第一篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化典型案例分析

北星小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化典型案例分析

李艷【摘要】： 本文以W市A小學(xué)為研究基地,深入該小學(xué)二年級(jí)一班,通過(guò)訪談法、觀察法、實(shí)物收集法和質(zhì)的研究方法對(duì)該班一位語(yǔ)文學(xué)困生進(jìn)行了跟蹤研究。在研究中,研究者全力捕捉了他學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,真實(shí)再現(xiàn)了一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程,并就這一學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難、原因進(jìn)行了深入分析。力圖盡自己所能,提出合理的建議。具體研究結(jié)果如下： 小明的語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難有以下四個(gè)方面：

1、字、詞方面的困難；表現(xiàn)為對(duì)《語(yǔ)文課標(biāo)》要求掌握的字詞不牢固,進(jìn)行書(shū)面輸出時(shí)出現(xiàn)困難。

2、閱讀方面的困難；表現(xiàn)為課文朗讀不連貫,閱讀題不會(huì)做。

3、寫(xiě)話方面的困難；表現(xiàn)為看圖寫(xiě)簡(jiǎn)短的話和日記等方面存在障礙。

4、口語(yǔ)交際方面的困難；表現(xiàn)為口語(yǔ)課上,與老師的交流不暢,回答時(shí)有吞吞吐吐的行為。導(dǎo)致以上困難的原因有：

1、自身的原因；包括小明智力結(jié)構(gòu)方面的差異、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高、對(duì)待語(yǔ)文態(tài)度的不積極、沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒(méi)有選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自身歸因的不恰當(dāng)。

2、教師方面的原因；包括教師的教學(xué)方法不當(dāng)和教師情感關(guān)懷的缺失

3、家庭方面的原因；包括家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)格的要求和缺乏與孩子的溝通。為此,通過(guò)對(duì)小明語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的分析,筆者對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生提出了建議。

1、對(duì)教師來(lái)說(shuō)；與學(xué)生建立親密的師生關(guān)系并通過(guò)多種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通。教學(xué)方法的改善來(lái)激發(fā)學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在尊重差異的基礎(chǔ)上實(shí)施因材施教。改善學(xué)困生的人際關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)困生正確歸因。

2、對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)；樹(shù)立科學(xué)的家庭教育理念、經(jīng)常與孩子進(jìn)行交流與溝通。

4、對(duì)學(xué)困生自身來(lái)說(shuō)；應(yīng)該努力端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。以期能對(duì)小明語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的轉(zhuǎn)化貢獻(xiàn)自己一份微薄的力量,并且為更多小學(xué)低年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、為教師和家長(zhǎng)對(duì)類(lèi)似的語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,提供有意義的參考。

一、基本情況

曹某：女，五（1）班學(xué)生。父母長(zhǎng)期不在身邊，自幼跟隨年過(guò)花甲的爺爺、奶奶居住。平時(shí)做作業(yè)馬虎對(duì)待，敷衍了事。學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，為人懶散、任性。一年級(jí)時(shí)曾轉(zhuǎn)學(xué)兩次。拼音知識(shí)不過(guò)關(guān)，要求背誦的內(nèi)容不過(guò)關(guān)，家庭作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)按質(zhì)完成。據(jù)家長(zhǎng)反映其在家愛(ài)看電視，愛(ài)發(fā)脾氣，有時(shí)在外玩耍還不按時(shí)回家。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，加上家長(zhǎng)管教不嚴(yán)，懶散等原因，導(dǎo)致她的學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上去。

二、成因分析

（一）自身因素

曹某的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都是正常的，導(dǎo)致成績(jī)低下的主要原因是懶散，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

（二）家庭因素

曹某的父母長(zhǎng)期在外打工，父母很少去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。她自幼跟隨年過(guò)花甲的爺爺、奶奶居住。其爺爺本身行動(dòng)不便，奶奶在家身兼數(shù)職，對(duì)曹某的教導(dǎo)有心無(wú)力，放任自流。因此，自覺(jué)性不強(qiáng)的曹某慢慢染上很多壞習(xí)慣：懶散、無(wú)節(jié)制地看電視，不按時(shí)完成作業(yè)，撒謊等。

（三）基礎(chǔ)因素

她拼讀音節(jié)的能力很差，很多要求會(huì)讀的字不會(huì)讀，很多要求會(huì)寫(xiě)的字不會(huì)寫(xiě)，基礎(chǔ)非常差?；A(chǔ)知識(shí)的不鞏固，極大地影響了她對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在一年級(jí)這個(gè)極其關(guān)鍵的時(shí)期，曹某曾轉(zhuǎn)學(xué)兩次，轉(zhuǎn)學(xué)后數(shù)周又轉(zhuǎn)回來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)拼音知識(shí)時(shí)，她也因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的不安定而掌握不了。因此，她的學(xué)習(xí)成績(jī)也一直沒(méi)起色。

三、轉(zhuǎn)化措施

1、萬(wàn)丈高樓平地起

拼音知識(shí)對(duì)于曹某來(lái)說(shuō)，就如學(xué)習(xí)途中的攔路虎一樣，又如一座山般，阻擋著她前進(jìn)的腳步。俗話說(shuō)：萬(wàn)丈高樓平地起。我想：是啊，要打好基礎(chǔ)才能起萬(wàn)丈高樓啊。同樣，曹某要想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也要打好基礎(chǔ)啊，掃掉攔路虎才行啊。因此，我在課余時(shí)間幫曹某補(bǔ)習(xí)拼音三表：認(rèn)讀，聽(tīng)寫(xiě)，拼讀等。另外，還教她認(rèn)識(shí)筆畫(huà)、部首、基本字等。經(jīng)過(guò)補(bǔ)習(xí)，曹某能拼讀音節(jié)，能根據(jù)拼音識(shí)字了。

2、用愛(ài)心去評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)心理學(xué)研究表明：人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了自信，才會(huì)有學(xué)習(xí)的恒動(dòng)力。誰(shuí)都喜歡受到他人的尊重與認(rèn)同，學(xué)生自然不例外。若常著一顆愛(ài)心去評(píng)價(jià)學(xué)生就更是錦上添

花了。

曹某，四年級(jí)第一學(xué)期她的語(yǔ)文成績(jī)只有五十分左右。我剛開(kāi)始教她時(shí)，心想：這個(gè)女孩子看樣子不至于考試不及格??？通過(guò)一段時(shí)間的觀察、調(diào)查了解，我知道了她的家庭狀況，以及她的學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因。由于基礎(chǔ)差，她對(duì)學(xué)習(xí)幾乎是失去了信心。為了幫助她重新樹(shù)立她學(xué)習(xí)的信心，我經(jīng)常找她談心，肯定她的長(zhǎng)處，經(jīng)常鼓勵(lì)她“能學(xué)會(huì)多少就學(xué)多少，盡了力就是最大的成功”。平時(shí)，只要她取得一點(diǎn)兒進(jìn)步，我都會(huì)在班上表?yè)P(yáng)她，課外鼓勵(lì)她。同時(shí)教育其他的學(xué)生不要歧視她，而要多幫助她，讓她重新樹(shù)立信心。功夫不負(fù)有心人，在我們的鼓勵(lì)和幫助下，她越來(lái)越愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，她的成績(jī)也越來(lái)越好了。平時(shí)測(cè)驗(yàn)，她的成績(jī)有時(shí)候能拿八十分以上。

由此可見(jiàn)，教師的態(tài)度直接影響著學(xué)生學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣。所以我們平時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，用心中的“放大鏡”放大學(xué)困生的閃光點(diǎn)，多抓住他們的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)困生相信“我能行”，使學(xué)生在體驗(yàn)成功的樂(lè)趣中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！

3、持之以恒，勤抓不懈

對(duì)待學(xué)困生，我們要持之以恒，勤抓不懈，因勢(shì)利導(dǎo)，以理服人，以情感人，促使自我反省，做到心悅誠(chéng)服，樂(lè)意改正。

因此，我首先是結(jié)合實(shí)際給曹某提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，使之做到不斷地向著學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。不同的時(shí)期提出不同地學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，使其享受成功感，促使她積極向上。對(duì)其的關(guān)注持之以恒，勤抓不懈。

附成績(jī)：

姓名 期中成績(jī) 期末成績(jī)

曹某 62 85.5

第二篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化典型案例

學(xué)困生轉(zhuǎn)化典型案例

一、基本情況

王錦田：男，四年級(jí)學(xué)生。上課時(shí)總是做小動(dòng)作、睡覺(jué)、搗亂、作業(yè)經(jīng)常不完成。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍開(kāi)了，有時(shí)還特別淘氣，惹來(lái)其他孩子告狀。有逃課，不完成作業(yè)、惹禍、上游戲廳玩游戲現(xiàn)象，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。

二、成因分析

（一）自身因素

態(tài)度不夠端正。他比較好動(dòng)、思維能力、空間想象力都很正常，但導(dǎo)致成績(jī)低下的主要原因是自制力比較差，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)的不鞏固，并且缺乏學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，這樣極大地影響了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）家庭因素

家長(zhǎng)不夠關(guān)心。他的父母都在臨河打工，父母很少去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。平時(shí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，正因?yàn)槿绱耍⒆訌男【宛B(yǎng)成了不愛(ài)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）學(xué)校因素

好習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，壞習(xí)慣卻愈演愈烈。現(xiàn)在進(jìn)入高年級(jí)老師對(duì)他的要求比低年級(jí)略高些他的承受能力受阻礙，從而使他對(duì)學(xué)學(xué)校有一種逆反心理所以導(dǎo)致他在學(xué)習(xí)上興趣不濃。

三、轉(zhuǎn)化措施

（一）保護(hù)孩子的自尊心

保護(hù)孩子的自尊心，公平地對(duì)待班中的每一位孩子，對(duì)孩子不忽視、不歧視、不疏遠(yuǎn)，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學(xué)生覺(jué)得老師是公平、公正的。保護(hù)孩子的自尊心，幫助樹(shù)立自信心。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點(diǎn)，用所小鏡去看待孩子的缺點(diǎn)。努力架起溝通師生感情的橋梁，用點(diǎn)滴的情感，幫助他們樹(shù)立自信心。

（二）用“偏愛(ài)”去激勵(lì)

課堂上，對(duì)他特別關(guān)注。把簡(jiǎn)單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋(píng)果，嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。尤其數(shù)學(xué)課前的口算，盡力給他簡(jiǎn)單的題，因?yàn)槲覀儾扇∵@種方式的主要目的就是給他一個(gè)展示自我的平臺(tái)樹(shù)立自信心，并鼓勵(lì)他多參與活動(dòng)，通過(guò)多種表達(dá)方式方法使他的自信心及潛能能夠正常發(fā)揮。

（三）課外輔導(dǎo)

認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導(dǎo)。重點(diǎn)教給他必要的學(xué)習(xí)方法。努力提高他的基礎(chǔ)知識(shí)水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的胡柏枝同學(xué)為他的同桌，做他的榜樣，讓他學(xué)有榜樣；當(dāng)他的“小老師”，必要時(shí)，提醒、督促他遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。課余時(shí)間，“小老

師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

(四）重視與家長(zhǎng)溝通交流

通過(guò)打電話、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通交流，并且告知家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教育孩子要多鼓勵(lì)，多關(guān)心。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉自身不良的習(xí)慣，做孩子的好榜樣。

通過(guò)本學(xué)年的教育和幫助，王錦田的進(jìn)步是明顯的，首先是遲到、逃課的現(xiàn)象明顯減少了，在課堂上能自覺(jué)遵守紀(jì)律，跟隨老師的思路完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后基本能按時(shí)完成作業(yè)，在課代表的提醒下及時(shí)上交相應(yīng)的作業(yè)。學(xué)習(xí)成績(jī)有較大的進(jìn)步。各任課教師認(rèn)為該生進(jìn)步很大，轉(zhuǎn)變明顯。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化典型案例

五星中心校

王麗英

2012年12月

第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化典型案例_

學(xué)困生轉(zhuǎn)化典型案例

三五初中韋九舟

一、基本情況

覃小芳，女，103班學(xué)生，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成，回家不是去玩就是看電視，從來(lái)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，單元測(cè)驗(yàn)經(jīng)常不及格，是我班唯一的女孩學(xué)困生。

二、成因分析

（一）自身因素

基礎(chǔ)不扎實(shí)，貪玩、自控能力差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。

（二）家庭因素

父親嗜酒如命，經(jīng)常爛醉如泥，母親受不了一走了之，到廣東打工。父母分居多年，她隨父親生活，父親成天喝酒，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，其處于無(wú)人管教狀態(tài)，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子從小就養(yǎng)成了不愛(ài)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，但其渴望得到關(guān)愛(ài)。

三、轉(zhuǎn)化措施

（一）進(jìn)行心理疏導(dǎo)

對(duì)于家庭破裂的孩子來(lái)說(shuō)，他們大都比較內(nèi)向，沉默寡言，性格孤僻。我經(jīng)常與她聊家常，了解到她每天自己能夠按時(shí)起床，上學(xué)從來(lái)不遲到，而且每天會(huì)自己做飯炒菜，這對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的不容易，她得狀況讓我更進(jìn)一步明白了什么是“窮人的孩子早當(dāng)家”。班會(huì)課上，我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了她自理能力強(qiáng)，希望大家向她學(xué)習(xí)?？粗荒樀男θ荩芍鋬?nèi)心的快樂(lè)與自豪。后來(lái)，我又與她進(jìn)行交談，1知道她很恨自己的父親，我對(duì)她說(shuō)，不該發(fā)生的事情已經(jīng)發(fā)生，我們不能夠去改變什么，大人的事情他們會(huì)自己解決，讓她明白，自己不好好讀書(shū)，將來(lái)會(huì)面對(duì)更困難的問(wèn)題，所有為了自己，不要自暴自棄，要好好讀書(shū)，為自己的將來(lái)讀書(shū)，她閃著淚花點(diǎn)點(diǎn)頭。

（二）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就沒(méi)有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1、抓課堂常規(guī)。要求她課前必須要做好準(zhǔn)備，上課要用心聽(tīng)課，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并且每節(jié)課至少主動(dòng)回答一個(gè)問(wèn)題。

2、抓作業(yè)完成。要求她必須按時(shí)完成每一次的作業(yè)，完成一次獎(jiǎng)一個(gè)“蘋(píng)果”，但發(fā)現(xiàn)她雖然完成了，但質(zhì)量不高，寫(xiě)字馬馬虎虎，多筆少畫(huà)不說(shuō)，還錯(cuò)字連篇，我從書(shū)寫(xiě)入手，采用“三步”寫(xiě)字進(jìn)步策略：細(xì)心觀察——凝神書(shū)空——入情寫(xiě)字有效指導(dǎo)她寫(xiě)字，課堂上要求作業(yè)書(shū)寫(xiě)整潔規(guī)范、一絲不茍；另外要求她今日功課今日完成，決不拖拉，雖然有時(shí)候她缺作業(yè)現(xiàn)象依然存在，但是相信堅(jiān)持抓，抓長(zhǎng)久，一定會(huì)有效。

（二）以愛(ài)施教，以愛(ài)育人

愛(ài)是教育古今永恒不變的主題，覃小芳同學(xué)家庭破裂，她極為渴望得到別人的關(guān)愛(ài)，尤其是老師的關(guān)愛(ài)。

有一次，她發(fā)高燒了，我?guī)龓пt(yī)院，并通知他父親趕來(lái)，他父親一身酒氣，一見(jiàn)到她，不是安慰，而是一頓責(zé)罵，怪孩子干嘛會(huì)發(fā)高燒，真是無(wú)語(yǔ)以對(duì)。事后，我與她悉心長(zhǎng)談，有的事情我們無(wú)法去改變，就要學(xué)會(huì)如何去面對(duì)，家庭不幸沒(méi)關(guān)系，老師沒(méi)有放棄她，她更不能放棄自己，為了自己的將來(lái)，一定要努力學(xué)習(xí)??后來(lái)，她變了，變

得勤奮了，單元測(cè)驗(yàn)還能考到80多分，寫(xiě)的習(xí)作兩次在班上做范文，在習(xí)作《我想對(duì)你說(shuō)》中，她這樣寫(xiě)道：以前我不愛(ài)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我能夠按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，寫(xiě)完作業(yè)就背誦要背的課文，學(xué)習(xí)輕輕松松??

之后，我也經(jīng)常關(guān)注她，對(duì)她的作業(yè)盡量做到面批；上課經(jīng)也給予發(fā)言優(yōu)先特權(quán)，課堂上，對(duì)他特別關(guān)注，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給她，讓她跳一跳也能摘到蘋(píng)果，嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)她特別照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。尤其語(yǔ)文課的課前一分鐘聽(tīng)寫(xiě)，別的同學(xué)必須全對(duì)，但她只要及格就行。

（三）采取有效的激勵(lì)機(jī)制

“好孩子是夸出來(lái)的”，一味的批評(píng)只能讓學(xué)生越來(lái)越討厭學(xué)習(xí)，怎樣讓他們喜歡上學(xué)習(xí)，我首先在班里開(kāi)展了“比一比誰(shuí)的蘋(píng)果多”活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都與一個(gè)和自己實(shí)力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)競(jìng)爭(zhēng)，從學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律等多方面進(jìn)行評(píng)比，蘋(píng)果多于對(duì)手的同學(xué)獲勝，他將獲得一次免費(fèi)拍照，而且照片在班上展示。覃小芳經(jīng)過(guò)自己的努力在背書(shū)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等多方面超過(guò)對(duì)手。她還非常喜歡畫(huà)畫(huà)，在美術(shù)課上，我也經(jīng)?？渌卯?huà)好，并讓她擔(dān)任美術(shù)科代表，這下，她的習(xí)積極性頓時(shí)高漲起來(lái)。作業(yè)均能夠按時(shí)完成，并且書(shū)寫(xiě)工整。

（三）課外輔導(dǎo)

開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的同學(xué)韋秋菊當(dāng)她的“小老師”，必要時(shí)，提醒、督促他遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。課余時(shí)間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向她介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助她提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

(四）重視與家長(zhǎng)溝通交流

雖然她母親不在她身邊，但會(huì)每個(gè)月回來(lái)看她一次，有時(shí)候也打電話給她，我也與她母親就行了溝通，希望她不要因?yàn)榧彝ヒ蛩囟还茏约旱暮⒆?，希望她多多關(guān)注自己的孩子，孩子是沒(méi)有錯(cuò)的。她母親說(shuō)出了自己的辛酸，而且每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)必到，也經(jīng)常打電話督促孩子學(xué)習(xí)，母親的關(guān)愛(ài)勝于良藥，孩子變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。

通過(guò)將近三年的教育和幫助，覃小芳的進(jìn)步是明顯的，課堂上能主動(dòng)舉手發(fā)言。課后能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大的進(jìn)步期末檢測(cè)達(dá)到了優(yōu)秀。

學(xué)困生的工作是任重而道遠(yuǎn)的，學(xué)困生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會(huì)時(shí)常重犯，這就要求我們必須持之以恒，鍥而不舍，只有不折不扣的付出，才會(huì)有顯著的成效。作為一名人民教師，首要責(zé)任就是教育好學(xué)生，永不言棄任何一個(gè)學(xué)生。多學(xué)多思，用先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)自己；博覽群書(shū)，用豐富的知識(shí)武裝自己；虛懷若谷，把自己的愛(ài)心無(wú)私撒向?qū)W困生。努力培養(yǎng)自身的文化底蘊(yùn)和教育智慧，且思且行，多顧及學(xué)生切身的感受，把握好教育方法，善于做“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，讓學(xué)學(xué)困生的心靈沐浴明媚春光！

第四篇：4.高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化典型案例分析

高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析

一、基本情況

張華，男，上學(xué)期我所帶的高一（3）班新學(xué)生。大概初中時(shí)，就是班里的難管理的學(xué)生了。開(kāi)學(xué)不久，就發(fā)現(xiàn)他愛(ài)違反紀(jì)律，犯小錯(cuò)誤，自控能力差，上課時(shí)總是管不住自己，上課經(jīng)常說(shuō)話。我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)上存在拖延、等待的壞毛病。他上課注意力不集中，翻書(shū)包找東西好像成了一種習(xí)慣，上課回答問(wèn)題好舉手，但叫起來(lái)卻不知回答什么。甚至動(dòng)歪腦筋，課間跟幾個(gè)成績(jī)好的同學(xué)勾肩搭背，搞關(guān)系。所以上課一拿到題目，不是想著我要快點(diǎn)想、快點(diǎn)做，而是磨磨蹭蹭地拖延時(shí)間，一到下課鈴聲響，連忙用眼睛看著別的同學(xué)的。作業(yè)馬馬虎虎，潦潦草草，作業(yè)速度較慢，總是拖拖拉拉，經(jīng)常不完成。因?yàn)閷W(xué)習(xí)效率低，其學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知，在第一次期中考試中只考了324分。

二、成因分析

（一）自身因素

張華沒(méi)有把精力投入到學(xué)習(xí)中去，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，缺少奮斗目標(biāo)，但個(gè)性比較好動(dòng)、倔強(qiáng)，思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都不錯(cuò)，主要原因是從小養(yǎng)成懶惰、散漫的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，等待老師去教，缺乏責(zé)任感和自控力。

（二）家庭因素

張華家庭經(jīng)濟(jì)較好，在家是獨(dú)生子，父母在外打工，家中老人缺乏正確教導(dǎo)意識(shí)，過(guò)分溺愛(ài)，養(yǎng)成了懶惰、自私等壞習(xí)慣。父母對(duì)孩子的期望過(guò)高，又讓孩子覺(jué)得遙不可及，致使其對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，有點(diǎn)自暴自棄。

（三）學(xué)校原因

由于張華剛剛由初中升入高中，還沒(méi)有來(lái)得及適應(yīng)就進(jìn)入了高中生活。對(duì)于新的課程和環(huán)境不適應(yīng)，也沒(méi)有積極地去調(diào)試，對(duì)待學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心。同時(shí)，由于大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率降低，致使其對(duì)未來(lái)充滿迷茫。

三、轉(zhuǎn)化過(guò)程

（一）激勵(lì)張華，喚起他的自尊心 通過(guò)了解情況，我發(fā)現(xiàn)張華的體育不錯(cuò)，尤其是籃球。所以，我鼓勵(lì)他參加?；@球隊(duì)。由于在縣中小學(xué)籃球比賽中表現(xiàn)出色，極大地喚起了他的自信心。我希望通過(guò)籃球喚起他的自信，并讓他把這種自信轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，并以此為起點(diǎn)，不斷積累自信，挖掘潛在的非智力因素，如興趣、意志等，讓他能更積極主動(dòng)地去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。他發(fā)現(xiàn)自己有能力解決自己的問(wèn)題，讓他覺(jué)得他就有可能漸漸脫離學(xué)習(xí)困境，在學(xué)習(xí)上會(huì)有所進(jìn)步。同時(shí)，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流，讓他自己去改變他的學(xué)習(xí)狀況。

盡管學(xué)困生有很多不足之處，但他們身上也都有些“閃光點(diǎn)”，需要我們充分肯定他們身上的優(yōu)點(diǎn)和每一次的進(jìn)步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗頭，也要加倍去鼓勵(lì)和扶植。積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使學(xué)困生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

（二）幫助張華改進(jìn)學(xué)習(xí)方法 學(xué)困生，追根究底，就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類(lèi)學(xué)生。所以，我?guī)椭鷱埲A分析他的各科成績(jī)，根據(jù)他的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。1.課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題，聽(tīng)課時(shí)才能有重點(diǎn)的聽(tīng)。2.認(rèn)真聽(tīng)講，將老師講的精華抓住。“課上一分鐘，課下半天功”。3.記筆記時(shí)，基本概念不用記，而老師對(duì)概念的解釋特別要記。老師講例題時(shí)，將題抄好之后，就聽(tīng)老師分析、解題，最后把答案抄下來(lái)，課后再自己獨(dú)立做出來(lái)。4.課后把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容看幾遍，想一遍，直到全部理解后再去做題，否則只是應(yīng)付作業(yè)。這樣事半功倍地掌握了知識(shí)，以后少了許多障礙。

（三）和班主任溝通，多幫助張華 要進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，光有計(jì)劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導(dǎo)及督促，方能有實(shí)效，也避免流于形式化。所以，我聯(lián)系了張華的班主任，讓班主任多多關(guān)注和幫助張華。

在教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，對(duì)宋剛同學(xué)多關(guān)注、多提問(wèn)，及時(shí)掌握宋剛聽(tīng)課的情況。如果他走神了，班主任提醒他，他的注意力逐漸有了好轉(zhuǎn)。這樣，就能把當(dāng)堂學(xué)的知識(shí)理解和掌握。對(duì)課堂上布置的作業(yè)，及時(shí)給予指導(dǎo)、幫助，發(fā)現(xiàn)他不懂的地方，及時(shí)講解，直至理解了為止。

（四）和家長(zhǎng)溝通，改進(jìn)家庭教育方式 轉(zhuǎn)化學(xué)困生，光靠學(xué)校一方面是不夠的，這個(gè)過(guò)程還要家長(zhǎng)的配合。父母是孩子的第一任老師和成長(zhǎng)的榜樣。在當(dāng)今這個(gè)以升學(xué)率來(lái)衡量教育成果的時(shí)代,家庭教育的實(shí)質(zhì)往往被學(xué)業(yè)成績(jī)所掩蓋。大多數(shù)家長(zhǎng)只關(guān)心中學(xué)生的分?jǐn)?shù),而不懂得如何去引導(dǎo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步、不斷完善自我，從而走向成功。其實(shí)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不都是學(xué)習(xí)成績(jī)好、考試分?jǐn)?shù)高，就一定能體驗(yàn)到成功。是體驗(yàn)到成功，還是體驗(yàn)到失敗，還取決于學(xué)生對(duì)考試成績(jī)的態(tài)度。因此，張華的父母應(yīng)該告訴孩子，只要平時(shí)上課用心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)認(rèn)真、努力，無(wú)論最后考試得多少分，只要比以前進(jìn)步了，就都應(yīng)該感到滿意。因?yàn)?，進(jìn)步即是超越自我，而超越自己就是一種成功。

四、轉(zhuǎn)化效果和反思

經(jīng)過(guò)努力，張華上課能集中注意力了，作業(yè)認(rèn)真多了，基本能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！敝挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)他們，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

不過(guò)，“冰凍三尺，非一日之寒”，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)困生不是一朝一夕的事。只要教師對(duì)他們以愛(ài)心、耐心、誠(chéng)心相待，用濃濃的師愛(ài)激勵(lì)他們成長(zhǎng)，多一分愛(ài)，少一分斥責(zé)，我確信一定會(huì)取得好的效果。

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析

學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析

永嘉縣楓林鎮(zhèn)包岙小學(xué) 盧興敏

2009年3月1日，這天我們班轉(zhuǎn)來(lái)一名男生，叫王濤（化名）非常單瘦的男生，不太精神，10歲，個(gè)子一般，這是我們班后來(lái)典型的“學(xué)困生”。父親忙于工作，母親開(kāi)飯店，平時(shí)是姑姑帶著。他在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，由于剛轉(zhuǎn)來(lái)大部分同學(xué)是不愿跟他交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)他，所以他給人感覺(jué)較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)，并常有抄襲現(xiàn)象。當(dāng)問(wèn)他為什么不完成作業(yè)時(shí)，不說(shuō)話，原來(lái)是孩子在家父母沒(méi)時(shí)間管孩子，長(zhǎng)期得不到父母的的關(guān)愛(ài)。形成懶散的習(xí)慣。

通過(guò)觀察和了解，我對(duì)王濤存在的問(wèn)題基本上心中有了數(shù)：他的孤僻、不合群，是其得不到關(guān)愛(ài)有自卑感所致。而他的自卑一開(kāi)始主要來(lái)自他學(xué)習(xí)一開(kāi)始就不太理想，并且父母忙于工作沒(méi)時(shí)間管他，得不到關(guān)心，現(xiàn)在這種與其他同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使他極想回避這個(gè)事實(shí)而又無(wú)法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著他，加上他在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折是，他就不敢求助于他人了。長(zhǎng)此以往，他對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

針對(duì)王濤的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表?yè)P(yáng)顯然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必須先幫助他建立起良好的自信，其他工作才能開(kāi)展。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下：

首先：讓他能夠體驗(yàn)成功。我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：

1、根據(jù)目前的他的情況制定和他學(xué)習(xí)水平相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

他雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，識(shí)記的知識(shí)掌握得也很差。于他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，共同制定了相對(duì)其他同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書(shū)本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)做簡(jiǎn)單的計(jì)算題。使他有了試一試的信心。

2、隨著自信心的增強(qiáng)，對(duì)他作具體的指導(dǎo)，幫助他實(shí)現(xiàn)更高一點(diǎn)的目標(biāo)。為此，我協(xié)同其他任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個(gè)小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫(xiě)、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。

3、針對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。

有了成績(jī)的進(jìn)步，哪怕就是一次小測(cè)驗(yàn)情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，讓他在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。

其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開(kāi)他心頭之結(jié)上來(lái)。因?yàn)?，盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上他仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理。此外，我還通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來(lái)營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來(lái)。

最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)。

在王濤初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)他的學(xué)習(xí)目標(biāo)適度提高，使他在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、逃避的心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無(wú)疑中增強(qiáng)了他的受挫力。反復(fù)幾次下來(lái)，不僅保持了起自信心，也是他對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)王濤的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于他們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓他們都感到自己的重要?？傊?，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。