第一篇：一位美國校長對(duì)新教師的忠告

智慧班主任擁有什么樣的心態(tài)

我很喜歡狄金森的《要造就一片草原》：“要造就一片草原，只需一株三葉草、一只蜂，再加上白日夢。有白日夢也就夠了，如果找不到蜂?！卑嘀魅我炀托撵`的豐美草原，只需要一個(gè)夢想、一個(gè)機(jī)遇，再加上積極的追求、認(rèn)真踏實(shí)的工作就夠了。也許，只要去積極追求、踏實(shí)工作就夠了，沒有機(jī)遇也無妨，到那時(shí)，我們的心靈里依然會(huì)有一片明麗的花園——鮮花盛開、四季常青。如此演繹出來的故事便是三葉草的傳說。

給我一間教室，我就此生無憾了。若能有一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，再加上我不懈的追求，就會(huì)有蓬勃的事業(yè)。再想一想，其實(shí)有不懈的追求就夠了，即使沒有平臺(tái)，即使像執(zhí)著的犟龜一樣，錯(cuò)過了獅王十八世的婚禮，也沒有遇到獅王十九世的婚禮，也不妨礙我們的教育生活有滋有味。

教師隊(duì)伍中流傳著這樣幾句話——年輕教師臺(tái)上站，中年教師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，老年教師靠邊站。什么意思呢？就是說，年輕教師漂亮瀟灑，性格活潑，觀點(diǎn)新穎，思維敏捷，所以他們是前臺(tái)人物，是舞臺(tái)的焦點(diǎn)。中年教師上有老下有小，10多年的風(fēng)霜打磨，早已把之前的英氣消耗殆盡，因此他們只能看著自己的人生緩緩落幕，只得在幕后指點(diǎn)青年教師上臺(tái)舞動(dòng)青春。老年教師更是可悲，人老技衰，只能一邊站著，眼睜睜看著自己的教育人生落下帷幕。這樣的流傳仿佛告訴大家：教師這個(gè)職業(yè)是吃青春飯的！

但我不認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)。我很敬佩錢夢龍、于漪、魏書生老師。是什么使他們青春不老呢？或許每個(gè)人都知道，那就是他們的勤學(xué)不輟、筆耕不輟、反思不輟，更重要的是他們都有好心態(tài)，有一顆上進(jìn)、仁愛之心。或許有人會(huì)說，他們都是名師，因?yàn)槊u(yù)、地位使他們能長期活躍在講臺(tái)上。這或許有一點(diǎn)點(diǎn)道理。但我也看到過許多一生籍籍無名的平凡普通的教師到了老年，仍然深受學(xué)生和家長的歡迎。

我有一位男同事，接近退休年齡。按照“教師是吃青春飯的”這一觀點(diǎn)，他已經(jīng)是黃花落盡，該悄然隱退了，可是他仍然精神煥發(fā)地活躍在講臺(tái)上，激情涌動(dòng)地與學(xué)生追逐在校園里。他常一身白衣白褲，熨燙得毫無褶皺，頭發(fā)洗理得干凈整齊，還時(shí)常打著啫喱水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)而來，香味順風(fēng)飄過，給人留下“鮮花落盡香猶在”的感覺。

另外，他喜好讀書，尤其喜歡讀武俠小說。他記憶力甚佳，記得很多武打精彩片段，加上他有一張能說會(huì)道的嘴，因此，經(jīng)常在課余給學(xué)生講武俠，逗得學(xué)生經(jīng)常在他屁股后面轉(zhuǎn)，纏著他上課。

他還喜歡運(yùn)動(dòng)，一手乒乓球打得神出鬼沒。課余之間，經(jīng)?？匆娝w動(dòng)乒乓球拍與學(xué)生對(duì)壘。學(xué)生的問題，學(xué)生之間的矛盾，就在揮動(dòng)球拍的時(shí)候迎刃而解了。他還建立QQ群，建立班級(jí)貼吧，經(jīng)營博客，把他的學(xué)生弄得“神魂顛倒”，全班學(xué)生都做了他的粉絲。更有趣的是，他有一個(gè)MP3，經(jīng)?？此麙煸诙渖下牭脫u頭晃腦。我開始想，人老了，聽聽革命歌曲、黃梅老調(diào)啊，這也是一種愜意的老年精神生活。偶爾一次，我想拷個(gè)東西，手邊沒了U盤，順便借他MP3一用，一打開，哎喲，全是些小青年聽的流行歌曲。

這樣的一個(gè)人，難怪學(xué)生喜歡他，不為別的，只因?yàn)樗腥ぃ河泄ぷ鞯呐d趣，有學(xué)習(xí)的志趣，有生活的情趣。我想，智慧的班主任，就要讓自己青春不老，受學(xué)

生歡迎，而這就必須勤于學(xué)習(xí)、勤于思考、勤于筆耕。此外，還得與時(shí)俱進(jìn)，有良好的心態(tài)、健康的身板、多彩的童心等。再說簡單點(diǎn)，就得把自己變成一個(gè)有“趣”的人——讀書學(xué)習(xí)的雅趣、反思寫作的興趣、樂于工作的志趣、熱愛生活的情趣。

我們教師要有一種研究的態(tài)度，一種思考的精神，一種正視自我的工作品質(zhì)。人是會(huì)思想的蘆葦，思想是人與動(dòng)物的區(qū)別，人因?yàn)橛兴枷攵鴤ゴ?。我們都有這樣的感觸：無論發(fā)生什么事，我們很多人根本不去想、不去追問，也不會(huì)追問，拉磨似的一圈又一圈……追問是什么？追問為什么？追問應(yīng)做些什么？這應(yīng)該成為每一個(gè)人的工作方式和生活方式。而追問，正是智慧生成的源泉。

我認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)校都面臨著兩大問題：一是進(jìn)一步加快學(xué)校和全體師生的共同發(fā)展，二是進(jìn)一步增強(qiáng)廣大師生作為教育人的幸福感。兩者互為依托，相輔相成。這樣看，真正的教育改革之路才剛剛開始。我們面對(duì)問題的思考方式直接決定了我們的行走方式。有了路，就不怕遠(yuǎn)，但怕走偏。希望班主任學(xué)會(huì)在“追問”中不斷成長，在不斷“追問”中生成自己的教育智慧。只有擁有教育智慧和教育信仰的人，才能腳踩大地，放眼未來。

智慧班主任如何看待班規(guī)

：班級(jí)管理制度不是班主任用來約束學(xué)生的制度，而是通過“賦權(quán)”，與學(xué)生一起協(xié)商討論、共同制定規(guī)章制度。我認(rèn)為這樣做有三點(diǎn)好處：

第一，經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生最需要的就是對(duì)秩序、紀(jì)律的重新審視，他們需要加強(qiáng)“規(guī)則意識(shí)”，而班級(jí)制度的制定過程也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提高的過程。師生共建班級(jí)管理制度，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)工作的主體意識(shí)和參與意識(shí)。

第二，青春期的孩子逆反心強(qiáng)，教師強(qiáng)加給他們的約束，他們會(huì)反抗，但對(duì)自己定下的規(guī)矩，他們會(huì)心悅誠服地遵從。師生共建班級(jí)管理制度，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)章制度的認(rèn)同感、知情權(quán)，減少他們對(duì)管理的抵觸以及對(duì)抗情緒，自覺維護(hù)并遵守規(guī)章制度。

第三，既然現(xiàn)在的學(xué)生像猴子一樣淘氣任性，善于制造事端，我們做班主任的就要比他們更能折騰，好讓這幫“小搗蛋”窮于應(yīng)付。通過建立班級(jí)管理制度和規(guī)范，實(shí)現(xiàn)班級(jí)事務(wù)“責(zé)權(quán)利”的結(jié)合，可以形成“人人有事做、事事有人做”的局面，使班級(jí)事務(wù)的運(yùn)作及違章的處理作到有章可循、有“法”可依。

“班級(jí)沒有紀(jì)律猶如磨盤沒有水”這句話告訴我們班規(guī)是教師管理學(xué)生和班級(jí)的基本工具。我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到班規(guī)并非簡單地為了管理學(xué)生和班級(jí)，它還是學(xué)生權(quán)利與義務(wù)的體現(xiàn)。班規(guī)其實(shí)是基于班級(jí)生活需要的一系列規(guī)范，學(xué)生必須學(xué)會(huì)對(duì)這些規(guī)范的尊重，這是他們應(yīng)該具備的德性。同時(shí)，我們還要認(rèn)識(shí)到班規(guī)是富有情感的家庭道德與更嚴(yán)格的公民生活道德之間的中介和平衡，它是一種道德性情并蘊(yùn)涵著豐富的德育價(jià)值，在孩子們的道德品質(zhì)成長中會(huì)發(fā)揮重要的作用。那么，如何發(fā)揮出班規(guī)的德育價(jià)值呢？第一，班主任要具備民主的精神。班規(guī)的條款內(nèi)容應(yīng)該經(jīng)過老師的指引，由學(xué)生們提出并組織充分的討論，進(jìn)行修改和完善，在班規(guī)執(zhí)行中給予學(xué)生參與的主動(dòng)權(quán)。第二，班主任要具備為“偉大的事物”所凝聚的信念。學(xué)生必須感受到班規(guī)中的道德權(quán)威，這種權(quán)威為班規(guī)賦予了值得尊敬的價(jià)值。只有班主任切身感覺到“守時(shí)”習(xí)慣的偉大時(shí)，關(guān)于“遵守時(shí)間”的班規(guī)條款才會(huì)執(zhí)行得徹底和堅(jiān)決。第三，班主任要在班規(guī)面前與學(xué)生“共同遭遇”。

班主任必須使學(xué)生明白，班規(guī)不僅強(qiáng)加給他們，也同樣強(qiáng)加給班主任本人，班主任也不能隨意取消或者修改，也必須去適應(yīng)班規(guī)的要求。班主任不能把班規(guī)表現(xiàn)為像他個(gè)人制定的那樣，而應(yīng)表現(xiàn)為一種高于他的道德訴求，他是這種道德權(quán)力的執(zhí)行者，而不是創(chuàng)造者。在這種條件下，班主任才能喚起一種感情，這種感情就會(huì)成為學(xué)生公共良知的基礎(chǔ)。

一個(gè)班級(jí)，無非有三類學(xué)生：一是習(xí)慣好，悟性強(qiáng)，家庭教育跟得上。這類學(xué)生容易接受正面教育且自律能力極強(qiáng)，班規(guī)于他們可有可無；二是水型人樣，容易變化，且家庭教育屬于要么放任要么收緊那種類型。這類學(xué)生自控能力較弱，做人做事全靠他人強(qiáng)制或者督促，班規(guī)于他們必須存在，并且還要套牢他們；三是陋習(xí)成堆，玩世不恭，狂妄自大，且家庭教育基本是空白。這類學(xué)生，再嚴(yán)密的班規(guī)，于他們就似不存在。

如果班上2/3以上都是第一類的學(xué)生，最好的班規(guī)就是沒有班規(guī)；如果班規(guī)僅僅是為了班上少數(shù)學(xué)生，那最好還是不定的好。因?yàn)槎艘驳扔跊]定。由此看來，班規(guī)是為第二類學(xué)生而定的。事實(shí)上，一個(gè)班級(jí)，第二類學(xué)生是最多的。

既然第二類學(xué)生最需要班規(guī)，按照誰需要誰出力的原則，那么就把班規(guī)交給學(xué)生來制定。另外，班規(guī)要嚴(yán)格，使學(xué)生有點(diǎn)敬畏之心，從內(nèi)心深處升騰出自覺遵守的愿望。如果學(xué)生根本不在乎班規(guī)，那么，再人性再嚴(yán)密的班規(guī)，也是一紙空文。制定班規(guī)還要放開手腳。有些時(shí)候在我們看來并不合情的班規(guī)，但學(xué)生愿意遵守，愿意執(zhí)行，教師依了他們豈不更好？

不制定班規(guī)，教育容易變成不作為；制定班規(guī)，教育容易變成教條主義。班主任有時(shí)真是左右為難啊，但是，如果我們偶爾來點(diǎn)劍走偏鋒，學(xué)學(xué)現(xiàn)代版的班規(guī)“貓論哲學(xué)”，或許還能收到意想不到的效果。

初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)

班主任工作技巧的“一則”、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”、“六法”。

一、初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)隨著初中生生理和智力所發(fā)生的一系列特殊的變化，個(gè)性發(fā)展上也出現(xiàn)了許多新特點(diǎn)，表現(xiàn)在自我意識(shí)、情緒情感、日常心態(tài)以及與父母及同伴的關(guān)系等諸多方面?？傮w來講，初中生個(gè)性的特點(diǎn)有二：一是不平衡性；二是極端性或偏執(zhí)性。具體表現(xiàn)為：

（一）自我意識(shí)高漲心理學(xué)認(rèn)為，青春期是自我意識(shí)發(fā)展的第二飛躍期。在個(gè)體進(jìn)入青春期以前，曾出現(xiàn)過一次自我意識(shí)發(fā)展的飛躍期，其年齡大約在1至3歲，是以兒童可以用代詞“我”來標(biāo)志自己為重要特點(diǎn)的。在接下來的若干年時(shí)間里，兒童的自我意識(shí)雖然仍在繼續(xù)發(fā)展著，但發(fā)展的速度則是相對(duì)平緩和穩(wěn)定的。進(jìn)入青春期后，由于身體的迅速發(fā)育，使初中生很快出現(xiàn)了成人的體貌特征。因?yàn)檫@種生理上的變化發(fā)生得過于突然，使他們?cè)诔钟幸环N惶惑感覺的同時(shí)，自覺或不自覺地將自己的思想從一直嬉戲于其中的客觀世界中抽回了很大一部分，重新指向主觀世界，使思想意識(shí)再一次進(jìn)入自我，從而導(dǎo)致自我意識(shí)的第二次飛躍。其突出表現(xiàn)是，初中生的內(nèi)心世界越發(fā)豐富起來，他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，常常將很多心智用于內(nèi)省?！拔业降资莻€(gè)怎么樣的人？”“我的特征是什么？”“別人喜歡我，還是討厭我？”等一系列關(guān)于“我”的問題開始反復(fù)縈繞于他們的心中，這種傾向在惱海中憧憬著。又如，同是記日記，在小學(xué)生的日記中，主要記述的是當(dāng)天發(fā)生的事情以及自己對(duì)此的膚淺認(rèn)識(shí)；而且記日記的態(tài)度也不自覺，經(jīng)常

是在老師和家長的強(qiáng)迫之下去完成；對(duì)于日記的保密程度也無過高要求，甚至有時(shí)主動(dòng)提供給別人看。心理學(xué)家的調(diào)查表明，初中生的日記發(fā)生了明顯的變化，首先是在日記內(nèi)容上發(fā)生了很大變化，初中生的日記更側(cè)重于闡發(fā)自己的體會(huì)和感受，這些體會(huì)和感受直接來自于自我觀察、自我反省、自我批評(píng)以及自我期望等；其次，初中生記日記的態(tài)度也是自覺自愿的，真正出自于表達(dá)思想及宣泄情緒的內(nèi)心需要；第三個(gè)變化是，他們開始將日記作為自己的絕對(duì)秘密，細(xì)心加以保管，不許別人翻看。初中生日記特點(diǎn)的變化，表明他們的內(nèi)心世界逐漸豐富，經(jīng)常沉浸在關(guān)于“我”的思考和感受中。也恰是由于這一點(diǎn)，導(dǎo)致了他們個(gè)性上的主觀偏執(zhí)性。初中生個(gè)性上的主觀偏執(zhí)性表現(xiàn)為，一方面，他們總是認(rèn)為自己正確，聽不進(jìn)別人的意見；另一方面，他們又感到別人似乎總是用尖刻挑剔的態(tài)度對(duì)待他們，因此，當(dāng)聽到別人在低聲講話，便斷定是在議論自己；當(dāng)看到別人面露微笑，又認(rèn)為是在嘲笑自己；如果某位老師多看了他一眼，就會(huì)認(rèn)為是自己做錯(cuò)了什么……總之，他們覺得周圍人時(shí)時(shí)刻刻都在品評(píng)他，這種想法使初中生感到壓抑、孤獨(dú)而且神經(jīng)過敏。初中生這種突然高漲的自我意識(shí)，使得其個(gè)性出現(xiàn)了暫時(shí)的不平衡性。

（二）反抗心理反抗心理是初中生普遍存在的一種個(gè)性心理特征。這種特征主要表現(xiàn)為對(duì)一切外在力量予以排斥的意識(shí)和行為傾向。1.反抗心理產(chǎn)生的原因自我意識(shí)的突然高漲是導(dǎo)致初中生反抗心理出現(xiàn)的第一個(gè)原因，隨著初中生自我意識(shí)的高漲，他們更傾向于維護(hù)良好的自我形象，追求獨(dú)立和自尊，但他們的某些想法及行為不能被現(xiàn)實(shí)所接受，屢遭挫折，于是就產(chǎn)生一種過于偏激的想法，認(rèn)為其行動(dòng)的障礙來自成人，便產(chǎn)生了反抗心理。中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強(qiáng)是導(dǎo)致初中生反抗性出現(xiàn)的第二個(gè)原因。生理學(xué)家曾指出，只有當(dāng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能與身體外周相應(yīng)部分的活動(dòng)達(dá)到協(xié)調(diào)時(shí)，個(gè)體的身心方能處于和諧狀態(tài)。但生理學(xué)的調(diào)查表明，在青春期剛剛起步時(shí)，個(gè)體有關(guān)性的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)性明顯增強(qiáng)，但性腺的機(jī)能尚未成熟，兩者尚不協(xié)調(diào)。其結(jié)果表現(xiàn)為，個(gè)體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)處于過分活躍狀態(tài)，使初中生對(duì)于周圍的各種刺激，包括別人對(duì)他們的態(tài)度等表現(xiàn)得過于敏感，反應(yīng)過于強(qiáng)烈。在正常情況下，外界的刺激強(qiáng)度與神經(jīng)系統(tǒng)的應(yīng)之間存在著一定的依存性，兩者應(yīng)是相互協(xié)調(diào)的。但在初中階段，這種依存關(guān)系受到了影響．致使初中生對(duì)于較弱的刺激，也給予很強(qiáng)烈的反應(yīng)，常因區(qū)區(qū)小事而暴跳如雷。獨(dú)立意識(shí)是初中生產(chǎn)生反抗心理的第三個(gè)原因。初中生迫切地要求享有獨(dú)立的權(quán)利，將父母曾給予的生活上的關(guān)照及情感上的愛撫視為獲得獨(dú)立的障礙，將教師及社會(huì)其他成員的指導(dǎo)和教誨也看成是對(duì)自身發(fā)展的束縛。為了獲得心理上獨(dú)立的感覺，他們對(duì)任何一種外在力量都有不同程度的排斥傾向。所以，可以說初中生的反抗心理，在很大程度上是為了否認(rèn)自己是兒童，而確認(rèn)自己已是成熟的個(gè)體。2.反抗心理的表現(xiàn)在個(gè)體的發(fā)展過程中，大約存在兩個(gè)反抗期。第一反抗期出現(xiàn)于2歲到4歲之間，幾乎與自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍期重疊。這時(shí)期兒童的反抗主要是指向身體方面的，即反對(duì)父母對(duì)他們身體活動(dòng)的約束。第二反抗期則出現(xiàn)于初中階段，這時(shí)的反抗主要是針對(duì)某些心理內(nèi)容的，例如，希望成人能尊重他們，承認(rèn)他們具有獨(dú)立的人格。初中生一般在下列一些具體情況下易出現(xiàn)反抗行為：第一，獨(dú)立意識(shí)受到阻礙。初中生內(nèi)心的獨(dú)立要求很強(qiáng)烈，但父母卻沒有這種思想準(zhǔn)備或尚未來得及適應(yīng)這種情況，仍以過去那種十分關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們，結(jié)果導(dǎo)致反抗行為。第二，自主性被忽視或受到妨礙。如父母不聽取初中生的意見，將他們一味地置于支配從屬的地位。第三，當(dāng)個(gè)性伸展受到阻礙時(shí)，也將引起極度反感。第四，當(dāng)成人強(qiáng)迫初中生接受某種

觀點(diǎn)時(shí)，后者拒絕盲目接受表現(xiàn)出對(duì)抗的傾向。初中生的反抗方式也是多樣化的，有時(shí)表現(xiàn)得很強(qiáng)烈，有時(shí)則以內(nèi)隱的方式相對(duì)抗，常有以下幾種具體表現(xiàn)：（1）態(tài)度強(qiáng)硬、舉止粗暴有相當(dāng)一部分初中生，是以一種“風(fēng)暴式”的方式對(duì)抗某些外在力量的。這種反抗行為發(fā)生得十分迅速，常使對(duì)方措手不及。當(dāng)時(shí)的任何勸導(dǎo)都無濟(jì)于事，但事態(tài)平息之后，這種強(qiáng)烈的反抗情緒也將較快地隨之消失。（2）漠不關(guān)心，冷淡相對(duì)初中生的另一種反抗不表現(xiàn)在外顯的行為上，只存在于內(nèi)隱的意識(shí)中。這種情況常出現(xiàn)于性格內(nèi)向的初中生身上。他們不直接頂撞予以反抗的對(duì)象，但卻采取一種漠不關(guān)心、冷淡相對(duì)的態(tài)度，對(duì)對(duì)方的意見置若罔聞。這種反抗態(tài)度和情緒不易隨具體情景的變化而轉(zhuǎn)移，具有固執(zhí)性。（3）反抗的遷移性初中生反抗行為的遷移性是指，當(dāng)某一人物的某一方面的言行引起了他們的反感時(shí)，就傾向于將這種反感及排斥遷移到這一人物的方方面面，甚至將這個(gè)人全部否定；同樣，當(dāng)某一成人團(tuán)體中的一個(gè)成員不能令他們滿意時(shí)，他們就傾向于對(duì)該團(tuán)體中的所有成員均予以排斥。這種反抗的遷移性，常使初中生在是非面前產(chǎn)生困惑，在情緒因素的左右下，他們常常會(huì)將一些正確的東西排斥掉，這給他們成長帶來不利。

（三）情緒表現(xiàn)的矛盾性在初中生的情緒表現(xiàn)中，也充分體現(xiàn)出半成熟、半幼稚的矛盾性特點(diǎn)。隨著初中生心理能力的發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)大，其情緒的感受和表現(xiàn)形式不再象以往那么單一了，但還遠(yuǎn)不如成人的情緒體驗(yàn)?zāi)敲捶€(wěn)定，表現(xiàn)出明確的兩面性。強(qiáng)烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存初中生的情緒表現(xiàn)有時(shí)是強(qiáng)烈而狂暴的，有人曾用“疾風(fēng)暴雨”一詞來形容這時(shí)期個(gè)體情緒強(qiáng)烈的特點(diǎn)。同樣一個(gè)刺激，在他們那里所引起的情緒反應(yīng)強(qiáng)度相對(duì)大得多，甚至達(dá)到震撼人心的程度。但初中生的情緒表現(xiàn)也不是一味的強(qiáng)烈,有時(shí)也表現(xiàn)出溫和、細(xì)膩的特點(diǎn)。情緒的溫和性所謂情緒的溫和性，是指個(gè)體的某些情緒是在文飾之后，以一種較為緩和的形式表現(xiàn)出來。與幼年和童年期的兒童相比，初中生已經(jīng)積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，了解了不同的情緒在人際關(guān)系中具有不同作用的事實(shí)，因此，他們的情緒表達(dá)已不很開放和充分，并能適當(dāng)控制某些消極情緒，或?qū)δ撤N情緒予以文飾，以相對(duì)緩和的形式表現(xiàn)。情緒的細(xì)膩性所謂情緒的細(xì)膩性是指個(gè)體情緒體驗(yàn)上的細(xì)致的特點(diǎn)。初中生已逐漸克服了兒童時(shí)期情緒體驗(yàn)的單一性和粗糙性，情緒表現(xiàn)變得越發(fā)豐富和細(xì)致，而且，有些情緒感受并非直接由外部刺激所引起，而是加入了許多主觀因素。例如，當(dāng)許多初中生在閱讀了一部文藝作品之后，會(huì)長時(shí)間地沉浸在某種情緒之中，這種情緒不單純來自于書中的內(nèi)容，還有相當(dāng)一部分是通過他們的主觀思考和遐想而派生出來的較為復(fù)雜的情緒和情感體驗(yàn)。2.情緒的可變性和固執(zhí)性共存情緒的可變性，是指情緒體驗(yàn)的不夠穩(wěn)定，常從一種情緒轉(zhuǎn)為另一種情緒的特點(diǎn)。情緒的這種特點(diǎn)一般是由于情緒體驗(yàn)不夠深刻而造成的，初中生們盡管在表面上情緒表現(xiàn)的強(qiáng)度很大，但體驗(yàn)的深度并不與此成正比，一種情緒容易被另一種情緒所取代。情緒的固執(zhí)性，是指情緒體驗(yàn)上的一種頑固性，由于初中生在對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)上，還存在著偏執(zhí)性的特點(diǎn)，因而帶來了情緒上的固執(zhí)性。例如，一些初中生會(huì)因?yàn)閹状未煺郾阃耆灰环N無助和抑郁的情緒所淹沒，很長時(shí)間不能擺脫。3.內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存情緒的內(nèi)向性，是指情緒表現(xiàn)形式上的一種隱蔽性。初中生在情緒表現(xiàn)上已逐漸失去了那種毫無掩飾的單純和率真，在某些場合，可將喜、怒、哀、樂等各種情緒隱藏于心中不予表現(xiàn)。

第二篇：美國校長如何觀察新教師

美國校長如何觀察新教師

美國校長在觀察新教師時(shí)，教師最重要的性格特點(diǎn)是以下最有代表性的十五個(gè)特征。1.適應(yīng)性。2.組織性。

3.給班級(jí)帶來成功的能力。4.清晰的溝通能力。

5.創(chuàng)建一個(gè)愉悅的氣氛的能力。6.能夠分層教學(xué)。

7.能夠建立起成功的班級(jí)管理機(jī)制。8.熱情。

9.很高的期待。10.知識(shí)的程度。

11.好的人事溝通技巧（同學(xué)生，職工，家長）。12.教育能力。

13.提問有效問題的能力。14.好的態(tài)度。15.教學(xué)能力。

哪一項(xiàng)才是校長們最看重的？

愛字當(dāng)頭

上面所列的內(nèi)容對(duì)一個(gè)新教師來講是十分重要的，但美國校長最關(guān)心的內(nèi)容不在里面，新教師的最重要的特質(zhì)是對(duì)學(xué)生的愛，如果一個(gè)教師有愛，所有的問題都會(huì)迎刃而解?！皩?duì)孩子的愛”也許是許多校長最關(guān)心的問題。然而其次的兩個(gè)關(guān)心的問題相差無幾，這就是“有一個(gè)很高的期待”和“建立成功的班級(jí)管理”。

校長便把“有一個(gè)很高的期待”放在他選擇的首位。他認(rèn)為，有一個(gè)很高的期待統(tǒng)領(lǐng)其他的內(nèi)容，他觀察很多新教師，教師把自己的志向放得很低，以至于經(jīng)常與學(xué)生、家長甚至同伴爭吵不休。

班級(jí)管理最重要

很多校長把“有很高的志向”放在最重要的前五名，但2/3的校長把“班級(jí)管理能力”放在他們想要的教師能力的前列。

沒有一個(gè)好的班級(jí)管理能力，教師會(huì)碰到很大的困難。那不僅僅是新教師，有經(jīng)驗(yàn)的教師也是這樣。

如果一個(gè)教師的班級(jí)管理能力很強(qiáng)，那個(gè)教師也是能夠變通，組織能力強(qiáng)，教學(xué)能力強(qiáng)，好的班級(jí)管理能力是這一切的基礎(chǔ)。

班級(jí)管理能力是一切內(nèi)容的總和。當(dāng)一個(gè)新教師步入教室時(shí)，學(xué)生們立即就會(huì)評(píng)價(jià)他。好的管理能力意味著學(xué)生們知道他們所期待的教師是什么樣的。

一個(gè)教師也許在他的學(xué)科領(lǐng)域很強(qiáng)，但如果班級(jí)管理不到位，學(xué)科內(nèi)容不可能很好地教下去。

成功的班級(jí)管理意味著紀(jì)律得到控制，紀(jì)律包括教師或者學(xué)校，直接的紀(jì)律或者自我控制，這對(duì)于教學(xué)是必須的。

如果班級(jí)管理能力不到位，其他的內(nèi)容都不可能有太大的超越。很多方法可以幫助教師改善班級(jí)管理能力，這些技巧要向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)。態(tài)度決定一切

盡管真正的態(tài)度并沒有出現(xiàn)在以上的選擇中，好的態(tài)度是校長選擇的最重要的內(nèi)容，如果教師有一個(gè)正確的角色意識(shí)，班級(jí)的氣氛也會(huì)受影響，多種多樣的學(xué)習(xí)風(fēng)格也會(huì)形成，學(xué)生們能夠體驗(yàn)到成功的喜悅。

態(tài)度決定了學(xué)生的高度，老師的態(tài)度和人生觀，對(duì)學(xué)生以及教學(xué)來講，與學(xué)生的成功與否息息相關(guān)。

一個(gè)好的態(tài)度可以感染學(xué)生，如果一個(gè)教師帶著很糟的情緒走進(jìn)教室，這不可能對(duì)學(xué)生有正面的影響。

一個(gè)人如果有好的心態(tài)，他會(huì)有很多別的性格特征。如果新教師的教態(tài)好，有學(xué)習(xí)正確方法的意愿，他們可以找到方法的，會(huì)巧妙地應(yīng)付一些管理上的問題或者有辦法找到合適的建議，在改變課程方法時(shí)可以做到不動(dòng)聲色。

一個(gè)教室的氣氛與教師的態(tài)度息息相關(guān)，也關(guān)系到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。老師沒有控制好學(xué)生和那些發(fā)生在校外的事情，或者其他因素，但老師可以讓這些事情不要重演。教師保持正面教態(tài)的重要性，這總不會(huì)有錯(cuò)。

也需要熱情

對(duì)于校長來講，雇一個(gè)新員工時(shí)他特別注意這個(gè)員工有沒有熱情，如果有熱情，那熱情可以蔓延到學(xué)生身上。一個(gè)熱情的人往往生活態(tài)度很積極，希望把事情做好。如果一個(gè)老師對(duì)于他所做的一切保有一顆純真的熱情之心，所有的事情會(huì)井井有條。所有的學(xué)生都愿意學(xué)好，而他們必須弄明白所學(xué)的對(duì)他們是多么重要才行，在一個(gè)有熱情的教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們會(huì)用同等的熱情對(duì)待功課，成功也就指日可待了。

教學(xué)的藝術(shù)是一個(gè)混合的產(chǎn)物，它包括人際關(guān)系，教學(xué)技巧，專業(yè)水平，以及課程設(shè)置。但如果沒有一個(gè)對(duì)于我們所做的事情的深刻的認(rèn)識(shí)，教學(xué)只是一份工作而己。

僅有這些還不夠

一個(gè)老師需要考慮學(xué)生的背景，懂得對(duì)于學(xué)生要有多種方法，這也包括那些無論在體力或者在精力上有缺陷的學(xué)生。

在觀察中，要看新教師可接受程度、忍耐力和真誠度，以及對(duì)學(xué)生的理解力，還要看教師能否給班級(jí)的學(xué)生帶來成功的感覺。

人際交往對(duì)于新教師也非常重要，最有效的教師以及管理者最有效的辦法是與學(xué)生、家長、伙伴等建立正面的關(guān)系，學(xué)生們覺得更努力，希望獲得更多的知識(shí)，他們?cè)阶鹁此麄兊睦蠋?，就做得越好，這些班級(jí)也少有紀(jì)律等問題的困擾。

第三篇：校長對(duì)新教師講話稿

校長對(duì)新教師講話稿 為自己開辟一片生長的沃土

各位老師：

大家下午好！你們留給我的初步印象就是：女的長的漂亮，男的長的帥。一個(gè)個(gè)渾身上下都充滿了激情，充滿了斗志。在此，我代表學(xué)校對(duì)你們加入XX學(xué)校這個(gè)大家庭表示熱烈的歡迎，有了你們的加入，我們這個(gè)家會(huì)更具生機(jī)與活力！

此值你們教師生涯翻開新的一頁，請(qǐng)思考一個(gè)問題：“成為一名教師意味著什么？”是否意味著有了一個(gè)鐵飯碗，或是意味著得到那些世俗意義的功名利祿？我想更應(yīng)該意味著信仰，意味著將教育這一事業(yè)放置于自己存在的核心。獲得薪酬不是我們的目的，外在的肯定也只是額外的獎(jiǎng)賞；最重要的，是我們要一顆熱愛教育之心，它是我們激情的源泉以及歸宿，是我們生存于世的意義所在。下面就以“六個(gè)心”、“三個(gè)希望”來談?wù)勅绾螢樽约洪_辟一片生長的沃土。

1.鍛造靜心：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”，靜心是教師職業(yè)精神的核心，教師所需的靜氣就是遠(yuǎn)離俗氣，靜下心來備好每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與學(xué)生對(duì)話；靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思言行，以便超越自己，以便超越過去。

2.堅(jiān)守誠心：古今中外、從企業(yè)到教育，無論做生意還是做學(xué)問，誠心都是立足的根基。忠誠勝于能力，作為教師更要有誠心。這是一個(gè)教師必備的、最基本的心態(tài)。具有敬業(yè)精神的教師，無論何時(shí)何地何種狀態(tài)都會(huì)主動(dòng)、自主、自覺地意識(shí)到自己職業(yè)的社會(huì)責(zé)任和道德責(zé)任，都會(huì)憑借隱藏在內(nèi)心的意識(shí)活動(dòng)盡職盡責(zé)，一絲不茍地對(duì)待教育中的任何一件事，把教學(xué)生涯中的每段時(shí)光都作為自己終生事業(yè)的一部分。在物欲橫流的今天，無論時(shí)間、地位、環(huán)境怎樣改變，唯有堅(jiān)守敬業(yè)和誠心，才能盛開幸福之花，香遠(yuǎn)益清，灼灼其華。

3.堅(jiān)持恒心：作為教師必須有恒心。學(xué)生時(shí)代，我們也許曾為自己的美好未來設(shè)計(jì)過藍(lán)圖，用火一樣的年輕激情去構(gòu)思過教育崗位上的絢爛，可是真正走上教學(xué)崗位以后，我們可能會(huì)感到教師平凡而瑣碎的生活，體會(huì)到了工作的艱辛和巨大的壓力，所以會(huì)迷茫和動(dòng)搖。年輕的老師們，請(qǐng)不要放棄，不要在五年內(nèi)放棄，請(qǐng)相信耐心和恒心總會(huì)得到報(bào)酬的。

4.擁有愛心：教育是根植于愛的。馬卡連柯曾說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人。唯有愛，教師才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才會(huì)把辛苦的教育事業(yè)當(dāng)作樂趣來從事，它能使教師感到每個(gè)學(xué)生的喜悅和苦惱都在敲打他的心，引起他的思考、關(guān)懷和擔(dān)心”。教師心中不能沒有愛，不要抽象地追求偉大，而要把平凡的工作做成偉大，是為師的責(zé)任，是為師的信念，是為師的愛心。

5.保持耐心：“有耐心的人，無往不利”耐心需要特別的勇氣，對(duì)理想和目標(biāo)全身心地投入，成長過程中并不會(huì)是一帆風(fēng)順，唯有堅(jiān)忍不拔的決心才能戰(zhàn)勝任何困難。工作的苦難其實(shí)是對(duì)你的磨煉，他人的輕視其實(shí)是上進(jìn)的動(dòng)力，當(dāng)你停止抱怨、平息怒氣，開始樂于吃苦、勇于爭氣時(shí)，成功也就離你越來越近。所以請(qǐng)記住，年輕的你們應(yīng)該有耐心，沉住氣，時(shí)刻以笑臉來面對(duì)學(xué)生、面對(duì)工作、面對(duì)生活。

6.樹立信心：價(jià)值產(chǎn)生信心，信心產(chǎn)生熱忱，而熱忱則征服世界。很多時(shí)候教師的情緒直接影響到學(xué)生的情緒，教師對(duì)學(xué)生的程度也會(huì)無意識(shí)中影響到學(xué)生的發(fā)展，一句贊美的話語可能就會(huì)使一個(gè)差生進(jìn)步，正如心理學(xué)上著名的羅森塔爾效應(yīng)。所以教師要對(duì)學(xué)生有足夠的信心和對(duì)自己有足夠的信心。三個(gè)希望：

希望你們把學(xué)校當(dāng)作一個(gè)家，一種內(nèi)心的認(rèn)可和態(tài)度，做到同甘苦，共并進(jìn)。只有大家和睦相處，彼此之間才會(huì)擁有珍愛，擁有快樂，才會(huì)互相幫助、共同扶持。有什么困難找學(xué)校，我們會(huì)盡最大努力幫助你們！因?yàn)閷W(xué)校就是你們的家，我們的心永遠(yuǎn)為你們敞開。同時(shí)，我們這個(gè)大家庭的每個(gè)成員只要把平凡的細(xì)節(jié)做到極致并堅(jiān)持下去，學(xué)校就是一個(gè)溫馨的家庭！

希望你們學(xué)為人師，行為示范，關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)成長。要用自己淵博的學(xué)識(shí)、高尚的品行教育和影響廣大學(xué)生，真正成為受學(xué)生歡迎和敬重的良師益友。學(xué)生在我們心中有多重，我們?cè)趯W(xué)生心中就有多重。要關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長進(jìn)步，以真情、真心、真誠教育和影響學(xué)生，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

希望你們刻苦鉆研，終身學(xué)習(xí)，提高本領(lǐng)，勇于創(chuàng)新。要緊跟高等教育發(fā)展的新趨勢和新動(dòng)向，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過學(xué)習(xí)不斷充實(shí)提高自己，特別是我們的新教師要多向身邊的老教師學(xué)習(xí)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，不斷提高教育教學(xué)本領(lǐng)。要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，努力培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的交大新人。

我覺得理想化的教師成長應(yīng)該是一年入門，三年成為一名好教師。一個(gè)新教師，如果不能在三年內(nèi)做出事情來，今后的成長就受到局限了。老師們，你們有著很高的起點(diǎn)，有著美好的青春，有著無限的發(fā)展可能和美好的未來。你們，只要努力，就能成為教育新生力量中有能耐的人！我要用歌德的詩句與你們共勉：穩(wěn)穩(wěn)站住，觀看四周，有能力的人在此世并不沉默。

老師們，成長是一個(gè)過程，是一種歲月的沉淀，對(duì)于一個(gè)教師而言，要敬重教育事業(yè)，就要潛心研究業(yè)務(wù)，不浮躁，不急功近利，耐得住寂寞，經(jīng)得住誘惑。最后，真誠祝愿在座所有的老師們都能更好更快地成長。因?yàn)椋逃拿魈焓悄銈兊?，因擁有你們而精彩?/p>

第四篇：對(duì)中小學(xué)校長的50條忠告

對(duì)中小學(xué)校長的50條忠告

浙江師大教育評(píng)論所 劉堯

1.選擇一種良好的學(xué)校管理方式，并切實(shí)與本校的實(shí)際結(jié)合起來。

2.組織好每一項(xiàng)教育活動(dòng)，但不要做該組織方式的“奴隸”。

3.不斷“再感受”你管理的教師，這樣管理會(huì)永遠(yuǎn)新穎、有活力并且顯得自然。

4.讓你的管理顯得自然，不要用你自己的意志左右教師。

5.永遠(yuǎn)按時(shí)上下班，除非你已臥床不起。6.要把工作安排得有條有理，盡量不隨意調(diào)整教師的工作。

7.永遠(yuǎn)不要指望你的教師去做你都不愿做的事情。8.永遠(yuǎn)不要認(rèn)為完善細(xì)節(jié)會(huì)彌補(bǔ)整體性的不足。

9.除非你的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了你要演講的內(nèi)容，否則你不要走上演講臺(tái)。

10.千萬不可認(rèn)為自己高明而嘲諷一個(gè)教師。每個(gè)教師對(duì)你知道些什么的興趣，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于他知道自己能發(fā)揮多大作用的興趣。

11.不要因?yàn)槟惚冉處煹匚桓咭稽c(diǎn)而自傲，他們并不認(rèn)為生來就低你一等。

12.敢于承認(rèn)你的無知，但要弄清楚是只你一個(gè)人無知，還是其他人也是如此。

13.永遠(yuǎn)不要認(rèn)為你的教師缺少知識(shí)就是愚蠢。14.最好不要讓別人為你寫講話稿，除非你忙得不可開交。

15.千萬不要在教師面前表功，如果你的教師是癡呆，他們就不會(huì)參與你的工作。

16.避免對(duì)工作提出“寧可要沒有一個(gè)錯(cuò)誤的枯燥，也不要有一個(gè)錯(cuò)誤的生動(dòng)”的死板要求。

17.避免單調(diào)地與教師談話，教師的注意力只會(huì)跟隨你的思路而不會(huì)跟隨你的聲音。

18.以從容的速度與教師談話，喋喋不休會(huì)引起糊涂，而慢條斯理會(huì)產(chǎn)生厭煩。

19.不要以為，一種先進(jìn)教育思想，僅僅講一次就會(huì)使教師受到影響。注意并理解一種先進(jìn)思想需要具體化，而不是簡單的說教。

20.別指望用“管、卡、壓”來顯示你的威風(fēng)，那樣的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。

21.教育工作和游戲的一個(gè)重要區(qū)別在于：開展教育工作是主題在先線索在后，而游戲時(shí)則是線索在先主題在后。

22.盡你所能，解決教師提出的各種問題。因?yàn)樗岬膯栴}很少只是一個(gè)人的事，及時(shí)解決問題是為了避免將問題堆積成山而難以收拾。

23.永遠(yuǎn)要想到：你的教師希望取得工作成績，而不是僅僅為了應(yīng)付檢查。

24.把檢查作為工作的一個(gè)有機(jī)部分來對(duì)待。

25.永遠(yuǎn)不要在你要求教師所做的工作范圍之外去檢查教師。

26.不要過分強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任，否則會(huì)使教師把工作當(dāng)作一件屬于別人的事，而不是一件屬于自己的事。服從與自尊之間的界線很小，但是分明的。

27.經(jīng)常表揚(yáng)你的教師取得的成績，永遠(yuǎn)也不要過分指責(zé)他們的失敗。

28.永遠(yuǎn)不要為講笑話而與教師講笑話，笑話應(yīng)為你的工作服務(wù)。

29.永遠(yuǎn)不要開教師的玩笑，除非你希望他們開你的玩笑。

30.千萬不要譏笑教師，但要同他們一起笑。

31.永遠(yuǎn)用微笑面對(duì)教師，因?yàn)槲⑿κ且簧却蜷_的心靈之窗。

32.永遠(yuǎn)真誠地對(duì)待教師，就像他們真誠地對(duì)待你一樣。

33.永遠(yuǎn)不要在工作中發(fā)脾氣，教師對(duì)你個(gè)人的情緒并不感興趣！

34.尊重教師，以取得教師對(duì)你的尊重，并要對(duì)教師有禮貌，他們是不會(huì)把禮貌與軟弱混淆的。

35.不要以為與教師接近就會(huì)失去你的自尊，也不可認(rèn)為教師與你的見解不同就對(duì)你有惡意。

36.常到教師的辦公室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看，要比總呆在辦公室聽匯報(bào)收獲大。

37.千萬別以救世主的身份出現(xiàn)在教師的面前，誠心地幫助教師解決困難，將會(huì)贏得教師的擁戴。

38.永遠(yuǎn)不要以為教師沉默就是跟你過不去，恭維你的人，也許是你的“掘墓人”。

39.如果教師在開會(huì)時(shí)打瞌睡，請(qǐng)別隨便猜測和指責(zé)，也許他為備課而熬了個(gè)通宵。

40.永遠(yuǎn)不要用教師之短來難為教師，而要用人之長。

41.別指望你的權(quán)力會(huì)給你帶來威望。

42.不要只給教師講大道理，而應(yīng)把大道理體現(xiàn)在具體工作中。

43.不要為做思想工作而做思想工作，應(yīng)把思想工作與解決具體問題結(jié)合起來。

44.對(duì)教師的錯(cuò)誤，切莫“零存整取”。

45.不要不懂裝懂，更不要“武大郎開店”，否則，你將永遠(yuǎn)成為孤島上的“拓荒人”。

46.培植親信的校長，必然會(huì)受到多數(shù)教師的冷落。

47.指責(zé)你的人，未必都是對(duì)你不滿的人，大多是想幫你改進(jìn)工作的人。

48.不要以為是把獎(jiǎng)勵(lì)恩賜給教師，獎(jiǎng)勵(lì)其實(shí)是教師自己掙的。

49.組織教師開會(huì)研究工作時(shí)，首先應(yīng)指明本次會(huì)議的主題，因?yàn)榻處煵皇莵斫邮苊睿莵韰⑴c議論的。

50.盡量避免開無準(zhǔn)備、無目的的會(huì)議，即便是例會(huì)，也應(yīng)盡力使其妙趣橫生。

《中國教育報(bào)》2004年6月15日第10版

第五篇：美國小學(xué)校長對(duì)親子閱讀的忠告

美國小學(xué)校長對(duì)親子閱讀的忠告

(2013-01-24 21:52:14)

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標(biāo)簽：育兒 美國 幼兒早教 分類：幼兒早教

美國小學(xué)校長對(duì)親子閱讀的忠告

寶貝一家住在一個(gè)老社區(qū)，周圍很多家都是本市的老住戶。比如我家的鄰居，就是一對(duì)年過70的老夫妻。幾次聊天下來，Raven 才知道原來鄰家老爺爺居然是退休的小學(xué)校長，而老奶奶居然是一家教會(huì)學(xué)校的小學(xué)教師，老夫妻倆有一個(gè)孩子生活在本市，他們的孫子孫女和貝貝的年齡近似，平時(shí)他們并不住在一起，孩子們有事時(shí)老夫妻倆就會(huì)過去幫忙。時(shí)常見面的時(shí)候，我們也經(jīng)常聊聊孩子，讓 Raven 感觸最深的，就是老校長對(duì)孩子閱讀的看法。

親子閱讀，從孩子出生的第一天開始

都知道美國全民愛閱讀，學(xué)校老師提倡家長每天抽出一部分時(shí)間陪孩子讀書。不過 Raven 倒是真不知道愛閱讀的美國人居然提倡的是從出生的第一天就開始親子閱讀，這是老校長給 Raven 的第一個(gè)忠告。像大多數(shù)中國老祖父一樣，一提到自己的孫子輩老校長就眉開眼笑。聊天中，他告訴 Raven 自己的兒子媳婦都受過高等教育，對(duì)兩個(gè)孫子都是從出生的第一天就開始給孩子讀書：這個(gè)時(shí)候讀什么書不重要，是不是彩色的漂亮繪本也不重要，只要是能讓娃娃熟悉父母的聲音：愉快的心情，溫柔的語調(diào)，讓娃娃從父母的聲音中感受到愛與關(guān)懷，增加寶貝的安全感，就能對(duì)孩子起到很好的安撫作用----換一句話說，也就是從孩子出生的一天開始，做父母的就可以用親子閱讀來密切親子關(guān)系，讓孩子愛上與父母讀書的氛圍，培養(yǎng)孩子對(duì)書的興趣。

親子閱讀，隨著孩子的興趣轉(zhuǎn)

等孩子長大一些了，就可以隨著孩子的興趣選書。即便是6-7個(gè)月大的孩子，也可以自己選書，比如有的孩子喜歡車，有的孩子喜歡動(dòng)物，有的孩子喜歡其他的圖案，由孩子們抓過來的書，父母翻開念就好，老校長的話讓 Raven 想到了“抓周”，哈哈，就由孩子自己決定，這里面，恐怕也有做父母的不知道給孩子念什么書好的成分在里面吧？給娃娃選擇權(quán)，是不是有從小培養(yǎng)孩子自主能力的意愿在里面？娃娃的興趣多變，今天喜歡這個(gè)，明天喜歡那個(gè)，其實(shí)跟父母選書也沒有太大的差別啦，畢竟孩子的選書范圍還是有家長控制的，這叫----有限的選擇權(quán)？

等到寶貝一兩歲的時(shí)候，孩子的視野會(huì)更開闊，會(huì)出現(xiàn)一本書反復(fù)閱讀的情況，不過每一次閱讀，給孩子的感覺都是不一樣的，正如老校長所說，今天寶貝注意的也許是書中與他們長得類似的小寶寶，明天呢，可能就是書中主人公的玩具或是寵物，反復(fù)閱讀中，能夠提高孩子的觀察力，不僅如此，孩子的語言能力，學(xué)習(xí)能力，以及詞匯量就是在與父母的各種交流中一點(diǎn)點(diǎn)加強(qiáng)的，簡單的閱讀，美好的親子時(shí)光，難道不值得大家期待么？

親子閱讀，最好“按圖索驥”

老校長和 Raven 對(duì)閱讀最大的不同，在于 Raven 認(rèn)為閱讀就是給孩子講故事，媽媽可以用各種語言講述，而不必一定要照搬全文。而老校長卻認(rèn)為，親子閱讀與母子談心不同，平時(shí)與孩子的交流，父母大多用的是口語化的語言，有時(shí)還會(huì)好玩的學(xué)孩子說兒化語，這些無可厚非。不過讀書，不管是繪本還是章節(jié)本的圖書，語言用的都是書面語，這和口語有很大的區(qū)別。而閱讀，是孩子最早接觸“官方語言”的一條途徑。

Raven 覺得有理，不過也懷疑這樣會(huì)造成孩子理解力上的問題----孩子聽不懂故事？老校長的解釋是：不會(huì)！娃娃們對(duì)語言的學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于成人，仔細(xì)回想一下成人閱讀的過程，對(duì)不熟悉的生詞的先是猜意思，重復(fù)見到的多了就會(huì)不斷修正自己的理解，最后無師自通，完全理解詞義。孩子們也一樣，重復(fù)聽多了，娃娃們對(duì)詞匯的理解就會(huì)無限接近真實(shí)，這就是孩子們學(xué)習(xí)語言的過程。

這樣的好處毋庸置疑，沒見好多閱讀啟蒙早的孩子小小年紀(jì)就口若懸河？說話非?！靶〈笕恕保坎粌H僅是美國孩子，Raven 在網(wǎng)上看到很多從小啟蒙的中國小朋友，說起話來也非常的條理分明，有根有據(jù)。就拿現(xiàn)在的寶兒來說，隨著中文學(xué)習(xí)的深入，他可以自己讀一些中文讀物，于是嘴巴里的詞匯也變了，不光是從父母嘴巴里聽到的，四個(gè)字的成語有時(shí)也會(huì)冒出來，不過好笑的是這些詞匯屬于囫圇吞棗來的，有時(shí)用的詞不達(dá)意，Raven 現(xiàn)在深刻理解北美的資深媽媽說的：孩子做到精通雙語（Bilingual）容易，要做到精通二元文化（Bicultural）就太難了。不過好的開始是成功的一半，孩子能做多少就算多少吧。

親子閱讀：不要打斷孩子看繪本圖片

很多孩子的閱讀啟蒙都是從繪本開始的，好的 picture book 是不需要文字做輔助理解的。Raven 記得自己小時(shí)候就非常喜歡看小人書，而一般的小人書光憑畫面就可以猜個(gè)八九不離十，甚至后來在 Raven 識(shí)字以后也喜歡用畫面來幫助自己猜測不認(rèn)識(shí)的字的意思。所以不難理解孩子喜歡繪本，甚至他們選書的標(biāo)準(zhǔn)都是根據(jù)書上的畫來的。

有的家長喜歡把繪本當(dāng)做教科書教孩子識(shí)字，這樣不是不可以，但是如果讀繪本的目的僅僅是為了識(shí)字那就是買櫝還珠的行為。老校長非常重視繪本在孩子閱讀中的作用，認(rèn)為它的魅力還在于吸引不識(shí)字的孩子對(duì)書本的興趣，教會(huì)孩子從圖片中獲得知識(shí)，啟發(fā)孩子的想象力，甚至能夠提高孩子們的專注力，所以，父母在陪伴孩子閱讀時(shí)，不妨先讓孩子看完圖片，甚至可以陪著孩子一起看繪本上的圖片，聽聽孩子講述對(duì)畫面天馬行空的理解，然后再開始讀文字，這樣的收獲，會(huì)比僅僅為孩子閱讀要多得多。

親子閱讀：重在氛圍，培養(yǎng)孩子對(duì)書的熱愛

Raven 記得有一位愛讀書的媽媽說過：給孩子一個(gè)書香環(huán)境。美國的這位老校長經(jīng)常向 Raven 表達(dá)同樣的意思，親子閱讀，歸根結(jié)底就是要培養(yǎng)孩子對(duì)書本的熱愛。父母做為孩子的第一任老師，把孩子領(lǐng)進(jìn)書本的殿堂。在如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)不再是老師教，孩子學(xué)的模式，很多時(shí)候，教孩子學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，等于給了孩子一把鑰匙，引導(dǎo)孩子自己從書中，各種期刊雜志甚至網(wǎng)絡(luò)中尋找答案，獲得最新資訊，完成自我培訓(xùn)，而這一切的基礎(chǔ)，是閱讀。

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