第一篇：典型經(jīng)驗(yàn)介紹 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)模式探究

以動(dòng)求活以動(dòng)促知

——小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)初探

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科”，綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，其價(jià)值在于對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、勇于探索、勇于創(chuàng)新的能力大有幫助，能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！熬C合性學(xué)習(xí)”是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它注重課堂內(nèi)外的聯(lián)系，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵是“動(dòng)”，學(xué)生只有動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)才能活起來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從新課標(biāo)提出的“知識(shí)能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)活動(dòng)的目標(biāo)、形式、程度、面積，努力的追求活動(dòng)的效果。同時(shí)，“動(dòng)”有主動(dòng)和被動(dòng)之分，如何使學(xué)生自覺(jué)的動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到語(yǔ)文活動(dòng)之中，這是衡量語(yǔ)文活動(dòng)成敗的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師在語(yǔ)文活動(dòng)中所扮演的角色也是活動(dòng)效果好壞的一個(gè)關(guān)鍵因素。要解決這些問(wèn)題，必須把教學(xué)過(guò)程看成師生交流，共同參與，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師的指導(dǎo)、幫助、參與下主動(dòng)的、富有個(gè)性的活動(dòng)過(guò)程。教師尊重學(xué)生個(gè)體差異，滿(mǎn)足學(xué)生不同需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展，積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)情境。

一．模式流程

經(jīng)過(guò)實(shí)踐和研究，我們以為小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可以選擇運(yùn)用以下的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行操作：

激發(fā)興趣，確定研究主題確立小組，選擇研究方法 小組探究，整合處理材料匯報(bào)展示，共享研究成果評(píng)價(jià)反擴(kuò)指導(dǎo)付諸實(shí)踐

二．實(shí)施策略

（一）激發(fā)興趣，確定研究主題

在進(jìn)行每一次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要在明確本次活動(dòng)主題的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生認(rèn)真讀懂本次學(xué)習(xí)的要求，弄清楚要研究什么，然后確定自己感興趣的問(wèn)題作為研究課題。

（二）確立小組，選擇研究方法

 可以幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)研究小組（也可以一個(gè)人一個(gè)小組），明確分工，商量研究步驟及準(zhǔn)備通過(guò)哪些方法來(lái)開(kāi)展研究。

（三）小組探究，整合處理材料

 小組可以采取多種方法進(jìn)行探究，如：



1、聽(tīng)力式。如學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》后，可以讓孩子們聆聽(tīng)大自然美妙的聲音，感受自然美。



2、觀察、動(dòng)手式。如學(xué)完《蝙蝠和雷達(dá)》這一單元進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)，甚至可以動(dòng)手做一做。

3、調(diào)查走訪式。如在進(jìn)行“田園生活”的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生到鄉(xiāng)村去，調(diào)查當(dāng)?shù)厝诉@些年來(lái)生活發(fā)生了那些變化；或者走上街頭，調(diào)查廣告牌、商家牌匾上的錯(cuò)別字等。



4、上網(wǎng)查詢(xún)。有些方面的資料在我們的現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有。而且并不是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)了解。



5、考察探究式?？梢赃M(jìn)行實(shí)物、實(shí)地考察，文獻(xiàn)資料論證。如學(xué)完《爬山虎的腳》《貓》等文章后，組織學(xué)生走近動(dòng)物、植物或名勝古跡?？疾焖鼈兊男螤睢⑻攸c(diǎn)，并通過(guò)查資料論證。以開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

 ????

通過(guò)多種方式進(jìn)行研究，小組里要對(duì)研究資料進(jìn)行分析整理，形成研究報(bào)告

（四）匯報(bào)展示，共享研究成果

以“展示臺(tái)”的形式對(duì)研究成果進(jìn)行交流匯報(bào)，讓全體學(xué)生分享研究成果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

匯報(bào)的方式多種多樣，可以嘗試以下：

1、采集創(chuàng)編式。學(xué)生可以編創(chuàng)各種報(bào)紙、剪報(bào)、動(dòng)手繪畫(huà)等，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

2、圖片展覽式。將活動(dòng)中的景、物直接拍攝，直觀感受。

3、實(shí)物展覽。如“田園生活”綜合性學(xué)習(xí)后，自己用麥秸編制的裝蟈蟈的小籠子；“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)后自己的小發(fā)明、小創(chuàng)造等。

4、表演介紹式。模仿研究中的情形進(jìn)行表演或講故事等

5、讀寫(xiě)積累式?？梢哉浢?、仿寫(xiě)片段、寫(xiě)讀后感、寫(xiě)詩(shī)歌等，運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的寫(xiě)作技能進(jìn)行匯報(bào)。

????

這樣的個(gè)性活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，而且可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

（五）評(píng)價(jià)反擴(kuò)指導(dǎo)付諸實(shí)踐

引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：自己或他人——合作態(tài)度、參與熱情、解決問(wèn)題的能力、處理資料的能力、成果展示與匯報(bào)等表現(xiàn)如何

引發(fā)思考：自評(píng)、他評(píng)使學(xué)生全面的看清自己的表現(xiàn)，有哪些方面是成功的，有什么地方要改進(jìn)，使學(xué)生在今后的研究中更有方法，更具實(shí)效。

 語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)打通了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的界限，真正使我們的語(yǔ)文更有靈性、更有價(jià)值、更有趣味。只要我們能做起來(lái)，并堅(jiān)持做，一定能使語(yǔ)文教學(xué)因有“綜合性學(xué)習(xí)”而更加精彩！

總之，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值在于“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”，是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要途徑。教師應(yīng)以“課標(biāo)精神”為航向，加強(qiáng)“學(xué)生意識(shí)”、“實(shí)踐意識(shí)”，組織學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓寬知識(shí)視野，提升學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，而活動(dòng)又為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)平臺(tái)，讓他們能夠在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，發(fā)展良好的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)和新教材在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。

第二篇：b5小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)模式探究

知識(shí)改變命運(yùn)

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關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)模式探究

摘要：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；能豐富學(xué)生的知識(shí)、升華認(rèn)識(shí)；能使學(xué)生的語(yǔ)言和思維得到同步發(fā)展；能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。一．理論依據(jù)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：要“改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。根據(jù)這一精神所制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，其意就是要改變這種禁錮學(xué)生靈性、束縛學(xué)生發(fā)展的教育方式，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，注重語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，突出學(xué)生的自主性，使他們主動(dòng)積極地參與到探索和研究的實(shí)踐過(guò)程中來(lái)，進(jìn)而構(gòu)建以人的素養(yǎng)為核心的語(yǔ)文教育新模式。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)之一是大力突出“語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科”，綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，其價(jià)值在于對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、勇于探索、勇于創(chuàng)新的能力大有幫助，能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。“綜合性學(xué)習(xí)”是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它注重課堂內(nèi)外的聯(lián)系，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

毋庸置疑，“綜合性學(xué)習(xí)”的提出，對(duì)于語(yǔ)文教育乃至課程改革來(lái)說(shuō)，其意義不可低估。二．目標(biāo)特征

1、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。我們知道“創(chuàng)新來(lái)源于問(wèn)題的產(chǎn)生”，“沒(méi)有問(wèn)題也就沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造”。而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的興趣是直接經(jīng)驗(yàn)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式，就要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛(ài)好提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，組織學(xué)生通過(guò)調(diào)查、了解、搜集資料，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力來(lái)分析、解決問(wèn)題。同時(shí)21世紀(jì)是合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的時(shí)代，積極的合作意識(shí)和有效的人際交往能力是21世紀(jì)公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)恰恰有利于學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生們?yōu)榱送瓿烧Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，常常需要在一起研究和實(shí)踐，他們?cè)谂c伙伴進(jìn)行分工合作的過(guò)程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、交流、合作的技巧。

2、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能豐富學(xué)生的知識(shí)、升華認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文課程的功能是****的，它還包含著豐富知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的功能。比如在六年級(jí)上冊(cè)開(kāi)展“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這一主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，分為兩個(gè)階段——詩(shī)海拾貝和與詩(shī)同行。在第一個(gè)階段的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)從古到今的詩(shī)歌（如詩(shī)經(jīng)、唐詩(shī)、宋詞、元曲等）最這些詩(shī)歌進(jìn)行了賞析，又對(duì)我國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程、詩(shī)歌的大致分類(lèi)有了一定的了解，使他們的知識(shí)豐富了，并伴有一定的情感認(rèn)識(shí)；在第二階段搜集更多的詩(shī)歌進(jìn)行積累、用自己的筆學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌，表達(dá)自己的真情實(shí)感，用文字又一次豐富了自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)。雖然他們寫(xiě)詩(shī)的水平不高，但是處處可見(jiàn)孩子的奇特想象，充滿(mǎn)了童趣。

3、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能使學(xué)生的語(yǔ)言和思維得到同步發(fā)展。學(xué)生在確定了綜合性學(xué)習(xí)主題內(nèi)容后，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，在以后的過(guò)程中搜集資料、觀察、閱讀、調(diào)查、訪問(wèn)、討論交流、匯報(bào)總結(jié)等樣樣離不開(kāi)語(yǔ)言和思維的運(yùn)用。比如在五年級(jí)下冊(cè)“走進(jìn)信息世界”這個(gè)主題活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的定位，每個(gè)學(xué)生要在書(shū)上提供的材料之外分組去搜集從古到今人類(lèi)是怎樣傳遞信息、各種方式有什么特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

知識(shí)改變命運(yùn)

百度提升自我

有些什么優(yōu)勢(shì)和弊端??討論交流的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言和思維；在活動(dòng)結(jié)束階段，要求學(xué)生形成書(shū)面材料——學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，（暫不論學(xué)生寫(xiě)得好與不能否認(rèn)的是的確更進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言和思維能力。

4、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

語(yǔ)文課程包括三部分：文本、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生和教師及文本三者之間的對(duì)話(huà)。因此，學(xué)語(yǔ)文不用局限于課堂里和語(yǔ)文課本上。事實(shí)上，生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活是相等的。學(xué)語(yǔ)文最終是為了用語(yǔ)文，語(yǔ)文是“應(yīng)用之學(xué)”而不是“應(yīng)試之學(xué)”。心理學(xué)研究證明，能力是活動(dòng)的結(jié)果。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)正是可以為學(xué)生提供了寬松開(kāi)放的大語(yǔ)文教育環(huán)境，為學(xué)生提供了自主發(fā)展的廣闊空間，使他們充分施展才華，使各種語(yǔ)文能力在活動(dòng)中充分運(yùn)用、獲得整體提高。比如在五年級(jí)上冊(cè)“遨游漢字王國(guó)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們分組走上街頭，對(duì)門(mén)牌號(hào)、廣告等用字是否規(guī)范、有無(wú)錯(cuò)別字進(jìn)行大檢查，并嘗試編寫(xiě)宣傳漢字規(guī)范化的廣告??這樣的活動(dòng)，不僅使現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源得到了充分運(yùn)用，又使學(xué)生初步形成的語(yǔ)文能力在活動(dòng)中得到進(jìn)一步的磨練而發(fā)生質(zhì)的飛躍。21世紀(jì)是信息社會(huì)，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了完成某一個(gè)課題，需要利用多種手段、多種途徑來(lái)獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，運(yùn)用語(yǔ)文的知識(shí)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。而這一過(guò)程中，學(xué)生搜集處理信息的能力又得到了提高和強(qiáng)化。三．模式流程

在經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和研究過(guò)程中，我以為小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可以選擇運(yùn)用以下的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行操作：

激發(fā)興趣，確定研究主題 確立小組，選擇研究方法 小組探究，整合處理材料 匯報(bào)展示，共享研究成果 評(píng)價(jià)反饋、指導(dǎo)付諸實(shí)踐 四．實(shí)施策略

（一）激發(fā)興趣，確定研究主題 在進(jìn)行每一次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要在明確本次活動(dòng)主題的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生認(rèn)真讀懂本次學(xué)習(xí)的要求，弄清楚要研究什么，然后確定自己感興趣的問(wèn)題作為研究課題。

（二）確立小組，選擇研究方法

可以幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)研究小組（也可以一個(gè)人一個(gè)小組），明確分工，商量研究步驟及準(zhǔn)備通過(guò)哪些方法來(lái)開(kāi)展研究。

（三）小組探究，整合處理材料

小組可以采取多種方法進(jìn)行探究，如：

1、聽(tīng)力式。如學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》后，可以讓孩子們聆聽(tīng)大自然美妙的聲音，感受自然美。

2、觀察、動(dòng)手式。如學(xué)完《蝙蝠和雷達(dá)》這一單元進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)，甚至可以動(dòng)手做一做。

3、調(diào)查走訪式。如在進(jìn)行“田園生活”的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生到鄉(xiāng)村去，調(diào)查當(dāng)?shù)厝诉@些年來(lái)生活發(fā)生了那些變化；或者走上街頭，調(diào)查廣告牌、商家牌匾上的錯(cuò)別字等。

4、上網(wǎng)查詢(xún)。有些方面的資料在我們的現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有。而且并不是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)了解

5、考察探究式?？梢赃M(jìn)行實(shí)物、實(shí)地考察，文獻(xiàn)資料論證。如學(xué)完《爬山虎的腳》《貓》等文章后，組織學(xué)生走近動(dòng)物、植物或名勝古跡?？疾焖鼈兊男螤睢⑻攸c(diǎn)，并通過(guò)查資料論證。以開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

????

通過(guò)多種方式進(jìn)行研究，小組里要對(duì)研究資料進(jìn)行分析整理，形成研究報(bào)告

（四）匯報(bào)展示，共享研究成果

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

知識(shí)改變命運(yùn)

百度提升自我

以“展示臺(tái)”的形式對(duì)研究成果進(jìn)行交流匯報(bào)，讓全體學(xué)生分享研究成果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

匯報(bào)的方式多種多樣，可以嘗試以下：

1、采集創(chuàng)編式。學(xué)生可以編創(chuàng)各種報(bào)紙、剪報(bào)、動(dòng)手繪畫(huà)等，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

2、圖片展覽式。將活動(dòng)中的景、物直接拍攝，直觀感受。

3、實(shí)物展覽。如“田園生活”綜合性學(xué)習(xí)后，自己用麥秸編制的裝蟈蟈的小籠子；“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)后自己的小發(fā)明、小創(chuàng)造等。

4、表演介紹式。模仿研究中的情形進(jìn)行表演或講故事等

5、讀寫(xiě)積累式。可以摘錄名言、仿寫(xiě)片段、寫(xiě)讀后感、寫(xiě)詩(shī)歌等，運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的寫(xiě)作技能進(jìn)行匯報(bào)。????

這樣的個(gè)性活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，而且可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

（五）評(píng)價(jià)反饋、指導(dǎo)付諸實(shí)踐

引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：自己或他人——合作態(tài)度、參與熱情、解決問(wèn)題的能力、處理資料的能力、成果展示與匯報(bào)等表現(xiàn)如何

引發(fā)思考：自評(píng)、他評(píng)使學(xué)生全面的看清自己的表現(xiàn)，有哪些方面是成功的，有什么地方要改進(jìn)，使學(xué)生在今后的研究中更有方法，更具實(shí)效。

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)打通了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的界限，真正使我們的語(yǔ)文更有靈性、更有價(jià)值、更有趣味。只要我們能做起來(lái)，并堅(jiān)持做，一定能使語(yǔ)文教學(xué)因有“綜合性學(xué)習(xí)”而更加精彩！

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 3

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有效探究

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有效探究

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)存在著語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐、語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間聯(lián)系不夠緊密的現(xiàn)象，這阻礙了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。針對(duì)這種狀況，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科”。這意在加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、立足文本特色，豐富語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)形式

新教材中有許多課文故事性很強(qiáng)，并富有人文性，非常適合排演課本劇。而學(xué)生對(duì)于排演課本劇，也表現(xiàn)出了濃厚的興趣。于是，教學(xué)完《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》《風(fēng)娃娃》《紙船和風(fēng)箏》，我開(kāi)辟了“童話(huà)劇專(zhuān)場(chǎng)演出單元”，讓學(xué)生進(jìn)行改編、排練；教學(xué)完《晏子使楚》《將相和》《草船借箭》，我開(kāi)辟了“歷史劇專(zhuān)場(chǎng)演出單元”，讓學(xué)生自由組合，自己創(chuàng)編，進(jìn)行表演。并要求學(xué)生表演時(shí)能聲情并茂地背誦臺(tái)詞，能根據(jù)人物的不同性格、心理特點(diǎn)做出相應(yīng)的表情和動(dòng)作。這就需要學(xué)生在排練的過(guò)程中讀透課文，揣摩人物心理。這樣，學(xué)生的閱讀能力、分析能力以及口頭表達(dá)能力就能得到有效提高。

除演課本劇之外，我還組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的系列活動(dòng)。如學(xué)了《地震中的父與子》《慈母情懷》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這些歌頌父愛(ài)、母愛(ài)的課文后，我組織學(xué)生開(kāi)展了“感受親情”的系列活動(dòng)：寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)剬?duì)親情的看法；寫(xiě)一首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)父母的感激之情；與父母進(jìn)行一次長(zhǎng)談，感謝父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)；送父母一件禮物，表達(dá)對(duì)父母的一片深情?；顒?dòng)中，學(xué)生不僅感受到了語(yǔ)言

文字的魅力，而且語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也得到了提高。

二、結(jié)合其他學(xué)科，提高語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)成效

跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)可開(kāi)闊學(xué)生視野，提高其學(xué)習(xí)效率。因此，教學(xué)完《大瀑布的葬禮》，我組織全班學(xué)生分組考查我們家鄉(xiāng)慈溪缺水的情況。有的學(xué)生實(shí)地考察了上林湖、杜湖，親眼目睹了湖底朝天的情景；有的走訪了氣象局、環(huán)保局，向相關(guān)的工作人員了解氣候與水量的關(guān)系；有的從身邊開(kāi)始調(diào)查，搜集人們平時(shí)不節(jié)約用水的事例。然后，學(xué)生將資料進(jìn)行分析、整理、研究，提出了節(jié)約用水的方案。最后，學(xué)生在語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)課《生命的源泉——水》中進(jìn)行了交流。

總之，語(yǔ)文與其他學(xué)科相融合，能大大提高語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)成效，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

三、抓住生活閃光點(diǎn)，拓寬語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)資源

生活即語(yǔ)文。從社會(huì)生活、自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，能擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，與人初次見(jiàn)面時(shí)，學(xué)生往往會(huì)遇到如何主動(dòng)打招呼，并進(jìn)行自我介紹的問(wèn)題。我先讓學(xué)生展開(kāi)討論，談?wù)勛约涸谏钪械捏w會(huì)，然后讓學(xué)生在模擬的情境中試著進(jìn)行自我介紹，最后全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在積極的參與中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到了提高。又如，我組織學(xué)生開(kāi)展了“可愛(ài)的慈溪，歡迎你”活動(dòng)，要求學(xué)生調(diào)查、搜集所處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的古今名人、名勝古跡、旅游景點(diǎn)、特色經(jīng)濟(jì)等各方面的資料，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)游”帶領(lǐng)“北京客人”游慈溪的情景。這樣，既

生動(dòng)展示了學(xué)生的匯報(bào)成果，又促進(jìn)了他們語(yǔ)言能力的發(fā)展。

四、結(jié)合社會(huì)大環(huán)境，擴(kuò)大語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的平臺(tái)

學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外大事是十分關(guān)心的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事態(tài)的全程發(fā)展，談一談自己的感受，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。如“嫦娥一號(hào)”飛入太空時(shí)，我抓住這個(gè)契機(jī)，組織學(xué)生觀看電視實(shí)況轉(zhuǎn)播，之后又組織學(xué)生開(kāi)展了“寫(xiě)童謠，誦童謠”活動(dòng)。學(xué)生興趣盎然，寫(xiě)出了一首首童謠：“成功了，成功了！嫦娥一號(hào)升空了。飛上月球探奧秘，返回地球傳佳音。拍照片，傳數(shù)據(jù)，和平探測(cè)行使命。祖國(guó)日益變強(qiáng)大，海內(nèi)海外皆歡喜?！睂W(xué)生的文筆雖然還很稚嫩，他們的誦讀也沒(méi)有什么技巧，但感情卻十分真摯，完全是有感而發(fā)，有感而誦。

總之，組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究黑龍江省大興安嶺呼中區(qū)碧水學(xué)校馬秀祥摘要：語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識(shí)、從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。光靠教材的文章、學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)是不可能的。所以，不但要帶學(xué)生走進(jìn)教材，還要帶著學(xué)生走出教材，擴(kuò)大他們閱讀范圍，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)、創(chuàng)新、實(shí)踐

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！睂?shí)行語(yǔ)文課程改革以來(lái)，我們根據(jù)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)生第一學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)要求，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展了一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)將具體做法總結(jié)如下：

一、利用身邊的自然資源，為學(xué)生搭建語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種力求認(rèn)識(shí)或積極接近的心理傾向。它是一種行為的動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，在興趣的影響下，學(xué)生會(huì)情緒高漲，積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)事物，觀察力顯得敏銳，思維顯得活躍，記憶力增強(qiáng)，想像力豐富，克服困難的意志力隨之增強(qiáng)?？梢?jiàn)，利用周?chē)淖匀毁Y源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是進(jìn)行綜合性學(xué) 1

習(xí)的前提。由于我們生活在美麗的大興安嶺，我校有內(nèi)容豐富的《生物資源館》，得天獨(dú)厚的地理環(huán)境。秋天這里是天高云淡，秋風(fēng)送爽，各種顏色、不同形狀的葉子像蝴蝶般飛滿(mǎn)了林間不路，飛滿(mǎn)了校園。在上學(xué)或放學(xué)的路上，細(xì)心的孩子總愛(ài)揀幾片漂亮的葉子夾在書(shū)中做書(shū)簽，放在《生物資源館》中作標(biāo)本。此時(shí)此刻，發(fā)動(dòng)學(xué)生采集各種樹(shù)葉，召開(kāi)一個(gè)五彩繽紛的賞葉會(huì)，那是多么令學(xué)生開(kāi)心的事啊!在這個(gè)活動(dòng)課上，學(xué)生可將采集來(lái)的樹(shù)葉進(jìn)行歸類(lèi)，(有的按顏色歸類(lèi)、有的按形狀歸類(lèi)，有的按藥用價(jià)值歸類(lèi))，將自己的歸類(lèi)內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)。在介紹樹(shù)葉名稱(chēng)和樹(shù)葉歸類(lèi)的過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又提高了學(xué)生隨機(jī)識(shí)字的能力，豐富了詞匯，發(fā)展了語(yǔ)言。如認(rèn)識(shí)表示樹(shù)葉名稱(chēng)的字詞：楊樹(shù)、柳樹(shù)、松樹(shù)等生字詞，還認(rèn)識(shí)了表示顏色的“黃、綠、紅、”等生字詞，表示形狀的“圓形、線(xiàn)形、針形、橢圓”等詞語(yǔ)。把葉子進(jìn)行歸類(lèi)后，喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生馬上想到用樹(shù)葉貼畫(huà)，有的學(xué)生在畫(huà)自己喜歡的樹(shù)葉，有的和同伴一起自制葉片標(biāo)本??看到學(xué)生向別人展示自己成果時(shí)的一張張自豪、喜悅的笑臉，我真開(kāi)心。這次“賞葉會(huì)”真是色彩斑斕、姿態(tài)萬(wàn)千、包羅萬(wàn)象，經(jīng)常開(kāi)展這樣的活動(dòng)，學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力、識(shí)字能力、審美、繪畫(huà)、想像、創(chuàng)造、探究等能力會(huì)逐步提高，從而加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的整合，符合新課程改革的理念，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識(shí)，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、依據(jù)教材，拓展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的空間。

語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教科書(shū)是語(yǔ)文課堂教學(xué)資源之一。因此，我們以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊主陣地，把生活中豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，積極開(kāi)展綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)。

1、利用自然、生活中的資源，探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。語(yǔ)文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題時(shí)，怎么辦？以往，一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請(qǐng)學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗(yàn)，尋求問(wèn)題的答案。這樣做，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問(wèn)題的答案。比如：在上《動(dòng)手試一試》《有趣的發(fā)現(xiàn)》這類(lèi)課文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中的科學(xué)現(xiàn)象既好奇又不解，于是我激勵(lì)他們回家動(dòng)手試試，然后在課堂上陳述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。事實(shí)證明，將語(yǔ)文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

2、利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力。

在信息社會(huì)時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道有很多，他們了解的信息有時(shí)比老師的還要多。在一些語(yǔ)文課上，我在介紹文章時(shí)代背景等有關(guān)資料時(shí)，有的學(xué)生漠不關(guān)心，或者根本就不聽(tīng)，因?yàn)樗缇椭?，或者不想知道。?dāng)我讓學(xué)生自己想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問(wèn)時(shí)，他們很有興趣，一定想辦法解決，匯報(bào)交流時(shí)還積極主動(dòng)。如教學(xué)《倔強(qiáng)的貝多芬》《將相和》《狼牙山五壯士》等課文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集資料，處理資料，通過(guò)自己的努力認(rèn)識(shí)課文中的人物，了解到的資料比我了解的要多的得多。聽(tīng)了他們的匯報(bào)交流，我感到特別的欣慰。同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)。

3、開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神。在課堂上分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)的有效形式。如教學(xué)《鴿血染紅的求救信》一課，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展小組討論，選擇喜歡的段落，選擇喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流時(shí)，小組長(zhǎng)先介紹學(xué)習(xí)情況，然后組織大家匯報(bào)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變了單一的教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答、學(xué)生讀的形式，學(xué)生積極思維，樂(lè)意表達(dá)，主動(dòng)參與，使學(xué)生始終處于積極的合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識(shí)、從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。光靠教材的幾篇文章，學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)是不可能的。所以，不但要帶學(xué)生走進(jìn)教材，還要帶著學(xué)生走出教材，擴(kuò)大他們閱讀范圍，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力。這在課堂內(nèi)外都可以進(jìn)行。

從課內(nèi)來(lái)說(shuō)，每一節(jié)語(yǔ)文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文有關(guān)的材料，或做一些與課文有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。比如，學(xué)習(xí)完《英英學(xué)古詩(shī)》這一課后，我就組織開(kāi)展一個(gè)“我學(xué)古詩(shī)”活動(dòng)，幫助學(xué)生多了解和熟悉古詩(shī)，訓(xùn)練學(xué)生用說(shuō)的方法來(lái)表達(dá)對(duì)詩(shī)意理解的能力。

從課外來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐既是必要也有廣闊的操作余地的。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語(yǔ)文環(huán)境。語(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)與拓展，是閱讀能力訓(xùn)練不可缺少的主要組成部分，因此我在學(xué)生中開(kāi)展“你對(duì)古

典名著知多少”系列活動(dòng)。讓學(xué)生推選介紹自己喜歡的好書(shū)，以課前收集，口頭推介為主要形式，口頭與書(shū)面表達(dá)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在說(shuō)說(shuō)，講講，演演，畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)中學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的言語(yǔ)交往的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受力，促使其順利完成明確目的的言語(yǔ)交際任務(wù)，培養(yǎng)他們與人交往的言語(yǔ)能力。組織開(kāi)展了綜合性學(xué)習(xí)《漫話(huà)西游》、《暢游三國(guó)城》《漫話(huà)水滸》《初探紅樓》通過(guò)開(kāi)展這一系列活動(dòng)，充分展示學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的水平，檢驗(yàn)該學(xué)段學(xué)生是否與人交流的意識(shí)，同時(shí)，可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生明白，無(wú)論是書(shū)面表達(dá)還是口頭表達(dá)都是言語(yǔ)交往活動(dòng)，目的是與人交流，讓他們提高語(yǔ)境意識(shí)，并能恰當(dāng)選擇、調(diào)控自己的言語(yǔ)活動(dòng)。

四、擔(dān)當(dāng)角色，參與表演，使綜合性學(xué)習(xí)“活”起來(lái)。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃組織，協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。針對(duì)綜合性學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，在教學(xué)《小烏龜找工作》和《狐假虎威》兩篇課文時(shí)，均請(qǐng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。這兩篇課文的相同點(diǎn)是都可以進(jìn)行分角色朗讀和戴頭飾表演。我在指導(dǎo)完學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文后，就把分角色朗讀和表演的權(quán)利放給學(xué)生。以小組為單位，小組長(zhǎng)為主持人和策劃者，帶領(lǐng)小組成員分角色朗讀課文，并商量故事中的每個(gè)角色是怎么說(shuō)的，怎么做的，心里是怎樣想的，共同討論用什么樣的動(dòng)作和表情表演最合適，最后小組每人擔(dān)任角色一次，進(jìn)行表演，互相評(píng)議、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在表演過(guò)程中，學(xué)生把烏龜每一次找不到工作時(shí)的樣子表演得很逼真，雖然不能像專(zhuān)業(yè)演員那樣技藝高超，但

是他們演得很投入、很認(rèn)真，積極性特別高?！逗倩⑼芬晃牡谋硌?，狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的過(guò)程扮演的淋漓盡致。在擔(dān)當(dāng)角色、參與表演的過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)受到教育。這堂課學(xué)生由讀一讀→演一演→議一議，自主參與，大膽實(shí)踐，既是對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化過(guò)程，又是對(duì)學(xué)生健康完美人格的塑造過(guò)程，收到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)事半功倍的效果。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，離不開(kāi)語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，它貫穿了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終。作為一名小學(xué)語(yǔ)文課改教師，在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)!

第五篇：典型經(jīng)驗(yàn)介紹

灑掃成自然，生活知應(yīng)對(duì)

開(kāi)學(xué)以來(lái)，我園認(rèn)真落實(shí)南寧市文明辦、西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局要求，在全園開(kāi)展了“灑掃應(yīng)對(duì)”主題教育，引導(dǎo)學(xué)生從自己做起、從身邊做起、從日常點(diǎn)滴做起，從接人待物入手，教育幼兒知曉禮節(jié)禮儀，養(yǎng)成謙恭待人的觀念，活動(dòng)自開(kāi)展以來(lái)，全體師生積極參與，思想情操得到了進(jìn)一步陶冶，極大促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的開(kāi)展，我們的主要做法是：

一、準(zhǔn)確理解“灑掃應(yīng)對(duì)”的內(nèi)涵

“灑掃應(yīng)對(duì)”是儒家教育、學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容之一。所謂“灑掃”是指對(duì)學(xué)生的教育要從生活的勞動(dòng)教育入手，以養(yǎng)成清潔整齊的習(xí)慣；“應(yīng)對(duì)”是指在待人接物方面的禮節(jié)教育。具體內(nèi)容包括生活能力、勞動(dòng)技能的日常生活習(xí)慣養(yǎng)成教育、人際交往的禮節(jié)禮貌行為習(xí)慣養(yǎng)成教育及愛(ài)國(guó)守法、尊敬師長(zhǎng)、孝老愛(ài)親、感恩助人的道德習(xí)慣養(yǎng)成教育。

在具體工作中，我們將“灑掃應(yīng)對(duì)”納入幼兒一日活動(dòng)中，作為幼兒德育工作的重要內(nèi)容，在活動(dòng)中，我園以幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)、謙卑有禮的行為習(xí)慣，樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)、孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人的道德意識(shí)為目標(biāo)，從日常起居入手，加強(qiáng)幼兒的生活自理能力，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣；從待人接物入手，教育學(xué)生知曉禮節(jié)禮儀，養(yǎng)成謙恭待人的觀念。發(fā)揮學(xué)校的龍頭作用、家庭的基礎(chǔ)作用、社會(huì)的平臺(tái)作用，把“灑掃應(yīng)對(duì)”的要求貫穿其中，引導(dǎo)幼兒人人、時(shí)時(shí)、處處體驗(yàn)感悟，增強(qiáng)自覺(jué)性主動(dòng)性，爭(zhēng)做有道德的人。

二、建立領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制

萬(wàn)事開(kāi)頭難，鞏固更不易。著眼于把“灑掃應(yīng)對(duì)”主題教育做扎

實(shí)、做持久，我們十分重視機(jī)制建設(shè)，形成工作保障。

（一）、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。成立“灑掃應(yīng)對(duì)”領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)部署，整合各類(lèi)資源，形成工作合力。專(zhuān)門(mén)印發(fā)有關(guān)“灑掃應(yīng)對(duì)”工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作要求，組織教師學(xué)習(xí)“灑掃應(yīng)對(duì)”有關(guān)精神及要求。

（二）、加強(qiáng)督查考核。把開(kāi)展“灑掃應(yīng)對(duì)”主題活動(dòng)納入學(xué)校一日活動(dòng)常規(guī)中，檢查各個(gè)活動(dòng)開(kāi)展情況，分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（三）、營(yíng)造濃厚氛圍。結(jié)合本園實(shí)際，創(chuàng)新活動(dòng)載體，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，有效提高了“灑掃應(yīng)對(duì)”教育活動(dòng)的吸引力和實(shí)效性。組織幼兒開(kāi)展有關(guān)“灑掃應(yīng)對(duì)”談話(huà)活動(dòng)，開(kāi)展“關(guān)愛(ài)親人，孝敬長(zhǎng)輩”感恩活動(dòng)，充分利用家園聯(lián)系欄等宣傳園地，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合幼兒園為活動(dòng)開(kāi)展?fàn)I造良好的環(huán)境和氛圍。

三、認(rèn)真落實(shí)活動(dòng)要求

針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，著眼活動(dòng)易于開(kāi)展、樂(lè)于接受，我們主要從以下幾個(gè)方面入手加以推進(jìn)。

（一）、開(kāi)展“微笑小天使”活動(dòng)

講文明懂禮貌不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)禮儀的傳承，更是人們?nèi)烁聍攘Φ囊环N體現(xiàn)，為了讓幼兒有更堅(jiān)固的禮儀基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。我園長(zhǎng)期開(kāi)展“微笑小天使”活動(dòng)，參與活動(dòng)的老師和小朋友身披繡有“微笑天使”字樣的紅色綬帶，早早的站在幼兒園大門(mén)口，用真誠(chéng)的微笑迎接每位來(lái)園的家長(zhǎng)及幼兒，并使用文明禮貌用語(yǔ)與他們問(wèn)好?！拔⑿π√焓埂钡幕顒?dòng)貫穿在本學(xué)期的每一天，由學(xué)前班、大班的小朋友輪流擔(dān)任，讓全園孩子養(yǎng)成懂禮貌、熱情大方、主動(dòng)積極的良好品質(zhì)。本次活動(dòng)贏得了廣大

教師、家長(zhǎng)及幼兒的贊揚(yáng)及肯定，樹(shù)立了幼兒的自信心及講文明懂禮貌的意識(shí)，從細(xì)節(jié)培養(yǎng)了幼兒的良好品格，逐步建立起孩子的文明禮儀習(xí)慣。加深了教師對(duì)幼兒文明禮儀細(xì)節(jié)方面的重視，營(yíng)造了一個(gè)全園師生人人講禮儀、處處講文明的良好校園風(fēng)氣。

（二）、開(kāi)展文明禮儀課題研究

經(jīng)南寧市教育局批準(zhǔn)，我園申報(bào)的《幼兒文明禮儀培養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題被立項(xiàng)為2012年南寧市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃C類(lèi)課題。通過(guò)開(kāi)展課題研究，在研究中不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)，形成理論成果，指導(dǎo)教師實(shí)踐，促進(jìn)我園更好地開(kāi)展禮儀教育。

（三）、勞動(dòng)和禮儀教育貫穿一日活動(dòng)

在活動(dòng)開(kāi)展中，我們堅(jiān)持知行合一、教育與實(shí)踐相結(jié)合，重在培育實(shí)際能力，增強(qiáng)生活體驗(yàn)，讓幼兒在形式多樣的實(shí)踐體驗(yàn)中認(rèn)知生活、感悟道德，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、謙恭有禮的好品德。

首先、以知為先，開(kāi)展認(rèn)知教育。我們堅(jiān)持宣講灌輸、先入為主，從學(xué)生的認(rèn)知情況出發(fā)對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。開(kāi)展“灑掃應(yīng)對(duì)”的知識(shí)教育，結(jié)合談話(huà)活動(dòng)、課堂教學(xué)、國(guó)旗下的講話(huà)等，通過(guò)宣傳欄、家園聯(lián)系等宣傳陣地，向家長(zhǎng)和小朋友宣傳“灑掃應(yīng)對(duì)”相關(guān)知識(shí)，向師生講解“灑掃應(yīng)對(duì)”的基本含義和深刻內(nèi)涵，宣傳“灑掃應(yīng)對(duì)” 的內(nèi)容要求，為活動(dòng)開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

其次，以行為重，知行合一。

第一是開(kāi)展“我是小能手”系列活動(dòng)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自理自立的生活能力、文明禮貌的行為習(xí)慣。如，小班孩子自己學(xué)著穿鞋子，脫衣服，學(xué)會(huì)來(lái)園離園有禮貌地和老師、小朋友打招呼，中班小朋友學(xué)習(xí)整理玩具、整理書(shū)包，大班學(xué)前班孩子學(xué)會(huì)疊衣服、小被子等等，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，幼兒的自理能力得到了很大提高。

第二是開(kāi)展“我是小幫手”在一日活動(dòng)中，讓幼兒當(dāng)“小老師”“小小值日生”等等，讓幼兒幫老師和小朋友做一些力所能及的事情，體驗(yàn)不同角色的勞動(dòng)樂(lè)趣，如幫老師分發(fā)水彩筆，幫老師擦桌子，分筷子等活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。在各班級(jí)我們還開(kāi)展“文明禮儀小標(biāo)兵”活動(dòng)，每個(gè)月評(píng)出本班“文明禮儀小標(biāo)兵”，發(fā)揚(yáng)文明禮儀精神，讓每個(gè)幼兒都以“文明禮儀小標(biāo)兵”的榜樣要求自己。

（四）、開(kāi)展感恩活動(dòng)月

近年來(lái)，很多孩子都是獨(dú)生子女，家人的溺愛(ài)導(dǎo)致孩子覺(jué)得別人的關(guān)懷是理所當(dāng)然，只知道索取。面對(duì)他人的幫助，連一聲“謝謝”也不說(shuō)，于是幼兒園老師們想到了借西方“感恩節(jié)”的機(jī)會(huì)開(kāi)展“感恩活動(dòng)月”的活動(dòng)。把11月定為感恩活動(dòng)月，以主題教育，特殊節(jié)日活動(dòng)，感恩故事教育，家園配合等形式，讓孩子從小就知道感恩父母,感恩一切關(guān)心和幫助自己的人!用一顆感恩的心面對(duì)未來(lái)的生活!

（五）、通過(guò)區(qū)域游戲的角色表演，開(kāi)展勞動(dòng)和禮儀教育

幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，設(shè)置一些情景表演區(qū)，如小舞臺(tái)、愛(ài)心醫(yī)院、理發(fā)店、超市等等，讓幼兒在區(qū)域游戲中，扮演不同的角色，體會(huì)不同角色的勞動(dòng)內(nèi)容及文明禮儀要求，如在讓幼兒扮演醫(yī)生，她就會(huì)知道醫(yī)生的一些工作職責(zé)，學(xué)會(huì)醫(yī)生職業(yè)需要的一些接待禮儀，從而達(dá)到勞動(dòng)教育和禮儀教育的目的。

（六）、重視日常養(yǎng)成，多方合作共同成長(zhǎng)。

加強(qiáng)社會(huì)、家庭與學(xué)校間交流互動(dòng)和資源整合，使實(shí)踐活動(dòng)走向社會(huì)、走進(jìn)家庭，構(gòu)建“灑掃應(yīng)對(duì)”社會(huì)大課堂。

一是加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)聯(lián)動(dòng)。組織社區(qū)幼兒積極參與綠地認(rèn)養(yǎng)，爭(zhēng)當(dāng)樓道小衛(wèi)士、衛(wèi)生監(jiān)督員，開(kāi)展“當(dāng)一天清潔工”、關(guān)愛(ài)社區(qū)空巢老人、社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)等公益活動(dòng)。

二是加強(qiáng)學(xué)校與家庭合作。注重孝行感恩實(shí)踐，開(kāi)展“日行一孝”感恩行動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在家里做力所能及的家務(wù)活，養(yǎng)成勤動(dòng)手、多交流，孝順父母、報(bào)答父母的美德習(xí)慣。開(kāi)展“生日問(wèn)候”感謝行動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在自己生日和父母生日當(dāng)天，向父母說(shuō)感謝話(huà)、打祝福電話(huà)、感謝父母養(yǎng)育之恩。通過(guò)與父母互贈(zèng)禮物、接受老師同學(xué)祝福等形式，表達(dá)自己對(duì)父母養(yǎng)育、對(duì)師長(zhǎng)培養(yǎng)的感恩之情。同時(shí)，利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)等形式，指導(dǎo)家長(zhǎng)言傳身教、以身作則，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好家庭環(huán)境。

“灑掃應(yīng)對(duì)”主題教育把道德要求融入了孩子們的日常生活學(xué)習(xí)，潛移默化地在孩子的心靈種下了美好的道德根苗。通過(guò)參加活動(dòng)，孩子培養(yǎng)了自理自立能力，增強(qiáng)了責(zé)任感和自信心，文明、謙讓、互助、孝敬蔚然成風(fēng)。老師們普遍反映，“灑掃應(yīng)對(duì)”易學(xué)易做，把抽象的道德觀念變得具體化、形象化，貼近幼兒的實(shí)際，符合幼兒身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，是教育孩子的好載體、好抓手。很多家長(zhǎng)反映，活動(dòng)開(kāi)展后，孩子有了明顯變化，懂禮貌了，愛(ài)和父母說(shuō)知心話(huà)了，愿意主動(dòng)幫家里做些家務(wù)活了。

我們深知，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，必須反復(fù)抓、深入抓、長(zhǎng)期抓。下一步，我們將認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)相關(guān)會(huì)

議及文件精神，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)活動(dòng)深入，把“灑掃應(yīng)對(duì)”主題教育廣泛持久開(kāi)展下去，配合教育局打造好“學(xué)在西鄉(xiāng)塘”幼教品牌。