第一篇：教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

教學(xué)隨筆

自2004年參加工作以來，我一直都擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。從事教育事業(yè)，我自始自終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神面對(duì)每一位學(xué)生?；仡欁约旱慕虒W(xué)之路：艱辛與甘甜并存，痛苦與幸福并存。教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，多年來校領(lǐng)導(dǎo)和每位同事的支持與幫助，使我在教學(xué)之路上越走越自信。不得不說隨著基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展和深化，對(duì)教師的專業(yè)化要求越來越高，作為一線的數(shù)學(xué)教師，僅有崇高的事業(yè)心已不足，擁有專業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)新課程是必須的。

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的綜合性，開放性，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷地更新、充實(shí)和擴(kuò)展知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)方法。俗話說：“學(xué)生需要一滴水，教師必須是個(gè)豐富的水資源。”因此，教師要不斷超越自我，使內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新，不斷提高自身的精神生活質(zhì)量和人生價(jià)值觀。

一、專業(yè)化思想

理論學(xué)習(xí)方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程，掌握自己所任學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，善于思考，養(yǎng)成多思多想多寫的習(xí)慣，做的最優(yōu)化要落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。認(rèn)真做好學(xué)校各項(xiàng)日常教學(xué)常規(guī)工作，抓好教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生各方面良好習(xí)慣。勤于反思，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。

二、自身學(xué)習(xí)重要性

加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)是推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的方向。每年的教師繼續(xù)教育、縣局安排的名師講堂、學(xué)校教師的聽課，評(píng)課都是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這些平臺(tái)能促進(jìn)和加快教師課堂教學(xué)水平，展示優(yōu)質(zhì)課的流程，新型的教學(xué)模式，全新的教學(xué)理念，讓我深受啟發(fā)。除此之外，我們充分利用教育資源，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。如信息技術(shù)發(fā)展迅速，又有很好的網(wǎng)絡(luò)資源，給我們的教育學(xué)習(xí)提供了非常有利的條件，讓每一位教師尋求到合適的教育需要，提高教師的專業(yè)化發(fā)展。

三、教書育人

記得我來羅小上班的第二個(gè)年頭，校領(lǐng)導(dǎo)打破語文老師當(dāng)班主任的常規(guī)，數(shù)學(xué)老師也當(dāng)班主任，我是第一個(gè)，并且當(dāng)時(shí)我?guī)У檬强缒昙?jí)的數(shù)學(xué)，自身感覺壓力很大。雖然班主任官不大，但作用課不小。我接到這個(gè)班時(shí)，心里著實(shí)害怕，這個(gè)班的學(xué)生紀(jì)律差，學(xué)習(xí)差，班里多數(shù)是住校生，我該怎么去管理呢。沒法，服從需要。接班時(shí)，我滿懷“愛心”按照教育理論和方法去做，可收效甚微。有一天上數(shù)學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)上課搞小動(dòng)作，玩玩具，我輕聲漫步走到他的跟前，嘴里講解例題內(nèi)容，卻又走開，這位同學(xué)好像感覺到什么，收好玩具，裝作聽課的樣子?？煜抡n時(shí)，我講了一個(gè)故事------課后，這位同學(xué)承認(rèn)了錯(cuò)誤，卻令我感到驚訝，一個(gè)故事就能改變一個(gè)學(xué)生。我不斷地思索著，漸漸地，我改變了我的教育學(xué)生方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施“因人而異”“寓教于學(xué)”提高他們的責(zé)任感，榮譽(yù)感和合作意識(shí)。

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求下，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助下，我改變了我的數(shù)學(xué)課教學(xué)方法，成了本校課改第一人。我是努力讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的積極性，講究數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)，善于啟發(fā)與鼓勵(lì)。不搞“一人言”“滿堂灌”，而是師生互動(dòng)，寓教于學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。

教師職業(yè)的專業(yè)化既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，又是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，教師必須做到善于學(xué)習(xí)、積極研究、勤于反思、了與交流。

第二篇：國培中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

國培中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

鄖西縣店子中學(xué)吳文靜

2013年9月16日，來自鄖西各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師25人一起坐上開往孝感學(xué)院的大巴車，天快黑了的時(shí)候我們下車，25個(gè)拖著行李的老師們站在高速路口，等著孝感學(xué)院的車來接，這個(gè)平原上的城市遠(yuǎn)比山里的氣溫高，在昏黃的路燈下，成群的蚊子飛舞，那種又熱而且蚊蟲咬過的地方癢痛難忍的感覺至今回憶起來依然清晰，等了一個(gè)半小時(shí)，車終于來了，帶來了光明！走進(jìn)孝感學(xué)院已經(jīng)晚上八點(diǎn)半，足球場(chǎng)上有大一的學(xué)生軍訓(xùn)，突然感覺一下子回到了大學(xué)時(shí)光·········三個(gè)月的國培學(xué)習(xí)就這樣開始了！

國培給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，交流的平臺(tái)。我們周一到周五每天上午聽課三小時(shí)，下午三小時(shí)，每個(gè)學(xué)員都非常珍惜這些學(xué)習(xí)的時(shí)光，不管是在專業(yè)課學(xué)習(xí)還是教育理論學(xué)習(xí)，你都會(huì)看到大家認(rèn)真聆聽，低頭做筆記的模樣，課后，很多同仁們圍著授課教授問問題，傳課件，于是我更加敬重“老師”這個(gè)職業(yè)，在這個(gè)信息化如此發(fā)達(dá)的年代，我們心無旁騖，認(rèn)真學(xué)習(xí)，只為肩上的那份責(zé)任！

“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知禮。”這段時(shí)間培訓(xùn)收獲最大的是前輩們對(duì)我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。

2013年10月21日，大家要到影子基地學(xué)習(xí)，我們?cè)俅伪淮騺y，再次揉和，有去大悟的，安陸的，也有丹陽的，孝感市內(nèi)的，而我，被分到了漢川。又一個(gè)新的開始！幸運(yùn)的是，咱們鄖西的有十三人，每天一起去學(xué)校，一起吃飯，一個(gè)月的時(shí)間倏忽間就過去了。在影子基地的一個(gè)月里，我跟著指導(dǎo)教師聽課，議課，上課，我的指導(dǎo)教師是一位有多年教齡的高級(jí)教師，每次她給我提的意見都非常有針對(duì)性，讓初出茅廬的我如醍醐灌頂，給學(xué)生們上課時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到我們的孩子與城里的孩子的區(qū)別，從而在教學(xué)方法上有了很大收獲。

除了聽自己的指導(dǎo)老師的課，我也常常去聽別的老師上課，“三人行，必有我?guī)熝伞?，無論是每一次聽課學(xué)習(xí)，還是教師的課堂教學(xué)展示，都讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽光。備課組還為我提供了寶貴的教學(xué)案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)地琢磨和專研，不斷地反思和總結(jié)。對(duì)我來說，不論是從理論還是教學(xué)上，這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有良時(shí)機(jī)。在交流過程中，我也能積極參與交流和討論，聆聽感言，交流自己的心得從每次的學(xué)習(xí)中，我的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)又得到了一次發(fā)展，讓我對(duì)教育教學(xué)又充滿了信心和希望。

2013年11月20日，我們回到了孝感學(xué)院，繼續(xù)剩下的一個(gè)月的學(xué)習(xí)，六個(gè)姐妹再次團(tuán)聚，那種開心是無法言語的，站在陽臺(tái)上，沐浴著早冬的暖陽，聊著各自在影子基地的收獲，那些笑容定格的瞬間，我們都奢望接下來的不是一個(gè)月，而是一年，十年·········

通過這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與成為優(yōu)秀教師的差距所在，對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

這次的學(xué)習(xí)使我明白了許多：有效的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是會(huì)學(xué)、會(huì)用的學(xué)習(xí)，總體來講應(yīng)該是真正能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)；教師的成長離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力，教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、自身成長就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛為動(dòng)力，以課堂教學(xué)為主陣地。在整個(gè)培訓(xùn)過程中，我時(shí)刻牢記“學(xué)高為師，身正為范”，努力提升自我?；匦：?，我會(huì)積極主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，來鍛煉自己，發(fā)揮帶頭作用，熱心和我的同伴交流、合作。在教學(xué)工作中，把這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得與同伴分享。使我們的隊(duì)伍共同進(jìn)步，共同提高，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。作為教師，我需要時(shí)刻提醒自己要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷專研。要學(xué)習(xí)的路很長。所以，我們要對(duì)教育教學(xué)充滿信心和希望。雖然這次短期的學(xué)習(xí)已結(jié)束，但終身學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)像一場(chǎng)春雨，滋潤著我的心田，讓我沐浴著雨露茁壯成長，準(zhǔn)備為春天的美好增添一首亮麗的風(fēng)景。

第三篇：淺談詞語教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

淺談詞語教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

小學(xué)低、中年級(jí)的詞語教學(xué)，大多是根據(jù)其本身的字形特點(diǎn)來進(jìn)行的。但有些抽象詞語的教學(xué)，可以以學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律為原則，采取形象、趣味的方式來深化學(xué)生對(duì)抽象詞語的理解。

一、以實(shí)物為憑借，理解詞語，攻破難點(diǎn)

進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生，已逐步邁進(jìn)社會(huì)、邁進(jìn)生活、邁進(jìn)大自然，世間萬物以千姿百態(tài)的形式躍入了他們的眼簾，并深埋在他們幼小的心靈深處。學(xué)生對(duì)萬物有了初步的認(rèn)識(shí)，這為他們將來的學(xué)習(xí)生涯打下了基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)語文第六冊(cè)中的《畫楊桃》這篇課文時(shí)，把理解課文倒數(shù)第二段中老師講的話當(dāng)作了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！懂嫍钐摇分械睦蠋熢谄涠沃兄v了四句話，其中第二句講到“但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星”。這句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)，要使這個(gè)難點(diǎn)得以突破，必須先讓學(xué)生懂得什么時(shí)候是“角度”。生活中，學(xué)生看事物是從一定角度去看的，但他們未必知道?！敖嵌取边@個(gè)詞于他們而言仍舊是個(gè)抽象的詞語。這時(shí)，我們可以采用實(shí)物來幫助學(xué)生理解“角度”這個(gè)詞。我把一個(gè)楊桃放在講臺(tái)桌上，請(qǐng)一學(xué)生先站在講臺(tái)桌前觀察楊桃的形狀，同時(shí)告訴學(xué)生，現(xiàn)在這位同學(xué)所站的位置代表從正面的角度去觀察楊桃。接著再請(qǐng)學(xué)生分別在教室的各個(gè)位置觀察，使學(xué)生體會(huì)到“看的角度不一樣，楊桃的樣子也就不一樣”。這樣，學(xué)生就明白了，“角度”所指的是觀察事物時(shí)的方向或位置，也能明白“角度”不同，事物的樣子也會(huì)隨之改變。學(xué)生因此能更深一層地理解“角度”一詞，教學(xué)難點(diǎn)也就不攻自破了。

二、以語境為背景，輕輕松松領(lǐng)悟詞意 語言環(huán)境是控制語意的“場(chǎng)”。語言環(huán)境不同，詞語的含義往往是不盡相同的。在語境中，詞語不僅有解釋功能，更具有判斷功能。倘若詞語離開了語境，便很難鑒賞詞語運(yùn)用的審美價(jià)值了。如在教學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》，小學(xué)語文第七冊(cè)《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，對(duì)文中的一個(gè)成語“應(yīng)接不暇”的理解教學(xué)，我沒有要求學(xué)生對(duì)這個(gè)成語的意思死記硬背，而是讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀這一成語前、后部分的內(nèi)容，來揣摩這成語的含意。學(xué)生邊讀邊思考后，紛紛舉手發(fā)言： “‘應(yīng)接不暇’前面部分的內(nèi)容是上一段的，寫到了作者看到了大的、小的、白的、花的鳥，還看到了鳥兒有的在飛、有的在跳、有的在叫，這些都說明了大榕樹上的鳥很多。所以我體會(huì)‘應(yīng)接不暇’的意思是事物多，看不完。” “‘應(yīng)接不暇’后面部分的內(nèi)容是‘看到了這只，又錯(cuò)過了那只，看到了那只，這只又飛走了??’這是指大榕樹上群鳥活動(dòng)的歡快情景，所以我體會(huì)到‘應(yīng)接不暇’在本文指作者眼睛應(yīng)付不了，看不過來?！???

顯然，在具體的語境中領(lǐng)悟“應(yīng)接不暇”，不僅把詞語訓(xùn)練和閱讀聯(lián)系起來，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的語感。由此也培養(yǎng)了學(xué)生具有整體性和審美性的語言能力。

三、以比較為手段，在辨析中獲知

在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，總有一種有效的基本方法，那就是“比較”。比較作為一種有效的藝術(shù)手段存在于詞語的訓(xùn)練中。如在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》，小學(xué)語文第六冊(cè)的語文園地七中“我的發(fā)現(xiàn)”里就安排了帶“光”與“抽”的幾個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)它們?cè)诤x上有什么不同，可以用什么相應(yīng)的詞代替：

如：

1、不光（）是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

2、明亮的月光（），照在靜靜的原野上。

3、弟弟把零用錢都花光（）了。上述例句，讓學(xué)生通過比較來體會(huì)同一個(gè)詞，隨著它們所處的語言環(huán)境不同而含義有所不同，這是極富有訓(xùn)練價(jià)值的。學(xué)生經(jīng)過細(xì)讀、思考，在共同討論中獲得了共識(shí)：第一個(gè)“光”是只、僅的意思；第二個(gè)“光”是光線、亮的意思；第三個(gè)“光”是完的意思。

四、以動(dòng)作為導(dǎo)向，直觀感知

教學(xué)生對(duì)有些動(dòng)詞的理解可以只用直觀感知，通過“身體力行”即動(dòng)作演示來形象地釋義，而不是對(duì)這些動(dòng)作作機(jī)械的文字解說。例如《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》，小學(xué)語文第六冊(cè)的《荷花》這一課文中有這樣的一句話：“白荷花在這些大圓盤間冒出來”。教學(xué)中，我先讓學(xué)生齊讀這句話，再問“‘冒’是什么意思？”我并不要求學(xué)生進(jìn)行無效的口頭解答，而是讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作演示：讓幾個(gè)學(xué)生聚在一起，再請(qǐng)一個(gè)剛好穿白色裙子的女同學(xué)從這中間“噌”地站起來。這一演示“白荷花”鶴立雞群之勢(shì)形象化、直觀化。從整個(gè)演示的過程，學(xué)生看到了也明白了“冒”字的意思了。教學(xué)用動(dòng)作演示解詞的同時(shí)，要求學(xué)生也要通過模仿動(dòng)作來體驗(yàn)詞語所表達(dá)的意思。這種詞語訓(xùn)練的方法既簡便易懂又能使課堂氣氛活躍，真可謂“一箭雙雕”。

五、以“錯(cuò)”扶“正”，優(yōu)化效果

在知識(shí)的教學(xué)中，教師的引導(dǎo)無疑是十分重要的。在詞語教學(xué)中也一樣，引導(dǎo)是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的契機(jī)，更是為了擴(kuò)大訓(xùn)練的效果。引導(dǎo)絕大多數(shù)是從正面、側(cè)面切入，但為了優(yōu)化詞語訓(xùn)練的效果，有時(shí)，也不妨從反面、負(fù)面入手，實(shí)行“以錯(cuò)扶正”。如在教學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》，小學(xué)語文第六冊(cè)的《翠鳥》一課時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)、用心聽老師范讀。當(dāng)范讀到“翠鳥離開葦稈，很快地飛過”這句話時(shí)，我還沒停下，就有學(xué)生紛紛指出老師讀錯(cuò)了，把“蹬開”錯(cuò)讀成“離開”，把“像箭一樣”錯(cuò)讀成“很快地”。這就是我所要的效果，我當(dāng)即表揚(yáng)了學(xué)生聽得認(rèn)真后，便緊扣讀錯(cuò)之處做開了文章———— 師：“離開”不也是很通順嗎？能不能把“蹬開”換了呢？ 生：不能?！半x開”不能把翠鳥反應(yīng)快的特點(diǎn)體現(xiàn)出來，而“蹬開”卻能體現(xiàn)出翠鳥反應(yīng)靈敏的特點(diǎn)。

師：那么“很快地”為什么不能替換“像箭一樣”呢？

生：我覺得這兩個(gè)都有速度快的意思，但用上比喻的方法，能使表達(dá)更形象、更具體。師：是啊，看來這兩處的詞意豐富，確實(shí)不能換。

六、在不斷正“謬”中尋求“真”義

教師進(jìn)行詞語教學(xué)常用的方法是對(duì)詞語含意進(jìn)行直接、正確的解釋，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的方法之一。但詞義不應(yīng)該灌輸式地傳授給學(xué)生，而必須讓學(xué)生通過思維去發(fā)現(xiàn)。居于這方面的考慮，教師應(yīng)善于把握過程，讓學(xué)生所獲得的定義逐步由片面到準(zhǔn)確，由模糊到清晰，在弄懂詞義的同時(shí)，也獲得了學(xué)習(xí)的方法。如在教學(xué)“掠過”一詞時(shí)，我問學(xué)生“什么叫掠過？”有個(gè)學(xué)生很有把握地回答：“碰觸過就是掠過。”我接著問：“用力碰觸能說掠過嗎？”這時(shí)學(xué)生意識(shí)到自己的回答不確切，忙補(bǔ)充說：“輕輕碰觸才叫掠過?！蔽矣志o追不舍，問：“那輕輕地、緩緩地碰觸能叫掠過嗎？”這時(shí)，學(xué)生開始爭著說：“輕輕地、快速地擦過才叫掠過?！痹诶蠋煵粩嗟乜偨Y(jié)謬誤，揭示不合的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自我改正、探索、總結(jié)，終于正確地理解了“掠過”這一詞的真正意思，這也讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去探索，如何進(jìn)行自我控制、自我發(fā)現(xiàn)。

詞語教學(xué)在語文教學(xué)中有著重要的地位，它的主要目的在于幫助學(xué)生理解所讀課文的內(nèi)容，又豐富它的詞匯，進(jìn)而提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力，是小學(xué)語文教學(xué)中不容忽視的一環(huán)。

黨新榮 語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：語文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，以及該學(xué)科本身的性質(zhì)特點(diǎn)和功能，決定了它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有義不容辭的責(zé)任。教師要具有前瞻性的理論素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供條件。課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，突出學(xué)生主體性，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識(shí) 主體性

時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新人才。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，以及該學(xué)科本身的性質(zhì)特點(diǎn)和功能，決定了它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有義不容辭的責(zé)任。那么，如何在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育呢？我在教育實(shí)踐中做了一些有益的嘗試，從中有了點(diǎn)滴體會(huì)。

一、教師要具有前瞻性的理論素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供條件。

教師創(chuàng)新教育理論水平的高低，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的形成至關(guān)重要。我認(rèn)為教師可從以下兩個(gè)方面做起：

其一：具有前瞻性的理論素養(yǎng)。首先要有全面、系統(tǒng)的理論素養(yǎng)。如心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等基本理論，文章學(xué)、閱讀學(xué)等專業(yè)理論。這些不僅可以為我們的教學(xué)提供“肥沃的土壤”，而且還可以為我們打開“嶄新的視野”。

其二：具有不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念。作為一名教育工作者，我們必須牢固樹立創(chuàng)新意識(shí)，更新自己的知識(shí)體系，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力尋求教學(xué)過程中一切有創(chuàng)新價(jià)值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。古希臘哲人普魯塔戈曾說過“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！倍處熥鳛辄c(diǎn)燃學(xué)生頭腦這一火把的人，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，擺正教師、學(xué)生在課堂中的位置，給學(xué)生以最大的思維空間，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生的思維創(chuàng)新，使學(xué)生“自奮其力”，達(dá)到“自致其知”，使其樂學(xué)。

二、課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，突出學(xué)生主體性，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供主觀環(huán)境。

教師在擁有不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念后，就應(yīng)運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生自己主觀上就想創(chuàng)新，也敢于創(chuàng)新，從而不斷提高創(chuàng)新能力。第一：以教材為例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要注重培養(yǎng)其創(chuàng)新人格。尤其在中學(xué)階段，培養(yǎng)創(chuàng)新人格比訓(xùn)練創(chuàng)造技能更為重要。中學(xué)語文課本中能培養(yǎng)學(xué)生品格的篇目很多，我們要在教學(xué)中注意滲透這些品格的教育，如《石鐘山記》中蘇東坡黑夜駕舟尋訪石鐘山，大膽否定前人假說，探訪自己認(rèn)為的石鐘山命名原因;《裝在套子里的人》文章所反映出的守舊必死，創(chuàng)新求活的觀點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到各種高尚人格力量的潛移默化的影響，為他們?nèi)蘸蟀l(fā)揮創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值備下深厚的人格底蘊(yùn)?？傊覀冋Z文教師應(yīng)該是以語文為載體的學(xué)生的人生導(dǎo)師。

第二：以人為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。由于長期處在應(yīng)試教育樊籠中，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)和思維定勢(shì)，潛在的創(chuàng)新意識(shí)被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫作特色，步步為營，滴水不漏;學(xué)生做練習(xí)，緊扣教材觀點(diǎn)，不敢越雷池半步。這就養(yǎng)成了葉圣陶所說的那種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”。要實(shí)施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”（萊格語）的被動(dòng)教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供環(huán)境。美國心理學(xué)家羅杰斯曾指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍?！痹谡n堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。課堂上始終保持“動(dòng)中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，也不過于嚴(yán)肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動(dòng)、交匯，自然會(huì)碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。

三、課堂教學(xué)中采取多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。只有教學(xué)方法上不斷推陳出新，不斷給學(xué)生新的刺激、新的感受，才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活性、求知的進(jìn)取性、思維的活躍性。也只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先，教學(xué)方法要多變。要因教材、因?qū)W生、因時(shí)間、因地點(diǎn)而靈活多變?；蛑v授法、或討論法、或練習(xí)法、或點(diǎn)撥法，或讀書筆記法。

其次，有效充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段。如幻燈、錄像、多媒體等。學(xué)習(xí)《智取生辰綱》運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅一節(jié)課完成了教學(xué)重點(diǎn)，而且學(xué)生耳聽劉歡演唱的《好漢歌》，眼看楊志等人物的畫面介紹，頭腦中想象雙方的矛盾沖突，興趣盎然、思維靈活，不斷創(chuàng)新。

四、語文課外活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

豐富多彩的課外活動(dòng)是深化學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力的需要，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。如征文、影評(píng)、演講、辯論、讀書活動(dòng)、詩歌朗誦、學(xué)術(shù)報(bào)告、創(chuàng)辦文學(xué)社刊物等，為學(xué)生發(fā)表習(xí)作提供一方樂土。豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅可以開闊學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，更重要的是在活動(dòng)中能夠使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高對(duì)事物的判斷力和語文實(shí)際操作能力。

教學(xué)實(shí)踐證明，語文教師只有努力探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)的有效途徑，有意識(shí)地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)在課堂上進(jìn)行落實(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才。

小學(xué)三年級(jí)字詞教學(xué)點(diǎn)滴

教師：黃坤會(huì)

字詞教學(xué)是小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。鑒于此，為了使學(xué)生從多渠道、多方式積累字詞，豐富詞匯，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)語文的能力，我在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，不斷實(shí)踐和總結(jié)，覺得字詞教學(xué)采取自主、合作的方式，可以收到較好的實(shí)效。

片段：

在教學(xué)《驚弓之鳥》一文之前，安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求是：

1、找出文中生字，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音；對(duì)于基礎(chǔ)較差或不會(huì)拼音的同學(xué)，將生字作上記號(hào)，以便在課堂中較快地識(shí)記。

2、從文中找出《詞語表》中相應(yīng)的詞語或自己覺得喜歡的詞語進(jìn)行識(shí)記。

3、讀通課文，初步了解課文大概內(nèi)容，摘錄自己喜歡的句子。

第二天，在教學(xué)文中生字詞的時(shí)候，首先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，結(jié)果還比較滿意。除了部分基礎(chǔ)實(shí)較差的學(xué)生外，相當(dāng)一部分學(xué)生都能正確地認(rèn)讀文中的生字和詞語。結(jié)合教學(xué)要面向全體學(xué)生這一要求，為了讓學(xué)生都能正確識(shí)記文字的生字、詞語，于是，對(duì)生字詞的教學(xué)，我采取在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組（三人小組，其中有一個(gè)成績較好的）為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們表現(xiàn)十分積極，氣氛非?；钴S，教的教，學(xué)的學(xué)，有的在訂正字的讀音，有的在討論某個(gè)生字或詞語用那種方法識(shí)記既準(zhǔn)確又快速，還有的在相互考考，甚至一些小組還在給生字找形近字組詞??看到這樣的情景，我非常欣慰，心里想：效果應(yīng)該是不錯(cuò)的。幾分鐘后，進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，結(jié)果真的讓人很滿意：當(dāng)我說誰來認(rèn)一認(rèn)的時(shí)候，同學(xué)們都不約而同地舉起了右手，從他們那渴求的目光里，我讀出了他們的自信。于是，指名幾個(gè)成績中偏下的學(xué)生起來認(rèn)讀。平時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量不多、識(shí)記能力較差的學(xué)生中，多數(shù)對(duì)生字、詞語都能準(zhǔn)確地認(rèn)讀，并且，有的還給生字進(jìn)行了口頭字組詞?？梢?，這次合作學(xué)習(xí)沒有失敗。

通過這堂字詞教學(xué)，讓我再次認(rèn)識(shí)到：對(duì)于部分后進(jìn)生，主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們并不是天生你愚笨，也不是頭腦不開竅，而是他們學(xué)而無趣，學(xué)不得法，學(xué)而無助，只要我們精心組織課堂，精心設(shè)計(jì)教法，運(yùn)用切實(shí)而有效的教學(xué)策略，他們也是能學(xué)懂的，也是能接受的。

黨新榮

第四篇：細(xì)說語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

細(xì)說語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

以筆者的親身教學(xué)經(jīng)歷為事實(shí)依據(jù)，詳實(shí)論述了多媒體運(yùn)用在語文教學(xué)中的神奇功效。以擺事實(shí)，講道理，全方位闡述了多媒體運(yùn)用對(duì)老師、對(duì)學(xué)生的閃光之處。立意新穎，論述有力，語言質(zhì)樸。

多媒體走進(jìn)我的語文教學(xué)中僅是最近幾年的事，我對(duì)它從陌生好奇到嘗試接觸最后認(rèn)知運(yùn)用。歷經(jīng)數(shù)載，全心學(xué)習(xí)，現(xiàn)在多媒體的運(yùn)用已是我語文教學(xué)中絕不能缺少的教學(xué)手段。從運(yùn)用的實(shí)效看：教學(xué)效率大大提高，教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，特別是對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)有著深層次的引領(lǐng)。而今每一節(jié)語文課因靈巧運(yùn)用多媒體講授而大放異彩！下面僅以我在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的收效談點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以蝕讀者

一、巧妙整合的多媒體課件，在課堂上搭起師生高效交流的平臺(tái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

教師在教學(xué)中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無疑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己動(dòng)手，運(yùn)用多媒體技術(shù)將自己的活動(dòng)信息以幻燈片、電子圖書、個(gè)人網(wǎng)頁的形式展現(xiàn)出來，親身地實(shí)踐了一次信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

首先，教師要精心設(shè)計(jì)與學(xué)生交流對(duì)話的平臺(tái)，讓學(xué)生能有自己的話要說，要真實(shí)的表達(dá)學(xué)生自己的獨(dú)到見解，教師在與學(xué)生談話交流中要扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，切記不能以老師的話語來替代學(xué)生言談。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，盡可能放大學(xué)生的某一閃光點(diǎn)。要以一個(gè)聽眾的身份去仔細(xì)聆聽學(xué)生的心聲，從而更好地駕馭課堂，使師生的交流如魚得水，流暢自然。

其次，教師可以針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親自到講臺(tái)上來制作簡要的多媒體課件（當(dāng)然教師要事先準(zhǔn)備好比較豐富的一些多媒體課件素材，以供學(xué)生所需）并要學(xué)生談?wù)勚谱鞯哪康暮鸵饬x，想要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然也可以闡述自己制作簡易多媒體課件的心情感受。

最后，教師在精煉小結(jié)后，在課件上要設(shè)計(jì)布置具有思考性的作業(yè)和具有研究性的問題，放手讓學(xué)生去自主合作與探究。把成果在班上交流展示。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，在學(xué)生分析問題，解決問題的過程中，強(qiáng)化了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了創(chuàng)新能力發(fā)掘。

二、大容量的多媒體課件，有利于拓展學(xué)生廣闊的視野，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)要開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語文能力。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容可謂古今中外，無所不有；天上地下，無所不及，真稱得上包羅萬象，浩如煙海。學(xué)生對(duì)其既陌生，又好奇。向?qū)W生展示聲情并茂的圖文解說、動(dòng)畫，或配以悅耳動(dòng)聽的音樂等多種信息，讓學(xué)生獲得清晰的視聽享受，猶如身臨其境一般。或者，給學(xué)生補(bǔ)充一些與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，這樣，不僅能夠豐富語文內(nèi)容，而且還能大大拓展學(xué)生的廣闊視野，使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷積累。所以在制作課件時(shí)要加大課件的內(nèi)容，盡可能包含豐富多彩的與授課內(nèi)容有關(guān)的影像聲頻等資料。

三、教學(xué)中充分利用多媒體課件大大提高了教學(xué)效率，從而達(dá)到了事半功倍的效能。多媒體運(yùn)用的高效性功能則是其他教學(xué)手段無法比擬的。首先，它展示教學(xué)素材的速度特別快，只需要用鍵盤或鼠標(biāo)簡單地操作幾下，就能把教學(xué)內(nèi)容展示出來，從而節(jié)省了大量板書和擦拭的時(shí)間，提高了課堂效率；其次，它顯示的內(nèi)容豐富、涉及面廣、知識(shí)量大，能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，從而形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生真正達(dá)到融會(huì)貫通，學(xué)以致用。這既加快了課堂節(jié)奏，節(jié)省了課堂時(shí)間，增加了課堂容量；還方便老師們因材施教，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們?cè)谔接懼畜w會(huì)到成功的喜悅，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教學(xué)《天凈沙·秋思》時(shí)，用音樂作背景展現(xiàn)畫面：幾根枯藤纏繞著幾顆凋零了黃葉的禿樹，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴，一片蕭颯悲涼的秋景，造成一種凄清衰頹的氛圍，烘托出作者內(nèi)心的悲戚。我們可以想象，昏鴉尚能有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸，其間該是何等的悲苦與無奈??！接下來，眼前呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有依稀裊起炊煙的農(nóng)家小院。這種有人家安居其間的田園小景是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。這一切，不能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉(xiāng)的小橋、流水和親人。在這里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗鄉(xiāng)愁的游子卻騎著一匹延滯歸期的瘦馬，在沉沉的暮色中向著遠(yuǎn)方踽踽而行。此時(shí)，夕陽正西沉，撒下凄冷的斜暉，本是鳥禽回巢、羊牛回圈、人兒歸家的團(tuán)圓時(shí)刻，而游子卻仍是“斷腸人在天涯”，此時(shí)此刻、此情此景，漂泊他鄉(xiāng)的游子面對(duì)如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不悲從中來，怎能不撕心裂肺，怎能不柔腸寸斷！一顆漂泊羈旅的游子心在秋風(fēng)中鮮血淋淋?? 從有限的畫面想到無限的畫外，感受畫中的情，聽到畫外的音?；钴S學(xué)生的思維，更好地理解詩句。

四、多媒體課件直觀形象，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)知深透。

精心制作多媒體課件并在課堂上水到渠成的運(yùn)用，無疑給課堂注入了新的生機(jī)：教師可以利用多媒體的圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等功能創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受新事物、新問題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探索欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生渴望新知的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而把原來枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂變得生動(dòng)而有趣，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。學(xué)生也能從表象感知向理性分析深入，從而更好的理解課本知識(shí)，達(dá)到充分學(xué)習(xí)語文的理想效果。如我在教學(xué)在初中語文課件《大自然的語言》中，通過播放歌曲《春天在哪里》創(chuàng)設(shè)情境引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的大自然的圖片，再用一系列配音圖片（比如小鳥叫聲、青蛙叫聲、小河流水聲、夜晚各種昆蟲的混合叫聲等等）描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的欲望，這樣會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程中，再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實(shí)存在著語言。這樣，讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)起一座橋梁，并大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

總之，多媒體課件制作的內(nèi)容深度、廣度上要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要有明確確教學(xué)目標(biāo)；要符合教學(xué)對(duì)象的特征和學(xué)習(xí)水平，正確運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)理論，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)內(nèi)容通過聲像的形象化而得到深化，能有效地解決語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課件的編制還要以獨(dú)特、新穎的構(gòu)思，別具匠心的藝術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容賦予一定的藝術(shù)表現(xiàn)形式，正確表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；巧妙地運(yùn)用畫面構(gòu)圖基本原理和各種制作技巧，制作出主體鮮明、造型優(yōu)美、富有表現(xiàn)力的視覺形象；聲音處理要與內(nèi)容和諧相配，抑揚(yáng)頓挫，悅耳動(dòng)聽，創(chuàng)造吸引人的聽覺形象；聲畫均有的語文教學(xué)課件，在語文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，加深理解，培養(yǎng)能力，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以寓教于樂，寓教于美的享受之中。這樣才能真正促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，切實(shí)落實(shí)語文素質(zhì)教育的全面展開。

第五篇：讓生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在教學(xué)中再現(xiàn)（定稿）

讓生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在教學(xué)中再現(xiàn)

師生同時(shí)生活在共同環(huán)境中，共同學(xué)習(xí)，共同生活，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。所以我們教師要率先垂范，以身作則，工作作風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)，自身素養(yǎng)要高尚。在教學(xué)工作中要注意從大處著眼，小處著手，善于捕捉細(xì)節(jié)，讓生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在教學(xué)中再現(xiàn)。

當(dāng)講到課文中的“金銀首飾”時(shí)，我包里裝著手鐲、戒指、耳環(huán)，同學(xué)們不理解“首飾”一詞，我就馬上出示自己，此時(shí)，學(xué)生的疑問頓時(shí)迎刃而解了。特別強(qiáng)調(diào)的是“首飾”不僅僅是手上、耳上的佩物，還可以是頸上的裝飾物。這小小的細(xì)節(jié)，卻成就了學(xué)生對(duì)課文的完美理解。

當(dāng)我剛上完《小英雄雨來》時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)義憤填壅，痛恨日本人，但我話鋒一轉(zhuǎn)：“過去日本侵略者給中國人民留下了血淚深仇，而今，特別是在北京奧運(yùn)會(huì)即將到來之際，我們作為東道主，應(yīng)該怎樣面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的日本客人呢？”一個(gè)小小的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華。

有一次，在教學(xué)生字時(shí)，我把生字卡片作成“蘋果”形，讓學(xué)生做“摘蘋果”游戲，誰讀對(duì)了誰就摘下這個(gè)“蘋果”作為獎(jiǎng)勵(lì)。有個(gè)同學(xué)讀錯(cuò)了“蘋果”上的生字，不能把這個(gè)“蘋果”給他，我就說：“這個(gè)‘蘋果’還不成熟，我們暫時(shí)不能摘下來?！边@樣的細(xì)節(jié)既委婉地拒絕了不得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，不傷害學(xué)生自尊，又給學(xué)生一種期望，希望它快點(diǎn)成熟，從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效力。當(dāng)我走進(jìn)教室，看到地上有廢紙時(shí)，我并沒發(fā)火，而是從從容容走過去，彎腰把廢紙撿起來，丟進(jìn)垃圾箱里。此舉動(dòng)學(xué)生們看見了。從此，我們的教室干干凈凈，也沒同學(xué)亂扔垃圾，即便地上有一丁點(diǎn)垃圾，有同學(xué)會(huì)主動(dòng)撿起來的。一個(gè)小小的舉動(dòng)，對(duì)學(xué)生的教育是如此之大，讓我深深體會(huì)到“身教重于言教”。

升旗時(shí)，國歌唱起來了，我剛從教室出來，聽到國歌后，趕快放下抱著的作業(yè)，作業(yè)散倒在地上也沒顧到，便雙手下垂，呈標(biāo)準(zhǔn)的立正姿勢(shì)站好，仰望國旗徐徐上升。我悄悄地向周圍一看，所有的學(xué)生都如此。我震撼了，教師動(dòng)作的一個(gè)小小細(xì)節(jié)，起到的不僅是一種“重于言教”的示范作用，同時(shí)也流露出的更是教師自身的一種素養(yǎng)。

因此，我希望大家無論是在生活中，還是在教學(xué)中；無論是在課堂上，還是在課余生活中，都要注意從大處著眼，小處著手，善于捕捉細(xì)節(jié)，讓生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在教學(xué)中再現(xiàn)。