第一篇：學困生轉化案例

學困生轉化案例

一、基本情況

劉巖：男。上課時總是做小動作、睡覺、搗亂、作業(yè)經(jīng)常不完成。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍開了，有時還特別淘氣，惹來其他孩子告狀。有逃課，吸煙、惹禍、上游戲廳玩游戲現(xiàn)象，這樣的學習態(tài)度，他的學習成績可想而知。

二、成因分析

（一）自身因素

態(tài)度不夠端正。他比較好動、思維能力、空間想象力都很正常，但導致成績低下的主要原因是自制力比較差，基礎不夠扎實，基礎知識的不鞏固，并且缺乏學習的自信心和主動性，這樣極大地影響了新知識的學習。

（二）家庭因素

家長不夠關心。他的父母都在銀川打工，父母很少去關心孩子的學習和生活。平時，對孩子的學習不聞不問，正因為如此，孩子從小就養(yǎng)成了不愛學習的壞習慣，缺乏良好的學習環(huán)境。

（三）學校因素

他小學老師對他放任自流，好習慣沒有養(yǎng)成，壞習慣卻愈演愈烈。現(xiàn)在進入初中老師對他的要求比小學略高些他的承受能力受阻礙，從而使他對學學校有一種逆反心理所以導致他在學習上興趣不濃。

三、轉化措施

（一）保護孩子的自尊心 保護孩子的自尊心，公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠，關心他的學習、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學生覺得老師是公平、公正的。保護孩子的自尊心，幫助樹立自信心。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點，用所小鏡去看待孩子的缺點。努力架起溝通師生感情的橋梁，用點滴的情感，幫助他們樹立自信心。

（二）用“偏愛”去激勵

課堂上，對他特別關注。把簡單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時，對他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當減少，在難度上適當降低。尤其語文課的課前三分鐘演講別的同學必須保證三分鐘并且語言表達能力必須達到標準水平，但他以特殊的方式用歌聲達到標準，因為我們采取這種方式的主要目的就是給他一個展示自我的平臺樹立他語言表達的自信心，并鼓勵他多參與活動，通過多種表達方式方法使他的自信心及潛能能夠正常發(fā)揮。

（三）課外輔導

認真分析孩子原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導。重點教給他必要的學習方法。努力提高他的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。

開展“一幫一”活動。安排學習成績優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的牛雨露同學為他的同桌，做他的榜樣，讓他學有榜樣；當他的“小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀律，認真完成作業(yè)。課余時間，“小老師”還可以幫助教師輔導，向他介紹良好的學習方法，幫助他提高學習成績。

(四）重視與家長溝通交流 通過打電話、開家長會等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流，并且告知家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，教育孩子要多鼓勵，多關心。盡量給孩子營造一個良好的學習環(huán)境，改掉自身不良的習慣，做孩子的好榜樣。

通過本學年的教育和幫助，他的進步是明顯的，首先是遲到、逃課的現(xiàn)象明顯減少了，在課堂上能自覺遵守紀律，跟隨老師的思路完成學習任務。課后基本能按時完成作業(yè)，在課代表的提醒下及時上交相應的作業(yè)。學習成績有較大的進步。各任課教師認為該生進步很大，轉變明顯。

學生情況分析

李偉剛開始擔任這個班的課時，我就發(fā)現(xiàn)班上有一個比較特殊的學生。他上課注意力不集中，翻書包找東西好像成了一種習慣，上課回答問題好舉手，但叫起來卻不知回答什么，課堂作業(yè)只做1—2道題就停下來不做了，課堂練習不能當堂完成。課堂之上，常為一件小事與同學爭執(zhí)不休。因為學習效率低，其學習質(zhì)量可想而知，在第一次小測驗中只考了30分。

轉化過程中的措施

對他的情況基本掌握清楚之后，在充分分析導致成為學困生的成因基礎上，制定了對其轉化的方法和措施，并在日常教學工作中積極進行實施。

一、教學中，在面向全體學生的同時，對宋剛同學多關注、多提問，及時掌握宋剛聽課的情況，我和他說好：如果他走神了，我就用眼神提醒他，他的注意力逐漸有了好轉。也能把當堂學的知識理解和掌握。

二、對課堂上布置的作業(yè)，及時給予指導、幫助，發(fā)現(xiàn)他不懂的地方，及時講解，直至理解了為止。

三、課余時間，及時關心宋剛同學，單獨給他開“小灶”，了解他對當天講的知識的掌握情況，若有問題，再進行講解，手把手不厭其煩的教，直至弄懂才罷休。

四、建立同學“手拉手助學活動”。為宋剛同學找了一位學習成績好的同學——李偉同學幫助他，平時宋剛同學有不明白的問題，可以直接詢問李偉同學，并安排李偉同學課下或早晨晨讀、課外活動時間，檢查他的作業(yè)完成情況，“手拉手助學活動”為學困生和優(yōu)等生建立了友誼的橋梁，也促進了班內(nèi)和諧學習氣氛的形成。

五、為增加家長的監(jiān)督力度，與宋剛同學的家長取得了聯(lián)系，及時掌握他在家的學習情況，并與家長探討轉化孩子學習的措施及方法，建議家長在家不論多忙，都要抽出時間關心孩子的學習、掌握孩子學習的動態(tài)，及時與老師交流溝通。

六、根據(jù)學校對學困生助學轉化安排及家長的強烈要求，讓宋剛同學參加了學校組織的助學班，使宋剛同學通過助學班，促進自己學習的進步。

七、多方關心和愛護。他由于學習差，心理上產(chǎn)生了自卑感，疏遠老師和同學，封閉自我，如果這樣長期下去，他的學習會更差。因此我主動與宋剛同學接觸交談，發(fā)現(xiàn)宋剛同學那個地方進步了，我就抓住這一“閃光點”，在同學中大力表揚、鼓勵，這樣樹立了他在同學中的威信，也樹立了他的進取心和自信心。

轉化效果

一學期來，經(jīng)過老師、家長、同學的共同幫助，他上課敢于主動回答問題了，不會做的作業(yè)也能主動問老師和同學了，課上我安排他擔任收作業(yè)的“小組長”，學習的主動性更強了，他知道，小組長的作業(yè)首先要帶頭保質(zhì)保量并按時完成，從此以后，他的作業(yè)，書寫的比以前工整了許多，與同學的關系也融洽了，雖然成績不高,但他已逐步走出了學困生的隊列。

表揚形式多樣化

讓學困生感到只要努力就有收獲

一、學生情況

劉全軍做事總是拖拉,不按時完成學習任務。

二、轉化方法

三、每位學生都有進步要求，希望別人認為自己是個好學生。有句話說得好：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛?！背Ｒ?guī)考核外，在每期黑板報中，我都要為“班級之星”留一定空間，每周評一次，學生參與熱情非常高，最受歡迎的要數(shù)“進步星”，學困生也要爭取自己受表揚。這無形中也促進了學生積極上進意識盡管學困生有很多不足之處，但他們身上也都有些“閃光點”，需要我們充分肯定他們身上的優(yōu)點和每一次的進步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗頭，也要加倍去鼓勵和扶植。積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使學困生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

三、轉化過程盡管我絞盡腦汁對他軟硬兼施，但對他仍無濟于事。一次我無意中發(fā)現(xiàn)他課文讀得好。于是讓全班同學一起聽他朗讀《金色的魚鉤》，讀來節(jié)奏把握非常好，同學們都不約而同的為他鼓掌，毛賀臉上露出了久違的笑容。這時我也趁熱打鐵鼓勵他，希望他在其它方面也要努力如此。誠實守信主題班會上，給他機會參加表演，在老師和同學的鼓勵下，他表現(xiàn)得還不錯，同學們鼓勵他，我及時給予肯定和表揚，他第一次在同學們面前有了開心的笑容。以后，毛賀象變了個人似的。課堂活動時主動參與，當然我也毫不吝嗇地給他表現(xiàn)的機會，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚。漸漸的，他能積極完成學習任務了。在評選班級之星時，同學們也一致表決，進步星應該評給他。

四、轉化反思

只要找準學困生的亮點，也能發(fā)掘出他們身上的潛力。面對毛賀的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似這樣的學生要循循善誘，更多地關注他的優(yōu)點和特長，使之正確評價自己，將自己融入到集體中，爭取更大進步。

家校共管增加學生進步的動力

一、學生情況

王龍江留給我的印象是病怏怏的

二、轉化方法

教育學生僅靠教師或家長某一方面是遠遠不夠的，因此我經(jīng)常家訪鼓勵家長關心學生學習，不定時向家長發(fā)放喜報，匯報學生成績、在校表現(xiàn)以及家長在關心支持學生學習方面的突出表現(xiàn)。

三、轉化過程

我開始引導她扎起頭發(fā)，臉上多些笑容。不久前一周，她周末作業(yè)沒寫，理由是忘在家了。從她的表情及同學們的反映，知道她在撒謊，于是我到她家進行家訪。與家長溝通了解真實情況，詳細分析她在校的表現(xiàn)及原因，是家教過于專制，學生缺乏信心。我與家長約定齊抓共管，家長在家督促完成學習任務，到校后老師檢查鼓勵。我也建議家長為孩子提供表現(xiàn)自己的機會，讓學生在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步，夸獎她的閃光點。讓老師和家長共同分享她進步的快樂。在評價中，她從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。漸漸她轉變了，還有了主動學習的意識。在“迎國慶“的活動中，要辦手抄報，王書葉設計的挺有特色，效果還不錯。

四、轉化反思

不過，“冰凍三尺，非一日之寒”，因此，轉變學困生不是一朝一夕的事。只要對他們以愛心、耐心、誠心相待，用濃濃的師愛激勵他們成長，多一份愛，少一份斥責，我確信一定會取得好的收效。

第二篇：學困生轉化案例

學困生轉化案例及分析

學困生即學習困難學生，是指那些智利發(fā)展水平正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使在正常教育情形下學習效率低下，未能達到學校教育規(guī)定的基本要求的學生。作為一名城鄉(xiāng)結合處的農(nóng)村教師，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，外來人員的增加，所面對的學生中越來越多是外來人員子女，這部分學生的父母大多數(shù)文化程度不高，工作忙碌，對學生缺乏學習、行為習慣上的管理，另外，本地許多家長外出打工，很多孩子成了“留守兒童”，家庭教育、學習輔導成為空白；還有一些家長對孩子學習、教育不是很重視，導致學生學習態(tài)度消極，學習興趣淡薄，以上幾種原因，導致了“學困生”的產(chǎn)生，對我的教育工作產(chǎn)生了一些影響，因此，對“學困生”這只攔路虎我花費了大量的精力，成功轉化了一些學困生，也有一些依然“學困”，對其中的一個比較經(jīng)典的事例記憶猶新。

張王，是一名五年級學生，長相帥氣，家庭環(huán)境好，父母均是醫(yī)生，還在縣城開了診所，特別是爸爸的一手字在本地是出了名的，從名字就可以看出父母對孩子的期望值有多高，可父母平時工作太忙，陪孩子的時間太少，導致張王藩極度缺乏關愛，其外在表現(xiàn)為：愛表現(xiàn)、愛面子、脾氣暴躁，怕困難、怕孤單，心理脆弱，自控能力特別差。

在平時的學習生活中，如果沒有任何任務目的，他變現(xiàn)相當穩(wěn)定，可只要一涉及到他不會的，反應就特別激烈，比如不會回

答問題就摔桌子，作業(yè)太多就撕本子，卷子不會就撕卷子，和他講道理他一套套的，感覺自己懂得比老師還多，喜歡嘩眾取寵。初次接觸，我已從別的老師那里對他有所了解，因此并不意外他的種種行為，主要是以“淡化”這一方法來處理，其余同學也了解他，不和他比，但在課后和其父母多交流、了解他的一些性格特點、興趣愛好，平時注意觀察他，發(fā)現(xiàn)他喜歡朗誦，針對此情況，我組織本班同學開了一次朗誦會，讓他們自己選取材料，自己找時間來讓我指導誦讀，并把張王定為男主持人，提前幾天將寫好的串詞給他，但是沒指導，讓他自己練讀，他積極性很高，但開始時不來讓老師指導，自己在家讀給爸爸聽，可是看到同學們在老師的指導下讀得比他好，很氣憤，追著讀得好的同學打，搶別人的稿子，我事先囑咐了同學不準為朗誦發(fā)生矛盾，只要我知道一樁就取消活動，因此無人來告狀，張王想借此讓老師主動教他的愿望也落空了，我也裝馬虎，后來他實在是熬不住偷偷地等到放學后來找我，我什么也不問，只耐心指導他，在朗誦會結束后他得到了最佳朗誦獎，我特意用信紙寫了一張喜報并讓他帶回家，在給他時我很坦誠告訴他我的字寫不好，很不好意思寫字給他爸爸看，但因為他的表現(xiàn)很高興，哪怕是班門弄斧也要表示鄭重寫給他爸爸，出于我的意料之外，他當時就安慰我說我的字也很好，我隨口就說以后要經(jīng)常把他的情況寫給他爸爸行不行，他想了一會兒就答應了。因此，我說做就做，每星期一封“報告書”，將他在校的表現(xiàn)寫給他家長，當然是以表揚為主，附常提一些他努點力就能做到的事，每次疊好信紙讓他帶回家，并囑咐是給他家長的，希望他別看。其實明知他要看，我就是寫給他看的，讓他明白在老師的心里他非常棒，有問題他改一改就克服了，這樣做的效果非常好，到第一學期結束，他已能按時完成作業(yè)，不擾亂課堂秩序，很少和同學發(fā)生矛盾，有錯時能接受批評，語數(shù)考試均能達到70分左右。

鑒于張王的成功轉化，不禁引起我深深地思考：表揚孩子不要泛濫成災，特別是對于高年級的孩子，表揚不僅要有針對性，是不是還要鄭重？一些調(diào)皮的孩子得到的批評絕對比表揚多，好不容易得到一次表揚又一句話就過去了，沒有充分表揚刺激他們，讓他們得到的愉悅感和成就感太短暫了，沒有充分發(fā)揮表揚的作用，如果能以文字的形式來呈現(xiàn)表揚，是不是更能讓孩子們感到快樂，更能讓孩子有成就感呢？我想文字的魅力在于持久、在于想象，要是這種文字的表揚運用得當，肯定更能促進孩子們積極進取。

在近二十年教書生涯中，遇到的孩子形形色色，有些學困生被成功轉化，但也有一些以遺憾收場，我個人認為在轉化學困生的過程中這幾點很重要：

1、真愛：這不僅是一種平常的師愛生，而是一種發(fā)自內(nèi)心的對孩子的真愛，不論這孩子多調(diào)皮、多麻煩、成績多差，都不能妨礙你看到他的第一感覺是喜歡，以一種寬容、包容、欣賞的心態(tài)來對待孩子，自然會發(fā)現(xiàn)孩子的可愛，孩子是最敏感的，時間一久，你真心實意的愛，他們肯定能感受到，而孩子回報給我們的愛更純凈、更真誠，孩子愛你就覺得你好、你棒、你對，達到這種境界，孩子自然會愛你所教的學科，還存在多少學困生呢？

2、持久：學困生非一日形成，那么你要轉化非一日之功，因此，面對學困生一定要有耐心，短期之內(nèi)沒效果也不要著急，更不要放棄，因為你的態(tài)度能改變家長，能感染學生，讓他們真正認同你所說的話，接受你所提出的意見，只有這樣，學困生才能慢慢被轉化，在轉化的過程中，則需要老師持久的關注，一旦放松，就會給轉化增加難度，只有學困生真正不“學困”才能逐步放手。

3、方法：古人云“學無常規(guī)，教無定法”在面對學生時，特別是學困生，千萬不能采取“一個方法教幾十個學生”的教法，而應選擇“幾十個方法教一個學生”只有方法多樣，不斷嘗試，找出適合學生的方法其效果才會更好，如果能在教學生時靈活選用多種方法，有效抓住契機來打動學生、感動學生、征服學生，讓他們喜歡老師、敬愛老師、佩服老師、崇拜老師，如果能達到這種境界，別說是學困生，就是一塊鋼板，也能把他“化”了。

第三篇：學困生轉化案例反思

后進生轉化之見

這學期，我們班轉來一個名叫劉思元的男同學，經(jīng)過兩個周的觀察，我發(fā)現(xiàn)他是一個好動、散漫的孩子，這位看似貌不驚人的學生，現(xiàn)在卻是我班主任管理工作中的一個大難題。該生成績非常差，由于基礎欠缺，上課時無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，對學習沒有絲毫的興趣，回答問題時總是低著頭，說話時聲音很輕而且含糊其辭；于是我對他的平時舉動特別關注，發(fā)現(xiàn)他上課與下課時的狀態(tài)完全不同。他上課時萎靡不振，下課時卻生龍活虎，時常找一些新鮮玩意和幾個同學一同玩耍；課后也不能認真完成老師布置的作業(yè)，即使做了，也是胡亂應付一下。

于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了?？蓤猿植涣艘惶?，又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。有一次他犯了錯誤還裝作什么也沒發(fā)生，對此，我狠狠地批評了他一頓，開始，他也狠狠地盯著我，像盯仇人似的，還一副趾高氣揚的樣子，我也不肯示弱，一步緊接一步的批評教育，直到他把頭低下，這時，我知道真正教育的機會來了，于是，牽著他的手，把他拉到自己的身邊，娓娓地跟他分析得失、現(xiàn)狀，父母的心愿等，課余時間找他補習，他也很樂意、很積極，不再像以前那樣一給他補差就像上刑一樣了。

我知道后進生的轉變往往不是一帆風順的，反復性較強。今天好了，說不定明天又恢復原樣。所以我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學何嬌儀跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對何嬌儀同學進行了一番談話:為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。何嬌儀同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。通過我們共同的努力他一定能有所進步！

第四篇：學困生轉化案例(四個)

學困生轉化案例(4個）

案例1 學生情況: 是我班一個令人頭疼的學生,學習成績差,又不遵守紀律,還時不時的曠課,許多老師都和我說 沒什么希望了,實在太差.我根據(jù)學生情況,而是從以下幾個方面去轉化他:

一、查找成績差原因

學生成為差生都有一定的原因，因此我們首先及時家訪，做好調(diào)查，寫好觀察記錄，認真分析研究，然后從教師、學生、家長多方面分析，從學生本人的基礎知識、基本技能、興趣愛好、學習態(tài)度等多層次考慮，探究成為差生的原因，以便今后對癥下藥。

二、改變教師對待學困生的觀念

在追求升學率的過去，往往注重培養(yǎng)優(yōu)生，對于差生總是放任自流，因此必須轉變教師的觀念，對待差生要一視同仁。首先我們組織教師學習有關法規(guī)，明確每個學生都有受教育的權利，在素質(zhì)教育的今天，既要提高學生的全面素質(zhì)，更要提高全體學生的素質(zhì)，不歧視一個差生，不放棄一個差生是每個教師最基本的職業(yè)道德。也只有教師不歧視差生，才有教育轉化的信心和良好的態(tài)度。

三、采取有效的轉學困生措施

1.愛護自尊心，增強自信心。每個人都有自尊心，這是上進不可缺少的動力，作為教師決不能損傷學生的自尊心。其實心理學早就告訴我們：差生有比優(yōu)等生更強烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關心和愛護，渴望有機會表現(xiàn)自己。我們應盡可能的愛護他們的自尊，幫助他們?nèi)サ糇员案?，增強他們的自信心?/p>

2.肯定學困生的點滴成績，以“點”帶“面”，促進全面轉化。并不是所有的差生在各方面表現(xiàn)都很差，教師在做轉化工作的過程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個閃光點來加以鼓勵，采取多種鞏固措施，多表揚，少批評，時間、使他們的每一點成績都能得到老師和同學的充分肯定。

3.堅持嚴格要求的原則，讓家長參與管理。教師對學生的嚴格要求是保證教師意愿成為現(xiàn)實的前提，家庭教育則是鞏固學校轉化效果的保證。任何一個差生的轉化教育都離不開學校和家庭教育的結合。因此我們對待差生每月至少家訪一次，建好學校家庭聯(lián)系卡，使家長了解孩子在校的表現(xiàn)，也使教師了解學生在家的動態(tài)，使雙方共同努力，促進轉化的進程。

輔導效果：在我的不懈努力下,李大星有了很大的進步.他的學習成績有所提高,紀律性增強,不在曠課,許多老師都和我說李大星進步很大。反思：學困生轉化是一項復雜的教育工程，也是提高全文民族文化素質(zhì)的一個重要方面。因此，每個教師都應該把這項工作當作自己的教育內(nèi)容之一。無論是課堂教學還是平時的日常生活，都應該把差生放在心上，使他們也能與優(yōu)等生“比翼齊飛”。

學困生案例（2）

學生： 性別： 男

所在班級：

班

個人情況：學習比較落后，學習態(tài)度較差：理解能力差，反映慢；經(jīng)常出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象；課上不會聽講，經(jīng)常走神兒。優(yōu)點：愛勞動，比較關心班級。

家庭情況：父母離異，跟著母親生活，母親知識水平較低，沒有能力對其進行輔導，而且工作有很忙，所以在家學習的時間很少，而且不會的也沒有得到及時的講解。

教育初期情況：曾與其家長電話或見面交涉多次，就其學習問題進行商量對策，家長表示會在家里督促學習，但是效果不明顯。數(shù)學課上還是不回答問題，學習幾乎沒有長進。

目標：補上落下的知識，不掉隊，認真完成每次的作業(yè)，增強其自信心。

方式：

一、要加強直觀性教學，指導學困生用好恰當?shù)膶W習方法 這個學生思維能力較弱，其最大缺陷是不會學習。所以，教學中先讓他學會如何聽課、積極動手和主動思考，并采用直觀形象的教學，使數(shù)學具體化、形象化，生動化，使數(shù)學通俗易懂、靈活生動，激發(fā)他的學習動機。這樣，他就有發(fā)現(xiàn)欲，有一些成就感。講課由淺入深，學困生就學得輕松，在不知不覺中喜歡上了數(shù)學。

二、要創(chuàng)造條件，堅定學困生的信心和毅力

這個學生的自卑感比較強，常輕視自己，較低地評價自己。教學中，多給他提供表現(xiàn)的機會，尋找他們答問中的合理因素，提煉優(yōu)點，及時予以鼓勵和表揚。有一次數(shù)學課，領導和教師來聽課，他平時極少舉手答問，于是我給了他一個簡單的問題，叫他回答，沒想到他回答的還是很不錯的。于是我充分的表揚了他，并給他以掌聲。自從這節(jié)數(shù)學課起，他就爭著發(fā)言了。所以我努力尋找學生知識的最近生長點，以舊引新，使他能分享成功的快樂，品嘗學習數(shù)學的樂趣。

三、要分層激勵，鞏固并提高轉困效果

根據(jù)這個學生的數(shù)學學習能力及成績，先在心中將其分為多個層次，不斷調(diào)整對他的評價，然后再重新分層次，把結果及時地向他反饋給。并對其予以公開鼓勵，提高他在學生心目中的形象，形成良好的、一以貫之的育人環(huán)境。

輔導效果：經(jīng)過一學期的教育與輔導，該生已初步養(yǎng)成了課上認真聽講的習慣；對于學習上不懂的問題也知道問了。學習上的進步同學們都看在眼里，大家也喜歡和他玩了。他與同學們的沖突減少了。學習成績有了提升。

反思：學生是主體，不是客體，尤其學習上的困難學生，只有他們的意志之門打開了，同意了，才能跟你合作，完成教學任務。我想師生是合作關系。我們只有明白了這種關系教書才能入門。我在教學實踐中采取了以上措施，取得了明顯效果。

學困生轉化案例3

學生： 性別： 男

所在班級：

班

學生情況：

是個體育愛好者, 上課常常做小動作, 講小話;作業(yè)不認真, 應付了事;但他樂于幫助別人, 尊敬老師, 愛護同學.對策：

一、師愛。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生，教師應把真誠的愛給予學困生，尊重他們，關心他，理解、寬容他：對他熱情關懷，循循善誘，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；主動接近他，建立和諧的師生關系；肯定鼓勵他一點一滴的進步，分階段向他提出恰當?shù)钠谕?。實踐表明，只要教師把愛的情感傾注到學困生身上，就會引起他們心理上的共振，行動上的回報。

二、調(diào)查。這是轉化學困生的基礎。通過調(diào)查要摸清形成后進的主要原因，特別是摸清他政治知識方面的缺漏，以便有的放矢地幫助他，對癥下藥，切實解決他學習中的困難。指導他逐步掌握正確的學習方法，提高他們獲取知識的能力。

三、環(huán)境。這是轉化學困生的外因。教師要為學困生創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，同家長和其他任課教師密切合作，同時做好學困生周圍同學的工作。人人幫助他們，人人關心他們．優(yōu)等生與他們結對子，讓學困生體會到一種集體的溫暖。這樣就使他處在一個團結向上，勤奮好學的集體中，使他在比、學、趕、幫的良好環(huán)境中共同進步。

四、興趣。這是轉化學困生的動力。政治知識充滿著趣味性和規(guī)律性，我們在教學中充分利用數(shù)學的趣味性和規(guī)律性，不斷培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣，增強其學習好數(shù)學的欲望和責任感。

五、方法。這是轉化學困生的鑰匙，教師的教學應在使學生增長知識、發(fā)展智力的同時，注重培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法。在教學中，我們根據(jù)學困生缺少正確學習方法的特點，精心設計他能夠接受的方法和教學形式。另外根據(jù)政治新課標的特點，對他特別抓好三個環(huán)節(jié)：課前抓好補缺和鋪墊；課上抓好訓練和反饋；課后加強輔導。并注意運用教具學具讓他多動手操作，多動腦筋思考，多動筆記錄，給他發(fā)言、板演、批改、輔導等方面的優(yōu)先照顧。

六、能力。這是轉化學困生的重點。根據(jù)他原有的基礎，在轉化過程中我著重培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的智力。特別是培養(yǎng)他的觀察力、分析推理能力和自學能力。我要他在學知識中長智慧，在轉化中發(fā)展思維。

七、習慣。這是轉化學困生的要素。在教學中，教師應注重不斷糾正后進生的不習數(shù)學的不良習慣，逐步培養(yǎng)他們努力認真，刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗算，自覺預習，自覺復習等良好的學習習慣。

八、反饋。反饋，這是轉化學困生的必要環(huán)節(jié)。在轉化學困生過程中，教師既要發(fā)現(xiàn)他們的每一點微小進步，又要善于通過觀察他們課堂的情緒、發(fā)言、作業(yè)等情況，了解他們的學習態(tài)度、學習方法及知識等方面的問題，即時反饋，及時矯正。

九、課堂。這是轉化學困生的主陣地。轉化學困生要以課堂為主要陣地，要變課外加班加點為課內(nèi)為主，課外為鋪，這就要求教師在課堂內(nèi)鼓勵后進生發(fā)言、板演，啟發(fā)他們質(zhì)疑、答疑，加強課間巡視，個別輔導，將問題消滅于萌芽之中。

十、防治。這是轉化學困生的原則。在轉化學困生過程中，我們不僅要防止，也要允許后進生反復，做后進生工作必須堅持反復抓，抓反復的原則，做到找期堅持不懈。

反思：轉化學困生就要端正對學困生的態(tài)度，并且要幫助他們樹立自信心，因為自信是成功的基礎，人有自信才會去行動，才會積極的要求上進，就能朝著教師期待的目標前進。轉化學困生就成為一項重要的工作。怎樣才能做好學困生的轉化工作呢？我在教學實踐中采取了十種策略，取得了明顯效果。

學困生轉化案例4

一、學生情況

是我所任教的 班的一個學生，人很聰明，但是討厭學習，每天上課經(jīng)常睡覺，考試常常交白卷。最近經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，這個學生家庭困難，但虛榮心又特別強，小學時成績不錯，但與班主任合不來，所以經(jīng)常跟班主任鬧矛盾，最后與授課老師的關系也惡化了。時間長了，他開始給老師和同學制造一個麻煩，弄得人人都討厭他,成績也越來越差。

二、輔導措施

1、做 的心理輔導，并經(jīng)常找機會對他的能力表示一些欣賞的意思，有意無意地派他參加一些班級的工作，在別的同學面前表揚他，上課的時候，讓他發(fā)言，給他“露臉”的機會。

2、讓他觀察記錄優(yōu)秀刻苦學生的具體學習表現(xiàn)，使這些具體的優(yōu)秀畫面不斷在他的腦海中出現(xiàn)，并激發(fā)他初中的優(yōu)秀體驗，不斷刺激他好學上進的欲望，3、開展一幫一活動，讓學優(yōu)生幫助他培養(yǎng)良好的學習習慣。幫助他分析學習存在問題。讓他知道自己學習上存在的問題，及薄弱科目，及時引導他，給他提供一些行之有效的學習方法。

4、加強對他的要求，對他多鼓勵，給他信心；在紀律上進行嚴格要求，課下布置一些難度不太大是作業(yè)給他做。并不斷發(fā)現(xiàn)他的閃光點，比如他的數(shù)學、物理基礎較好，以此來鼓勵他。

5、與家長聯(lián)系，做好家?；印＜皶r與學生家長聯(lián)系，交流學生學習生活情況，通過家校合力，管理好學生。

三、輔導效果

通過一段時間的努力，他的改變非常明顯。過去見了班主任就跑，現(xiàn)在常常借著到辦公室問問題什么的，找機會搭訕，在班里也比原來活躍得多了，慢慢產(chǎn)生了學習興趣，原來的陋習也改了許多，欠交作業(yè)的次數(shù)不斷減少，思想行為越來越好。學習成績也慢慢地在提高

四、輔導反思

有人曾說：如果學生天生就是優(yōu)生，那么教育還有什么作用？又談什么基礎的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。所以及時做好學生心理輔導，多跟他們溝通很重要。創(chuàng)設樂學情境，挖掘?qū)W生的閃光點是轉后的必要措施，后進生一般對學習沒有信心而導致厭學，多給他們鼓勵很重要。持之以恒給受導學生學習信心，以及做好家校聯(lián)系也是轉后是否成功的一個重要方面。

第五篇：學困生轉化案例分析

學困生轉化案例分析

永嘉縣楓林鎮(zhèn)包岙小學 盧興敏

2009年3月1日，這天我們班轉來一名男生，叫王濤（化名）非常單瘦的男生，不太精神，10歲，個子一般，這是我們班后來典型的“學困生”。父親忙于工作，母親開飯店，平時是姑姑帶著。他在整個班級學生群中顯得特別醒目，由于剛轉來大部分同學是不愿跟他交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負他，所以他給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)，并常有抄襲現(xiàn)象。當問他為什么不完成作業(yè)時，不說話，原來是孩子在家父母沒時間管孩子，長期得不到父母的的關愛。形成懶散的習慣。

通過觀察和了解，我對王濤存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的孤僻、不合群，是其得不到關愛有自卑感所致。而他的自卑一開始主要來自他學習一開始就不太理想，并且父母忙于工作沒時間管他，得不到關心，現(xiàn)在這種與其他同學不協(xié)調(diào)的地位，使他極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著他，加上他在學習上碰到困難挫折是，他就不敢求助于他人了。長此以往，他對學習也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應偏慢這種狀態(tài)。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

針對王濤的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必須先幫助他建立起良好的自信，其他工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下：

首先：讓他能夠體驗成功。我把有效提高他的學習成果作為其增強信心的切人點，具體做法為：

1、根據(jù)目前的他的情況制定和他學習水平相關的學習目標。

他雖然他的學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎知識掌握較差，識記的知識掌握得也很差。于他進行了一次長談，共同制定了相對其他同學較低的目標，定位于書本的基礎，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來做簡單的計算題。使他有了試一試的信心。

2、隨著自信心的增強，對他作具體的指導，幫助他實現(xiàn)更高一點的目標。為此，我協(xié)同其他任課老師及部分學習較好的同學，給他各科搭配一個小幫手。他看到這么多老師同學全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。

3、針對他的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。

有了成績的進步，哪怕就是一次小測驗情況的好轉，我都有意識地在課堂上對他的進步進行了一番表揚，讓他在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強了信心，提起了學習的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。

其次：引導他正確總結經(jīng)驗教訓，增強信心。

在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結上來。因為，盡管他學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上他仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理。此外，我還通過與家長的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓他一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。

最后：引導他逐漸提升目標。

在王濤初具信心、學習略有進步的基礎上，我對他的學習目標適度提高，使他在實現(xiàn)目標過程中發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強了他的受挫力。反復幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認識。

通過王濤的轉變，使我感到，在當前“學困生”轉化工作中，除了需要我們對于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進生”的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要?？傊灰覀児餐?，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。