第一篇:學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析
學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析
通州區(qū)西集中學(xué)—王鵬皓
一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因:
學(xué)困生學(xué)習(xí)困難有自身的問題,由于個性差異,有的學(xué)生好動、貪玩,上課注意力不集中,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,久而久之對學(xué)習(xí)失去信心,抱有破罐子破摔的想法,導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識比較薄弱。另外,我們的學(xué)生家長大部分來自農(nóng)村,家長自身文化素質(zhì)低,對學(xué)生學(xué)習(xí)不能起到有效的指導(dǎo)作用,放任自流,使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動的地位。因而,學(xué)困生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上主動性不強(qiáng),形成了消極的失敗心態(tài),喪失了學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。
二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的:
俗話說“十個指頭也有長短”,學(xué)生由于自身、家庭、社會等因素的影響,出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的不同程度的障礙是比較正常的現(xiàn)象。幫助學(xué)困生樹立自尊、自信的信念,逐步轉(zhuǎn)變失敗的心態(tài),形成積極的自我學(xué)習(xí)內(nèi)部動力,因此幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)是老師義不容辭的責(zé)任。那么老師要用發(fā)展的觀點對待學(xué)困生,要用“愛心”溫暖學(xué)困生,要有信心相信學(xué)困生有成功的潛能,也有成功的愿望,要用平等的態(tài)度幫助學(xué)困生,使學(xué)困生多方面提高素質(zhì)
三、具體案例分析: 小超:男,初一(3)班學(xué)生。自控能力差,上課時總是管不住自己,要做小動作。作業(yè)馬馬虎虎,字跡潦潦草草,作業(yè)速度較慢,總是拖拖拉拉,經(jīng)常不完成。但是一到下課,他就生龍活虎玩耍開了,有時還特別淘氣,惹來其他孩子告狀。放學(xué)回家,扔下書包,就去玩耍,根本不會自覺地做作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度,他的學(xué)習(xí)成績可想而知。
(一)成因分析
1、自身因素
態(tài)度不夠端正。小超比較好動、倔強(qiáng),思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力都很正常,導(dǎo)致成績低下的主要原因是懶惰、散漫,對學(xué)習(xí)缺乏主動性。
基礎(chǔ)不夠扎實。小超小學(xué)時候就沒有認(rèn)真學(xué)習(xí),基礎(chǔ)不扎實,很多知識沒有鞏固。拼讀音節(jié)的能力很差,很多要求會讀的字不會讀,很多要求會寫的字不會寫,基礎(chǔ)非常差。基礎(chǔ)知識的不鞏固,極大地影響了新知識的學(xué)習(xí)。
2、家庭因素
家長不夠關(guān)心。超超是單親家庭,母親工作、家庭兩方面比較辛苦。很少去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。平時,對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問,等到成績出來了,要是不理想,就對孩子一頓痛打。正因為如此,孩子從小就養(yǎng)成了愛撒謊、愛欺負(fù)別人的不良惡習(xí)。
缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于沒有沒有管,所以回到家他就很少去做作業(yè),看電視,打游戲。這樣的環(huán)境,怎能讓一個孩子專心作業(yè),安心讀書?何況是一個自制力極差的孩子。
3、學(xué)校因素
小超原來小學(xué)的時候,老師對其聽之任之,放任自流。在應(yīng)該打牢基礎(chǔ)的這個極其關(guān)鍵的時期,沒有好好把握。好習(xí)慣沒有養(yǎng)成,壞習(xí)慣卻愈演愈烈。小超現(xiàn)在的老師對他的要求似乎又有點過高。對孩子過高的要求,過高的期望,又讓孩子覺得遙不可及,對學(xué)習(xí)失去了信心,有點自暴自棄。
四、轉(zhuǎn)化措施
(一)保護(hù)孩子的自尊心
保護(hù)孩子的自尊心,公平地對待班中的每一位孩子,對孩子不忽視、不歧視、不疏遠(yuǎn),關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活,經(jīng)常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行,讓學(xué)生覺得老師是公平、公正的。保護(hù)孩子的自尊心,幫助樹立自信心。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點,用所小鏡去看待孩子的缺點。努力架起溝通師生感情的橋梁,用一點點的愛、一滴滴的情,幫助他們樹立自信心。
(二)用“偏愛”去激勵
課堂上,對他特別關(guān)注。把簡單的題目留給他,讓他跳一跳也能摘到蘋果,嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時,對他要有所照顧,在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少,在難度上適當(dāng)降低。讓他通過努力,也能完成作業(yè)。隨著他的不斷進(jìn)步,教師不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度,直至達(dá)到與別的孩子相同的要求,最終實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
(三)課外輔導(dǎo)
認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識,查漏補(bǔ)缺。利用課余時間,進(jìn)行輔導(dǎo)。重點進(jìn)行拼音的輔導(dǎo)和識字的輔導(dǎo),教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎(chǔ)知識水平,從而提高學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)成績。
開展“一幫一”活動。安排學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生為他的同桌,做他的榜樣,讓他學(xué)有榜樣;當(dāng)他的“小老師”,必要時,提醒、督促他遵守紀(jì)律,認(rèn)真完成作業(yè)。課余時間,“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo),向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法,幫助他提高學(xué)習(xí)成績。
(四)重視與家長溝通交流
通過家訪、電話、書信、開家長會等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流,向家長傳達(dá)現(xiàn)代教學(xué)理論知識以及正確的教育方式方法,改變家長以往簡單、粗暴的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲,多與孩子溝通交流,工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊,關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處,善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步,教育孩子要慎批評、多鼓勵。盡量給孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,改掉自身自身不良的習(xí)慣,做孩子的好榜樣。
五、轉(zhuǎn)化效果和反思
剛開始,該生還是不聽講,上課仍自己玩自己的,作業(yè)能動筆但相當(dāng)潦。經(jīng)過一段時間的努力,上課有時能集中注意力了,作業(yè)認(rèn)真多了,基本能按時完成,學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高,成績也有了明顯進(jìn)步。
陶行知先生曾說過:“誰不愛學(xué)生,誰就不能教育好學(xué)生。”只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛,才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無比的溫暖,才能點燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛,讓愛的陽光溫暖他們,讓愛的雨露滋潤他們,實現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
我相信:愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。只要教師施以愛心,有契而不舍的精神,不斷的幫助其樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,轉(zhuǎn)困一定有收獲。但在實施過程中,要視學(xué)生的情況變化改變策略,及時調(diào)整,一切以學(xué)生的變化提高為著眼點。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析
通州區(qū)西集中學(xué)
王鵬皓
第二篇:學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析
學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析
永嘉縣楓林鎮(zhèn)包岙小學(xué) 盧興敏
2009年3月1日,這天我們班轉(zhuǎn)來一名男生,叫王濤(化名)非常單瘦的男生,不太精神,10歲,個子一般,這是我們班后來典型的“學(xué)困生”。父親忙于工作,母親開飯店,平時是姑姑帶著。他在整個班級學(xué)生群中顯得特別醒目,由于剛轉(zhuǎn)來大部分同學(xué)是不愿跟他交往,還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄,欺負(fù)他,所以他給人感覺較孤僻、不合群,學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢,興趣又不大,最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰,經(jīng)常不完成作業(yè),并常有抄襲現(xiàn)象。當(dāng)問他為什么不完成作業(yè)時,不說話,原來是孩子在家父母沒時間管孩子,長期得不到父母的的關(guān)愛。形成懶散的習(xí)慣。
通過觀察和了解,我對王濤存在的問題基本上心中有了數(shù):他的孤僻、不合群,是其得不到關(guān)愛有自卑感所致。而他的自卑一開始主要來自他學(xué)習(xí)一開始就不太理想,并且父母忙于工作沒時間管他,得不到關(guān)心,現(xiàn)在這種與其他同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位,使他極想回避這個事實而又無法擺脫,這種困惑時時伴隨著他,加上他在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折是,他就不敢求助于他人了。長此以往,他對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心,自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來,學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感,并使其不斷內(nèi)化。
針對王濤的情況,用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。他失去的是自我信心,因此,必須先幫助他建立起良好的自信,其他工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下:
首先:讓他能夠體驗成功。我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點,具體做法為:
1、根據(jù)目前的他的情況制定和他學(xué)習(xí)水平相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
他雖然他的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差,但總體仍偏差,對知識的靈活運用上更是顯得吃力,而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰,對于基礎(chǔ)知識掌握較差,識記的知識掌握得也很差。于他進(jìn)行了一次長談,共同制定了相對其他同學(xué)較低的目標(biāo),定位于書本的基礎(chǔ),背公式概念、做基本題,難的不作要求,比如,每天自己抽空到我這邊來做簡單的計算題。使他有了試一試的信心。
2、隨著自信心的增強(qiáng),對他作具體的指導(dǎo),幫助他實現(xiàn)更高一點的目標(biāo)。為此,我協(xié)同其他任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué),給他各科搭配一個小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他,也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然,在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進(jìn)行的小測驗或者默寫、背誦等,盡管情況也不是特別理想,但較以前進(jìn)步是明顯的。
3、針對他的進(jìn)步及時給予充分的表揚,讓其體驗成功。
有了成績的進(jìn)步,哪怕就是一次小測驗情況的好轉(zhuǎn),我都有意識地在課堂上對他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚,讓他在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強(qiáng)了信心,提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課,他顯然比以前投入多了。
其次:引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),增強(qiáng)信心。
在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后,我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。因為,盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步,但畢竟仍較差,再加上他仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理。此外,我還通過與家長的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通,來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上,把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去,再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步,他顯得較以前自信多了,偶爾甚至有點洋洋自得起來。
最后:引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)。
在王濤初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上,我對他的學(xué)習(xí)目標(biāo)適度提高,使他在實現(xiàn)目標(biāo)過程中發(fā)揮自我作用,擺脫知難而退、逃避的心理。同時,我改變初階段時的事事關(guān)心,變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式,使他不得不面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強(qiáng)了他的受挫力。反復(fù)幾次下來,不僅保持了起自信心,也是他對自己有了更清醒的認(rèn)識。
通過王濤的轉(zhuǎn)變,使我感到,在當(dāng)前“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作中,除了需要我們對于他們傾注更多的愛心和耐心,更多的真誠和寬容,還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢,讓他們都感到自己的重要。總之,只要我們共同努力,堅定信心,科學(xué)教育,把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任,這些遲開的花朵將開得更加絢麗,更加燦爛。
第三篇:學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析
待進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析
豐寧縣選營學(xué)區(qū)總校 許樹旺
一、基本情況
王宏偉,男,五年級一班學(xué)生。他平常愛違反紀(jì)律,喜歡搞惡作劇,犯小錯誤,自控能力差,上課時總是管不住自己,坐姿不正。我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)上存在“等、靠、要”的壞毛病,等老師來教,靠別的同學(xué)來幫忙。甚至動歪腦筋,課間跟幾個成績好的同學(xué)搞關(guān)系。所以上課一拿到題目,不是想著我要快點想、快點做,而是磨磨蹭蹭的拖延時間,一到下課鈴聲響,連忙用眼睛看著別的同學(xué),示意別人:快來教我。作業(yè)馬馬虎虎,潦潦草草,作業(yè)速度較慢,總是拖拖拉拉,經(jīng)常不完成。
二、成因分析
(一)自身因素
沒有把精力投入到學(xué)習(xí)中去,態(tài)度不夠端正,缺少奮斗目標(biāo),但劉峰比較好動、倔強(qiáng),思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力都不錯,主要原因是從小養(yǎng)成懶惰、散漫,對學(xué)習(xí)缺乏主動性,沒體驗到成功的喜悅。
(二)家庭因素
家庭經(jīng)濟(jì)較好,在家是獨生子,父母在外忙于生意,家中老人缺乏正確教導(dǎo)意識,過分溺愛,好習(xí)慣沒有養(yǎng)成,壞習(xí)慣卻愈演愈烈。父母有時對孩子過高的要求,過高的期望,又讓孩子覺得遙不可及,致使其對學(xué)習(xí)失去了信心,有點自暴自棄。
三、轉(zhuǎn)化措施
(一)保護(hù)孩子的自尊心 基于以上分析,我覺得如果通過什么事能喚起他的自信,把這種自信轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,并以此為起點,不斷積累自信,挖掘潛在的非智力因素,如興趣、意志等,同時,父母也能重新認(rèn)識他,寄希望于他。那么他就有可能漸漸脫離學(xué)習(xí)困境,在學(xué)習(xí)上會有所進(jìn)步的,因為他畢竟是智力正常的孩子,保護(hù)孩子的自尊心,公平地對待班中的每一位孩子,對孩子不忽視、不歧視、不疏遠(yuǎn),關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活,經(jīng)常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行,讓學(xué)生覺得老師是公平、公正的。保護(hù)孩子的自尊心,幫助樹立自信心。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點,用所小鏡去看待孩子的缺點。努力架起溝通師生感情的橋梁,用一點點的愛、一滴滴的情,幫助他們樹立自信心,作為教師應(yīng)該做到。
(二)激勵法
“人生最深切的需求就是渴望別人的欣賞?!贝M(jìn)生不是定了型的磚,學(xué)生再差也有其“閃光點”。所以我平時在教學(xué)中注意抓住學(xué)困生地閃光點及時的表揚、贊美和賞識。從而激發(fā)他們的自信心,發(fā)掘他們積極的潛力。學(xué)困生是因為缺少愛,缺少能理解他(她)的老師和同學(xué),所以才在學(xué)習(xí)上變的冷淡、自信心不強(qiáng)、容易自暴自棄。針對劉峰同學(xué),早先因為沒有真正的了解他,所以對他的屢屢教育都無濟(jì)于事,但在一個偶然的機(jī)會,在全班面前表揚了他,同學(xué)們都向他投去了贊賞的目光。眼睛里閃現(xiàn)出既興奮又驚奇的神色。在那一瞬間,我的心情激動萬分,我清楚地知道,對他的教育我找到了邁向成功的起點,剩下的只是時間的問題。當(dāng)天的課后,我就趁熱打鐵,與他談感想、談生活。我問她:“你長大了想要干什么?”爽快地回答說要當(dāng)醫(yī)生。我很高興地說:“好,有抱負(fù)?!苯又乙龑?dǎo)他:當(dāng)醫(yī)生也需要文化呀,這是干好每一件事的基礎(chǔ),如果不具備這些,就談不上什么保家衛(wèi)國了。他在感受了上次成功的喜悅和老師對他關(guān)愛的幸福之后,他變了,變的有自信心,也看到了自己的能量,看到了自己的光明,他開始努力的學(xué)習(xí),在課堂上開始舉手回答問題,敢向老師請教,也能和同學(xué)們在課下互相交流了。我開展“一幫一”手拉手活動,利用他同桌王洋的優(yōu)勢,隨時給他以幫助。為了鞏固他已有的成績,我給他吃“小灶”,利用放學(xué)后的時間,讓他說作文,把他想寫的變成要說的,說了以后給他鼓勵評價,一篇作文就這樣完成了。課堂上有時間也讓他說給同位或者全班的同學(xué)聽,給他創(chuàng)造成功的機(jī)會,培養(yǎng)她的自信心,維護(hù)他的自尊心,鍛煉他的意志,培養(yǎng)他形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。在課堂上,我把一些簡單的問題留給他,比如認(rèn)詞,剛開始他還沒有勇氣舉手,在鼓勵中他慢慢有了表現(xiàn)自己的欲望。然后是讀課文,由于識字的局限雖然讀的不成句子,但同學(xué)們也會自發(fā)的給他鼓掌以此鼓勵。在不斷的提問中,他受到了加倍的關(guān)注,注意力分散的機(jī)會少了,在布置作業(yè)時,對他要有所照顧,在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少,在難度上適當(dāng)降低。讓他通過努力,也能完成作業(yè)。隨著他的不斷進(jìn)步,教師不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度,利用課余時間,進(jìn)行輔導(dǎo)。重點進(jìn)行拼音的輔導(dǎo)和識字的輔導(dǎo),教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎(chǔ)知識水平,從而提高學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)成績。
(三)課外輔導(dǎo)
認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識,查漏補(bǔ)缺。利用課余時間,進(jìn)行輔導(dǎo)。重點進(jìn)行拼音的輔導(dǎo)和識字的輔導(dǎo),教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎(chǔ)知識水平,從而提高學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)成績。向家長傳達(dá)現(xiàn)代教學(xué)理論知識以及正確的教育方式方法,改變家長以往簡單、粗暴的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲,多與孩子溝通交流,工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊,關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處,善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步,教育孩子要慎批評、多鼓勵。
四、轉(zhuǎn)化效果和反思
剛開始,該生還是不聽講,上課仍自己玩自己的,作業(yè)能動筆但相當(dāng)潦。經(jīng)過一段時間的努力,上課有時能集中注意力了,作業(yè)認(rèn)真多了,基本能按時完成,學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高,成績也有了明顯進(jìn)步。陶行知先生曾說過:“誰不愛學(xué)生,誰就不能教育好學(xué)生?!敝挥袑W(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛,才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無比的溫暖,才能點燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛,讓愛的陽光溫暖他們,讓愛的雨露滋潤他們,實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,成績在逐漸地上升,雖然有小幅度的反復(fù),與別人沒法比,但他自己比已是翻天覆地的變化。小洋是一個運動型智能占優(yōu)勢的學(xué)生,如果老師能利用他的這一特長來發(fā)展他的能力,并促使他遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。那要比單獨地為他補(bǔ)單純的課程效果要好得多。他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激?!比绻o小洋同學(xué)搜集一套專門供他閱讀的書籍,讓他經(jīng)常閱讀并思考,那么他對知識的感受性肯定會越來越敏銳,那老師的工作就事半功倍了。
第四篇:學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析一
學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析
(一)一、基本情況
劉想龍:男,八6班學(xué)生。自控能力差,上課時總是管不住自己,要做小動作。作業(yè)馬馬虎虎,潦潦草草,作業(yè)速度較慢,總是拖拖拉拉,經(jīng)常不完成。但是一到下課,他就生龍活虎玩耍開了,有時還特別淘氣。根本不會自覺地做作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度,他的學(xué)習(xí)成績可想而知。
二、成因分析
(一)自身因素態(tài)度不夠端正。超超比較好動、倔強(qiáng),思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力都很正常,導(dǎo)致成績低下的主要原因是懶惰、散漫,對學(xué)習(xí)缺乏主動性。基礎(chǔ)不夠扎實。
(二)家庭因素家長不夠關(guān)心。父母很少去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。
三、轉(zhuǎn)化措施
(一)保護(hù)孩子的自尊心保護(hù)孩子的自尊心,公平地對待班中的每一位孩子,對孩子不忽視、不歧視、不疏遠(yuǎn),關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活,經(jīng)常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行,讓學(xué)生覺得老師是公平、公正的。保護(hù)孩子的自尊心,幫助樹立自信心。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點,用所小鏡去看待孩子的缺點。努力架起溝通師生感情的橋梁,用一點點的愛、一滴滴的情,幫助他們樹立自信心。
(二)用“偏愛”去激勵課堂上,對他特別關(guān)注。把簡單的題目留給他,讓他跳一跳也能摘到蘋果,嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時,對他要有所照顧,在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少,在難度上適當(dāng)降低。讓他通過努力,也能完成作業(yè)。隨著他的不斷進(jìn)步,教師不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度,直至達(dá)到與別的孩子相同的要求,最終實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
(三)課外輔導(dǎo)認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識,查漏補(bǔ)缺。利用課余時間,進(jìn)行輔導(dǎo)。重點進(jìn)行孩子必要的方法。努力提高他們的基礎(chǔ)知識水平,從而提高學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)成績。開展“一幫一”活動。安排學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生為他的同桌,做他的榜樣,讓他學(xué)有榜樣;當(dāng)他的“小老師”,必要時,提醒、督促他遵守紀(jì)律,認(rèn)真完成作業(yè)。課余時間,“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo),向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法,幫助他提高學(xué)習(xí)成績。
(四)重視與家長溝通交流通過家訪、電話、書信、開家長會等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流,向家長傳達(dá)現(xiàn)代教學(xué)理論知識以及正確的教育方式方法,改變家長以往簡單、粗暴的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲,多與孩子溝通交流,工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊,關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處,善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步,教育孩子要慎批評、多鼓勵。盡量給孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,改掉自身自身不良的習(xí)慣,做孩子的好榜樣。
四、轉(zhuǎn)化效果和反思
剛開始,該生還是不聽講,上課仍自己玩自己的,作業(yè)能動筆但相當(dāng)潦。經(jīng)過一段時間的努力,上課有時能集中注意力了,作業(yè)認(rèn)真多了,基本能按時完成,學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高,成績也有了明顯進(jìn)步。陶行知先生曾說過:“誰不愛學(xué)生,誰就不能教育好學(xué)生?!敝挥袑W(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛,才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無比的溫暖,才能點燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛,讓愛的陽光溫暖他們,讓愛的雨露滋潤他們,實現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
第五篇:學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析.doc555
學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析
一、基本情況
超超:男,二(1)班學(xué)生。自控能力差,上課時總是管不住自己,要做小動作。作業(yè)馬馬虎虎,潦潦草草,作業(yè)速度較慢,總是拖拖拉拉,經(jīng)常不完成。但是一到下課,他就生龍活虎玩耍開了,有時還特別淘氣,惹來其他孩子告狀。放學(xué)回家,扔下書包,就去玩耍,只有父母在,他才會做點作業(yè),父母不在,根本不會自覺地做作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度,他的學(xué)習(xí)成績可想而知。
二、成因分析
(一)自身因素
態(tài)度不夠端正。超超比較好動、倔強(qiáng),思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力都很正常,導(dǎo)致成績低下的主要原因是懶惰、散漫,對學(xué)習(xí)缺乏主動性。
基礎(chǔ)不夠扎實。超超是外來民工子女,一年級在民工子弟學(xué)校就讀,基礎(chǔ)不扎實,很多知識沒有鞏固。拼讀音節(jié)的能力很差,很多要求會讀的字不會讀,很多要求會寫的字不會寫,基礎(chǔ)非常差。基礎(chǔ)知識的不鞏固,極大地影響了新知識的學(xué)習(xí)。
(二)家庭因素
家長不夠關(guān)心。超超的父母都在私營企業(yè)打工,非常辛苦。由于工作的艱辛,父母很少去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。平時,對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問,等到成績出來了,要是不理想,就對孩子一頓痛打。正因為如此,孩子從小就養(yǎng)成了愛撒謊、愛欺負(fù)別人的不良惡習(xí)。
缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于種種原因,超超一家五口租住在一間很小的屋子內(nèi),吃飯、睡覺在一間屋子。孩子缺少一個清凈的、可以專心作業(yè)的環(huán)境。通常,孩子在做作業(yè),妹妹在旁邊完;或者,孩子在做作業(yè),家人在一邊看電視。這樣的環(huán)境,怎能讓一個孩子專心作業(yè),安心讀書?何況是一個自制力極差的孩子。
(三)學(xué)校因素
超超原來的學(xué)校是民辦學(xué)校,老師對其聽之任之,放任自流。在一年級這個極其關(guān)鍵的時期,沒有好好把握。好習(xí)慣沒有養(yǎng)成,壞習(xí)慣卻愈演愈烈。超超現(xiàn)在的老師對他的要求似乎又有點過高。對孩子過高的要求,過高的期望,又讓孩子覺得遙不可及,對學(xué)習(xí)失去了信心,有點自暴自棄。
三、轉(zhuǎn)化措施
(一)保護(hù)孩子的自尊心
保護(hù)孩子的自尊心,公平地對待班中的每一位孩子,對孩子不忽視、不歧視、不疏遠(yuǎn),關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活,經(jīng)常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行,讓學(xué)生覺得老師是公平、公正的。保護(hù)孩子的自尊心,幫助樹立自信心。善于發(fā)現(xiàn)
孩子的閃光點,用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點,用所小鏡去看待孩子的缺點。努力架起溝通師生感情的橋梁,用一點點的愛、一滴滴的情,幫助他們樹立自信心。
(二)用“偏愛”去激勵
課堂上,對他特別關(guān)注。把簡單的題目留給他,讓他跳一跳也能摘到蘋果,嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時,對他要有所照顧,在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少,在難度上適當(dāng)降低。讓他通過努力,也能完成作業(yè)。隨著他的不斷進(jìn)步,教師不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度,直至達(dá)到與別的孩子相同的要求,最終實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
(三)課外輔導(dǎo)
認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識,查漏補(bǔ)缺。利用課余時間,進(jìn)行輔導(dǎo)。重點進(jìn)行拼音的輔導(dǎo)和識字的輔導(dǎo),教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎(chǔ)知識水平,從而提高學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)成績。
開展“一幫一”活動。安排學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生為他的同桌,做他的榜樣,讓他學(xué)有榜樣;當(dāng)他的“小老師”,必要時,提醒、督促他遵守紀(jì)律,認(rèn)真完成作業(yè)。課余時間,“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo),向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法,幫助他提高學(xué)習(xí)成績。
(四)重視與家長溝通交流
通過家訪、電話、書信、開家長會等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流,向家長傳達(dá)現(xiàn)代教學(xué)理論知識以及正確的教育方式方法,改變家長以往簡單、粗暴的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲,多與孩子溝通交流,工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊,關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處,善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步,教育孩子要慎批評、多鼓勵。盡量給孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,改掉自身自身不良的習(xí)慣,做孩子的好榜樣。
四、轉(zhuǎn)化效果和反思
剛開始,該生還是不聽講,上課仍自己玩自己的,作業(yè)能動筆但相當(dāng)潦。經(jīng)過一段時間的努力,上課有時能集中注意力了,作業(yè)認(rèn)真多了,基本能按時完成,學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高,成績也有了明顯進(jìn)步。
陶行知先生曾說過:“誰不愛學(xué)生,誰就不能教育好學(xué)生。”只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛,才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無比的溫暖,才能點燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛,讓愛的陽光溫暖他們,讓愛的雨露滋潤他們,實現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。