第一篇：《怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)》讀后感

《怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)》讀后感

屈素娥

在拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第42篇怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)后，感覺學(xué)習(xí)別人的教育經(jīng)驗(yàn)不是一件簡(jiǎn)單的事情。它要求我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，善于體會(huì)和領(lǐng)悟，更主要的是善于思考。

書中說(shuō)“沒有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己的勞動(dòng)尋根究底的研究精神，那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的”。因此要提高教學(xué)法的工作的前提條件是要有個(gè)人的思考和尋根究底的研究精神。聯(lián)系到我們的教學(xué)工作中來(lái)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)別的教師經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，看到一個(gè)好的教學(xué)方法，于是乎不假思索生硬地用于自己的課堂中，取得的效果卻背道而馳。尋求原因正是因?yàn)檫@位教師在學(xué)習(xí)過程中缺少了一份思考和探究的精神。正如書中講的“學(xué)習(xí)并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想?！笨梢妼W(xué)習(xí)真不是一件簡(jiǎn)單的事情。一種教學(xué)方法適合這位學(xué)生，也許卻不適合那位學(xué)生。每一種結(jié)果的取得，往往都是由于上十種、上百種乍看起來(lái)跟所研究、觀察、探索的對(duì)象相距很遠(yuǎn)的，沒有直接聯(lián)系的因素決定的。這就意味著：要理解一件事取決于哪些條件。否則，既不可能理解也不可能學(xué)到別人的經(jīng)驗(yàn)。

還有學(xué)習(xí)別的教師經(jīng)驗(yàn)不能盲從，要有目標(biāo)，學(xué)習(xí)前應(yīng)充分思考好從哪里入手，不要忽視細(xì)節(jié)。往往我們的新教師踏上工作崗位的第一件事情就是聽課汲取經(jīng)驗(yàn)。霍姆林斯基的《給教師的建議》第42篇怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)中建議我們先看看所有低年級(jí)教師的學(xué)生的練習(xí)本。如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本里的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。這樣，你就到這個(gè)班的教師那里去聽課吧。你不要只聽寫字課。練習(xí)本里包含著全部教育過程的成果。字寫得好壞。既取決于兒童閱讀得怎樣，也取決于他們閱讀的數(shù)量。可見值得學(xué)習(xí)的東西，有時(shí)候并不明顯的呈現(xiàn)出來(lái)，它需要我們帶有一種熱忱，善于思考和發(fā)現(xiàn)。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)同事們的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，必須加入自己的研究和探索，不能浮于表面。如果你研究和觀察得越多，你就越加需要進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育。在自我觀察、自我分析的基礎(chǔ)上，你就會(huì)逐步形成自己的教育思想。

第二篇：《別害怕學(xué)習(xí)》讀后感

《別害怕學(xué)習(xí)》讀后感

山京畜牧場(chǎng)學(xué)校四（2）班：伍天奕 指導(dǎo)老師：陳誠(chéng)

很多小朋友不愛學(xué)習(xí)、怕學(xué)習(xí)、厭煩學(xué)習(xí)，但是我最近讀了一本慈恩基金會(huì)捐的書，這本書的名字叫做《別害怕學(xué)習(xí)》使我深受啟發(fā)。

我不是一個(gè)怕學(xué)習(xí)的孩子，也不討厭學(xué)習(xí)，但是我讀了這本書之后更讓我愛學(xué)習(xí)，從而去爭(zhēng)取幫助那些害怕學(xué)習(xí)的小朋友。這本書的主人公是一位二年級(jí)的小朋友。書中二年級(jí)的兒子放學(xué)回家后看到一本書愛不釋手，抓緊時(shí)間寫完數(shù)學(xué)作業(yè)就津津有味的讀起書來(lái)，吃飯的時(shí)候媽媽幾次叫他，他都舍不得從書里抬起頭來(lái)，吃完飯又趕緊去看，都顧不上寫語(yǔ)文作業(yè)了。到了八點(diǎn)半，抓緊時(shí)間寫語(yǔ)文作業(yè)，不到一個(gè)小時(shí)，那么多的語(yǔ)文作業(yè)就做完了。他戰(zhàn)勝了作業(yè)，完成了在別人眼里看似完成不了的任務(wù)。

合上書，我分析了一下原因，學(xué)習(xí)就是興趣問題，只要有興趣就能做好任何事情，包括學(xué)習(xí)。

我今后要把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，讓學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)。

第三篇：讀了《怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)》后

第42條建議共讀：怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)今天讀了《怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)》后，我忽然發(fā)現(xiàn)那時(shí)的我對(duì)自己的分析，對(duì)學(xué)生的分析是無(wú)知的。我何時(shí)對(duì)自己進(jìn)行過自我觀察、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育。我只是活在別人設(shè)計(jì)好的教案中，只是單純的模仿，沒有自己的東西或者思想在里面，死板硬套只能越走越深，越走越迷茫。文中的“沒有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己的勞動(dòng)尋根究底的研究精神，那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思的。”是啊。在我開始的教學(xué)中走了多少的彎路。不過今天看來(lái)深刻的去挖掘自己，使自己的思想與作者的思想產(chǎn)生火花，并融化它的精華，形成真正的重組與融合，才能達(dá)到根本的升華。向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)取得某種信念。比如說(shuō)吧,優(yōu)秀教師的講課方法一般都是啟發(fā)式的。同樣是啟發(fā)式,有的教師這樣講,有的教師那樣講;同一教師,這節(jié)課這樣講,下一節(jié)課又那樣講;同一內(nèi)容,這個(gè)班這樣講,那個(gè)班又那樣講。所謂“把他們?yōu)槭裁催@樣做的客觀依據(jù)搞清楚”,就是說(shuō)在啟發(fā)式教學(xué)的種種講法中,找出其所以這樣講而不那樣講的原因、條件、總的出發(fā)點(diǎn)來(lái)。這原因、條件、總的出發(fā)點(diǎn),我認(rèn)為所有的課是相通的。這就是:我們的教育對(duì)象不是物,而是人,是活生生的人。我們向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，必須付出個(gè)人的努力，來(lái)提高勞動(dòng)的素養(yǎng)，首先是提高思想的素養(yǎng)。沒有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己的勞動(dòng)尋根問底的研究精神，那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的。

在自己的教學(xué)工作中，我們要做到因材施教，認(rèn)真探索自己教學(xué)中的問題，從不斷的教學(xué)中找到適合自己的方法。向優(yōu)秀的教師的經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，創(chuàng)造自己的特色，是自己的教學(xué)更好的得到提高，編造出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：別害怕學(xué)習(xí)讀后感

別害怕學(xué)習(xí)讀后感

當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，你有什么總結(jié)呢？現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的別害怕學(xué)習(xí)讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

很多小朋友不愛學(xué)習(xí)、怕學(xué)習(xí)、厭煩學(xué)習(xí)，但是我最近讀了一本慈恩基金會(huì)捐的書，這本書的名字叫做《別害怕學(xué)習(xí)》使我深受啟發(fā)。

我不是一個(gè)怕學(xué)習(xí)的孩子，也不討厭學(xué)習(xí)，但是我讀了這本書之后更讓我愛學(xué)習(xí)，從而去爭(zhēng)取幫助那些害怕學(xué)習(xí)的小朋友。這本書的主人公是一位二年級(jí)的小朋友。書中二年級(jí)的兒子放學(xué)回家后看到一本書愛不釋手，抓緊時(shí)間寫完數(shù)學(xué)作業(yè)就津津有味的讀起書來(lái)，吃飯的時(shí)候媽媽幾次叫他，他都舍不得從書里抬起頭來(lái)，吃完飯又趕緊去看，都顧不上寫語(yǔ)文作業(yè)了。

到了八點(diǎn)半，抓緊時(shí)間寫語(yǔ)文作業(yè)，不到一個(gè)小時(shí)，那么多的語(yǔ)文作業(yè)就做完了。他戰(zhàn)勝了作業(yè)，完成了在別人眼里看似完成不了的任務(wù)。

合上書，我分析了一下原因，學(xué)習(xí)就是興趣問題，只要有興趣就能做好任何事情，包括學(xué)習(xí)。

我今后要把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，讓學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)。

我讀完了《別害怕學(xué)習(xí)》這本書，覺得其中《黃豆三兄弟》的故事對(duì)我啟發(fā)教育特別深。

這個(gè)故事講了豆老二和豆老三有相同的機(jī)會(huì)，豆老二卻只一味地抱怨，不付出一點(diǎn)努力。結(jié)果豆老二一點(diǎn)兒豆子也沒結(jié)。豆老三卻始終黙黙地努力著，最終讓自己結(jié)滿了豆子。

讀了這個(gè)故事后，讓我想起了上學(xué)期學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)有時(shí)不認(rèn)真，做我會(huì)解決題時(shí)，有時(shí)沒讀懂題意就開始做題，結(jié)果做錯(cuò)了，有時(shí)把除法當(dāng)乘法算，結(jié)果仍錯(cuò)了。事后我讀題再做也能正確地做出來(lái)。現(xiàn)在想起真慚愧。讀了這個(gè)故事我知道了學(xué)習(xí)也要象豆老三一樣：“把根扎深，把基礎(chǔ)打扎實(shí)，從陽(yáng)光中汲取養(yǎng)分讓葉子長(zhǎng)得茂盛，讓花開得美麗，讓果實(shí)結(jié)得飽滿。”

讓我明白了：學(xué)習(xí)要堅(jiān)持不懈地努力，就會(huì)成功。

媽媽給我買了一本書，書名叫《別害怕學(xué)習(xí)》，這本書里有很多有道理的故事，其中，我最喜歡“貪心老頭兒的.三層樓房”。

這個(gè)故事主要講了，從前有個(gè)貪心的老頭，他每次出去都會(huì)炫耀自己的財(cái)富，為了能盡快炫耀自己的財(cái)富，他想要蓋三層樓房，貪心老頭看地基打得慢，于是就不讓工人打地基了，三層樓房很快蓋完，貪心老頭跑到第三層樓，在第三層樓上高興地又蹦又跳，突然，“咔”的一聲，房子就“嘩啦”“嘩啦”地倒塌了下來(lái)。

這個(gè)故事告訴我，第一，做人不要貪心，要幫助有困難的人，不能當(dāng)守財(cái)奴；第二，造房子要打好地基，這樣才能造出堅(jiān)固的房子，學(xué)習(xí)也要打好基礎(chǔ)，才能學(xué)得輕松。

我從一年級(jí)到三年級(jí)，上課時(shí)常要開小差，容易走神，沒有打好基礎(chǔ)，造成我很害怕學(xué)習(xí)，成績(jī)也不理想。

到了四年級(jí)，我準(zhǔn)備要在課前做好預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取打好基礎(chǔ)，提高成績(jī)，這樣也就不害怕學(xué)習(xí)了。

讀了其中幾個(gè)故事，讓我懂得時(shí)間的寶貴，打好基礎(chǔ)的重要，學(xué)習(xí)要像牛頓那樣專心致志，適當(dāng)?shù)男菹⒖梢苑潘删o張的心情。

我不要像貪心老頭那樣，不打好基礎(chǔ)就蓋起了房子，這樣的房子總有一天會(huì)倒塌。學(xué)習(xí)就像蓋房子一樣，學(xué)會(huì)數(shù)字0到9，才能學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法，加法學(xué)會(huì)了、學(xué)懂了，才能學(xué)習(xí)減法。不學(xué)會(huì)九九乘法口訣表，不管多么用功，都很難學(xué)會(huì)乘除法。開學(xué)就上三年級(jí)了，馬上要學(xué)習(xí)加減乘除混合運(yùn)算了，所以我一定要把基礎(chǔ)打結(jié)實(shí)。

上課要認(rèn)真聽講，身體坐端正，眼睛盯著老師，集中精神地聽老師講課，遇到重要內(nèi)容要認(rèn)真做好筆記。牛頓做實(shí)驗(yàn)忘記了吃飯，這種專心致志的表現(xiàn)使我深思。學(xué)習(xí)、看書、畫畫、折紙，哪怕只有半個(gè)小時(shí)，只要專心都會(huì)有很好的效果。我總是坐不住，一會(huì)吃點(diǎn)兒，一會(huì)玩兒，一會(huì)看電視，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，應(yīng)該自我批評(píng)。

書中的故事教育了我，只要堅(jiān)持不懈，樹立信心，將自己的壞習(xí)慣逐漸改掉，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。

第五篇：讀《怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)》有感

讀《怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)》有感

在拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第42篇怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)后，感覺學(xué)習(xí)別人的教育經(jīng)驗(yàn)不是一件簡(jiǎn)單的事情。它要求我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，善于體會(huì)和領(lǐng)悟，更主要的是善于思考。

因此，我想要學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)最起碼應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)： 首先，要修煉自己的內(nèi)功。

作為一名教師，首先要修煉好自己的內(nèi)功，提升業(yè)務(wù)水平，這樣在看到別的教師有好的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，我們才有能力破解支配他經(jīng)驗(yàn)形成背后的思想。在與自己的思想、行為的對(duì)比碰撞中去取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

其次，要有一雙善辨的雙眼，善于觀察。

良好教學(xué)效果的取得，往往是多種積極因素造成的。然而，我剛剛開始去聽課時(shí)，只是把著眼點(diǎn)放在教師是如何教的這個(gè)方法問題上?？墒?，我卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生之所以學(xué)得好是由于許多因素所決定的。這時(shí)，我仔細(xì)地思索：這良好的教學(xué)效果到底取決于哪些良好的教學(xué)條件。從別的教師的舉手投足之間，從他的學(xué)生的說(shuō)話、寫字之中，洞察到他的經(jīng)驗(yàn)痕跡。然后把這些條件一—跟自己已具備的條件(包括自己的學(xué)生已具備的條件)加以對(duì)比，看看在自己的實(shí)際工作中，要取得某種結(jié)果，需要具備哪些條件，如何創(chuàng)造這些條件，這樣就能找到自己應(yīng)該努力的方向。

再則，要有一個(gè)謙虛的心。

“謙虛使人進(jìn)步”這是永遠(yuǎn)不變的真理。老教師身上有厚積的經(jīng)驗(yàn)，年輕教師的身上有時(shí)尚的思想；名教師有成功者的風(fēng)采，普通教師有甘為人梯的情懷…… 哪怕是一個(gè)失敗的教師，他身上也還有我們可以借鑒的東西呢！

最后，要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

在教育工作中，沒有一種結(jié)果是單靠某一項(xiàng)措施就能取得的，也沒有某一種個(gè)別的方法是“放之四海而皆準(zhǔn)的”，任何一種方法的實(shí)施都是有條件的。優(yōu)秀的教師都很重視學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，但是他們從來(lái)也不照搬別人的個(gè)別的方法。他們總是對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，同時(shí)進(jìn)行自我觀察和自我分析，并在此基礎(chǔ)上挖掘自己的優(yōu)勢(shì)，逐步形成自己獨(dú)特風(fēng)格。沒有個(gè)人的獨(dú)立思考，沒有對(duì)別人和自己的勞動(dòng)尋根究底的鉆研精神，既不可能深刻理解也不可能真正學(xué)到別人的經(jīng)驗(yàn)。即使是最好的經(jīng)驗(yàn)，也只有在經(jīng)過自己的深思熟慮、變成了符合自己和自己班級(jí)個(gè)性特點(diǎn)的東西以后，它才能是有效的。

總之，要想學(xué)習(xí)別的教師的長(zhǎng)處及優(yōu)點(diǎn)，就是一個(gè)字：勤。勤于動(dòng)眼，勤于動(dòng)心，勤于動(dòng)腦。那么就沒有不成功的道理。