接觸過的。形成了給組件設置參數(shù)印象，學生就會主動探索其他組件里面的參數(shù)含義，從而讓教學不在深入了一個層次。同樣的超級連接的幾堂課也存在這個問題。概念的教學相對比較枯燥，因此必須采用一定的教學手段來完成。我認為也可以先通過現(xiàn)象或者事實提出一個概念輪廓，再通過學生實踐操作，再對概念做一個清晰的講解效果會好一點。這樣也符合學習者的學習心理和學習過程。如果用一次性到胃概念教學方式，除非學生的理解能力很好，否則不會受到什么好效果。概念不進行教學，造成的后果學生的知識再現(xiàn)能力差，完全憑借印象學習不是良好的思維方式。例如超級連接的教學方式：教師先讓學生觀察教師操作，認識到超級連接的存在，教師介紹超級連接可以實現(xiàn)從一個網(wǎng)頁到另一個網(wǎng)頁/站的跳轉（讓學生注意到文件名發(fā)生了變化）。然后也可以學生自學，也可以教師示范操作。當學生完成一個超級連接后，停下來。讓學生結合剛才自己的操作，回憶實現(xiàn)超級連接的幾個關鍵步驟，講解什么是超級源、超級目標，實現(xiàn)步驟的每個作用是什么，實現(xiàn)第一次概念的形成。然后學生再完成幾個相同目標的操作，加深對剛才概念的理解。概念形成后，再對超級源、超級目標進行擴展教學：通過對其他超級現(xiàn)象分析和理解后，學生再進行實踐操作。達到了用概念指導實踐操作的高級目標。概念教學的難度確實比較大，教師如果不能對教材內(nèi)容的知識點掌握精髓、不能合理的設計教學流程，都會導致教學是失敗。但我們也不能因此而放棄，解決好這個問題，可以讓我們的教學得到一個更高的層次。練習的設計 11.30夜課堂內(nèi)的練習是溫習以前課程知識點，補缺、鞏固當堂知識的最佳形式。練習設計的好壞影響到知識鞏固的效果，也影響到學生的學習心理。影響練習設計的指標綜合的說有：練習量、完成練習所需知識跨度、練習的可拓展性。練習量太低，大面積學生做完了后沒事情干，只好玩游戲，影響課堂秩序，影響學生行為習慣。練習量大了，大部分學生完不成，會給學生帶來普遍失敗感，影響學生學習心理。同時造成收作業(yè)收的少的問題。所以一般情況下，我在設計練習時，量基本上要控制在80%的學生可以完成。當然，自己的課也不能上失敗，否則學生將難以完成練習。知識跨度問題，通常情況下，完成練習中所需求的的知識跨度要小，主要要涵蓋本節(jié)課的知識點就可以了。大了，也會無形中造成練習難度加大。如果為了突出一些基本操作，則必須在練習中加進相關的設計。比如復制、剪切、粘貼、撤銷和刪除操作，比如插入剪貼畫、藝術字和圖片等。練習的可拓展性則是一個比較復雜的問題，也是體現(xiàn)出信息技術教師對新課標準的理解?？赏卣剐匀绾卫斫猓康鸵稽c的設計要求要能體現(xiàn)出一些基本技能的強化。比如我在學習插入剪貼畫一課中，我提供的是一個未經(jīng)任何修飾的文章，學生完成插入后圖片后，還要對文章進行修飾和美化；再高一點的要求是插入的圖片一定要符合文章情境，文章的美化一定要注意美觀，不能影響文章閱讀。（我告訴他們我反對過多的文字效果）要能；再高的要求就是你的所有修飾（包括選用圖片、圖片放置位置、字體字號顏色等）能體現(xiàn)出文章信息內(nèi)涵。這就要求學生必須能對文章重要信息有所把握并做出恰當?shù)奶幚?。單純的技能反復練習會讓學生感覺枯燥，沒意思，影響學生學習興趣。也許犧牲了一些技能訓練的時間，但當學生獲得情感體驗后，感覺今天的學習很有用，那么對技能學習的積極性就被調動起來了。如果教師在作品評價中能將學生的優(yōu)秀勞動成果及時點評出來，那么對他們來說，信息技術的學習還會那么枯燥嗎？同時練習的可拓展性也體現(xiàn)出了教學分層思想。不同程度的學生面臨的任務和挑戰(zhàn)都不一樣。練習的可拓展性設計同樣也體現(xiàn)了尊重學生的創(chuàng)造性思想。也許他們的思想火花迸射書的作品是你老師在設計時都未曾想到過的！在本次活動中有幾個比較明顯的例子：一個是合肥42中的老師設計的練習量偏大，總共三個任務（練習）。到課堂結束，絕大部分學生只做到了第二個練習。個別學生做到任務3，少量同學做到任務1。學生基本上沒有時間去看提供的文章素材（雖然內(nèi)容確實吸引人），更沒有什么時間去思考如何將它們細致美化。還有就是練習的要求不寬松，沒有讓學生去細致思考去選擇個性化文字美化方案。同時也因為課堂時間被大量的練習消耗，教師點評也比較簡單。蚌埠9中的老師練習設計量太小，一堂課都在圍繞納米與納米技術進行練習，學生的高級思維和創(chuàng)新思維沒有受到多少啟發(fā)。童蘇的練習設計設計的巧妙而且量正好：教師投影展示了吉祥物圖片，視覺效果有效的激發(fā)了學生對文章美化的積極性，讓美化文章不那么單調。配套的練習文章是08奧運吉祥物的介紹，文章長度也比較合適，練習要求只提供了一些原則。美化與創(chuàng)新的空間很大。如果大家有印象的話，他在做學生作品點評時，對一個女學生運用吉祥物顏色（蘊含五環(huán)顏色）修飾文章中吉祥物名字的及時發(fā)現(xiàn)并作了點評。我當時就震驚了！我想即便是童蘇在設計這個練習時恐怕也沒有想到竟然可以這么可以吧。而他的發(fā)現(xiàn)與點評真正體現(xiàn)出了一個高素質信息技術教師的水平！

第四篇：信息技術評課

第二冊第五課《漂亮的桌面》評課稿 1老師課前準備充分 2 清晰的教學過程

本該課的特點是操作環(huán)節(jié)多 素材要求大，對老師的系統(tǒng)教學提出了較高的要求。老師在教學過程中，從復雜的內(nèi)容中整理出了清晰的教學思路，一條貫串始終的主線將整個課文連為一體，并且主要內(nèi)容層層遞進，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強的邏輯上的嚴密性，使課堂呈現(xiàn)出了既輕松活潑，卻又掌控得當?shù)木置?。我做了一些觀察，在我附近的孩子她們在自己操作時興趣盎然，不時的露出勝利的笑容，但一旦老 師開始 教授下一個環(huán)節(jié)時，孩子們立刻將視線轉 向了 老師，眼睛里充滿了強烈的求知欲，不用老師任何的催促，學生們已經(jīng)進入了“我想學”的心理狀態(tài)。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學設計。這點，非常值得我們學習。

二。訓練有素的學習過程

《新課標》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關注，要求我們在教會學生知識的同時，更要教會學生怎么樣學習，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構主義的現(xiàn)代化課堂轉變。在我們的信息技術課中，怎樣讓學生掌握學習的方法也是目前面臨的一個重要的課題。向 老師曾經(jīng)一再強調過，我們要學會利用好我們的課本，讓孩子真正學會看書。

在 屈 老師的課堂上，我們可以很清楚的看到，屈 老師的學生們不但會看書，而且看得很好很認真。有的孩子還動手在書上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會。這種良好得看書習慣決非一日之功，從孩子們自然得看書習慣中，我們能夠發(fā)現(xiàn)不但是這節(jié)課孩子們在看書，以前得課上她們也會看，這是 屈 老師長期訓練得結果，也成為課堂上得一個亮點。

三 富有情趣的組織結構

在本節(jié)課上，屈 老師將時尚的 DIY 引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務驅動在本課中得到了很好的效果，學生們圍繞 DIY 的主題，在不斷的探究，不但促進了孩子們對于未知事務的探索情感，也與生活實際較為緊密的聯(lián)系起來。這樣的俞教于樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。

四 活躍的課堂氛圍

在這節(jié)課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個輕松的氛圍里學習，是最好不過的了，在這里，屈 老師做了有意義的嘗試。

五 準確的教師定位

在整節(jié)課中，我們的教師都不是在做個說教者，沒有刻意的去進行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授。可以說，屈 老師在本節(jié)課中不再是一名導演，而是劇中的一個組織者，帶著孩子一起來學習，很好的發(fā)揮了教師引導的作用。

1、評教學目標

1)教學目標確定:全面、具體、適宜制訂教學目標, 有針對性、導向性。

全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定

具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點 適宜，指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度

2)教學目標實施:教學目標明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。

2、評教材處理

知識教授得準確、科學,準確把握教材重點難點，突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

精心組織、處理教材:根據(jù)教學規(guī)律、教學目的、學生的知識基礎、認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調整,充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統(tǒng)轉化為教學系統(tǒng)。

3、評教學程序

(1)看教學思路設計

教學思路設計,符合教學內(nèi)容實際，學生實際；有一定的獨創(chuàng)性，給學生以新鮮的感受；教學思路的層次，脈絡清晰；教學思路實際運作的效果好(2)看課堂結構安排

課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟, 一節(jié)好課的結構是：結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接恰當

（a）．計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，要看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。

（b）．計算教師活動與學生活動時間分配，要看是否與教學目的和要求一致，有沒有教師占用時間過多，學生活動時間過少的現(xiàn)象。

（c）．計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。要看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學生個人自學、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。

（d）．計算優(yōu)差生活動時間。要看優(yōu)、中、后進生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現(xiàn)象。

（e）．計算非教學時間，要看教師在課堂上有沒有脫離教學內(nèi)容，做別的事情，和浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象 4.評教學方法和手段

1).教學方法因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。量體裁衣，靈活運用。

2).面向實際，恰當?shù)剡x擇教學方法，在教學方法多樣化下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

3).教學方法的改革與創(chuàng)新

看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。4).看現(xiàn)代化教學手段的運用: 看教師是否適時、適當?shù)赜昧送队皟x、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學手段。5.評教師教學基本功

1)．看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2)．看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。

3)．看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言，有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

4)．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。

有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課上演示和實驗操作熟練準確，并達到良好效果。6.評學法指導

（1）要看學法指導的目的要求是否明確

幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。

（2）學法指導的內(nèi)容是否熟悉并實施 7.評能力培養(yǎng)

評價教師在課題教學中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學過程中：

創(chuàng)設良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學生的求知欲；

挖掘學生內(nèi)在的因素，并加以引導、鼓勵；

培養(yǎng)學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質疑的習慣；

培養(yǎng)學生善于觀察的習慣和心理品質；

培養(yǎng)學生良好的思維習慣和思維平時，教會學生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。8.評師生關系

（1）看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。

（2）看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍。9.評教學效果

一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標都能達成。

三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

第五篇：信息技術評課

信息技術評課應注意什么？

（一）2008-11-17 19:04 日常評課時應該把握以下三點：

1、明確評課目的。進行評課，應該根據(jù)教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。評課時一定要圍繞已確定的目的進行，做到既有理論闡發(fā)，又有具體的教學建議，有說服力和可信度。評課過程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學實例，交流教育與教學思想，總結教學經(jīng)驗，探討教學方法，幫助、指導上課教師和參與聽課活動的教師提高教學能力。通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學實例中吸取教益，學習教學方法，改進不足，以達到共同提高教學水平的目的。同時引導教師們善于把公開課教學與自己的課堂教學進行比較性研究，借鑒他人的成功經(jīng)驗，結合自己的特點提高富有個性化的教學水平，讓每個教師都有機會在適合自己的領域做第一，鼓勵每個教師都能抓住機會獲得成功。因此，評課必須圍繞這些已確定了的目的進行，以便使評課活動具有針對性，收到應有的效果。

2、把握評課內(nèi)容。評課評什么，這是個至關重要的問題。根據(jù)目前教學改革的趨勢看，評課應圍繞以下內(nèi)容進行。

㈠評教學思想。即從教學思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學活動的實例，評議教學思想在課堂教學中的體現(xiàn)。包括：以人為本的思想，教師面向全體的思想，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力的思想，著力提高學生整體素質的思想，運用現(xiàn)代教育觀樹立學生主體地位的思想等等。在現(xiàn)階段還應體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。

㈡評教材處理。即從教學內(nèi)容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把握的準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內(nèi)容定量是否妥當?shù)?。是否全面?guī)劃教學任務，培養(yǎng)學生思維能力。是否克服舊的惟理智主義的知識觀，在關注學科知識基礎性的同時，強調與現(xiàn)實生活、學生經(jīng)驗的聯(lián)系，強調實際應用，是否加強了方法、應用、探究等方面的內(nèi)容以及學科間的整合和綜合。再如是否將新授知識轉化為學生感興趣的問題，從而使每一個學生都對這一堂課產(chǎn)生很大的興趣，積極主動地學習。

㈢評教法運用。即從教師對教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所運用的教法是否符合本年級學生心理特點、是否激發(fā)了學生的學習興趣、是否創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思考、是否有利于培養(yǎng)學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等。教師為學生制定的教學目標是否處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并為學生提供必要的認識前提，安排好新舊知識的連結，讓學生跳一跳摘果子，這樣才能最大限度地調動學生的學習積極性。教師對來自課堂中的各種信息，從正確的標準和已有的經(jīng)驗出發(fā)作出何種的評判，形成何種的反饋信息，又是如何處理反饋的信息，以及施行何種的偏差糾正方案等。

㈣評學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。如能否從學科內(nèi)容與特點著眼，針對學生的年齡差異、心理特征、學習基礎、學習方法、學習能力、學習速度、思維特點、學習修養(yǎng)、學習環(huán)境和條件進行相應的指導。再如是否建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性化地學習。

㈤評教學過程。即從教學結構這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議教師在教學組織活動中，教學環(huán)節(jié)安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節(jié)奏是否得當、教師是否適時、適當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學手段等。是以“目標——策略——評價”為主線安排教學進程，還是以“活動——體驗——表現(xiàn)”這一新的教學進程來安排。從新課改精神來看，更關注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質疑、探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。

㈥評教學效果。即教學內(nèi)容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發(fā)展程度等。教學是否注意聯(lián)系學生生活的實際，從而使學習變成學生的內(nèi)在需求。是否注意挖掘教學內(nèi)容中的情意因素，做到知、情、意結合，課堂上師生民主平等，互相尊重，教師給學生以成功機會，使學生情感的需要，自我實現(xiàn)的需要得到滿足，從而使學習變成學生的內(nèi)在需求。是否堅持因材施教，讓每一個學生裝得到其原有基礎上的最好發(fā)展。有否確立每個學生都有他的閃光點，有時學生的見解很獨特，教師在幫助他們的同時也可以獲取知識，取長補短。所授的這堂課在教學上是否面向全體學生，是否關注學生的和諧發(fā)展，是否關注學生的可持續(xù)發(fā)展。

3、講究評課的技巧。評課效果如何，這是個方法問題。方法得當，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應有的作用。因此，在評課的方法技巧上應該注意：

⑴要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不可能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，評課時就應該把重點放在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力的成功經(jīng)驗和存在的不足上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。

⑵要采用多種形式。評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務等不同情況，采用不同形式。對于觀摩示范性、經(jīng)驗推廣性、研究探討性的聽課活動，應采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進行分析評論，形成對課堂教學的共同評價，以達到推廣經(jīng)驗的目的。

⑶要堅持激勵原則。任何形式的評課必須要堅持激勵性原則。通過評課活動，起到調動教師參與教學、研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動教學工作健康發(fā)展的作用。

評課記錄：

于德旺老師：老師們好，今天聽了劉老師的一節(jié)信息技術課總體上來說，體現(xiàn)了信息技術學科任務驅動的教學模式，基本達成了教學目標。整個教學過程非常清晰，主要內(nèi)容層層遞進，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強的邏輯上的嚴密性，教學基本功扎實，這一點值得肯定。下面我主要來說一下課堂教學中的不足之處：

1、在課堂紀律上，我覺得不太理想，有些時候是老師在前面講自己的，而學生們在下面操作自己的，不能按老師的要求去做，這樣就失去的老師教學的意義；

2、在最后的學生發(fā)揮創(chuàng)意完成作品環(huán)節(jié)，本應是本堂課的亮點，但我發(fā)現(xiàn)基本上沒有學生能認真動腦思考，并大膽創(chuàng)作的。只有極少數(shù)同學能完成一定的作品，這一點同樣也是不足之處。針對以上兩點，我覺得在以后的教學當中，劉老師應該進一步提高課堂駕馭學生的能力。

黃清艷老師：我覺得劉老師這節(jié)課，首先總體思路的設計不錯，開始的導入環(huán)節(jié)“提問建國時間，國旗等相關知識”，充分結合了祖國60周年大慶這一主題，增強學生們的愛國熱情，由此引出本課內(nèi)容“畫一面五星紅旗”。其次，在中間的講授環(huán)節(jié)中讓學生先自主合作學習，然后由兩名學生分別演示兩種不同的繪制方法，這種做法也較好，比老師自己去講，要好的多，還有一點就是劉老師能及時的對學生進行表揚和不同形式的激勵。使學生的學習興趣很高。這一些都是劉老師這堂課的成功之處。當然，我覺得如果在本節(jié)課的最后再次提及祖國60華誕，同祝祖國繁榮富強，使本節(jié)課首尾呼應，效果會更好一點。劉克耀：首先感謝老師們給我提的寶貴意見和建議，在以后的教學工作中，我一定在課前更加認真的備課，特別是在任務設計時，努力設計一些同學們喜聞樂見的，能夠充分激發(fā)學生學習積極性的任務，然后在課堂紀律方面，我多聽聽延濱老師的課，從他的課堂上吸取一些經(jīng)驗，同時在課下我們也多探討這類話題，爭取將這一問題解決，使所有學生都能學有所成。最后再次感謝各位老師。謝謝大家。

信息技術評課

我覺得《圖形的復制與粘貼》《拼圖游戲》《超鏈接》三課的共性優(yōu)點有:

一、富有教育意義的情境導入

新課程要求教師摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學，倡導情境教學法，讓學生在真實的情境中愉快地學習。小學生的思維以直觀形象為主，它們?nèi)菀捉邮苷鎸嵉摹⒕唧w的事物，在特定的情境中會產(chǎn)生一定的情感，充分調動了學生的積極性。

二、教師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。通過教師“展示任務”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學生的學習積極性。學生通過任務的完成，從而實現(xiàn)操作技能的學習。

三、變知識導向型教學為技能訓練型教學，采用有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式，很好地調動了學生的積極性、吸引了學生的注意力，充分調動了學生的想象力，有利于促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。值得探討的問題：

《圖形的復制與粘貼》一課，教師的語言平淡，感染力不夠?！镀磮D游戲》一課，教師的語言不夠簡練。《超鏈接》一課，學生的評價過少。

為認真落實信息技術新課標精神，促進小學信息技術課的教學，我們利用一周的時間進行了組內(nèi)的匯報課。本次共有六位老師做課，上課的老師認真鉆研教材，在教育觀念與教學思想的更新上，對教學內(nèi)容的駕馭與處理上，教學方法與教學手段的優(yōu)化組合上，教學模式的研究探索上，均有一定程度的創(chuàng)新和突破。

一、幾節(jié)課的優(yōu)點：

（一）對教材的處理

小學信息技術教材每一課內(nèi)容一般就安排一節(jié)課的教學，但是決不能搬過來就用，我們必須根據(jù)學生的情況，對教材進行合理的調整充實與處理。這六位老師做得不錯，做到了吃透教材，抓住重點，突出難點，對教材進行挖掘。同時，老師根據(jù)學生電腦運用基礎薄弱的實際情況，對難點進行反復練習。充分體現(xiàn)了用教材教而不是教教材的思想，教材只是教學資源之一，里面的實例并不一定是最科學的，不一定適合所有的教師和學生，我們可以根據(jù)教學實際重新進行設計。

（二）創(chuàng)設情境，讓學生體會信息技術的趣味性和實用性

激發(fā)學生學習興趣，營造民主、快樂、和諧的課堂氣氛。上課開始，王老師以“字體字號顔色”為內(nèi)容，一開課就讓學生一觀察二觀察三觀察，從中體會觀察的不同。然后，教師讓學生在興趣中去體驗完成。這樣，使學生有了參與的愿望、學習的興趣。學生在課堂上積極主動參與了教學，學生的思維才有可能被喚醒，才能點燃學生的靈感，學生才能由被動變?yōu)橹鲃?，才能有所?chuàng)新。孫老師以興趣愛好導入，然后通過觀看教師的范例導入新課，牢牢抓住學生的心里，使得學生的參與率達到了100%。梁爽老師先用眾人皆知的QQ圖片導入。在導入這一環(huán)節(jié)上，三位老師處理得都相當不錯。上課伊始，有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，讓我學變?yōu)槲乙獙W。

（三）采用“任務驅動”式教學模式

六位教師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能，真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。如王老師在向學生授新知時，就通過課件出示學習任務，然后進行邊講解邊演示。劉老師先提出本節(jié)課任務是做一個網(wǎng)站，然后圍繞這個總任務進行分項完成。孫老師讓學生看了教師的范例后就用課件啟動了任務一。通過教師“展示任務”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學生的學習積極性。學生通過任務的完成，從而實現(xiàn)操作技能的學習。

（四）變知識導向型教學為技能訓練型教學

這次的匯報課，老師們盡可能地采用有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。他們的每一節(jié)課的教材都是開學初進行整編，而現(xiàn)在進行創(chuàng)造地使用，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設計了一一個教學范例，激活學生的思維，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。

（五）以學生的自主學習探究為主，協(xié)作完成。

六節(jié)課的六但教師都盡力較好地做到了以學生為主體、教師為主導，突出學生的自主探究，把課堂放給學生，讓學生去嘗試、去探索、去操作，這正是新課程理念所倡導的，也是我們信息技術課必須做到的。我們的原則是不要怕學生不會，要敢于放手！每節(jié)課的教學內(nèi)容并不多，也不是很難學的。如梁老師一開始就讓學生自己試來圖形并用上曲線；常老師的如何在幻燈片中插入圖片和文字，讓學生回憶WORD中的方法進行自己操作；孫明啟動任務一后就讓學生自己試著操作等等，使大部分學生的自主學習能力得到鍛煉。同時，教師注重學生個別輔導，幫助每個同學都有所提高，較好的完成學習任務。信息素養(yǎng)包括很多內(nèi)容，比如學生的自主探究能力就是一條非常重要的信息素養(yǎng)，我們現(xiàn)在教的操作技術、現(xiàn)在用的軟件種類繁多，并且三五年后很可能被淘汰，所以我們不僅僅要教會學生教材中涉及的幾個軟件，重要的還是培養(yǎng)學生的自主探究能力，學生有了自主探究能力，就會自主進行學習，更新技術。

二、存在的問題： 從本周的匯報課活動中，也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，我認為這是我們希望看到的，也是本次活動的目的。特別是原先一貫使用的教學模式在不同的年段得不到很好的實施，教師對學生的能力估計不足等。具體問題如下：

（一）教師的應變能力和語言的感染力方面還有待提高。語言的感染力提高了，學生的興趣會更濃；應變能力強，課堂的隨機評價就會跟得上來。

（二）對學生掌握知識情況的反饋不到位，沒有進行更好的評價，如師生互評，生生互評等，評價給人的感覺往往是流于形式。

（三）個別教師偶爾仍以講解為主，學生的學習活動主要是聽講、回答老師的問題，非常被動，致使學生無精打采，造成課堂氣氛沉悶。

（四）學生在完成任務中，個個埋頭苦干，缺少小組合作意識，即使說合作了，仍是學生自己做自己的，學生的合作精神得不到更好的培養(yǎng)。

（五）信息技術不單單是一門純技能的學科，我認為應該更多滲透德育教育，也應該和其他學科結合得更緊密，這樣才能使我們的學科變得有血有肉。

三、改進建議：

（一）信息技術教師要加強自己的業(yè)務學習，不斷完善自己，使自己的應變能力和語言感染力盡快提高上來。

（二）教師要加強對學生的評價，做到語言到位而鮮活。

（三）課上要多訓練學生進行合作學習，這種合作要指導到位，落實到位。使教師解脫自己，培養(yǎng)學生的合作意識，更重要的是發(fā)展學生的能力。

08年11月15日，在杭州景城實驗學校共聽了三節(jié)課，首先我認為本次活動整體安排非常好，其中有新老師執(zhí)教也有讓湖州的老師來上杭州學校的教材，從而讓各學段教師的教學思維、教學理念得到更好的碰撞。這三位老師整體水平較好，他們在教師的教育觀念與教學思想的更新上，對教學內(nèi)容的駕馭與處理上，教學方法與教學手段的優(yōu)化組合上，教學模式的研究探索上，均有一定程度的創(chuàng)新和突破，其中杭州采荷教育集團的王超杰老師給我的印象最深，下面我就這節(jié)課來談談我的看法：

一、創(chuàng)設情境，讓學生體會信息技術的趣味性和實用性

教學過程是整體性的：上課的引入，王老師以學生生活中常見的課程表、值日表、名冊等例子展示在學生的眼前，通過師生討論word表格的一般應用引致word中表格的特殊應用。貼近生活的例子使學生進入學習狀況，同時激發(fā)學生的學習熱情，從而提高學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。使讓我學變?yōu)槲乙獙W。

二、采用“任務驅動”式教學模式 教師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。通過教師“展示任務”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學生的學習積極性。學生通過任務的完成，從而實現(xiàn)操作技能的學習。

三、變知識導向型教學為技能訓練型教學

采用有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。為了更好地培養(yǎng)能力。在處理教材時，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設計了一一個教學范例，激活學生的思維，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。讓學生自己思考，養(yǎng)成獨自思考的能力，在正真動手之前，師生共同分析，有助于學生自己動手時能快速掌握其中的要點。

對前一階段的嘗試操作進行反饋，發(fā)現(xiàn)問題后通過學生討論演示來完成存在問題的作品，激發(fā)了學生學習興趣，發(fā)揮了學生的自主能動性，可以更加好的調動學生之間的互助學習。同時在我秀我show環(huán)節(jié)中，通過學生生活中比較熟悉的十字繡，分析在電腦制作十字繡用到了word中的表格的哪些功能在正真開始新課之前能有個知識儲備，并提供相應的技巧，最后讓學生自己去設計十字繡作品，達到興趣與知識相結合，使學生更加愿意學，學習積極性更加的高，學生的技能得到很好的鍛煉。

四、自主探究、協(xié)作學習

王老師在學生練習階段突出了自主性學習和協(xié)作性學習。

首先，選擇的主題與學生的學習生活、社會生活密切相關。如：課程表、值日表、名冊中表格的特殊應用，以及如何制作十字繡等。

其次，給予學生個體選擇的機會?？梢栽诙鄠€主題中選擇自己喜歡的主題或者發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造自己的作品。

第三，采用分組協(xié)作式學習。使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學生自我協(xié)調的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學生健康情感的形成。

六、值得探討的問題：

㈠ 教師的語言的感染力方面還有待提高。

㈡ 對學生掌握知識情況的反饋不到位，沒有進行更好的評價，如師生互評，生生互評等。㈢ 教師在講解的時候，學生大多數(shù)都還沒有完成任務所以回答老師的問題，非常被動，造成課堂氣氛沉悶，應該給予學生更多的自主學習空間。

㈣ 課堂中教師的地位不是一名導演，完全導演著整堂課，而是一個組織者，能引導著學生創(chuàng)作動向，能及時發(fā)現(xiàn)問題給予提煉解決。

㈤ 我相信信息技術不單單是一門純技能的學科，我讓為應該更多滲透德育教育，這樣才能使我們的學科變得有血有肉。

信息技術課《畫圖》評課稿

執(zhí)教者整體水平較好，他們在教師的教育觀念與教學思想的更新上，對教學內(nèi)容的駕馭與處理上，教學方法與教學手段的優(yōu)化組合上，教學模式的研究探索上，均有一定程度的創(chuàng)新和突破，下面談談這節(jié)課的特點：

一、采用“任務驅動”式教學模式

教 師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技 能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。

該老師將畫筆的矩形、橢圓、填充、刷子和噴槍五個工具的教學融合到小鎮(zhèn)的夜色、綠色家園和沙塵天氣三個“任務”中。

通過教師“展示任務”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學生的學習積極性。學生通過任務的完成，并展示作品給大家看，使他們有成就感，更激發(fā)他們向更高目標前進。

二、創(chuàng)設情境，讓學生體會信息技術的趣味性和實用性

該老師通過“雪域風情和自由命題”兩篇學生創(chuàng)作的組圖導入新課，使學生在美的欣賞同時，也感到很吃驚“我們也能做出這么美的作品”。從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。使讓我學變?yōu)槲乙獙W。

所舉的例子都貼近學生的學習和生活，是學生所熟悉和感興趣的。調動了學生學習積極性。

三、變知識導向型教學為技能訓練型教學

采用有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。

為了更好地培養(yǎng)能力。在處理教材時，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設計了一一個教學范例，激活學生的思維，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。

在講解“綠色家園”教學范例時，有意讓學生猜測她畫的是什么圖畫，這即調動了學生的積極性、吸引了學生的注意力，也培養(yǎng)了學生的猜測意識。

在導課、范例、練習、作業(yè)幾個環(huán)節(jié)上展示的學生作品都非常有創(chuàng)意，充分調動了學生的想象力，有利于促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

該 老師在講解畫圖軟件中十六個畫圖工具時，沒有采用傳統(tǒng)的逐個列出的方法，而是只根據(jù)任務的需要講解了五個基本工具，其它工具的學習讓學生通過她精心設計的 自學課件來完成。在自學課件中除了畫圖工具的學習還有教師教學范例的錄像。通過它可培養(yǎng)學生的自學能力和習慣，又能實現(xiàn)真正意義上的因材施教。

四、自主探究、協(xié)作學習

該教師在學生練習階段突出了自主性學習和協(xié)作性學習。

首先，選擇的主題與學生的學習生活、社會生活密切相關。如：我為奧運做點事、讓我來保護地球、珍惜動物我先行和設計精美的文檔。

其次，給予學生個體選擇的機會。可以在多個主題中選擇自己喜歡的主題。

第三，采用分組協(xié)作式學習。使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學生自我協(xié)調的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學生健康情感的形成。

五、值得探討的問題：

1、教師的應變能力和語言的感染力方面還有待提高。

2、對學生掌握知識情況的反饋不到位。