第一篇：26個(gè)字母教學(xué)

一、培養(yǎng)良好的聽音習(xí)慣

字母教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生看清老師口型，仔細(xì)聽音的良好習(xí)慣。為使全體學(xué)生聽準(zhǔn)讀音，教師應(yīng)變換位置，從不同方位顯示正確的口型并范讀字母，對(duì)這一良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于字母教學(xué)的始終。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

書寫前，應(yīng)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四線三格，知道每個(gè)英語字母在四線三格中都占有固定的位置，書寫時(shí)要注意筆順正確，大寫字母寫在上兩格、上面要頂?shù)谝痪€、下面要寫在第三線上，也就是上下都要碰線。寫在1、2格的大小寫應(yīng)碰第一、二條線;中間1格的要碰第二、三條線;占2、3格的要碰2、4條線。入門階段我們要求學(xué)生用鉛筆練習(xí)書寫，要求書寫規(guī)范，作業(yè)數(shù)量應(yīng)適中。

英語字母大小寫,初學(xué)書寫要規(guī)范；

大寫一律上兩格,原則頂住第一線。

小寫有頭上兩格,b,d,h,k和l；

有尾下面占兩格，g,q,y,p莫寫錯(cuò)。

無頭無尾中間格，十三字母無漏寫。

a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z.中間；

i,t中上一個(gè)半，還有f,j三格點(diǎn)。

所有字母略右斜，筆順筆畫須記請(qǐng)，始學(xué)養(yǎng)成好習(xí)慣，大小寬窄要協(xié)調(diào)。

1.書寫筆順

一筆完成的

有C,G,J,L,O,S,V,W,Z 9個(gè)大寫字母和

a,b,c,d,e,g,h,k,l,m,n,o,p,q,r,s,u,v,w,y,z 21個(gè)小寫字母。

兩筆完成的有B,D,K,M,P,Q,R,T,U,X,Y等11個(gè)大寫字母和f,i,j,t,x等5個(gè)小寫字母。三筆完成的

有A,E,F,H,I,N等6個(gè)大寫字母。

2.書寫規(guī)格

占上中兩格的

有26個(gè)大寫字母和b,d,h,i,k,l,t等7個(gè)小寫字母。

占中間一格的有a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z等13個(gè)小寫字母。

占中下兩格的

有 g,q,y等3個(gè)寫字母。

占上中下三格的有 f,j,p等3個(gè)小寫字母。

英語字母大小寫,初學(xué)書寫要規(guī)范；

大寫一律上兩格,原則頂住第一線。

小寫有頭上兩格,b,d,h,k和l；

有尾下面占兩格，g,q,y,p莫寫錯(cuò)。

無頭無尾中間格，十三字母無漏寫。

a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z.中間；

i,t中上一個(gè)半，還有f,j三格點(diǎn)。

所有字母略右斜，筆順筆畫須記請(qǐng)，始學(xué)養(yǎng)成好習(xí)慣，大小寬窄要協(xié)調(diào)。

三、字母教學(xué)的引入

聽錄音—看老師的口型變化和聽音—學(xué)生模仿口型并發(fā)音—老師逐個(gè)聽學(xué)生發(fā)音并糾正—老師在四線三格中邊說邊板書—學(xué)生書空—學(xué)生在練習(xí)本上或臨摹本上書寫的程序引入字母并分別用升、降調(diào)指導(dǎo)朗讀。在學(xué)生練習(xí)書寫時(shí)老師走到學(xué)生中間指導(dǎo)學(xué)生正確書寫字母。在介紹輔音字母時(shí)，例如Kk,先發(fā)|k|音后發(fā)|ei|音，然后拼成|kei|,讓學(xué)生對(duì)音素|ei|和|k|有初步的印象，在以后的單詞學(xué)習(xí)中起到鋪墊的作用。老師不要求學(xué)生書寫音標(biāo)，只讓學(xué)生在不斷的接觸中隨意記憶，以后就能拼讀簡單的單詞。

第五課時(shí)總復(fù)習(xí)。①朗讀并背誦第74面的字母表，另附字母占格位置歸類表和字母筆畫歸類表。②做游戲。③學(xué)唱ABC song。可用PEP版第二冊(cè)第73面的那首歌，每一課時(shí)課前都放這首歌的第一、二節(jié)，讓學(xué)生聽懂字母發(fā)音及歌曲旋律，教完全部字母后再要求學(xué)生跟唱，到時(shí)學(xué)生都能唱了，可以不用教第二首，如果教第二首，老師必須帶唱，讓學(xué)生理解歌詞意思。

第二篇：26個(gè)字母表達(dá)個(gè)性

26個(gè)字母表達(dá)個(gè)性

A--active 積極：無論是在生活，還是工作上，他們都擁有積極奮發(fā)，進(jìn)取樂觀的心態(tài)。

B--brave勇敢：勇敢是大丈夫能屈能伸，是面對(duì)競爭對(duì)手時(shí)淡定從容，是用心征服浩翰宇宙的磅礴大氣。

C--civilization 文明：你可以無視紀(jì)律，但你絕對(duì)不能無視文明。

D--dreamer 夢想家：他們個(gè)個(gè)都是小說高手，熱衷于表現(xiàn)自我想象力的社會(huì)生活，用奇幻的色彩去架構(gòu)文學(xué)。

E--entertainment 娛樂：在80后生存哲學(xué)里，可以不逛街，可以不泡吧，但絕對(duì)不允許你沒有娛樂精神。

F--fashion 時(shí)尚： 他們有各自的審美與品位，來打造專屬自己的美麗“模板”。

G--green 綠色： 他們把“綠色球?！钡木襁\(yùn)用到消費(fèi)態(tài)度上，所以選擇小排量汽車，低油耗，低排放。

H--help 幫助： 在5.12汶川大地震面前，80后從末吝嗇自己的一只手。

I--innovate 創(chuàng)造： 他們大膽嘗試，憑借一種“初生牛犢不怕虎”的銳氣挑戰(zhàn)無數(shù)的可能與極限。

J--justice 正義： 站在法律與道德的邊緣，他們一次又一次挺身而出，讓正義得到匡扶，公平得到維護(hù)。

K--knowledgeable 知識(shí)+有學(xué)識(shí)：這是80后男女交友的最低標(biāo)準(zhǔn)，如果才貌兼?zhèn)?，那你就是香餑餑了。

L--loyal 忠誠： 對(duì)自己的職業(yè)忠誠，對(duì)家人朋友忠誠，對(duì)自己的國家忠誠，這永遠(yuǎn)都不是一個(gè)落伍的動(dòng)詞。

M--miracle 奇跡： 《士兵突擊》里的“不拋棄，不放棄”成了許多80后MSN、QQ的個(gè)性簽名。只有堅(jiān)持才會(huì)成功，才會(huì)出現(xiàn)生命中的奇跡。

N--nature 自然： 他們主張崇尚自然，連穿著都在體現(xiàn)自然的淳樸。

O--optimistic 樂觀： 80后是典型的樂觀主義者，他們想做就做，想說就說，做過的事絕不后悔，要挑戰(zhàn)就挑最好的。

P--power 力量： 80后們有力量，他們正成為職場主力軍，創(chuàng)業(yè)生力軍，車市生力軍，消費(fèi)生力軍。

Q--query 懷疑： 80后的精神實(shí)質(zhì)是：自信，個(gè)性鮮明，敢于表達(dá)，懷疑一切，喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威，喜歡按自己的方式選擇行為，并對(duì)其負(fù)責(zé)。

R--responsible 責(zé)任感： 他們?cè)?.12地震等公共事件中所表現(xiàn)出來的巨大勇氣、責(zé)任承擔(dān)和愛國表現(xiàn)，超出了社會(huì)的預(yù)期，80后正在成為中國崛起的生力軍。

S--studious 好學(xué)： 用自我來顛覆隱忍退讓的社會(huì)態(tài)度，用創(chuàng)業(yè)來否定陳舊的擇業(yè)觀。在充滿危機(jī)的時(shí)代，他們成了“充電族”，“只有會(huì)充電，才會(huì)發(fā)光”。

T--team 協(xié)作： 在現(xiàn)代化的公司和現(xiàn)實(shí)的商業(yè)環(huán)境里，創(chuàng)業(yè)型的80后越來越注重協(xié)同作戰(zhàn)和團(tuán)隊(duì)精神。

U--unchain 釋放： 80后一代追求自由與個(gè)性的釋放。V--victory 勝利： 80后終于疲憊而略帶勝利的竊喜，混到了可以成為社會(huì)主流。

W--warmth 激情：他們沉穩(wěn)而富有責(zé)任感，同時(shí)更激情，他們是一個(gè)激情和痛苦的混合體。

X--generation 被遺忘的一代： 巴喬、巴斯滕，這些曾代表了一個(gè)時(shí)代的符號(hào)，正在流逝的進(jìn)光中變得模糊。80后也許更

第三篇：別母教學(xué)設(shè)計(jì)

《別母》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀二首古詩，并熟練地背誦。

2、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解二首古詩的大概意思，3、反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼重點(diǎn)詩句的情味，感受詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人情感。

4、在圖文對(duì)照和古詩的對(duì)比參讀中，提升閱讀古詩文的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

正確誦讀理解二首古詩，體會(huì)詩人的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示詩題 1.你們愛自己的媽媽嗎？你的媽媽愛你嗎？媽媽為你做的哪件事最讓你感動(dòng)？（指名交流）2.是啊，在我們的生活中，有一種愛時(shí)時(shí)記刻刻都縈繞在我們的周圍，這就是母愛，母愛是一杯熱騰騰的牛奶，母愛是一餐可口的飯菜，母愛是一件御寒的毛衣，母愛是一句溫暖的叮嚀，帶著這份感恩的心，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩三首，（板書）首先學(xué)習(xí)一首贊美母親的古詩《游子吟》。（板書，生齊讀課題）3.什么樣的人被稱為游子？在本詩中是指誰？

二、初讀古詩 1.請(qǐng)大家自讀一讀古詩，看誰能將詩句讀通順，讀出詩的節(jié)奏美。（出示古詩，自由讀）2.指名讀古詩,之后生再齊讀。3.讀了這首詩之后，你有些什么感受？ 4.那你們知道孟郊是在什么情況下寫的這首詩嗎？（師簡介詩人并）

三、朗讀詩文，意境交融 1.請(qǐng)大家看，在這首詩里，有一句詩直接表達(dá)了作者的感受，后來還一直被人們吟誦的千古名句，是哪句？（誰言寸草心，報(bào)得三春暉。）（1）這里的“寸草”是什么意思？“三春暉”是指什么？

（2）知道這句詩表達(dá)的是什么語氣嗎？（反問的語氣）

（3）詩人用反問的語氣想表達(dá)什么意思？（生敘述）可他為什么不直接說我們報(bào)答不了這份親情，卻用了一個(gè)“誰言”這種反問的形式呢？

（4）生自由讀詩句，再指名讀 2.為什么兒子不能報(bào)答母親的恩情呢？請(qǐng)大家讀讀前四行詩，結(jié)合注釋和插圖，理解這幾句詩，你一定能找到答案的。（課件出示插圖和古詩）

（預(yù)設(shè)：抓住“密密縫”，體會(huì)濃濃愛。）

（1）為什么兒子不能報(bào)答母親的恩情呢？（預(yù)設(shè)：作者進(jìn)京趕考前的晚上，母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。）

（2）你是從哪里得到這種感受的？是的，插圖是文字的再現(xiàn)，書上的插圖再現(xiàn)了哪句詩？（“臨行密密縫”）

（3）母親為什么要“密密縫”？你是從哪里體會(huì)到的？（“意恐遲遲歸”）

（4）的確，在古代吳越民間，有這樣一個(gè)習(xí)俗，兒子出遠(yuǎn)門前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來得越早，縫得越稀，兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”，是因?yàn)椤耙饪诌t遲歸”。

（5）母親把這份愿望縫進(jìn)了衣服里，現(xiàn)在，我們就把這份祝福融在詩句里，讀出來好嗎？（指名讀）

（6）母親擔(dān)心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會(huì)“恐”什么？（指名說）

（7）由此可知，母親在“游子衣”里，除了縫進(jìn)密密的針線，還縫進(jìn)了什么？請(qǐng)把母親的擔(dān)憂、祝福、牽掛和所有的愛，都縫進(jìn)游子衣里，一起讀讀前四行詩。（指導(dǎo)朗讀）

（8）可以說，一件游子衣，一片慈母心！你說，這樣的深厚的恩情能夠報(bào)答得了嗎？所以，作者發(fā)出感慨——（生齊讀：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。）

三、延伸意境，升華情感。1.現(xiàn)在，如果你就是孟郊，你們想一想，還有哪些原因讓你覺得無法報(bào)答母親？（生暢所欲言）2.指名說詩意。

四、學(xué)習(xí)第二首詩《別母》

1、剛才我們發(fā)自心地感受了孟郊的《游子吟》，正可謂是“兒行千里母擔(dān)憂”，孩子永遠(yuǎn)是母親心中最深最重的牽掛，現(xiàn)在再讓我們走進(jìn)第二首詩《別母》（課件出示）（板書）2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，把詩句讀通順，讀出詩的韻律美。3.指兩名讀古詩。

4.同學(xué)們，透過這首詩，你仿佛看到了什么畫面？（指名說）5.你是從哪句詩體會(huì)到的？請(qǐng)帶著你體會(huì)到的意境，來給大家讀一讀？（生讀第一句詩）6.“夜欲分”指什么？當(dāng)時(shí)的環(huán)境又是什么樣呢？（下著細(xì)雨）這更讓你有一種什么感受？（凄涼）來，誰來試著再讀一讀？（指名讀，師相機(jī)表揚(yáng)）7.這位母親又是什么樣的呢？（白發(fā)）母親又在說什么？ 8.可是，兒子終歸要遠(yuǎn)行的，此時(shí)，他也不忍離開自己的家，自己的白發(fā)母親，于是他想到了——（生接讀后兩句詩）

9、透過作者的想象，誰來說一說，你看到了什么？

10、是呀，天涯無邊，漫漫旅程，歸來的日子遙遙無期，而想念家中的白發(fā)老母，卻只能在夢中相見了，此情此景，誰來用你深情地誦讀，讓我們來感受一番呢？（指2名讀后兩句詩,再齊讀）

五、體會(huì)詩境，悟詩情 1.剛才，我們從《游子吟》中，讀出兒子臨行前，母親“密密縫”的畫面，又從《別母》中，讀出了兒子臨行天涯，母親雨夜不眠的畫面。不知不覺中，我們就進(jìn)入了讀詩的第一重境界，那就是讀出了詩中之畫。（板書：詩中之畫）2.孩子們，當(dāng)“臨行密密縫”和“白頭閑坐話艱辛”這兩幅畫面交匯在一起的時(shí)候，我們更加深刻地體會(huì)到：無論在什么時(shí)候，我們都在母親的心里；無論我們走得有多遠(yuǎn)，都走不出母親的視線。因?yàn)椋R行前，引讀——“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

遠(yuǎn)行后，引讀—— “出門便是天涯路，明日思親夢里人?！?/p>

所以，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

（課件出示相關(guān)詩句）

3.孩子們，當(dāng)我們?cè)俅我髡b這兩首詩時(shí)，你的心里涌動(dòng)了什么情感？（指名說）4.是的，母愛是無私的，偉大的，溫暖的，細(xì)膩的。無論在什么時(shí)候，無論用什么方式，都無法報(bào)答母親的恩情。所以，作者不斷地問自己：（生齊讀）：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。(引導(dǎo)朗讀)5.剛才，你們把體會(huì)到的情感放進(jìn)詩里，把自己的心放進(jìn)詩里，讓人感覺，你不是在讀別人的詩，而是在讀自己的心聲。不知不覺，你已經(jīng)達(dá)到了讀詩的第二重境界了，讀出了詩中之情。（板書：詩中之情）。6.剛才，你們都輕聲地問了自己：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。你們能報(bào)答自己的母親嗎？此時(shí)，你想對(duì)自己的媽媽說些什么嗎？（生說）7.你們的字字句句都包含了對(duì)母親的深情。但僅僅用一兩句話遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表達(dá)對(duì)母親的深情，此時(shí)，讓我們把心中對(duì)母親無盡的愛融化在這兩首詩里，送給自己心愛的媽媽吧。(指名讀兩首詩。)篇二：懷念母親教學(xué)設(shè)計(jì)

《懷念母親》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、揣摩重點(diǎn)詞句，感受作者對(duì)親生母親的深切懷念和深深的敬意；

3、通過課外資料輔助閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟并升華作者對(duì)親生母親的深切懷念和深深的敬意。

教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩重點(diǎn)詞句，感受作者對(duì)親生母親的深切懷念和深深的敬意； 教學(xué)準(zhǔn)備：課外閱讀資料《賦得永久的悔》、課件

教學(xué)過程

一、快樂讀書，精彩展示

齊誦《游子吟》

二、復(fù)習(xí)鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)

師：母親，多么親切的稱呼，每一個(gè)心靈都會(huì)用崇高和敬意在心底保留一份感動(dòng)。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中的哪個(gè)段落集中而具體的述說了作者對(duì)親生母親的情感？（第二自然段）

三、激趣導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

這節(jié)課，我們就以這一段為引領(lǐng)，聯(lián)系全文，結(jié)合閱讀資料，感受作者對(duì)親生母親那真摯的情感。

四、品讀課文，情感體驗(yàn)

師：端好書，自由朗讀第二自然段，哪些詞句跳到了你的心中，讓你感受到了作者怎樣的內(nèi)心？（生再讀）

引導(dǎo)學(xué)生交流。燈片出示：

我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。在我讀大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我 懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

預(yù)設(shè)一：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

（板書關(guān)鍵字：痛）

生體會(huì)。教師引導(dǎo)：什么是“食不下咽”？什么是“寢不安席”？

師：人在什么時(shí)候才會(huì)食不下咽、寢不安席？

※學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際回答，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：食如嚼蠟、如梗在喉、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、徹夜難眠。

教師抓住學(xué)生回答中的悲痛：作者這種痛源于?? 師：母親的去世給了他巨大的悲痛，以至于他??引導(dǎo)生接——真相隨母親與地下。

讀出作者內(nèi)心的痛。個(gè)別指導(dǎo)（不超過來兩人）

預(yù)設(shè)二：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。（板書關(guān)鍵字：念）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：數(shù)十年如一日，這是一種怎樣的思念？

引導(dǎo)學(xué)生讀這一句，隨機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)三：我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。（板書關(guān)鍵字：悔）生談體會(huì)。教師隨機(jī)引導(dǎo)：

師：這里的“恨”指什么？

“終天之恨”這是怎樣的一種悔恨？

師：※聯(lián)系這一段，我“悔”的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答，我六歲離開母親，中間只回家兩次，陪伴母親的時(shí)間太少。聯(lián)系閱讀資料，我“悔”的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答。

教師教師出示燈片：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而沒有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開我走了，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走了。

（請(qǐng)回答問題的學(xué)生再讀一遍課外資料：請(qǐng)你帶著此時(shí)的情感再讀這份資料）師：然而，誓言猶在，母親已做西風(fēng)而去。

因此，當(dāng)母親去世的時(shí)候，我痛哭了幾天，生接——（全體）

因此，我一想到母親——生接——（全體）

注：如果學(xué)生先談這一句，教師則照“預(yù)設(shè)二”引導(dǎo)。形成兩句的統(tǒng)一。如果學(xué)生先談?lì)A(yù)設(shè)二，教師只引讀就可以了。

師：這就是我此時(shí)的痛——、此時(shí)的——悔、此時(shí)的——念。

生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。師：你從文中哪些地方同樣體會(huì)到作者的悲痛、悔恨、和思念？

引導(dǎo)學(xué)生讀文交流。

由“盼”體會(huì)不能相伴母親的悔恨

好幾天以前，房東太太就對(duì)我說，她的兒子今天回家，從學(xué)校回來，她高興得不得了??但她的兒子一直沒有回來，她有點(diǎn)沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會(huì)回來的?？吹剿纳袂椋蚁肫鹱约洪L眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

齊讀這句話。

師：這是一種怎樣的神情？

師：這是母盼而歸的神情。同學(xué)們，默讀閱讀資料，從哪兒你看到了一位母親對(duì)兒子歸來的期盼？

生讀。交流，出示：

早知道送出去回不來，我怎么也不會(huì)放他走的！’”簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來呵！然而這個(gè)兒子卻始終沒有歸來，一直到母親離開這個(gè)世界。

師 ：同學(xué)們齊讀這段話。（生讀）你讀出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生多層次體會(huì)。

母親辛酸的期盼著，日日夜夜的期盼著。出示；夜深人靜的時(shí)候，母親總是在想：能給兒子掖掖背角該多好啊!孩子們，你能體會(huì)到這位母親對(duì)母子相聚的期盼嗎？拿起筆寫下母親的心聲。出示：＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，母親總是在想：＿＿＿＿＿＿＿＿該多好啊!引導(dǎo)學(xué)生交流，教師相機(jī)升華點(diǎn)撥。師：母別子，子別母，白日無光哭聲苦。整整八年的期盼，望眼欲穿，死難瞑

目。然而，天涯相隔，不能承歡膝下，這是我無盡的——（痛）、無盡的——（悔），無盡的——（念）。（指板書）

繼續(xù)出示燈片：齊讀：一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之很。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

由“面影”體會(huì)不能贍養(yǎng)母親的悔恨

師過渡：你又從那還讀出了悔恨中的懷念？

預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住“夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住夢的時(shí)候，夢卻不知道飛到什么地方去了?！闭勼w會(huì)。

教師隨機(jī)評(píng)價(jià)升華，簡單處理。

燈片出示：

天哪！連一個(gè)清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

師：幾度夢回，只為在夢中的見母親的面影。讀閱讀資料，在作者的記憶中，母親的面影是怎樣的？

師生交流，出示燈片：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過。家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了苦難，笑容從何而來呢？

師：指名學(xué)生讀。

師：這看到了一個(gè)怎樣的母親？（貧苦的、孤獨(dú)的??）

師：母親如此的貧困，我卻不能?? 母親如此孤獨(dú)，我卻不能?? 當(dāng)我有能力贍養(yǎng)母親的時(shí)候，母親卻?? 師：子欲養(yǎng)而親不待。這就是這是我無法忘卻的——痛、無法忘卻的——悔，無法抹去的——念。

師：記憶著濃濃的愁、永久的悔恨、深深的念，再次傾聽作者的泣淚的訴說。放《沉思曲》教師范讀。

在我讀大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

師：讀出你心中那濃濃的情。指兩名學(xué)生讀。

師：讓我們一起讀出這無盡的悔恨。

齊讀這段文字：一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

回顧全文，升華情感

音樂：搴（ｑｉ?。睿ǎ鳕Γ椋┌菽负恿喝ィ装l(fā)愁看淚眼枯。慘慘柴門風(fēng)雪夜，此時(shí)有子不如無。不能承歡母親膝下之悔，不能贍養(yǎng)母親之悔，苦痛的纏繞了作者七十余年。

師深情誦讀（音樂）：２００１年，９０歲的季羨林回到故鄉(xiāng)為母親掃墓。這位老人顫巍巍地來到母親的墳前，百感交集的他，眼淚奪眶而出，淚水滴在了眼前的香燭上。青煙渺渺，縈繞著老人泣淚的訴說：“娘啊，這是兒子今生最后一次為你掃墓了，當(dāng)兒終老之時(shí)，我要睡在您的身邊。”

師：這就是一個(gè)九十歲老人終生的——痛、終生的——悔，終生的——念。帶著此時(shí)內(nèi)心的情感，齊讀課題。

師：每一位母親，都渴望兒女承歡膝下，帶著此刻濃濃的情，你、我、我們回家還母親一份暖暖的愛。下課。板書 懷念母親 季羨林

親生母親 痛 悔 念

祖**親篇三：五年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)

教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文教案

1、爺爺?shù)膲簹q錢

第1課時(shí)

課 題 1爺爺?shù)膲簹q錢

知識(shí)要求：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

2、用普通話正確、流利地朗讀課文。

能力培養(yǎng)：

從課文中感受爺爺對(duì)后輩的關(guān)愛和寄予的希望，體會(huì)爺爺與“我”之間真摯的親情。

重 點(diǎn) 從讀中體會(huì)祖孫之間的濃濃的親情。

難 點(diǎn) 在熟課文的基礎(chǔ)上能體會(huì)體會(huì)祖孫之間的濃濃的親情。教 法 讀中感悟

教 學(xué) 內(nèi) 容

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生說出會(huì)得壓歲錢）

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)壓歲錢的文章。板書課題。

二、初讀文章

1、學(xué)生初讀課文。

思考：文章講了幾件事？都是圍繞什么來講的？

學(xué)生匯報(bào)。

2、再讀課文

要求：圈畫課文中要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字，在讀中認(rèn)識(shí)這些字。學(xué)生讀文。

交流：你認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎樣記住的？你是通過什么方法了解這些字的字義的？

3、小組讀文

要求：看誰讀的又快又流利。

評(píng)價(jià)。

4、悟

你讀懂了什么？

爺爺給我?guī)状螇簹q錢？分別都放在什么地方？想一想，他為什么這么做？

交流，不會(huì)的問題在讀中解決。

5、根據(jù)課文內(nèi)容分段

學(xué)生根據(jù)問題獨(dú)方分段，師相機(jī)指導(dǎo)。

三、自由讀文

四、交流：你拿到壓歲錢是什么樣的心情？有哪些想法？

板書設(shè)計(jì)

1、爺爺?shù)膲簹q錢

壓 藏在雞窩里

歲 藏在菜園里

錢 藏在“我”的衣袋里

教學(xué)總結(jié)

成功之處 學(xué)生能夠流利地朗讀課文，了解課文大意。不足之處 分段時(shí)，學(xué)生段意概括的不夠簡明扼要。第二課時(shí)

知識(shí)要求：

1、會(huì)寫12個(gè)生字，理解并讀寫“一往情深”等詞語。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力培養(yǎng)：

從課文中感受爺爺對(duì)后輩的關(guān)愛和寄予的希望，體會(huì)爺爺與“我”

之間真摯的親情，培養(yǎng)珍重親情、珍惜生活、珍愛人生的美好品德。重 點(diǎn) 理解爺爺說的話的深刻含意，從爺爺?shù)脑捳Z中感受對(duì)“我”的關(guān)愛和深切希望，難 點(diǎn) 整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法。

教 法 讀中感悟、合作學(xué)習(xí)

教 具

教 學(xué) 內(nèi) 容

一、導(dǎo)入

長輩給晚輩壓歲錢，這在我們的日常生活中很常見。但是爺爺每次給孫子壓歲錢的時(shí)候，都沒有直白地說出來，而是試用一種更樸實(shí)的方式引導(dǎo)孫子去明白其中的道理。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，第一課《爺爺?shù)膲簹q錢》。板書課題。

二、讀中學(xué)

1、學(xué)習(xí)第一段

指名學(xué)生讀文。

想象：接到壓歲錢時(shí)我應(yīng)該是什么樣的心理？

思考：現(xiàn)在讓我回味的是什么？

師介紹時(shí)代背景。

2、學(xué)習(xí)第二段

學(xué)生自由讀課文。聯(lián)系上節(jié)課學(xué)生掌握的知識(shí)學(xué)習(xí)課文。合作：這段可以分為幾層？說說分層的根據(jù)。

（1）指讀第一層

這一層講了一件什么事？

指導(dǎo)讀爺爺?shù)脑挕?/p>

引：這壓歲怎樣得來的？農(nóng)民養(yǎng)雞有什么用途？

結(jié)：農(nóng)民養(yǎng)雞是為了攢零用錢，貼補(bǔ)家用，可以這壓歲錢來得不容易。

討論：爺爺是想通過把壓歲錢藏在雞窩里讓我明白什么道理呢？ 學(xué)生根據(jù)以上學(xué)習(xí)方法自學(xué)第（2）（3）層。

3、學(xué)習(xí)第三段

指名學(xué)生讀課文。

討論：母雞、土地和我是爺爺最寄予希望的對(duì)象了，具體說一說爺爺對(duì)母雞、土地和我的希望是什么？

三、悟

爺爺沒有直接把壓歲錢交給我，而是通過讓我找壓歲錢的方式領(lǐng)悟他寄予的希望，他“想說而未說出的話”是什么？

板書設(shè)計(jì)

總起——回憶爺爺給“我”壓歲錢 希 7歲時(shí)藏在雞窩里 1爺爺?shù)膲簹q錢 分述 10歲時(shí)藏在菜園里 12歲時(shí)藏在“我”的衣袋里 望 總結(jié)——“我”的感悟

教學(xué)總結(jié) 成功之處 學(xué)生能有感情地朗讀課文，知道爺爺藏壓歲錢的背后有著深切的希望。不足之處 學(xué)生只停留在讀、品的程度上，沒有從寫作方法上去學(xué)習(xí)布局謀篇的方法。

2、花邊餃子

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)要求：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。理解并讀寫“大吉大利” 等詞語。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力培養(yǎng)：

在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)“我”和“媽媽”互相關(guān)愛的深情。重 點(diǎn) 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

難 點(diǎn) 在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)“我”和“媽媽”互相關(guān)愛的深情。教 法 熟讀課文、感悟課文

教 具

教 學(xué) 內(nèi) 容

一、導(dǎo)入

同學(xué)們愛吃餃子嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)餃子的文章。板書課題篇四：懷念母親

第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)第三次修改

《懷念母親》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

姜濤

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)文章懷念祖**親這一部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者對(duì)兩位母親懷有的真摯情感，鞏固從關(guān)鍵詞句入手體會(huì)語句所表達(dá)情感的閱讀方法。

2、通過比較閱讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用的兩種不同的抒情方式表達(dá)情感的特點(diǎn)，而后在辨別兩種表達(dá)方式的訓(xùn)練中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

3、通過引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)作者對(duì)祖**親的懷念，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、報(bào)效祖國的誠摯之心。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過學(xué)習(xí)文章懷念祖**親這一部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者對(duì)兩位母親懷有的真摯情感，鞏固從關(guān)鍵詞句入手體會(huì)語句所表達(dá)情感的閱讀方法。

2、通過比較閱讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用的兩種不同的抒情方式表達(dá)情感的特點(diǎn)，而后在辨別兩種表達(dá)方式的訓(xùn)練中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過比較閱讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用的兩種不同的抒情方式表達(dá)情感的特點(diǎn)，而后在辨別兩種表達(dá)方式的訓(xùn)練中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

學(xué)生預(yù)習(xí)。

五、教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。

1、導(dǎo)語：“慈母手中線，游子身上衣?！庇心奈挥巫硬凰寄钭约旱哪赣H呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)《懷念母親》一課，去感受季老先生在留學(xué)時(shí)代的那顆真摯的赤子之心。

2、板書課題：懷念母親

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了文章的內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第二自然段，我們先來回顧所學(xué)。作者在文中提到了哪兩位母親？表達(dá)了怎．．．．．．．．．．．．樣的情感？（板書：敬意 愛慕）．．．．

4、在第二段的學(xué)習(xí)中，我們理解了作者因與母親生活時(shí)間太短暫而對(duì)母親的去世抱有終生的悔恨，這份深厚的情誼深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課我們隨著作者回到他的留學(xué)時(shí)代，感受他對(duì)兩位母親深厚的情誼。

（二）學(xué)習(xí)“懷念祖國”，體會(huì)感情。

1、抓重點(diǎn)詞語體會(huì)過渡段情感。

過渡：作者數(shù)十年如一日懷念著自己的生身母親，他只身離開自己的祖國，這么遠(yuǎn)的距離，割斷得了他的思念嗎？

（1）指名讀第三段。

（2）默讀第三段，有一個(gè)詞語表達(dá)了深切的懷念，是那個(gè)詞語？（頻．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

來入夢）。出現(xiàn)了幾次？（兩次）

出示：后來到了德國留學(xué)，住在一座叫哥廷根孤寂的小城，不知道是

為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢。

（3）指名讀，請(qǐng)大家感受反復(fù)使用這個(gè)詞語的好處。

（4）有感情朗讀。

激情導(dǎo)語：日有所思，夜有所夢，只因作者懷有對(duì)生身母親無盡的情思，生母才頻來入夢！你來讀——

身處異國，倍感孤寂，只因?qū)ψ鎳钋械膽涯钫紦?jù)了心房，祖**親更頻來入夢！大家齊讀——

2、研讀日記內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)。

過渡：夢里作者與兩位母親時(shí)常見面，夢醒后只得沉浸在無盡的思念之中了，那么，作者借助什么來抒發(fā)情感呢？——寫日記和散文。．．．．．．．．．．．

我們就深入感悟研讀這些充滿真摯感情的文字。

（1）學(xué)習(xí)第一段日記。

①練習(xí)概括內(nèi)容。a．．．．．．．．．．．．．．用橫線畫出看到的語句，用曲線畫出想到的語句。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． b、指名讀。誰來讀作者看到的語句？誰來讀作者想到的語句？ 出示：1935年11月16日

不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動(dòng)起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。

然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

c、練習(xí)概括段意。你能說說這段日記主要寫了什么內(nèi)容嗎？

學(xué)生匯報(bào)后總結(jié)全段段意，點(diǎn)明這種概括內(nèi)容的方法叫歸并層意法。②研究寫景部分。a、指名讀寫景部分，請(qǐng)同學(xué)們閉目想象，作者看到這樣的情景時(shí)感情是怎樣的？ b、默讀寫景部分，看一看作者用什么詞語描繪什么樣的景象來表達(dá)這份濃濃的情思？請(qǐng)你圈畫出詞語來，并想像畫面。

自學(xué)時(shí)教師巡視指導(dǎo)。

全班匯報(bào)：

不我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)．． 面的屋頂。重點(diǎn)詞語：

織：根據(jù)學(xué)生匯報(bào)應(yīng)機(jī)處理。（板書：織）

再說幾個(gè)詞語。

播放暗夜?jié)u漸織上夜空的圖片。

邊播放邊總結(jié)：隨著暗夜一點(diǎn)一點(diǎn)的降臨，作者對(duì)祖**親的懷念之情也越來越強(qiáng)烈，作者將對(duì)母親的懷念融于漸漸變黑的夜幕之中，這份感情含蓄而不外露。這種抒情方式就叫做——借景抒情。（板書：借景抒情）

③研究直接抒情部分。

剛才前面是借景抒情，后文轉(zhuǎn)為直接抒情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，再找一找有那些詞語能夠直接表達(dá)作者的感情？ ．．．．．．．．．．．．．．．．．

然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

凄涼 甜蜜：

這兩個(gè)詞語矛盾嗎？為什么？請(qǐng)你連讀作者想到的這一部分內(nèi)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．容從文本中找到依據(jù)。而后在小組內(nèi)交流探討。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動(dòng)起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

合作學(xué)習(xí)后全班討論。(板書：凄涼 甜蜜)這一部分作者直接將內(nèi)心對(duì)祖國的懷念之情表達(dá)出來，感情真摯而強(qiáng)烈。這種抒情方式就叫做直接抒情。

④有感情朗讀。

同學(xué)們，在第一段日記中，作者不僅用諸如“織”這樣表意豐富、引人聯(lián)想的詞語，還用了借景抒情、直接抒情兩種抒情方式，將這份深深的愛國情誼淋漓盡致地表達(dá)出來。

夜上濃妝人影孤，離愁別緒愈漸濃，何處訴說離別苦，只叫濃情滿心中！誰愿意用朗讀來表達(dá)作者內(nèi)心的愁苦。

指名配樂朗讀。

（2）學(xué)法遷移訓(xùn)練。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：母++雞

16*母雞

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

2、了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

課前準(zhǔn)備

了解母雞的生活習(xí)性及有關(guān)母雞的趣事(實(shí)地觀察了解或查閱資料、請(qǐng)教他人等方法了解)。教學(xué)過程

交流見聞，導(dǎo)入新課

1、交流課前收集整理的關(guān)于母雞的見聞。

2、導(dǎo)入新課：

貓是一種很平常的小動(dòng)物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個(gè)既可愛又淘氣的孩子。

那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》。自讀自悟

1、師生共同制定讀閱讀目標(biāo)。

a、圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

b．認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀正確、讀流利。

c、理清文章條理，概括課文主要內(nèi)容。

d．弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問題：

老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?

比較一下，本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)?

(不同：《貓》一文中流露的自始至終是喜愛的情感，而本文體現(xiàn)的是由厭惡到喜愛的情感變化。)

2、自主閱讀，邊讀邊批注。

匯報(bào)交流品評(píng)母雞之長短，體會(huì)作者之喜惡

1、再讀課文，小組討論：

a．文中直接寫作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?

b、作者分別通過哪些事例具體寫母雞的討厭與不討厭?每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語概括。

c、聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。

d．句子辨析：“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了’’嗎?為什么?

2、全班交流。

3、同桌合作，有感情地朗讀課文。分辨褒貶，積累語言

1、思考討論：

作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生 了變化，找一找、讀一讀、品一品。

2、分類摘抄詞語。

把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄下來。反復(fù)回味，走近老舍

1、師生對(duì)話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會(huì)。

第五篇：有多少個(gè)字教學(xué)設(shè)計(jì)

有多少個(gè)字教學(xué)設(shè)計(jì)

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龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)

編寫者

執(zhí)教者

執(zhí)教時(shí)間

XX年月日

星期

版

本

北師大版

學(xué)

科

數(shù)學(xué)

冊(cè)

數(shù)

第四冊(cè)

單

元

七單元

課

題

有多少個(gè)字

課

時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

.經(jīng)歷估計(jì)活動(dòng)的過程，初步體會(huì)估計(jì)的策略，積累估計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，并在估計(jì)過程中發(fā)展數(shù)感。

2.結(jié)合具體情境開展估計(jì)活動(dòng)，體會(huì)估計(jì)在生活中的作用。

德

育

教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的良好習(xí)慣，使他們體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷估計(jì)活動(dòng)的過程，初步體會(huì)估計(jì)的策略，積累估計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，并在估計(jì)過程中發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)難點(diǎn)

經(jīng)歷估計(jì)活動(dòng)的過程，初步體會(huì)估計(jì)的策略，積累估計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，并在估計(jì)過程中發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影、教學(xué)板塊

教與學(xué)預(yù)設(shè)

（師生活動(dòng)）

教學(xué)重構(gòu)

前置性作業(yè)

教學(xué)過程

課前三分鐘

數(shù)學(xué)是源自于人類早期的生產(chǎn)活動(dòng)，早期古希臘、古巴比倫、古埃及、古印度及中國古代都對(duì)數(shù)學(xué)有所研究。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。透過抽象化和邏輯推理的運(yùn)用，由計(jì)數(shù)、計(jì)算、量度和對(duì)物體形狀及運(yùn)動(dòng)的觀察中產(chǎn)生。數(shù)學(xué)的基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個(gè)性。

一、向?qū)W生宣布本節(jié)課的內(nèi)容。

二、學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，交流前置小研究的內(nèi)容。

三、小組匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

四、鞏固練習(xí)，拓展延伸。

五、全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)

有多少個(gè)字

由“部分”估“整體”

教后隨記