第一篇：讀《給新教師的忠告》有感

讀《給新教師的忠告》有感

近幾天，我閱讀了《給新教師的忠告》。雖然我從2006年踏入教育行業(yè)至今已有三年了，已不算一個(gè)新教師了，但讀罷此書(shū)，還是給了我不少啟示。

中美教育雖存在著很大差異，但從教師的成長(zhǎng)角度來(lái)審視，還是有著很多共同的地方，值得借鑒與學(xué)習(xí)。特別是他們的那種共同探討、勤于反思的濃烈的學(xué)術(shù)氛圍深深地感動(dòng)了我，對(duì)比于我自己及周?chē)沫h(huán)境，真是自慚形穢。

書(shū)中以幾位美國(guó)新教師的一些教學(xué)反思闡述了作為教育界的新人所產(chǎn)生的一些矛盾、困惑和收獲。他們?cè)跁?shū)中沒(méi)有說(shuō)教，沒(méi)有宣揚(yáng)某種教育理念，沒(méi)有深?yuàn)W、繁復(fù)、枯燥、另人難懂的教育理論，而是用親身經(jīng)歷的事例及生活中的故事將一些問(wèn)題娓娓道來(lái)。

雖然自己從教已三個(gè)年頭，但回顧頭細(xì)看自己的成長(zhǎng)軌跡，好像沒(méi)有什么成功之處，甚至感到有些混沌、茫然，自己的教學(xué)風(fēng)格是什么？取得過(guò)什么成績(jī)？有什么地方值得自己驕傲？怎樣影響了學(xué)校的發(fā)展？讀罷此書(shū)，茅塞頓開(kāi)，要想回答這些問(wèn)題，要想讓自己的教學(xué)道路清晰、堅(jiān)實(shí)，那就是要“像發(fā)型師那樣成長(zhǎng)”?！跋癜l(fā)型師那樣成長(zhǎng)”，這和我們所談的神圣的教育話(huà)題看起來(lái)有些風(fēng)牛馬不相及，但本書(shū)作者之一羅斯·達(dá)尼斯卻通過(guò)他身邊的一家取得巨大成功的理發(fā)店的運(yùn)作方式及老板敏銳的商業(yè)頭

腦中獲得了巨大的收獲。這家理發(fā)店為什么能使人們，特別是女人花上一筆數(shù)目大到可笑的錢(qián)，提前幾個(gè)月預(yù)約這里的發(fā)型師，而且往往還不能按照自己方便的時(shí)間來(lái)約定呢？這里其中最關(guān)鍵的因素是有“杰出的發(fā)型師”。那理發(fā)店的老板又是如何使他的發(fā)型師有如此的“魅力”呢？秘訣之一就是雇傭“滿(mǎn)約”發(fā)型師；之二就是將雇傭的新發(fā)型師培養(yǎng)成為“滿(mǎn)約”型發(fā)型師。新雇傭的發(fā)型師如何“破蛹成蝶”，那只有不斷地學(xué)習(xí)。從跟老板見(jiàn)習(xí)半年（不僅要剪頭發(fā)，還要拖地，學(xué)習(xí)招呼顧客等），然后每人都要到紐約學(xué)習(xí)最新的剪發(fā)和染發(fā)技能（老板將經(jīng)營(yíng)預(yù)算的一大部分用于發(fā)型師的培訓(xùn)上）。每周日在停業(yè)時(shí)就邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)店講課，老板和員工一樣都是學(xué)生，一起看錄像，一起讀書(shū)，不斷更新自己的技術(shù)，了解最新時(shí)尚潮流和最新產(chǎn)品。一年后，每個(gè)發(fā)型師都要在老板面前展示自己的技能。如果剪得不錯(cuò)，就成了“高級(jí)發(fā)型師”。但要繼續(xù)在這里工作，那還繼續(xù)要參與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展訓(xùn)練。雖然這家理發(fā)店的老板的這種做法帶有濃郁的商業(yè)味道，他們是為了吸引更多的顧客，提高他們的服務(wù)價(jià)格，獲取更大的商業(yè)利潤(rùn)，但是他們的這種觀念（通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提升自身技能水平）還是值得我們教育界學(xué)習(xí)的（盡管我們學(xué)校還沒(méi)有到招不到學(xué)生的境界），特別是對(duì)于新教師。新教師經(jīng)歷了從一個(gè)校門(mén)到另一個(gè)校門(mén)的轉(zhuǎn)變，但前者和后者有著天

壤之別。前者是你作為學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，后者是你作為教師在教書(shū)育人。如何快速地完成這個(gè)蛻變，那就要像上面所談的發(fā)型師一樣善于學(xué)習(xí)，跟老教師學(xué)習(xí)、跟同學(xué)科的老師學(xué)習(xí)、跟領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)、跟專(zhuān)家學(xué)習(xí)、跟書(shū)本對(duì)話(huà)，甚至要跟自己的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生學(xué)習(xí)。

但是生活在現(xiàn)代社會(huì)的人，在一定程度上的浮燥氛圍的影響下，真正能抽出時(shí)間靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀的人是少之又少，我們教師也不例外?；叵肫鹱约哼@三年來(lái)的從教時(shí)間，幾乎可以說(shuō)是沒(méi)有自覺(jué)地熟讀、精讀過(guò)一本有一定理論意義的教育專(zhuān)注，除了應(yīng)付學(xué)歷進(jìn)修或者上級(jí)的規(guī)定以外。假如讀書(shū)像我一樣是建立在應(yīng)付的基礎(chǔ)之上，那這樣的收效是甚微的。所以說(shuō)我們的新教師，也包括像我這樣有過(guò)一段時(shí)間從教的老師，真正要想取得一些成功，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，唯有自覺(jué)地靜下心來(lái)去研讀，喜歡上閱讀。而剛開(kāi)始的閱讀不是急切地求數(shù)量上的多，而應(yīng)更注重質(zhì)量上的精，同時(shí)應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)例進(jìn)行反思，這樣才有成效，才能為以后質(zhì)的飛躍奠定基礎(chǔ)。學(xué)校是新教師成長(zhǎng)的搖籃。學(xué)校濃烈的學(xué)習(xí)氛圍、深厚的文化底蘊(yùn)、自由向上的學(xué)術(shù)討論，都將深深地影響著他們的成長(zhǎng)。而新教師在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中所釋放出來(lái)的那種創(chuàng)新的思想、積極進(jìn)取的激情也將促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，使學(xué)校充滿(mǎn)青春活力。因此從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，也值得學(xué)習(xí)理發(fā)店老板的做法“將

經(jīng)營(yíng)預(yù)算的一大部分用于發(fā)型師的培訓(xùn)上”，想方設(shè)法的營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)教師進(jìn)行自覺(jué)地學(xué)習(xí)。正如本書(shū)所貫穿始終的兩個(gè)問(wèn)題“你的學(xué)校怎樣影響了你；你又怎樣影響了你的學(xué)?！币粯?。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)目前還是可喜的，學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到教師的學(xué)習(xí)是學(xué)校的生命線(xiàn)，是學(xué)校發(fā)展源源不斷的動(dòng)力。前幾天本部學(xué)校校長(zhǎng)送了不少值得教師精讀的圖書(shū)，開(kāi)展青年教師讀書(shū)活動(dòng)等一系列活動(dòng)。而所有這一切的核心就是圍繞“引教師自覺(jué)學(xué)習(xí)，促教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”。

學(xué)習(xí)是教師升空的發(fā)動(dòng)機(jī)，讓我們特別是新教師愛(ài)上學(xué)習(xí)，給自己裝上一部馬力強(qiáng)勁的發(fā)動(dòng)機(jī)，像“神七”一樣，沖破大氣層，飛向浩瀚的宇宙。

第二篇：讀《給新教師的50個(gè)忠告》有感

讀《給新教師的50個(gè)忠告》有感

——怎樣做好班主的任工作

第一部分主要是關(guān)于新教師怎樣盡快適應(yīng)工作的問(wèn)題，那么這一部分就是關(guān)于如何做好班主任工作。班主任的定義是：學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。同時(shí)，班主任也是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，以及班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。因此，班主任在學(xué)生和任課教師能進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中扮演著的重要的紐帶的角色，同時(shí)，班主任還肩負(fù)著與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)溝通的重任，所以，成為一個(gè)合格的、優(yōu)秀的班主任是及其不容易的。

第一，在班級(jí)管理方面，班主任的首個(gè)也是最重要的任務(wù)就是與學(xué)生共同制定班級(jí)的規(guī)章制度。以前，在我上學(xué)的時(shí)候，班中的規(guī)章制度都是由班主任一個(gè)人說(shuō)了算，學(xué)生只是嚴(yán)格遵守就可以了。當(dāng)時(shí)，我的心中略覺(jué)不公，但是礙于班主任的威嚴(yán)也就作罷。因此，如果我成為一個(gè)班主任，在班級(jí)規(guī)章制度建立方面，一定要與學(xué)生一起研究討論，我覺(jué)得，這樣不僅可以讓學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來(lái)，讓他們感覺(jué)到自己是班級(jí)的小主人，提高學(xué)生的參與班級(jí)事務(wù)的積極性；同時(shí)也通過(guò)這樣的方法讓學(xué)生充分了解班級(jí)的規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲制度。

1.何時(shí)制定班級(jí)規(guī)章制度

最好在開(kāi)學(xué)前完成班級(jí)規(guī)章制度的建立，這樣做的目的能讓學(xué)生一開(kāi)始入學(xué)就知道自己該做生么，不該做什么，做了不該做的事情將面臨何種處理，從而使全班迅速穩(wěn)定下來(lái)，將新組建的班級(jí)的磨合過(guò)渡期減少到最短； 2.如何制定班級(jí)規(guī)章制度

班主任先要擬定一個(gè)書(shū)面的草案，經(jīng)過(guò)多次慎重的修改感到滿(mǎn)意后，再拿到班里和全體學(xué)生逐條研究、討論、表決，最后共同確定下來(lái)； 3.如何確定班級(jí)規(guī)章制度

班主任提出草案后，以班會(huì)的形式召開(kāi)班級(jí)制度制定會(huì)，最好營(yíng)造寬松平等的討論氛圍，這樣做可以讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他們尊重，以便于后面更好的管理。

4.如何討論決定班級(jí)規(guī)章制度 老師在講臺(tái)上宣讀由學(xué)生參與制定的班級(jí)規(guī)章制度，采用舉手表決的方式進(jìn)行投票，一般來(lái)說(shuō)，半數(shù)以上的與會(huì)人員同意，即該條款通過(guò)；如果同意與反對(duì)的人數(shù)較為接近，可以從新修改此條規(guī)則再進(jìn)行表決。5.班級(jí)規(guī)章制度建立后的執(zhí)行

一旦班級(jí)的規(guī)章制度全班同學(xué)通過(guò)，那么就要要求全班同學(xué)嚴(yán)格的執(zhí)行，一旦違反了班級(jí)規(guī)章制度，那么就要按照制度上所明示的懲罰方法進(jìn)行懲罰。

第二，教師在接手新的班級(jí)時(shí)座位的安排、班干部的選拔和任免以及班費(fèi)的管理也是非常重要的問(wèn)題。這些問(wèn)題關(guān)系到老師在學(xué)生心目中是否公正、是否嚴(yán)于律己。

1.在安排座位的時(shí)候，老師一定要嚴(yán)格的排出“顯性歧視”和“隱性歧視”。所謂“顯性歧視”就是安排座位時(shí)把學(xué)習(xí)和紀(jì)律好的學(xué)生安排在地理位置優(yōu)越的座位上，而所謂的“問(wèn)題學(xué)生”則讓他們坐在靠后或比較偏的位置上。一旦出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，就會(huì)讓好學(xué)生產(chǎn)生一種心里優(yōu)越感，覺(jué)得老師喜歡他們，故而為所欲為；而那些“問(wèn)題學(xué)生”則會(huì)認(rèn)為老師不公，產(chǎn)生更大的逆反心理，更加不好管理。那么，“隱性歧視”主要來(lái)源于家長(zhǎng)對(duì)班主任的要求，甚至有些家長(zhǎng)會(huì)采用某些手段達(dá)到這樣的目的。對(duì)于家長(zhǎng)的這種要求，班主任是要斷然拒絕的。同時(shí)，也要與家長(zhǎng)做好溝通，向家長(zhǎng)表明這樣安排座位的原因，請(qǐng)家長(zhǎng)配合班主任的工作。2.班干部的選拔和任免的問(wèn)題，我覺(jué)得在接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，班主任在正式開(kāi)學(xué)前可以根據(jù)學(xué)生的檔案指派一到兩名協(xié)助班主任工作的小助手，幫助班主任在開(kāi)學(xué)前管理好班級(jí)的各項(xiàng)事物，待到正式開(kāi)學(xué)后，還是要采取民主的方法選舉出班干部。具體的方式是：先由學(xué)生自愿報(bào)名，提出自己希望擔(dān)任的職務(wù)，然后召開(kāi)選舉班委的主題班會(huì)，報(bào)名者先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的競(jìng)選演說(shuō)，再由全體學(xué)生進(jìn)行不記名投票。這種班干部選舉的方式好處在于由競(jìng)選上臺(tái)的班干部，工作積極主動(dòng)，比任命的要責(zé)任心強(qiáng)，更以身作則，與同學(xué)關(guān)系融洽，且充滿(mǎn)蓬勃的朝氣。但是，這樣做雖然公開(kāi)民主，但仍不可避免的有不足之處，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在：一是個(gè)別班干部可能工作不夠大膽，怕得罪同學(xué)；二是有些吃力不討好的班干部比如生活委員，沒(méi)有學(xué)生愿意承擔(dān)，故只能靠班主任強(qiáng)行任命；三是參與競(jìng)選但落選的學(xué)生要承受眾目睽睽之下的唱票結(jié)果，對(duì)有些敏感的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)超出他們的心理承受能力。對(duì)于最后一點(diǎn)問(wèn)題，班主任要做好落選同學(xué)的心理開(kāi)導(dǎo)工作，鼓勵(lì)他們更加努力的為同學(xué)服務(wù)，以便使他們?cè)谙麓胃?jìng)選的時(shí)候能夠成功。如有其他職位的空缺，可以詢(xún)問(wèn)落選的同學(xué)是否愿意擔(dān)任這些職務(wù)，盡量不讓這次競(jìng)選失敗在他們心中造成陰影。而班干部的罷免也是非常棘手的事情，班主任還是要本著公開(kāi)公平公正的原則對(duì)于不適于再繼續(xù)擔(dān)任某項(xiàng)工作的同學(xué)以全班或小組公開(kāi)表決的方式進(jìn)行罷免，在表決的時(shí)候，一定要讓其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)原來(lái)的班干部不能勝任的原因，這樣做既可以讓這位同學(xué)心服口服，也可以讓他了解自己工作方面的問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)，爭(zhēng)取下次再為同學(xué)們服務(wù)。

3.對(duì)于班費(fèi)的管理問(wèn)題，這點(diǎn)蘇老師在新教師培訓(xùn)中作為一個(gè)例子提出來(lái)的，雖然班費(fèi)不多，事情看似小，但是，班費(fèi)都是學(xué)生上交的，所以，學(xué)生對(duì)于班費(fèi)的管理和使用是非常注意的。我本人也有實(shí)際的感受，我在初中的時(shí)候擔(dān)任了生活委員的工作，其中一項(xiàng)重要的任務(wù)就是管理班費(fèi)，但是，當(dāng)時(shí)管理的方法沒(méi)有書(shū)中介紹的這么詳細(xì)，僅僅是買(mǎi)東西后要要發(fā)票，再把所有發(fā)票貼到一個(gè)本上就可以了?？戳诉@本書(shū)后，我又學(xué)到了更加好的方法，即：先要制定關(guān)于班費(fèi)收繳使用的制度，由全班同學(xué)進(jìn)行表決通過(guò)；班費(fèi)交由生活委員進(jìn)行管理，每次需要?jiǎng)佑冒噘M(fèi)時(shí)，需經(jīng)全班同學(xué)的同意方可使用；購(gòu)置物品后，須有生活委員向商家要發(fā)票，貼到賬本上，便于統(tǒng)計(jì)班費(fèi)的使用情況；每學(xué)期末，由班長(zhǎng)向同學(xué)公布這學(xué)期班費(fèi)的使用情況，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督。

第三，班主任對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題和班級(jí)突發(fā)問(wèn)題的處理能夠看出班主任實(shí)際的工作能力。

1.對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，班主任要與任課老師進(jìn)行充分的溝通，讓任課教師了解班級(jí)的規(guī)章制度，并了解任課教師對(duì)于所教的課程有什么特殊的要求，這樣能夠更好的與任課教師共同努力提高學(xué)生的成績(jī)；

2.對(duì)于學(xué)生成績(jī)的問(wèn)題，我覺(jué)得這是屬于學(xué)生的個(gè)人隱私，因此，如果我作為班主任不會(huì)在全班公開(kāi)所有同學(xué)的成績(jī)，而是給每位學(xué)生一份自己的成績(jī)單和在班級(jí)的排名情況，在成績(jī)總結(jié)會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)上，只會(huì)報(bào)告那些取得重大進(jìn)步的同學(xué)以及成績(jī)一直比較優(yōu)秀的同學(xué)，但不會(huì)當(dāng)中宣布他們的成績(jī)，這樣做既能給其他同學(xué)起到榜樣作用，又能激勵(lì)有進(jìn)步的同學(xué)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

3.對(duì)于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。所謂的“后進(jìn)生”有兩種，一種是學(xué)習(xí)上的暫時(shí)落后，這種類(lèi)型比較好處理；另一種是品行上的后進(jìn)，這種是比較難改變的，對(duì)于這樣的學(xué)生首先班主任應(yīng)具備正確的教育理念和教育方法，這樣可以促成或鞏固學(xué)生形成良好的行為規(guī)范；其次，要做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)在家中監(jiān)督學(xué)生的言行，幫助班主任對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行規(guī)范；最后，要注意與任課教師的溝通，請(qǐng)任課教師幫助班主任對(duì)他們的品行和學(xué)習(xí)兩方面進(jìn)行關(guān)心。這樣多管齊下，轉(zhuǎn)化效果會(huì)更加冥想。4.班主任要以全面和發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，堅(jiān)持“三個(gè)眼光”看待學(xué)生，這三個(gè)眼光是：未來(lái)定位眼光，現(xiàn)實(shí)客觀眼光，辯證發(fā)展眼光。這三點(diǎn)對(duì)于“后進(jìn)生”的教育和轉(zhuǎn)化是極為重要的。因?yàn)?，現(xiàn)在學(xué)生只有13歲左右，可變性是很大的，通過(guò)學(xué)生、家長(zhǎng)和班主任的共同努力，“后進(jìn)生”可以轉(zhuǎn)化為“優(yōu)等生”。對(duì)于“后進(jìn)生”不能立馬定性，認(rèn)為他們就是無(wú)可救藥的，而是要以未來(lái)、客觀和辯證的眼光看待他們，盡量看到他們的有點(diǎn)，放大他們的有點(diǎn)，讓他們?cè)谒瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域有所作為，這樣可以帶動(dòng)他們對(duì)于自己的缺點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)并積極改正。

5.對(duì)于突發(fā)問(wèn)題的處理，這極大的考驗(yàn)著班主任的應(yīng)急能力。無(wú)論發(fā)生什么情況，班主任都要立刻到班級(jí)中去，先穩(wěn)定學(xué)生情緒，再了解事情的起因經(jīng)過(guò)，在最短的時(shí)間做出正確的處理方法，盡量不要影響正常的教學(xué)秩序。如果遇到班主任自行處理不了的問(wèn)題，及時(shí)上報(bào)德育主任或校領(lǐng)導(dǎo)，爭(zhēng)取把傷害降低到最小。

第三篇：讀給教師的建議有感

讀《給教師的建議》有感

嘉善第二高級(jí)中學(xué) 李廣

蘇霍姆林斯基根據(jù)其30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為廣大教師提出了一系列科學(xué)建議，匯聚成一條廣闊的河流。今天讀來(lái)，仍然歷久彌新。他給我們的建議主要有兩個(gè)方面：一方面是教師如何提高自己，另一方面是怎樣對(duì)學(xué)生更好。筆者把這兩方面的所得所思總結(jié)如下： 一 若給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水

21世紀(jì)是信息大爆炸的時(shí)代，知識(shí)日新月異，如果我們不及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，必然落后于時(shí)代的要求。你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。最佳的辦法就是閱讀。每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。蘇霍姆林斯基告誡我們：“如果你??不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作?！痹陂喿x中，積累教學(xué)素材，開(kāi)闊眼界。

當(dāng)然，閱讀的優(yōu)點(diǎn)不僅在于教師的理論知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng)。數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量，正如蘇霍姆林斯基充分激情地為我們描述的那樣：“襯托著學(xué)校教科書(shū)的背景越寬廣，猶如強(qiáng)大的光流照射下的一點(diǎn)小光束，那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材（敘述、演講）時(shí)就能更加自如地分配自己的注意?！蓖ㄟ^(guò)知識(shí)的積累和閱讀中思維的鍛煉，必然能使教師的教學(xué)技藝達(dá)到爐火純青。從而，學(xué)生對(duì)知識(shí)如饑似渴的心靈就能獲得永不枯竭的“活水”的澆灌。

二 調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，活化知識(shí)

我們每天都在教授學(xué)生知識(shí)，到底什么是知識(shí)？知識(shí)難道僅僅是一段段的文字、一連串的數(shù)字或者一道道的題目。蘇霍姆林斯基給我們了一個(gè)全新的解釋?zhuān)骸爸挥挟?dāng)知識(shí)成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí)，才能稱(chēng)之為知識(shí)?！睆倪@個(gè)簡(jiǎn)單的定義中我們發(fā)現(xiàn)了最具啟發(fā)性的詞匯“思想”和“激趣”。能夠占據(jù)人的思想首先要是具有極高的準(zhǔn)確性，并且使能夠支撐人思考的活性知識(shí)；能激發(fā)人興趣意味著是人們需求的、對(duì)人有用的內(nèi)容。

現(xiàn)實(shí)是，我們今天的課堂教學(xué)，大部分的教學(xué)內(nèi)容都是“死”的知識(shí)，并且以不科學(xué)的手段大量塞到學(xué)生的腦袋里。就比如說(shuō)兒童對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，如果詞不是作為一種創(chuàng)造的手段而活躍在兒童的心靈里，如果兒童只是記誦別人的思想，而不創(chuàng)造自己的思想并用詞把它們表達(dá)出來(lái)，那么他就會(huì)對(duì)詞采取冷淡、漠不關(guān)心和不易接受的態(tài)度。最終，學(xué)生也不會(huì)使用這些詞匯，更不會(huì)熱愛(ài)詞匯學(xué)習(xí)。如果要改變這種局面，我們就應(yīng)注意“ 使學(xué)生的知識(shí)不要成為最終目的，而要成為手段；不要讓知識(shí)變成不動(dòng)的、死的‘行裝’，而要使它們?cè)趯W(xué)生的腦力勞動(dòng)中、在集體的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財(cái)富交流的生動(dòng)的、不斷的過(guò)程中活起來(lái)”。

那到底怎樣把知識(shí)變活呢？蘇霍姆林斯基對(duì)次進(jìn)行了詳細(xì)地論述。

第一，激發(fā)疑問(wèn)?！矮@取知識(shí)??意味著發(fā)現(xiàn)真理、解答疑問(wèn)。你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺(jué)到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn)。如果你能做到這一點(diǎn)，事情就成功了一半?！比硕际怯珊闷嫘牡模挥刑岢稣嬲龑W(xué)生的問(wèn)題，最好是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。第二，填補(bǔ)“真空”。為了使學(xué)生從思考中獲取知識(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)有充分的了解?？赡芤粋€(gè)學(xué)生記住了所學(xué)的東西，而另一個(gè)學(xué)生卻有所遺忘。在這種情況下，教師就得充當(dāng)“學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導(dǎo)員”，使每一個(gè)學(xué)生在聽(tīng)講解時(shí)，都能按照自己的路子，從意識(shí)的倉(cāng)庫(kù)里把所儲(chǔ)存的東西抽取出來(lái)；而如果在意識(shí)的倉(cāng)庫(kù)里的某個(gè)地方正好是個(gè)空白，如果有些人的思路在某處斷了線(xiàn)，那教師就得補(bǔ)充講解，填補(bǔ)這個(gè)空白，克服思路脫節(jié)的現(xiàn)象。

第三，鼓勵(lì)閱讀。兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。“閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。”“書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背（這是使人智慧遲鈍的大敵）的最強(qiáng)有力的手段?！睂W(xué)生思考得越多，他在周?chē)澜缰锌吹降牟欢臇|西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而教師的工作就越來(lái)越容易了。

第四，給予指導(dǎo)。比如在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀：“在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動(dòng)化的程度，即用視覺(jué)和意識(shí)來(lái)感知所讀材料的能力要大大地超過(guò)‘出聲地讀’的能力。”前一種能力超過(guò)后一種能力的程度越大，學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行思考的能力就越精細(xì)，而這一點(diǎn)正是順利地學(xué)習(xí)和整個(gè)智力發(fā)展的極其重要的條件。學(xué)生思考著讀過(guò)以后，能夠清晰地領(lǐng)會(huì)對(duì)象的整體和組成部分、相互依存性和相互制約性。

這里又提出了一些新問(wèn)題：如何思考？思考對(duì)活化知識(shí)有什么作用？蘇霍姆林斯基認(rèn)為“對(duì)事實(shí)的思考，同時(shí)也就是對(duì)概括的逐步的識(shí)記。思考和熟記的統(tǒng)一表現(xiàn)得越鮮明，學(xué)生的知識(shí)就越自覺(jué)，他把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力就越強(qiáng)?！边@里的思考涉及到對(duì)知識(shí)的抽象能力，學(xué)生能在思考事實(shí)、現(xiàn)象的過(guò)程中掌握抽象真理，用思維把握住一系列相互聯(lián)系的事物、事實(shí)、情況、現(xiàn)象和事件，學(xué)生“學(xué)會(huì)了思考各種因果的、機(jī)能的、時(shí)間的聯(lián)系”。因此，思考就是對(duì)知識(shí)的抽象化，通過(guò)抽象知識(shí)掌握其本質(zhì)內(nèi)容。比如，學(xué)生會(huì)不會(huì)對(duì)算術(shù)應(yīng)用題的條件進(jìn)行思考，正是取決于他是怎樣掌握抽象概括的。那些沒(méi)有思考過(guò)足夠數(shù)量的事實(shí)而單純背誦抽象概括的學(xué)生，就不會(huì)思考應(yīng)用題，不能用思維把握住各個(gè)數(shù)量之間的依存關(guān)系。相反地，如果學(xué)生在腦力勞動(dòng)中對(duì)抽象真理的識(shí)記是以深入思考事實(shí)為基礎(chǔ)的，如果他不是死背式地識(shí)記，那么他在算術(shù)應(yīng)用題里所看到的就不是一大堆數(shù)字，而是各個(gè)數(shù)量之間的相互依存關(guān)系。學(xué)生把應(yīng)用題的條件讀一遍，先撇開(kāi)數(shù)字不管而對(duì)它進(jìn)行思考，先不進(jìn)行具體的算術(shù)運(yùn)算，而是先設(shè)想一個(gè)總的解答步驟。

通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，活化知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生意識(shí)中不明確的、模糊的、膚淺的表象越少，壓在他肩上的學(xué)業(yè)落后的負(fù)擔(dān)就越輕，他的思想對(duì)于以后再第一次學(xué)習(xí)新教材的準(zhǔn)備就越充分，他在課堂上的腦力勞動(dòng)的效果就越好。

讀過(guò)《給教師的建議》這本書(shū)，感覺(jué)收獲頗多，在今后的教學(xué)中我將再接再厲，為學(xué)生提供更好的發(fā)展平臺(tái)。

第四篇：讀給教師的建議有感

有句名言說(shuō)得好：“書(shū)籍是人類(lèi)的朋友，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！薄督o教師的建議》這本書(shū)中，偉大的教育家蘇霍姆林斯基從教育的理論與實(shí)踐出發(fā)把教育好孩子的建議向我們娓娓道來(lái)，不僅給我排解煩惱，為我指點(diǎn)迷津，還給我教育教學(xué)的好方法，受益頗豐。以下就幾條給我印象最深的建議,結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷發(fā)表一下我的觀點(diǎn)。

一、蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。書(shū)中寫(xiě)到：每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。他告誡我們要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。

只有讀書(shū)，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)。”書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這就需要我們做一個(gè)會(huì)讀書(shū)會(huì)思考的人,要從繁重的教學(xué)中抬起頭來(lái),多看,多想,多實(shí)踐。

二、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)

“三人行，必有我?guī)熝?。”怎樣從“三人”中學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)？蘇霍姆林斯基在這條建議里為新教師提出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)同樣值得我這個(gè)工作二十年的“老”教師借鑒。怎么確定該向哪位老教師學(xué)習(xí)？蘇氏的方法實(shí)在出乎我的意料，卻又在情理之中，那就是“看學(xué)生的練習(xí)本”。原來(lái)學(xué)習(xí)練習(xí)本是“全部教育工作的一面鏡子”，幸好平時(shí)我改作業(yè)還算認(rèn)真，但以后還得得加倍認(rèn)真了。明確了學(xué)習(xí)對(duì)象后，就要走進(jìn)他們的課堂去聽(tīng)課。因?yàn)橐粋€(gè)班能取得良好的教學(xué)效果，一定和教師的課堂教學(xué)有關(guān)。從課堂上可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生的表現(xiàn)思考教師是如何引導(dǎo)的，再和自己的課堂教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，想想他取得成功取決于哪些因素。這里我們要注意的是，切不可照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，不能把名師的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作“放之四海”的標(biāo)準(zhǔn)，我們要學(xué)的應(yīng)該是優(yōu)秀教師的教育理念。這樣你就不會(huì)為自己明明按照名師課堂實(shí)錄上課卻達(dá)不到人家的課堂效果而惶惑了。在學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們就會(huì)越加認(rèn)識(shí)到自己的不足，這種認(rèn)識(shí)必將推動(dòng)我們自我教育，自我完善，到那時(shí)，你也許就會(huì)形成自己的教育思想了。其實(shí)不光是老教師的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí),年輕教師一樣有許多東西值得學(xué)習(xí)的.三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的注意力

書(shū)中蘇霍姆林斯基就如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力提出了自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞?！蓖瑫r(shí)他還提出：“直觀性作為一條教學(xué)原則來(lái)說(shuō)，具有廣泛的含義。但如果把直觀教具僅僅看作是吸引學(xué)生注意力的手段，那么這不僅僅對(duì)教學(xué)，特別是對(duì)智育，都是很有害的?！?/p>

蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí)，很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線(xiàn)。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫(xiě)道：“要讓所有的孩子都圍攏來(lái)看這些植物，我就得用注意力這根很細(xì)的絲線(xiàn)把孩子們都栓在我的身邊來(lái)，這就好比是一根無(wú)形的韁繩，只要一個(gè)兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上，那根絲線(xiàn)就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽(tīng)了——思想開(kāi)了小差?！苯處熯@個(gè)人類(lèi)靈魂的工程師要做到教書(shū)育人、持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學(xué)質(zhì)量，不僅要連通學(xué)生在課堂上的注意力這根“絲線(xiàn)”，使用好這根“韁繩”，而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線(xiàn)”，通過(guò)這根“絲線(xiàn)”來(lái)培養(yǎng)和尊重每個(gè)學(xué)生的人格，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，使教師與學(xué)生在親切、和諧、彼此信任的氛圍中教學(xué)相長(zhǎng)。

四、讀了這本書(shū)，讓我對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童有了新的認(rèn)識(shí)。蘇霍姆林斯基在第6條建議中有這樣一段話(huà)：對(duì)于這些兒童來(lái)說(shuō)，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，——這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。我曾用過(guò)許多手段來(lái)減輕這些學(xué)生的腦力勞動(dòng)，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。我對(duì)這段話(huà)的記憶非常深刻，在我們的身邊不乏“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生存在，他們對(duì)知識(shí)的接受能力明顯比普通學(xué)生差。我總認(rèn)為對(duì)這些“學(xué)困生”不能要求太高，要把他們腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最低限度，認(rèn)為這些學(xué)生連教材上的內(nèi)容都不能很好地理解掌握，去讀其他的書(shū)籍，就是增加他們的負(fù)擔(dān)，也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我僅僅希望“學(xué)困生”先能夠把基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，如：把書(shū)中的幾個(gè)公式記住，把幾個(gè)概念背熟，把一些計(jì)算過(guò)程搞清楚，但是這樣做的結(jié)果我也發(fā)現(xiàn)了——這些“學(xué)困生”對(duì)于一些需要?jiǎng)幽X分析的題目就變得束手無(wú)策。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀，正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！边@位偉大的教育家的這一點(diǎn)想法確實(shí)新穎，我們以前做的方法也確實(shí)值得思考：把學(xué)習(xí)僅僅局限于必修的基礎(chǔ)這種做法是否會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣？看來(lái)我們數(shù)學(xué)教學(xué)同樣值得考慮——如何擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，不斷增加信息量，提高分析能力。看來(lái)我們到了不妨嘗試一下蘇霍姆林斯基用“閱讀、閱讀、再閱讀”的方式來(lái)補(bǔ)補(bǔ)差的時(shí)候了。它可能難收立竿見(jiàn)影般的急功近利，可一年，三年，五年后，你說(shuō)不定就能“失之東隅，收之桑榆”啦！

蘇霍姆林斯基在書(shū)中給我們提供了百條“建議”，我不能一一列舉，這些建議都是我們教育工作者在平時(shí)所接觸的一個(gè)個(gè)話(huà)題。這些建議的背后所展示的或是一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，或是一個(gè)個(gè)感人至深的教育故事，這些建議也是我們教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中要進(jìn)一步實(shí)踐和思考的。通過(guò)閱讀《給教師的建議》，體會(huì)和領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育，讓自己的思想與靈性飛舞，使自己的教育品質(zhì)得以有效地提升。

第五篇：《給新教師的忠告》的讀書(shū)筆記

作為一名剛剛參加工作的年輕教師，你憧憬著期盼著做學(xué)生喜歡的老師。

年輕人工作熱情高，精力充沛，你肯定會(huì)愉快地接受學(xué)校的安排――做一名光榮的班主任。你會(huì)感到肩上的擔(dān)子很重，你也聽(tīng)說(shuō)過(guò)班主任工作的辛苦，可是你堅(jiān)信梅花香自苦寒來(lái)，接受鍛煉，勇?lián)厝问悄阏_的選擇!

我要告訴你的是，你要做的事很多，但首先必須點(diǎn)滴地積累作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智。你面前的道路還很長(zhǎng)，在這條道路上，你將看到各種的最預(yù)想不到的命運(yùn)。具體到教育教學(xué)中，你到底需要積累些什么呢?我建議你：寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)案例反思和隨筆;認(rèn)真對(duì)待每一堂課;做學(xué)習(xí)型的教師;做一個(gè)快樂(lè)的研究者。另外，你還要進(jìn)行教育技能的學(xué)習(xí)，新課改的學(xué)習(xí)，要試著跟其他教師合作。你也許會(huì)問(wèn)：我為什么要進(jìn)行教學(xué)反思?反思隨筆如何寫(xiě)?我看到老師們都是自己忙自己的，我為什么要跟其他教師合作?教師有哪些合作?

要知道，寫(xiě)反思和隨筆有助于你集中思想，對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。而每一位勤于思考的教師，都會(huì)產(chǎn)生他自己的體系和教育學(xué)修養(yǎng)，這可是一筆珍貴的財(cái)富。人是很容易忘卻過(guò)去，并且總是在重復(fù)錯(cuò)誤的。你在隨筆當(dāng)中真實(shí)地記下每一天，記下教育教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記下自己的成功與失敗，哪怕是一處細(xì)小的失誤。這些對(duì)你很重要，因?yàn)槠接拐菑募?xì)節(jié)開(kāi)始的。堅(jiān)持幾年以后，你可能會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，自己的寫(xiě)作能力大幅度提高了，也可以經(jīng)常地發(fā)表論文了!

對(duì)于合作，我希望你能了解，合作是和-諧社會(huì)的動(dòng)人樂(lè)章。你應(yīng)該處理好至少三個(gè)關(guān)系：一是與學(xué)生的關(guān)系，不要遷就學(xué)生、不要體罰學(xué)生、最重要的，是一定要愛(ài)你的學(xué)生，要站在學(xué)生的角度想問(wèn)題;二是與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，最好與領(lǐng)導(dǎo)保持距離、不要說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)的壞話(huà)、遇到一個(gè)專(zhuān)制的缺乏人文關(guān)懷的只知道撈取名利的校長(zhǎng)，你還是埋頭教書(shū)，苦練技藝的好;三是與同事的關(guān)系，這是很容易影響到你的情緒的事情，我建議你要向同事學(xué)習(xí)、盡一切可能幫助同事、一定要尊重老教師，當(dāng)然還要堅(jiān)持自己的原則。我相信，你會(huì)在教育實(shí)踐中得到自己的答案!

當(dāng)你帶著激-情與自豪站在了講臺(tái)上，很快你就發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法有點(diǎn)單一，于是你會(huì)主動(dòng)去探討學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，大膽改造課堂，學(xué)習(xí)并使用了多媒體教學(xué)，以適應(yīng)教學(xué)的新需要!很快，幾周過(guò)去了，學(xué)校安排你作新教師匯報(bào)課。說(shuō)實(shí)話(huà)，這是你的第一次公開(kāi)課，會(huì)有學(xué)校的很多領(lǐng)導(dǎo)和老師來(lái)聽(tīng)課，你非常緊張，你擔(dān)心自己講不好。我建議你主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)并尋求指導(dǎo)，聽(tīng)課是你向別人學(xué)習(xí)的基本方式，你需要在聽(tīng)課的過(guò)程中仔細(xì)領(lǐng)悟別人的教育理念并內(nèi)化為自己的教育素養(yǎng)，你還要學(xué)會(huì)評(píng)課，既看到優(yōu)點(diǎn)還得能指出缺點(diǎn)。由于你的虛心和認(rèn)真，你的公開(kāi)課將會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的充分肯定，自然也會(huì)指出不足，提出今后你應(yīng)努力的方向，并鼓勵(lì)你可以做得更好。

在接下來(lái)的日子里，你的生活逐漸趨于平淡，每天備課、上課、批改作業(yè)、找學(xué)生談話(huà)雖然忙得不亦樂(lè)乎，卻有一種厭倦悄悄爬上你的心頭。這是一個(gè)容易讓人懈怠的危險(xiǎn)的信號(hào)，你不斷地接受著來(lái)自各個(gè)方面的不同的信息，其中那些消極的情緒嚴(yán)重影響了你的教育信念。有一些是來(lái)自學(xué)生的，雖然你堅(jiān)信用智慧啟迪智慧，用心靈感化心靈，可是當(dāng)你受到學(xué)生歡迎的時(shí)候，卻不知道如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量了;你會(huì)遇到一些問(wèn)題學(xué)生，他們有的迷戀網(wǎng)吧，有的打架斗毆，有的談戀愛(ài)，你會(huì)因此產(chǎn)生迷惑，并會(huì)由此產(chǎn)生思考：學(xué)生為何素質(zhì)低?差生是如何產(chǎn)生的?在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，你還會(huì)遇到素質(zhì)低下、蠻橫無(wú)理的家長(zhǎng)，他們讓你喪失教育的信心：在這樣的情況下，我該扮演什么角色?家長(zhǎng)，也請(qǐng)你認(rèn)真反思一下吧!在考試中，你會(huì)遇到作弊的學(xué)生，你要對(duì)涉嫌作弊的事件進(jìn)行處理，記住，不管多讓你討厭的學(xué)生處理起來(lái)也一定要冷靜，否則弄不好可不僅僅是心煩。你還會(huì)遇到各種各樣先進(jìn)優(yōu)秀的評(píng)選，對(duì)于這些，你也可能不明白：那些看起來(lái)并不怎樣的老師怎么就能評(píng)上，而那些扎實(shí)工作的老師卻什么也得不到?對(duì)此，我建議你通過(guò)自己的工作讓自己感受到的那種充實(shí)感，幸福感，而不是通過(guò)評(píng)比等方式滿(mǎn)足自己的虛榮心，因?yàn)?，教育的酬?bào)永遠(yuǎn)在教育之中!一個(gè)教師的陣地永遠(yuǎn)在課堂上，你的豐碑就在你學(xué)生的成就里。

這是本值得老師一讀的書(shū)。以上是小編為大家整理好的范文，希望對(duì)大家有所幫助