第一篇：AAA中學(xué)生學(xué)習(xí)方法系列談

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法系列談

三種學(xué)習(xí)方式

一、第一種為苦學(xué)：提起學(xué)習(xí)就講“頭懸梁、錐刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”。處于這種層次的同學(xué)，覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，對他們來說學(xué)習(xí)是一種被迫行為，體會不到學(xué)習(xí)中的樂趣。長期下去，對學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生了一種恐懼感，從而滋生了厭學(xué)的情緒，結(jié)果，在他們那里，學(xué)習(xí)變成了一種苦差事。

二、第二種為好學(xué)：所謂“知之者不如好之者”，達(dá)到這種境界的同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)起到重大的推動作用。對學(xué)習(xí)的如饑似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學(xué)習(xí)不需要別人的逼迫，自覺的態(tài)度常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。

三、第三種為會學(xué)：學(xué)習(xí)本身也是一門學(xué)問，有科學(xué)的方法，有需要遵循的規(guī)律。按照正確的方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)的輕松，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕御知識。真正成為知識的主人。

目前，中學(xué)生的學(xué)習(xí)中，第一層居多，第二層為少數(shù)，第三層次更少。我們應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)就是要學(xué)會學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。21世紀(jì)中的文盲將是那些不會學(xué)習(xí)的人。所以，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中應(yīng)追求更高的學(xué)習(xí)境界，使學(xué)習(xí)成為一件愉快的事，在輕輕松松中學(xué)好各門功課。

三種學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)成績的好壞，往往取決于是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是思考習(xí)慣。

一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識

很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學(xué)，不太對意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學(xué)知識不斷增加，就會感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。事實(shí)上，任何一門學(xué)科都有自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學(xué)知識更容易把握。

二、追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系

學(xué)習(xí)最忌死記硬背，特別是理科學(xué)習(xí)，更重要的是弄清楚道理，所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要問為什么，這樣學(xué)到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學(xué)知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)慣，有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

三、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣

在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對待知識，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習(xí)慣，有意識地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性，長期下去，必然會促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。知識的學(xué)習(xí)主要通過思維活動來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識的學(xué)習(xí)會變得容易。所以上面講的學(xué)習(xí)的三個學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是三種思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是學(xué)會如何思考。

三個學(xué)習(xí)要點(diǎn)

關(guān)于學(xué)習(xí)的方法可以談很多，但重要的應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

一、多讀書，注意基礎(chǔ)

要想學(xué)習(xí)好，基礎(chǔ)知識的掌握尤為重要，而基礎(chǔ)知識就是指課本知識，這一點(diǎn)同學(xué)們一定清楚。但在學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因為考試就是做題。實(shí)際上這是一種本末倒置的做法，應(yīng)當(dāng)說，課本與習(xí)題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識。所以我們主張多讀書少做題，不主張多做題少讀書。

二、多思考、注重理解

“學(xué)而不思則罔”，思考是學(xué)習(xí)的靈魂。在學(xué)習(xí)中，知識固然重要，但更重要的是駕御知識的頭腦。如果一個人不會思考，他只能做知識的奴隸，知識再多也無用，而且也不可能真正學(xué)到好知識。知識的學(xué)習(xí)重在理解，而理解只能通過思

考才能實(shí)現(xiàn)，思考的源泉是問題，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意不要輕易放過任何問題，有了問題不要急于問人，應(yīng)力求獨(dú)力思考，自己動手動腦去尋找問題的正確答案，這樣做才有利于思考能力的提高。

三、多重復(fù)，溫故而知新

《論語》開篇第一句；“學(xué)而時習(xí)之”道盡學(xué)宗，不斷的重復(fù)顯然是學(xué)習(xí)中很重要的一個方面。當(dāng)然，這種重復(fù)不能是機(jī)械的重復(fù)，也不只是簡單的重復(fù)記憶。我們主張每次重復(fù)應(yīng)有不同的角度，不同的重點(diǎn)，不同的目的，這樣每次重復(fù)才會有不同的感覺和體會，一次比一次獲得更深的認(rèn)識。知識的學(xué)習(xí)與能力的提高就是在這種不斷的重復(fù)中得到升華，所謂溫故而知新也。

三種學(xué)習(xí)精神

一、不唯書

古人云：“盡信書，不如無書?！痹谖覀兊膶W(xué)習(xí)中，教科書是我們學(xué)習(xí)的重要材料，學(xué)好課本基礎(chǔ)知識是毫無疑問的。但是，這里應(yīng)當(dāng)明確兩個問題；

一、科學(xué)總是發(fā)展著的知識體系，我們所學(xué)的知識和方法不可能都是毫無缺陷的。這就需要我們多動腦筋，在思考的基礎(chǔ)上敢于懷疑，大膽探索，提出我們自己的觀點(diǎn)和看法。

二、人們對事物的認(rèn)識過程總是多次反復(fù)才能完成的。也許我們的懷疑是錯誤的，我們提出的觀點(diǎn)和見解是不正確的，但正是從這種錯誤與正確的交鋒中才能獲得正確的認(rèn)識。一味死記硬背，即便把課本背熟了，也難以靈活運(yùn)用。所以，我們提倡不唯書，并不是為了否定書，而是為了培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神。

二、不唯師

在中學(xué)生的學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)上課時只會認(rèn)真聽講；把老師的板書一字不差地抄錄下來，課后進(jìn)行消化吸收，但卻很少能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，老師講什么是什么，教什么把什么，把自己變成了一個“知識容器”。瑞士著名的教育心理學(xué)家皮亞杰曾說過；“教育的主要目的是培養(yǎng)能創(chuàng)新的而不是簡單重復(fù)前人已做過的事的人?！彼?，我們主張同學(xué)要多與老師交流，當(dāng)對老師講的有疑問或有不同看法時，要敢于堅持自己的觀點(diǎn)，敢于向老師質(zhì)疑，甚至與老師爭論，在爭論中我們失去的只是錯誤，而得到的除了正確的認(rèn)識外，更重要的是智力的發(fā)展，還有勇氣和信心的提高，最終有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的必然。

三、不唯一

對于一個知識的理解，可以從不同的角度去認(rèn)識；對于一道題的求解，可以有不同方法；對于一個實(shí)際問題，可以從不同學(xué)科去分析解決。世界本身就是一個多樣化的世界，我們學(xué)習(xí)的目的決不是為了追求唯一的答案。所以，我們在學(xué)習(xí)中必須具備這種“不唯一”的意識和精神，盡可能尋求更多解決問題的途徑，養(yǎng)成多方面、多角度認(rèn)識問題的習(xí)慣，訓(xùn)練思維的靈活性和變通性。

三條學(xué)習(xí)原則

學(xué)習(xí)的具體方法，往往因人而異，不同的人有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完全可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采取不同的措施。但也需要我們嚴(yán)格遵守一些共同的原則，它們是取得好成績的重要保證。

一、自覺性原則

自覺性要求中學(xué)生能夠自覺地安排自己每天的學(xué)習(xí)活動，自覺地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)明確，當(dāng)學(xué)習(xí)是一種自

覺的行為時才更有效，特別是中學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要依靠自覺來完成。如果把學(xué)習(xí)變成一種被別人壓迫的行為，學(xué)習(xí)的動力就會減弱，久而久之就會產(chǎn)生厭倦感，失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果可想而知。所以，對于那些學(xué)業(yè)不佳的同學(xué)應(yīng)首先檢查自己的學(xué)習(xí)自覺性如何，一切屬于自己的事，必須自覺地去做，這是做好一切事情的前提。

二、主動性原則

主動性要求中學(xué)生的學(xué)習(xí)有熱情，主動獲取知識，不等待，不依靠，不恥下問。做任何事情，積極主動是取得成功的必要條件，學(xué)習(xí)也不例外。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中恰恰缺乏這一點(diǎn)，不懂的問題寧肯爛在肚子里，也不愿開口問一下別人。老師講什么，就學(xué)什么，不越“雷池”半步，很少主動與老師、同學(xué)交流，有的同學(xué)甚至一年也不會問老師一個問題。這些同學(xué)決不是一個問題也沒有，而是缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分有害的，必須改變。

三、獨(dú)立性原則

獨(dú)立性要求中學(xué)生做事有主見，不輕信，不盲從，不人云亦云，能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不輕易受群體因素的影響。很多優(yōu)秀的學(xué)生往往具備這樣的特征。當(dāng)別的同學(xué)總愿讓老師反復(fù)講解時，他們卻更愿意獨(dú)立思考，依靠自己獨(dú)立的智慧去努力獲取知識。正是他們這種學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，造就了他們的出類拔萃。我們認(rèn)為，如果在學(xué)習(xí)中沒有獨(dú)立性，就沒有創(chuàng)造性，就不可能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

三種學(xué)習(xí)技能

一、學(xué)會快速閱讀

直接從書中獲取知識是一條重要的途徑，即使是教科書中的知識，也不能純粹依靠老師的講解來學(xué)習(xí)。一個掌握閱讀

技能的學(xué)生，能夠更迅速、更順利地掌握知識，學(xué)的更主動，更輕松。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)習(xí)慣于上課聽講，下課做作業(yè)，即使是教科書也不甚閱讀，更不用說大量閱讀課外書籍。長期下去造成的結(jié)果是不會讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學(xué)習(xí)的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙，這可能是很多同學(xué)在學(xué)業(yè)上落伍的一個重要原因。我們講的閱讀技能并不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)不同書籍的模式迅速分清主次、把握書中內(nèi)容的一種技能。這就要求同學(xué)必須多讀書，注意了解不同書籍的特點(diǎn)和閱讀技巧，加強(qiáng)讀思結(jié)合，并且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成快速閱讀技能。

二、學(xué)會快速書寫

中學(xué)階段課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，如果沒有掌握快速書寫的技能，這種負(fù)擔(dān)會更加沉重。比如課堂上跟不上老師的速度記錄

筆記，課后完成作業(yè)用時過多，考試因書寫太慢而答不完試卷等，這些現(xiàn)象都與書寫技能有關(guān)?？梢哉f書寫技能是我們借以掌握知識的工具，這種工具所處的狀態(tài)將決定我們能否有效而合理地使用時間。那些書寫速度慢的同學(xué)對此應(yīng)引起足夠的注意，自覺地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，盡快掌握這一技能。當(dāng)然，快速書寫的同時還要保證字跡的清楚與規(guī)范。

三、學(xué)會做筆記

做筆記是一種與動手相結(jié)合的學(xué)習(xí)行為，有助于對知識的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。中學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記主

要有課堂筆記、讀書筆記和復(fù)習(xí)筆記等，課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合教材進(jìn)行記錄，不能全抄全錄老師的板書。讀書筆記應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾批，所謂“不動筆墨不讀書”。復(fù)習(xí)筆記應(yīng)注意做好知識的歸納整理，理清知識結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。還需要指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便于集中處理。

三種學(xué)習(xí)能力

一、獨(dú)立探求知識的能力

這種能力也可以叫自學(xué)能力，在外界條件完全相同的情況下，不同的學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成績是不同的，這有多方面的原因，但其中自學(xué)能力不同是一個重要原因。那些優(yōu)秀的同學(xué)往往具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，他們不僅僅滿足在老師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，更注重獨(dú)立探求知識。他們注重對書本的自學(xué)理解，遇到問題，并不急于求教，而是首先通過獨(dú)立思考來解決，他們總是根據(jù)自己的實(shí)際情況來安排學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性。我們認(rèn)為，在一個人所學(xué)到的知識中，獨(dú)立探求的比例越大，那么知識掌握的就越好，而且能更好地促進(jìn)他的進(jìn)一步發(fā)展。所以，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)自學(xué)精神和獨(dú)立意識。

二、與他人合作的能力

人類的認(rèn)識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，所以我們在主張獨(dú)立探求知識的同時，還需要加強(qiáng)與他人的合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)，更加全面、更加深刻地理解知識。老師講，學(xué)生聽，只是一種單向傳遞，知識的掌握需要雙向、多向交流，所以，我們不僅要主動與老師多交流，而且要與同學(xué)進(jìn)行積極的討論。學(xué)會認(rèn)真聽取別人的意見，互相協(xié)作解決問題，也是善于同別人打交道的一種社交能力。一位哲學(xué)家曾說過：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換以后，我們還是擁有一個蘋果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會擁有兩種思想?！?/p>

三、流暢的表達(dá)能力

一些同學(xué)認(rèn)為，好象只有文科要求有較好的寫作表達(dá)能力，實(shí)際上理科所要求的解答過程也是一種表達(dá)能力。我們這

里所說的表達(dá)能力不僅包括文字表達(dá)，還包括口頭表達(dá)。在很多學(xué)習(xí)活動中，善于演講，能夠準(zhǔn)確、自如地表達(dá)自己的思想是一種重要的學(xué)習(xí)能力。語言是與人交流的工具，也是思維能力的表現(xiàn)，不注意表達(dá)能力的訓(xùn)練，不僅影響與他人的交

往，而且會影響思維的發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。所以，同學(xué)們應(yīng)有意識地加強(qiáng)表達(dá)能力的自我訓(xùn)練。

四種思維品質(zhì)

通俗地講，人們在工作、學(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問題，總要“想一想”，這種“想”，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動，都離不開思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，培育高品質(zhì)的思維是我們最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。

一、敏捷性

是指思維活動的反應(yīng)速度和熟練程度，表現(xiàn)為思考問題時的快速靈活，善于迅速和準(zhǔn)確地做出決定、解決問題。培養(yǎng)

思維的敏捷性應(yīng)注意：l、熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，熟能生巧。

2、課堂聽講超前思維，搶在老師講解之前進(jìn)行思考，把課堂接受知識的過程變成思維訓(xùn)練的活動。

3、定時作業(yè)，有意識地限定時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、深刻性

是指思維活動的抽象和邏輯推理水平，表現(xiàn)為能深刻理解概念，分析問題周密，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)思

維的深刻性應(yīng)注意；l、追根究底，凡事都要去問為什么，堅決擯棄死記硬背。

2、積極開展問題研究，按寫小論文，養(yǎng)成深鉆細(xì)研的習(xí)慣。

三、整體性

指善于抓住問題的各個方面，又不忽視其重要細(xì)節(jié)的思維品質(zhì)?？紤]問題，總是從整體出發(fā)，能夠很好地處理整體與

局部關(guān)系。培養(yǎng)思維的整體性應(yīng)注意：l、站在系統(tǒng)的高度學(xué)習(xí)知識，注重知識的整體結(jié)構(gòu)，經(jīng)常進(jìn)行知識總結(jié)。2．尋找新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，挖掘共性，分離個性，在比較中學(xué)習(xí)新知識。

3、注重知識的縱橫聯(lián)系，在融會貫道中提煉知識，領(lǐng)悟其關(guān)鍵、核心和本質(zhì)。

四、創(chuàng)造性

指思維活動的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問題和創(chuàng)造性地解決問題。培養(yǎng)

思維的創(chuàng)造性應(yīng)注意：l、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，保持應(yīng)有的好奇心。2．增強(qiáng)問題意識，在課堂聽講和讀書學(xué)習(xí)中，注意發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

3、注重思維的發(fā)散，在解題練習(xí)中進(jìn)行多解、多變。

四位良師益友在我們的學(xué)習(xí)中，除了代課教師，個少還有三位特殊的“老師”，它們的作用和老師一樣重要，也是我們學(xué)習(xí)中的良師益友。

一、自信

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)總認(rèn)為自己比別人笨，小相信自己的能力。他們不敢碰難題，即便做出答案也總懷疑不正確，更不敢向?qū)W習(xí)好的同學(xué)挑戰(zhàn)。這種自信缺乏，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)步。如果說每個人都有巨大的潛能，那么，自信就是開發(fā)巨大潛能的金鑰匙。不管什么時候，我們都要認(rèn)識到，人與人之間雖然存在著差異，但每個人可供開發(fā)的潛力所能達(dá)到的高度是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服輸，就一定能不可阻擋地走向成功。自信是學(xué)習(xí)中的第一位老師。

二、課本

課本是我們學(xué)習(xí)中的第二位老師。課本知識是最基本的知識，它隨時伴隨在我們身邊，每有問題，我們首先想到的應(yīng)

當(dāng)是查閱課本。不僅如此，課本還起著訓(xùn)練同學(xué)自學(xué)能力的作用，那些平時不重視閱讀課本，只把課本當(dāng)做課后練習(xí)的習(xí)題本的同學(xué)是很難學(xué)好知識的。

三、同學(xué)

“三人行，必有我?guī)熝?。”同學(xué)是我們學(xué)習(xí)中的第三位老師。學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學(xué)之間的多向交流，同學(xué)之間的協(xié)作更方便。通過同學(xué)之間的討論、爭辯，有助于開拓思路，激發(fā)思維，互相促進(jìn)。

四、教師

我們的任課教師是我們學(xué)習(xí)中的第四位老師。這并不是輕視教師的作用，只是指教師沒有課本和同學(xué)更易接近、更方

便。教師的重要作用在于對知識的關(guān)鍵進(jìn)行點(diǎn)撥，是學(xué)生學(xué)習(xí)的外圍推動力，因此，上課時認(rèn)真聽講就顯得尤為重要。

第二篇：談中學(xué)生學(xué)習(xí)方法

談中學(xué)生學(xué)習(xí)方法

常言說，過河需要有橋，學(xué)習(xí)不能不注意學(xué)習(xí)方法。這句話，簡明扼要地點(diǎn)出了學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中的重要性。學(xué)習(xí)方法正如架通知識海洋的橋梁，橋梁的好，便能順利地到達(dá)彼岸，架的不好，則要受到阻礙和挫折。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，無謂地延長了學(xué)習(xí)時間，浪費(fèi)了力，也達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

革命老人徐特立先生曾經(jīng)說過：“不動筆墨不看書”。他把動筆作為開始讀書的重要條件，以自己擅長的學(xué)習(xí)方法，來獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

初涉學(xué)海的中學(xué)生，更需要有套適合自己的，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能在溫長的學(xué)習(xí)道路上閱盡書山“春色”，盡覽科學(xué)“美景”。

有些中學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平相近，同在一個班級，聽相同的教師授課，但過了一段時間，有的學(xué)生進(jìn)步很快，有的學(xué)生卻落后了許多。出現(xiàn)這樣的情況，除了某些客觀因素以外，本人學(xué)習(xí)方法的得當(dāng)與否是一個重要原因。因此，班主任有責(zé)任幫助學(xué)生了解和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)中逐步熟悉運(yùn)用，幫助他們?nèi)〉脙?yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。下面談?wù)劙嘀魅螌W(xué)生學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)工作：

一、積極指導(dǎo)學(xué)生搞好課堂學(xué)習(xí)

中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是課堂學(xué)習(xí)。他們的科學(xué)文化知識，大都是通過課堂學(xué)習(xí)獲得的。所以，搞好課堂學(xué)習(xí)，無疑是很重要的。班主任可以按課堂學(xué)習(xí)的順序，逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。因此課前預(yù)習(xí)，就成為課堂學(xué)習(xí)的一項重要方法。課前預(yù)習(xí)，就是事前閱讀課堂上老師所要講授的知識內(nèi)容，搞清重點(diǎn)和難點(diǎn)，做好課堂學(xué)習(xí)接受知識的準(zhǔn)備。因為中學(xué)教師的講課不同于小學(xué)教師的講課，不可能把一筆一劃都反復(fù)地講授出來，著重于講授重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)。這樣，我們就要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步理解新課的基本內(nèi)容和思路，并復(fù)習(xí)鞏固或補(bǔ)習(xí)有關(guān)的舊知識概念。通過預(yù)習(xí)，列出自己的疑問和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在課本中做上標(biāo)記。就像對待敵人陣地上的碉堡一樣，集中火力，重點(diǎn)摧毀。在上課時老師講授的一般知識，可以一帶而過，而集中精力學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時標(biāo)出的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣就可以較順利地學(xué)好這節(jié)新課。

心不誠，則不靈；心不專，則不達(dá)。班主任還要教導(dǎo)學(xué)生專心聽講，才能把老帥講授的新知識學(xué)懂學(xué)好，才能做好作業(yè)練習(xí)?；蛟S，有的學(xué)生認(rèn)為，既然發(fā)有課本，而教師講的內(nèi)容又超不出課本，即使上課不好好聽，回家自己看也不遲。班主任教育糾正學(xué)生的這種錯誤認(rèn)識，使學(xué)生明白，課堂學(xué)習(xí)與其他形式的學(xué)習(xí)有許多差別。一是高度的時效性。一堂課就那么４５分忡，每分每刻都要講清一定的內(nèi)容，講授一堂課，必須完成一定的教學(xué)任務(wù)，教師要高度掌握時間效率。如果學(xué)生聽課走神，或者精力不集中，就會疏忽或遺漏新知識的學(xué)習(xí)。二是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹苊苄?，科任教師，一般都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，為了上好一節(jié)課，閱讀許許多多參考資料；為使學(xué)生易于理解掌握，又要變換多種角度來講解。而同樣的內(nèi)容，又不知己教過多少遍，每一次都會有新的經(jīng)驗并將其應(yīng)用到下一節(jié)課中。所以，盡管有的學(xué)生預(yù)習(xí)比較認(rèn)真，甚至把一節(jié)新課的內(nèi)容完全自學(xué)了下來，但一上課聽講就會發(fā)現(xiàn)，還有許多硫漏的問題和考慮不周之處。只有專心聽老帥講課，才能真正把握新知識的實(shí)質(zhì)、系統(tǒng)性，全面地學(xué)好新知識。三是集中的氛圍性。自我約束力相對較弱的中學(xué)生，是尤其需要整體學(xué)習(xí)氣氛的：大家都學(xué)，我也學(xué)；如果別人出去玩了，即使他一人能坐下來，也是身在教室心在外。而在課堂上，幾十雙眼睛盯著黑板，幾十雙耳朵認(rèn)真聆聽，肅靜時，一根針掉在地上都能聽見，討論熱烈時，那種躍躍欲試的心情怎么也按捺不住。那該是多么誘人的學(xué)習(xí)氛圍呵。尤其是老師抑揚(yáng)頓挫的話語，富有情趣的講解，哪個學(xué)生的心還會分心旁顧呢？這是別的學(xué)習(xí)形式

都無法做到的。同時，班主任要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)聽課，注意理科的實(shí)驗性；注意文科的字、詞、句和讀、評、寫。要力爭在課堂當(dāng)堂解決問題，避免出現(xiàn)課后遺留問題。聽完老帥講的課以后，就如同吃完了一頓美餐，雖然味道很好，但不一定都能消化好和吸收掉。只有認(rèn)真做好課后復(fù)習(xí)和作業(yè)練習(xí)，才能消化吸收好新知識，牢固掌握課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有機(jī)地與舊知識聯(lián)系起來，成為系統(tǒng)的知識。所以，班主任要督促學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)練習(xí)。但是，在完成作業(yè)之前，要先對所學(xué)新知識做一個簡要概括的回顧，特別需要注意重點(diǎn)部分，新概念和容易忽略的地方。做練習(xí)和作業(yè)的時候，要通過運(yùn)用新知識串連起這堂課所學(xué)的全部內(nèi)容。這樣就等于又作了一次全面的復(fù)習(xí)，新知識便可鞏固鞏固下來。還要提醒學(xué)生注意切勿生搬硬套，照抄例師，以致起不到練習(xí)和作業(yè)的作用。而要活學(xué)活用定理、方法來解決作業(yè)問題，做到不管題型如何變化都能應(yīng)付自如。有這樣一個故事：在100多年前德國某小學(xué)一個低年級班里，有一些學(xué)生正在埋頭苦思地做作業(yè)，題目是：“從一加到一百”。正當(dāng)許多孩子作難的時候，一個孩子向窗外望了一會，然后回頭在自己練習(xí)本上寫了一個數(shù)字就交卷了。第二天，老師不解地問他怎么這樣快就找到了答案，孩子說：“我想這首題目一定有一個快做的好辦法，我找到了一個。您知道，100加1是101，99加2也是101，這樣一直加下去就有了50個101，也就是5050?！边@個孩子，就是后來的大數(shù)學(xué)家高斯。他之所以能夠成長為偉大的科學(xué)家，是和他作業(yè)時那種善于思考和靈活果斷的創(chuàng)造精神是分不開的。今天中學(xué)所學(xué)的知識，雖然比小學(xué)要復(fù)雜深奧得多，但小高斯那種積極主動完成作業(yè)的精神，善于尋找知識規(guī)律解決問題的靈活性，仍然是值得我們學(xué)習(xí)的。班主任要注意減輕或消除學(xué)生為完成任務(wù)而故作業(yè)的負(fù)擔(dān)感，使學(xué)生認(rèn)識到作業(yè)題就像戰(zhàn)場上的“敵人”，必須用新知識作武器去消滅它。通過“戰(zhàn)斗”將會增強(qiáng)自己對新知識掌握的程度，切身感受到知識的力量增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和奮發(fā)向上的精神。

在完成練習(xí)題和作業(yè)以后，還要認(rèn)真檢查，補(bǔ)充糾正疏漏和錯誤。在發(fā)回作業(yè)后，學(xué)生應(yīng)注意任課教師對作業(yè)的批改。因為，教帥的批改能較準(zhǔn)確地評價學(xué)生對新知識掌握的程度，比較客觀地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足，所以，也就能夠具體恰當(dāng)?shù)亍⒕哂姓f服力地鼓勵鞭策學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

二、幫助學(xué)生搞好課外學(xué)習(xí)

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。當(dāng)中學(xué)生從緊張的課堂走出來，開始課外學(xué)習(xí)的時候，面對知識海洋的廣博浩瀚和絢麗多彩，或者會產(chǎn)生出一種什么都想學(xué)，而又無從下手的茫然無措之感；或者因一時的興趣而誤入歧途，脫離了正確的學(xué)習(xí)軌道，等等，這些都需要班主任給以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，有利于正課學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。

學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)兩種偏向：二是脫離課堂學(xué)習(xí)，盲目涉獵知識，二是機(jī)械教條化，使課外學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。那么，怎樣才能使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)既豐富多彩而又不背離課堂學(xué)習(xí)這個中心呢？班主任要從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)。

一個要指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀。書籍，是人類進(jìn)步的階梯。書籍，是人類智慧的凝聚和結(jié)晶。閱讀課外書籍，是中學(xué)生重要的課外學(xué)習(xí)活動。但由于課堂學(xué)習(xí)的緊張和課本內(nèi)容的相對的概括、簡略，往往比較枯燥，以致學(xué)生在課外閱讀中，往往什么書都看，只講趣味性，不講知識性；只圖有意思，不圖學(xué)知識；或者，走向另一個極端，懶于看課外書，覺得耽誤功夫。班主任要注意給學(xué)生推薦一些同課堂知識有聯(lián)系的，既含有較大知識量又鐃有趣味的課外書籍，如理科方面的科普知識叢書，文科方面的中外文學(xué)歷史名著之類。并使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣，認(rèn)真做好讀書筆記。還要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握讀書筆記的良好習(xí)慣，認(rèn)真做好讀書筆記。還要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握讀書筆記的形式和寫法。如標(biāo)記、眉批、摘要、提綱、札記等。通過課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，以擴(kuò)大其知識面，增加其知識量，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，加深對課堂知識的理解，并運(yùn)用課外知識，為對課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二是要組織好課外實(shí)踐活動。廣闊的大自然和絢麗多彩的社會生活是一本奧妙無比的“萬寶全書”，以其無窮的魅力吸引著無數(shù)專家學(xué)者。當(dāng)然．更是中學(xué)生課外實(shí)踐的好去處。班主任要結(jié)合課堂教學(xué)需要，積極地組織課外實(shí)踐活動，如采集標(biāo)本，考察文物古跡，參觀歷史博物館等等。在這些實(shí)踐活動之后，要及時地組織學(xué)生討論總結(jié)，把課外實(shí)踐同課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，以生動的直觀的感性知識彌補(bǔ)理論的抽象性，力爭做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在組織學(xué)生課外實(shí)踐活動之前，要讓學(xué)生事先做好知識準(zhǔn)備。使課堂學(xué)得的知識，通過實(shí)踐活動以后得到鞏固提高。另外，還要注意活動中的組織紀(jì)律性，它是搞好課外實(shí)踐活動的保證。

三、指點(diǎn)學(xué)生認(rèn)真系統(tǒng)總結(jié)

善于總結(jié)，是人類所特有的智能。中學(xué)生認(rèn)真系統(tǒng)地總結(jié)所學(xué)習(xí)的科學(xué)文化知識，是鞏固學(xué)習(xí)和改進(jìn)學(xué)習(xí)的最佳方法之一。班主任要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地總結(jié)已學(xué)過的科學(xué)文化知識，使之更系統(tǒng)，更加鞏固。

德國哲學(xué)家狄慈根說過：“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親?！敝挥袕?fù)習(xí)掌握學(xué)習(xí)過的知識，才能取得新的進(jìn)步和成績。復(fù)習(xí)有關(guān)知識是系統(tǒng)總結(jié)的基礎(chǔ)。所以，班主任要教育學(xué)生認(rèn)真地對待復(fù)習(xí)，認(rèn)識復(fù)習(xí)的重要性，指出只有認(rèn)真復(fù)習(xí)，才能加強(qiáng)已有知識的聯(lián)系性，像滾雪球一樣把分散的知識有機(jī)地“串聯(lián)”起來，把那些接近遺忘邊緣的知識“回收”回來，從而達(dá)到更深刻的部解，更牢固的記憶，更靈活的運(yùn)用知識的目的。決不能把復(fù)習(xí)看成“燙剩飯”，“沒有味道”，更不能走過場成復(fù)習(xí)不得要領(lǐng)。在這個問題上班主任要讓學(xué)生掌握兩條要領(lǐng)：一是要認(rèn)真全面，二是要抓住關(guān)鍵。

“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。著名科學(xué)家愛因斯坦的這句名言，指出了學(xué)習(xí)中應(yīng)該注重的另一個方面，那就是發(fā)現(xiàn)問題和思想問題。中學(xué)生頭腦靈活，思想敏銳，敢想敢干，班主任要利用這個特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。包括知識掌握上的問題和學(xué)習(xí)方法上的問題。使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)知識掌握上存在的問題，來糾正和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；通過學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，避免知識掌握上容易出現(xiàn)的差錯。還要使學(xué)生認(rèn)真總結(jié)哪一部分知識學(xué)得好，采用的是什么學(xué)習(xí)方法，以揚(yáng)長避短，提高學(xué)習(xí)效率。在總結(jié)時還可以根據(jù)不同學(xué)生的個性特點(diǎn)，讓他們探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法。

一個人的習(xí)慣，往往在他的生活道路上扮演著重要的角色。壞習(xí)慣可以導(dǎo)致人們在事業(yè)或個人生活上連遭挫折。好習(xí)慣則能幫助人們走上坦途取得成功。中學(xué)生在學(xué)習(xí)中也常常不自覺地養(yǎng)成一些習(xí)慣，影響著自己的學(xué)習(xí)的進(jìn)步。如果是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會給學(xué)習(xí)帶來積極的影響；如果是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則會給學(xué)生造成許多危害。班主任要想方設(shè)法，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正和克服不良的習(xí)慣。中學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有以下４點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)沒有良好的開端。二是邊學(xué)習(xí)邊聽收音機(jī)或看電視，注意力不集中。三是缺乏自信心，在做作業(yè)題時，步步和人商量，題題對人答案，不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四是只靠死記硬背，不會活學(xué)活用，舉一反三。要幫助學(xué)生改正這些不良習(xí)慣：第一步是讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，每天執(zhí)照一定的作息時間，有規(guī)律地學(xué)習(xí)。因為學(xué)習(xí)時間集中而適當(dāng)，就提高了學(xué)習(xí)效力，節(jié)省了時間，為學(xué)生的各種興趣愛好和課外閱讀留有了余地，而不去“干抗”學(xué)習(xí)。有規(guī)律的學(xué)習(xí)，還可以形成生物鐘的條件反射，每到同一時間，就覺得應(yīng)該學(xué)習(xí)了，便能集中精力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二步是運(yùn)用逆法則，把常搞錯的東西和不良的動作，特別標(biāo)示出來，或?qū)懗勺毅憰r時警示自己督促改正自己學(xué)習(xí)上的毛病。這樣做需要勇氣和毅力，敢于正視錯誤、下決心改正錯誤。第三步是幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在濃厚的興趣里逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三篇：第一講中學(xué)生學(xué)習(xí)方法談

第一講 中學(xué)生學(xué)習(xí)方法談

認(rèn)真把握基本環(huán)境，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

深刻領(lǐng)會學(xué)習(xí)的基本原則過程

四部曲 預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)

學(xué)習(xí)能力包括三要素：規(guī)范的學(xué)習(xí)行為、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)方法

1、實(shí)驗證明：一個行為如果持續(xù)30天以上就成為穩(wěn)定的行為，3個月以上就成為穩(wěn)定的習(xí)慣

2、學(xué)習(xí)的過程不變，學(xué)習(xí)的結(jié)果也不會改變。學(xué)習(xí)搞不好的主要原因是學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)能力沒上來。

三要素分解在八個管理環(huán)節(jié)

一、計劃管理（制定和檢驗學(xué)習(xí)計劃）

１、制訂計劃

①要有明確的學(xué)習(xí)目的②具體內(nèi)容：

A、全期總的學(xué)習(xí)目的與時間安排

B、分科學(xué)習(xí)的目的、要求、安排

C、系統(tǒng)自學(xué)的目的、要求和安排

D、參加課外活動的時間安排

E、堅持鍛煉身體的時間安排

③注意處：

A、時間安排宜粗不宜細(xì)，要留點(diǎn)靈活的空間

B、從實(shí)際情況考慮，勿作過高要求，時間的實(shí)際，“欠債”的實(shí)際，教學(xué)進(jìn)度的實(shí)際

C、掌握最佳和最差學(xué)習(xí)時間的利用（生物鐘的應(yīng)用）一般地來說，大多數(shù)人早上7:30—9:30，下午8:00—10:00是一天最佳的效率高精力好的學(xué)習(xí)時間，上午后兩節(jié)和下午三節(jié)課是精力疲乏的最差的學(xué)習(xí)時間。

D、交替進(jìn)行文理科學(xué)習(xí)。

E、突出重點(diǎn)，切忌平均使用力量（知識重點(diǎn)、弱科）。

1F、全面掌握常規(guī)學(xué)習(xí)活動和剩余空閑時間的安排。

2、檢驗計劃：

①一般放在晚上睡覺前嘗試回憶當(dāng)天知識。

②學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，基本按照計劃做好否。

③效果要靠一些難度較高的中檔習(xí)題來檢查，或從自我感受，成績變化來分析。

二、預(yù)習(xí)管理（提前預(yù)習(xí)）

1、目的：了解新課講授知識的清晰的梗要（哪些已熟悉和領(lǐng)司，哪些是自己陌生和難理的），陌生和難理解的，可做個標(biāo)志，把該部分做為上課聽講的重點(diǎn)。一般地說，初中課堂教學(xué)的有效時間約25分鐘左右、高中的約35分鐘左右，小學(xué)的約15—20分鐘。

2、時間安排：可選語數(shù)英三科做為訓(xùn)練重點(diǎn)，可放在前天晚上或第二天上課間前。一般是10—15分鐘。預(yù)習(xí)時要找到自己思維上的斷點(diǎn)、個性化的重點(diǎn)，聽課才能有所側(cè)重、提高聽課質(zhì)量。

3、有效預(yù)習(xí)的方法：

①讀：以2-3分鐘通讀教材新課知識，以最快的速度過一篇，分清看明白的、不清楚的部分。要形成問題，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，對陌生的部分要保持興趣感和朦朧觀進(jìn)入聽課。

②寫：疏理舊知識，對沒有掌握的與新課銜接的舊知識要提前復(fù)習(xí)。對新課知識在思維上的斷點(diǎn)、知識上的疑難點(diǎn)做好記號。

③練：是預(yù)習(xí)的最高層次，可適當(dāng)做點(diǎn)簡單的課后習(xí)題來檢測預(yù)習(xí)的 效果。

家長可以設(shè)計一張預(yù)習(xí)安排表來督促小孩。每門課程花3-5分鐘，最多花5-8分鐘進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。

三、聽課管理：（認(rèn)真聽課，思路與老師的講同步）

高效聽課要領(lǐng)：跟老師、抓重點(diǎn)、當(dāng)堂懂。

1、注意講課的開頭和結(jié)尾。

2、關(guān)鍵：聽預(yù)習(xí)時的疑難處。

3、多聽精記——記筆記的方法：思路要始終與老師同步，應(yīng)對照書的提綱聽，選出老師講的十分重要和書上沒有的內(nèi)容，記時盡量詳細(xì)。當(dāng)老師的講課與其相沖突時，應(yīng)該以聽為主，把主要內(nèi)容劃到課本上，課后再補(bǔ)記。

4、理清思路：對知識脈絡(luò)當(dāng)節(jié)課在心中十分明確，要重視課后結(jié)束老師的知識總結(jié)。不預(yù)習(xí)的學(xué)生掌握新課知識只有50-60%，預(yù)習(xí)的能達(dá)到80-90%。

四、復(fù)習(xí)管理（及時復(fù)習(xí)）

三個步驟：回想----查閱----復(fù)述（說）

1、原因：知識遺忘規(guī)律，先快后慢；因為人在學(xué)習(xí)某種知識后的最初一段時間內(nèi)最容易將它遺忘。人類大腦記憶的秘訣是知識是以圖片方式儲存在大腦中的。

2、嘗試回憶法：復(fù)習(xí)時最好不首先看書，而要自己盡力回憶，用嘗試回憶法來理清老師當(dāng)天所講知識的脈絡(luò)。切忌面面俱到，習(xí)慣上叫“過電影法”。主要是弄清知識脈絡(luò)。復(fù)習(xí)時，一定要對照著書和筆記先看一遍，把知識整理成體系，然后再去做相應(yīng)的復(fù)習(xí)練習(xí)題。

3、時間安排：一般安排在當(dāng)天晚上，用10—15分鐘去復(fù)習(xí)后再做課后作業(yè)。

五、作業(yè)管理（獨(dú)立作業(yè)）：

1、要領(lǐng)：先復(fù)習(xí)后作業(yè)，規(guī)定時間、限時作業(yè)，一般做45分鐘后休息15分鐘。①不復(fù)習(xí)不作業(yè)；②不限時不作業(yè)；③不檢查不作業(yè)；④不小結(jié)不作業(yè)。計時、小結(jié)兩個環(huán)節(jié)最重要。

2、任務(wù)內(nèi)容：以完成老師布置的課后復(fù)習(xí)習(xí)題為主，如有時間可以自選習(xí)題。做題選擇要求：多做中檔題，總結(jié)錯題，多注意一題多解，不要拘泥于難題，以免花去不必要的精力。

3、通過獨(dú)立作業(yè)檢查當(dāng)天聽課的效果，要查漏補(bǔ)缺。

4、要文理科目交替作用。

六、錯題管理

通過分錯題原題、原因、正確和舉一反

三、歸納題型四個方面進(jìn)行管理，可用一張空白紙對折來回憶錯題。

七、難題管理

遇到難題要獨(dú)立思考，一般在30分鐘想不到再去問別人。

八、考試管理

可設(shè)計“丟分統(tǒng)計表”從題型、解題能力等方面來加強(qiáng)管理。每隔20天或一個月哪一張紙讓學(xué)生來做錯題或分析研究。

九、補(bǔ)充說明

１、解答疑難：

通過查工具書，自學(xué)能解決的就自行解決，不懂的要勤問。

２、課后積累：

文科科目尤其是語文和英語，要每天堅持背單詞、背字母，堅持課外閱讀。理科科目，一定要能對照教材目錄說出知識體系，適量看一些課外興趣讀物。

第二講 中學(xué)生幾種常見的學(xué)習(xí)方法

——記憶知識法

一、遺忘規(guī)律：先快后慢，先多后少（一周內(nèi)）

二、閱讀的常見方法：

1、分步閱讀法：

五部閱讀法：瀏覽→通讀提問→精讀→復(fù)述→復(fù)習(xí)

SQ3R法：Survey→Question→Read→Recite→Review

①瀏覽：精略翻閱全書，全面瀏覽，明重點(diǎn)，找難題。

②通讀提問：認(rèn)真閱讀一遍，掌握中心和要點(diǎn)。一般需看目錄，前言后語，注重問題的提出和結(jié)論，含一些重要數(shù)據(jù)與圖表，抓住重點(diǎn)。根據(jù)內(nèi)容，提出相關(guān)問題。

③精讀：需要逐字逐詞逐句地讀，對每個觀點(diǎn)，公式或結(jié)論要深入思考，找出相應(yīng)論據(jù)，還要反復(fù)閱讀，取系實(shí)際，查閱資料，理清來龍去脈?？膳⒄?、做記錄。

④復(fù)述：要合上書，回憶復(fù)述作者提出的問題和書中的內(nèi)容，還包括

作者分析解答問題的過程。如果發(fā)現(xiàn)尚未學(xué)好的部分，要進(jìn)行補(bǔ)讀。

⑤復(fù)習(xí)：在復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行兩個階段的復(fù)習(xí)：第一階段復(fù)習(xí)在讀完書后一二天內(nèi)全面復(fù)習(xí)，包括書的思路，主要內(nèi)容、特色等；第二階段復(fù)在一周左右，重點(diǎn)一、二遍就記牢固了。

2、常見的讀書方法：

比較讀書法、批注讀書法、筆記讀書法、卡片讀書法、目錄讀書法、懸念讀書法、提問讀書法等。

3、閱讀讀的基本類型：泛讀、精讀、略讀、整體閱讀和分段閱讀、快速閱讀、優(yōu)選閱讀。

三、記憶方法簡介：

1、嘗試回憶法；

2、聯(lián)想記憶法——將有關(guān)的內(nèi)容集合起來進(jìn)行記憶，在頭腦中建立起各方面知識的內(nèi)容之間的生動聯(lián)系，增強(qiáng)頭腦的總體活動。

3、回憶反思法——結(jié)合聯(lián)想記憶法，精略地瀏覽一下主要內(nèi)容（看目錄標(biāo)題），理出一個大致的框架，思想上明確彼此之間的聯(lián)系，將有關(guān)的事項集合起來記憶，最好對照檢驗一下，回憶準(zhǔn)確程度。

4、集中記憶和分散記憶法。

5、整體推進(jìn)和重點(diǎn)突破法。以章節(jié)目錄為線索依據(jù)，對分散的知識點(diǎn)歸納、整理、分類，弄清他們的邏輯關(guān)系和主次關(guān)系，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，全面推進(jìn)。叫“整體推進(jìn)”，分章節(jié)的復(fù)習(xí)，中間可以做些綜合練習(xí)題，及時回顧基本知識，叫“重點(diǎn)突破”。

6、對比記憶法。

7、諧音記憶法。

第三講 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)安排的基本原則

1、要有規(guī)律地生活和合理安排時間：①每天早上鍛煉；②中午午休保證好，晚上按時休息，不長時間“開夜車”。

2、搞好生活，保證學(xué)習(xí)。

3、正確處理好學(xué)習(xí)、休息、鍛煉、生活四者之間關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容要文理交替進(jìn)行。

5、重視非智力因素的影響，全學(xué)習(xí)方法不斷適合自己的身心特征。①心理素質(zhì)；②動機(jī)目的明確；③意志力強(qiáng)；④興趣（愛好廣泛）；⑤保持良好的情緒。如何在情緒言波動時調(diào)整心情？善于轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)移，多做感興趣的事。

6、小睡散步是調(diào)節(jié)精的常用方法之一。小睡四五分鐘能及時緩解大腦的壓力。

第四篇：高考狀元談學(xué)習(xí)方法

(聲明：資料來自網(wǎng)絡(luò)，略作改動，感謝原作者。在恭喜狀元的同時希望他們好的學(xué)習(xí)方法能對更多的學(xué)生和家長有所啟發(fā)，也謝謝狀元！)

“后勁足，從中考全市2520名，到高考全市文科第一?！薄皬牟簧贤碜粤?xí)，學(xué)習(xí)上有其與眾不同的一套”，“喜歡看書，涉獵廣泛”??22日，綿陽南山中學(xué)高2012級6班文科生楊博涵以616分并列2012年綿陽高考文科第一名。

成績

語文112分 數(shù)學(xué)134分

英語133分 文綜237分

學(xué)校：綿陽南山中學(xué)

成績

語文117分 數(shù)學(xué)132分

英語137分 文綜230分

學(xué)校：東辰國際學(xué)校

楊博涵 不上晚自習(xí)的尖子生

從中考兩千名到高考第一

坐在記者面前的楊博涵儒雅斯文，18歲的他看上去，顯得少年老成。

22日晚上，四川高考分?jǐn)?shù)放榜。通過查分，楊博涵的高考成績揭曉。楊博涵說。616分，與楊博涵之前估計的600分左右沒有太大的懸念。

3年前的中考，楊博涵以646的成績考入南山中學(xué)，當(dāng)時排名在全市2520名。經(jīng)過3年的高中努力，楊博涵以總分616分居全市文科榜首。

不上晚自習(xí)，自學(xué)能力超強(qiáng)

在班主任的眼里，楊博涵是個與眾不同的學(xué)生?！八幸惶转?dú)特的學(xué)習(xí)方法。不上晚自習(xí)，自學(xué)能力特別強(qiáng)?！币蠋熣f，有時候在晚自習(xí)時，科任老師會講一些題，楊博涵向老師申請，找了一個筆記記得好的同學(xué)做同桌?！霸诘诙煲辉缢煤芏痰臅r間，就能把同桌筆記上的內(nèi)容消化吸收?！?/p>

“3年前的中考，楊博涵以646的成績考入南山中學(xué)，當(dāng)時排名在全市2520名。經(jīng)過3年的高中努力，楊博涵以總分616分居全市文科榜首。

文科學(xué)習(xí)主要是聽課時要認(rèn)真領(lǐng)會老師講的重點(diǎn)，還需要滾動性復(fù)習(xí)。語文要打好基礎(chǔ)，多積累；數(shù)學(xué)要在聽課時專心，跟上老師的思路；文綜和英語，一天不看就會遺忘，需要不斷地反復(fù)記憶?！睏畈┖榻B了文科學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，對于自己不上晚自習(xí)的習(xí)慣，他表示，因為從初中開始，就沒有在校上自習(xí)，“根據(jù)自己的習(xí)慣來制定學(xué)習(xí)計劃，不喜歡被束縛?！?/p>

李雨竹 想當(dāng)記者的愛心女孩

小女生從江油跳到綿陽

雨竹生于1995年1月，今年17歲。昨（23）日上午，她和父親李小功專程從江油家中趕到學(xué)校，與班主任李繼裕一起接受了本報采訪。李小功介紹，女兒從小學(xué)習(xí)習(xí)慣好，喜歡閱讀，成績從來都是班上第一。在江油市勝利街小學(xué)念到五年級時，他發(fā)現(xiàn)女兒的成績早已達(dá)到小學(xué)畢業(yè)生水平，他做了個大膽決定，直接升初中。

“跳級那個暑假只補(bǔ)了15天的數(shù)學(xué)，事實(shí)證明，當(dāng)初的決策是正確的?！崩钣曛窈髞砭妥x江油華豐中學(xué)，成績也是年級第一。初二時，李小功又做出決定，讓女兒到高手云集的綿陽東辰國際學(xué)校念書，讓她感受一下“山外有山樓外有樓”。李雨竹第一次到東辰只考了年級100多名，第二次，適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，她便考到了30多名。

讀書百遍其義自見

李雨竹的學(xué)習(xí)方法對很多高中生說起來都是熟悉的：重視教材、上課專心、必須自信。她說，15本教材每一本她都起碼看了3遍，所謂讀書百遍其義自見，相對教材，資料其實(shí)并不重要。關(guān)于上課專心，她有自己的見解，很多同學(xué)喜歡在老師教學(xué)時不停地記錄，但她會用心跟著老師的思維走，只做最重要的記錄。她認(rèn)為，過多的筆記影響自己當(dāng)場理解，如果過后不看記錄，更是沒用。她覺得語文最重要的是積累，她尤其喜歡班主任、語文老師李繼裕上課時文采飛揚(yáng)的詩詞佳句，每次課堂她都會記下一些，“這次作文可派上大用場了，用了好多平時積累的好句子?！彼ξ馗嘀魅握f。

第五篇：初中生學(xué)習(xí)方法談

初中生學(xué)習(xí)方法談

一、學(xué)習(xí)要有明確的目的和目標(biāo)

無論做什么事都要有明確的目的，學(xué)習(xí)尤其如此。目的越明確，學(xué)習(xí)積極性就越高；目標(biāo)越宏偉，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所付出的努力就越多，學(xué)習(xí)意志就越堅強(qiáng)。目標(biāo)有大目標(biāo)，小目標(biāo)，有遠(yuǎn)期的，也有近期的，小到一節(jié)課，大到一生的志向都屬于此范疇。

二、掌握科學(xué)的記憶方法

記憶是學(xué)習(xí)中最重要的學(xué)習(xí)手段。不論是哪門學(xué)科都有背誦的任務(wù)，要求背誦的必須背誦，以形成習(xí)慣。再就是根據(jù)遺忘規(guī)律去記憶，即重現(xiàn)，勤復(fù)習(xí)、多復(fù)習(xí)。當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，本周的功課周復(fù)習(xí)，一月還有小復(fù)習(xí)，考前再做總復(fù)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)才記憶牢固，才能取得最佳學(xué)習(xí)效果。

三、抓好學(xué)習(xí)四環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)要養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣很重要，既然是習(xí)慣決不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。預(yù)習(xí)的時間要根據(jù)實(shí)際情況而定，預(yù)習(xí)要找難點(diǎn)，找難點(diǎn)的目的是就是要攻破它，這是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。聽課：會聽課意味著會抓重點(diǎn)，能理解老師的意圖。

復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)要摸規(guī)律，摸清其內(nèi)在規(guī)律，在運(yùn)用中舉一反三。

四、及時做好筆記與作業(yè)：

記性好不如爛比頭。記筆記是一種良好的聽課習(xí)慣，可以記在課本上、教學(xué)內(nèi)容附近，這樣記錄的內(nèi)容不易丟失，又易和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，既實(shí)用，又利于今后復(fù)習(xí)。做作業(yè)前首先閱讀一遍課本內(nèi)容，和老師講課的內(nèi)容對照一下，看一看是否一致。這樣做等于及時地復(fù)習(xí)了一遍，然后再做作業(yè)，既快速又能保證作業(yè)質(zhì)量，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

五、交叉學(xué)習(xí)效果好

腦衛(wèi)生學(xué)者告訴我們，人的大腦皮層細(xì)胞是有分工的，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的內(nèi)容回引起不同部分的興奮。大腦長久接受同一類信息刺激，使某一部位長久興奮，就容易產(chǎn)生疲勞，降低學(xué)習(xí)效率。若及時轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理調(diào)節(jié)“興奮灶”，就可以避免大腦某一興奮區(qū)長時間過

于緊張，使別的部位出現(xiàn)新的興奮區(qū)。

馬克思的“穿插讀書法”是：當(dāng)閱讀理論書籍感到疲倦時，立刻把書擱下，去讀一種不同的書籍，有時讀詩，有時讀小說。過一會兒，疲倦的大腦得到休息，便又重新研究起理論書籍來。馬克思的讀書方法符合生理科學(xué)。

在讀書求知時，為了充分利用時間，可交叉閱讀內(nèi)容差別較大的不同書籍。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上要注意各門學(xué)科交替進(jìn)行，特別是文理交替。學(xué)完語文做物理，讀完政治寫數(shù)學(xué)……學(xué)習(xí)之余，若做一些文體活動，或干點(diǎn)家務(wù)活，句可以使大腦原有的興奮區(qū)得到調(diào)節(jié)。這樣，既能緩解疲勞，又能開闊知識視野，從而延長連續(xù)閱讀的時間，提高學(xué)習(xí)效率。六：課堂筆記整理“七步法”

由于種種原因，同學(xué)們在課堂上所做的筆記，往往較雜亂，可后覺得不好用。為了鞏固學(xué)習(xí)效果，積累復(fù)習(xí)資料，指導(dǎo)讀寫訓(xùn)練，有必要學(xué)會整理課堂筆記，使之成為清晰、有條理、好用的“導(dǎo)讀助練”的參考材料。

對課堂筆記進(jìn)行整理、加工，其方法有“七”：

1.憶?！俺脽岽蜩F”，即課后抓緊時間，對照書本、筆記，及時回憶有關(guān)信息。這是整理筆記的重要前提，為筆記提供“可整性”。

2.補(bǔ)。課堂上所做的筆記是要跟著老師講課的速度進(jìn)行的，一般的講課速度要較記錄速度快，于是筆記就會出現(xiàn)缺漏、條約、省略、簡單甚至符號代替文字等情況。在“憶”的基礎(chǔ)上，及時作修補(bǔ)，使筆記有“完整性”。

3.改。仔細(xì)審閱筆記，對錯字、錯句及其他不夠準(zhǔn)確的地方進(jìn)行修改。其中，特別要注意與解答課后練習(xí)，與學(xué)習(xí)目的有關(guān)的內(nèi)容的修改，使筆記有“準(zhǔn)確性”。

4.編。用統(tǒng)一的序號，對筆記內(nèi)容進(jìn)行提綱式的、邏輯性的排列，注明號碼，梳理好整理筆記的先后順序，使筆記有“條理性”。

5.分。以文字（最好是用紅筆）或符號、代號等劃分筆記內(nèi)容的類別。例如，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些作品（課文）是分析類，哪些是問題置疑、探討類，哪些是課后聯(lián)系解答等等。為分類摘抄做好準(zhǔn)備，使筆記有“系統(tǒng)性”。

6.舍。省略無關(guān)緊要的筆記內(nèi)容，使筆記有“簡明性”。

7.記。分類抄錄經(jīng)過整理的筆記。同類的知識，抄在同一本簿，或一本簿的同一部分里，也可以用卡片分類抄錄。這樣，曰后復(fù)習(xí)，使用就方便了，按需所取，綱目清晰，快捷好用，使筆記有“資料性”。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣

1.熟讀、背誦課文、美文的習(xí)慣。

2.閱讀優(yōu)秀課外作品，鑒賞、評析、寫筆記的習(xí)慣。

3.推敲語言文字，積累語言材料的習(xí)慣。

4.寫曰記、積累寫作素材的習(xí)慣。

5.規(guī)范書寫，文面整潔美觀的習(xí)慣。

6.聽、看時事，說、寫評論的習(xí)慣。

7.講述事理有見解、有條理的習(xí)慣。

8.勤查工具書的習(xí)慣。

作文的要求

1.內(nèi)容務(wù)實(shí)：觸景生情，有感而發(fā)，或為時而著、或為事而作，做到“情真意隨”。

2.選材求真：“我以我手寫我心，我以我心吐真情”，充分表達(dá)對生活的理解。

3.構(gòu)思求巧：獨(dú)立運(yùn)作，突破思維定勢，一掃“人云亦云”的“鸚鵡學(xué)舌”。

4.立意求深：“仁者見仁，智者見智”，充分發(fā)覺生活本質(zhì)。

5.語言求優(yōu)：努力尋求最佳表達(dá)，盡顯才華。

怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，對于提高閱讀的自覺性，發(fā)展閱讀能力，增進(jìn)閱讀的理解和速度，提高學(xué)習(xí)成績，都有好處。那么，怎樣培養(yǎng)自己的良好的閱讀習(xí)慣呢？

一．制定閱讀計劃：“凡事情預(yù)則立，不預(yù)則廢?！遍喿x應(yīng)有計劃，這個計劃包括時間、內(nèi)容、要求，實(shí)現(xiàn)計劃的措施。計劃的形式不拘，但要切實(shí)可行。

二．讀、寫、用相結(jié)合：閱讀后，要把新學(xué)的知識和技巧用于實(shí)際。寫，也是一種運(yùn)用。寫心得、記筆記、寫短評，最后達(dá)到用。讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是很重要的學(xué)習(xí)。

三．虛心求教：在遇到通過運(yùn)用工具書，查資料都不能解決的問題時，要虛心向老師、同學(xué)求教?！叭诵?，必有我?guī)熝伞保皳衿渖普叨鴱闹?，其不善者餓而改之”。

四．勤于自學(xué)：古人云：“業(yè)精于勤，荒于嬉”“學(xué)問勤中得”，這些名言都是說學(xué)習(xí)要勤。閱讀要靠自己努力，自己能辦的無比辦到，不可等老師教，也不可依賴工具書。要有自覺地學(xué)習(xí)行動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，多發(fā)揮自己的主觀能動性。

五．閱讀時要“心到”：宋代的朱熹說過：“讀書應(yīng)三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！痹偌由弦坏?，就是手到，要手勤，要摘抄原句或做上記號，進(jìn)而在寫讀書筆記時將句子用到自己的文章中。四到當(dāng)中，心到手到最為重要。

六．閱讀時應(yīng)多動腦：要根據(jù)自己的能力，對讀物多動腦分析、比較，進(jìn)而去吟詠、體會。魯迅先生主張讀書要認(rèn)真思考、觀察。他說：讀書要“自己思索、自己觀察。倘只看書，便變成書櫥。”他還指出讀書要先了解一下書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，而后思考是什么、為什么、怎么樣。

中學(xué)生作文易犯的毛病，歸納起來大致有如下十種情況：

一、察物不精，浮光掠影，以至作文時敘述描寫抽象空泛。

一位同學(xué)在《池塘雨景》中寫道：“池塘的四面圍著一些花草樹木。樹是各種各樣的，一片郁郁蔥蔥。花也是各種各樣的，五彩繽紛?！边@段描寫就顯得有些空泛?？臻g有哪些樹，樹有何特征，有哪些花，這些花的形態(tài)和色彩如何，都未能出來。不僅如此，它還未能扣住“雨”字。這都是由于觀察不細(xì)導(dǎo)致的。

二、語言干癟，沒有文采，行文不夠豐滿。

例如有一篇題為《我的語文老師》的習(xí)作，其中有一段這樣寫道：“她長得比較標(biāo)準(zhǔn)，戴著眼鏡，說話聲音不大，總愛笑，我非常喜歡她?！边@段文字，從語法上看顯然沒有問題，但從描寫人物肖像、再現(xiàn)人物音容笑貌的力度和效果上看，語言則欠修飾潤色的功夫，顯得比較平淡，缺乏生動性和表現(xiàn)力。

三、機(jī)械模仿，生搬硬套，沒有創(chuàng)新精神。

有一篇寫狀物的文章，其中有一段是這樣寫的：“種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在，早上才起，放學(xué)回來，不覺總要在那里小站一會兒工夫?！边@段文字，除了將葉圣陶《牽牛花》中的“工畢”改為“放學(xué)”，“小立”改為“小站”外，其余文字幾乎雷同。這種依樣

畫葫蘆式的仿作，與抄襲還有多大區(qū)別呢？當(dāng)然，看到報刊上的一篇好文章，以啟發(fā)后，結(jié)合自己的所見所聞所感，用自己的語言寫出文章來，雖然這樣的文章不免帶有“仿”的痕跡，但對初學(xué)寫作的人來說，是值得贊許的。而那種把X或Y代進(jìn)去的“仿作”，豈不是變成數(shù)學(xué)游戲了嗎？

四、生造詞語，適用語匯，令人勞神費(fèi)解。

例如：“我爸爸是位老師，對我的要求很嚴(yán)烈?！薄八死闲牟焕?，表示一定要為人民多服幾年務(wù)?！毙纳系谝痪淅锏摹皣?yán)烈”，在詞典里根本查不到，屬生造；第二句里的“多服幾年務(wù)”，把“服務(wù)”拆開，屬割裂詞語。

五、言重詞復(fù)，不重推敲，不懂得錘煉字句。

例如：“到達(dá)目的地有三條路可走，即左路、中路和右路。左路和右路，路途較遠(yuǎn)，走中路最近，所以左中右三路中，我們決定走中路?！憋@然，這段文字嗦重復(fù)的地方不少，但如果能對其稍作加工錘煉，將其變成“到達(dá)目的地有左中右三條路可走，中路最近，所以我們決定走中路”，那就簡潔多了。

六、追求“文氣”，故作文雅，有嘩眾取寵之嫌。

“太陽上山了”一句，本來非常通俗曉暢，也很簡潔，可有人竟將其寫成“一個圓圓射出金色光芒的紅紅的太陽，靜悄悄地從東山上探出臉兒來了”，以顯示自己博學(xué)多才。

魯迅先生一貫主張文章應(yīng)該通俗易懂，要“從活人的嘴上，采取有生命的詞匯，搬到紙上來。”同學(xué)位應(yīng)該從這里獲得一點(diǎn)啟示。

七、前后抵觸，自相矛盾，不合思維邏輯。

例如，“我是一個十分頑皮的小孩，自小到大可以說都是這樣的頑皮”一句，既然前邊已經(jīng)承認(rèn)自己是個“小孩”，后邊怎么又說“從小到大”呢？因此，前后抵觸，出現(xiàn)矛盾。

八、孤立寫景，無助主旨，為寫景而寫景。

例如，有一篇寫春節(jié)見聞的文章，其中寫道：“早晨一起床，看見天空陰沉沉的，好像滿有?臉愁容。太陽不知躲到哪里去了，北風(fēng)嗚嗚地哭泣著。這時候，街上傳來鑼鼓聲，爆竹連天，人們都在歡度春節(jié)，多熱鬧啊!”作者愿意是寫過春節(jié)的歡東，但開頭這段寫景，不但不能襯托主旨，相反牛頭不對馬嘴，還和主旨打起架來了。

九、淺吟低唱，孤芳自賞，缺乏在氣與豪放。

例如，有一位同學(xué)在一篇文章中這樣寫道：“亭子里格外冷清，一個人走累了，便坐下來。這時，忽然想起李清照的一首詞來：?風(fēng)往塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流……?是啊，風(fēng)物依舊，可人事已非。想著想著，不覺眼淚似斷了線的珠子簌簌落下。”確實(shí)，在一部分學(xué)生的習(xí)作中，淺吟低唱，孤芳自賞，成了他們抒寫的主調(diào)，而關(guān)于人生觀、價值觀的思考和介入，則“千呼萬喚”難睹面。這種柔弱的病態(tài)文風(fēng)，應(yīng)當(dāng)引起我們的注意。

十、輕視標(biāo)點(diǎn)，一逗到底，有的甚至王文不加標(biāo)點(diǎn)。

例如下面的一段文字：“人人挑燈夜讀時，她已經(jīng)上床睡覺，而人人要睡覺時，她便放聲地扯起呼嚕，大家都很憤怒，都紛紛地要捏她的臉。”這段話至少包含了兩個完整的句子，應(yīng)把“扯起呼?！焙蟮亩禾柛臑榫涮柌艑?。我們要重視標(biāo)點(diǎn)，讓標(biāo)點(diǎn)更好地為文章服務(wù)。