第一篇：我與課內(nèi)比教學(xué)征文

我與“課內(nèi)比教學(xué)”征文

盧圣愛

今秋開學(xué)伊始，一場教育教學(xué)改革的新劇目——“課內(nèi)比教學(xué)”緩緩拉開了序幕。我的心也隨著這大幕的開啟而懸了起來，因為我也即將成為“課內(nèi)比教學(xué)”“節(jié)目”的導(dǎo)演兼演員，我的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)效率不高，難以構(gòu)建和諧而高效的課堂教學(xué)，我擔(dān)心難以勝任。

課內(nèi)比教學(xué)如火如荼地展開了，好在從高年級開始。通過課前的教師個人準(zhǔn)備，然后集體備課，并在集體備課會上說課，聽取其他老師的建議，對原教案進行修改，再進行教學(xué)。我先后聽了好幾位數(shù)學(xué)老師的課，深深感到課內(nèi)比教學(xué)為我們搭建了理解新課程理念的時空場所，構(gòu)建了教師能力展示的平臺，加強了教師之間業(yè)務(wù)交流和切磋，讓我們感受到了教育方式的變革，課堂教學(xué)過程優(yōu)化，學(xué)法指導(dǎo)創(chuàng)新的縷縷氣息，是尋求高效課堂教學(xué)的新途徑。

有了前幾位老師的“指引”，我似乎不那么緊張了。輪到我“比”的時候，我?guī)缀趸艘粋€星期的時間來做準(zhǔn)備，精心備課，寫教案，根據(jù)老師們的建議對教案作了認真的修改，并在心中對教學(xué)過程作了多次“預(yù)演”。“節(jié)目”開始了，望著臺下那一個個熟悉的身影，我的心中掠過一絲顫抖，但隨即平靜下來，按照我既定的教學(xué)過程開始了。我氣定神閑，飽滿而激動地激發(fā)興趣，學(xué)生也很“給力”，非常配合我的“導(dǎo)演”。整個過程讓我忘情地徜徉在與學(xué)生的快樂交流中，學(xué)生也仿佛找回了久違的歡樂。

三個月來，戴家場鎮(zhèn)中心學(xué)校“課內(nèi)比教學(xué)”如火如荼，方興未艾。我作為其中的一員，通過聽課、評課、講課、說課等活動，一方面大開了眼界，讓我看到了我們的課堂是如此妙不可言，認識到了什么樣的課才算是好課，怎樣教學(xué)才能構(gòu)建高效和諧的新課堂；另一方面自己的專業(yè)素質(zhì)又上了一個新臺階。課堂上老師春分化雨般的引導(dǎo)和點撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論、合作交流的熱鬧場面充分展示了學(xué)生的個性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿與整個課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，讓我們每一位學(xué)生都能張口就說，提筆就寫，真正成為我們課堂的主人。

第二篇：我與課內(nèi)比教學(xué)征文

比中強身

比中趕超

云夢城關(guān)二小

彭興

秋天果實成熟的季節(jié)，桂花初綻的季節(jié)，城關(guān)二小的課內(nèi)比教學(xué)活動也慢慢展開帷幕。小小的三尺講臺，見證了老師們的智慧和汗水。一節(jié)節(jié)別具匠心的課堂引領(lǐng)學(xué)生走進知識的殿堂。

作為一名組織者、參與者，我深入到課內(nèi)比教學(xué)活動之中，聽老師們的課，猶如感受甘露潤心田的美好滋味。他們的課，沒有標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，但平舌翹舌、輕聲兒化一個都不放過；沒有矯揉造作的“花架子”，平凡扎實的教學(xué)手法讓學(xué)生牢牢掌握課堂知識；更沒有比武大練兵的氣勢，用最真實最樸實的教態(tài)呈現(xiàn)課堂的和諧。課堂氣氛猶如大海的波浪一波未平一波又起；他們激情四色，剛剛還是沉醉在泉水叮咚般地誦讀中，忽而被洶涌澎湃的浪潮聲驚醒……仿佛自己不是一個置身事外的聽課老師，而是一名置身課堂的學(xué)生，讓我感覺歲月如梭，光陰似箭，真想讓時間倒流，想讓時間定格在課堂上，盡情享受老師們的課給我?guī)淼囊馔馐斋@。

王景老師上的《牧童》一課，給我留下了深刻的印象?！懂嫾液湍镣愤@篇課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深地吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進行 “ 理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用 ” 語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。王景老師在執(zhí)教這一課時，就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建了一堂有效的課堂。

在學(xué)生了解什么樣的人是畫家時，王老師把后面的資料信息設(shè)計成了“比一比誰是記憶大王”游戲，一下子學(xué)生就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們常常說好的開頭是成功的一半，王老師的開頭真的是動了一番腦筋。學(xué)生不僅在游戲中了解了這些畫家擅長畫什么，還在學(xué)生學(xué)習(xí)興奮狀態(tài)中進入課題，溝起學(xué)生學(xué)文的欲望。

課題是文章的眼睛，也是教材資源之一，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既能使學(xué)生養(yǎng)成善于思維的良好習(xí)慣，弄清題目與課文的內(nèi)在聯(lián)系，幫助閱讀理解課文內(nèi)容和作文構(gòu)思，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，又能開發(fā)學(xué)生智力，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。王老師在執(zhí)教這篇文章時，就引導(dǎo)學(xué)生：看到課題你的腦中冒出哪些問題呢？學(xué)生提出（1）畫家是誰？他畫了什么？畫得怎么樣？（2）畫家和牧童之間有什么故事？問題一提出，所有的學(xué)生注意力都集中到故事上來了，急于知道課文中是怎么寫的，喚醒了學(xué)生的閱讀期待。

王老師抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。

整節(jié)課下來，王老師講解的并不多，而是通過自己的范讀引領(lǐng)，充分地讓學(xué)生讀課文，找語句，悟情感，放手讓學(xué)生去理解、感悟文章內(nèi)涵。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中不同的意見碰撞出思維的火花，這不正是一堂優(yōu)質(zhì)課所需要的嗎？我相信，在這節(jié)課上，學(xué)生所獲得的知識容量是大的驚人的，而學(xué)生的舉動也給王老師帶來了驚喜，他們之間的配合同時也給我們聽課老師帶來了一場視覺與聽覺的盛宴。

“三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁。”贊美老師的詩句多不勝數(shù)，雖在社會發(fā)展進程中有些被繁華的物質(zhì)所淹沒。但我仍被云夢城關(guān)二小的老師們用右手書寫自己愛的課堂，左手緊握自己愛的學(xué)生的行為深深感動著。經(jīng)過參與課內(nèi)比教學(xué)活動，我更加堅信我要跟老師們一樣，執(zhí)著在教育事業(yè)上。

第三篇：我與課內(nèi)比教學(xué)征文

我與課內(nèi)比教學(xué)征文

“課內(nèi)比教學(xué)”宛如朵朵花兒綻放在雷集小學(xué)的課堂上，一只只百靈鳥和黃鶯在婉轉(zhuǎn)地歌唱：中老年教師講隨堂課，領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師講示范課，青年教師講競賽課，全員參與，轟轟烈烈地開展。自己隨堂看課、聽課﹑評課﹑講課，受益匪淺。感受了甘露潤心田的美好滋味。我感謝這次活動，它使我享受了一頓豪華豐盛的視聽盛宴。此項活動的開展，使我感受頗多，略談幾點體會。

一、比教學(xué)讓我學(xué)習(xí)

聽課，對于我們這些教師來說是個很難得的學(xué)習(xí)機會。置身于不同教師的課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，每個老師都有自己獨特的風(fēng)格。

比如李東成老師執(zhí)教的《解決問題》十分注重師與生、生與生交流對話，通過對話將學(xué)習(xí)方法融會貫通。更值得一提的是，李老師在課堂上讓學(xué)生動手操作，通過動手操作法讓學(xué)生親身體驗合作的成功和愉悅。體現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生玩數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生做數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。他這種充分讓學(xué)生自主探索研究的方法很值得我們在以后的教學(xué)中加以借鑒。

再比如陳玉香老師執(zhí)教的《白鵝》讓我感受了語文課的魅力，她為我們大家演繹了一堂充滿生命靈魂的課。有人說，語文是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的古箏，是推敲不定的月下門。我認為語文是詩意的展呈，是智慧，是情感的展呈。語文教學(xué)也應(yīng)是詩意，智慧，情感的延續(xù)。

還有李莉老師精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)讓我看到了年輕老師的成長；孫良老師豐富的教具學(xué)具讓我感受到數(shù)學(xué)課的樂趣；王振義老師課堂問題的隨機應(yīng)變讓我學(xué)到了教學(xué)的機智??總之，這次活動，讓我看到了一群勤鉆苦研、敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進的同行們，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。

二、比教學(xué)促我成長

在比教學(xué)活動中，我的胸中始終涌動著一股參與的熱情，積極參與講課、說課、評課。在講課活動中，為了一個有創(chuàng)意的設(shè)計，我不僅認真閱讀了教材、教參、新課標(biāo)，還上網(wǎng)參考了許多的資料，并對班上的學(xué)生進行了認真的分析、摸底，力求做到心中有數(shù)、因材施教。電腦上，教案寫了刪，刪了寫，制作課件改了又改，一份設(shè)計，讓我家案頭的臺燈常常要亮到深夜，在充分準(zhǔn)備后，我從容邁進課堂，課堂上，我似乎成了一名統(tǒng)率千軍的將軍，覺得自己能掌控教材、掌控學(xué)生，在講解與點撥中，游刃有度；又似乎成了學(xué)生的一位好朋友，耐心的傾聽他們的心聲。聽課的老師們也給我提出了中肯的意見和建議，比如課件的制作。老師們的意見給了我很大的幫助，明白了自己的不足，在以后的教學(xué)中爭取做得更好。在說課活動中，緊張的氣氛油然而生，為了寫好說課稿，可以說是廢寢忘食，同課異構(gòu)的形式讓我切身感受到了深挖教材的重要性，以后要對教材多鉆研、多理解。在觀課活動中，為了向同行學(xué)習(xí)，每天的時間總是安排得滿滿當(dāng)當(dāng)；在議課環(huán)節(jié)中，為了給同事提出中肯的建議，需要查閱大量的資料，向多個同事請教。時間雖然被忙碌與緊張?zhí)顫M，但我卻倍感充實。

比教學(xué)活動如絢麗的舞臺，讓我在三尺講臺展示自己的風(fēng)采；如暗夜的燈塔，讓我在荊棘叢林尋覓理想的芳草；如久旱的甘霖，讓我在教學(xué)園地汲取豐富的滋養(yǎng)。我深切地感受到，這不是一場簡單的“課內(nèi)比教學(xué)”活動，它是一次思維的碰撞，是一次相互學(xué)習(xí)交流的過程。因為它帶給我們更多的是思想的轉(zhuǎn)變、理念的更新、認識的提高、研究的重視。感謝老師們給我的幫助，我將沿著把握基礎(chǔ)與創(chuàng)新，把握好傳統(tǒng)與時尚這一主導(dǎo)思想隧道穿越時空。

課內(nèi)比教學(xué)活動是教師們互相交流的平臺，是教師們展示風(fēng)采的舞臺，是青年教師們成長的擂臺。這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動，通過聽課、評課、講課，我找到了自己在教學(xué)中的不足，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，我將以同事的長處彌補自己的不足，努力提高教學(xué)水平。用自己的詩情，才情鑄造一道道浪漫的教學(xué)風(fēng)景線，讓學(xué)生快樂地徜徉于我們的課堂中。

第四篇：我與課內(nèi)比教學(xué)(征文)

我與課內(nèi)比教學(xué)

青曲中學(xué) 蒙興偉

“課外訪萬家，課內(nèi)比教學(xué)”活動正如火如荼地進行著，我也積極參與了全省組織的這項活動，在備課時，我充分準(zhǔn)備了教學(xué)預(yù)設(shè)，分教研組在我校進行了教學(xué)活動展示。

在我校比教學(xué)活動中，我展示的是八年級下冊地理教材的第五章第二節(jié)內(nèi)容：北方與南方地區(qū)。

這節(jié)內(nèi)容看似簡單，但在這堂課里也暴露了我在教學(xué)中存在的很多問題。

我的反思如下：

一、有效的導(dǎo)入可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是一門藝術(shù)，更是一門技術(shù)。在我展示的這節(jié)課中，我的導(dǎo)入是不很成功的，經(jīng)過我的深思，我認為，可以用北方和南方的不同圖片來導(dǎo)入，效果會更好。任何一節(jié)課的導(dǎo)入要講求有效性，這才符合地理學(xué)科高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

二、自主學(xué)習(xí)合作探討要有實際效果。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成基本知識點，讓學(xué)生合作討論完成課本中的活動題。學(xué)生完成得效果很好，并且學(xué)習(xí)得很輕松，時間也很寬松，如果有難度，老師再適當(dāng)進行點撥，課堂就更加完美了。學(xué)生這樣自主學(xué)習(xí)才會有實效性，才能真正感受到生本教育的好處。

三、要進行分層教學(xué)。一個班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、知識點積累??不同，那么，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到的障礙就不盡相同，這樣在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的同時，就要多方面的關(guān)注不同知識層面的學(xué)生，使大部分學(xué)生都能夠在短暫的課堂學(xué)習(xí)中掌握本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容并進行運用。這樣的課堂教學(xué)才是有效的課堂教學(xué)。

四、教學(xué)要有重點。即使是在很簡單的課堂教學(xué)中也要有明確的重難點，這樣，學(xué)生才會有目地的進行學(xué)習(xí)。

五、板書要簡明扼要。板書是一節(jié)課教學(xué)過程的一個縮影，并不是越多越好，也不是越多越好，而是要反映本節(jié)課的重點核心問題，使本節(jié)課的重難點突出鮮明。

六、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，學(xué)習(xí)一節(jié)課知識，課本只是我們教學(xué)的藍本工具，我們要用教材教，使這類知識的到掌握并很好的運用，而不僅僅是教教材。課堂教學(xué)，我們更應(yīng)該關(guān)注的是方法的指導(dǎo)而不是對知識的灌輸。如果只是對知識的灌輸，那么，學(xué)生在這一節(jié)課中所學(xué)習(xí)的知識就不可能在其他的不同課堂中就行靈活運用，舉一反三。如果是這樣，教師就會成為真正的“教書匠”而不是只是知識的傳承者和傳授者。因此，方法的指導(dǎo)更應(yīng)該是我們整個教學(xué)過程所關(guān)注的焦點。

通過這次活動，我受益匪淺，發(fā)現(xiàn)了自己在常規(guī)教學(xué)中的不足。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，探討如何解決問題的過程中，在充分的實踐與思維碰撞中，我產(chǎn)生了教學(xué)上的靈感。我相信在比教學(xué)活動的帶動下，在我積極參與中，我會成長得更快，我的專業(yè)水平會提得更高。

第五篇：我與課內(nèi)比教學(xué)征文

三尺講臺，三千桃李

——“課內(nèi)比教學(xué)”活動現(xiàn)場觀感

石河小學(xué)肖顯

十月，桂花初綻的季節(jié)，石河小學(xué)的課內(nèi)比教學(xué)活動也慢慢展開帷幕。小小的三尺講臺，留下了每個教師為該活動付出的激情和精彩。

作為一個新手，我也深入到語文課內(nèi)比教學(xué)活動之中，聽老師們的課，猶如感受甘露潤心田的美好滋味。他們的課，沒有標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，但平舌翹舌、輕聲兒化一個都不放過；沒有矯揉造作的“花架子”，平凡扎實的教學(xué)手法讓學(xué)生牢牢掌握課堂知識；更沒有比武大練兵的氣勢，用最真實最樸實的教態(tài)呈現(xiàn)課堂的和諧。課堂氣氛猶如大海的波浪一波未平一波又起；他們激情四色，剛剛還是沉醉在泉水叮咚般地誦讀中，忽而被洶涌澎湃的浪潮聲驚醒??仿佛自己不是一個置身事外的聽課老師，而是一名置身課堂的學(xué)生，讓我感覺歲月如梭，光陰似箭，真想讓時間倒流，想讓時間定格在課堂上，盡情享受老師們的課給我?guī)淼囊馔馐斋@。

向嫦娥老師上的《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，給我留下了深刻的印象。在導(dǎo)入新課時，她用一座豐碑的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生深受感染，了解了邱少云的故事。繼而用各種不同語氣齊讀課題的方式入題?！白屛覀冇镁拺?、想念的語氣齊讀課題”、“讓我們用敬佩、崇拜的語氣齊讀課題”、“讓我們用為我國有這樣一名戰(zhàn)士而自豪的語氣齊讀課題”，學(xué)生們在向老師由低到高的語氣指引中，一遍一遍齊聲讀著“我的戰(zhàn)友邱少云”，讓聽者為之動容，一起緬懷、一起敬佩、一起自豪。這

位老師的指引，不僅給學(xué)生的朗讀做了提示，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，也提高了學(xué)生的朗讀質(zhì)量。學(xué)生在老師的引導(dǎo)中，通過看老師的神態(tài)、聽老師的語調(diào)、悟老師想要表達的情感，來體會文章內(nèi)容以及其中蘊含的思想感情。

接著圍繞“紋絲不動”一次組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出體現(xiàn)這個詞語的句子，感受句子所要表達的情感，再引導(dǎo)學(xué)生讀。最后說感悟時，一位同學(xué)說：“我讀出了邱少云叔叔當(dāng)時是需要多大的勇氣才可以忍受被烈火燃燒的疼痛??！”另一位同學(xué)說：“我讀出了邱少云叔叔鋼鐵一般的意志?！边€有的說：“我讀出了那座豐碑是一座有著光輝歷史的豐碑，一座血染的豐碑?！??

整節(jié)課下來，向老師講解的并不多，而是通過自己的范讀引領(lǐng)，充分地讓學(xué)生讀課文，找語句，悟情感，放手讓學(xué)生去理解、感悟文章內(nèi)涵。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中不同的意見碰撞出思維的火花，這不正是一堂優(yōu)質(zhì)課所需要的嗎？我相信，在這節(jié)課上，學(xué)生所獲得的知識容量是大的驚人的，而學(xué)生的舉動也給向老師帶來了驚喜，他們之間的配合同時也給我們聽課老師帶來了一場視覺與聽覺的盛宴。

“三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁?！辟澝览蠋煹脑娋涠嗖粍贁?shù)，當(dāng)局者們也不以為然，但我被石河小學(xué)的老師們用右手書寫自己愛的課堂，左手緊握自己愛的學(xué)生的行為深深感動著。經(jīng)過參與課內(nèi)比較學(xué)活動，我更加堅信我要跟老師們一樣，執(zhí)著在教育事業(yè)上。