第一篇：能力為重終身學(xué)習(xí)

能力為重終身學(xué)習(xí)

通過學(xué)習(xí)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的“能力為重終身學(xué)習(xí)”的要求，感受很深。把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力，怎樣才能把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合呢？這既是我們教師工作的目標(biāo)，也是我們努力的方向。這就涉及到研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，比如首先要研究小學(xué)生的年齡特點，他們集中注意力的時間短，因此我們要充分利用這一特點，抓住這十五分鐘左右的黃金時間完成精講的任務(wù)，把大部分時間放到學(xué)生的鞏固練習(xí)上，這體現(xiàn)了精講多練的原則。其次還要研究小學(xué)生的接受水平，這就談到上節(jié)課和下節(jié)課銜接的問題，溫故而知新嗎。還有一節(jié)課中知識之間的先后順序問題，這都要遵循知識的先易后難先具體再抽象的原則，學(xué)生接受起來才容易些。同時還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中的意志品質(zhì)問題，這是完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的非智力因素，在老師的鼓勵激勵因素的刺激下，學(xué)生能最大限度的發(fā)揮意志品質(zhì)的作用克服學(xué)習(xí)中困難，也會幫助提高智力水平，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題?？磥斫處煹膶I(yè)能力是在理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中不斷煉就的，非一朝一夕能完成的，需付出一生的努力。

第二篇：學(xué)生為本,師德為先,能力為重,終身學(xué)習(xí)

學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)

邵陽市新邵縣小塘鎮(zhèn)言栗小學(xué)謝昭娟

以往，每當(dāng)被問及職業(yè)時，旁人聽到回答總?cè)滩蛔≠潎@：太陽底下最光輝的職業(yè)呀！可現(xiàn)在，各種體罰事件、亂收費事件層出不窮，尤其是在媒體的無限放大后，教育的弊端似乎暴露無遺。于是，我們深思：教師的專業(yè)技術(shù)水平得到社會的認(rèn)可了嗎？教師站在輿論的風(fēng)口浪尖，有沒有肩負(fù)起正解教育的責(zé)任，以自身良好的行為軌范向眾人宣示：教育行業(yè)，真善美無處不在？

社會的變革以及教育的發(fā)展使《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)運而生，并對規(guī)范教師專業(yè)行為、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高教師整體素質(zhì)水平起中流砥柱的作用。而《標(biāo)準(zhǔn)》的核心有四：學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。

何謂“本”？辭典上如此注解：事物的根源，與“末”相對。我們教學(xué)所圍繞的中心是什么？是學(xué)生。只有將學(xué)生當(dāng)成獨立的個體并站在學(xué)生的立場上進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。華中師范的吳倫敦教授用一個發(fā)人深省的小游戲讓所有參加此次培訓(xùn)的老師茅塞頓開。精神矍鑠的吳教授首先讓同學(xué)們活動活動十個手指頭，醞釀游戲氣氛，然后言簡意賅的下了一道指令：請用兩根手指頭搭成一個“人”字給我看。老師們個個激靈，紛紛用手指頭搭成一個“人”字，就在老師們一邊完成一邊認(rèn)為這個游戲簡單到連孩童也會

完成的時候，有思維活躍的老師們幡然醒悟，是做給吳教授看，而不是自己！聽到這聲驚喊，其他的老師也漸漸反應(yīng)過來，原來，我們應(yīng)該搭一個反的“人”字，這樣，站在吳教授的角度，才是真正的“人”字。由此可見，生活中、教育中，我們以自我為中心的事例并不罕見，我們一次次的忽略了學(xué)生，卻想本末倒置想讓學(xué)生學(xué)得更好，在教學(xué)領(lǐng)域走得更遠(yuǎn)。殊不知，僅有當(dāng)我們真正做到以學(xué)生的學(xué)和發(fā)展為本，才能讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

師德為先，方能長久。師德是教育的根，教師的魂，因為教師職業(yè)的特殊性在于育人，不僅用自己的學(xué)識育人，更重要的是以自己的德育人，用自己的靈魂去塑造學(xué)生的靈魂，我們惟有以身作則，為學(xué)生樹立典范，矯正社會的偏見。偉大的教育家盧梭也曾告誡我們：在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是值得推崇的模范。身為老師，就應(yīng)該謹(jǐn)記，為人師表，切莫誤人子弟，學(xué)做他們生命中的貴人。

能力為本。教師應(yīng)當(dāng)以擁有良好文化素養(yǎng)為目標(biāo)，成為受學(xué)生歡迎的“大朋友”。良好的文化素質(zhì)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識，廣博的文化知識和教學(xué)理論基礎(chǔ)。教師應(yīng)精通自己的學(xué)科，具有扎實而淵博的知識。蘇霍母林斯基指出：“只有教師的知識面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠?！睂τ诶蠋焷碚f，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，還要加強業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習(xí)，由經(jīng)驗型到科研型的轉(zhuǎn)化。

能力誠然重，終身學(xué)生不可輕。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功

在不舍。堅持終身學(xué)習(xí)，才能讓我們在文化素養(yǎng)得到很大的提升，教師應(yīng)該養(yǎng)成堅持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，晚八點至十點的黃金期尤為關(guān)鍵。以堅持每天閱讀十五分鐘的習(xí)慣為例：1分鐘可閱讀300字，15分鐘便是4500字，一周即是3.15萬字，到了一個月，數(shù)據(jù)增加至12.6萬字，年末之時，數(shù)據(jù)絕對讓你目瞪口呆，151.2萬字！這意味著我們堅持每天閱讀僅15分鐘便可以在一年內(nèi)閱讀完21本書。那么，15分鐘的奇跡如果延長至半小時，甚至一小時，而堅持的時間拓長到10年乃至20年呢？答案不言而喻。

冰凍三尺，非一日之寒。要肩負(fù)起教育的偉大使命來改變一代人誠然并非一朝一夕，但只要遵循《標(biāo)準(zhǔn)》，踐行“學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)”的理念，我們的教育必然會讓孩子們更加優(yōu)秀美好，教師本身的生命更加厚重！

第三篇：學(xué)生為本-師德為先-能力為重-終身學(xué)習(xí)[推薦]

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今天我反復(fù)研讀了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》多遍，感觸頗深！?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對中學(xué)教師の基本專業(yè)要求，是中學(xué)教師開展教育教學(xué)活動の基本規(guī)范，是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展の基本準(zhǔn)則，是中學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作の重要依據(jù)。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對我感觸最深の是它の基本理念：“學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。”這四句話高度概括了一個合格教師所必備要素、這四句話也時時扣動我の心弦，讓我久久不能平靜！這四句話讓我感到做一個教師の責(zé)任和光榮！下面我就自己の一些教學(xué)過程來談?wù)勈侨绾污`行這一理念の:

（一）學(xué)生為本

教師，因為學(xué)生而存在！因此必須要以學(xué)生為本，尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生の主動性，沒有學(xué)生の主動配合の教學(xué)是失敗の教學(xué)，沒有調(diào)動起學(xué)生の主動性の老師也不能算一個合格老師！因此我們老師在教學(xué)過程中首先要認(rèn)真去研究我們學(xué)生、了解我們學(xué)生，然后才能遵循學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，為我們の學(xué)生提供適合の教育，促進(jìn)學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而有個性の發(fā)展。

我在平時の教學(xué)中，備課時，充分了解所有學(xué)生の現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)の教學(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動所有學(xué)生の積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語の信心，體驗學(xué)習(xí)英語の樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語の成功感受，并使他們在各個階段の學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。同時我還充分了解學(xué)生不同の學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生の個體特點，充分發(fā)掘?qū)W生の不同潛能，與學(xué)生建立真誠、理解和信任の關(guān)系，因材施教，鼓勵創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加廣闊の思維空間和自主發(fā)展空間。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)の問題應(yīng)給予有針對性の指導(dǎo)。在教授知識方面，我注意合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式の課堂互動，鼓勵學(xué)生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，尤其在當(dāng)下課堂教學(xué)改革の形勢下。另外，在課堂中，我想方設(shè)法營造和諧の課堂氣氛，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生の語言錯誤采取寬容の態(tài)度，并選擇合適の時機和恰當(dāng)の方法妥善處理。針對現(xiàn)在初中學(xué)生學(xué)英語の現(xiàn)狀，我們教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚の學(xué)習(xí)興趣、積極の學(xué)習(xí)態(tài)度、良好の學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運用語言の意識。

（二）師德為先

教師這個職業(yè)是一清貧の職業(yè)，要投身這一職業(yè)就要熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。教師是每個人人生の引路人，教師の德行直接影響我の所教育の學(xué)生！作為中學(xué)老師我們要關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；中學(xué)生已經(jīng)具有一定の思想能力和辨別和學(xué)習(xí)能力，我們要為人師表，教書育人，自尊自律，用我們老師の言傳身教，以我們の人格魅力和學(xué)識魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長の指導(dǎo)者和引路人。

三、能力為重。

每位學(xué)生の發(fā)展，離不開教師の能力。教師の能力主要是指教育和教學(xué)能力。教育の能力主要指德育能力，特別是當(dāng)班主任の能力。教學(xué)能力指教學(xué)基本功以及課堂監(jiān)控能力。無論是教育還是教學(xué)，都得通過課堂來完成，這樣教師の能力在課堂中就一覽無余了。為了提高自己の各方面能力，我是從以下方面做の：

1、熟悉所教學(xué)科全套教材，掌握教材體系，明確重難點，獨立備課。

2、練習(xí)過硬の教學(xué)基本功，體現(xiàn)在備課中，上課中處理各個層面の關(guān)系。

3、掌握各種教學(xué)技能，包括課堂設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價、教學(xué)研究等。尤其在教學(xué)研究方面，今年我申報了課題研究，準(zhǔn)備對教學(xué)研究資料進(jìn)行統(tǒng)計，撰寫課堂總結(jié)報告和研究論文の寫法。同時利用書籍、電腦等工具進(jìn)行收集資料。根據(jù)學(xué)生Fpg

Fpg 情況，吸收先進(jìn)教學(xué)成果，吸收別人の優(yōu)點，更新教學(xué)內(nèi)容，逐步形成自己の教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格并促進(jìn)教學(xué)の發(fā)展。

4、要具有科研能力，學(xué)會合作、交流，通過自我反思提高自身の教學(xué)水平。自我反思對我近年來の成長起了促進(jìn)作用。

5、加強競爭意識，積極參加各級各類の課堂大賽，使己快步發(fā)展，培養(yǎng)自信心。

當(dāng)然，以上能力の提高是以多讀書為前提の，再加上勤奮上進(jìn)の精神。所以，教師這個職業(yè)就是這樣具有綿綿不絕の生命力、創(chuàng)造力、延續(xù)力。

（四）終身學(xué)習(xí)

活到老學(xué)到老！社會在發(fā)展、時代在變遷!知識也在不斷更新！在教學(xué)理念上我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展の經(jīng)驗和做法；在專業(yè)知識上我們要不斷優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展の意識和能力，做終身學(xué)習(xí)の典范。為做一位真正の教育工名師而不斷學(xué)習(xí)！

我既然選擇了教師這一職業(yè)我就要無愧于這一職業(yè)！我既然選擇了育人這條道路我就要努力掌握啟迪人生の鑰匙！為了踐行我の選擇，我將把“學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”作為我の行動指南！努力把自己打造成為一名“德高望重”の人民教師！為我們國家和社會培養(yǎng)更多の有用之才！

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第四篇：學(xué)生為本,師德為先,能力為重,終身學(xué)習(xí)

今天我反復(fù)研讀了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》多遍，感觸頗深！?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對中學(xué)教師的基本專業(yè)要求，是中學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對我感觸最深的是它的基本理念：“學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)?！边@四句話高度概括了一個合格教師所必備要素、這四句話也時時扣動我的心弦，讓我久久不能平靜！這四句話讓我感到做一個教師的責(zé)任和光榮！下面我就自己的一些教學(xué)過程來談?wù)勈侨绾污`行這一理念的:

（一）學(xué)生為本

教師，因為學(xué)生而存在！因此必須要以學(xué)生為本，尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生的主動性，沒有學(xué)生的主動配合的教學(xué)是失敗的教學(xué)，沒有調(diào)動起學(xué)生的主動性的老師也不能算一個合格老師！因此我們老師在教學(xué)過程中首先要認(rèn)真去研究我們學(xué)生、了解我們學(xué)生，然后才能遵循學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，為我們的學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而有個性的發(fā)展。

我在平時的教學(xué)中，備課時，充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受，并使他們在各個階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。同時我還充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生的個體特點，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，與學(xué)生建立真誠、理解和信任的關(guān)系，因材施教，鼓勵創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)給予有針對性的指導(dǎo)。在教授知識方面，我注意合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學(xué)生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，尤其在當(dāng)下課堂教學(xué)改革的形勢下。另外，在課堂中，我想方設(shè)法營造和諧的課堂氣氛，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時機和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼ａ槍ΜF(xiàn)在初中學(xué)生學(xué)英語的現(xiàn)狀，我們教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運用語言的意識。

（二）師德為先

教師這個職業(yè)是一清貧的職業(yè)，要投身這一職業(yè)就要熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。教師是每個人人生的引路人，教師的德行直接影響我的所教育的學(xué)生！作為中學(xué)老師我們要關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；中學(xué)生已經(jīng)具有一定的思想能力和辨別和學(xué)習(xí)能力，我們要為人師表，教書育人，自尊自律，用我們老師的言傳身教，以我們的人格魅力和學(xué)識魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

三、能力為重。

每位學(xué)生的發(fā)展，離不開教師的能力。教師的能力主要是指教育和教學(xué)能力。教育的能力主要指德育能力，特別是當(dāng)班主任的能力。教學(xué)能力指教學(xué)基本功以及課堂監(jiān)控能力。無論是教育還是教學(xué)，都得通過課堂來完成，這樣教師的能力在課堂中就一覽無余了。為了提高自己的各方面能力，我是從以下方面做的：

1、熟悉所教學(xué)科全套教材，掌握教材體系，明確重難點，獨立備課。

2、練習(xí)過硬的教學(xué)基本功，體現(xiàn)在備課中，上課中處理各個層面的關(guān)系。

3、掌握各種教學(xué)技能，包括課堂設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價、教學(xué)研究等。尤其在教學(xué)研究方面，今年我申報了課題研究，準(zhǔn)備對教學(xué)研究資料進(jìn)行統(tǒng)計，撰寫課堂總結(jié)報告和研究論文的寫法。同時利用書籍、電腦等工具進(jìn)行收集資料。根據(jù)學(xué)生情況，吸收先進(jìn)教學(xué)成果，吸收別人的優(yōu)點，更新教學(xué)內(nèi)容，逐步形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格并促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

4、要具有科研能力，學(xué)會合作、交流，通過自我反思提高自身的教學(xué)水平。自我反思對我近年來的成長起了促進(jìn)作用。

5、加強競爭意識，積極參加各級各類的課堂大賽，使己快步發(fā)展，培養(yǎng)自信心。

當(dāng)然，以上能力的提高是以多讀書為前提的，再加上勤奮上進(jìn)的精神。所以，教師這個職業(yè)就是這樣具有綿綿不絕的生命力、創(chuàng)造力、延續(xù)力。

（四）終身學(xué)習(xí)

活到老學(xué)到老！社會在發(fā)展、時代在變遷!知識也在不斷更新！在教學(xué)理念上我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；在專業(yè)知識上我們要不斷優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。為做一位真正的教育工名師而不斷學(xué)習(xí)！

我既然選擇了教師這一職業(yè)我就要無愧于這一職業(yè)！我既然選擇了育人這條道路我就要努力掌握啟迪人生的鑰匙！為了踐行我的選擇，我將把“學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”作為我的行動指南！努力把自己打造成為一名“德高望重”的人民教師！為我們國家和社會培養(yǎng)更多的有用之才！

第五篇：能力為重

/“能力為重”的地理教師專業(yè)發(fā)展2011年教育部頒布的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》把“能力為重”確立為教師專業(yè)發(fā)展的基本理念之一，并規(guī)定專業(yè)能力體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、班級管理與教育活動、教育教學(xué)評價、溝通與合作、反思與發(fā)展等六個領(lǐng)域。這為地理教師專業(yè)能力的發(fā)展指出了明確方向。

教學(xué)設(shè)計能力教學(xué)是有目標(biāo)的活動過程，教學(xué)需要教學(xué)資源支撐和豐富教學(xué)過程，還應(yīng)滿足學(xué)生不同的成長需求。地理教學(xué)設(shè)計能力體現(xiàn)在教師能夠科學(xué)地制訂教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計教學(xué)過程，并能引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。

教學(xué)實施能力教學(xué)實施是教學(xué)的實踐過程，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生成長的過程，地理教學(xué)實施 能力體現(xiàn)在教師能營造良好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣：運用啟發(fā)式、探究式、討論式等多種教學(xué)方式，有效實施教學(xué)和調(diào)控教學(xué)過程，引發(fā)中學(xué)生獨立思考能力，并能將現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。

班級管理與教育活動開展的能力教學(xué)實施過程與班級管理、教學(xué)活動相伴隨。地理教師應(yīng)能夠建立良好的師生關(guān)系，幫助中學(xué)生建立良好的師生 關(guān)系，幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系：能結(jié)合地理教學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點和心理發(fā)展特點，有針對性地組織班級的教育活動，并能妥善應(yīng)對突發(fā)

事件。

教育教學(xué)評價能力教育教學(xué)評價是對教學(xué)過程和結(jié)果的價值判斷，是基于發(fā)展性的評價，包括對學(xué)生發(fā)展的評價，也包括對自身教學(xué)的評價。地理教師應(yīng)能夠充分利用評價工具，掌握多元評價方法，包括引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我啤酒節(jié)，多視角、全過程評價學(xué)生發(fā)展，并通過自我評價教育教學(xué)效果，及時調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)工作。

溝通與合作能力教學(xué)過程是培育人的過程，需要與學(xué)生、同事、家長乃至社區(qū)進(jìn)行溝通合作。地理教師應(yīng)能做到平等地與中學(xué)生進(jìn)行溝通交流，做到了解學(xué)生；做到與同事合作交流，分享地理教學(xué)的經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展；做到與家長溝通合作，共同促進(jìn)中學(xué)生發(fā)展；做到協(xié)助學(xué)校與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系，并使之成為重要的地理教學(xué)資源。

反思與發(fā)展能力反思與發(fā)展是教師專業(yè)成長的基本途徑。地理教師要能設(shè)計專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主動收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作；針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實需要與問題，進(jìn)行探索和研究，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

“能力為重”的教師專業(yè)發(fā)展是地理教師作為主體，并在教育理念的引領(lǐng)下不斷“做”的實踐過程。