第一篇：“五步三查”在語文教學(xué)中的應(yīng)用及反思

“五步三查”模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用及反思

“五步三查”模式經(jīng)過一段時間的實踐和應(yīng)用是我校老師對該教學(xué)方法有了更深一步的理解。

首先：五步：

⑴第一步：讀文本，研問題

教師要精心設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分閱讀文本，自學(xué)生字新詞等基礎(chǔ)性知識，對遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注。

⑵第二步：結(jié)對子，學(xué)互助

結(jié)對子要求兩名學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。首先通過學(xué)生的互助學(xué)習(xí)力求交流自學(xué)過程中的學(xué)習(xí)體會和收獲，解決自學(xué)過程中遇到的問題。

⑶第三步：群交流，解疑問

以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員開展有效的合作、探究、交流。這一過程既是解決自學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

⑷第四步：齊探究，共總結(jié)

在小組討論的基礎(chǔ)上全班交流，交流匯報要求體現(xiàn)問題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性。即從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦點等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會，滿足個體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。

⑸第五步：理，測評思

引導(dǎo)學(xué)生對疑難問題進(jìn)行整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理；結(jié)為對子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點、疑點的落實。

其次三查：

“三查”的學(xué)情調(diào)查，看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)效果。

再有就是出現(xiàn)的問題，在實踐中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)小組在組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)興趣濃了，但是部分同學(xué)有不參與的現(xiàn)象，感覺小組與自己無關(guān)，需要改進(jìn)。高年級的語文課學(xué)生自學(xué)的材料太少，因為在農(nóng)村學(xué)生獲取知識的渠道比較窄，相對城市孩子的網(wǎng)絡(luò) 課外讀物等多渠道獲取的知識量要少很多，這樣的課前預(yù)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。這個問題需要學(xué)校購買一批教材輔助材料 讓小組進(jìn)行共享，以便提高學(xué)生的自學(xué) 對學(xué)能力。

一種教學(xué)模式的掌握并不是一蹴而就的，它需要我們不斷實踐，探索，不斷去思考，不斷去創(chuàng)新，才能做到合理運用，游刃有余。

劉草樓小學(xué)語文組

第二篇：“五步三查”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及反思

“五步三查”模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及反思

實行高效課堂已經(jīng)幾個月了，我們做了很多，同時，還有很多疑惑和有待改進(jìn)的問題，現(xiàn)在我就 ‘五步三查’課堂教學(xué)模式這幾個月在數(shù)學(xué)課堂的實施情況和仍存在的一些問題等方面做以下匯報：

一、課堂情況：我們的課堂已經(jīng)基本可以完成‘五步三查’的各個流程，對于獨學(xué)，對群學(xué)小展示，大展示，自主檢測以及三查各環(huán)節(jié)的掌控有了一定提高。

1.課堂模式的靈活運用：開始學(xué)‘五步三查’的時候，我們帶著崇敬的心情，認(rèn)為它是非常神圣，不可侵犯的東西。課堂上，我們完全的生搬硬套，不敢做任何改變，不敢有任何逾越；經(jīng)過第二次培訓(xùn)和自己的摸索，現(xiàn)在，數(shù)學(xué)課堂，我們可以按照課堂的需要進(jìn)行環(huán)節(jié)的靈活調(diào)整，從而掌控課堂。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案知識的問題化，一節(jié)課可以安排多套對群學(xué)和大展示和檢測，從而把整個課堂按照問題‘模塊化’，這樣整個課堂，學(xué)生都非?；钴S，積極參與，最重要的是，即使本節(jié)課進(jìn)行不完，下一節(jié)課也可以從新的問題開始，不會出現(xiàn)斷層。

2.課堂的角色轉(zhuǎn)化處理：從傳統(tǒng)課堂的‘一言堂’，到新課堂教師的‘隱身’真正實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，對于數(shù)學(xué)課來學(xué)，一直是個難點，為了克服這個難點，我們教研組經(jīng)常反思討論，聽課評課，總結(jié)經(jīng)驗。從導(dǎo)學(xué)案編寫的深入思考，到課前的展示輔導(dǎo)。

3.課堂時間的優(yōu)化問題處理：用‘五步三查’課堂模式進(jìn)行教學(xué)，最突出的一個問題就是時間不夠用，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)往往要上兩三節(jié)課，這樣整個課程的進(jìn)度非常慢。經(jīng)過多次研討，我們除了熟悉課堂模式，精簡導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，培訓(xùn)學(xué)生，還從課堂的每個細(xì)節(jié)出發(fā)，預(yù)設(shè)課堂，結(jié)合對導(dǎo)學(xué)案的三查，研究哪里可以摳出時間，擠出時間。仔細(xì)研究了評價反饋環(huán)節(jié)，不再對每個環(huán)節(jié)都面面俱到的作出評價，而是根據(jù)課堂，我們需要什么重點評什么，其它環(huán)節(jié)做得好的只是給與簡要的評價。

4.‘精英展示’問題的處理：進(jìn)行‘大展示’環(huán)節(jié)的時候，我們可能都會遇到精英展示的問題，對于那些B,C等的學(xué)生，老師們可能做了很多工作，可是始終收效甚微，這兩類學(xué)生始終是得過且過不肯展示，究其原因：1）。真的不會；2）。出于害怕和害羞；3）。漠視。要改變這種現(xiàn)狀，1）。鼓勵，抓住任何小機(jī)會，小問題，鼓勵孩子展示；2）肯定，抓住任何細(xì)小的‘閃光點’進(jìn)行表揚；3）。疏導(dǎo)，細(xì)心的觀察學(xué)生思想狀態(tài)，學(xué)習(xí)困難，耐心的疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想‘包袱’。除此之外，在課堂分配任務(wù)上，也特意想這部分學(xué)生靠攏。比如，我們組田媛媛老師是這樣做的：培訓(xùn)小組長，課前2—3分鐘，讓他們分配任務(wù)，C層次的同學(xué)展示基礎(chǔ)知識或結(jié)題過程，B層次的同學(xué)展示方法或總結(jié)規(guī)律，A層次的同學(xué)可以出變式題，這樣不僅避免了精英展示，還提高了參與度。

5.數(shù)學(xué)課在實行高效課堂中遇到的一些特殊問題的處理：根據(jù)我們學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)本學(xué)科的特點，在實行新課堂時，我們還遇到過這樣的一些問題。

（1）學(xué)生不肯參與課堂；

（2）數(shù)學(xué)課堂講解的思路完全錯誤；

（3）獨學(xué)時，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的完成總是被放在最后一個，或者完全被忽略；

（4）解題完全沒有格式（整張導(dǎo)學(xué)案的書寫令人無法忍受）

針對以上問題，數(shù)學(xué)組的老師們都做了認(rèn)真細(xì)致的學(xué)生工作。例如，改變自己的教學(xué)方法，變換方式處理學(xué)生問題，抓住一切機(jī)會表揚學(xué)生的小優(yōu)點，經(jīng)常為學(xué)生進(jìn)行個別的數(shù)學(xué)知識輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生上講臺，參與課堂，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；我現(xiàn)在在高二文科班的課堂口頭禪是：提出你們的問題，即使是小學(xué)的問題，我們的課堂都可以解決；黃艷老師專門為后進(jìn)生在數(shù)學(xué)課堂中的轉(zhuǎn)化問題進(jìn)行小課題的研究；書寫格式的問題，我們更是日日點，時時提，手把手教學(xué)生進(jìn)行格式書寫，此外，導(dǎo)學(xué)案我們除了進(jìn)行三查外，很多老師還進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的四查即不定期追查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的改正的落實情況，導(dǎo)學(xué)案的再整理的檢查等等；經(jīng)過我們的努力，目前這些問題都得到了很大的改善。

二、目前存在的一些問題：新課堂教學(xué)我們收獲了很多東西，期間解決了很多問題，但是，我們?nèi)匀淮嬖谠S多問題，現(xiàn)將主要問題總結(jié)如下：

1、新課堂要求教師‘隱身’，根據(jù)我們目前的學(xué)情，數(shù)學(xué)課堂學(xué)生對知識一知半解，教師如何‘隱身’？‘隱身’之后教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)？

2、如何上試卷講評課？（對于數(shù)學(xué)學(xué)科，是否增加教師示范展示課、習(xí)題試卷講評課等，用于指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的大展示講解。）

3、傾聽做的不好：展示的同學(xué)講解自己的，傾聽的同學(xué)做自己的事情，兩個脫節(jié)。

4、檢測環(huán)節(jié)在課堂上很難落實。

5、數(shù)學(xué)課堂的展示單一，怎樣向多元化引導(dǎo)？

6、學(xué)生出現(xiàn)階段性倦怠，如何刺激學(xué)生，使其保持學(xué)習(xí)熱情？有哪些好的方法？（除了給學(xué)生做思想工作，講大道理外）

劉草樓小學(xué)數(shù)學(xué)組

第三篇：“五步三查”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及反思

“五步三查”模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及反思

實行高效課堂已經(jīng)幾個月了，我們做了很多，同時，還有很多疑惑和有待改進(jìn)的問題，現(xiàn)在我就 ‘五步三查’課堂教學(xué)模式這幾個月在數(shù)學(xué)課堂的實施情況和仍存在的一些問題等方面做以下匯報：

一、課堂情況：我們的課堂已經(jīng)基本可以完成‘五步三查’的各個流程，對于獨學(xué)，對群學(xué)小展示，大展示，自主檢測以及三查各環(huán)節(jié)的掌控有了一定提高。

1.課堂模式的靈活運用：開始學(xué)‘五步三查’的時候，我們帶著崇敬的心情，認(rèn)為它是非常神圣，不可侵犯的東西。課堂上，我們完全的生搬硬套，不敢做任何改變，不敢有任何逾越；經(jīng)過第二次培訓(xùn)和自己的摸索，現(xiàn)在，數(shù)學(xué)課堂，我們可以按照課堂的需要進(jìn)行環(huán)節(jié)的靈活調(diào)整，從而掌控課堂。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案知識的問題化，一節(jié)課可以安排多套對群學(xué)和大展示和檢測，從而把整個課堂按照問題‘模塊化’，這樣整個課堂，學(xué)生都非常活躍，積極參與，最重要的是，即使本節(jié)課進(jìn)行不完，下一節(jié)課也可以從新的問題開始，不會出現(xiàn)斷層。

2.課堂的角色轉(zhuǎn)化處理：從傳統(tǒng)課堂的‘一言堂’，到新課堂教師的‘隱身’真正實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，對于數(shù)學(xué)課來學(xué)，一直是個難點，為了克服這個難點，我們教研組經(jīng)常反思討論，聽課評課，總結(jié)經(jīng)驗。從導(dǎo)學(xué)案編寫的深入思考，到課前的展示輔導(dǎo)。

3.課堂時間的優(yōu)化問題處理：用‘五步三查’課堂模式進(jìn)行教學(xué)，最突出的一個問題就是時間不夠用，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)往往要上兩三節(jié)課，這樣整個課程的進(jìn)度非常慢。經(jīng)過多次研討，我們除了熟悉課

堂模式，精簡導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，培訓(xùn)學(xué)生，還從課堂的每個細(xì)節(jié)出發(fā)，預(yù)設(shè)課堂，結(jié)合對導(dǎo)學(xué)案的三查，研究哪里可以摳出時間，擠出時間。仔細(xì)研究了評價反饋環(huán)節(jié)，不再對每個環(huán)節(jié)都面面俱到的作出評價，而是根據(jù)課堂，我們需要什么重點評什么，其它環(huán)節(jié)做得好的只是給與簡要的評價。

4.‘精英展示’問題的處理：進(jìn)行‘大展示’環(huán)節(jié)的時候，我們可能都會遇到精英展示的問題，對于那些B,C等的學(xué)生，老師們可能做了很多工作，可是始終收效甚微，這兩類學(xué)生始終是得過且過不肯展示，究其原因：1）。真的不會；2）。出于害怕和害羞；3）。漠視。要改變這種現(xiàn)狀，1）。鼓勵，抓住任何小機(jī)會，小問題，鼓勵孩子展示；2）肯定，抓住任何細(xì)小的‘閃光點’進(jìn)行表揚；3）。疏導(dǎo)，細(xì)心的觀察學(xué)生思想狀態(tài)，學(xué)習(xí)困難，耐心的疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想‘包袱’。除此之外，在課堂分配任務(wù)上，也特意想這部分學(xué)生靠攏。比如，我們組田媛媛老師是這樣做的：培訓(xùn)小組長，課前2—3分鐘，讓他們分配任務(wù)，C層次的同學(xué)展示基礎(chǔ)知識或結(jié)題過程，B層次的同學(xué)展示方法或總結(jié)規(guī)律，A層次的同學(xué)可以出變式題，這樣不僅避免了精英展示，還提高了參與度。

5.數(shù)學(xué)課在實行高效課堂中遇到的一些特殊問題的處理：根據(jù)我們學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)本學(xué)科的特點，在實行新課堂時，我們還遇到過這樣的一些問題。

（1）學(xué)生不肯參與課堂；

（2）數(shù)學(xué)課堂講解的思路完全錯誤；

（3）獨學(xué)時，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的完成總是被放在最后一個，或者完全被忽略；

（4）解題完全沒有格式（整張導(dǎo)學(xué)案的書寫令人無法忍受）針對以上問題，數(shù)學(xué)組的老師們都做了認(rèn)真細(xì)致的學(xué)生工作。例如，改變自己的教學(xué)方法，變換方式處理學(xué)生問題，抓住一切機(jī)會表揚學(xué)生的小優(yōu)點，經(jīng)常為學(xué)生進(jìn)行個別的數(shù)學(xué)知識輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生上講臺，參與課堂，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；我現(xiàn)在在高二文科班的課堂口頭禪是：提出你們的問題，即使是小學(xué)的問題，我們的課堂都可以解決；黃艷老師專門為后進(jìn)生在數(shù)學(xué)課堂中的轉(zhuǎn)化問題進(jìn)行小課題的研究；書寫格式的問題，我們更是日日點，時時提，手把手教學(xué)生進(jìn)行格式書寫，此外，導(dǎo)學(xué)案我們除了進(jìn)行三查外，很多老師還進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的四查即不定期追查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的改正的落實情況，導(dǎo)學(xué)案的再整理的檢查等等；經(jīng)過我們的努力，目前這些問題都得到了很大的改善。

二、目前存在的一些問題：新課堂教學(xué)我們收獲了很多東西，期間解決了很多問題，但是，我們?nèi)匀淮嬖谠S多問題，現(xiàn)將主要問題總結(jié)如下：

1、新課堂要求教師‘隱身’，根據(jù)我們目前的學(xué)情，數(shù)學(xué)課堂學(xué)生對知識一知半解，教師如何‘隱身’？‘隱身’之后教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)？

2、如何上試卷講評課？（對于數(shù)學(xué)學(xué)科，是否增加教師示范展示課、習(xí)題試卷講評課等，用于指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的大展示講解。）

3、傾聽做的不好：展示的同學(xué)講解自己的，傾聽的同學(xué)做自己的事情，兩個脫節(jié)。

4、檢測環(huán)節(jié)在課堂上很難落實。

5、數(shù)學(xué)課堂的展示單一，怎樣向多元化引導(dǎo)？

6、學(xué)生出現(xiàn)階段性倦怠，如何刺激學(xué)生，使其保持學(xué)習(xí)熱情？有哪些好的方法？（除了給學(xué)生做思想工作，講大道理外）

劉草樓小學(xué)數(shù)學(xué)組

第四篇：五步三查教學(xué)反思

五步三查教學(xué)反思

（一）“五步三查”高效課堂實施已經(jīng)快一個學(xué)期了，對這種模式，學(xué)生已經(jīng)掌握的基本上非常熟練了，但還有不足的地方，現(xiàn)就教學(xué)中出現(xiàn)的問題做反思如下：

對待獨學(xué)環(huán)節(jié)的理解，學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，通過學(xué)習(xí)課本，查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的問題。獨學(xué)環(huán)節(jié)重在冷靜思考。學(xué)生利用雙色筆對重點、難點、疑問點做好標(biāo)注，同時做好預(yù)習(xí)筆記，把未解決的問題找出來，便于留待后邊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。但獨學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行的不徹底，學(xué)生不會看書，不認(rèn)真去獨立思考，做題應(yīng)付了事。這點需要老師正確的引導(dǎo)。要求學(xué)生認(rèn)真對待。

對待對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)的理解，通過獨學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生初步解決導(dǎo)學(xué)案中的部分知識，為解決的問題先跟自己的對子進(jìn)行交流探討，相互解決難題，仍未解決的，再在小組內(nèi)集中討論，借助集體力量加大解決力度。所以說，對學(xué)、群學(xué)是以解決導(dǎo)學(xué)案中的問題為主。由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。在這個環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不夠，游離于課堂之外，需要老師進(jìn)一步去監(jiān)督，去督促。

對待組內(nèi)小展示環(huán)節(jié)的理解，以小組為單位，在小組長的安排下，把前面的學(xué)習(xí)結(jié)果再次呈現(xiàn)出來。此時，小組長要做好統(tǒng)計，對重點問題、疑難問題匯報給老師。老師根據(jù)學(xué)情展示內(nèi)容，把內(nèi)容分派到各小組。

對待班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)的理解，小組把事先準(zhǔn)備好的展示任務(wù)，以組為單位進(jìn)行公開展示，實現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生各項素質(zhì)和能力。展示環(huán)節(jié)做的很好，但質(zhì)疑環(huán)節(jié)不行，學(xué)生不會質(zhì)疑，還需老師做示范，樹立學(xué)生中好的榜樣。

對待整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)的理解，這個環(huán)節(jié)是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課前反饋和單元測試的依據(jù)。

五步三查教學(xué)反思

（二）從開學(xué)以來，一直在嘗試著、摸索著、體驗著五步三查的教學(xué)模式，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、交流匯報的方式來解決問題，讓我感受到了每位學(xué)生在交流與探討中的共同成長及共同成長的快樂。

學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，每個學(xué)生都在參與中體驗學(xué)習(xí)的快樂、獲得心志的發(fā)展，在生生互動中，我也體驗到了與學(xué)生一起和諧學(xué)習(xí)的愉悅。

在我的課堂中，我堅持著每節(jié)課給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做為我這個配角來說，我感受到了，依靠學(xué)生自己的努力探索得到的知識，那才是真正的知識，學(xué)生才能想得住，記得牢，才能操作靈活，運用自如。因此通過課改，我在逐步實踐，在教學(xué)中應(yīng)盡可能給學(xué)生提供自主實踐的機(jī)會，為學(xué)生營造一個自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

這一個學(xué)期通過聽課、聽講座及自己親身去體驗來學(xué)習(xí)五步三查教學(xué)模式，我認(rèn)為和諧的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頗為重要。所以在我的課堂教學(xué)實踐中，讓我懂得了堅持鼓勵和誘導(dǎo)、激趣相結(jié)合，做到及時的去評價、鼓勵每位學(xué)生，讓學(xué)生排除為難情緒，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，想辦法去調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全員的學(xué)生都能參與到課堂中來。

在今后的教學(xué)中我應(yīng)該做到多一點自主、情趣和認(rèn)可，少一點包辦、說教和指責(zé)。尊重每位學(xué)生的個性發(fā)展，只有學(xué)生得到充分尊重，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會被充分調(diào)動起來，從而才真正實現(xiàn)了“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”。()還要充分發(fā)揮學(xué)生積極主動性，積極參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生從完成某個任務(wù)著手，提出問題或目標(biāo)，把所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)中，通過示范操作或?qū)W生演示中完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。

在課堂改革中，我真切的希望每位學(xué)生用良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造、去發(fā)展、去開拓。使我們的課堂煥發(fā)出絢麗的光彩。

總之，我還要進(jìn)一步解放思想，深刻領(lǐng)會五步三查的教學(xué)模式，切實改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正動起來。學(xué)生能自學(xué)的一定要讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能自己講的就讓學(xué)生講，課堂活動多以問題性質(zhì)的、檢查形式的內(nèi)容出現(xiàn)。要千方百計調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促檢查和過關(guān)檢測。我還要加強(qiáng)教學(xué)研究。我相信，通過學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗和五步三查的教學(xué)模式，我校課堂必將得到大的改進(jìn)，我校的教學(xué)將會邁向成功的彼岸。

五步三查教學(xué)反思

（三）我校于20**年3月開始試行小組合作學(xué)習(xí)“五步三查”課堂教學(xué)模式。一學(xué)期以來，我是班主任，分小組的形式就經(jīng)歷了四次，怎么評比也經(jīng)歷了多種方式。作為科任老師在其他班為調(diào)動學(xué)生同樣也經(jīng)驗了很多。

一、“五步三查”教學(xué)模式

“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。

第一步：獨學(xué)；

第二步：對學(xué)、群學(xué)；

第三步：組內(nèi)小展示；

第四步：班內(nèi)大展示；

第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評。

三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。

一查：在學(xué)生獨學(xué)時；

二查：在組內(nèi)小展示時；

三查：在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時。

二、“五步三查”教學(xué)模式解讀與實驗操作過程

（一）實驗步驟

第一步：獨學(xué)

“獨學(xué)”指學(xué)生個體學(xué)習(xí)而言。在獨學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課導(dǎo)入。思想品德學(xué)科，通常在新課前，每日一誦，復(fù)習(xí)提問，有時是老師準(zhǔn)備問題，有時是讓學(xué)生提問。新課導(dǎo)入提問。同時一查學(xué)生課前復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)情況。PPT展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，各小組長根據(jù)學(xué)生的不同程度分配任務(wù)，學(xué)生獨立預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二步：對學(xué)、群學(xué)

“對學(xué)”指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)；“群學(xué)”指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對子”間幫扶學(xué)習(xí)。對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。各小組學(xué)生獨立學(xué)習(xí)后，小組內(nèi)討論合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出不能解決的問題。沒有班班通的班級，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，每組可以派兩名或幾名學(xué)生書寫，要求其他同學(xué)為組內(nèi)同學(xué)提供信息。老師二查各小組學(xué)生共同的難題。

第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示

“小展示”指小組內(nèi)由學(xué)習(xí)組長組織的展示，組員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報；“大展示”指小組在全班進(jìn)行展示匯報，一般由教師組織，當(dāng)然也可以由學(xué)生代表組織。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問題的共性度不同和內(nèi)容的層次不同。各小組成員獨立學(xué)習(xí)后，向組員們匯報自己的學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)成員都能完成后，由小組長向老師匯報。老師按完成任務(wù)的先后順序安排小組展示順序。小組展示學(xué)習(xí)任務(wù)，如遇到本組學(xué)生不能解決的，其他組同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他同學(xué)可以提問。如學(xué)生不能解決的問題，老師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。最終求得問題的解決。

第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評

通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生整理學(xué)案后教師組織達(dá)標(biāo)測評。教師三查學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，沒印學(xué)案，學(xué)案內(nèi)容在PPT上，沒有班班通設(shè)備的，學(xué)生整理完學(xué)習(xí)目標(biāo)后，由老師講題目，學(xué)生回答。有時由于新課內(nèi)容多，新課學(xué)完后，沒有測試時間了。只有新課內(nèi)容較少時，有時間做測試題。是非題點C類學(xué)生，選擇題由B類學(xué)生完成。材料題或探究說明題由A類學(xué)生完成。如果點的學(xué)生不能有效說出答案，其他學(xué)生幫助解決。如學(xué)生不能解決，老師應(yīng)該進(jìn)一步講解。

（二）作業(yè)：前半期，一課一測，A4紙，閉卷完成，單元月考，兩個單元，期中考試。由于期中考試成績不理想，后半期調(diào)整為開卷作業(yè)，期末模擬作業(yè)閉卷完成，看學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。從作業(yè)來看，學(xué)生基本上還沒開始復(fù)習(xí)。

（三）本班分組方式：

第一次：期末成績前六名當(dāng)學(xué)習(xí)組長，7－12名勞動組長，13－24名為B類，其余為C類。A、B類只能兩人，雙向自由組合。

第二次：期末成績前12名，一個前6名，一個6－12名自由組合，13－24名為B類，其余為C類。A、B類只能兩人，雙向自由組合。組長小組推薦，各科組長小組內(nèi)安排。有的組員沒人愿意要，老師出面，終于組合成功。

第三次：由于有前兩次的組合，這次吳森林不愿意與同學(xué)們組合，他自己提出獨立成組。與同學(xué)們討論后，愿意與吳森林組合，成立精英組。要求試行一周。其他組適當(dāng)調(diào)整，盡量平衡。第二周，經(jīng)調(diào)查研究要求組合仍然成立。

第四次，月考結(jié)束后，同學(xué)們研究決定，前6名分別是1－6組，7－12名為6－1組，之字形分組。組長自己推薦。

（四）本班評比方式：

一月一次，評比方式，按每節(jié)課老師給予的積分，平時各小組長記的操行分，分學(xué)習(xí)小組，展示小組。優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，主要是根據(jù)每學(xué)科測試成績?nèi)司?。展示小組主要是課堂上表現(xiàn)積分。個人評比：對于考試成績是80%的個人發(fā)獎，星期日晚自習(xí)，進(jìn)行語文、英語、數(shù)學(xué)知識競賽，對于積分較高的進(jìn)行獎勵。期末前，進(jìn)行英語、數(shù)學(xué)知識競賽，數(shù)學(xué)主要獎得分率80%的，英語較難，只獎前九名。

其他班：每節(jié)課積分：紀(jì)律、學(xué)習(xí)展示積分?？荚嚭蟪煽冊u優(yōu)秀小組。對于個人，得分率在80%的進(jìn)行獎勵。

三、效能分析

“五步三查”高效課堂教學(xué)模式，對于部分優(yōu)秀的學(xué)生提供展示的平臺，同時也能調(diào)動其他層次的同學(xué)學(xué)習(xí)，特別是小組長組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，能團(tuán)結(jié)組員們學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)督促檢查作業(yè)。學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)案直接服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于不同層次的每一個學(xué)生，要求老師精心編寫學(xué)案。尤其注意在問題的設(shè)計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，尊重學(xué)生的個體差異，做好分層目標(biāo)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。選擇題、是非題、簡答題，材料分析或?qū)嵺`與探究題。小組合作學(xué)習(xí)定成敗；獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法；學(xué)情調(diào)查是教學(xué)起點；展示、反饋、評價是基本手段；達(dá)標(biāo)測評是學(xué)習(xí)效果的基本保證。有時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有的容易抄襲作業(yè)。

另外，教師在運用“五步三查”高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)時，深刻體會到這樣的課堂不僅僅是教學(xué)，而是教育。在具有生活性、開放性、生成性的課堂環(huán)境里，課堂即社會，蘊(yùn)含著自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)等，這些都是一個人一生發(fā)展不可或缺的寶貴品質(zhì)。

從幾次作業(yè)與測試成績來看，每次測試，平均每個班開卷考試或閉卷考試，及格人數(shù)都只有十人，少的有7人，多的有24人。對部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，有幾位同學(xué)只做選擇題、是非題，簡答題幾乎不做。半期前，課件中準(zhǔn)備了達(dá)標(biāo)測評試題，為加深學(xué)生對課本的理解，準(zhǔn)備了其他材料，沒時間做練習(xí)了。后半期，改變了教學(xué)模式，嚴(yán)格按環(huán)節(jié)準(zhǔn)備材料，盡管課上講了，可學(xué)生沒有很多時間思考，當(dāng)課后做練習(xí)時，又忘了，有時學(xué)習(xí)內(nèi)容較難時，耗費的時間較多，練習(xí)的量就少了，有時只完成一兩個選擇題，或是非題。簡答題，材料分析或?qū)嵺`與探究題，幾乎沒時間做，只有少數(shù)時間能做，七年級只有幾個學(xué)生對非選擇題作出較正確的答案。

四、實驗反思

通過實驗，分組很重要，小組評比很關(guān)鍵。建議學(xué)校進(jìn)行評比，營造學(xué)生參與學(xué)習(xí)的氛圍。今后在我的課堂教學(xué)實踐中，我要堅持鼓勵和引導(dǎo)、激趣相結(jié)合，做到及時評價、鼓勵每位學(xué)生，讓學(xué)生排除畏難情緒，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，想辦法去調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全員的學(xué)生都能參與到課堂中來。少一點包辦、說教和指責(zé)。利用創(chuàng)意法尊重每位學(xué)生的個性發(fā)展，只有學(xué)生得到充分尊重，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會被充分調(diào)動起來，從而才真正實現(xiàn)了“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”。還要充分發(fā)揮學(xué)生積極主動性，積極參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生提出問題，把所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在學(xué)習(xí)任務(wù)中。

老師要精心設(shè)計每節(jié)課，設(shè)計好學(xué)案。課堂環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實際設(shè)計，分新課學(xué)習(xí)、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、講評課。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，作業(yè)可以新課學(xué)習(xí)后進(jìn)行的測試，也可以一課一次作業(yè)，一個單元作業(yè)一次，一學(xué)期制作一次創(chuàng)意報。每節(jié)課后要反思教學(xué)效果，主要是看學(xué)生在練習(xí)時的效果，能否對試題作出正確答案，下節(jié)課好調(diào)整，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?，我還要進(jìn)一步解放思想，深刻領(lǐng)會五步三查的教學(xué)模式，切實改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正動起來。學(xué)生能自學(xué)的一定要讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能自己講的就讓學(xué)生講，課堂活動多以問題性質(zhì)的、檢查形式的內(nèi)容出現(xiàn)。要千方百計調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促檢查和過關(guān)檢測。我還要加強(qiáng)教學(xué)研究。我相信，通過學(xué)習(xí)五步三查的教學(xué)模式，繼續(xù)利用創(chuàng)意法提高學(xué)生作業(yè)的有效性課題實驗，我相信通過實驗，我的課堂必將得到大的改進(jìn)。

第五篇：五步三查教學(xué)反思

“五步三查教學(xué)模式”教學(xué)反思 西安市戶縣東關(guān)小學(xué) 段慕君

從開學(xué)以來，一直在嘗試著、摸索著、體驗著五步三查的教學(xué)模式，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、交流匯報的方式來解決問題，讓我感受到了每位學(xué)生在交流與探討中的共同成長及共同成長的快樂。

學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，每個學(xué)生都在參與中體驗學(xué)習(xí)的快樂、獲得心志的發(fā)展，在生生互動中，我也體驗到了與學(xué)生一起和諧學(xué)習(xí)的愉悅。

在我的課堂中，我堅持著每節(jié)課給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做為我這個配角來說，我感受到了，依靠學(xué)生自己的努力探索得到的知識，那才是真正的知識，學(xué)生才能想得住，記得牢，才能操作靈活，運用自如。因此通過課改，我在逐步實踐，在教學(xué)中應(yīng)盡可能給學(xué)生提供自主實踐的機(jī)會，為學(xué)生營造一個自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

這一個學(xué)期通過聽課、聽講座及自己親身去體驗來學(xué)習(xí)五步三查教學(xué)模式，我認(rèn)為和諧的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頗為重要。所以在我的課堂教學(xué)實踐中，讓我懂得了堅持鼓勵和誘導(dǎo)、激趣相結(jié)合，做到及時的去評價、鼓勵每位學(xué)生，讓學(xué)生排除為難情緒，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，想辦法去調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全員的學(xué)生都能參與到課堂中來。

在今后的教學(xué)中我應(yīng)該做到多一點自主、情趣和認(rèn)可，少一點包辦、說教和指責(zé)。尊重每位學(xué)生的個性發(fā)展，只有學(xué)生得到充分尊重，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會被充分調(diào)動起來，從而才真正實現(xiàn)了“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”。還要充分發(fā)揮學(xué)生積極主動性，積極參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生從完成某個任務(wù)著手，提出問題或目標(biāo)，把所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)中，通過示范操作或?qū)W生演示中完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。

在課堂改革中，我真切的希望每位學(xué)生用良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造、去發(fā)展、去開拓。使我們的課堂煥發(fā)出絢麗的光彩。

總之，我還要進(jìn)一步解放思想，深刻領(lǐng)會五步三查的教學(xué)模式，切實改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正動起來。學(xué)生能自學(xué)的一定要讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能自己講的就讓學(xué)生講，課堂活動多以問題性質(zhì)的、檢查形式的內(nèi)容出現(xiàn)。要千方百計調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促檢查和過關(guān)檢測。我還要加強(qiáng)教學(xué)研究。我相信，通過學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗和五步三查的教學(xué)模式，我校課堂必將得到大的改進(jìn)，我校的教學(xué)將會邁向成功的彼岸。