第一篇：論學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是我們獲取知識和掌握技能，認(rèn)識自然和社會的過程，是不斷完善和發(fā)展自我的過程。既包括通過正規(guī)的教育和訓(xùn)練獲得知識技能，也包括在日常生活和實踐活動中積累知識經(jīng)驗。

學(xué)習(xí)對每個人都很重要，對機(jī)關(guān)黨員干部來說更顯得重要。毛澤東同志多次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，號召全黨同志向一切內(nèi)行的人們學(xué)習(xí)。鄧小平同志指出，“全黨同志一定要善于學(xué)習(xí)，善于重新學(xué)習(xí)”。江澤民同志也告誡全黨，“學(xué)習(xí)問題關(guān)系到廣大干部自身的進(jìn)步，關(guān)系到國家、民族的興衰和社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的成敗”。胡錦濤同志要求全黨同志，“要放眼世界發(fā)展的大勢，胸懷改革和建設(shè)的全局，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實踐，注重研究新情況，解決新問題，努力在實踐中學(xué)習(xí)新知識，增長新本領(lǐng)，創(chuàng)造新業(yè)績?！碑?dāng)今世界科技發(fā)展目新月異，知識的陳舊率和更新速度不斷加劇，各種新知識、新事物層出不窮，需要我們?nèi)チ私?、去認(rèn)識；新情況、新問題不斷涌現(xiàn)，需要我們?nèi)グ盐铡⑷ソ鉀Q。不學(xué)習(xí)，就會思想空虛，精神貧乏，是非不明，就會退步落伍，保守自封，被時代淘汰。因此，我們要樹立“四種觀念”，即學(xué)習(xí)是形勢任務(wù)需要的觀念，只有適應(yīng)時代發(fā)展潮流，通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新力、競爭力和戰(zhàn)斗力，才能迎接挑戰(zhàn)，切買擔(dān)負(fù)起黨和人民賦予的神圣使命；學(xué)習(xí)是工作的觀念，做到使學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)與工作相互滲透、相互促進(jìn)、相得益彰；學(xué)習(xí)是責(zé)任的觀念，尤其對機(jī)關(guān)黨員干部來說，把學(xué)習(xí)作為一項政治任務(wù)和政治職責(zé)，切實認(rèn)真抓好學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和能力；學(xué)習(xí)是終身任務(wù)的觀念，做到“活到老、學(xué)到老”，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，自覺更新知識，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，迎接各種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)的內(nèi)容根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對象、工作環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，其側(cè)重點也不同。對于機(jī)關(guān)黨員干部來說，首先要學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想，關(guān)鍵是要掌握馬克思主義的基本原理，領(lǐng)會馬克思主義的精髓和本質(zhì)，學(xué)會運用馬克思主義的立場、觀點、方法來分析和解決改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的實際問題。要學(xué)習(xí)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)和管理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等等，還要根據(jù)本職工作崗位的需要，做到缺什么補(bǔ)什么，干什么學(xué)習(xí)什么，不斷拓展知識面，在本職崗位上做到學(xué)有所獲，學(xué)有所長，學(xué)有所成。通過學(xué)習(xí)，努力使自己的思想水平、知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識水平適應(yīng)社會發(fā)展的需要。當(dāng)前，我們要積極參與先進(jìn)性教育活動，深入學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，將學(xué)習(xí)的過程變成思想不斷改造與提高的過程，牢固樹立起馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，牢固樹立正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀，真正把心思放在事業(yè)的發(fā)展上。

那么，如何學(xué)習(xí)，才能更好地提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果呢？

首先，要端正學(xué)習(xí)目的。英國散文大家培根提出學(xué)習(xí)的目的就是為了怡情，裝飾和長才。怡情是陶冶情操，內(nèi)修性情；裝飾是由內(nèi)向外，在交談的過程中自然流露出的氣質(zhì)和才華；長才是指通過學(xué)習(xí)而獲得對事物審時度勢的判斷力和處理事物的能力。在今天的市場經(jīng)濟(jì)時代，我們就要強(qiáng)調(diào)認(rèn)真實踐“三個代表”重要思想，在學(xué)習(xí)中鍛煉自己處理事物的能力，提升自身的修養(yǎng)和能力，更好地服務(wù)社會、回報社會，成為社會有用的人。但是近年來，我們有些黨員干部對學(xué)習(xí)卻不以為然。一些黨員干部把學(xué)習(xí)當(dāng)成“虛指標(biāo)”、“軟任務(wù)”，把不學(xué)習(xí)當(dāng)作“無傷大雅”的缺點和“光榮”的不足；有些同志認(rèn)為“工作太忙，很難擠出時間學(xué)”；有的認(rèn)為“自己有高學(xué)歷，不用怎么學(xué)也能對付過去”，有的認(rèn)為“拿起書本就是學(xué)習(xí)”，有的同志也在學(xué)習(xí)，但目的性、計劃性不強(qiáng)，有的名義上是學(xué)習(xí)，實際上卻成了出去游山玩水、公款旅游，等等。這些對于我們干部成長和小康社會建設(shè)都是非常不利的。因此，要進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，努力使自己的學(xué)習(xí)能力提高到一個新水平。

其次，要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。古人云，得法者事倍功半。要想使學(xué)習(xí)富有成效，掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。一是要堅持不懈。學(xué)貴有恒，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。學(xué)習(xí)成才是一件艱苦的事情，好比攀登崇山峻嶺，橫渡翰海大洋一樣，必須有鍥而不舍堅韌不拔的意志，百折不撓的精神，才能杵磨成針、水滴石穿。二是要忙里偷學(xué)。魯迅先生講過：“時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總是有的”。要善于掌握時間、利用時間，既要在工作之中搞好學(xué)習(xí)，也要在工作之余抓緊學(xué)習(xí)，真正做到“忙里偷學(xué)”，在“忙碌”中不斷豐富自己、充實自己，提高自己、完善自己。三是要刻苦鉆研?？炭嗲笾⒉┯[群書，既是實現(xiàn)干一番事業(yè)的途徑，又是培養(yǎng)高尚人格的前提。學(xué)習(xí)要孜孜不倦，深鉆細(xì)研，不能淺嘗輒止、一知半解，不僅要做到知其然，而且要知其所以然。四是要注意積累。知識積累源于孜孜不倦的學(xué)習(xí)。要日積月累，分門別類，集腋成裘，厚積薄發(fā)。學(xué)習(xí)是一種精神，一種境界。任何成功、任何成就，都是學(xué)習(xí)的積累、時間的積累、生命的積累。只有孜孜以求、奮斗不已，才能漸入佳境、學(xué)有所成，我們必須養(yǎng)成儲存知識的習(xí)慣。

再次，要通過多種渠道學(xué)習(xí)。向書本學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，沒有豐富的理論知識就會很淺薄。書本學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要方面，離開書本學(xué)習(xí)，一些系統(tǒng)的理論知識將得不到學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將變得不深刻。尤其是專業(yè)需要的專業(yè)知識幾乎全在書上，不讀書的人想獲得這種知識是不可能的。利用網(wǎng)絡(luò)是一種新的學(xué)習(xí)方向。網(wǎng)絡(luò)有著無窮無盡的學(xué)習(xí)資源，順應(yīng)了信息時代和知識經(jīng)濟(jì)社會的趨勢，為終身學(xué)習(xí)的真正實施提供了條件，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必將成為人們在學(xué)習(xí)觀念與實踐方面的選擇。學(xué)習(xí)還要注意向身邊的人學(xué)，每個人都有自己獨特的經(jīng)歷和實踐，因而也有著獨特的知識，尤其是一些工作經(jīng)驗豐富的人，擁有著豐富的工作智慧，需要和值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。知識再多的人也要如此，以他人為師，古來如此。(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請登陸004km.cn查看)學(xué)習(xí)的另一重要方面是到實踐中學(xué)，離開實踐，學(xué)習(xí)將得不到消化，知識將得不到升華，就形不成工作智慧和人生智慧。一個沒有智慧的人是不能立足于社會的，更談不上做一名合格的人才。豐富的工作智慧，只有通過學(xué)習(xí)知識后經(jīng)實踐提煉得到。不深入工作實踐，空談理論，對自己毫無用處，對工作也毫無用處。要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實際工作緊密地結(jié)合在一起，在工作中實踐所學(xué)習(xí)的知識，檢查學(xué)習(xí)成效。從實踐中不斷學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)智慧，是學(xué)習(xí)的重要方面。

總之，每個人特別是機(jī)關(guān)黨員干部都應(yīng)當(dāng)樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力豐富自己的知識，增長自己的智慧，修養(yǎng)自己的品格，做一名終身學(xué)習(xí)者，成為對國家和社會真正的有用人才。

第二篇：學(xué)習(xí)論

1.由哪幾種思維形式？直覺思維的主要特點是？

邏輯思維，形象思維，直覺思維，直覺思維是難以控制的，會在不經(jīng)意間突然發(fā)生，具有非預(yù)期性。

2.行為主義的理論要點？

不利于用背景知識，直接通過刺激—反應(yīng)模式反復(fù)強(qiáng)化而產(chǎn)生知識，產(chǎn)生機(jī)械訓(xùn)練題海戰(zhàn)術(shù)等結(jié)果。

3.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，教師起到怎樣的作用？

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境因素包括學(xué)校家庭社會而教師是學(xué)校方面最重要因素，教師起到主導(dǎo)作用，教師不僅僅在于傳到授業(yè)解惑，好的教師會在舉手投足間影響學(xué)生，在潛移默化中使學(xué)生學(xué)到優(yōu)良品質(zhì)。

4.簡述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情感因素的作用

情感是非智力因素，是學(xué)生處理外在數(shù)學(xué)問題時伴隨的一種看法，一種評價而生成的一種非智力的體驗，情感是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的催化劑。5解釋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)

動機(jī)是引起個體活動，維持并促使活動朝某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部動力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)趨力，維持學(xué)生想法，保持學(xué)生良好的動機(jī)。

6.數(shù)學(xué)能力包括：運算能力，邏輯思維能力，空間想象能力

7解釋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的遷移

遷移是指先前的學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)的影響，指在1.由哪幾種思維形式？直覺思維的主要特點是？

邏輯思維，形象思維，直覺思維，直覺思維是難以控制的，會在不經(jīng)意間突然發(fā)生，具有非預(yù)期性。

2.行為主義的理論要點？

不利于用背景知識，直接通過刺激—反應(yīng)模式反復(fù)強(qiáng)化而產(chǎn)生知識，產(chǎn)生機(jī)械訓(xùn)練題海戰(zhàn)術(shù)等結(jié)果。

3.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，教師起到怎樣的作用？

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境因素包括學(xué)校家庭社會而教師是學(xué)校方面最重要因素，教師起到主導(dǎo)作用，教師不僅僅在于傳到授業(yè)解惑，好的教師會在舉手投足間影響學(xué)生，在潛移默化中使學(xué)生學(xué)到優(yōu)良品質(zhì)。

4.簡述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情感因素的作用

情感是非智力因素，是學(xué)生處理外在數(shù)學(xué)問題時伴隨的一種看法，一種評價而生成的一種非智力的體驗，情感是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的催化劑。5解釋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)

動機(jī)是引起個體活動，維持并促使活動朝某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部動力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)趨力，維持學(xué)生想法，保持學(xué)生良好的動機(jī)。

6.數(shù)學(xué)能力包括：運算能力，邏輯思維能力，空間想象能力

7解釋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的遷移

遷移是指先前的學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)的影響，指在1.由哪幾種思維形式？直覺思維的主要特點是？

邏輯思維，形象思維，直覺思維，直覺思維是難以控制的，會在不經(jīng)意間突然發(fā)生，具有非預(yù)期性。

2.行為主義的理論要點？

不利于用背景知識，直接通過刺激—反應(yīng)模式反復(fù)強(qiáng)化而產(chǎn)生知識，產(chǎn)生機(jī)械訓(xùn)練題海戰(zhàn)術(shù)等結(jié)果。

3.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，教師起到怎樣的作用？

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境因素包括學(xué)校家庭社會而教師是學(xué)校方面最重要因素，教師起到主導(dǎo)作用，教師不僅僅在于傳到授業(yè)解惑，好的教師會在舉手投足間影響學(xué)生，在潛移默化中使學(xué)生學(xué)到優(yōu)良品質(zhì)。

4.簡述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情感因素的作用

情感是非智力因素，是學(xué)生處理外在數(shù)學(xué)問題時伴隨的一種看法，一種評價而生成的一種非智力的體驗，情感是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的催化劑。5解釋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)

動機(jī)是引起個體活動，維持并促使活動朝某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部動力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)趨力，維持學(xué)生想法，保持學(xué)生良好的動機(jī)。

6.數(shù)學(xué)能力包括：運算能力，邏輯思維能力，空間想象能力

7解釋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的遷移

遷移是指先前的學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)的影響，指在1.由哪幾種思維形式？直覺思維的主要特點是？

邏輯思維，形象思維，直覺思維，直覺思維是難以控制的，會在不經(jīng)意間突然發(fā)生，具有非預(yù)期性。

2.行為主義的理論要點？

不利于用背景知識，直接通過刺激—反應(yīng)模式反復(fù)強(qiáng)化而產(chǎn)生知識，產(chǎn)生機(jī)械訓(xùn)練題海戰(zhàn)術(shù)等結(jié)果。

3.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，教師起到怎樣的作用？

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境因素包括學(xué)校家庭社會而教師是學(xué)校方面最重要因素，教師起到主導(dǎo)作用，教師不僅僅在于傳到授業(yè)解惑，好的教師會在舉手投足間影響學(xué)生，在潛移默化中使學(xué)生學(xué)到優(yōu)良品質(zhì)。

4.簡述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情感因素的作用

情感是非智力因素，是學(xué)生處理外在數(shù)學(xué)問題時伴隨的一種看法，一種評價而生成的一種非智力的體驗，情感是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的催化劑。5解釋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)

動機(jī)是引起個體活動，維持并促使活動朝某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部動力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)趨力，維持學(xué)生想法，保持學(xué)生良好的動機(jī)。

6.數(shù)學(xué)能力包括：運算能力，邏輯思維能力，空間想象能力

7解釋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的遷移

遷移是指先前的學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)的影響，指在一中情境中獲得的技能，知識或態(tài)度對另一種情境中技能知識的獲得或態(tài)度的形成的影響。8.影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素：家庭，社會，學(xué)校 9.列舉4種數(shù)學(xué)思維品質(zhì)：思維的深刻性，批判性，靈活性，獨創(chuàng)性。

10.列舉3種研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論的方法：文獻(xiàn)法，觀察法，實驗法。2，論述題（2*15）

1、元認(rèn)知是關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知，試敘述元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)元素，并論述元認(rèn)知的監(jiān)控能力的培養(yǎng)？

答：元認(rèn)知結(jié)構(gòu)元素：1，元認(rèn)知知識 2，元認(rèn)知的情感 3，元認(rèn)知監(jiān)控

培養(yǎng)：教師先學(xué)會如何教，培養(yǎng)教師教學(xué)監(jiān)控能力及提高教師自我監(jiān)控水平，為學(xué)生學(xué)生自我監(jiān)控能力的形成和發(fā)展提供有效的指導(dǎo)和示范。教師備課時不僅備教材和學(xué)生，還要考慮如何訓(xùn)練學(xué)生掌握自我監(jiān)控技能。把講課和訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以往的知識經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生大膽嘗試，促其用元認(rèn)知監(jiān)控解題探索過程，監(jiān)控自己的思維，把握好思維的轉(zhuǎn)折方向，教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的計劃能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和自我反思能力。

2、創(chuàng)新能力是科學(xué)進(jìn)步的原動力，是一個國家競爭力的保證，請你論述如何通過數(shù)學(xué)問題解決的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？ 答：21世紀(jì)需要大量的創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才要有創(chuàng)造力，由此看來創(chuàng)造力的培養(yǎng)極為重要，在數(shù)學(xué)問題解決的學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生個人發(fā)展提供一個良好的平臺，創(chuàng)造力的第一要素為想象力，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力，學(xué)習(xí)不能循規(guī)蹈矩，鼓勵學(xué)生大膽思考，提出自己的想法，重視思維的變通想和杜莊行，培養(yǎng)求異思維和求同思維，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題，繼而分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，教師在數(shù)學(xué)問題解決的學(xué)習(xí)中，要盡量通過問題的設(shè)計，提法和安排來激發(fā)、喚起學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)多學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗，多做分析，反思，注意學(xué)生思維轉(zhuǎn)折方向的把握；第五，對他們進(jìn)行單獨訓(xùn)練，提供他們參考各種數(shù)學(xué)競賽的機(jī)會；第六，鼓勵有數(shù)學(xué)才能的學(xué)生相互交流，集思廣益；第七：提供有效的食物演示操作。

3、材料題

1、（1）、奧蘇貝爾的“接受系統(tǒng)為知識”的學(xué)習(xí)與我國數(shù)學(xué)教學(xué)改革的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是否構(gòu)成矛盾，談?wù)勀愕睦斫狻＃?）、奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論，談?wù)勗鯓討?yīng)用“討論式”的教學(xué)方式 答：（1）既不矛盾又矛盾。不矛盾：奧蘇貝爾提倡的是有意義語言學(xué)習(xí)，包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，指用文字形式組織學(xué)生閱讀有意義材料，提出問題，分析問題，展開討論，教師通過向?qū)W生講解傳授自己有意義材料盡享教學(xué)，改變學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)形成變得有意義，提過課堂教學(xué)效率。矛盾：奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論既包括接受學(xué)習(xí)又包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，目前課程改革以偏概全，不全面故矛盾。

（2）將所有教學(xué)材料變成使學(xué)生理解的有意義材料，啟發(fā)學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)把教學(xué)內(nèi)容加以內(nèi)化，即把新的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合到自己的任職結(jié)構(gòu)中去，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程培養(yǎng)并提高學(xué)生的思考能力，在討論時要盡量圍繞中心內(nèi)容展開，教學(xué)重點要突出，強(qiáng)化，使教學(xué)效果事半功倍。

2.(1)在小學(xué)與中學(xué)低年級，具有數(shù)學(xué)能力的學(xué)生與數(shù)學(xué)能力較低的學(xué)生他們的區(qū)別可能表現(xiàn)在哪些方面？就某一方面加以簡要說明（2）當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了具有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生時，你打算如何對其進(jìn)行培養(yǎng)？

答：1邏輯思維能力，空間想象能力，計算能力等

學(xué)生的邏輯思維能力差，對于課本上一般題能夠?qū)W好，但是對于步驟比較多，思路不是很明晰，并且學(xué)院逆用一些知識的題就取法分析能力，做起來很費勁，引導(dǎo)也不容易見效

2.首先了解學(xué)生對現(xiàn)有學(xué)習(xí)知識的掌握情況，其次提供給他們發(fā)揮特長的課外讀物，使他們有充分利用自己的數(shù)學(xué)才能的機(jī)會；第三，對學(xué)生的要求不能一刀切，要區(qū)別對待，第四，采用提問—發(fā)現(xiàn)學(xué)法，鼓勵學(xué)生提出另類解題方法

一中情境中獲得的技能，知識或態(tài)度對另一種情境中技能知識的獲得或態(tài)度的形成的影響。8.影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素：家庭，社會，學(xué)校 9.列舉4種數(shù)學(xué)思維品質(zhì)：思維的深刻性，批判性，靈活性，獨創(chuàng)性。

10.列舉3種研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論的方法：文獻(xiàn)法，觀察法，實驗法。2，論述題（2*15）

1、元認(rèn)知是關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知，試敘述元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)元素，并論述元認(rèn)知的監(jiān)控能力的培養(yǎng)？

答：元認(rèn)知結(jié)構(gòu)元素：1，元認(rèn)知知識 2，元認(rèn)知的情感 3，元認(rèn)知監(jiān)控

培養(yǎng)：教師先學(xué)會如何教，培養(yǎng)教師教學(xué)監(jiān)控能力及提高教師自我監(jiān)控水平，為學(xué)生學(xué)生自我監(jiān)控能力的形成和發(fā)展提供有效的指導(dǎo)和示范。教師備課時不僅備教材和學(xué)生，還要考慮如何訓(xùn)練學(xué)生掌握自我監(jiān)控技能。把講課和訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以往的知識經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生大膽嘗試，促其用元認(rèn)知監(jiān)控解題探索過程，監(jiān)控自己的思維，把握好思維的轉(zhuǎn)折方向，教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的計劃能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和自我反思能力。

2、創(chuàng)新能力是科學(xué)進(jìn)步的原動力，是一個國家競爭力的保證，請你論述如何通過數(shù)學(xué)問題解決的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？ 答：21世紀(jì)需要大量的創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才要有創(chuàng)造力，由此看來創(chuàng)造力的培養(yǎng)極為重要，在數(shù)學(xué)問題解決的學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生個人發(fā)展提供一個良好的平臺，創(chuàng)造力的第一要素為想象力，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力，學(xué)習(xí)不能循規(guī)蹈矩，鼓勵學(xué)生大膽思考，提出自己的想法，重視思維的變通想和杜莊行，培養(yǎng)求異思維和求同思維，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題，繼而分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，教師在數(shù)學(xué)問題解決的學(xué)習(xí)中，要盡量通過問題的設(shè)計，提法和安排來激發(fā)、喚起學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)多學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗，多做分析，反思，注意學(xué)生思維轉(zhuǎn)折方向的把握；第五，對他們進(jìn)行單獨訓(xùn)練，提供他們參考各種數(shù)學(xué)競賽的機(jī)會；第六，鼓勵有數(shù)學(xué)才能的學(xué)生相互交流，集思廣益；第七：提供有效的食物演示操作。

3、材料題

1、（1）、奧蘇貝爾的“接受系統(tǒng)為知識”的學(xué)習(xí)與我國數(shù)學(xué)教學(xué)改革的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是否構(gòu)成矛盾，談?wù)勀愕睦斫?。?）、奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論，談?wù)勗鯓討?yīng)用“討論式”的教學(xué)方式 答：（1）既不矛盾又矛盾。不矛盾：奧蘇貝爾提倡的是有意義語言學(xué)習(xí)，包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，指用文字形式組織學(xué)生閱讀有意義材料，提出問題，分析問題，展開討論，教師通過向?qū)W生講解傳授自己有意義材料盡享教學(xué)，改變學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)形成變得有意義，提過課堂教學(xué)效率。矛盾：奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論既包括接受學(xué)習(xí)又包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，目前課程改革以偏概全，不全面故矛盾。

（2）將所有教學(xué)材料變成使學(xué)生理解的有意義材料，啟發(fā)學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)把教學(xué)內(nèi)容加以內(nèi)化，即把新的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合到自己的任職結(jié)構(gòu)中去，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程培養(yǎng)并提高學(xué)生的思考能力，在討論時要盡量圍繞中心內(nèi)容展開，教學(xué)重點要突出，強(qiáng)化，使教學(xué)效果事半功倍。

2.(1)在小學(xué)與中學(xué)低年級，具有數(shù)學(xué)能力的學(xué)生與數(shù)學(xué)能力較低的學(xué)生他們的區(qū)別可能表現(xiàn)在哪些方面？就某一方面加以簡要說明（2）當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了具有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生時，你打算如何對其進(jìn)行培養(yǎng)？

答：1邏輯思維能力，空間想象能力，計算能力等

學(xué)生的邏輯思維能力差，對于課本上一般題能夠?qū)W好，但是對于步驟比較多，思路不是很明晰，并且學(xué)院逆用一些知識的題就取法分析能力，做起來很費勁，引導(dǎo)也不容易見效

2.首先了解學(xué)生對現(xiàn)有學(xué)習(xí)知識的掌握情況，其次提供給他們發(fā)揮特長的課外讀物，使他們有充分利用自己的數(shù)學(xué)才能的機(jī)會；第三，對學(xué)生的要求不能一刀切，要區(qū)別對待，第四，采用提問—發(fā)現(xiàn)學(xué)法，鼓勵學(xué)生提出另類解題方法一中情境中獲得的技能，知識或態(tài)度對另一種情境中技能知識的獲得或態(tài)度的形成的影響。8.影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素：家庭，社會，學(xué)校 9.列舉4種數(shù)學(xué)思維品質(zhì)：思維的深刻性，批判性，靈活性，獨創(chuàng)性。

10.列舉3種研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論的方法：文獻(xiàn)法，觀察法，實驗法。2，論述題（2*15）

1、元認(rèn)知是關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知，試敘述元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)元素，并論述元認(rèn)知的監(jiān)控能力的培養(yǎng)？

答：元認(rèn)知結(jié)構(gòu)元素：1，元認(rèn)知知識 2，元認(rèn)知的情感 3，元認(rèn)知監(jiān)控

培養(yǎng)：教師先學(xué)會如何教，培養(yǎng)教師教學(xué)監(jiān)控能力及提高教師自我監(jiān)控水平，為學(xué)生學(xué)生自我監(jiān)控能力的形成和發(fā)展提供有效的指導(dǎo)和示范。教師備課時不僅備教材和學(xué)生，還要考慮如何訓(xùn)練學(xué)生掌握自我監(jiān)控技能。把講課和訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以往的知識經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生大膽嘗試，促其用元認(rèn)知監(jiān)控解題探索過程，監(jiān)控自己的思維，把握好思維的轉(zhuǎn)折方向，教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的計劃能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和自我反思能力。

2、創(chuàng)新能力是科學(xué)進(jìn)步的原動力，是一個國家競爭力的保證，請你論述如何通過數(shù)學(xué)問題解決的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？ 答：21世紀(jì)需要大量的創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才要有創(chuàng)造力，由此看來創(chuàng)造力的培養(yǎng)極為重要，在數(shù)學(xué)問題解決的學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生個人發(fā)展提供一個良好的平臺，創(chuàng)造力的第一要素為想象力，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力，學(xué)習(xí)不能循規(guī)蹈矩，鼓勵學(xué)生大膽思考，提出自己的想法，重視思維的變通想和杜莊行，培養(yǎng)求異思維和求同思維，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題，繼而分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，教師在數(shù)學(xué)問題解決的學(xué)習(xí)中，要盡量通過問題的設(shè)計，提法和安排來激發(fā)、喚起學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)多學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗，多做分析，反思，注意學(xué)生思維轉(zhuǎn)折方向的把握；第五，對他們進(jìn)行單獨訓(xùn)練，提供他們參考各種數(shù)學(xué)競賽的機(jī)會；第六，鼓勵有數(shù)學(xué)才能的學(xué)生相互交流，集思廣益；第七：提供有效的食物演示操作。

3、材料題

1、（1）、奧蘇貝爾的“接受系統(tǒng)為知識”的學(xué)習(xí)與我國數(shù)學(xué)教學(xué)改革的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是否構(gòu)成矛盾，談?wù)勀愕睦斫?。?）、奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論，談?wù)勗鯓討?yīng)用“討論式”的教學(xué)方式 答：（1）既不矛盾又矛盾。不矛盾：奧蘇貝爾提倡的是有意義語言學(xué)習(xí)，包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，指用文字形式組織學(xué)生閱讀有意義材料，提出問題，分析問題，展開討論，教師通過向?qū)W生講解傳授自己有意義材料盡享教學(xué)，改變學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)形成變得有意義，提過課堂教學(xué)效率。矛盾：奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論既包括接受學(xué)習(xí)又包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，目前課程改革以偏概全，不全面故矛盾。

（2）將所有教學(xué)材料變成使學(xué)生理解的有意義材料，啟發(fā)學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)把教學(xué)內(nèi)容加以內(nèi)化，即把新的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合到自己的任職結(jié)構(gòu)中去，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程培養(yǎng)并提高學(xué)生的思考能力，在討論時要盡量圍繞中心內(nèi)容展開，教學(xué)重點要突出，強(qiáng)化，使教學(xué)效果事半功倍。

2.(1)在小學(xué)與中學(xué)低年級，具有數(shù)學(xué)能力的學(xué)生與數(shù)學(xué)能力較低的學(xué)生他們的區(qū)別可能表現(xiàn)在哪些方面？就某一方面加以簡要說明（2）當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了具有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生時，你打算如何對其進(jìn)行培養(yǎng)？

答：1邏輯思維能力，空間想象能力，計算能力等

學(xué)生的邏輯思維能力差，對于課本上一般題能夠?qū)W好，但是對于步驟比較多，思路不是很明晰，并且學(xué)院逆用一些知識的題就取法分析能力，做起來很費勁，引導(dǎo)也不容易見效

2.首先了解學(xué)生對現(xiàn)有學(xué)習(xí)知識的掌握情況，其次提供給他們發(fā)揮特長的課外讀物，使他們有充分利用自己的數(shù)學(xué)才能的機(jī)會；第三，對學(xué)生的要求不能一刀切，要區(qū)別對待，第四，采用提問—發(fā)現(xiàn)學(xué)法，鼓勵學(xué)生提出另類解題方法

一中情境中獲得的技能，知識或態(tài)度對另一種情境中技能知識的獲得或態(tài)度的形成的影響。8.影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素：家庭，社會，學(xué)校 9.列舉4種數(shù)學(xué)思維品質(zhì)：思維的深刻性，批判性，靈活性，獨創(chuàng)性。

10.列舉3種研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論的方法：文獻(xiàn)法，觀察法，實驗法。2，論述題（2*15）

1、元認(rèn)知是關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知，試敘述元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)元素，并論述元認(rèn)知的監(jiān)控能力的培養(yǎng)？

答：元認(rèn)知結(jié)構(gòu)元素：1，元認(rèn)知知識 2，元認(rèn)知的情感 3，元認(rèn)知監(jiān)控

培養(yǎng)：教師先學(xué)會如何教，培養(yǎng)教師教學(xué)監(jiān)控能力及提高教師自我監(jiān)控水平，為學(xué)生學(xué)生自我監(jiān)控能力的形成和發(fā)展提供有效的指導(dǎo)和示范。教師備課時不僅備教材和學(xué)生，還要考慮如何訓(xùn)練學(xué)生掌握自我監(jiān)控技能。把講課和訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以往的知識經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生大膽嘗試，促其用元認(rèn)知監(jiān)控解題探索過程，監(jiān)控自己的思維，把握好思維的轉(zhuǎn)折方向，教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的計劃能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和自我反思能力。

2、創(chuàng)新能力是科學(xué)進(jìn)步的原動力，是一個國家競爭力的保證，請你論述如何通過數(shù)學(xué)問題解決的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？ 答：21世紀(jì)需要大量的創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才要有創(chuàng)造力，由此看來創(chuàng)造力的培養(yǎng)極為重要，在數(shù)學(xué)問題解決的學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生個人發(fā)展提供一個良好的平臺，創(chuàng)造力的第一要素為想象力，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力，學(xué)習(xí)不能循規(guī)蹈矩，鼓勵學(xué)生大膽思考，提出自己的想法，重視思維的變通想和杜莊行，培養(yǎng)求異思維和求同思維，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題，繼而分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，教師在數(shù)學(xué)問題解決的學(xué)習(xí)中，要盡量通過問題的設(shè)計，提法和安排來激發(fā)、喚起學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)多學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗，多做分析，反思，注意學(xué)生思維轉(zhuǎn)折方向的把握；第五，對他們進(jìn)行單獨訓(xùn)練，提供他們參考各種數(shù)學(xué)競賽的機(jī)會；第六，鼓勵有數(shù)學(xué)才能的學(xué)生相互交流，集思廣益；第七：提供有效的食物演示操作。

3、材料題

1、（1）、奧蘇貝爾的“接受系統(tǒng)為知識”的學(xué)習(xí)與我國數(shù)學(xué)教學(xué)改革的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是否構(gòu)成矛盾，談?wù)勀愕睦斫?。?）、奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論，談?wù)勗鯓討?yīng)用“討論式”的教學(xué)方式 答：（1）既不矛盾又矛盾。不矛盾：奧蘇貝爾提倡的是有意義語言學(xué)習(xí)，包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，指用文字形式組織學(xué)生閱讀有意義材料，提出問題，分析問題，展開討論，教師通過向?qū)W生講解傳授自己有意義材料盡享教學(xué)，改變學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)形成變得有意義，提過課堂教學(xué)效率。矛盾：奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論既包括接受學(xué)習(xí)又包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，目前課程改革以偏概全，不全面故矛盾。

（2）將所有教學(xué)材料變成使學(xué)生理解的有意義材料，啟發(fā)學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)把教學(xué)內(nèi)容加以內(nèi)化，即把新的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合到自己的任職結(jié)構(gòu)中去，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程培養(yǎng)并提高學(xué)生的思考能力，在討論時要盡量圍繞中心內(nèi)容展開，教學(xué)重點要突出，強(qiáng)化，使教學(xué)效果事半功倍。

2.(1)在小學(xué)與中學(xué)低年級，具有數(shù)學(xué)能力的學(xué)生與數(shù)學(xué)能力較低的學(xué)生他們的區(qū)別可能表現(xiàn)在哪些方面？就某一方面加以簡要說明（2）當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了具有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生時，你打算如何對其進(jìn)行培養(yǎng)？

答：1邏輯思維能力，空間想象能力，計算能力等

學(xué)生的邏輯思維能力差，對于課本上一般題能夠?qū)W好，但是對于步驟比較多，思路不是很明晰，并且學(xué)院逆用一些知識的題就取法分析能力，做起來很費勁，引導(dǎo)也不容易見效

2.首先了解學(xué)生對現(xiàn)有學(xué)習(xí)知識的掌握情況，其次提供給他們發(fā)揮特長的課外讀物，使他們有充分利用自己的數(shù)學(xué)才能的機(jī)會；第三，對學(xué)生的要求不能一刀切，要區(qū)別對待，第四，采用提問—發(fā)現(xiàn)學(xué)法，鼓勵學(xué)生提出另類解題方法

第三篇：胡錦濤論學(xué)習(xí)

胡錦濤論學(xué)習(xí)

我們黨要團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)，不斷開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面，必須堅持把學(xué)習(xí)作為全黨一項十分重要的任務(wù)，不斷加強(qiáng)，不斷推進(jìn)，努力使全黨的馬克思主義理論水平和科學(xué)文化水平不斷有新的提高。

胡錦濤：《加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)提高執(zhí)政興國本領(lǐng)》（2002年12月26日），2002年12月27日《人民日報》

我們黨歷來高度重視學(xué)習(xí)問題，始終把學(xué)習(xí)作為一項關(guān)系黨的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的戰(zhàn)略任務(wù)來抓。毛澤東同志、鄧小平同志、江澤民同志都反復(fù)強(qiáng)調(diào)全黨同志特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要堅持和加強(qiáng)學(xué)習(xí)?！骷夘I(lǐng)導(dǎo)干部必須明白，現(xiàn)在社會各個方面的發(fā)展日新月異，人民群眾的實踐創(chuàng)造豐富多彩，不學(xué)習(xí)、不堅持學(xué)習(xí)、不刻苦學(xué)習(xí)，勢必會落伍，勢必難以勝任我們所肩負(fù)的重大職責(zé)，要做合格的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，必須大力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力用人類社會創(chuàng)造的豐富知識來充實自己。

胡錦濤：《加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)提高執(zhí)政興國本領(lǐng)》（2002年12月26日），2002年12月27日《人民日報》

各級黨組織一定要把加強(qiáng)學(xué)習(xí)作為一項重大而又緊迫的任務(wù)來抓，切實抓出成效。只要全黨堅持加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實踐，我們的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平就能不斷提高起來，我們的事業(yè)就能不斷向前發(fā)展。

胡錦濤：《加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)提高執(zhí)政興國本領(lǐng)》（2002年12月26日），2002年12月27日《人民日報》

學(xué)習(xí)是進(jìn)步的根基?！吧傩〔慌?，老大徒傷悲”的古訓(xùn)盡人皆知。古今中外，一切有作為、有成就的人，無不得益于勤奮學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，知識更新不斷加快。在這樣的時代，學(xué)習(xí)顯得尤為重要和緊迫。青年處在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，一定要珍惜大好時光，發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，打牢人生成長進(jìn)步的根基。

胡錦濤：《在同團(tuán)中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成員和團(tuán)十五大部分代表座談時的講話》（2003年7月25日），2003年8月8日《中國青年報》

勤奮學(xué)習(xí)，是共產(chǎn)黨員增強(qiáng)黨性、提高本領(lǐng)、做好工作的前提。我們正處在知識創(chuàng)新的時代、終身學(xué)習(xí)的時代，不懂得和不熟悉的東西很多，即便是過去懂得和熟悉的知識也有一個不斷更新的問題。面對這種新形勢，全黨同志一定要有學(xué)習(xí)的緊迫感，抓緊學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)、善于重新學(xué)習(xí)。

胡錦濤：《在新時期保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性專題報告會上的講話》（2005年1月14日），《十六大以來重要文獻(xiàn)選編》（中）第622頁

構(gòu)建社會主義和諧社會是擺在全黨面前的一個新的時代課題，我們不了解、不熟悉的東西很多，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實踐。

胡錦濤：《在中共十六屆六中全會第二次全體會議上的講話》（2006年10月11日），《十六大以來重要文獻(xiàn)選編》（下）第678頁

學(xué)習(xí)是領(lǐng)導(dǎo)干部增長才干、提高素質(zhì)的重要途徑，是做好各項工作的重要基礎(chǔ)。毛澤東同志早就指出：“學(xué)習(xí)是我們注重的工作，特別是干部同志，學(xué)習(xí)的需要更加迫切，如果不學(xué)習(xí)，就不能領(lǐng)導(dǎo)工作，不能改善工作與建設(shè)大黨。”當(dāng)今時代，科技進(jìn)步日新月異，知識更新不斷加快，國際形勢不斷變化，國內(nèi)改革發(fā)展穩(wěn)定和黨的建設(shè)面臨的新情況新問題層出不窮。面對這樣的新形勢新任務(wù)，如果我們的領(lǐng)導(dǎo)干部不抓緊學(xué)習(xí)、不抓好學(xué)習(xí)，不在學(xué)習(xí)和工作中不斷提高自己，就難以完成肩負(fù)的歷史責(zé)任，甚至難以在這個時代立足。那種認(rèn)為不學(xué)習(xí)照樣能夠干工作、不愿意用心學(xué)習(xí)的想法，那種滿足于一知半解、淺嘗輒止的態(tài)度，那種借口工作忙不去學(xué)習(xí)或者敷衍了事的做法，那種把學(xué)習(xí)當(dāng)作裝點門面而不是用來推動工作的現(xiàn)象，都是十分錯誤的，也都是十分有害的。

胡錦濤：《全面加強(qiáng)新形勢下的領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)》（2007年1月9日），《十六大以來重要文獻(xiàn)選編》（下）第872頁

要充分發(fā)揮建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨的積極推動作用，大力發(fā)揚我們黨勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，努力傳授現(xiàn)代科學(xué)文化知識、我國優(yōu)秀文化、人類文明有益成果，在促進(jìn)學(xué)習(xí)型政黨建設(shè)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)方面發(fā)揮積極推動作用。

胡錦濤：《以改革創(chuàng)新精神全面推進(jìn)黨校工作充分發(fā)揮黨校在黨和國家事業(yè)發(fā)展中的重要作用》（2008年10月27日），2008年10月28日《人民日報》

“立身百行，以學(xué)為基?！币粋€人能有多大發(fā)展，能為社會作出多大貢獻(xiàn)，很大程度上取決于這個人學(xué)習(xí)抓得緊不緊、知識基礎(chǔ)打得牢不牢。當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，知識更新步伐加快，我國現(xiàn)代化建設(shè)呼喚大批高素質(zhì)人才。因此，學(xué)習(xí)比以往任何時候都顯得更加重要而緊迫。……只要大家勤于學(xué)習(xí)、敏于求知，不斷積累新知識、增強(qiáng)新本領(lǐng)，就一定能奠定人生進(jìn)步的根基，成為國家建設(shè)需要的有用人才。

胡錦濤：《在同中國農(nóng)業(yè)大學(xué)師生代表座談時的講話》（2009年5月2日），2009年5月3日《人民日報》

領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想。學(xué)習(xí)馬克思主義理論，關(guān)鍵是要掌握馬克思主義的基本原理，領(lǐng)會馬克思主義的精髓和本質(zhì)，學(xué)會運用馬克思主義的立場、觀點、方法來分析和解決改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的實際問題。同時，要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、法律、科技、管理、歷史、軍事等方面的知識，并把這方面的學(xué)習(xí)同加深領(lǐng)會和靈活運用馬克思主義理論緊密結(jié)合起來。

胡錦濤：《加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)提高執(zhí)政興國本領(lǐng)》（2002年12月26日），2002年12月27日《人民日報》

全黨同志特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想，切實領(lǐng)會其科學(xué)內(nèi)涵和精神實質(zhì)，著力掌握其科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，努力提高馬克思主義理論水平，不斷增強(qiáng)科學(xué)判斷形勢的能力、駕馭市場經(jīng)濟(jì)的能力、應(yīng)對復(fù)雜局面的能力、依法執(zhí)政的能力和總攬全局的能力。

胡錦濤：《在“三個代表”重要思想理論研討會上的講話》（2003年7月1日），《十六大以來重要文獻(xiàn)選編》（上）第374頁

廣大基層干部要努力提高自身的思想政治水平和實際工作能力，努力做群眾信賴的貼心人、帶頭人。要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹鄧小平理論和“三個代表”重要思想，深刻領(lǐng)會黨的基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗，不斷提高思想政治素質(zhì)和理論政策水平，不斷提高運用理論指導(dǎo)實踐、解決實際問題的能力，不斷增強(qiáng)貫徹執(zhí)行黨的路線方針政策的自覺性和堅定性。要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的要求，努力掌握現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)知識、科技文化知識以及法律知識，切實提高為基層群眾辦好事、辦實事的能力，增強(qiáng)帶領(lǐng)群眾促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會全面進(jìn)步的本領(lǐng)。

胡錦濤：《要重視、關(guān)心和愛護(hù)廣大基層干部》（2004年10月2日），《十六大以來重要文獻(xiàn)選編》（中）第363頁

共產(chǎn)黨員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。馬克思主義政黨的先進(jìn)性首先表現(xiàn)在理論上的先進(jìn)性。堅持用馬克思主義的科學(xué)理論武裝全黨，是我們不斷保持黨的先進(jìn)性的根本經(jīng)驗。列寧有句名言：“只有以先進(jìn)理論為指南的黨，才能實現(xiàn)先進(jìn)戰(zhàn)士的作用?！惫伯a(chǎn)黨員要自覺學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，當(dāng)前特別要把馬克思主義中國化的最新成果——“三個代表”重要思想學(xué)習(xí)好。在新世紀(jì)新階段，廣大黨員干部保持先進(jìn)性，關(guān)鍵是要深刻理解和掌握“三個代表”重要思想并自覺付諸實踐，努力成為“三個代表”重要思想的堅定實踐者?！瑫r，還要廣泛學(xué)習(xí)法律、科學(xué)、文化、社會、歷史等方面的知識，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的一切知識，用人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果充實自己、提高自己。通過全體黨員的勤奮學(xué)習(xí)，推動建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型社會。

胡錦濤：《在新時期保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性專題報告會上的講話》（2005年1月ｌ4日），《十六大以來重要文獻(xiàn)選編》（中）第622—623頁

要加強(qiáng)對我國歷史上關(guān)于社會建設(shè)理論的研究，按照去偽存真、去粗取精的要求，努力做到古為今用。要注意研究國外社會建設(shè)理論，借鑒其積極成果。要通過深入系統(tǒng)的理論研究，深化對構(gòu)建社會主義和諧社會的規(guī)律性認(rèn)識，使我們關(guān)于新形勢下構(gòu)建社會主義和諧社會的理論更加完備，使我們推進(jìn)社會主義和諧社會建設(shè)的工作更加富有成效。

胡錦濤：《加強(qiáng)調(diào)查和研究著力提高工作本領(lǐng) 把和諧社會建設(shè)各項工作落到實處》（2005年2月21日），2005年2月23日《人民日報》

各級領(lǐng)導(dǎo)干部特別是中高級領(lǐng)導(dǎo)干部要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義民族理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的民族政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)民族法律法規(guī)，牢固樹立馬克思主義民族觀，不斷提高科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政的水平，不斷提高駕馭民族問題、民族工作的能力，不斷提高凝聚人心、維護(hù)團(tuán)結(jié)、加快少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。胡錦濤：《在中央民族工作會議暨國務(wù)院第四次全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會上的講話》（2005年5月27日），《十六大以來重要文獻(xiàn)選編》（中）第913頁

理論和實踐都告訴我們：加強(qiáng)黨的建設(shè)，必須認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)貫徹黨章；加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作，也必須認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)貫徹黨章。

胡錦濤：《認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨章，為加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作奠定堅實基礎(chǔ)》（2006年1月6日），《十六大以來重要文獻(xiàn)選編》（下）第175頁

干部教育培訓(xùn)工作必須把學(xué)習(xí)和傳播馬克思主義中國化的最新成果作為中心內(nèi)容，著力引導(dǎo)廣大干部準(zhǔn)確把握當(dāng)代中國馬克思主義理論發(fā)展成果的科學(xué)內(nèi)涵和精神實質(zhì)，并用以武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作；必須緊緊圍繞我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體目標(biāo)、指導(dǎo)方針和重大部署來進(jìn)行，把推動完成經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展任務(wù)作為重要內(nèi)容，把廣大干部群眾在實踐中創(chuàng)造的好經(jīng)驗好做法作為生動教材，把研究和解決改革發(fā)展穩(wěn)定面臨的新情況新問題作為重要課題，著力提高廣大干部推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的本領(lǐng)；必須緊緊圍繞廣大干部履行崗位職責(zé)的需要，有針對性地開展崗位必備知識和能力的培訓(xùn)、與本職工作密切相關(guān)的新理論新技能的培訓(xùn)，著力引導(dǎo)廣大干部成為勝任本職工作的行家里手；必須根據(jù)完善知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)的要求，加強(qiáng)科學(xué)知識、科學(xué)精神、科學(xué)方法的培訓(xùn)，開展文學(xué)、藝術(shù)、歷史等人文知識的學(xué)習(xí)，著力提高廣大干部的科學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

胡錦濤：《加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)教材建設(shè) 提高干部教育培訓(xùn)工作水平》（2006年8月13日），2006年8月14日《人民日報》

要把學(xué)習(xí)江澤民同志的著作同學(xué)習(xí)馬列著作、毛澤東著作、鄧小平著作結(jié)合起來，同學(xué)習(xí)改革開放以來特別是黨的十三屆四中全會以來黨的重要文獻(xiàn)結(jié)合起來，同學(xué)習(xí)黨的十六大以來我們黨以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)提出的一系列重大戰(zhàn)略思想結(jié)合起來，同進(jìn)一步學(xué)習(xí)和總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗特別是新鮮經(jīng)驗結(jié)合起來，把“三個代表”重要思想轉(zhuǎn)化為為黨和人民的事業(yè)不懈奮斗的堅定信念，轉(zhuǎn)化為觀察和解決問題的科學(xué)方法，轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)改造客觀世界和主觀世界的行為準(zhǔn)則，努力做到認(rèn)識上有新提高、運用上有新收獲。

胡錦濤：《在學(xué)習(xí)〈江澤民文選〉報告會上的講話》（2006年8月15日）《十六大以來重要文獻(xiàn)選編》，（下）第597—598頁

各級領(lǐng)導(dǎo)干部要深入學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會等重大戰(zhàn)略思想，真正學(xué)懂弄通，掌握精神實質(zhì)，提高理論素養(yǎng)，不斷加強(qiáng)工作中的理論自覺和理論指導(dǎo)；要自覺學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化知識，從領(lǐng)導(dǎo)工作的實際需要出發(fā)，本著缺什么、補(bǔ)什么的原則，加快知識更新，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷豐富做好領(lǐng)導(dǎo)工作的知識武裝和知識儲備；要自覺成為學(xué)以致用、用有所成的表率，著眼于解決改革發(fā)展穩(wěn)定中的實際問題，把學(xué)習(xí)的體會和成果轉(zhuǎn)化為謀劃工作的思路、促進(jìn)工作的措施、領(lǐng)導(dǎo)工作的本領(lǐng)，特別是要轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會的能力，轉(zhuǎn)化為推動黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)的能力。

胡錦濤：《全面加強(qiáng)新形勢下的領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)》（2007年1月9日），《十六大以來重要文獻(xiàn)選編》（下）第873頁

各級領(lǐng)導(dǎo)干部要重視學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識，提高領(lǐng)導(dǎo)水平和駕馭能力，努力開創(chuàng)我國網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的新局面。

胡錦濤：《以創(chuàng)新的精神加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理 滿足人民群眾日益增長的精神文化需要》（2007年1月23日），2007年1月25日《人民日報》

在當(dāng)代中國，堅持中國特色社會主義理論體系，就是真正堅持馬克思主義。胡錦濤：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗》（2007年10月15日），《十七大以來重要文獻(xiàn)選編》（上）第9頁

中國特色社會主義理論體系，就是包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想在內(nèi)的科學(xué)理論體系。這個理論體系，堅持和發(fā)展了馬克思列寧主義、毛澤東思想，凝結(jié)了幾代中國共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)人民不懈探索實踐的智慧和心血，是馬克思主義中國化最新成果，是黨最可寶貴的政治和精神財富，是全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。

胡錦濤：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗》（2007年10月15日），《十七大以來重要文獻(xiàn)選編》（上）第9頁

深入學(xué)習(xí)貫徹中國特色社會主義理論體系，著力用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨。思想理論建設(shè)是黨的根本建設(shè)，黨的理論創(chuàng)新引領(lǐng)各方面創(chuàng)新。要按照建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨的要求，緊密結(jié)合改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的生動實踐，深入學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，在全黨開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，堅持用發(fā)展著的馬克思主義指導(dǎo)客觀世界和主觀世界的改造，進(jìn)一步把握共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律，提高運用科學(xué)理論分析和解決實際問題能力。

胡錦濤：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗》（2007年10月15日），《十七大以來重要文獻(xiàn)選編》（上）第38—39頁

學(xué)習(xí)領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀，重點是要深刻領(lǐng)會黨的十七大強(qiáng)調(diào)的科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

胡錦濤：《在新進(jìn)中央委員會的委員、候補(bǔ)委員學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神研討班上的講話》（2007年12月17日），《十七大以來重要文獻(xiàn)選編》（上）第105頁

提高全黨的馬克思主義理論水平，首先要用中國特色社會主義理論體系武裝全黨。中國特色社會主義理論體系，反映了黨對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的重大認(rèn)識，反映了黨對新的歷史條件下推進(jìn)改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、發(fā)展中國特色社會主義的重大認(rèn)識，是馬克思主義中國化最新成果。我們要深刻認(rèn)識學(xué)習(xí)貫徹中國特色社會主義理論體系、用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨的重要性和必要性。要通過扎扎實實的學(xué)習(xí)，使理論武裝的成效切實轉(zhuǎn)化為高舉中國特色社會主義偉大旗幟的堅定意志，轉(zhuǎn)化為對共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信念，轉(zhuǎn)化為運用科學(xué)理論分析和解決問題的實際能力，轉(zhuǎn)化為推動科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會和諧的過硬本領(lǐng)，轉(zhuǎn)化為與人民群眾同呼吸、共命運、心連心的真摯情感，轉(zhuǎn)化為增強(qiáng)黨性修養(yǎng)、提高思想覺悟的自覺行動，做到高舉中國特色社會主義偉大旗幟不動搖，堅持中國特色社會主義道路不動搖，堅持中國特色社會主義理論體系不動搖。

胡錦濤：《在新進(jìn)中央委員會的委員、候補(bǔ)委員學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神研討班上的講話》（2007年12月17日），《十七大以來重要文獻(xiàn)選編》（上）第114頁

我們要堅持用中國特色社會主義理論體系武裝全黨，認(rèn)真開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動。要把學(xué)習(xí)貫徹中國特色社會主義理論體系擺在加強(qiáng)黨的思想理論建設(shè)、強(qiáng)化理論武裝工作的首要位置，幫助廣大黨員特別是黨的各級干部努力掌握貫穿其中的馬克思主義立場、觀點、方法，自覺用這一理論體系指導(dǎo)客觀世界和主觀世界的改造，提高運用科學(xué)理論解決實際問題的能力。

胡錦濤：《在抗震救災(zāi)先進(jìn)基層黨組織和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員代表座談會上的講話》（2008年6月30日），2008年7月1日《人民日報》

要把學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神繼續(xù)引向深入，要把黨的十七大提出的重大理論觀點、重大戰(zhàn)略思想、重大工作部署落到實處，就要把加強(qiáng)理論武裝擺在突出位置。要進(jìn)一步組織廣大黨員、干部深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會毛澤東、鄧小平、江澤民同志關(guān)于科學(xué)發(fā)展的重要思想和黨的十六大以來我們黨關(guān)于科學(xué)發(fā)展的一系列重要觀點，認(rèn)真總結(jié)和學(xué)習(xí)我國改革開放三十年的經(jīng)驗，系統(tǒng)掌握科學(xué)發(fā)展觀所體現(xiàn)的馬克思主義立場、觀點、方法。

胡錦濤：《在全黨深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動動員大會暨省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部專題研討班上的講話》（2008年9月19日），《十七大以來重要文獻(xiàn)選編》（上）第574—575頁

要全面貫徹黨的十七大和十七屆三中全會精神，深入學(xué)習(xí)黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想，深入學(xué)習(xí)馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論，從理論和實踐的結(jié)合上深刻理解和全面把握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實質(zhì)、根本要求，進(jìn)一步把科學(xué)發(fā)展觀轉(zhuǎn)化為推動科學(xué)發(fā)展的堅強(qiáng)意志、謀劃科學(xué)發(fā)展的正確思路、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的實際能力、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的政策措施。

胡錦濤：《堅持走科學(xué)發(fā)展道路 把保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展作為首要任務(wù)》（2008年11月29日），2008年11月30日《人民日報》

我們要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感和自覺性，刻苦學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想特別是鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想，學(xué)習(xí)做好工作所需要的一切新知識，堅持求真務(wù)實，加強(qiáng)戰(zhàn)略思維，樹立世界眼光，提高對發(fā)展中國特色社會主義的規(guī)律性認(rèn)識，增強(qiáng)工作的原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見性、創(chuàng)造性，提高推動科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會和諧能力。

胡錦濤：《在紀(jì)念黨的十一屆三中全會召開三十周年大會上的講話》（2008年12月18日），《十七大以來重要文獻(xiàn)選編》（上）第814頁

領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)學(xué)習(xí)，必須堅持理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。中央要求領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)學(xué)習(xí)，根本目的是要提高我們黨執(zhí)政興國的本領(lǐng)，提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)，提高不斷開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面的本領(lǐng)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一定要緊密聯(lián)系黨和國家事業(yè)的發(fā)展要求來進(jìn)行，一定要緊密聯(lián)系認(rèn)識和解決改革和發(fā)展中出現(xiàn)的新情況新問題來進(jìn)行，一定要緊密聯(lián)系自身世界觀和人生觀的改造來進(jìn)行，一定要緊密聯(lián)系更好地為最廣大人民謀利益來進(jìn)行。這樣才能學(xué)得生動、學(xué)得深入、學(xué)得有效。

胡錦濤：《加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)提高執(zhí)政興國本領(lǐng)》（2002年12月26日），2002年12月27日《人民日報》

學(xué)習(xí)的目的全在于運用。只有同指導(dǎo)實踐相結(jié)合才能把理論學(xué)深學(xué)透。要深刻認(rèn)識學(xué)習(xí)好、運用好科學(xué)理論對推進(jìn)事業(yè)發(fā)展的重大意義，大力弘揚理論聯(lián)系實際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，努力做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。

胡錦濤：《在“三個代表”重要思想理論研討會上的講話》（2003年7月1日），《十六大以來重要文獻(xiàn)選編》（上）第374頁

各級領(lǐng)導(dǎo)干部必須牢固樹立終身學(xué)習(xí)的思想，堅持理論聯(lián)系實際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，以謙遜的態(tài)度、頑強(qiáng)的毅力抓好學(xué)習(xí)，既從書本知識中學(xué)習(xí)，又從人民群眾的生動實踐中學(xué)習(xí)，努力在建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨和學(xué)習(xí)型社會中走在前列。

胡錦濤：《全面加強(qiáng)新形勢下的領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)》（2007年1月9日），《十六大以來重要文獻(xiàn)選編》（下）第872——873頁

要堅持發(fā)揚理論聯(lián)系實際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，堅持改造主觀世界與改造客觀世界相統(tǒng)一，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和黨員、干部隊伍建設(shè)實際，把深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀與繼續(xù)解放思想、堅持改革開放、推動科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會和諧有機(jī)結(jié)合起來，與加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，切實做到組織學(xué)習(xí)、開展研討以科學(xué)發(fā)展觀為主要內(nèi)容，查找問題、分析原因以科學(xué)發(fā)展觀為基本依據(jù)，破解難題、完善思路以科學(xué)發(fā)展觀為重要指導(dǎo)，解決問題、創(chuàng)新機(jī)制以服務(wù)和推動科學(xué)發(fā)展為根本目的。

胡錦濤：《在全黨深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動動員大會暨省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部專題研討班上的講話》（2008年9月19日），《十七大以來重要文獻(xiàn)選編》（上）第580頁

我們學(xué)習(xí)馬克思主義理論，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，必須注重實踐、注重應(yīng)用，與貫徹落實黨的十七大作出的一系列重大部署緊密結(jié)合起來，與促進(jìn)改革發(fā)展穩(wěn)定緊密結(jié)合起來，與做好各項工作緊密結(jié)合起來。

胡錦濤：《在全黨深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動動員大會暨省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部專題研討班上的講話》（2008年9月19日），《十七大以來重要文獻(xiàn)選編》（上）第581頁

理論的活力植根于實踐，學(xué)習(xí)的目的全在于運用。學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系，必須同黨帶領(lǐng)人民進(jìn)行的發(fā)展中國特色社會主義的生動實踐緊密結(jié)合起來，同推進(jìn)改革發(fā)展穩(wěn)定各項工作的實際緊密結(jié)合起來，同黨員、干部改造客觀世界和主觀世界的實際緊密結(jié)合起來，堅持用中國特色社會主義理論體系研究新情況、解決新問題，努力做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。胡錦濤：《認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹中國特色社會主義理論體系高舉中國特色社會主義偉大旗幟不動搖》（2008年9月29日），2008年9月30日《人民日報》

當(dāng)前，領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)上存在的問題，主要有以下幾個方面：……理論和實際脫節(jié)，理論學(xué)習(xí)不扎實、不深入；用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐、解決問題能力不強(qiáng)，遇到具體問題就無所適從，遇到突發(fā)事件更是束手無策；甚至把學(xué)習(xí)理論當(dāng)作裝潢形象的工具和自我炫耀的資本，有嘩眾取寵之心，無實事求是之意。

胡錦濤：《加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部黨性修養(yǎng)，大力樹立和弘揚良好作風(fēng)》（2009年1月13日），《十七大以來重要文獻(xiàn)選編》（上）第849頁

科學(xué)發(fā)展觀是用來指導(dǎo)發(fā)展的，只有同各地區(qū)各部門發(fā)展實際緊密結(jié)合，才能落到實處、發(fā)揮作用。如果只是紙上談兵、夸夸其談，不僅什么實際問題也解決不了，還會誤黨誤國！我們既要大力提高理論水平，更要大力提高理論聯(lián)系實際能力，這樣才能真正做到用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作，真正做到把科學(xué)發(fā)展觀落到實處。各級領(lǐng)導(dǎo)干部一定要牢固樹立馬克思主義的實踐觀點，把黨的科學(xué)理論與改革發(fā)展穩(wěn)定實踐緊密結(jié)合起來，認(rèn)真研究解決實際問題，尤其是要認(rèn)真研究解決影響改革發(fā)展穩(wěn)定的深層次矛盾和問題、影響群眾生產(chǎn)生活的突出矛盾和問題，不斷提高干事創(chuàng)業(yè)能力，不斷增強(qiáng)應(yīng)對復(fù)雜局面能力，創(chuàng)造性地貫徹落實中央決策部署，扎扎實實推動科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會和諧。

胡錦濤：《加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部黨性修養(yǎng)，大力樹立和弘揚良好作風(fēng)》（2009年1月13日），《十七大以來重要文獻(xiàn)選編》（上）第852頁

中央政治局經(jīng)過討論認(rèn)為，為了適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展的需要，為了更好地承擔(dān)起黨和人民所賦予的重任，我們必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除了自學(xué)以外，中央政治局還要進(jìn)行集體學(xué)習(xí)。今天這次學(xué)習(xí)活動，是新一屆中央政治局集體學(xué)習(xí)的第一次，開了個頭。這要作為一項制度長期堅持。

胡錦濤：《加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)提高執(zhí)政興國本領(lǐng)》（2002年12月26日），2002年12月27日《人民日報》

在全社會進(jìn)一步樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，鼓勵人們通過多種形式和渠道參與終身學(xué)習(xí)，……積極推動學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)，構(gòu)建中國特色終身教育體系。

胡錦濤：《大力實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，不斷開創(chuàng)人才工作新局面》（2003年12月19日）《十六大以來重要文獻(xiàn)選編》，（上）第577頁

要努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，在全社會樹立全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，通過多種形式和渠道的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使每個人都不斷獲得新知、增長才干，跟上時代前進(jìn)步伐。

胡錦濤：《牢固樹立社會主義榮辱觀》（2006年3月4日），《十六大以來重要文獻(xiàn)選編》（下）第316頁

各級黨委要切實加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)，作出周密部署，強(qiáng)化落實措施，堅持學(xué)習(xí)、宣傳、研究相結(jié)合，確保學(xué)習(xí)活動深入扎實開展起來，確保學(xué)習(xí)活動收到實實在在的成效。

胡錦濤：《在學(xué)習(xí)〈江澤民文選〉報告會上的講話》（2006年8月15日），《十六大以來重要文獻(xiàn)選編》（下）第598頁

廣大青年要在學(xué)習(xí)上下更大的氣力，只爭朝夕地學(xué)習(xí)，如饑似渴地學(xué)習(xí)，持之以恒地學(xué)習(xí)。要努力打牢知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，一步一個腳印地積累知識；要努力拓展世界眼光，廣泛學(xué)習(xí)各種新知識新技能，使自己的知識結(jié)構(gòu)適應(yīng)時代發(fā)展的要求，不斷增強(qiáng)為祖國和人民服務(wù)的本領(lǐng)；要努力參加社會實踐，把“讀萬卷書”與“行萬里路”結(jié)合起來，自覺向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向人民群眾學(xué)習(xí)，在實踐中汲取豐富營養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)，真正成為既學(xué)識廣博又能干實事的新一代建設(shè)人才。

胡錦濤：《把青春奉獻(xiàn)給中國特色社會主義壯麗事業(yè)》（2008年6月14日），2008年6月15日《人民日報》

編輯:管理員

第四篇：論合作學(xué)習(xí)

論合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教

學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。

自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并取得了較好的效果?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。”由此可見國家決策部門對合作學(xué)習(xí)的重視。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，但在我國仍屬新生事物。能否有效地在我國實施合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實質(zhì)。有鑒于此，筆者擬專就合作學(xué)習(xí)的基本理念問題做一簡要的探討。

世界各國的合作學(xué)習(xí)實踐雖然在其具體形式上和稱謂上不甚一致，如歐美國家稱“合作學(xué)習(xí)”、“合作授課”，在前蘇聯(lián)等國家稱“合作的教育學(xué)”，在我國稱“合作教學(xué)”等，但它們卻有著許多共同的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)教學(xué)觀有著許多質(zhì)的不同，并由此形成彼此鮮明的對照。綜合觀之，合作學(xué)習(xí)的基本理念主要包涉以下幾個方面的內(nèi)容。

一、互動觀

在合作學(xué)習(xí)的諸多理念中，最令人注目的當(dāng)屬其互動觀。由于合作學(xué)習(xí)視教學(xué)動態(tài)因素之間的互動為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，因而這種互動觀無論在內(nèi)容上還是在形式上都與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有所不同，它不再局限于師生之間的互動，而是將教學(xué)互動推延至教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。國內(nèi)外大量實證研究證明，合作學(xué)習(xí)的互動觀是一種先進(jìn)科學(xué)的互動觀，是對現(xiàn)代教學(xué)互動理論的發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學(xué)互動觀相比，合作學(xué)習(xí)的互動觀主要突出了以下幾個方面的內(nèi)容。

(一)定位教學(xué)活動是一種復(fù)合活動

合作學(xué)習(xí)的互動觀是建立在對現(xiàn)有教學(xué)互動觀的反思基礎(chǔ)上的，是對現(xiàn)代教學(xué)互動觀的一種發(fā)展。合作學(xué)習(xí)論認(rèn)為，教學(xué)過程是一個信息互動的過程。從現(xiàn)代教育信息論的角度來看，教學(xué)中的互動方式大致呈現(xiàn)為四種類型；一是單向型，視教學(xué)為教師把信息傳遞給學(xué)生的過程，教師是信息發(fā)出者，學(xué)生是信息接受者，二是雙向型，視教學(xué)為師生之間相互作用獲得信息的過程，強(qiáng)調(diào)雙邊互動，及時反饋；三是多向型，視教學(xué)為師生之間、生生之間相互作用的過程，強(qiáng)調(diào)多邊互動，共同掌握知識；四是成員型，視教學(xué)為師生平等參與和互動的過程，強(qiáng)調(diào)教師作為小組中的普通一員與其他成員共同活動，不再充當(dāng)惟一的信息源。②合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動，其間必然涉及上述四種信息互動過程和模式，缺一不可。從目前世界各國的合作學(xué)習(xí)實踐來看，合作學(xué)習(xí)還是把互動的中心更多地聚焦在了生生之間關(guān)系的拓展上，因為這是當(dāng)前教學(xué)實踐中常常被人們忽視的一個重要領(lǐng)域。

反觀教學(xué)實踐，我們目前教學(xué)所提倡和采用的互動方式主要是師生之間的雙邊互動，至于學(xué)生與學(xué)生之間的互動則始終未能受到重視，因而教學(xué)中少有或根本沒有多向型的互動方式。甚至不少人還將學(xué)生與學(xué)生之間的互動視為非建設(shè)性的消極因素或破壞力量。造成這種狀況的原因很多，其中理論誤導(dǎo)的影響不可忽視。受傳統(tǒng)教育的影響，我們往往把教師與學(xué)生之間的關(guān)系視為教學(xué)中惟一重要的關(guān)系，認(rèn)為學(xué)生之所以能掌握知識，發(fā)展智力，主要是取決于與教師的互動。國內(nèi)目前不少學(xué)者把教學(xué)僅理解為“師生雙邊活動的過程”的觀念實際上就是上述思想的折射。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，把教學(xué)這一復(fù)雜的現(xiàn)象僅僅當(dāng)作教師與學(xué)生之間的雙邊互動的過程來認(rèn)識，實在是過于簡單化了。實際上，教學(xué)不僅僅是教師與學(xué)生之間的雙邊互動的過程，它還涉及諸如單向型互動、多向型互動、成員型互動等多種互動過程，是多種互動過程的有機(jī)統(tǒng)一性，是一種復(fù)合活動。

(二)突出生生互動的潛在意義

合作學(xué)習(xí)之所以能在世界范圍內(nèi)取得成功，很大程度是取決于它對生生互動的創(chuàng)造性運用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用通常被認(rèn)為是無關(guān)緊要的或是消極的因素。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜(D．W．J．hnson)曾對此發(fā)表過精辟的論述，他指出：“由于教育工作者認(rèn)為，學(xué)生之間的相互作用是沒有什么好處的，所以沒有入主張對這種關(guān)系加以建設(shè)性的利用，也就不去系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生們相互交往所必備的基本社會技能。毫無疑問，成人—兒童雙邊活動的教和學(xué)的觀點，低估了課堂上學(xué)生—學(xué)生相互作用和關(guān)系的重要作用”，“實際上，教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生—同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會化所必須具備的條件。事實上，與同伴的社會相互作用是兒童身心發(fā)展和社會化賴以實現(xiàn)的基本關(guān)系”。

合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素，因此，合作學(xué)習(xí)把生生互動提到

了前所未有的地位，并作為整個教學(xué)過程中一種十分重要的互動方式來加以科學(xué)利用，充分開發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入了新的活力，把教學(xué)建立在了更加廣闊的交流背景之上，這對于我們正確地認(rèn)識教學(xué)的本質(zhì)，減輕師生的負(fù)性負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增進(jìn)教學(xué)效果，具有重要的指導(dǎo)意義。

(三)強(qiáng)調(diào)師師互動的前導(dǎo)地位

傳統(tǒng)教學(xué)雖然也時有教師集體備課的話動或形式，但并設(shè)有將之納入教學(xué)的流程之中加以統(tǒng)合。合作學(xué)習(xí)則不同，它將師師互動作為教學(xué)的前導(dǎo)性因素納入教學(xué)系統(tǒng)，擴(kuò)大了教學(xué)系統(tǒng)的外延，并將之視為教學(xué)過程不可或缺的一個環(huán)節(jié)，這是一種創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)認(rèn)知，與學(xué)生一樣，教師之間在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面也存有重大差異，即使是教授同一課題的教師，在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計等方面的差異也是明顯的。這種差異就是一種寶貴的教學(xué)資源。通過教師與教師之間就所教授內(nèi)容的互動，教師之間可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加科學(xué)和完善，有利于達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。

二、目標(biāo)觀

合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動。由于合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)動態(tài)因素之間的合作性互動，并藉此提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)，因而這種教學(xué)理論較之傳統(tǒng)的教學(xué)理論更具情感色彩。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)在突出達(dá)成情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的同時，也非常重視其他各類教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。正如合作學(xué)習(xí)的研究者們所講的那樣：“在教學(xué)目標(biāo)上，注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成?！?/P>

合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程。對于教學(xué)來講，合作學(xué)習(xí)的假定是：“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好?！敝挥袧M足學(xué)生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會愿意學(xué)，才會學(xué)得好?；谶@種認(rèn)識，合作學(xué)習(xí)將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上，使教學(xué)活動帶有濃厚的情意色彩。從合作學(xué)習(xí)的整個過程看，其情意色彩滲透于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中。尤其是在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競賽。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時，又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。在小組中，每個人都有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會形成良好的人際技能，當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽、工作出色時，他們學(xué)到的就會更多，學(xué)得也就更加愉快，由此可以實現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。

另外，合作學(xué)習(xí)在注重達(dá)成上述三類目標(biāo)的同時，還十分注意人際交往的技能目標(biāo)，并將之作為一種重要的教學(xué)目標(biāo)予以遵循和追求。當(dāng)代教學(xué)設(shè)計專家羅米索斯基在20世紀(jì)80年代初即提出：“人際交互技能”同“認(rèn)知技能”、“心理動作技能”、“反應(yīng)技能(態(tài)度)”一樣，必須在學(xué)校教學(xué)中占有重要的地位。這類目標(biāo)涉及培養(yǎng)與他人有效地交往、處理人事關(guān)系的能力等，包括咨詢、管理、討論、合作、銷售等方面的技能。有關(guān)研究認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系可分成兩個部分：學(xué)術(shù)性目標(biāo)(academicobjectives)及合作技能目標(biāo)(cooperativeobjectives)。在以往的教學(xué)過程中，教師通常十分重視學(xué)術(shù)性目標(biāo)，而往往忽略學(xué)生合作交往技能訓(xùn)練與培養(yǎng)。而在合作學(xué)習(xí)課堂中，對學(xué)生進(jìn)行合作技能的教授與訓(xùn)練是一個很重要的組成部分。否則學(xué)生會因為缺乏必要的合作技能而無法進(jìn)行合作，從而直接影響合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行甚至嚴(yán)重削弱教學(xué)效果，至于培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)，則更無從談起。

三、師生觀

合作學(xué)習(xí)是從教學(xué)主要矛盾的分析人手來建立其師生觀的。教學(xué)是一個多因素影響下的動態(tài)過程，其間矛盾縱橫、關(guān)系復(fù)雜。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾是教學(xué)的主要矛盾。教學(xué)中的其他矛盾都是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，即為了解決學(xué)生與所學(xué)知識之間的矛盾，才產(chǎn)生了教師與學(xué)生、教師與教學(xué)內(nèi)容等矛盾，因而它們是從屬性的矛盾，是次要矛盾。當(dāng)然這些從屬矛盾的解決，對有效地解決學(xué)生與所學(xué)知識之間的矛盾起著重要的作用。由此看來，教學(xué)的主要矛盾實際上屬于學(xué)生認(rèn)識過程的矛盾，是認(rèn)識主體與其客體之間的矛盾；學(xué)生的活動是教學(xué)過程中最主要的活動。因此，合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權(quán)威，教師既“導(dǎo)”且“演”，結(jié)果是“導(dǎo)”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言；與此相應(yīng)，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)情境中只能跑跑龍?zhí)?，敲敲邊鼓，充?dāng)著配角或背景，甚至是旁觀者。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生的主體地位難以真正得到體現(xiàn)，超負(fù)荷重復(fù)性低水平的練習(xí)與作業(yè)使學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，疲于應(yīng)付，難以達(dá)成在身心方面的和諧發(fā)展。合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識特點出發(fā)，巧妙地運用了生生之間的互動，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會進(jìn)行相互切磋，共同提高。由此以來，在傳統(tǒng)課堂上許多原先由教師完成的工作現(xiàn)在就可以由學(xué)生小組來完成，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者，而不再作為與學(xué)生并存的主體而使二者對立起來。教師也會由此而使自身的工作負(fù)荷得到減輕，可以有時間研究教學(xué)問題，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，進(jìn)行教學(xué)改革，確保“導(dǎo)”的質(zhì)量。學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會產(chǎn)生求知和探究的欲望，會把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，最終進(jìn)入學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)的境地。師生負(fù)擔(dān)也可以由此大減，教學(xué)的良性循環(huán)也會因此而建立起來。

在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。教師不再把自己視作為工作者，而是合作者。因為如果教師把自己看作是工作者的話，那么他就不會把學(xué)生看作是人，而是工作的對象，予以機(jī)械刺激。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威—服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)—參與”的關(guān)系。

四、形式觀

合作學(xué)習(xí)采用了班級授課與小組活動相結(jié)合的教學(xué)組織方式，這主要是由于社會勞動生產(chǎn)方式的某些變化所使然?！爱?dāng)發(fā)達(dá)國家開始進(jìn)入后工業(yè)社會或信息社會時，勞動組織開始趨于小型化，勞動中互相協(xié)作彼此直接交往的機(jī)會大大增強(qiáng)，勞動者的人際關(guān)系技能和狀況將對他的勞動機(jī)會產(chǎn)生直接影響。很顯然，當(dāng)新的就業(yè)機(jī)會大部分只出現(xiàn)在只有20個人的小企業(yè)時，那么，這種勞動組織方式就既不是個人單干的，也不是大集體作業(yè)。與之相應(yīng)的變化是，學(xué)校班級規(guī)模在發(fā)達(dá)國家也趨于小型化，但這種小型化又絕對不是回到個別輔導(dǎo)的單干學(xué)習(xí)這條老路上?！庇纱顺霭l(fā)，合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼顧教學(xué)的個體性與集體性特征，應(yīng)當(dāng)把個別化與人際互動有機(jī)地結(jié)合在一起。因此，在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，合作學(xué)習(xí)是以小組活動為基本形式的一種教學(xué)活動，但集體授課仍然在整個教學(xué)過程中占有相當(dāng)重要的地位。這點我們可以從合作學(xué)習(xí)的基本流程中窺見一斑。我國的合作學(xué)習(xí)基本流程可歸納為：合作設(shè)計→目標(biāo)呈現(xiàn)一集體講授→小組合作活動→測驗→反饋與補(bǔ)救。由此可見，教師的授課是合作學(xué)習(xí)策略中必不可少的組成部分。當(dāng)然，我們不能將合作學(xué)習(xí)中的課堂講授與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的課堂講授等同視之，合作學(xué)習(xí)中的課堂講授是以合作設(shè)計為基礎(chǔ)的，講授過程也力求簡要清晰，時短量大，高效低耗，有著較強(qiáng)的研究性、探究性，能為繼起的小組活動留有足夠的空間。另外，典型意義上的合作學(xué)習(xí)其小組活動與傳統(tǒng)教學(xué)中的小組活動也有著重大區(qū)別。這主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)小組(如興趣小組)往往是同質(zhì)小組，而合作學(xué)習(xí)小組則主要是以異質(zhì)小組為主。異質(zhì)小組通常是由性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向、民族等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性。合作學(xué)習(xí)小組通常由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是差生，二名是中等生，要求各小組總體水平基本一致，每個小組都應(yīng)是全班的縮影或截面。同時，全班各合作學(xué)習(xí)小組之間又應(yīng)具有同質(zhì)性。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

五、情境觀

合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的情境主要有三種：一種是競爭性的情境，在這種學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生們會意識到個人的目標(biāo)與同伴的目標(biāo)之間是相互排斥的，即別人的成功意味著自己的失敗，反之亦然，是一種“利己損人”的學(xué)習(xí)情境，另一種是個體性的情境，學(xué)生們各自朝著既定的目標(biāo)進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)，而不必管其他人學(xué)得如何，這是一種“利已不利人也不損人”的學(xué)習(xí)情境；還有一種是合作性的情境，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種情境中，學(xué)生們會意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系，這是一種“利己利人”的學(xué)習(xí)情境。合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，在合作，競爭和個人三種學(xué)習(xí)情境中，“合作學(xué)習(xí)是三種學(xué)習(xí)情境中最重要的一種，但卻是目前運用得最少的一種學(xué)習(xí)情境?！瓘难芯恐锌梢郧宄乜吹?，課堂活動的主流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的合作活動?！蓖瑫r，合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者還認(rèn)為：“在一個理想的課堂里，所有的學(xué)生都應(yīng)能學(xué)會如何與他人合作，為趣味和快樂而競爭，自主地進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)。……合作學(xué)習(xí)并不排斥競爭與單干，在適合時宜時，競爭和個體活動能夠增益于合作學(xué)習(xí)?！币簿褪钦f，合作學(xué)習(xí)在突出合作的主導(dǎo)地位的同時，并沒有否認(rèn)競爭與個人活動的價值，而是將之納入了教學(xué)過程之中，使它們兼容互補(bǔ)，相得益彰。

從本質(zhì)上講，我們目前的中小學(xué)教育教學(xué)帶有濃厚的競爭色彩。學(xué)生都視學(xué)校是一個競爭的場所，每個人都想勝過他人。這種教育是一種競爭教育，它把一個人的成功建立在其他人失敗的基礎(chǔ)之上。在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們養(yǎng)成的是一種被扭曲了的競爭意識和與之相應(yīng)的利己行為。他們大都缺乏合作意識，更少有利他行為，缺乏與他人相處和交往的基本技能。這種狀況與我們所處的需要合作意識與社會技能的信息時代甚不合拍。尤其是獨生子女占相當(dāng)比例的今天，這種狀況就更加令人擔(dān)憂。合作學(xué)習(xí)將合作、競爭和個人行為融為一體，并進(jìn)行優(yōu)化組合加以利用，符合教學(xué)規(guī)律和時代的需求，是對傳統(tǒng)教學(xué)的單一競爭格局或情境的一大變革。

六、評價觀

合作學(xué)習(xí)的評價觀與傳統(tǒng)教學(xué)也有很大不同。傳統(tǒng)的教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)的是常模參照評價，關(guān)注個體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊，比較強(qiáng)弱勝負(fù)。這種競爭性的評價是有局限性的，它把是否“成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的惟一標(biāo)準(zhǔn)，脫離了大多數(shù)學(xué)生的實際。在這種評價方式下，只有少數(shù)學(xué)生能夠得到高分或好名次，能夠取得分?jǐn)?shù)意義上的成功，而大多數(shù)學(xué)生則注定是學(xué)習(xí)的失敗者，這不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。有鑒于此，合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度，將常模參照改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。尤其是“基礎(chǔ)分”和“提高分”的引入可以說是合作學(xué)習(xí)評價的一個非常顯著的特色和創(chuàng)新之處。所謂基礎(chǔ)分是指學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績的平均分；而提高分則是指學(xué)生測驗分?jǐn)?shù)超過基礎(chǔ)分的程度。引入基礎(chǔ)分與提高分的目的，就是盡可能地使所有的學(xué)生都有機(jī)會為所在的小組贏得最大的分值，指導(dǎo)學(xué)生的著力點定位在爭取不斷的進(jìn)步與提高上，自己與自己的過去比，只要比自己過去有進(jìn)步就算達(dá)到了目標(biāo)。另外，為了體現(xiàn)評價的公平性，合作學(xué)習(xí)還注意根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)和測驗成績，安排優(yōu)等生與優(yōu)等生一起分組測驗，差生與差生一起分組測驗，中等生與中等生一起分組測驗，有時候測驗的難度可以有所不同。各測驗組的每個成員的成績都與原屬小組的總分掛鉤，優(yōu)等生小組的第一名與差生或中等生小組的第一名所得的分值完全相同，這種使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作競爭，公平比較其貢獻(xiàn)的做法，最終會導(dǎo)致全班學(xué)生無一例外地受到獎勵，取得進(jìn)步，并由此走向成功。合作學(xué)習(xí)以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，不求人人成功，但求人人進(jìn)步的理念，以及以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)來決定獎勵與認(rèn)可的做法，有利于我們走出競爭教育的怪圈，實現(xiàn)教學(xué)評價的科學(xué)化。

總之，合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系，值得大家予以關(guān)注和研究。

注釋：

①Vermette，P．(1994)．FourFatalFlaws：AvoidingtheCommonMistakesofNoviceUsersofCooperativeLearning，TheHighSchoolJournal—Feb／March．

②Hodge，B，(1981)CommunicatioandldTeachers，p．9．

③詹姆斯·H·麥克米倫．學(xué)生學(xué)習(xí)的社會心理學(xué)[M]．北京：人民教育出版社，1989．142．

④王坦，高艷．合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探口)．教育探索，1996，(1)．

⑤陳燕．合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究口]．杭州大學(xué)教育系1997年教育學(xué)碩士論文．

⑥盛群力．個體優(yōu)化教育的探索[M]．北京：人民教育出版社，1996．136──137．

⑦王坦．合作教學(xué)的基本理念[J]．中國教育報，1995—12—29．

⑧⑨Johnson，D．W．，Johnson，R．J．，&Hulubec，E．J.(1990)CirclesofLearning：cooperationintheclassroom，p．5．

第五篇：論單片機(jī)學(xué)習(xí)

論單片機(jī)學(xué)習(xí)

2009-04-15 21:

41我想，單片機(jī)學(xué)習(xí)對許多沒有實際接觸學(xué)習(xí)過單片機(jī)的人仍是一件困難的事。該不該學(xué)習(xí)單片機(jī)？單片機(jī)學(xué)習(xí)難不難？如何開始單片機(jī)學(xué)習(xí)？我們不妨作一些探討。

我碰到過兩位某大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生，工廠需要他們開發(fā)一套設(shè)備，用于檢測次品閃存的好壞(這些次品裸片是以公斤為單位從國外閃存廠家購買的)，好在哪里壞在哪里，再用硬件的方法把好的部分在地址上重新連成一片，然后再要具備擦除、讀寫功能，以用這些芯片為其它專業(yè)廠家代工，把游戲程序或是比如 VCD、DVD、彩電所需要的固定信息固化在芯片內(nèi)部，再用于他們的產(chǎn)品。

這個任務(wù)實在算不上復(fù)雜，但兩位同學(xué)干了一個多月，還是一點眉目也沒有，結(jié)果可想而知。

他們用到了單片機(jī)，他們的大學(xué)課程里也有這門課，但他們無法用單片機(jī)完成任務(wù)，為什么？下面我們再作分析。對于我們大多數(shù)人，還是先弄清楚一些問題：

一、應(yīng)不應(yīng)學(xué)習(xí)單片機(jī)？

我了解到存在這樣一種普遍的現(xiàn)象，認(rèn)為大學(xué)階段是基礎(chǔ)理論階段，不必太過深究具體的應(yīng)用，具體的東西應(yīng)到畢業(yè)工作后根據(jù)實際需要再學(xué)。我不能一棍子地把這種說法打死，我只能告訴你：機(jī)會，是給有準(zhǔn)備的人的！你什么時候準(zhǔn)備好了，機(jī)會就可能屬于你，你什么時候還沒準(zhǔn)備好，機(jī)會就很難屬于你，縱使偶然得到，也難以把握。

我也看到，很多電類專業(yè)的人對單片機(jī)并不重視，認(rèn)為自己不一定用到單片機(jī)，不必費這個精神。這個問題我要請教你，你究竟想從事什么樣的電子信息類工作？你看看身邊的電子類產(chǎn)品，不管是工業(yè)上應(yīng)用的，還是生活消費用的，又有多少沒有使用到單片機(jī)？ 導(dǎo)彈的導(dǎo)航裝置，飛機(jī)上各種儀表的控制，計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)通訊與數(shù)據(jù)傳輸，工業(yè)自動化過程的實時控制和數(shù)據(jù)處理，廣泛使用的各種智能 IC 卡，汽車的安全保障系統(tǒng)，現(xiàn)代工廠的各種生產(chǎn)、控制和測試系統(tǒng)、家用電器如電視機(jī)、洗衣機(jī)、冰箱、空調(diào)、微波爐、電磁爐，以及 VCD、DVD、MP3、錄象機(jī)、攝象機(jī)、掌上電腦、便攜式播放機(jī)、英語學(xué)習(xí)機(jī)，程控玩具、電子寵物，報警遙控系統(tǒng)以及現(xiàn)在已非常普及的移動電話（手機(jī)）和無繩電話，還有自動控制領(lǐng)域的機(jī)器人、自動化生產(chǎn)線，智能儀表、以及醫(yī)院使用的幾乎所有的電子類醫(yī)療設(shè)備，它們的核心控制部件都用到了單片機(jī)。

計算機(jī)專業(yè)的人認(rèn)為，自己寫好了 C++ 就可以了，或搞拈一兩個數(shù)據(jù)庫就行了，單片機(jī)這種東西屬于硬件，讓其它專業(yè)的人去干吧，這樣當(dāng)然也是可以的，分工合作嘛。你如果有幸進(jìn)入了一個實力雄厚的大企業(yè)，這種理想是可以實現(xiàn)的，可是如果你進(jìn)入了一個中小型企業(yè)，就未必如此，老板的要求可能與你想象的大相竟庭。當(dāng)用單片機(jī)的人學(xué)會了 C++ 和數(shù)據(jù)庫，你該如何應(yīng)付？現(xiàn)代產(chǎn)品的實施往往是多個學(xué)科多管齊下，你的知識面越廣，你就越游刃有余，況且單片機(jī)并不難學(xué)，憑借現(xiàn)在日益豐富的學(xué)習(xí)手段，學(xué)起來確實是輕而易舉的，如此輕而易

舉的事情，你現(xiàn)在不干什么時候干，何況電腦里的板卡都用到了單片機(jī)，你又有多少機(jī)會做純 C++ 的事情？

事實非常清楚地證明，從事電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計的工程師，遲早要涉足單片機(jī)的使用，現(xiàn)實會促使他必須要掌握單片機(jī)技術(shù)，否則難免捉襟見肘。在涉及電子產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的工廠、公司里面，就技術(shù)這方面來說，要求你不但懂得硬件的設(shè)計，而且要懂得軟件的設(shè)計，還要懂得PCB的設(shè)計，幾乎是一條龍的工作流程，將變得越來越普遍，尤其是中小型企業(yè)，這種要求更為普遍，你查一查外面的電子工程師類的招聘廣告就知道了，當(dāng)然，這幫人的待遇在企業(yè)也會是很不錯的。相反，如果你覺得你什么都懂一點，就是單片機(jī)不懂，那么恐怕你還是很難從事實質(zhì)性的電子設(shè)計工作，你在就業(yè)時的選擇面恐怕就要窄很多了，倘若進(jìn)入了電子類企業(yè)，待遇方面也會大打折扣。所以，對于目前在校的電子類專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)是非常必要的，學(xué)習(xí)得越早，畢業(yè)時經(jīng)驗就會越豐富，無論你從事哪一方面的工作，都將可從容應(yīng)對，因為單片機(jī)的應(yīng)用實在是太廣了，你的就業(yè)自然也會變得海闊天空。

很顯然地，只要你在單片機(jī)技術(shù)上有良好的運用能力，即使你不是很“專業(yè)”的理工類（比如物理學(xué)）甚或其它專業(yè)畢業(yè)生，也將容易獲得電子開發(fā)類的工作機(jī)會，而如果你是正統(tǒng)的電子類專業(yè)畢業(yè)，在單片機(jī)上又有較好的造詣，則毫無疑問，你的就業(yè)將能輕松解決，就不存在你這個大學(xué)生就業(yè)難的問題。而對于已經(jīng)進(jìn)入了電子類企業(yè)的人來說，如果你的工作已經(jīng)與設(shè)計沾了邊，則迅速掌握單片機(jī)技術(shù)將會令你如虎添翼，掀開你職業(yè)生涯新的篇章。

你再可設(shè)想一下，在珠三角、長三角地區(qū)，在全國很多城市，有多少中小型電子企業(yè)。這些企業(yè)里邊的頂梁柱之一，一定是電子工程師！隨著電子信息技術(shù)在社會生活中的日益普及，單片機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，也將有更為輝煌的未來。這里還有一篇報道（此文在網(wǎng)上很容易搜到）:

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無處不在的單片機(jī)

隨著信息化社會和知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，單片機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，如今單片機(jī)控制著當(dāng)今大多數(shù)的電子設(shè)備、家用電器與機(jī)器設(shè)備，越來越引起人們的重視，從去年開始，單片機(jī)市場增勢加快，基于此，單片機(jī)經(jīng)銷商正不遺余力擴(kuò)大規(guī)模。

據(jù)In-Stat公司的報告，由于通訊及消費類產(chǎn)品市場的刺激，2004年至2009年全世界單片機(jī)(MCU)單位出貨量的年復(fù)合增長率將達(dá)到10.3%。2004年單片機(jī)(MCU)市場產(chǎn)量為68億片（比上一年增長了35%）。

據(jù)經(jīng)銷商反映，去年，4至8位單片機(jī)出貨情況比較樂觀，市場增長迅速。華強(qiáng)電子世界經(jīng)銷商唐先生告訴記者，“4位的單片機(jī)主要被應(yīng)用于消費類市場，長期以來，手表上應(yīng)用成為其首要應(yīng)用?！迸c此同時，記者還發(fā)現(xiàn)，玩具、充電器與保鍵器具也是4位單片機(jī)的重要應(yīng)用領(lǐng)域。

如今，越來越多的單片機(jī)產(chǎn)品被應(yīng)用到各個電子領(lǐng)域，汽車電子、PDA、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用產(chǎn)品、機(jī)頂盒等產(chǎn)品的迅速發(fā)展，已成為我國單片機(jī)市場上新的亮點。另外，計算機(jī)及相關(guān)產(chǎn)品雖然增長速度有所放緩，但需求依然強(qiáng)勁。在通信類產(chǎn)品中，普通電話、無繩電話等都需要消耗大量的單片機(jī)，這些都將成為我國單片機(jī)市場未來發(fā)展的動力。業(yè)內(nèi)人士預(yù)測，今后幾年我國的單片機(jī)將繼續(xù)保持平穩(wěn)增長的發(fā)展趨勢。

而隨著信息化社會的進(jìn)一步發(fā)展，單片機(jī)的發(fā)展空間將進(jìn)一步擴(kuò)大，關(guān)于這點，現(xiàn)貨市場經(jīng)銷商表現(xiàn)出了足夠的信心，有人這樣告訴記者：“據(jù)預(yù)測，到2010年，一個成年人每日會接觸到351個單片機(jī)，毫不夸張的說，我們生活在一個單片機(jī)的世界里?！眴纹瑱C(jī)這塊市場前景可觀，經(jīng)銷商也正快馬加鞭。-----------

二、如何學(xué)習(xí)單片機(jī)？

很多人看了一下單片機(jī)方面的書籍，覺得理解困難，就放棄了，并且找了個理由：我不一定要用它；也有人上了單片機(jī)的課，也寫了幾段程序，可是課上完了還是覺得不甚了了，似懂非懂，于是也覺得困難，就不再深究，同樣是這個理由：我不一定用它。

這些感覺都很正常，可是若就此不干了，就不正常了。為什么似懂非懂，因為你的理解不透徹，為什么不透徹，因為你實踐欠缺。過來人都明白，單片機(jī)的學(xué)習(xí)決不困難，不但不困難，而且很容易，不但很容易，而且很有魅力，不但很有魅力，而且那種醍壺灌頂?shù)母杏X，感覺一下子就進(jìn)入了電子技術(shù)世界的核心，很多以前不明白的東西，很朦朧的東西，一下子都清楚了，毫無疑問，你已經(jīng)一腳跨入了電子世界的大門，從此以后，你就不必再害怕什么東西了，你所需要的，僅僅是時間，只要有時間，你就有信心有能力去克服一切困難，去實現(xiàn)你的理想。這種進(jìn)步，這種跨越，你不去做，是無法想象的。

學(xué)會單片機(jī)關(guān)鍵就是一點：動手實踐！而實踐的基礎(chǔ)，就是一塊真實的單片機(jī)，一塊真實的電路板，你手頭必須有一塊這樣的學(xué)習(xí)板，這是前提。突破一切障礙的關(guān)鍵，就是一塊學(xué)習(xí)實驗電路板。學(xué)習(xí)板應(yīng)該如何選購？大家在網(wǎng)上可以看到五花八門的言論：

有人說我的產(chǎn)品包括了什么什么功能，可以做多少實驗，可是你再詳細(xì)一看，要做那些實驗還要另外購買功能電路，這樣成本自然也就可觀了，但這倒還是實在的；又有人說，那些人懂什么！大談什么這種功能那種功能，其實你可能一輩子都不需要這些功能，你需要的僅是一個入門的工具而已！入了門就把實驗板丟掉了。這種人真正是大放厥詞，則可以斷定，真正不懂的人是他！除非你學(xué)習(xí)單片機(jī)不是為了工作。

我們來分析一下，一個人到底需要什么？

我們所需要的，其實是一種謀生手段，而不是用來裝扮門面的東西。既是謀生手段，有句古話“工欲善其事，必先利其器”，我們的大學(xué)單片機(jī)課程不是用來裝點門面的，而是除了必要的理論之外，是有相當(dāng)?shù)膶嶋H的針對性的，是代表了一種典型的要求的。也就是說，你要使用單片機(jī)，這些理論和實踐是必備的，今日你不學(xué)，明日你還是要學(xué)，今日你不用，明日你還是要用，只要你從事電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計這個行當(dāng)，你就一定要使用到單片機(jī)！你就難以避免地要使用到那些知識！你別無選擇。今日你有時間，你卻為自己找諸多理由去拒絕學(xué)習(xí)，明日當(dāng)你面對實際的就業(yè)要求，你是要付出額外的代價的！

網(wǎng)上有人說自己的產(chǎn)品可以做多少實驗，有多少功能，姑且不管他到底能不能做，單說這個實驗，這個功能，對于你來說，倒是絕對必要的，因為這些東西都是從生活中來，從工作實際中來，你不學(xué)習(xí)，你就不會做，你要么不從事這個行業(yè)，你要從事這個行業(yè)，這些內(nèi)容你一定會碰到，你今日不學(xué)，更待何時？你以為你讀書畢業(yè)后工廠一定要給你找一個師傅指導(dǎo)你，工廠一定要一邊發(fā)工資給你一邊給時間你去慢慢進(jìn)修，慢慢自學(xué)？說句俗一點的話：看你的命好不好了。前面提到也有人說學(xué)習(xí)板用一陣入了門就應(yīng)丟棄了，我認(rèn)為這種人實際工作經(jīng)驗有限，工作深度不夠，認(rèn)識有欠缺。如果入了門就應(yīng)丟棄，則這種產(chǎn)品本身設(shè)計就不考慮進(jìn)一步的問題，更沒有考慮到實際需要的問題。然而 你不去進(jìn)一步，并不意味著事情不需要進(jìn)一步，你不考慮實際需要，并不意味著實際不需要。難道你僅僅入了門，應(yīng)聘面對考官時其它的知識和經(jīng)驗就會自己從天上掉下來，掉到你的腦殼里？！

具有開發(fā)經(jīng)驗的人知道，當(dāng)你設(shè)計、驗證一個你不曾用過的電路，你很難有條件把你的草案直接拿到電路板廠去加工生產(chǎn)，則這時怎么辦，如果手頭現(xiàn)成有一塊具備了基礎(chǔ)功能的板子，則方便很多，你只需稍加連線和少量焊接，就可以把新的外圍電路加入去，這樣開發(fā)的時間和成本都會有利，STC單片機(jī)編程實驗開發(fā)板作為開發(fā)板正是基于這樣的必要。

單片機(jī)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最起碼的，是要把你教科書上的內(nèi)容學(xué)到手，而一些簡單的板子，是不可能幫助你做到這一步，最通用的功能或外圍電路設(shè)計，你是要學(xué)習(xí)的，也是必將使用到的，比如串口的使用、存儲器的擴(kuò)展、總線的擴(kuò)展、鍵盤的輸入、信息的顯示及打印，還有基本的邏輯電路的使用等等。因而一塊板子，它的功能是否具備相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)性，是否貼近典型的實際應(yīng)用，且有沒有可擴(kuò)展性，實在是很關(guān)鍵的。如果僅是為了入門，買回一個 CPU 及其插座，還是可以的，而如果想真正的學(xué)到實用的實質(zhì)性的內(nèi)容，則花多一點錢買更貼近實際應(yīng)用的板子，實在還是很值得的,何況還可換取學(xué)習(xí)上的效率。否則打持久戰(zhàn)，用到什么學(xué)什么，錢是一樣要花的，只是遲一點，并且賠得起時間，失得起機(jī)會。

一個人的學(xué)習(xí)，不應(yīng)僅僅定位于入門，不要自以為是的把自己禁錮起來，固步自封，你今日滿足于現(xiàn)狀，是因為你還沒有工作上的實際需求，是因為你根本不知道外面的世界需要什么，是因為你還沒有體會到競爭的激烈，是因為你的世

界還是你自己虛構(gòu)的，距離現(xiàn)實尚遠(yuǎn)。簡單地說，因為你花的還是父母的錢！開頭所說的兩位同學(xué)的經(jīng)歷，究其原因在哪里呢？經(jīng)驗肯定是沒有的，大約連芯片的技術(shù)文檔到哪去找也不曉得，否則何至于如此狼狽。估計他們在校期間也就僅把自己的目標(biāo)定位于入門，既然定位于入門，入了門就萬事大吉了，以為學(xué)了點皮毛功夫、撐著個光鮮的學(xué)歷招牌就可以去江湖闖蕩了，或者到了江湖再學(xué)游泳吧。殊不知人在江湖，身不由已，公司老板在那邊眼巴巴的看著你，等著你，而自己在這邊翻書翻得滿頭大汗，仍不得要領(lǐng)，這時才知道，大學(xué)差不多白讀了，單片機(jī)差不多是白學(xué)了，原來工廠的應(yīng)用與自己對單片機(jī)的粗淺認(rèn)識相去如此之遠(yuǎn)！當(dāng)年的浪漫時光不再了，休閑的日子也不再了。這就是生活。

所以，把自己的目標(biāo)定位為入門是不妥的，因為入門實在是太容易了，正如網(wǎng)上一些做學(xué)習(xí)板的人所說的，三天就解決了，那么三天就解決了，他這個學(xué)習(xí)板就完成了使命，而你下一步又將如何計劃呢？你也完成了學(xué)習(xí)的使命嗎！下一步你就可以坐享太平盛世了！顯然，從實際的角度出發(fā)，這是不足夠的。還是那句話：機(jī)會是給有準(zhǔn)備的人的。你準(zhǔn)備不足，你獲得的機(jī)會自然也不足，就這么簡單。可憐年年有人寫大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的文章！情何以堪！

我絕對地肯定，一塊學(xué)習(xí)板是必須的，不管是高級的還是低級的，復(fù)雜的還是簡單的，都是有益的，對你有幫助的，都可以讓你輕松入門，然而我還是要肯定，一塊學(xué)習(xí)板的價值，主要還是體現(xiàn)在入門之后的事情，體現(xiàn)在帶領(lǐng)你一步步地提高，一步步地完全理解書本上的理論，一步步地使你學(xué)習(xí)到更為有益的經(jīng)驗，使你對單片機(jī)的應(yīng)用終于了然于心，可以適應(yīng)實際工作的需要，這，才是你最為真實的需求。

STC單片機(jī)編程實驗開發(fā)板 提供了你從入門到提高的一系列的需要，千萬不要拒絕這些提高，當(dāng)你有一天能信心百倍地迎接各種挑戰(zhàn)的時候，你會理解到我們做這塊板的良苦用心，也會理解到 STC單片機(jī)編程實驗開發(fā)板 的物超所值。

單片機(jī)入門培訓(xùn)的益處

單片機(jī)入門培訓(xùn)旨在使廣大電子行業(yè)相關(guān)從業(yè)人員迅速掌握單片機(jī)入門必需的基礎(chǔ)理論和匯編語言知識，并具備一定的編程能力，重在快速突破單片機(jī)抽象理論的入門理解瓶頸，打消學(xué)習(xí)顧慮，從而為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)或自學(xué)打下基礎(chǔ)。實踐證明，一旦理解單片機(jī)的結(jié)構(gòu)原理和匯編語言指令系統(tǒng)，就具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)或自學(xué)的能力，橫亙在你面前的學(xué)習(xí)鴻溝已經(jīng)填平，更深入應(yīng)用的知識的掌握已僅僅是時間的問題，也就是說，如果你時間充裕，你已經(jīng)有能力靠自學(xué)去逐步提高自己的應(yīng)用水平，如果時間成本較高，則可以參加進(jìn)一步的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵地，藉此你將真正獲得進(jìn)入電子設(shè)計領(lǐng)域的金鑰匙，并且對于進(jìn)一步理解模擬和數(shù)字電路具有令人難以置信的催化作用?？梢哉J(rèn)為，學(xué)習(xí)電子技術(shù)而不掌握單片機(jī)技術(shù)，你的學(xué)習(xí)就是極不完整的，就設(shè)計而言，是不可想象的。

即使對于許多自學(xué)電子技術(shù)的人士而言，單片機(jī)技術(shù)也是能否快速入門，能

否學(xué)以致用的關(guān)鍵。因為現(xiàn)代電子產(chǎn)品包括各種工業(yè)上的控制系統(tǒng)幾乎全部使用了單片機(jī)作為核心控制處理芯片，各種外圍電路也多已高度集成，如果不掌握單片機(jī)原理，要透徹理解現(xiàn)代電子電路是不可能的。相反，一旦掌握單片機(jī)技術(shù)，則以單片機(jī)為核心的嵌入式系統(tǒng)就其硬件電路結(jié)構(gòu)而言則又是相對簡單的。只要你有意在電子領(lǐng)域謀求發(fā)展，請一定要掌握單片機(jī)技術(shù)，其在你的職業(yè)生涯中將產(chǎn)生的作用恐怕是你目前還不能想象的，并請堅信，單片機(jī)的學(xué)習(xí)并不困難，關(guān)鍵在于方法。

參加入門培訓(xùn)是你低成本進(jìn)入單片機(jī)設(shè)計領(lǐng)域的最好途徑。

作者：劉昆山 來源：