第一篇：為適應(yīng)遠程開放教育的學習,你認為應(yīng)轉(zhuǎn)變哪些觀念？

為適應(yīng)遠程開放教育的學習，你認為應(yīng)轉(zhuǎn)變哪些觀念？

答：隨著信息、學習化的不斷發(fā)展和社會競爭的提升，我們需要不斷的學習才能跟上生活和工作的節(jié)奏。而遠程教育已歷經(jīng)了三代：第一代是函授教育，第二代是廣播電視教育，第三代是計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，也稱為現(xiàn)代遠程教育。為適應(yīng)遠程開放教育的學習，我認為有必要變革自己的學習觀念和認識：

（1）學習方式由講授式學習轉(zhuǎn)向自主學習。雖然面授時間少了，自主學習的要求高了，但通過這種新的學習形式，可以提高自己的學習能力。自主學習有利于更靈活地適時學習，可網(wǎng)上資料共享、不受時間、地點限制，由單一學習模式轉(zhuǎn)向多媒體學習模式。

（2）由統(tǒng)一計劃課程的學習轉(zhuǎn)向自我。學習方式不再是一個模式，可以根據(jù)自身實際情況選擇適合自己的學習方式，自我調(diào)配時間。

（3）在信息化社會中，人們生活、工作環(huán)境的變化越來越快，需要面對不斷出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)。一次性的學校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學習，才能跟上生活、工作的節(jié)奏。因此，人們越來越認識到，終身學習將伴隨自己一生。

（4）現(xiàn)代遠程開放教育為所有求學者提供了平等的學習機會，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，而是個體生存的基本條件。教育資源、教育對象、教育時空的開放，為大眾的終身學習提供了可能性。

（5）接受教育不光是學習知識，還要學會學習，為以后繼續(xù)學習培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握必要的學習技能。學會利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行自主學習，對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。

13秋會計本科

2013年11月10日

第二篇：論遠程開放教育的學習方式

成都電大龍泉分校開放教育研究論文集

論遠程開放教育的學習方式

成都電大龍泉分校鄭潔波

電話：84860287郵編：610100E_mail:lqddzjb@163.com

[內(nèi)容摘要]：本文論述了現(xiàn)代遠程開放教育中的學習方式?；仡櫫巳祟悓W習方式的三個發(fā)展階段，闡述了現(xiàn)代遠程開放教育中的學習方式具有學習主體的自覺性、學習目的的層次性、學習方法的靈活性、信息交流的交互性、實時性的特點。提出要引導學生尋找適合遠程開放教育中的教育模式的最佳學習方式，實現(xiàn)最佳學習效果。

[關(guān) 鍵 詞]：遠程開放教育學習方式

現(xiàn)代遠程開放教育是伴隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體等新技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育。它是傳播信息、學習知識、構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學習體系的重要教育手段。實施現(xiàn)代遠程開放教育工程，極大地推動了教育思想、教育內(nèi)容、教育手段、教學模式的變革，也深刻影響了人們的學習方式。我們不禁驚呼：網(wǎng)絡(luò)改變了教育！網(wǎng)絡(luò)也改變了人們的學習方式！

學習方式，是指人們獲取知識或技能所采取的方法和形式。回顧人類的學習方式，有一個由簡單化向多樣化發(fā)展的過程。研究認為學習方式的演進大約有三個階段：

主選擇上。

1、時間上的自主安排。隨著學習化社會的到來，終身教育體系的建立，傳統(tǒng)學習方式在時間上有很大限制，不太適合終身學習者。人們很難長時間拋下工作與家庭回到學校集中時間學習。而接受遠程開放教育，就能夠利用業(yè)余時間學習，既不影響工作，又能不間斷地學習。這種時間上的自主安排為終身教育提供了可能?，F(xiàn)代社會將建立終身教育體系，學習也將成為個人的一種生存方式。接受教育不僅是人們就業(yè)的基本條件，而且成為人們轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)的必備條件。在這種情況下，學習不僅僅是人們獲取一紙文憑的手段，而是成為生活的必需。因此現(xiàn)代遠程開放教育中，學習者是自我再生產(chǎn)的自覺主體。為了實現(xiàn)自我價值，人們將會以前所未有的自主性去進行學習。

2、信息上的自主選擇?，F(xiàn)代遠程開放教育的核心是通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教育資源共享。資源本身就是一種信息。遠程開放教育體系中的“信息源”可供學習者自主選擇。我國現(xiàn)代遠程開放教育工程的內(nèi)容之一就是建設(shè)現(xiàn)代遠程開放教育的信息資源。它們包括：網(wǎng)絡(luò)課程、教學軟件、數(shù)字化衛(wèi)星電視教學片、學科門類教育資源、教育資料信息等。這些信息資源的建設(shè)將為學習者選擇學習內(nèi)容提供了良好的“平臺”。比如電大現(xiàn)在三級平臺，學生可以充分利用遠程開放教育中豐富的信息資源和快捷的獲取方式，高效、自主地學習。在這種的情況下，以教師為中心的被動式學習將會被以學習者為中心的自主學習所取代。啟迪網(wǎng)的首席運營官張澤輝對未來網(wǎng)絡(luò)教育作過這樣的描述：“在不遠的將來，互聯(lián)網(wǎng)將全世界的學校、研究所、圖書館和其他各種信息資源聯(lián)結(jié)起來，成為一個海量的資源庫，包括數(shù)據(jù)、文字、圖像、教學軟件等，而網(wǎng)絡(luò)中的每個學習者都可以隨時隨地共享這些資源。這是其他任何一種技術(shù)手段都無法做到的?！笨梢哉f，信息的自主選擇為自主學習創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。

二、學習目的的多層性。

學習目的即通過學習所要實現(xiàn)的目標。在傳統(tǒng)教育中，人們學習的目的一般是為了獲取文憑。而在現(xiàn)代遠程開放教育中，學習者不僅要通過各種學習獲得系統(tǒng)的知識，而且要提高自己的素質(zhì)，服務(wù)于所從事的社會活動。現(xiàn)代遠程開放教育中，學習者學習的目的呈現(xiàn)多層性。一般具有以下三個目的：

目的之一：獲取知識。獲取知識，是各類參加遠程開放教育學習學生的共同目的。只要是學習活動，便要獲取信息。而在互聯(lián)網(wǎng)上獲取的信息更為豐富、快捷。

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計，人類近100年所掌握的科學知識，占有史以來科學知識總數(shù)的90%。人類的知識在19世紀是每50年增長1倍。20世紀初是每10年增長1倍，人類已進入一個信息爆炸的時代。傳統(tǒng)的教育不具備如此巨大的信息傳遞功能。而網(wǎng)絡(luò)卻能將資源系統(tǒng)化、集中化，將來建立電子圖書館，學習就更方便了。如果研究某一問題，查找有關(guān)資料，學習者只要打開電子圖書館就可以查找到所有相關(guān)內(nèi)容的書籍名稱、內(nèi)容目錄、作者、譯者、出版日期以及內(nèi)容提要。然后根據(jù)檢索的情況來索取自己需要的資料。

目的之二：獲取文憑。無庸違言，現(xiàn)階段人們接受遠程開放教育，不排除拿文憑的目的。我國人口眾多，由于種種原因，我國現(xiàn)階段教育的辦學規(guī)模很難在短期內(nèi)讓更多的人接受高等教育。遠程開放教育卻能利用有限的教育資源，擴大辦學規(guī)模，使更多的人學完有關(guān)規(guī)定的課程，修滿學分，實現(xiàn)拿文憑、讀學位的目的。我國《面向21世紀教

育振興行動計劃》指出：到2000年、2010年，我國高校的入學率必須分別達到11%和15%，這就需要盡量創(chuàng)造條件，讓更多的人能夠通過遠程開放教育讀大學，拿文憑。這一計劃將改變目前我國的高考中存在的千軍萬馬過“獨木橋”的局面。

目的之三：提高素質(zhì)?，F(xiàn)代社會中，人們從事各種活動時，個人的素質(zhì)高低對成功與否起著相當大的作用。據(jù)美國哈佛管理學院最新研究的學習理論表明：生產(chǎn)系統(tǒng)的信息反饋結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)的行為和結(jié)果，因此企業(yè)經(jīng)管成敗的關(guān)鍵是調(diào)整信息反饋結(jié)構(gòu)。其實，企業(yè)中員工的認識、領(lǐng)導的決策……歸根結(jié)底是一種深刻的與學習行為互為表里的社會信息活動。因此，通過學習提高學習主體的素質(zhì)，也是人們參與遠程開放教育的主要目的。

三、學習方法的靈活性。

傳統(tǒng)學習中，學習者主要通過教師的講授和自己的閱讀學習。而在現(xiàn)代遠程開放教育中，除了以上方法外，還有一系列與之相適應(yīng)的區(qū)別于傳統(tǒng)教育的方法。一般來說，基于網(wǎng)絡(luò)的遠程開放教育，學習者可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，在BBS上與許多從未見過面的同學討論問題，用E-mail向?qū)熖釂枺⒌玫浇獯稹?/p>

教育部于2000年批準了31所高等院校試辦網(wǎng)絡(luò)學院。這些試點院校一般采取了實時教育和非實時教育兩種模式。其中，實時教育是最受歡迎的。它通過提供一個虛擬的教室，使教師在某地教學，學生可以在異地通過互聯(lián)網(wǎng)來上課，師生之間可以通過交互的音頻和視頻來進行實時交流。

遠程開放教育的學習環(huán)節(jié)安排與傳統(tǒng)教育有很大不同。中央電大《現(xiàn)代遠程開放教育工作組織管理試行辦法》中提到的“現(xiàn)代遠程開放教育的教學環(huán)節(jié)”主要有：實時課堂、自學、作業(yè)、實驗、考試、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)答辯等。

1、學生應(yīng)根據(jù)教學進度要求，利用業(yè)余時間自學。

2、利用晚上及周末時間在遠程開放教室聽課。

3、作業(yè)及練習在網(wǎng)絡(luò)上或課堂上布置，學生在網(wǎng)上完成，答案由主講教師定期在網(wǎng)上公布。學生在學習過程中遇到問題，可以通過課堂方式，多媒體桌面實時系統(tǒng)，或者電子郵件獲得老師的指導。

4、實驗由遠程開放教學點負責組織，包括聯(lián)系實驗場地，聘請指導老師，評閱實驗報告等，可以在網(wǎng)上進行的模擬實驗則在網(wǎng)上完成。

5、考試課程由任課老師出題，采用課堂筆試方式進行，試卷由任課教師統(tǒng)一閱卷?？忌某煽兏鶕?jù)學生的平時作業(yè)和答疑情況，由遠程開放教學站協(xié)助任課教師完成。

6、畢業(yè)設(shè)計題目、要求及進度安排，由學校統(tǒng)一在網(wǎng)上公布，學生可自行選取畢業(yè)設(shè)計題目，由遠程開放教學站聘請老師指導，并通過網(wǎng)絡(luò)教育學院審查，方可正式進行畢業(yè)設(shè)計。

7、完成后的畢業(yè)論文，寄到學校答辯委員會，在網(wǎng)上進行答辯。

從上面的試行辦法中關(guān)于教學環(huán)節(jié)的規(guī)定，可以看出，目前遠程開放教育的學習方式主要為：自主學習--虛擬聽課--網(wǎng)上作業(yè)--E-mail提問--課堂筆試等。隨著遠程開放教育的飛速發(fā)展，可以預見不久的將來，網(wǎng)上學習的方式將會越來越多，越來越靈活。多樣化的學習方式，將進一步促進人們高效地學習。

四、信息交流的交互性。

交互性是指在遠距離條件下的學習，注重人機對話、學生與老師、學生與學生的對話，讓學習活動中的各種信息是流動的。目前國內(nèi)的試點院校的遠程開放教育學院一般采取了兩種教學方式：一是實時交互式。學生和老師通過專門的音頻、視頻教育系統(tǒng)在網(wǎng)上實時互動學習，這時對網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度要求較高；一種是網(wǎng)上點播式。這種方式更方便學生的自主學習，成為最方便、最高效、最自由的學習方式。不管是實時交互式、點播式，還是大多數(shù)院校將兩種教學方式結(jié)合起來，都面臨的共同問題是：老師和學生沒有傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系和同學關(guān)系。遠程開放教育初級階段的網(wǎng)絡(luò)教學在交互性上還有待進一步完善。

金伯格（Ginsburg, 1998）等人根據(jù)學生在學習中交互性的程度，把網(wǎng)絡(luò)課程分為三代，第一代網(wǎng)上課程，主要是通過網(wǎng)頁給學習者提供有關(guān)資料以及與其它的有關(guān)教育網(wǎng)的鏈接。第二代網(wǎng)上課程，除了上述內(nèi)容之外，還要求學生通過電子郵件、電子公告板、網(wǎng)上練習和測驗進行非同時的交互。第三代網(wǎng)絡(luò)課程還包括網(wǎng)上交談、電話會議、視頻會議或者多用戶的多維系統(tǒng)NUDs和多用戶的面向?qū)ο笙到y(tǒng)的NOOs進行同時性交互。我國的網(wǎng)絡(luò)教育剛剛起步，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計者正在探討提供互動功能，使學生邊讀邊想，邊聽邊提問，邊討論，通過網(wǎng)絡(luò)課程進行交互式的學習。

目前國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)學院一般都在學生相對集中的地方設(shè)教學點。有的城市，如廣州、北京、上海等，學生也可以通過ASDL或者CABLE MODEN直接在家上大學。網(wǎng)絡(luò)教育中的交互性多媒體課件取代了老師的部分作用，網(wǎng)絡(luò)則為學生提供了一個無限的知識海洋，學生之間、師生之間的交流也更為平等自由。

隨著遠程開放教育的興起和普及,研究遠程開放教育中的學習，對提高學生的學習能力有著重要的意義。通過研究，探討培養(yǎng)學生高效獲取信息的能力，恰當?shù)卦u價信息的能力，有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力，創(chuàng)造性地使用信息的能力的有效方法，最終引導學生選擇最佳的學習方法，獲取理想的學習效果。

參考文獻

①“何種網(wǎng)上課程能發(fā)揮遠程開放教育的優(yōu)勢” 張偉遠 《中國遠程開放教育》 2000年3期。

② “網(wǎng)絡(luò)課程咋算好” 余冠化 《中國教育報》 2000年10月2日。

③ “網(wǎng)絡(luò)教育，一場學習的革命” 秦海波 《經(jīng)濟時報》 2000年8月10日。

④ “遠程開放教育模式的反思與暢想” 桑新民《中國教育報》 1999年6月28日。⑤“學習化社會開放教育的系統(tǒng)模式” 袁星明 《開放教育研究》1999年2-3期。

第三篇：泛在學習在遠程開放教育中的作用研究

泛在學習在遠程開放教育中的作用研究

金 桃 張 東

（吉林廣播電視大學，吉林 長春130022）

摘 要：泛在學習就是利用信息技術(shù)提供給任何學習者一個可以在任何地方、隨時可以取得的科技工具來進行的學習活動，是泛在計算技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域后所產(chǎn)生的新的教與學模式，當前泛在學習方式正在逐漸成為可能，怎樣使泛在學習方式在遠程開放教育中得以應(yīng)用，創(chuàng)造讓學習者隨時隨地、利用任何終端進行學習的教育環(huán)境，從而實現(xiàn)更有效的教育。本文針對泛在學習的特征、方式及其在未來遠程開放教育中的作用等進行了闡述，對泛在學習的前景進行了展望。

引言

學習是人類適應(yīng)環(huán)境，維持生存和發(fā)展的手段，也是人類進步的階梯?，F(xiàn)代社會中，科技的迅速進步需要人們跟上發(fā)展的步伐，知識已成為經(jīng)濟增長、社會變革、文化豐富和政治發(fā)展的引擎。一方面，高等教育需求不斷增長，新型的學習者在尋找進入高等教育的大門；而另一方面，社會、工作和生活環(huán)境的加速變化，要求人們不斷學習知識，不斷學習更新技能并掌握多種技能，以適應(yīng)環(huán)境的需求，因而具有適應(yīng)性、相關(guān)性、持續(xù)性和靈活性的，遠程、開放的學習方式已成為應(yīng)對知識爆炸和終身學習需求迅速增長的重要模式。隨著科技的進步和信息產(chǎn)品成本的降低，網(wǎng)絡(luò)正在改變著人們的學習和生活方式，繼遠程學習、數(shù)字化學習(E-Learning)之后，移動學習(M-Learning)正在流行起來。而當超微計算機技術(shù)、無線通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，一種將高速互聯(lián)網(wǎng)、高性能計算機、大型數(shù)據(jù)庫、傳感器、遠程設(shè)備等融為一體，能夠?qū)崿F(xiàn)人與人、人與機器、人與物，甚至物與物之間直接溝通的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)——泛在網(wǎng)絡(luò)（U網(wǎng)絡(luò)）正日漸清晰，并逐步走進了人們的日常生活之中。隨之而來的，一種更為先進的學習方式——泛在學習(U-Learning)正在逐漸成為可能。

一、泛在學習的特征

“泛在(Ubiquitous)”即“無所不在”,也有人稱之為“普適”，即“普遍適用”。所謂“泛在學習”是指在泛在網(wǎng)絡(luò)(UbiquitousNetwork)這種普適計算環(huán)境下的學習方式，即“一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式。就是利用信息技術(shù)提供學生一個可以在任何地方、隨時、使用手邊可以取得的科技工具來進行學習活動的 3A(Anywhere，Anytime，Anydevice)學習。①

泛在學習是一種以人為中心、以學習任務(wù)本身為焦點的學習，學習者所關(guān)注的將是學習任務(wù)和目標本身，而不是外圍的學習工具或環(huán)境因素。它是自然或自發(fā)的行為，人們可以積極主動地進行學習。在泛在學習環(huán)境中，學生根據(jù)各自的需要在多樣的空間、以多樣的方式進行學習，即所有的實際空間成為學習的空間。知識的獲得、儲存、編輯、表現(xiàn)、傳授、創(chuàng)造等的最優(yōu)化的智能化環(huán)境將提高人們的創(chuàng)造性和問題解決能力。泛在學習的目標是創(chuàng)造讓學習者隨時隨地、利用任何終端進行學習的教育環(huán)境，實現(xiàn)更有效的教育。

泛在學習作為一種新型的學習模式，對它的研究現(xiàn)在仍處于起步階段。關(guān)于泛在學習的特點，研究者的觀點也都不盡相同，比如，梁玉玫總結(jié)的泛在學習具有“持續(xù)性、可訪問性、直接性、交互性、主動性等特點”。②胡藝文對泛在學習的特點做了比較系統(tǒng)的歸納，指出泛在學習是“極端個性化的、持續(xù)發(fā)展的學習，基于掌握和解決實際問題的學習，基于資源和真實情境的學習，群體——協(xié)作/個體——探究的學習，……學習流程上是隨意的、無節(jié)制的、短流程的……”。③對專家們的論點，我們覺得如下的歸納也是比較貼切的。

泛在學習的特征：

按需學習：學習者能夠自由高效地學習，其內(nèi)容是可按個人需求選擇的，解決實際問題的，即學即用的；

即時學習：學習者能夠快速及時、即時地進行學習，不管在何時何地，都可以通過某一種學習設(shè)備迅速獲取信息；適量學習：學習者能完整地學習某一知識點，并適而止之，掌握的是相對獨立的知識單元，而不是整個的知識體系。

二、遠程開放教育的學習模式

1、學習模式

1978年在我國開始創(chuàng)辦的廣播電視大學，利用電視等現(xiàn)代化手段開創(chuàng)了新的遠程開放教育模式。特別是1999年教育部批準的“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目的開展，有效地推動了我國以廣播電視教育為特征的第二代遠程教育向以計算機網(wǎng)絡(luò)為特征的現(xiàn)代遠程教育的跨越式發(fā)展。遠程開放教育的學習模式是“遵循現(xiàn)代遠程教育觀念和現(xiàn)代遠程開放教育的學習基本規(guī)律，學生在教師的指導下，自主確定學習目標，制定切實可行的學習計劃，并按計劃利用多媒體優(yōu)化組合的教學材料，不受時空限制的、自主學習的交互式學習模式。④目前，廣播電視大學遠程開放教育的學習方式主要有個別化自主學習、小組協(xié)作學習、集中學習三種。其中，以個別化自主學習方式為主，學習的方法主要是文字教材學習方法和網(wǎng)絡(luò)、多媒體學習方法。自學的學習資源主要是文字教材、多媒體教學資料（包括音像教材、計算機輔助教學軟件、多媒體課件等）和網(wǎng)上教學資源（包括動態(tài)輔導信息、計算機網(wǎng)絡(luò)課程、直播課堂等）；而集中學習主要是教師面授輔導和答疑、雙向視頻教學、集中實踐等等。

2、存在的一些問題

遠程開放教育的學習模式所取得的教學效果和成就是毋庸置疑的，但在實施的過程中，總會遇到種種矛盾和問題，這些因素都會影響到學生的學習效果、效率、效益、質(zhì)量等等。比如：

第一，學習環(huán)境。由于當前開展的“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”項目的教育的對象主要是在職成年人，其學習活動的主要特點是業(yè)余時間學習，所以學習時間仍是有限的；而且，有些課程像面授輔導課、雙向視頻課、實驗（實訓）課、網(wǎng)上教學活動、網(wǎng)上形成性考核等的教學時間甚至有的地點都是固定的，學生常常因為某些原因不能按時參加。使得師生交流不及時，錯過補不上，給學生學習帶來一定的影響。因此說，學習者的學習在時間、地點和設(shè)備上實際上仍然受到一定的限制。

第二，學習效果。由于學生中在職成年人多，自主學習的主動性和積極性不是很強，學習方式的個別差異很大，部分學生基礎(chǔ)差，自學方法不當，甚至不知如何自學；而集中面授輔導的課時又少，課程內(nèi)容，特別像工科一些專業(yè)性很強的課程內(nèi)容，對學生來說比較難以接受、消化、理解和掌握，因而面授課到課率低也是在所難免的。因此，學習者的學習效果并不很理想。

第三，學習資源。目前很多課程的輔助學習材料和網(wǎng)上資源并不很多；能交給學生自主使用的、交互性好的多媒體課件并不多，而能引起學生興趣的、易學易懂的、短小精悍、使用方便的課件就更少了，這在某種程度上也會影響學習者的學習效果。

第四，學習效益。這里所謂的效益，即學習的實用性?，F(xiàn)在電大開放教育的各專業(yè)（包括本科、專科）的課程設(shè)置，無論從一門課程或是一個專業(yè)來講，學習內(nèi)容都是很完整的、連貫的、全面的知識體系結(jié)構(gòu)，其中還有一些理論性較強、與現(xiàn)實生活距離較大、實用性較差的內(nèi)容。這對自學能力差，學習時間少，學習需求單一（比如求職、工作崗位需要）的學生也是很難完成的。

總之，對學生來說，他們最需要的是一種切合自己實際的，既能減少工學矛盾、又能提高學習效率的學習方式。針對這些問題，我們認為泛在學習的學習方式可以彌補這些方面的不足。

三、泛在學習在遠程開放教育中的作用

1、使學習沒有時空的限制而更自由。在泛在學習的方式下，學習者可以在任何地方、任何時間，接受他們所需要的文檔、數(shù)據(jù)和視頻等各種學習信息，學習可以融入學習者的日常生活中。首先，學習者可以根據(jù)情況來選擇學習的地點，公園、汽車、火車、地鐵、機場……；其次，學習者可以自己決定學習的時間限度，即可以是長時間連續(xù)的、多任務(wù)的學習，也可以是短流程即時的、單任務(wù)的學習，總之，只要他們想學習又處于空閑就可以進行學習。目前中國的泛在網(wǎng)絡(luò)研究已經(jīng)逐漸展開，在中國的奧運通信中，就已經(jīng)使用了一些泛在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。最近，中國政府已向聯(lián)通、電信、移動等通信業(yè)務(wù)運營商頒發(fā)了“3G”牌照，3G（3rd Generation）指第三代移動通信技術(shù)，是將無線通信與國際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信結(jié)合的新一代移動通信系統(tǒng)。它能夠處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式，提供包括網(wǎng)頁瀏覽、電話會議、電子商務(wù)等多種信息服務(wù)。我國無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)的方便性以及服務(wù)質(zhì)量都會發(fā)生空前變化。在這樣的條件下，現(xiàn)在計算機中應(yīng)用的任何媒體都能通過無線網(wǎng)絡(luò)輕松的傳遞，我們已開始步入泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。

2、使學習不受設(shè)備的限制而更便捷。在泛在學習的方式下，在 “無線互聯(lián)”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學習者的學習設(shè)備或工具，既可以是固定的，也可以是移動的。目前可用于泛在學習的設(shè)備主要有數(shù)碼學習機、智能手機、PDA（Personal Digital Assistant,個人數(shù)字助理）、超小型筆記本電腦、MP3、MP4等等。像數(shù)碼學習機融合了電子辭典、復讀機、電子書、錄音、網(wǎng)絡(luò)下載、MP3、MP4、錄音筆、U盤等多種單項工具的功能，無論是外觀還是內(nèi)容都進入了一種全新的領(lǐng)域，特別適合學生群體對英語學習的全方位需求。而手機終端作為3G技術(shù)的首要體現(xiàn)載體，它的便攜性、自由性、開放性特點，以及它在個人用戶中遠大于個人電腦的普及率，使得學習形式表現(xiàn)了傳統(tǒng)學習所沒有的方便、自由、快捷、簡單的新穎特性。當前主流手機的性能，可以顯示和播放文本、MP3、圖片等，可運行簡單的交互式學習軟件。中高端的智能手機可以播放視頻，可以運行交互性較強的多媒體學習軟件，基本可以滿足手持設(shè)備學習的需要。國內(nèi)已經(jīng)有一些具有前瞻性的研究機構(gòu)開始致力于手機學習內(nèi)容和軟件的開發(fā)，且學習軟件有多媒體化的趨勢。這些設(shè)備和軟件的使用，使學習者的學習更加方便自如、快捷簡單。

3、使學習內(nèi)容可選擇而提高效率。泛在學習的學習方式，非常適合基于問題的學習。首先將教學目標細化量化，把一門課程的內(nèi)容化整為零，封裝成每個相對獨立的、教學任務(wù)短小的單元模塊，時間在10分鐘之內(nèi)，制成多種媒體課件，諸如電子書、音頻、視頻、Flash動畫等等。就目前手機的功能來看，基本可以達到與PC學習軟件類似的多媒體互動學習效果。這樣學習者可以在短暫的時間內(nèi)掌握一個知識點，得到有效的學習效果。另外，還可以提供跟社會緊密相關(guān)的、更貼近實際的、能學以致用的小型課件，使學習者可根據(jù)個人需求來有目的、自由地選擇學習內(nèi)容，獲取所需要的學習信息和學習支持，因而會更加積極主動地進行學習，從而輕松地完成學習任務(wù)，達到培養(yǎng)實用型人才的目的。

總之，泛在學習在許多方面將和固定的遠程教育有所不同，更重要的是，泛在學習的模式在靈活性、直接性和實用性等方面的特點更突出，更具有設(shè)備便攜的優(yōu)勢，可以向?qū)W習者提供更為良好的學習條件，使教與學真正不受地域、時間以及學習者自身條件的限制。由此可見，泛在學習可以成為遠程開放教育中一種主要以問題為學習導向的新的學習模式。

遠程教育發(fā)展到今天，無論是在研究領(lǐng)域還是在實踐領(lǐng)域，泛在學習都成為了一個最為重要的關(guān)鍵詞，這已經(jīng)是越來越引起理論研究者和教育實踐者所高度重視的問題，這是遠程教育發(fā)展邏輯的必然。作為一種新型的學習理論體系，泛在學習為學習者提供了一個新的學習環(huán)境和學習方式，有著非常廣闊的前景，但目前還處于起步階段，它的實現(xiàn)需要數(shù)字化技術(shù)環(huán)境、數(shù)字化學習資源、復合教學模式和靈活學習支持服務(wù)等多方面資源的支撐。令人鼓舞的是，今年5月由中央電大承擔的全國教育科學“十一五”規(guī)劃2008規(guī)劃課題“泛在學習中數(shù)字化學習資源的開發(fā)與應(yīng)用”課題已經(jīng)開題。這對于遠程教育領(lǐng)域，尤其是廣播電視大學系統(tǒng)，在建立現(xiàn)代遠程教育中泛在學習的理論體系，探討遠程開放教育課程的泛在學習模式和學習資源開發(fā)等方面，都將起到巨大的推動作用。作為電大系統(tǒng)的遠程開放教育工作者，我們將結(jié)合我們的實際情況，更加深入地開展泛在學習方面的研究，進一步對它的整個學習系統(tǒng)，包括學習的平臺、學習資源、學習模式、學習設(shè)備等進行設(shè)計和探討，使其成為有效的學習方式，在遠程開放教育的學習中發(fā)揮重要作用。

第四篇：淺談自主學習在遠程開放教育中的實踐論文

論文關(guān)鍵詞:遠程開放教育 自主學習學習能力

論文接要:本文針對遠程開放教育學生的學習現(xiàn)狀及自主學習方式在實施過程中存在的問題,通過觀察和實踐,提出了加強教師科學指導,發(fā)展學生自主學習能力的具體措施。

關(guān)于自主學習的定義有多種,目前,我國學者對自主學習的認識有一個共同之處:自主學習是指學生在教師指導下通過多種方式和途徑進行能動的、有選擇的學習活動。這說明自主學習依然是教師與學生之間的一個交互作用過程,是一個完整的教學過程,不能割裂、對立教與學的關(guān)系,把自主學習等同于學生自己學習。教學實踐也證明,學生的自主學習能力需要在教師的指導幫助下,經(jīng)過長期的學習過程訓練,養(yǎng)成自主學習的習慣,逐步發(fā)展成為自主學習的能力。

現(xiàn)代遠程開放教育是依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一種新型的學習方式。網(wǎng)絡(luò)教育的運作,給遠程開放教育學生提供了巨大的自主學習空間,給學生提供了自主選擇的學習材料、活動場所、學習方式和手段,為學生的自主學習提供良好的支持服務(wù)體系。豐富多樣的學習資源是滿足個性化學習的前提條件,也是實現(xiàn)自主學習的重要物質(zhì)條件。在現(xiàn)代遠程開放教育中,師生處于“準分離”狀態(tài),使得學習者不得不處于“自主”的學習狀態(tài),這對學習者的自主學習能力也提出了較高的要求:要求學生在學習策略上從機械、被動學習向研究型、效益型的靈活性學習轉(zhuǎn)變,在學習形式上從傳統(tǒng)的班級授課制向以自主學習為主,輔之合作學習的方式轉(zhuǎn)變,適應(yīng)學習化社會的要求,適應(yīng)終身學習的需要。然而,從現(xiàn)代遠程開放教育學生的學習現(xiàn)狀來看,受傳統(tǒng)教育的影響,成人學生在學習心理,學習習慣,學習自我控制方面還不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學習發(fā)展的需要,這種不適應(yīng)主要表現(xiàn)在:對傳統(tǒng)班級面授教學過分依賴,沒有掌握自主學習的方法;不習慣面對計算機屏幕進行閱讀、思考和記錄;不善于在網(wǎng)絡(luò)上與教師和其他學習者進行交流;面對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不善于利用,更多習慣文字印刷教材;學生自學中的孤獨感和“人機”對話中的枯燥感,急需得到教師周到的引導和幫助。因此,強調(diào)學生的“自主學習”和教師的指導顯得十分必要。

通過對現(xiàn)代遠程開放教育學生自主學習能力的實踐分析和總結(jié),我認為學生自主學習能力的養(yǎng)成是可以通過學習過程中的引導策略來逐步實現(xiàn)。

1激發(fā)學習動機

教師的指導是學生能順利自主學習的保證,學生的自主學習需要得到教師的協(xié)作?，F(xiàn)代遠程開放教育學習方式是教師和學生利用網(wǎng)絡(luò)教學支撐平臺進行課程教學內(nèi)容的發(fā)布、教學資源的管理、教學的實施、學習的進行、教學效果的測試與評價,并利用各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行交互式學習、交流討論的過程。它強調(diào)的是以學生為主、教師為輔的教學理念。教師應(yīng)該誘導學習者的學習動機,在教學方式上注重激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機,挖掘?qū)W習潛力,指導學習方法。成人學生有豐富的工作經(jīng)驗和生活經(jīng)歷,尤其關(guān)注知識的實用性,在學習過程中要把理論學習與實踐有機結(jié)合起來。在實踐中利用網(wǎng)上在線平臺作業(yè)的布置、批改、審查、提交過程,指導學生消化理論知識,借助協(xié)作小組和教師的幫助解決問題,通過獨立思考、尋求解決問題的過程直接將知識向能力轉(zhuǎn)化。作業(yè)練習是自主學習能力培養(yǎng)的重要一環(huán),充分利用在線平臺的實效性抓落實,效果比較明顯。在現(xiàn)代遠程開放教育情境下,教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段精心設(shè)計組合教學要素,開發(fā)、編制出操作性強、實踐性突出、形式新穎的作業(yè),有力激發(fā)學生進一步學習的興趣、積極性,深化鞏固學習成果,從而為學生提供學習的動力。

2確立適當?shù)膶W習目標

在課程學習中教師應(yīng)根據(jù)不同學習者不同的學習方式和需求、個性特點、認知能力的不同,幫助學生確立具體、適當?shù)恼n程學習目標。指導學生根據(jù)課程大綱、教學實施要求設(shè)置具體的、近期的、可以完成的學習目標,學生必須針對自己的需求、客觀條件與環(huán)境,制訂出切實可行的學習計劃,連續(xù)、均衡性地實現(xiàn)學習目標。在教學中,要求學生根據(jù)課程實施方案細則安排的進度表提交一份學習計劃,交課程教師審定,在一學期內(nèi)教師要隨時對照抽查,了解學習的進度,學習計劃的完成情況,檢查和評估學生的學習成效,引導學生更有效的學習,引導學生思考學習規(guī)律,有意識的形成適合自己的、有效的學習策略的能力。3加強學習時間管理

成人學習,往往工學矛盾突出,學習時間較少。教師要盡量指導學生合理分配時間,有效地利用零碎時間,增加學習的節(jié)奏,強化時間意識,規(guī)范自主學習的行為,提高自主學習效率,最大限度提高學習的時間利用率。在實踐中引導學生選擇參加課程導學、疑難解答、期末復習的面授輔導;在自主學習時間里適時參加在線平臺互動區(qū)的討論;在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成作業(yè)等,可以起到以點帶面的作用,帶動學生有效的學習。

4建立學習自信心

教師要引導學生看到自主學習的成果,從而獲得成就感?，F(xiàn)代遠程開放教育的在線交互平臺為師生、生生之間討論解決疑難問題,交流學習信息和資料,共享學習方法和心得創(chuàng)造了條件,教師要組織、引導學生主動參與在線討論,在寬松自主的環(huán)境中進行相互合作、交流和幫助,使學生能夠主動學習并對自己的學習行為負責,在互幫互助中共同提高,在學會運用現(xiàn)代化的學習手段主動建構(gòu)自身的知識和能力的同時增強了學習信心。注意在評價的過程中幫助學生建立學習的自信心,教師不僅要督促學生對自己的學習負責定期對自己的學習效果進行自我評估,而且還要不定期地抽出時間來檢查和評估學生的學習成效,進行學習反饋。在對學生自主學習過程中的學習目標引導、學習方法和學習內(nèi)容指導實踐中,學生基本能夠初步作出適合自己學習計劃,能夠主動調(diào)整、安排合理的學習時間,對自己的學習結(jié)果有一個客觀的評價;一部分自主學習能力強的學生在學習任務(wù)的選擇、學習策略的運用、學習自我監(jiān)控、學習的堅持性等方面都有較好的表現(xiàn)。

自主學習的目的不是對學習內(nèi)容的簡單復制,而是學生創(chuàng)造性的發(fā)展已有的知識體系與新知識體系之間的關(guān)系,完成知識的再創(chuàng)造;也不是學習過程的簡單復制,而是學生在治理自己的學習的過程中不斷反思和改進學習方法,進行創(chuàng)造性的學習和解決問題,從而達到形成學習技能和發(fā)展個人能力的目的。在學生自主學習的整個過程中,教師要為學生創(chuàng)設(shè)良好的交互環(huán)境,主動關(guān)心學生的學習,管理和督促學生自主學習,為學生的學習提供優(yōu)良的服務(wù)。這不僅是學生順利完成學習的重要保證,也是培養(yǎng)自主學習能力,實現(xiàn)真正自主學習的要求。教師只有對教學規(guī)律不斷研究,主動審視和分析教學實踐中的各種問題,才能科學指導,才能有效引導和促進學習者自主學習能力提高,保證學習的質(zhì)量,淡化學生對面授,對教師的依賴,為全面實現(xiàn)自主學習打下基礎(chǔ)。

參考文獻

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第五篇：通過學習你認為在本職工作和學習中應(yīng)怎樣履行黨員的權(quán)利和義務(wù)

通過學習你認為在本職工作和學習中應(yīng)怎樣履行黨員的權(quán)利和義務(wù)？

我認為把發(fā)揮我校全體黨員先進性作為構(gòu)建和諧外中的關(guān)鍵。在全面建設(shè)和諧社會的今天，我們黨員要始終保持先進性，充分體現(xiàn)時代發(fā)展的要求，就必須成為用“三個代表”重要思想武裝頭腦、努力實踐“三個代表”重要思想的先鋒模范?！叭齻€代表”重要思想的本質(zhì)是立黨為公、執(zhí)政為民，因此發(fā)揮黨員先鋒模范作用，必須解決好三個問題。

首先，我們黨員要努力提高構(gòu)建和諧外中的意識。我們都知道思想是行動的先導，有什么樣的思想就會產(chǎn)生什么樣的行為。黨員教師要真正發(fā)揮先鋒模范作用。黨員只有牢固樹立“為公”、“為民”的思想，才能在具體工作中擺正自己的位置，正確處理好個人與學校、集體和國家的關(guān)系，真正做到以黨員的人格魅力影響、感召和凝聚群眾一起前進。我們應(yīng)該乘本次黨員先進性學習這個東風，強化做好本職意識，勇挑重擔，主動為學校出謀劃策，以主人翁的態(tài)度投入到我們學校的發(fā)展大流中。

其次，黨員要不斷增強構(gòu)建和諧外中的本領(lǐng)。建設(shè)和諧外中，要求黨員努力學習和掌握教育大發(fā)展的形勢。在教育改革的新形勢下，黨員要努力學習先進教育理論和二期課改精神，樹立正確的育人觀，不斷學習先進的教學手段，增強自身素質(zhì)，成為解決各種困難和問題并在帶領(lǐng)群眾教師謀發(fā)展、干事業(yè)、樹正氣上有所作為的“能人”、“強手”和“楷?！薄：茈y設(shè)想，一個沒有真才實學的黨員能夠在火熱的教育事業(yè)中真正發(fā)揮先鋒模范作用。因此，黨員必須帶頭學習各種知識，熟練掌握勝任本職工作的基本技能，擁有服務(wù)國家、社會和群眾的過硬本領(lǐng)，重新樹立教學質(zhì)量觀，不斷提升自身服務(wù)能力。只有這樣，黨員才能在實踐“三個代表”重要思想過程中充分體現(xiàn)先進性，發(fā)揮先鋒模范作用。

再次，黨員要具體落實構(gòu)建和諧外中的行動。有了意識和本領(lǐng)，關(guān)鍵就在落實于行動。我們的教育事業(yè)是一項創(chuàng)造性事業(yè)，需要廣大黨員帶動群眾頑強拼搏、無私奉獻才能完成。我們黨員教師不僅有立黨為公、執(zhí)政為民的意識，有為人民服務(wù)的本領(lǐng)，而且總是具體落實到了為國家、社會和人民服務(wù)的行動上，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績。我們要建立好各種和諧的關(guān)系，包括教師間關(guān)系、干部黨員和群關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系、人和物之間的關(guān)系等等。因此，每一名黨員都必須以自己的實際行動，一流的業(yè)績和奉獻，來實現(xiàn)入黨時的莊嚴誓言，真正成為立黨為公、執(zhí)政為民的先鋒模范