第一篇：我與課內(nèi)比教學

我與課內(nèi)比教學

“不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！蔽覐慕炭於?，伴著紛紛揚揚的粉筆塵屑，伴著生生息息的教壇風云，一直投身教育事業(yè)。仍行囊空空，一度曾因迷盲而生頹頓之心，是“課外走萬家，課內(nèi)比教學”的一襲春風，讓我煥發(fā)青春，再生鴻鵠之志。

開學時我就為自己擬訂了學習計劃，每天看點有關(guān)教育理念方面的書，從理論上提高自己。在一個多月的教學比武活動中，讓我聆聽了一些高質(zhì)量的課，這些課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學無窮的藝術(shù)魅力。置身于課堂教學中，看到各位老師的胸有成竹、淡定從容、口若懸河、娓娓道來，不禁讓我連聲贊嘆。課堂上老師們有的波瀾迭起，層層遞進，有的生動活潑，妙趣橫生，有的平淡中見功底，有的穩(wěn)重中顯素質(zhì)，老師們的語言竟有如此之魅力，它帶領(lǐng)學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學時，讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)學生的主體地位。幾位教師由教學的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導(dǎo)者；學生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務(wù)，而且有自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權(quán)利。老師們的課關(guān)注學生學習的過程、學習的方式，這是引導(dǎo)學生學會學習的關(guān)鍵。在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自主探究是基礎(chǔ)，合作學習是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實現(xiàn)有效學習的重要條件。教學是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。

反思自己的課，我覺得和其他老師有很大的差距。我在探究合作式學習上的效果上不如我的同行，在啟發(fā)學生以及活躍學生的思維上不如我的同行。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了“課內(nèi)比教學”的重要性與緊迫感。讓我對所教課的目標，教學策略，學習評價有了清晰的認識，對教學內(nèi)容，有了準確的把握，對所使用的教學方法有了較好的選擇，對于新的教學輔助手段自己努力的掌握。這些為我今后學習工作提供了明確的方向，我一定會繼續(xù)堅持學習，學習新的教育教學理念，用這些理念作指導(dǎo)，繼續(xù)向我的同行學習，以獲得教育教學實踐的能力。通過聽課，我對教學這門藝術(shù)有了更深刻的認識，相同的內(nèi)容，不同的教師、不同的設(shè)計、不同的學生、不同的效果。每節(jié)課都有著各自的閃光點，值得我們每位老師去學習，通過他們的課堂教學，讓我直觀感受到新的教學理念、教學方法和教學過程，啟迪我在今后的教學中，如何進行課堂教學，明白了一些在課改中感到困惑的問題。

第二篇：我與“課內(nèi)比教學”

我與“課內(nèi)比教學”

我校于2011年10月份舉行了全體教師賽課活動，此次活動是在全省全面實施“課外訪萬家，課內(nèi)比教學”的宗旨下進行的，旨在推動我校新課程實施、探討和改進小學課程的課堂教學，總結(jié)和推廣小學新課程實施以來的課堂教學經(jīng)驗，從而促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學效率。這次“比教學”使我感受頗多，成長許多，略談幾點體會：

一、課內(nèi)比教學給了教師們一個展示自我的平臺

俗話說，教學有法，但無定法。從教多年的教師們都摸索出了一套獨特的教學方法，形成了自己獨特的教學風格，特別是他們對學生的指導(dǎo)各具特色，各有千秋，有的重視對學生動手實際操作，有的重視學生的互相交流??每一位教師都能通過這次課內(nèi)比教學活動，把自己的教學才能淋漓盡致的展現(xiàn)出來了。比如段立新老師執(zhí)教的《圓的面積》十分注重師與生、生與生交流對話，通過對話將學習方法融會貫通。更值得一提的是，段老師竟然可以從生活中切海帶這一小小的事情和圓的面積聯(lián)系起來，讓我不得不佩服段老師的學習鉆研精神，也讓我不禁羞愧起來，年紀輕輕的我竟然沒有鉆研精神，是段老師提醒了我要“學到老、活到老”，要不斷地給自己充電。

再比如李偉霞老師執(zhí)教的《藝術(shù)字》讓我感受了美術(shù)課的魅力，她用絢爛多姿的藝術(shù)字烘托課堂的氣氛，帶領(lǐng)學生走出狹小的課堂，深入學生的心靈。不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。

還有程菊芬老師精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)讓我看到了年輕老師的成長；馮穎老師豐富的教具學具讓我感受到數(shù)學課的樂趣；林向紅老師課堂問題的隨機應(yīng)變讓我學到了教學的機智??總之，這次活動，讓我看到了一群勤鉆苦研、敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進的同行們，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。

二、課內(nèi)比教學活動給了教師們一個互相交流的平臺

這次課內(nèi)比教學活動給教師們搭建了一個互相交流的平臺。課后，教師們互相討論自己上，課之后的體驗、收獲和不足，都能聽取其他教師的意見或建議，爭取進一步完善和提高自己的教學水平?！八街?，可以為玉”。在學校里，教師們雖然所教的科目不同，但他們的教學方法都有共同之處，非常值得我學習。比如我們的陳校長提出向40分鐘要質(zhì)量，課前認真?zhèn)湔n，課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生思考，鼓勵學生探究、動手、動口、動眼、動腦。并注重面向全體因材施教，對不同程度的學生采用了不同坡度的練習，力求讓所有的學生都有所收獲。

梅校長說：教師要有信心教好學生，如果一味地去抱怨學校的生源、責怪學生的遲鈍、責怪家長沒有管好自己的孩子。那么我們永遠會處于失望甚至失落的狀態(tài)，最后在不良的惡性循環(huán)中品嘗失敗的苦果。是的，面對這些農(nóng)村的孩子，我也曾發(fā)出怨言：“家長都不管不問，我們老師怎么管？”聽了梅校長的話，我不禁心生慚愧，同時，梅校長的話也成為了鞭策我前進的動力。

本次活動收獲不小，看到成績的同時也要正視不足。我認為還有如下問題值得深思：

1、如何把創(chuàng)新與思維訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練相結(jié)合，還要深思。

2、在教學設(shè)計上要注重實效性，不能單靠一些新穎的方式來吸引學生，而是要靠教師扎實的功底把學生引入知識的天地，讓他們真正感受到知識的魅力，從而自覺地去探究、去鉆研。

3、有的教師都沒有及時捕捉到課堂生成的問題，而是按部就班的完成了教學預(yù)設(shè)，所以課堂沒有亮點。在以后的課堂教學中我們教師必須認真傾聽學生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機，關(guān)注學生的一舉一動。從而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生了一個又一個不曾預(yù)約的精彩。

課堂教學過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是重復(fù)一次教案，而是通過師生共同活動進行的一次創(chuàng)造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應(yīng)深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學生真正理解數(shù)學、走進數(shù)學，讓學生有興趣學、愿意學，并且能自主地進行嘗試，為學生真正營造一個綠色的生態(tài)課堂，真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人

總之，在這次課內(nèi)比教學活動中，我的收獲很多。我認為開展課內(nèi)比教學活動，不僅能夠提高廣大教師的教學能力，更能成為廣大教師成長的舞臺?；顒邮刮颐靼琢?“比教學”比的是教師的能力和業(yè)績，通過“比”來打破平衡，引入競爭，充分展示更讓人教學能力和水平，促進專業(yè)成長，從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學知識”，從“授人以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變。把“比教學”活動導(dǎo)向“探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”培養(yǎng)有時代特征的湖北名師。

第三篇：我與課內(nèi)比教學

“我與課內(nèi)比教學”征文：運用各種手段培養(yǎng)低年級學生數(shù)學學習興趣

學生的學習興趣是推動學習活動的內(nèi)部動機。如果學生對學習有興趣，那么，學生對學習材料的反映就會最清晰，思維活動也最活潑，最有效，在學習上能起到事半功倍的作用。

學習興趣不是天生的，而是在后天的環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。培養(yǎng)興趣應(yīng)在教學過程中結(jié)合數(shù)學知識的教學進行。特別是低年級學生對學習的目的、任務(wù)，尚未樹立起明確的認識，好奇心強，無意注意占有重要地位，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他們的強烈注意和很大的興趣?，F(xiàn)代教育工具那優(yōu)美的樂曲，動感的畫面，能為學生整個學習過程創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習環(huán)境，從而更有效地調(diào)動學生的學習興趣。

一、變抽象為形象，喚發(fā)興趣 人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是低年級小學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富和深化感知。

運用多種教學媒體把抽象變?yōu)橹庇^形象的方法適應(yīng)了學生的思維特點，喚起了學生的學習興趣，因而比較好地解決了低年級學生理解力差與教學概念抽象的矛盾，使學生沿著實物--表象--抽象的順序加深了對概念的理解。

二、引導(dǎo)學生思考，誘發(fā)興趣 “學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學生去探索。作為一名教師，必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向，然后加以引導(dǎo)的能力，充分運用疑問為發(fā)展智力服務(wù)。所謂設(shè)疑，是老師有意識地將“疑”設(shè)在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達到誘發(fā)學生學習興趣的目的。

三、創(chuàng)設(shè)“生活情景”，提高興趣

信息技術(shù)的快速發(fā)展，集音、像、動畫于一體的多媒體的產(chǎn)生，改變了傳統(tǒng)教學多以靜態(tài)形象為主，學生在學習中感到單調(diào)、枯燥的狀況，以生動的卡通形象，再現(xiàn)生活情境，深深地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。課堂上多組織學生動手操作，游戲等等也能 吸引學生的注意力，從面達到保質(zhì)保量完成教學任務(wù)的目的。

四、組織學生游戲，增強興趣

學生年齡小，注意力持續(xù)時間至多8-10分鐘，在課堂上易于疲勞，精力容易分散。利用多種媒體輔助新穎、靈活多樣的游戲活動，使學生更容易理解游戲規(guī)則，并能極大地調(diào)節(jié)他們的精神狀態(tài)，增強學生的學習興趣，使之保持旺盛的求知欲望。所以我在課堂上經(jīng)常安排一些小游戲，讓小朋友的天性在游戲中得到顯露。讓他們在玩中學，學中玩，這樣既滿足了小孩子愛玩的天性，又將當天的內(nèi)容教給了他們。

合理地利用多媒體、實物、游戲等教學手段，就能夠更有效地培養(yǎng)學生深厚的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，促使學生勤奮學習，進一步發(fā)展學生的智力，使教學質(zhì)量得到大幅度提高。

“課內(nèi)比教學”征文

在學校數(shù)學教研組的統(tǒng)一安排下，通過大家的共同努力，我校數(shù)學“課內(nèi)比教學”活動終于圓滿完成。作為其中一員的我經(jīng)歷了上課、聽課和評課，深深感到這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。

作為農(nóng)村學校，教學環(huán)境、硬件設(shè)施、生源質(zhì)量等客觀因素，還有諸多問題一直困擾著我們的教研活動，大多數(shù)農(nóng)村教師教研意識淡薄，致使教學方法單一。通過本次的課內(nèi)比教學活動，提高了課堂教學的有效性，鍛煉了教師基本功，促進了教師的專業(yè)成長。

在課內(nèi)比教學這個舞臺上，教師們更新了觀念，學到了方法，積累了經(jīng)驗，豐富了閱歷，迅速地成長起來。很多教師以這個舞臺為起點，由普通一兵鍛造為骨干。我們看到，沉寂的課堂變得活躍，曾受冷落的學生成為課堂的主人，思維的大門在循循善誘下悄悄打開，涌出股股清泉，學生的很多見解令我們?yōu)閹熣叨恳恍?。在交流教學以外，教師們在一起交流人生的體驗，成長的經(jīng)歷；交流班級管理經(jīng)驗，交流為師以來心得；交流德藝雙馨。同時，這種本土化的教研形成了“全員性、互補性、連續(xù)性、實踐性”的特課內(nèi)比教學使我受益匪淺：擴大骨干教師的作用，凸顯合作互助精神，實現(xiàn)農(nóng)村教育相對的均衡發(fā)展。這種種活動不僅僅是教學理念的更新和教學思路的改觀，更帶來了師生行為的轉(zhuǎn)變，帶來了一種活力，一種精神，一種嶄新的價值觀念。課內(nèi)比教學活動促使我們教師肩并肩、手拉手地站在一起，濟濟一堂，共謀發(fā)展；嘗試耕耘，也嘗試收獲；創(chuàng)造高質(zhì)量的教學，也創(chuàng)造高質(zhì)量的人生。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)每位同事在教學上都有自己的風格。當然，我也有我的風格。用同事們的話說，我備課認真、課前準備充分、教學目標明確、課堂環(huán)節(jié)清晰、能夠抓住重點進行教學??總之，我屬于勤奮嚴謹?shù)慕處?，但缺少教育低年級學生的藝術(shù)。當我認識了自己的短處以后，我就對癥下藥，向同事們討教教育低年級學生的方法，爭取搞好低年級的組織教學，讓自己扎實的數(shù)學知識和踏實的作風在小朋友的心靈上起到美好的作用。

“課內(nèi)比教學”心得體會

沔城回民中學

劉玉波

11月一日至18日，我有幸參加沔城學區(qū)回民中學的“課內(nèi)比教學”活動，在經(jīng)歷了說課、評課、講課的過程中，深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的表現(xiàn)，給我送上的是一份豐盛的精神大餐，讓我受益匪淺、收獲頗多。在說課、評課環(huán)節(jié)中，我深深地認識到自身在理論上的欠缺、不足。這次的說課內(nèi)容是初三年級上冊第二十四單元數(shù)學圓周角內(nèi)容、聽的是初二年級下冊數(shù)學一次函數(shù)與一元一次方程，這兩個內(nèi)容對我來說并不陌生，在寫說課稿的教材分析，教學重難點并不是毫無把握，但是在理論依據(jù)上還是很吃力，說明平時的積累和學習是遠遠不夠的。通過參加本次活動，對于教育教學理論的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，實現(xiàn)了“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變。在以后的教學工作及生活中，要學習新的教育理念與方法，開闊自己的視野，努力提高自己，使自己的理論水平上升一個新的高度。

二、“交流”與“提高”。

通過本次的課內(nèi)比教學活動，提高了我的課堂教學的效果，鍛煉了我的教學基本功，促進了我的專業(yè)成長。

在這次講課環(huán)節(jié)中，我要講的內(nèi)容是九年級數(shù)學上冊圓周角內(nèi)容。這個內(nèi)容恰好是我以前教學過的，當我看到這個課題時，心中充滿了希望。在學校領(lǐng)導(dǎo)和各位同事的鼓勵幫助下，從接到教學內(nèi)容到正式上課，在不斷的教學錘煉中，我學到了更多，思考了更多，收獲了更多。上課雖然只有短短一堂課的時間，但對于我來說，無疑是一次很大的挑戰(zhàn)。研究教材、備課、反思、一次又一次不斷地修改完善教案，這一系列的過程是思想交流和情感對話的過程，是一次次痛苦的超越后逐漸逼近本真的過程。每一次思維碰撞后的頓悟，都讓我品嘗到更進一步的喜悅，每一次理念偏離后的矯正，都讓我有種豁然開朗的興奮。

比賽前的準備過程是痛苦的，但我同時也快樂地感受到，痛中伴隨著沉甸甸的收獲??

有機會參加本次教學比賽對我來說是幸運的?；仡欁约旱慕虒W實踐活動，有豐厚的收獲，更有深刻的思考。

1、在本次活動中，我拓寬了自己的教學思路，豐富了教學經(jīng)驗，同時使我對新課程理念有了更深刻地認識。

通過這次教學比賽，我也深刻感受到自己還在教學上存在著很多的不足，這也使我充分感受到“終身學習”這句話的深刻內(nèi)涵。只有通過學習，才能使自己永遠處于充電的狀態(tài)，才能使自己在任何時候都能保持永遠的自信。

3、對于教師而言，我們每天都在面對動態(tài)生成的新課堂，面對的是學生這群鮮活的個體，對于課堂上預(yù)想不到的各種狀況和問題，還需要我學習和掌握相當靈活的教學機智。

4、我作為一名青年教師，應(yīng)該多抓住機會鍛煉自己，使自己更好地感悟?qū)W生，感悟課堂，積累教學實踐智慧，從而不斷地提升自己、充實自己。

第四篇：我與課內(nèi)比教學

五彩繽紛的課堂

——我與“課內(nèi)比教學”

石化三小 何成芳

金秋十月，“課內(nèi)比教學活動”在我校如火如荼的展開。一次次的教育教學改革讓我有時清醒，有時茫然：到底什么樣的課堂教學才是優(yōu)秀的，是有效的？我的語文課堂應(yīng)該怎樣做到有效、有趣？這次的“課內(nèi)比教學”活動讓我如沐春風。置身于不同教師的課堂教學中，她們或循循善誘，水到渠成；或聲情并茂，激發(fā)學生；或運用多媒體手段，勇于創(chuàng)新；或扎根傳統(tǒng)教學陣地，無一疏漏。各具特色，異彩紛呈。不同的教學模式與方法，新穎的教學思路與設(shè)計，讓我感觸頗深，受益匪淺。

一、現(xiàn)代化的手段，大放異彩

在這次教學比武中第一大亮點是多媒體的運用，有一半的教師都運用了多媒體教學。這些制作精美的課件，豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學習形式，在一定程度上使課堂變得更加精彩，給學生和聽課者帶來了很大的視覺沖擊，也給課堂教學帶來了更多的快捷和方便。比如一個品德老師上《美麗的地球》，我們走進課堂，映入眼簾的就是一個綠色的地球被縛住了在哭泣的圖片，緊扣主題。接著課件又展示了茂密的森林蒼翠欲滴；清澈的河水潺潺流淌；還有晶瑩剔透的水滴、蔚藍清新的天空，讓孩子們不由自主的發(fā)出了“啊，好美啊”的贊嘆，可就在學生們沉浸在這美麗的畫面中的時候，屏幕上卻赫然出現(xiàn)了這樣一組圖片：漫天飛舞的白色垃圾；大量涌入河流的工業(yè)污水；大肆飄入空中的滾滾濃煙，強烈的反差刺激了學生的眼球，也刺痛了學生的心，讓他們不禁思考：該如何對待我們的地球？學生的這種心靈觸動顯示我們的教學目的已經(jīng)達到了。彭老師的數(shù)學課《數(shù)字的排列與組合》，老師利用課件創(chuàng)建了一個童話王國，讓學生去探險，去闖關(guān)，把自己的每一個教學點設(shè)計成游戲難關(guān)，孩子們興趣盎然，在游戲中就很好的完成了教學任務(wù)。

二、傳統(tǒng)教學模式，扎實有效

在我校有幾位語文教師，她們的教學風格一如她們平常的為人處事，看上去那么低調(diào)，不動聲色，但實際上卻又那么實實在在。她們的課堂看似波瀾不驚，沒有一點作秀的“花”架子。尤其一年級李老師的課讓我印象深刻。低年級小學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點，李老師在教授《彎彎的月亮》時，她以此為據(jù)來設(shè)計自己的教學。在教學過程中首先堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富和深化感知。她課前利用剪紙剪了一個彎彎的月亮，一艘彎彎的小帆船貼在了黑板上，幫助學生理解“彎彎的月亮小小的船”這個比喻句，她還準備了一根銀杏樹枝，讓學生走近觀察樹葉，并依據(jù)觀察的結(jié)果試著說個比喻句，順勢讓學生擴展到生活中，再說說自己想到的比喻句，老師的引導(dǎo)是那樣干凈利落，恰到好處；學生的理解掌握是那樣步步為營，無一疏漏。聽了她的課我才懂得了什么叫“真真切切搞教學，扎扎實實教語文”。

三、綜合實踐課堂，開放創(chuàng)新

綜合實踐學習也走入了教學比武場?？茖W課《魚》的教學是別開生面，熱鬧非常。每小組學生帶了幾條鮮活的魚來到課堂，在老師的引導(dǎo)下，孩子們仔細的觀察著魚的外觀，了解魚的特點。并利用準備的實驗器材，根據(jù)自己的猜想去設(shè)計實驗過程，去求證魚是靠什么呼吸的，是靠什么游動的等疑問。每一個學生都是課堂的主人，人人都在出謀獻策，魚兒濺起的水花落在了孩子們綻開的笑臉上。這樣的課堂培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣，訓(xùn)練了學生自主動手操作的能力，調(diào)動學生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。合作交流的熱鬧場面充分展示了每個孩子的個性，讓我們的課堂不再沉悶。走進多彩的課堂，讓我深深感觸到“課內(nèi)比教學”不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給聽課的每一教師送上了一份豐盛的精神大餐，更讓我們每個人回味無窮……

第五篇：我與課內(nèi)比教學

我與“課內(nèi)比教學”

安陸市府城紫金路小學

謝亞紅

孝感市中小學 “課內(nèi)比教學”科學學科市級比武活動，已經(jīng)于4月10日在孝南結(jié)束，作為其中一員的我經(jīng)歷了上課、聽課、說課、評課，感受到了一種全新的真實的課堂，日常教學的真諦在此體現(xiàn)無疑。

一、通知及要求

此次孝感市比教學由孝感市教育局發(fā)出通知，由孝感市孝教科院及孝南教研室承辦?；顒右?，比武教師在正式比武前40分鐘抽簽決定比武順序，每節(jié)課開始前30分鐘依次抽簽決定比武課題，每個學科的比武備選課題將在該學科正式比武前一天上午10：00在互聯(lián)網(wǎng)上公示；比武采用講課與說課相結(jié)合的方式進行，依據(jù)省教育廳精神，比武活動是“裸講”，不使用電腦和課件（信息技術(shù)除外），可以使用其他教具。講課時間40-45分鐘，說課時間10-12分鐘，各組每學科比武教師講課完畢后，按講課順序進行說課；比武教師的最終成績=講課分數(shù)×70%+說課分數(shù)×30%，學科比武活動結(jié)束時，當場公布比武教師的獲獎名次。

接到通知以后，我也不知上哪一課，不可能把所有的課都再備一次，唯一可以做的就是把平時自己上課的一些常用方法進行了匯總，再把自己平時在校聽課和外出聽課的筆記拿出來進行了細讀，尋找別人的閃光點，并從校圖書室借來一些關(guān)于科學的學科教學法的書籍每晚閱讀，從理論上進行多準備。

二、報到及抽簽

4月8日上午10點，我通過“孝感比教學活動群”獲知有8個備選課題，課題分布于3、4、5三個年級，三年級為《定位置》《辨方向》和《物體的分類》，四年級的為《鏡子》《大氣壓力》《呼吸與健康》，五年級的為《白天與黑夜》《我們在成長》。綜觀這八課均不是太好“裸講”，特別是《白天與黑夜》和《我

們在成長》，這兩課有一定的抽象性，“裸講”對于學生的理解和掌握有一定的難度。我上網(wǎng)對這幾課進行了查看，這幾課難度較大，網(wǎng)上有價值的不多，平時上公開課也沒有人挑這樣的課來講，只好進行了大致的瀏覽，對自己提出了一個最低要求，明天上課不可以出現(xiàn)知識的錯誤。

9號早上7:40進行了抽簽，我幸運地抽到了八號簽。對此，我想法是這真是一個很好的學習機會，我可以借七節(jié)課學習儲備，上一節(jié)有效的科學課。

三、課前的醞釀和準備

9號我來到了孝南區(qū)實驗小學，下午3點40分，抽課題，我抽到了四年級的《鏡子》，這節(jié)課相對于有些課來說要好講一些，此課的內(nèi)容一共有二個活動和一個拓展?；顒?光的“拐彎”游戲，活動2制作潛望鏡和拓展“鏡子的應(yīng)用”書本內(nèi)容較簡單，可是內(nèi)容較抽象，學生不大容易懂，30分鐘的時間我能干什么呢？因為有了前一天的準備，特別是我?？茖W學科的教研主任陳主任的指導(dǎo)，給了我不少引導(dǎo)與啟發(fā): 光是一種常見的自然現(xiàn)象，教材的編寫主要是從學生的生活經(jīng)驗入手，通過對一些常見的現(xiàn)象提出問題，然后安排一系列有趣而又有意義的科學探究活動，讓學生意識到生活中處處有科學，并進一步激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣和欲望。我對教材是這樣處理的：活動1光的“拐彎”游戲作為第一課時的教學內(nèi)容，活動2制作潛望鏡和拓展“鏡子的應(yīng)用”作為第二課時。

本節(jié)課我主要通過活動1光的“拐彎”游戲來實現(xiàn)以下教學目標：

1、科學知識目標：知道平面鏡可以改變光的傳播路線。

2、能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及動手、實驗操作的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生樂于探究、善于合作的學習意識。本課的教學重難點是學生在活動中體驗、探究，并發(fā)現(xiàn)、總結(jié)平面鏡可以改光的傳播路線這一知識。

上課前10分鐘，人最為緊張，一個個疑問困擾著我：能完成教學任務(wù)不？學生怎么樣？課堂中的小組合作學習怎么體現(xiàn)？重難點采用什么方法來實現(xiàn)？

上課前5分鐘，心靜如鏡，什么想法也沒有了，就是要想什么也難了！

四、課堂的流程

別人總說知已知彼，百戰(zhàn)不殆，我的這節(jié)不太知已一點也不知彼的課就開始了。

我由變“魔術(shù)”導(dǎo)入：

師：第一課我們已經(jīng)學習的光的傳播路線，哪光是怎樣傳播的呢？（生：光是沿直線傳播的）

師：請看激光燈的光是沿直線傳播的嗎？（生：是的）

師邊用握有鏡片的手掌擋住光線，邊說：現(xiàn)在手擋住光線，激光到哪里？老師是怎么做到的？（生猜測是鏡子的反光）

師：請看謎底就?在?這里！（握有鏡片的手掌面向?qū)W生）

【創(chuàng)設(shè)問題情境，很好的激發(fā)了學生的好奇心、探究欲望，因此學生的學習勁頭兒高漲，為完成本節(jié)課的教學任務(wù)打下了堅實的基礎(chǔ)?！?/p>

第一部分：

學生體驗光的“拐彎”游戲，匯報交流：你用了幾面鏡子？使光拐了幾次彎？ 活動目的，學生在親身體驗中初步感知鏡子可以改光的傳播路線。第二部分：

手電筒的光垂直照在書的正面，怎樣才能讓光照到書的背面？請在小組內(nèi)討論、設(shè)計實驗方案，然后交流方案。

確定可行方案后，實驗操作讓“光照到書的背面”，并由小組長把鏡子擺放的位置用簡單的示意圖畫在紙上，最后分組匯報。

第三部分：

以小組為單位進行光的“接力”游戲。先由第一小組發(fā)出光，第二小組用鏡子接住再傳給第三小組，依次接力，直到光回到第一小組的鏡子上。

這一活動的開展，源于對學生合作意識的培養(yǎng)，同時也是對所學知識的鞏固應(yīng)用。

結(jié)束之時，我以這節(jié)課你收獲哪些快樂為題，引領(lǐng)學生回顧、總結(jié)全課，只可惜，此時時間不多了，我在下面問了二個同學，剛點了一個同學回答完了就下課了。

五、教學反思：

此節(jié)課對于一節(jié)裸課來說，應(yīng)是成功的，雖說有瑕疵，還有有待改進的地方，回想一下成功之處有以下幾點：

⑴、在深入地了解了學生的心理特點和需求的基礎(chǔ)上，科學地組織教材，選擇教法，從而在教學設(shè)計上做到了優(yōu)化，催生了教學過程的優(yōu)化。

⑵、注重了在具體情境中探索具體問題，利用了學生的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗，努力地推動他們由具體的認識上升到科學知識的建構(gòu)過程。

⑶、課堂實驗活動既做到了目標明確，要求具體；又給足了學生自主探索發(fā)現(xiàn)的時間和空間。學生是帶著明確的任務(wù)去實驗、體驗、觀察、分析、交流、探索發(fā)現(xiàn)的。教學過程中，不但有學生個體的發(fā)現(xiàn)和體驗，而且有小組的智慧與群體的探索的結(jié)晶，還有他們各具特色的情感態(tài)度的經(jīng)歷。

⑷、把學生主體的探索發(fā)現(xiàn)與教師點撥作用較好地結(jié)合起來，并注重交流。如要求學生向全班同學匯報實驗結(jié)果，讓學生學會解釋自己的想法、傾聽別人的想法，獲得更正確的認識，學會相互贊賞、分享、互助等。

⑸、最讓我感動的是結(jié)尾時，我的問題是：在這節(jié)課中你收獲了哪些快樂與開心？一個男孩于是說：“科學好好玩，您讓我們玩了一節(jié)課，還學到了科學知識，特別是比賽光接力最后的成功體驗！”一名女孩子的回答：“我們之前的科學課都是老師操作實驗我們看，今天我們自己操作了，還用畫圖的方式記錄實驗

結(jié)果，原來科學還可以這樣學習呀！”是呀，這不就是我們的愿望嗎！給孩子們快樂學習、快樂成長的經(jīng)歷！

我這節(jié)課也有不足之處：如“光‘接力’ ”環(huán)節(jié)，因課前準備不充分，沒有考慮到“以小組為單位進行光接力，學生沒有散開，光源被遮擋”等問題。通過反思，我想如果請各小組派代表站在教室中間，六名同學圍成圈接力，效果會好些。

在以后的科學教學中，我將繼續(xù)學習，努力探討，精心準備，上出更有效的、高效的科學課。