第一篇：學(xué)習(xí)語文的有效方法

學(xué)習(xí)語文的有效方法

一、掌握最基本的生字 生詞

二、閱讀

1.閱讀。每天閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣成自然。

2.掌握方法。精讀，每周讀一本經(jīng)典文章，分析，學(xué)習(xí)，揣摩，朗讀，背誦。

3.快速閱讀，每天讀一篇文章，重在通讀和快速理解，增加積累和語感。

三、寫作

1.每天寫日記。重在堅(jiān)持，保持語言流暢和表達(dá)的流暢。2.每周寫一篇文章，先模仿名篇名作，揣摩和訓(xùn)練表達(dá)方式，然后慢慢駕馭結(jié)構(gòu)表達(dá)等，自主訓(xùn)練。

3.每季度寫一篇優(yōu)秀作文，就是那種認(rèn)真用心去寫的，然后請老師行家點(diǎn)評。

四、記錄、修改 做讀書和學(xué)習(xí)筆記，把好的句子，思想以及自己不成熟的想法和靈感及時(shí)記下來，等到有時(shí)間整理，修改，有可能就是一篇佳作。

一、學(xué)好課本知識。

課本知識是語文的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)它。有不少學(xué)生認(rèn)為只要上課時(shí)專心聽講，勤記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，再加上自覺復(fù)習(xí)，就能使成績提高。其實(shí)，這還不夠。學(xué)習(xí)的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說在老師上課之前，你先得自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。課本要反復(fù)閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，你最好在課下做一些練習(xí)，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。

二、注意課外積累。知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。進(jìn)入了緊張的學(xué)習(xí)階段，我們不可能再有大量的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，因此，閱讀時(shí)要有選擇。我們應(yīng)廣泛瀏覽各種書籍和報(bào)紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會生活，了解社會動態(tài)，使自己的思想要不斷進(jìn)步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。

三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。我們學(xué)習(xí)語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要學(xué)會對文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改，也可以請教老師、同學(xué)的意見，精益求精。

第二篇：英語學(xué)習(xí)的有效方法

英語學(xué)習(xí)的有效方法：大量閱讀英語課文

這是一位經(jīng)歷過中考并且取得不俗成績的中考學(xué)生與大家分享的有關(guān)英語學(xué)習(xí)的文章~下面就來看一下吧。

本人一向?qū)﹂喿x英語文章很較真，一直以來的口號都是每一個句子的語法結(jié)構(gòu)都要弄的很清楚講的很明白，但現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這個口號有點(diǎn)不太正確，雖然語言講究語法邏輯但語言本身決定于生活，而生活有時(shí)是不講邏輯的，所以有時(shí)英語句子很難講出語法邏輯結(jié)構(gòu)，即使是解釋的通也是苦澀難懂且無多大意義。所以我似乎懂 了這樣一個道理，知道主要的語法形式就行了，要想提高閱讀能力還是大量的閱讀英語原文和增加詞匯量，而且要適當(dāng)默寫些關(guān)于各個門類的比如說醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)、哲學(xué)、文學(xué)、等文章100篇。這樣閱讀才會真正提高。不知我的心得對嗎?

我就是這么學(xué)的，閱讀就得這樣，老外為啥能一目十行?詞匯量決定一切。其實(shí)只要多讀，不少文章只要認(rèn)得句中的幾個關(guān)鍵詞就能推斷出意思~當(dāng)然不推薦光靠這樣做~本人提高英語就是靠和CHINADAILY和CCTV9較勁才上去的!談到閱讀，第一個問題總是：遇到生詞怎么辦?是不是要逐一去查字典?如果是，這任務(wù)辛苦得嚇人;如果不是，我怎么知道哪些應(yīng)該查，而哪些不必查?我的建議是，當(dāng)你進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，做以下三件事：

一、用一枝彩色筆，將遇到的生詞劃出來。

二、當(dāng)你發(fā)現(xiàn)，同一個生詞已經(jīng)被劃過三遍以上時(shí)，就要查字典。將查出來的發(fā)音、釋義等標(biāo)注在書的邊緣。

三、經(jīng)常地快速翻閱已經(jīng)完成的閱讀文章。

為什么這樣建議?、用一枝彩色筆--選一種你喜歡而又比較突出的顏色，幫助你將閱讀化為快樂的事。如果這本書被污七八糟地涂得墨跡班駁，你會喜歡看見它嗎?2、將遇到的生詞劃出來--如果我不需要都去查字典，干嗎非劃出來?其實(shí)簡單的一個劃線的動作，就已經(jīng)在提醒你的大腦：我要留意這個單詞。你的大腦可能已經(jīng) 迅速地搜索它已有的庫存，希望推斷出它的含義，或者建立某種聯(lián)系。就象我們遇到陌生人時(shí)，并不需要非得當(dāng)場知道他的姓名住址，但是只要稍微多看一眼，就會留下某種印象，說不定在將來的某一天，可以重新喚起記憶。3、同一個生詞被劃過三遍以上--很明顯，如果一個單詞重復(fù)出現(xiàn)多次，它一定是一個常用詞，或者是這一篇文章或這一本書的主題詞之一。對重復(fù)次數(shù)的計(jì)算，既包括在同一篇文章里，也包括以往讀過的文章。當(dāng)你覺得某個詞似曾相識時(shí)，翻一下過往讀過的文章，也許會發(fā)現(xiàn)它確實(shí)出現(xiàn)過。這時(shí)候，你就發(fā)現(xiàn)，劃線是有意義 的。如果沒有將生詞劃出來，它可能早就湮沒在茫茫詞海之中了。當(dāng)然，三遍是個虛數(shù)，憑印象估吧。、將查出來的發(fā)音、釋義等標(biāo)注在書的邊緣--發(fā)音、詞性、釋義，都要注明，少哪個都象少一胳膊似的(發(fā)音非常規(guī)則的，可以不注音標(biāo))。我不建議另外設(shè)立單 詞本，除非你做單詞本的時(shí)候，堅(jiān)持把整個例句都抄到本子上。否則，單詞被孤立出來，跟背字典沒有多大區(qū)別。還有，不要把釋義緊挨著單詞寫，隔上一點(diǎn)距離，讓自己以后重溫的時(shí)候，有個機(jī)會考考自己，加強(qiáng)推斷和記憶。5、經(jīng)常地快速翻閱已經(jīng)完成的閱讀文章--你翻閱過往的文章的時(shí)候，不斷強(qiáng)化了對那些文章的理解。而且，那些劃線的單詞，會爭先恐后地吸引你的視線。1

你可能發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樽约旱睦斫饽芰ι仙?，你已?jīng)能猜測出它們大略 的含義。或者，有些漏網(wǎng)的常用詞，終于引起了你的重視--去查字典吧。、選購閱讀材料的時(shí)候，注意控制生詞量。一般來說，生詞比例在5%以下的文章，是比較容易理解的。生詞量在5%-10%的話，比較有挑戰(zhàn)性。如果超過 10%的話，可能就太吃力了，不建議。估算生詞量的辦法是，讀一下文章的前十行，數(shù)一下自己遇到的生詞，再粗略估算這十行的總字?jǐn)?shù)，就可以估算出一個生詞比例。如果你買的是前后內(nèi)容連續(xù)的一本書，而不是獨(dú)立文章組成的一本書的話，生詞 比例可以略微放寬一些，因?yàn)檫@些生詞可能在該書中重復(fù)出現(xiàn)，就是說，從整本書來看，生詞比例實(shí)際上沒有那么高。

第三篇：怎么有效學(xué)習(xí)英語方法大總結(jié)

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名師名家講解怎么有效的學(xué)習(xí)英語

中國人在學(xué)習(xí)英語上花的時(shí)間最長，效果也最差。這和學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語方面存在重大誤區(qū)有關(guān)，一是長期的“填鴨式的”教育方法，使很多人認(rèn)為學(xué)英語是為了考試，其英語實(shí)際水平可想而知；二是誤認(rèn)為英語不過是由“發(fā)音、語法、句子和詞匯”組成的。

認(rèn)為只要學(xué)習(xí)“發(fā)音、語法、句子和詞匯”就能學(xué)好英語。事實(shí)上，如果為達(dá)到有效交流的目的，比英語的發(fā)音、語法、句子最重要的部分，是掌握英語學(xué)習(xí)的正確方式、方法和技巧。對英語具有濃厚的興趣，英語學(xué)習(xí)差不多就“成功了一半”。

有了興趣，就好比是“潤滑劑”，使發(fā)動機(jī)能夠正常地運(yùn)轉(zhuǎn)，而人有了興趣，就無須外界的督促，就能夠如饑似渴地學(xué)個不停，這比天天受到外界的壓力，甚至“背水一戰(zhàn)”，要具備更多的積極意義。盡管興趣是學(xué)習(xí)英語十分重要的因素，但并非是必要的。

很多英語學(xué)的好的人并非具有濃厚的興趣，究其原因之一，多是個人努力和外界的壓力所致，如考試壓力，升學(xué)壓力，工作壓力，晉升壓力。這就屬于第二點(diǎn)?動力?的一種。動力好比汽車的發(fā)動機(jī)，推動汽車的前進(jìn)。對英語學(xué)習(xí)不感興趣，但是具備上面所提到的外在壓力，同樣能夠“臨陣磨槍，不快也光”。

除了外在壓力，內(nèi)在努力也是動力的一種表現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)任何一門技能所“必備”的?沒有自身的努力，就很難學(xué)到任何技能。努力學(xué)習(xí)就是指每天多花時(shí)間學(xué)習(xí)新知識；努力學(xué)習(xí)就是遇到困難以后堅(jiān)持不懈；努力學(xué)習(xí)就是在別人花一分努力我花十分努力，就是在別人花十分努力我花一百分努力的表現(xiàn)。

沒有一個正確的方法，英語學(xué)習(xí)會很被動，時(shí)間花了不少，但效果卻不理想?？纯炊嗌偃伺腔苍谟⒄Z學(xué)習(xí)的門外，一直無法入門，而只能“瘋狂”地pounding on stones(敲打著圍墻)，學(xué)習(xí)只能是“少慢差費(fèi)”。而有了正確的方法，就好比汽車有了方向盤，就可以少走彎路，學(xué)習(xí)起來也就是“多快好省”，事半功倍了。

正確的方法，可以是自己從不斷的“摸爬滾打”當(dāng)中總結(jié)而來，也可以是得到名師的指點(diǎn)，往往名師的指點(diǎn)很重要，因?yàn)槲覀円婚_始學(xué)習(xí)，很難掌握一條有效的學(xué)習(xí)方法，更不用說是正確的方法了，這時(shí)候就要多請教過來人，多聽聽前輩的指點(diǎn)，一定會大有益處。訓(xùn)練，也就是通常所謂的“多聽，多說，多讀，多寫”。

缺乏訓(xùn)練，就如同學(xué)習(xí)游泳一樣，光有游泳的沖動，游泳的教練，以及一大堆游泳的理論，不進(jìn)行實(shí)踐，也只能是紙上談兵。

曾經(jīng)有一段時(shí)間我為英語而瘋狂，經(jīng)常在夜里睡覺時(shí)，扯著被角，一邊想著可愛的單詞，一邊偷著樂。同舍的人問我樂啥呢？我說，背單詞呢。這可能不大容易被人理解，要在以前，我也會說，背單詞有啥可樂的？現(xiàn)在就不一樣了，我會說，即使太陽失去光芒，星星不再出現(xiàn)，山川變成了平壤，河流不再流淌，花兒不再芬芳，但有一樣?xùn)|西是永遠(yuǎn)不變的：那就是--我愛背單詞。呵呵，我可不是想討打。

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這樣吧，獨(dú)樂樂，不如與人樂樂。我就把自己背單詞的一點(diǎn)小得拿出來與大家共同分享。

背單詞，首先要做的當(dāng)然是選擇一本好的單詞書了，這是第一步也是非常重要的一步。關(guān)于單詞書的選擇，我為大家提供這樣幾個參考標(biāo)準(zhǔn)：

1.不要太厚！要知道，越厚的書越容易打擊讀者的積極性，而且讀這樣的書，往往周期拖得非常長，這樣就難免看了后面忘了前面。而且一本好的單詞書，并不要求是面面俱到的，要面面俱到，你買本英漢大辭典好了。

2.適合自己的水平。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：如果一本單詞書有三四成都認(rèn)識的話，背起來就相當(dāng)容易；而如果有七八成需要第一次記憶的話，就比較困難了。所以，挑選一本適合自己的詞匯書就顯得格外重要。比方說，你要考研，但是背考研的詞匯書感覺比較困難，不妨先背基礎(chǔ)一些的詞匯書，循序漸進(jìn)要比一口氣吃成胖子好得多

3.單詞釋義正確，且有相應(yīng)的例句。對于考研來說，掌握單詞的中文釋義就完全足夠了。但是，這里有一個問題：就是對于相同中文釋義的單詞，就比較容易混淆。這樣就必須有相應(yīng)的例句來幫助你記憶它的用法。例句并不要多，一句足夠。當(dāng)然，例句的作用不止于此，對于記憶單詞來說，例句還是非常重要的工具，這將在后面講到。

4.最好能提供比較容易的記憶方法。記憶單詞是比較枯燥的工作，如果能夠找到一些比較有趣的記憶方法，它可以變得相當(dāng)可愛。

綜合以上，我推薦給大家這樣幾套詞匯書：劉毅的Vocabulary系列，馬德高的星火詞匯書系列，俞敏洪的GRE詞匯精選系列。

挑選好了適合自己的詞匯書，現(xiàn)在就到了最關(guān)鍵的問題了：怎樣一個背法，才能既輕松又有趣呢？

1． 大聲朗讀出來。識記單詞的方法主要是掌握發(fā)音，因?yàn)榻^大多數(shù)的單詞是可以聽音寫出來，不規(guī)則的單詞很少?？梢赃@么說，如果你記住了單詞的發(fā)音，再看過3遍，就可以拚出80%的單詞，這一點(diǎn)也不夸張。一些同學(xué)沒有體會到這一點(diǎn)，他們背單詞的方法就是一本書、一疊紙和一根筆，狂練拼寫。顯然，這樣做既枯燥又低效。記住，要背單詞，第一的要決就是把它讀出來，不管你的發(fā)音怎樣，只要你知道那樣的發(fā)音對應(yīng)的是怎樣的拼寫就夠

2． 結(jié)合語境（Context）。要真正的掌握單詞，只有在具體的語境中才可能達(dá)到。李揚(yáng).克立茲瘋狂英語學(xué)習(xí)法就一直強(qiáng)調(diào)：孤立背誦單詞幾乎是徒勞無功的！人和人交往的最基本單位是句子，而不是單詞。一些同學(xué)跟我說，他們背了很多單詞，但是做單詞題目還是沒信心。我想，他們存在的一個非常關(guān)鍵的問題就是，光背單詞的中文釋義，而忽視了單詞使用的具體語境。

那有些人可能又會說，背中文釋義已經(jīng)夠累了，再加上背例句，那豈不是更麻煩？事實(shí)上，并不是這樣的。背例句遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比單純地記憶單詞要容易的多。就好比說，第一次見到一個人，你要馬上記住他的面容不大容易（至少對我來說很困難：）），那我們往往采取這樣的辦法：就是用心記住他的發(fā)型、服飾和一些相關(guān)的特征（比方說，他經(jīng)常帶一條花斑狗：））。這跟通過語境來掌握單詞是一個道理：通過語句或者短語來記憶單詞，是最有效也是最輕松的手段。

3．結(jié)合聽磁帶。聽磁帶的記憶方法，簡單來說有這樣的幾個優(yōu)點(diǎn)：首先，不管你在干什么，耳朵總是經(jīng)常閑著，這時(shí)候就可以聽聽磁帶，可以說對其他事件有相當(dāng)好的兼容性；其次，可以大大提高學(xué)習(xí)效率；最后，不易疲勞。

具體的方法是這樣的：先背書，背個三四分熟，這時(shí)候就可以通過反復(fù)的聽磁帶來強(qiáng)化記憶。現(xiàn)在，有的單詞書配有磁帶，有的沒有；其實(shí)自己就可以錄這樣的磁帶。我背俞敏洪的GRE詞匯精選（97版）的時(shí)候，沒有磁帶，就自個兒錄了六盤磁帶：挑自己不熟的單詞，念一遍、然后念中文釋義，對于拼寫不合規(guī)則的單詞，再把拚寫念一遍，中間再留一些空白以加強(qiáng)記憶，這樣，一個單詞差不多*秒鐘就過去了。一面磁帶可以念將近200個單詞，也就是說，聽半個小時(shí)的磁帶，你就把200個單詞又復(fù)習(xí)了一遍。這幾盤磁帶是我隨身必備的物品，我?guī)缀跏亲呗仿?、坐車聽、吃飯聽、睡覺的時(shí)候還聽。我同學(xué)很奇怪我每天沒頭沒腦聽的是些啥，就問我，我告訴他們是李揚(yáng)·克立茲，他們拿過去聽了聽，居然還信了，一個說，沒想到李揚(yáng)·克立茲還出GRE詞匯的磁帶；另一個說，好像李揚(yáng)·克立茲的發(fā)音不是很準(zhǔn)？（我faint）

關(guān)于聽磁帶背單詞，還要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是一定要先背書，把書背個三四分熟再聽磁帶，這樣才會有效果；二是這樣的記憶方法可能使你對單詞的發(fā)音非常熟悉，但對于單詞的拼寫不大敏感，所以一般過一個禮拜，就要坐下來，一邊聽磁帶，一邊看書，再一邊把不熟悉的單詞在紙上拼寫出來。

4． 每天大劑量地記憶。有的同學(xué)覺得一天背個50個單詞已經(jīng)很不錯了，但我要說，這還不夠，一天至少要背100個。怎樣的背法呢？每天抽出兩個固定的時(shí)間段，每個大約一個半小時(shí)，專門進(jìn)行詞匯的記憶。這對于詞匯基礎(chǔ)較差的同學(xué)來說，是絕對有效的方法。因?yàn)楸硢卧~非常講究一個周期，一天背50個，3000詞的一本書就要背兩個月，這就難免看了后面忘了前面；而如果你一天能背150個，20天就可以搞定它了。這兩個時(shí)間段可以這樣安排：第一個時(shí)間段專門背新詞，第二個時(shí)間段則用來溫習(xí)剛剛背的新詞和定期需要復(fù)習(xí)的已經(jīng)背過的單詞。

5． 掌握常見詞根詞綴等構(gòu)詞元素。英語單詞是很有章法的，跟我們漢字的造字法是一樣。這里，套用我的一位朋友的話，英文單詞是非常有美感的東西，用心體會，你會發(fā)現(xiàn)其中的樂趣的。這里隨便舉幾個例子：

第一個單詞，magniloquent，可能大家不太熟悉，但是如果知道m(xù)agn(i)= big, great（大）、loqu = language（語言、話）、-ent是一個形容詞后綴，那應(yīng)該可以猜到這個詞的意思：夸張的。

第二個單詞，malodorous，其中的詞根和詞綴：mal = bad, evil（不好的），odor 就是氣味，還有-ous是形容詞后綴，那它的意思就是“有臭味的”，引申為“不合法的（illegal）”。怎么樣，是不是很有趣？就象我們見到這樣一個漢字：孬，就知道是“不好”的意思一樣。

就考研來說，需要掌握的常見詞根詞綴并不多，所以值得花時(shí)間做一下這個工作。具體的掌握方法其實(shí)也不難：不一定專門找一份詞根詞綴表來背，那是相當(dāng)乏味的，只要在背單詞的過程中，留意一些常見的詞根詞綴再用心記一下，保證下次在另一個單詞中見到它時(shí)認(rèn)識就可以了。

6． 把已學(xué)過的單詞和生詞聯(lián)系起來。這是一個非常重要的擴(kuò)充詞匯的手段，也是鞏固詞匯記憶的重要手段。具體來說，有很多的單詞可能形近、或者音近、或者義近，這樣就容易產(chǎn)生混淆，而我們恰恰又可以通過把這些詞匯放在一起，從而把他們真正記住并區(qū)分開。還是通過舉例來說吧：

第一個單詞，maim（v.使殘廢），可以看出來，它和我們熟悉的main（主要的）形近。那我們就可以通過main 來聯(lián)想maim，記住“主要的，使殘廢”，就記住這個單詞了。

第二個單詞，reverie（幻想），和revere（尊重）形近，也可以放在一起記憶：尊重幻想。

第三個單詞，grate（v.磨碎，使人煩躁），和單詞great（偉大）音同，就可以通過great 來聯(lián)想grate，記住“偉大磨碎”就行了。

第四個單詞，rein（n.韁繩，v.控制），和rain（雨）音同，可以通過“雨中韁繩”來記憶。

7． 采用分割單詞或者利用諧音來記憶，這就是我所謂的“邪門方法”了，也是背單詞的樂趣之一?？赡苡行┤藢@種歪門邪道非常不屑，但是為了能記住單詞，也就“無所不用其極”了，這也可以算“黑貓白貓”理論的一個推論吧。

單詞的分割，就是不管它是不是詞綴，如果把它拆開容易記，那當(dāng)然拆它沒商量了。還是舉幾個例子比較容易理解：

第一個單詞，sloop（小帆船），可以拆成s + loop，可以這樣記 small（?。? loop（圈）= sloop（小帆船）。

第二個單詞：kinetic（運(yùn)動的），可以拆分成 kin（親戚）+ net（網(wǎng)）+ ic，可以這樣記“親網(wǎng)運(yùn)動的”。呵呵，是不是有些無厘頭？不過關(guān)鍵問題是，你記住了這個單詞。

第三個單詞：leaven（發(fā)酵劑，影響力），可以拆分成 leave + n，記住“離開n 就影響發(fā)酵”，就記住這個單詞了。

第四個單詞：incandescent（白熱的，熱烈的），可以拆分成 in（不）+ can（能）+ descent（降下）。那就可以這樣記：不能降溫下來--可見白熱化的程度嘍。

諧音記憶單詞，也是比較極端的技巧。這里也通過舉例來說明吧：

第一個單詞，gollop（v.& n.大口吞咽），它的發(fā)音很容易讓人聯(lián)想到“高樂高”，哈哈，跟“大口吞咽”還算搭得上邊。是不是很有趣？

第二個單詞，pariah（賤民，被社會遺棄者），發(fā)音象“潑賴”，意思也差不多。記起來是不是很容易？

第三個單詞，pectoral（a.胸部的，胸的），諧音是“拍可疼呢”，好記吧。

這里介紹的邪門方法，完全是因人而異的。每個人見到一個單詞的聯(lián)想可能千差萬別，你要做的就是怎樣用自己的方法來達(dá)到記住單詞的目的。

還有一點(diǎn)非常重要，需要提醒大家：以上提到的前5種方法是背單詞的基本方法，而6、7則是輔助記憶的方法。所以千萬不要本末倒置，一心想著走旁門左道，這樣可能導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，具體我就不說了，你要是試過的話，別忘了告訴我：）。

好了，關(guān)于背單詞的心得，我已經(jīng)和盤托出了。最后要說的是：這樣記住的單詞仍然很容易遺忘，所以要和它們保持親密，很重要的一點(diǎn)就是：經(jīng)常去接觸它們，就是要經(jīng)常翻詞匯書、做詞匯練習(xí)和閱讀練習(xí)。套用一句廣告詞，我們的目標(biāo)是：沒有生詞！

第四篇：英語學(xué)習(xí)什么方法最有效？

我們生存的這個世界變化極快、信息量大，從中小學(xué)生到大學(xué)生再到職場人士，所有人都應(yīng)該知道怎樣更好學(xué)習(xí)。但是有證據(jù)表明，我們之中的大多數(shù)人并不會使用最有效的學(xué)習(xí)技巧。更糟糕的是，研究發(fā)現(xiàn)我們經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略，如重讀和劃重點(diǎn)，都是最沒有效率的學(xué)習(xí)技巧之一。轉(zhuǎn)載i2國際私塾

有關(guān)學(xué)習(xí)技巧評估的科學(xué)文獻(xiàn)早在幾十年前就開始出現(xiàn)，現(xiàn)在已有上千篇文章。一般家長、教師和老板要從中挑選精華，數(shù)量太過龐大，內(nèi)容太過復(fù)雜。幸運(yùn)的是，現(xiàn)在，一個由五名頂尖的心理學(xué)家組成的團(tuán)隊(duì)已經(jīng)替我們完成了這項(xiàng)工作。

1月9日，美國心理科學(xué)協(xié)會發(fā)布了一篇全面的報(bào)告?？咸刂荽髮W(xué)的教授John Dunlosky同其他作者一起，仔細(xì)研究了十種學(xué)習(xí)技巧，并基于他們收集的證據(jù)，根據(jù)實(shí)用性的高低給這些學(xué)習(xí)技巧打了分。以下是報(bào)告結(jié)論的大致內(nèi)容：

最差學(xué)習(xí)技巧

在這些作者最沒有效率的學(xué)習(xí)策略列表中，突出顯示和下劃線的劃重點(diǎn)方式排在第一位。雖然這些都是很常見的學(xué)習(xí)做法，但是研究表明除了幫助閱讀文本之外，這些沒有任何益處。一些研究中甚至顯示，劃重點(diǎn)有可能會影響學(xué)習(xí)進(jìn)程；因?yàn)閯澲攸c(diǎn)會讓人把吸引力轉(zhuǎn)向了各個獨(dú)立的事實(shí)，它有可能會妨礙學(xué)習(xí)者理清各個事實(shí)間的關(guān)系和做出推論。

與劃重點(diǎn)差不多的另外一個學(xué)習(xí)策略是重讀，這也是一種常見的做法，比起其他好的策略來說效率更低一些。最后，做匯總或是列出文章中的主要觀點(diǎn)對于擅長做這些事的人來說是有幫助的，但是同剛才的策略一樣，還有一些策略要比總結(jié)好得多，更能充分利用時(shí)間。突出顯示、下劃線、重讀和做匯總都被論文作者們評為“實(shí)用性低”的學(xué)習(xí)技巧。

最佳學(xué)習(xí)技巧

與人們通常使用的劃重點(diǎn)、重讀相反，那些最好的、有最多論證支持的學(xué)習(xí)策略，出了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室反而就沒什么人知道了。比如說，分散式學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)策略的方法是把學(xué)習(xí)的時(shí)間分散開來，而不是像跑馬拉松一樣地一次性完成學(xué)習(xí)。

在最后一分鐘把信息塞進(jìn)腦子里，有可能可以幫助你順利通過考試或者會議，但是這些信息會很快從記憶中消失。在不同的時(shí)間段深入研究學(xué)習(xí)材料是更有效的學(xué)習(xí)方法。另外，無論是兩周也好兩年也好，如果希望能把這些信息記得越久，就越需要延長分散式學(xué)習(xí)的時(shí)間間隔。

報(bào)告作者們強(qiáng)烈推薦的第二種學(xué)習(xí)策略是實(shí)際測試。沒錯，要做更多測試，但是不是那種為了獲得成績而進(jìn)行的測試。研究表明，單單是回憶腦海中的信息這一過程就能強(qiáng)化知識，并且在未來重拾知識時(shí)派上用場。

第五篇：語文教學(xué)的有效提問方法初探

教育創(chuàng)新在路上

——語文教學(xué)的有效提問方法初探

摘要：著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問-智者問得巧，愚者問得笨?！闭n堂提問是課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識的基本控制手段?！耙惶煤谜n往往起源于一個好問題?？v觀近年來的小學(xué)語文課堂，在課堂上的提問中存在著許多不容忽視的問題，如問題瑣碎。有些教師認(rèn)為問題越多，越能調(diào)動學(xué)生的主動性，越能營造熱鬧的課堂氛圍，越有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，因此，從上課開始，教師設(shè)計(jì)了瑣碎繁多、深淺不適的問題，剝奪了學(xué)生思考的空間，擠占了學(xué)生閱讀品味文章的時(shí)間，這種違背教學(xué)規(guī)律和單元達(dá)標(biāo)要求的的提問形式，使?jié)M堂灌變成滿堂問，失去了提問應(yīng)有的價(jià)值和作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂

手段

價(jià)值作用

課堂提問是課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識的基本控制手段?！耙惶煤谜n往往起源于一個好問題?？v觀近年來的小學(xué)語文課堂，在課堂上的提問中存在著許多不容忽視的問題，如問題瑣碎。有些教師認(rèn)為問題越多，越能調(diào)動學(xué)生的主動性，越能營造熱鬧的課堂氛圍，越有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，因此，從上課開始，教師設(shè)計(jì)了瑣碎繁多、深淺不適的問題，剝奪了學(xué)生思考的空間，擠占了學(xué)生閱讀品味文章的時(shí)間，這種違背教學(xué)規(guī)律和單元達(dá)標(biāo)要求的的提問形式，使?jié)M堂灌變成滿堂問，失去了提問應(yīng)有的價(jià)值和作用。

當(dāng)前語文教學(xué)中無效的問題設(shè)計(jì)

目前我們的語文課堂，常常存在提問目的不明確，提問邏輯性不強(qiáng)，提問方法不當(dāng)，提問時(shí)機(jī)不準(zhǔn)，提問質(zhì)量不高的問題。

例如：膚淺性提問，看似場面熱鬧，老師一問學(xué)生齊聲回答，表面學(xué)生全會，實(shí)則沒學(xué)什么，還會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣；質(zhì)難性提問，問題高深莫測，顯示老師水平高，學(xué)生目瞪口呆，不知所措；模糊性提問，問題模棱兩可，學(xué)生云里霧里，一臉茫然，摸不著頭腦；習(xí)慣性提問，問題未經(jīng)設(shè)計(jì)，每講一兩句便問是不是、對不對，好不好，如同口頭禪，看似問得多，實(shí)則什么也沒問；懲罰性提問，發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生注意力不集中，突然發(fā)問，借機(jī)整治，久而久之使學(xué)生視老師提問為畏途，等等。

這些類型的提問弊多利少，不如不問。西方學(xué)者德加默曾說：“問提得好即教得好”。語文課堂教學(xué)的效果在很大程度上也就取決于教師的提問。關(guān)注語文課堂提問的有效性，應(yīng)該是每個語文老師必須重視的問題。

“學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)生的思維往往從問題開始。所以，課堂上問題的設(shè)計(jì)就顯得極其重要。問題設(shè)得實(shí)，設(shè)得巧，不僅能“傳道、受業(yè)、解惑”，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》中指出：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”

當(dāng)前語文教學(xué)中提問要注意的問題

優(yōu)秀的教師總是善于在課堂上運(yùn)用“提問”來啟迪學(xué)生的心智，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識。問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動力。課堂提問是教師教學(xué)技能的重要組成部分，也是常用的教學(xué)手段之一，在語文課堂教學(xué)中它尤顯重要。所以，課堂提問要注意

一、確定好提問目的提問要有目的性。課堂上，我們設(shè)計(jì)問題，其目的主要有以下幾個：

1、為了引起學(xué)生的注意。發(fā)出問題，刺激學(xué)生急于想了解課文的內(nèi)容，引起其學(xué)習(xí)動機(jī)，而使之對于課文感興趣。

2、激發(fā)學(xué)生思考，便于下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

3、考察學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度。關(guān)于一個課題的內(nèi)容，在授課之后，學(xué)生是否理解清楚，教師可發(fā)出問題，考察究竟，藉以反饋，促其進(jìn)步。

4、喚起注意重振精神。課堂教學(xué)時(shí)，如若看到有學(xué)生的注意未能集中于學(xué)習(xí)方面，這時(shí)，教師可用問題喚起其注意，使之重振精神，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

每一個問題都要精心準(zhǔn)備，要為一定的教學(xué)目的服務(wù)。比如有的老師這樣提問：“同學(xué)們，這篇課文告訴了我們什么呢？”這樣的問題，讓學(xué)生如何回答？可以說答案有無數(shù)個，課文告訴我們的信息很多，任意說一個都可以。但學(xué)生無從下手，竟難以回答，結(jié)果導(dǎo)致冷場。其實(shí)，執(zhí)教者的目的就是讓學(xué)生理解課文中的做人道理的，完全可以這樣問：“同學(xué)們，這篇課文告訴了我們什么樣的做人道理呢？”如果是課前導(dǎo)入性的提問就更要精心設(shè)計(jì)。開篇的問題提的好，可以起到綱舉目張，勢如破竹的作用。

二.選擇好答問對象

課堂提問，有問就需有答，課堂上選擇誰來回答，就要根據(jù)學(xué)生的神態(tài)（心理狀態(tài)、行為狀態(tài)），進(jìn)行有選擇性地提問。有經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)常在提出問題后環(huán)顧全班學(xué)生，為什么呢？因?yàn)橐恍┓钦Z言的形態(tài)可以告訴老師，此時(shí)此刻學(xué)生對問題的反映如何：1、學(xué)生舉手，表明他有把握回答；2、嘴巴微張，身體前傾，“眼睛渴望著眼睛的重逢”，則表明他極愿意試一試；3、托腮撓首，“舉頭望明月”，表明他正在思考，但一時(shí)還難以回答；4、躲避老師的眼睛，把頭埋得低低的，謂之“低頭思故鄉(xiāng)”，則表明他對這個問題不懂或害怕問答。

因此，在提出問題后，教師要根據(jù)自己的教學(xué)目的意圖，有針對性地選擇對象回答。比方說這節(jié)課你想鍛煉幾個平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生，那么，你就可以注意觀察學(xué)生的神態(tài)，及時(shí)捕捉你需要的對象。

三、提問要適時(shí)適量，即提問的時(shí)機(jī)要得當(dāng)。

古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！笨梢姡挥挟?dāng)學(xué)生具備了“憤、悱”狀態(tài)，即到了“心求通而未得”、“口欲言而未能”之時(shí)，才是對學(xué)生進(jìn)行“開其心”和“達(dá)其辭”的最佳時(shí)機(jī)。這就要求教師把握好時(shí)機(jī)，提出的問題讓學(xué)生能“跳一跳，摘得到”，并達(dá)到解惑的目的。提問設(shè)計(jì)要精簡數(shù)量，直入重點(diǎn)。一堂課45分鐘，不能都有提問占據(jù)，應(yīng)當(dāng)重視提問的密度、節(jié)奏以及與其他教學(xué)方式的配合。

提高教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的有效性

教學(xué)問題是教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換，是教學(xué)目標(biāo)的具體表述。有效的問題應(yīng)該是“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，主導(dǎo)文本研讀、對話的大方向，提綱挈領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生縱覽全局，感悟全篇，做到一“問”立骨。最大限度地調(diào)動盡可能多的學(xué)生來參與思考討論探究。

1、巧設(shè)問題，激發(fā)思維的興奮點(diǎn)

皮亞杰曾經(jīng)說過“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣”，對于學(xué)生來講，只有他感興趣的東西，才會使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力，而富有價(jià)值的問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

“提出一個有價(jià)值的問題，比解決一個問題更重要?！比绻褜W(xué)生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師有效的課堂提問就像投入池水中的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，開拓學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性、主動性，使他們始終處于最佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，這也是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途徑。

2、緊扣目標(biāo)，找準(zhǔn)提問的切入點(diǎn)

課堂提問的真正目的是什么？它的本質(zhì)是什么？實(shí)踐者往往不多加思考。中小學(xué)課堂有效提問如此之低的一個重要原因就是,對提問的真正目的沒有弄明白而跟著感覺走造成的。大概和夫說：提問“是以兒童的智力發(fā)展為目標(biāo)的”“使兒童對教材展開主動、能動的思考”這就是提問的本質(zhì)。每一種切入課文的方式都有它的優(yōu)點(diǎn)和適應(yīng)范圍，但是有一個基本原則就是切題不能脫離教學(xué)目標(biāo)，要緊扣目標(biāo)，找到一個能綱舉目張的問題，起到“一石激起千層浪”的效果，讓整堂課都能圍繞這個問題展開，盡量做到水到渠成。這樣的問題，（1）可以從標(biāo)題入手，這一綱舉目張的問題的設(shè)計(jì)，把課文環(huán)境、人物、情節(jié)三大描寫及其作用和文章的主旨理解全包含在內(nèi)。

3、延伸文本，體現(xiàn)提問的拓展點(diǎn)

心理學(xué)告訴我們：學(xué)生感興趣的刺激不是眼前已知的事物而是未知的,通過努力可以認(rèn)知的事物。因而課堂提問應(yīng)在教材和學(xué)生許可的范圍內(nèi)達(dá)到最深處。這也是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)的需要。經(jīng)驗(yàn)水平的淺層問答是無濟(jì)于事的。因而課堂提問應(yīng)在教材和學(xué)生許可的范圍內(nèi)達(dá)到最深處。

葉圣陶曾說“教師有獨(dú)立的思考和見解,又能不斷研究和實(shí)踐,掌握啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的方法,才能使學(xué)生得到實(shí)在的益處?！蓖瑫r(shí)，高效的課堂教學(xué)離不開高效的課堂提問，我們每一位教育工作者都要掌握提問的方法和策略，講究提問的藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同進(jìn)達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

有人說：“一堂好課往往起源于一個好問題。”問題是語文課堂教學(xué)的心臟。問題是思維活動的起點(diǎn)。因此，好的問題能帶動一堂課。

課堂提問后要有反思

教師課后的反思也至關(guān)緊要。課后反思主要圍繞三方面：第一，反思你這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成了嗎？重點(diǎn)突出了嗎？第二，你這節(jié)課哪些問題較好地體現(xiàn)了課改精神和課題理念？哪些問題是成功的，哪些是失敗的？第三，你認(rèn)為這節(jié)課再上一次，你準(zhǔn)備如何修改？這樣在反思中發(fā)現(xiàn)問題，在反思中尋求努力方向，在反思中不斷提高自我，最后真正做到的是反思后的落實(shí)行動。教師的課后反思就是對課堂中的所產(chǎn)生的效應(yīng)及教學(xué)中動態(tài)生成的一些問題做記錄、談感受。在定期組織的教研活動中老師們就會津津樂道自己的感受，暢談自己教學(xué)的得與失。以此反復(fù)，螺旋上升，才能真正提高我校語文課堂提問的有效性，提高語文課堂教學(xué)的效率。