第一篇：有效消除學(xué)習(xí)“雜念”的方法-德育

有效消除學(xué)習(xí)“雜念”的方法

學(xué)習(xí)心理問(wèn)題大多源于“雜念”

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示學(xué)生的心理問(wèn)題部分根源于學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)有關(guān)的約占50％；在日常咨詢(xún)中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們學(xué)習(xí)中的心理問(wèn)題更多的起源于“雜念”。

本學(xué)期我們接待了28名前來(lái)咨詢(xún)的高二學(xué)生，其中有23名同學(xué)（女生21人，男生2人）談到學(xué)習(xí)中的“雜念”。有的直接把問(wèn)題告訴我們，有的把所有問(wèn)題羅列在紙上，有的干脆把厚厚的日記放在我們面前。望著他們緊張、急切的心情，我們的心不安起來(lái)。

在咨詢(xún)中，許多同學(xué)主訴：自從高二（或高一）開(kāi)始，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，心中總有許多雜念，上課時(shí)完全不能聚精會(huì)神聽(tīng)講，記憶力下降，想方設(shè)法要排除雜念，可是一點(diǎn)效果也沒(méi)有。

相反，越是想排除雜念，雜念越多，窮于應(yīng)付，成績(jī)直線(xiàn)下降，那些原先成績(jī)不好同學(xué)現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地把他們甩在后面，不甘心落后，訂了不少趕超的計(jì)劃，但沒(méi)有一個(gè)計(jì)劃是順利完成了的，于是不停地自責(zé)，罵自己太缺乏毅力，太不堅(jiān)強(qiáng)。

現(xiàn)在，非常仇視自己的雜念。在咨詢(xún)中，他們是多么渴望我們能幫助他們，讓他們徹底消滅雜念，讓雜念死光光，讓他們?cè)谑Ｓ嗟臅r(shí)間里作最后的沖刺，摘取勝利的果實(shí)。

何謂“雜念”，打開(kāi)詞典，我們不難知道，雜念：“不純正的念頭，多指為個(gè)人打算的念頭，如私心雜念”。顯然，這個(gè)解釋沒(méi)什么心理學(xué)含義，一點(diǎn)也不符合學(xué)生的情況。

他們描述的“雜念”為：“當(dāng)他們聽(tīng)課、看書(shū)或做作業(yè)時(shí)，腦子里不自覺(jué)地跑出來(lái)許許多多與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的想法，這些想法統(tǒng)稱(chēng)為雜念”。雜念究竟是一些什么具體的想法？

有“雜念”學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在咨詢(xún)中，許多同學(xué)堅(jiān)毅而慷慨地告訴我們，主要是：“想同學(xué)們?cè)鯓涌醋约旱囊轮虬纭⒀孕信e止，想同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、男女同學(xué)之間交往的事情，想自己上大學(xué)的事情等等許多許多，想……心猿意馬，想入非非，就是難以全神貫注地投入學(xué)習(xí)”。

現(xiàn)在這些同學(xué)正處在跟雜念膠著的狀態(tài)。早晨起床，就開(kāi)始擔(dān)心雜念讓他們一天的計(jì)劃付諸東流，上課時(shí)，他們“期待”著雜念出現(xiàn)。雜念來(lái)了，他們身心煩躁，坐立不安，懊惱不迭，決定與雜念剝離，沖出雜念的重圍。

這就如自然現(xiàn)象中，一陣狂風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)枝會(huì)搖曳，樹(shù)葉會(huì)沙沙作響。而我們?cè)S多同學(xué)卻要作這樣一顆樹(shù)、風(fēng)在勁吹，枝葉卻紋絲不動(dòng)、這是多么艱難的對(duì)抗！

消除雜念的最好方法就是“順應(yīng)自然”，不再與雜念作無(wú)謂的徒勞的對(duì)抗，帶著雜念學(xué)習(xí)，采取積極有效的行動(dòng)，學(xué)會(huì)與雜念和平共處，從學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)，將雜念煩惱消滅于無(wú)形之中。

心理學(xué)研究表明：焦慮（煩惱）＝欲望/積極有效的行動(dòng)，即焦慮（煩惱）與欲望（消除雜念）成正比，與積極的行動(dòng)成反比。

正因?yàn)樵S多同學(xué)致力于排斥雜念，他們便把注意力高度集中在雜念上，這時(shí)，他們的意識(shí)范圍縮窄，不再關(guān)注學(xué)習(xí)、交往和生活。眼睛里只有那個(gè)雜念。

因此雜念這個(gè)癥狀相對(duì)地被放大了，這就更加有助于他們敏銳地更加細(xì)致地觀(guān)察和捕捉到雜念本身細(xì)微的變化，從而想入非非，沉浸于雜念的困惑之中；也就是說(shuō)，因?yàn)楦叨茸⒁怆s念（欲望），他們會(huì)對(duì)雜念更加敏感，這樣下去的結(jié)果，是雜念被強(qiáng)化了，雜念強(qiáng)化后，從而更急切地要擺脫，更多去注意雜念……

在森田心理療法中，把形成這種惡性循環(huán)的機(jī)制稱(chēng)為精神交互作用，精神交互作用常常又使患者作繭自縛。森田心理療法形象地稱(chēng)之為“欲之一浪平息一浪，結(jié)果波浪疊起”。

消除“雜念”的絕招

咨詢(xún)中，許多同學(xué)按照我們的要求，“順應(yīng)自然”，不管雜念如何肆虐橫行，只是埋頭學(xué)習(xí)。但學(xué)習(xí)效率還是太低，這些同學(xué)看著其他同學(xué)輕松自在學(xué)習(xí)的樣子，真是憂(yōu)心如焚。

許多同學(xué)開(kāi)始懷疑“順應(yīng)自然”是否有效。辛辛苦苦堅(jiān)持，可雜念并不見(jiàn)少，仍是毫無(wú)效果。這叫他們?nèi)绾尾粐@氣，如何不失望。熟不知在嘆氣，失望之中，又走進(jìn)了“雜念”新的誤區(qū)。我們認(rèn)為消除雜念可以試試以下的三個(gè)方法。

方法一：學(xué)會(huì)控制行為

我們清楚，我們的身體有一部分，如四肢由我們控制（我們可以控制雙手去拿或不拿一樣?xùn)|西），而另一部分如內(nèi)臟器官的活動(dòng)則不由我們支配，這可類(lèi)比為人的心理和行為。我們可以控制自己的行為，比方我們可以去上學(xué)，也可以逃學(xué)，可以選擇做作業(yè)，也可以選擇看小說(shuō)。

但我們無(wú)法控制自己的情感、雜念等等。雜念什么時(shí)候出現(xiàn)，什么時(shí)候消失不是我們所能左右的。正如腸胃消化食物一樣，是自然的，是不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的。

可這些同學(xué)明知“山有虎偏向虎山行”，這就如在我們前進(jìn)的路上，突然，有一塊大的讓我們無(wú)法搬動(dòng)的巨石，擋住了我們前行的去路，而我們卻用盡吃奶的勁在那兒搬石頭，卻不知尋找另一有效途徑繞過(guò)去，爬過(guò)去。在這里，“愚公移山”固為可嘉，但未必可取。

這正如我們此刻各位同學(xué)的現(xiàn)狀：想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但有一個(gè)大障礙，即雜念。又奈何不了雜念，卻在那兒搬“雜念”。越是搬不動(dòng)越是要搬一樣，徒增煩惱，于是焦慮萬(wàn)分。

所以，明智之舉就是控制行為，繞過(guò)去，爬過(guò)去，不去搬不去控制，不管雜念幾多，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因?yàn)檫^(guò)分的控制會(huì)造成過(guò)分的壓抑，從而導(dǎo)致過(guò)分的自我否定。形成自卑、不自信，徒增更多的煩惱、痛苦和學(xué)習(xí)障礙。

方法二：學(xué)會(huì)抓住中心

可以說(shuō)，在這些同學(xué)的心中，實(shí)際上存在有兩個(gè)目標(biāo)，或者說(shuō)有兩個(gè)中心。一個(gè)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)考上理想的學(xué)校，一個(gè)是消除雜念；一個(gè)是目的中心（提高成績(jī)），一個(gè)是問(wèn)題中心（消除雜念）。

雖然奔波在教室和家、宿舍這三點(diǎn)一線(xiàn)上，捧著書(shū)本端坐在課堂里，但內(nèi)心卻圍繞雜念進(jìn)行殊死的較量，那是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。喜怒哀樂(lè)，前途和希望全部為雜念所困惑。學(xué)生在學(xué)校的目的是學(xué)習(xí)，可他們已將學(xué)習(xí)的目的拋于腦后。

把目的（提高成績(jī)）和問(wèn)題（消除雜念）混為一談。在咨詢(xún)中許多同學(xué)不愿承認(rèn)，說(shuō)我們?cè)谡`解他。為此，我們羅列出三點(diǎn)證據(jù)，加以闡明：

一是動(dòng)機(jī)。我們讓他們與雜念和平共處，忍受痛苦，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)，這是目的中心；但他們卻以為堅(jiān)持學(xué)習(xí)一段時(shí)間后就能消除雜念，目標(biāo)和動(dòng)機(jī)是消滅雜念，這是典型的問(wèn)題中心。

二是過(guò)程。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終在“檢驗(yàn)”雜念的有無(wú)和多少，并為此不安，這又是問(wèn)題中心。

三是結(jié)果。在對(duì)以前的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估時(shí)，并沒(méi)有告訴我們學(xué)了一些什么內(nèi)容，有哪些收獲，而是強(qiáng)調(diào)雜念還未減少。按他們的說(shuō)法，這算是白學(xué)了，白過(guò)了，這同樣是問(wèn)題中心。

總之，反反復(fù)復(fù)地，始終如一地，異常頑固地，以雜念為中心考慮問(wèn)題。

因?yàn)橐坏┲塾诂F(xiàn)實(shí)，立馬就會(huì)感到許多困難，那么多單詞要背，那么多作業(yè)要做。所以，雜念很容易再次成為替罪羊；要是沒(méi)有雜念就不會(huì)這樣糟糕。于是再度在問(wèn)題中心和目的中心之間搖擺，真是一場(chǎng)無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)。

在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中我們只有不斷地努力，抓住目的中心，拋棄問(wèn)題中心，帶著痛苦的雜念，采取積極有效的行動(dòng)，一直到漸入佳境，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，才能到達(dá)理想的彼岸，獲得成功的喜悅。

方法三：學(xué)會(huì)著眼現(xiàn)在我們都知道，時(shí)間有三個(gè)維度，過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。可這些同學(xué)的目光注視著過(guò)去，在以前沒(méi)有雜念，專(zhuān)心學(xué)習(xí)，輕松愉快，想回到那個(gè)時(shí)候，這是不可能的，因?yàn)橐呀?jīng)長(zhǎng)大了，有了自我意識(shí)，同時(shí)也有了成長(zhǎng)的煩惱，這就表現(xiàn)為雜念，產(chǎn)生反對(duì)雜念的焦慮。

他們的目光遙望未來(lái)，多想未來(lái)某一天。一覺(jué)醒來(lái)，雜念“死光光”，一下子全沒(méi)了，那該多好啊！他們的目光唯獨(dú)沒(méi)有放在現(xiàn)在。為所當(dāng)為，做該做的事，努力把現(xiàn)在的事做好，而不管心情如何，雜念幾多。

這就如在河中游泳，你感到很累時(shí)，你發(fā)現(xiàn)，往前游到對(duì)岸，有五里遠(yuǎn)，游回去，也是五里遠(yuǎn)，這時(shí)，你猶豫不決，究竟是往前還是往后？便在河中心“轉(zhuǎn)圈”……如果將高二以前的狀態(tài)視做一邊的河岸，而將提高成績(jī)，考上理想學(xué)校當(dāng)作河對(duì)岸，我想許多同學(xué)都不想退回高二以前。

那么，是選擇繼續(xù)在河心兜圈子，還是選擇游向?qū)Π叮课覀兦宄?，繼續(xù)往前游很累很苦。同樣，在河心兜圈子也很苦很苦。橫豎都是個(gè)苦，但好像別無(wú)選擇，因?yàn)橹挥杏芜^(guò)去才有希望，正所謂前進(jìn)一步天空更藍(lán)。

“順應(yīng)自然”，雖說(shuō)有點(diǎn)缺乏理解和情感，但確不失為一良方。因?yàn)槌砷L(zhǎng)中的煩惱，只能通過(guò)成長(zhǎng)來(lái)消除?！半s念”并非天外來(lái)客，它的創(chuàng)造者正是你自己，你有讓自己患上“雜念”的頭腦，你就有蛻變“雜念”的智慧?！懊哉咦悦?、不迷何悟”。我們所能做得：正視現(xiàn)實(shí)，悅納自我。

第二篇：學(xué)習(xí)有效德育的體會(huì)

學(xué)習(xí)有效德育的體會(huì)

葉艷紅

學(xué)習(xí)有效德育體系后，我感觸很深。謝校長(zhǎng)從有效德育的目標(biāo)、內(nèi)容、路徑三個(gè)方面闡述了如何進(jìn)行有效的德育，讓德育教育走的更遠(yuǎn)。結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際有以下幾點(diǎn)德育方面的體會(huì)：

大家都知道，學(xué)生出生就接受家庭教育、之后接受社會(huì)教育、學(xué)校教育，在這些教育過(guò)程伴隨著自我教育。

首先明確：怎樣的教育才是“有效的德育”？班主任應(yīng)該關(guān)注什么？ 紀(jì)律是評(píng)文明班的重要依據(jù)，分?jǐn)?shù)是衡量我們教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是進(jìn)入大學(xué)的鑰匙。所以，我們大部分老師的主要關(guān)注點(diǎn)往往集中于紀(jì)律、分?jǐn)?shù)這兩個(gè)層面上，學(xué)生的思想教育，通過(guò)提升學(xué)生的思想，發(fā)展學(xué)生的自我教育，還做得不夠。學(xué)生的“自我教育”不足，思想覺(jué)悟的水平又反過(guò)來(lái)影響紀(jì)律和分?jǐn)?shù)的提高?，F(xiàn)在很多學(xué)生沒(méi)有理想，很迷茫，對(duì)讀書(shū)也沒(méi)有太大的興趣?！坝行У掠蔽艺J(rèn)為，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注這幾點(diǎn)：

1、使學(xué)生改變觀(guān)念，樹(shù)立積極向上思想觀(guān)念，形成美麗進(jìn)取的人生觀(guān)； 正確的思想觀(guān)念是改變一個(gè)人，改變一個(gè)企業(yè)，甚至改變一個(gè)國(guó)家的最強(qiáng)大的動(dòng)力。只有積極向上的思想，才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，才不怕困難，不怨天尤人，而主動(dòng)自動(dòng)自發(fā)的去學(xué)習(xí)，去克服困難。有時(shí)，學(xué)生可能一時(shí)發(fā)現(xiàn)不了自己的興趣和特長(zhǎng)，難以確定長(zhǎng)遠(yuǎn)的理想。但是沒(méi)關(guān)系，我跟學(xué)生分析社會(huì)發(fā)展變化的形勢(shì)，社會(huì)的高速發(fā)展將很多本地沒(méi)有知識(shí)缺乏上進(jìn)意識(shí)居民邊緣化，很多學(xué)生的父母很多就是被邊緣化的階層，他們過(guò)著辛苦而低收入的日子，學(xué)生是親身感受到的。通過(guò)這些分析，讓學(xué)生明白通過(guò)腦部發(fā)展經(jīng)濟(jì)總比通過(guò)手工發(fā)展經(jīng)濟(jì)更加有效。所以，我首先鼓勵(lì)他們解放思想，樹(shù)立“我要變”，“我要成功”的基本理想。

2、使學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)自發(fā)的良好行為習(xí)慣：

學(xué)生形成“我要成功”的思想觀(guān)念，有了自強(qiáng)的意識(shí)后，還要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng) 成自動(dòng)自發(fā)的良好行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)自愛(ài)，珍惜自己的、他人的、社會(huì)的時(shí)間與資源；學(xué)會(huì)自律，進(jìn)行自我管理，管理好自己的時(shí)間安排，管理好自己的思想言行。學(xué)會(huì)自強(qiáng)，無(wú)論什么困難，也要想方設(shè)法克服。

3、提升辨別和控制能力；

社會(huì)有太多的誘惑和陷阱，我們還需要提升學(xué)生的辨別和控制能力。玩游戲，想偷懶這些人之常情，鼓勵(lì)學(xué)生努力克服，合理抵制不良誘惑。

4、發(fā)展優(yōu)秀的品格：如自信、樂(lè)觀(guān)、熱情、誠(chéng)信、守時(shí)、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)等等。

第三篇：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效方法

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效方法

一、掌握最基本的生字 生詞

二、閱讀

1.閱讀。每天閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣成自然。

2.掌握方法。精讀，每周讀一本經(jīng)典文章，分析，學(xué)習(xí)，揣摩，朗讀，背誦。

3.快速閱讀，每天讀一篇文章，重在通讀和快速理解，增加積累和語(yǔ)感。

三、寫(xiě)作

1.每天寫(xiě)日記。重在堅(jiān)持，保持語(yǔ)言流暢和表達(dá)的流暢。2.每周寫(xiě)一篇文章，先模仿名篇名作，揣摩和訓(xùn)練表達(dá)方式，然后慢慢駕馭結(jié)構(gòu)表達(dá)等，自主訓(xùn)練。

3.每季度寫(xiě)一篇優(yōu)秀作文，就是那種認(rèn)真用心去寫(xiě)的，然后請(qǐng)老師行家點(diǎn)評(píng)。

四、記錄、修改 做讀書(shū)和學(xué)習(xí)筆記，把好的句子，思想以及自己不成熟的想法和靈感及時(shí)記下來(lái)，等到有時(shí)間整理，修改，有可能就是一篇佳作。

一、學(xué)好課本知識(shí)。

課本知識(shí)是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)它。有不少學(xué)生認(rèn)為只要上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，勤記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，再加上自覺(jué)復(fù)習(xí)，就能使成績(jī)提高。其實(shí)，這還不夠。學(xué)習(xí)的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說(shuō)在老師上課之前，你先得自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問(wèn)題，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。課本要反復(fù)閱讀，直到把問(wèn)題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識(shí)，你最好在課下做一些練習(xí)，知識(shí)才會(huì)掌握的更牢固。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。

二、注意課外積累。知識(shí)就像海洋，課本里的知識(shí)只是海面上的一個(gè)浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足我們的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。進(jìn)入了緊張的學(xué)習(xí)階段，我們不可能再有大量的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，因此，閱讀時(shí)要有選擇。我們應(yīng)廣泛瀏覽各種書(shū)籍和報(bào)紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會(huì)生活，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，使自己的思想要不斷進(jìn)步。這樣不僅能使我們積累更多知識(shí)，更能豐富我們的生活。

三、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是寫(xiě)作。提高寫(xiě)作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫(xiě)不出好文章的。除此之外，注意觀(guān)察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫(xiě)隨筆，都是幫助我們寫(xiě)好作文的有效途徑。寫(xiě)好的作文要反復(fù)修改，也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)的意見(jiàn)，精益求精。

第四篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法：大量閱讀英語(yǔ)課文

這是一位經(jīng)歷過(guò)中考并且取得不俗成績(jī)的中考學(xué)生與大家分享的有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文章~下面就來(lái)看一下吧。

本人一向?qū)﹂喿x英語(yǔ)文章很較真，一直以來(lái)的口號(hào)都是每一個(gè)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都要弄的很清楚講的很明白，但現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這個(gè)口號(hào)有點(diǎn)不太正確，雖然語(yǔ)言講究語(yǔ)法邏輯但語(yǔ)言本身決定于生活，而生活有時(shí)是不講邏輯的，所以有時(shí)英語(yǔ)句子很難講出語(yǔ)法邏輯結(jié)構(gòu)，即使是解釋的通也是苦澀難懂且無(wú)多大意義。所以我似乎懂 了這樣一個(gè)道理，知道主要的語(yǔ)法形式就行了，要想提高閱讀能力還是大量的閱讀英語(yǔ)原文和增加詞匯量，而且要適當(dāng)默寫(xiě)些關(guān)于各個(gè)門(mén)類(lèi)的比如說(shuō)醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)、哲學(xué)、文學(xué)、等文章100篇。這樣閱讀才會(huì)真正提高。不知我的心得對(duì)嗎?

我就是這么學(xué)的，閱讀就得這樣，老外為啥能一目十行?詞匯量決定一切。其實(shí)只要多讀，不少文章只要認(rèn)得句中的幾個(gè)關(guān)鍵詞就能推斷出意思~當(dāng)然不推薦光靠這樣做~本人提高英語(yǔ)就是靠和CHINADAILY和CCTV9較勁才上去的!談到閱讀，第一個(gè)問(wèn)題總是：遇到生詞怎么辦?是不是要逐一去查字典?如果是，這任務(wù)辛苦得嚇人;如果不是，我怎么知道哪些應(yīng)該查，而哪些不必查?我的建議是，當(dāng)你進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，做以下三件事：

一、用一枝彩色筆，將遇到的生詞劃出來(lái)。

二、當(dāng)你發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)生詞已經(jīng)被劃過(guò)三遍以上時(shí)，就要查字典。將查出來(lái)的發(fā)音、釋義等標(biāo)注在書(shū)的邊緣。

三、經(jīng)常地快速翻閱已經(jīng)完成的閱讀文章。

為什么這樣建議?、用一枝彩色筆--選一種你喜歡而又比較突出的顏色，幫助你將閱讀化為快樂(lè)的事。如果這本書(shū)被污七八糟地涂得墨跡班駁，你會(huì)喜歡看見(jiàn)它嗎?2、將遇到的生詞劃出來(lái)--如果我不需要都去查字典，干嗎非劃出來(lái)?其實(shí)簡(jiǎn)單的一個(gè)劃線(xiàn)的動(dòng)作，就已經(jīng)在提醒你的大腦：我要留意這個(gè)單詞。你的大腦可能已經(jīng) 迅速地搜索它已有的庫(kù)存，希望推斷出它的含義，或者建立某種聯(lián)系。就象我們遇到陌生人時(shí)，并不需要非得當(dāng)場(chǎng)知道他的姓名住址，但是只要稍微多看一眼，就會(huì)留下某種印象，說(shuō)不定在將來(lái)的某一天，可以重新喚起記憶。3、同一個(gè)生詞被劃過(guò)三遍以上--很明顯，如果一個(gè)單詞重復(fù)出現(xiàn)多次，它一定是一個(gè)常用詞，或者是這一篇文章或這一本書(shū)的主題詞之一。對(duì)重復(fù)次數(shù)的計(jì)算，既包括在同一篇文章里，也包括以往讀過(guò)的文章。當(dāng)你覺(jué)得某個(gè)詞似曾相識(shí)時(shí)，翻一下過(guò)往讀過(guò)的文章，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)它確實(shí)出現(xiàn)過(guò)。這時(shí)候，你就發(fā)現(xiàn)，劃線(xiàn)是有意義 的。如果沒(méi)有將生詞劃出來(lái)，它可能早就湮沒(méi)在茫茫詞海之中了。當(dāng)然，三遍是個(gè)虛數(shù)，憑印象估吧。、將查出來(lái)的發(fā)音、釋義等標(biāo)注在書(shū)的邊緣--發(fā)音、詞性、釋義，都要注明，少哪個(gè)都象少一胳膊似的(發(fā)音非常規(guī)則的，可以不注音標(biāo))。我不建議另外設(shè)立單 詞本，除非你做單詞本的時(shí)候，堅(jiān)持把整個(gè)例句都抄到本子上。否則，單詞被孤立出來(lái)，跟背字典沒(méi)有多大區(qū)別。還有，不要把釋義緊挨著單詞寫(xiě)，隔上一點(diǎn)距離，讓自己以后重溫的時(shí)候，有個(gè)機(jī)會(huì)考考自己，加強(qiáng)推斷和記憶。5、經(jīng)常地快速翻閱已經(jīng)完成的閱讀文章--你翻閱過(guò)往的文章的時(shí)候，不斷強(qiáng)化了對(duì)那些文章的理解。而且，那些劃線(xiàn)的單詞，會(huì)爭(zhēng)先恐后地吸引你的視線(xiàn)。1

你可能發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樽约旱睦斫饽芰ι仙耍阋呀?jīng)能猜測(cè)出它們大略 的含義。或者，有些漏網(wǎng)的常用詞，終于引起了你的重視--去查字典吧。、選購(gòu)閱讀材料的時(shí)候，注意控制生詞量。一般來(lái)說(shuō)，生詞比例在5%以下的文章，是比較容易理解的。生詞量在5%-10%的話(huà)，比較有挑戰(zhàn)性。如果超過(guò) 10%的話(huà)，可能就太吃力了，不建議。估算生詞量的辦法是，讀一下文章的前十行，數(shù)一下自己遇到的生詞，再粗略估算這十行的總字?jǐn)?shù)，就可以估算出一個(gè)生詞比例。如果你買(mǎi)的是前后內(nèi)容連續(xù)的一本書(shū)，而不是獨(dú)立文章組成的一本書(shū)的話(huà)，生詞 比例可以略微放寬一些，因?yàn)檫@些生詞可能在該書(shū)中重復(fù)出現(xiàn)，就是說(shuō)，從整本書(shū)來(lái)看，生詞比例實(shí)際上沒(méi)有那么高。

第五篇：德育方法

德育方法

德育方法：是指用來(lái)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)他們的品德的方法。

1.說(shuō)服

說(shuō)服是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀(guān)點(diǎn)的方法。要求學(xué)生遵守道德規(guī)范、養(yǎng)成道德行為，首先要提高認(rèn)識(shí)、啟發(fā)自覺(jué)、調(diào)動(dòng)他們的積極性，這就需要運(yùn)用說(shuō)服的方法來(lái)講清道理，使學(xué)生明白，認(rèn)識(shí)，只有學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高了，認(rèn)識(shí)到道德的必要性，才能自覺(jué)去履行，我們學(xué)校是社會(huì)主義的學(xué)校，要反學(xué)生培養(yǎng)成為自覺(jué)的建設(shè)者，尤其要注重說(shuō)服。說(shuō)服的應(yīng)用很廣，無(wú)論運(yùn)用哪種德育方法，都離不開(kāi)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，都需要結(jié)合運(yùn)用說(shuō)服的方法，但是僅僅強(qiáng)調(diào)或運(yùn)用說(shuō)服的方法是不行的。

說(shuō)服包括講解、談話(huà)、報(bào)告、討論、參觀(guān)等。

運(yùn)用說(shuō)服要注意以下幾點(diǎn)要求：（1）明確目的性；（2）富有知識(shí)性、趣味性；（3）注意時(shí)機(jī)；（4）以誠(chéng)待人。

2.榜樣

榜樣：是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。

榜樣包括：典范、示范、評(píng)優(yōu)。

運(yùn)用榜樣要注意以下幾點(diǎn)要求： ①選好學(xué)習(xí)的榜樣。②激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情。③引導(dǎo)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。

3.鍛煉

鍛煉：是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

鍛煉包括：練習(xí)、制度、委托任務(wù)和組織活動(dòng)。

運(yùn)用鍛煉要注意以下幾點(diǎn)要求：①堅(jiān)持嚴(yán)格要求②調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性③注意檢查和堅(jiān)持

4.修養(yǎng)

修養(yǎng)：是在教師引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。

學(xué)生品德的提高是一個(gè)能動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，它的成效同學(xué)生個(gè)人能否自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行道德修養(yǎng)緊密相關(guān)，學(xué)生的年齡愈大，他們個(gè)人進(jìn)行的道德修養(yǎng)在自身品德發(fā)展中的作用也愈大，所以德育不得不重視學(xué)生的道德修養(yǎng)和提高他們的修養(yǎng)能力，如果沒(méi)有道德的修養(yǎng)，個(gè)人的進(jìn)步就是不可能的。

修養(yǎng)包括：學(xué)習(xí)、座右銘、立志、自我批評(píng)、慎獨(dú)等。

指導(dǎo)修養(yǎng)時(shí)要注意：①培養(yǎng)學(xué)生自我修養(yǎng)的興趣與自覺(jué)性。②指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。③引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐。

5.陶冶

陶冶：是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。

陶冶包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

運(yùn)用陶冶時(shí)要注意：（1）創(chuàng)設(shè)良好的情境；（2）與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合；（3）引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)

6.表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)、處分

德育的各種方法各有特點(diǎn)與作用，每一種方法都是進(jìn)行德育所不可缺少的，但又不是萬(wàn)能的，它們之間相互補(bǔ)充、配合，構(gòu)成了德育方法的完整系統(tǒng)。青少年學(xué)生品德的培養(yǎng)，不可能通過(guò)個(gè)別方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，必定是科學(xué)地綜合運(yùn)用全部德育方法的結(jié)果。所以教師要熟悉全部德育方法，善于創(chuàng)造性地運(yùn)用 育方法，是為進(jìn)行德育思想品德教育而采取的各種方式的總和。在現(xiàn)代德育工作中應(yīng)著重運(yùn)用以下幾種方法：

1、榜樣示范法

一般最有影響力的人物有以下幾種：

（1）革命領(lǐng)袖和英雄模范人物，是學(xué)生最敬仰、熱愛(ài)的榜樣，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的影響作用。

（2）家長(zhǎng)和教師，是學(xué)生最直接的榜樣，對(duì)學(xué)生處處起到潛移默化的影響。

（3）同學(xué)中的好人好事，優(yōu)秀典型，是教育學(xué)生最有感召力、說(shuō)服力的榜樣。

（4）偉大的歷史人物和文藝典型形象。

2、品德評(píng)價(jià)法

這是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)給予的激勵(lì)或抑制，從而控制其品德發(fā)展的方向，提高道德的形成、發(fā)展的方法。品德評(píng)價(jià)法有四種主要方式：（1）表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)（2）批評(píng)與懲罰（3）評(píng)比（4）操作評(píng)定。運(yùn)用品德評(píng)價(jià)法的要求：（1）要使學(xué)生不僅成為評(píng)價(jià)的對(duì)象而且成為評(píng)價(jià)的主體。（2）品德評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，客觀(guān)公正；（3）要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，批評(píng)懲罰為輔的正面教育方法。

3.情感陶冶法

情感陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)熏陶三種方式。

4.實(shí)踐鍛煉法

參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的思想感情發(fā)生深刻的變化；可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和社會(huì)適應(yīng)能力，在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中更具主動(dòng)性。

一、模仿啟蒙法。

初入學(xué)兒童，特別是沒(méi)有條件接受正規(guī)幼兒教育的農(nóng)村孩子，是非、真假、美丑、善惡觀(guān)念十分模糊，而這個(gè)階段，他們的模仿力很強(qiáng)，客觀(guān)因素容易在先入為主的心理作用下，對(duì)他們步入人生的思想品德乃至一生的思想觀(guān)念的形成產(chǎn)生重大影響。因此，作為學(xué)生心目中偶像的老師，從接受學(xué)生的第一天起，就應(yīng)在他們面前樹(shù)立起一個(gè)良好的形象，把衣服穿得大大方方的，讓他們看看老師怎樣“打扮”的；用白線(xiàn)把黑板分成幾等份，板書(shū)時(shí)留足天頭地角，字寫(xiě)得橫平豎直，使他們學(xué)會(huì)怎樣在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)：有時(shí)下課，故意把教具丟在教室里，讓學(xué)生幫著去拿，然后說(shuō)聲“謝謝”，使他們學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)：有的學(xué)生遲到了，就對(duì)著全班同學(xué)問(wèn)一聲，老師遲到過(guò)嗎？久而久之，學(xué)生更加敬重老師，在他們眼里，老師就是自己的榜樣，千方百計(jì)學(xué)著老師的樣子做人。這樣產(chǎn)生了很好的模仿效應(yīng)，為培養(yǎng)唯美是學(xué)、唯先是學(xué)的品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

二、趕星追月法。

孩子對(duì)影視中的英雄和自己身邊的“英雄”都饒有興趣，視其為“王”，極力效法。而這些“王子”的影響，有的是正面的，有的是負(fù)面的。老師的責(zé)任在于正確引導(dǎo)。因此，我抓住孩子們心理上的這個(gè)特點(diǎn)，在班內(nèi)開(kāi)展了“小明星”活動(dòng)，在教室的墻壁上開(kāi)辟了明星專(zhuān)欄，哪一個(gè)同學(xué)在某個(gè)方面做得好，就分別譽(yù)其為遵紀(jì)星、衛(wèi)生星、好學(xué)星、助人星、新風(fēng)星???把他的照片貼在星座上，標(biāo)上名字，號(hào)召大家學(xué)習(xí)他，并且實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，今天是星座上的星，明天不是了，就暫時(shí)換下來(lái)；在幾個(gè)方面做得好，就可以擁有幾個(gè)星。

這樣，全班開(kāi)展了趕星追月的活動(dòng)，正面效應(yīng)越來(lái)越大。

三、氛圍陶冶法。

環(huán)境移人，對(duì)孩子尤顯重要。于是，我在教室、宿舍、公共場(chǎng)所都努力造成一種生動(dòng)活潑的氛圍，貼上“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的標(biāo)語(yǔ)、小學(xué)生守則、作息時(shí)間表。在教室設(shè)置痰盂、廢紙簍、果皮箱。讓少先隊(duì)員戴上紅領(lǐng)巾，教導(dǎo)他們進(jìn)老師宿舍喊報(bào)告，課堂上有事先舉手，中午休息時(shí)做眼保健操，課間唱歌，放學(xué)回家站隊(duì)，舉辦小畫(huà)片、小制作展覽，開(kāi)展捐小人書(shū)大家讀活動(dòng)。還和家長(zhǎng)聯(lián)系，控制孩子看電視時(shí)間，幫其選擇收看內(nèi)容，使他們目力所至，聽(tīng)力所聞都是健康向上的東西，使其在自自然然無(wú)意識(shí)狀態(tài)中受到感染和熏陶。

四、活動(dòng)升華法。

隨著孩子感性知識(shí)的增多，沿著由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由個(gè)體到群體的規(guī)律，通過(guò)各種活動(dòng)把思想品德教育逐步引向深入。

我們?cè)诎鄡?nèi)成立領(lǐng)讀小組、幫帶小組，鼓勵(lì)大家結(jié)對(duì)子，找朋友；開(kāi)展“今天我值日”、“抬水澆花”、“捏泥娃娃”活動(dòng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立做事、合作共事、從小學(xué)科學(xué)的情趣；實(shí)行班干部輪換制開(kāi)展人人做小先生活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有鍛煉機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)由互相檢查作業(yè)，結(jié)伴登山到以“五愛(ài)”、“五自”為中心的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高思想品德教育層次，使每個(gè)學(xué)生正確的思想品德形成都經(jīng)歷一個(gè)逐步升華的過(guò)程，由量變到質(zhì)變，由感性到理性，產(chǎn)生漸變到突變的飛躍。

五、制度規(guī)范法。

制度是一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的軌跡，對(duì)自我意識(shí)很差的八九歲兒童，過(guò)早地用制度約束，不僅收效甚微，還會(huì)扼殺孩子爛漫的個(gè)性，不利于培養(yǎng)既有統(tǒng)一意志又有獨(dú)立人格的思想道德，只有通過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)在成人看來(lái)十分幼稚的個(gè)體教育活動(dòng)，使他們育了一定的生活積累，有了一定的自我意識(shí)之后，自我意識(shí)再行之以律，方能收到水到渠成的效果。因此，十多年來(lái)，我總是在一年級(jí)的第二學(xué)期或升入二年級(jí)后，才逐步制定各種規(guī)章制度，也就是在完成了扶著走、引著走的過(guò)程后再施之以導(dǎo)著走的方略，把思想品德教育引入系統(tǒng)化、規(guī)范化，進(jìn)入行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，一是定好制度的“度”，既不偏嚴(yán)，又不偏寬，順勢(shì)而行，乘風(fēng)揚(yáng)帆；二是抓好落實(shí)，加強(qiáng)檢查督促，加大表?yè)P(yáng)、批評(píng)以至獎(jiǎng)勵(lì)、處罰的力度。

一、引入情境，生發(fā)情感。這是情感教育內(nèi)化的初步階段，主要是孕育直覺(jué)的情緒體驗(yàn)。一幅掛圖，一段錄音，一件實(shí)物，一個(gè)感人的場(chǎng)面，一種富有感召力的行為舉止都可能成為點(diǎn)燃學(xué)生直覺(jué)情緒體驗(yàn)的火種。在教學(xué)中常采用把教材靜態(tài)文學(xué)內(nèi)容編成生動(dòng)、形象的故事，變?yōu)樯鷦?dòng)的畫(huà)面、學(xué)生可學(xué)的人物形象去感染學(xué)生；或選用與課文有關(guān)系的歌曲、游戲等引入新課。如上《友愛(ài)同學(xué)》，教師一上課就讓學(xué)生邊唱邊做《找朋友》的歌曲和游戲引入新課，讓學(xué)生在歌聲和游戲中體會(huì)到大家一起學(xué)習(xí)游戲的愉快情緒。又如上《愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品》，先用猜謎語(yǔ)的形式引入新課，使學(xué)生在愉快的猜謎語(yǔ)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)用品鉛筆、筆擦等；然后用幻燈演示鉛筆的制造過(guò)程，讓學(xué)生直接體驗(yàn)學(xué)習(xí)用品來(lái)之不易的情感。

在此基礎(chǔ)上把書(shū)中的四幅圖的內(nèi)容編成紅紅愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的故事，邊看圖邊聽(tīng)老師生動(dòng)的講述，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在情感上產(chǎn)生共鳴。

二、理解形象，深化體驗(yàn)。主要是孕育與道德形象相聯(lián)系的情感體驗(yàn)，它能進(jìn)一步促進(jìn)情感的內(nèi)化，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的種種感官，對(duì)課文、插圖和練習(xí)的學(xué)習(xí)，全面地感知道德形象，掌握主人公正確的行為動(dòng)機(jī)和目的。在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象、聯(lián)想和心理?yè)Q位的思考，使道德形象變得鮮活、具體而又豐富。如上《媽媽的好幫手》，教學(xué)時(shí)先指導(dǎo)學(xué)生讀課文，初步了解畢紅為什么主動(dòng)當(dāng)媽媽小幫手？她是怎樣當(dāng)媽媽的小幫手的？在學(xué)文過(guò)程逐步引出四 幅插圖，利用彩圖直觀(guān)作用使學(xué)生知道畢紅幫媽媽做了哪些事？再看圖學(xué)文，加深?lèi)?ài)媽媽的情感體驗(yàn)，明白爸爸媽媽工作辛苦，懂得作為小學(xué)生在校要好好學(xué)習(xí)，回家要做些力所能及的事情，使自己從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，又如上《按時(shí)上學(xué)》，可設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：①小英九就整理好書(shū)包上床睡覺(jué)了，她為什么要這樣做？第二天上學(xué)小英會(huì)遲到嗎？②小強(qiáng)九點(diǎn)半了還在干什么？他早上上學(xué)會(huì)遲到嗎？我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？要是你看見(jiàn)小強(qiáng)遲到了，你能幫助小強(qiáng)找到遲到的原因，使他也養(yǎng)成按時(shí)上學(xué)的好習(xí)慣嗎？通過(guò)比較分析和心理?yè)Q位的思考，學(xué)生頭腦中孕育了與道德形象相聯(lián)系的道德情感，理解了道德形象，進(jìn)一步加強(qiáng)了情感的體驗(yàn)。

三、挖掘內(nèi)涵，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)后，孕育出豐富的情感，建立了正確的道德形象。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，挖掘教材的內(nèi)涵，幫助學(xué)生提高道德認(rèn)識(shí)，為促進(jìn)道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化打下堅(jiān)實(shí)的基矗如教學(xué)《今天的功課今天做》，由于一年級(jí)學(xué)生不留課外書(shū)面作業(yè)，口頭作業(yè)往往被誤認(rèn)為沒(méi)有作業(yè)；以為書(shū)面作業(yè)做完了，就完成功課了；根本不考慮作業(yè)前有無(wú)復(fù)習(xí)功課，作業(yè)后是否認(rèn)真檢查。針對(duì)這些認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，教師應(yīng)充分挖掘教材的內(nèi)涵，在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察第二、三幅圖時(shí)，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：當(dāng)小亮來(lái)找小春打球時(shí)，小春是怎么說(shuō)的？ 讀課文是作業(yè)嗎？沒(méi)有讀課文小亮就想去打球?qū)?？小春做完作業(yè)了又怎樣做？

他做得對(duì)嗎？讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、討論、對(duì)比認(rèn)識(shí)到：按時(shí)完成作業(yè)不但是完成書(shū)面作業(yè)，還應(yīng)完成口頭作業(yè)；作業(yè)前要先復(fù)習(xí)，作業(yè)后要檢查。

四、辯析導(dǎo)行，促進(jìn)內(nèi)化。思想品德課不僅要讓學(xué)生提高道德認(rèn)識(shí)，而且要轉(zhuǎn)化良好的行為習(xí)慣。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)重視運(yùn)用觀(guān)點(diǎn)辨析導(dǎo)行這一教學(xué)環(huán)節(jié)，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已掌握的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題，指導(dǎo)自己的行為。常用的方法有引導(dǎo)學(xué)生辨析、?評(píng)價(jià)道德行為，?聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練。如上《上課專(zhuān)心聽(tīng)講》?，我設(shè)計(jì)了這樣的辨析題：（1）小紅認(rèn)為上課專(zhuān)心聽(tīng)講就行了，?不一定要?jiǎng)幽X思考，舉手發(fā)言。（2）小明認(rèn)為上課專(zhuān)心聽(tīng)講就是認(rèn)真聽(tīng)教師講解，同學(xué)的發(fā)言，可以不聽(tīng)。小紅和小明的想法對(duì)嗎？為什么？讓學(xué)生對(duì)小紅和小明的想法進(jìn)行討論，在辨析中明辨是非，懂得上課專(zhuān)心聽(tīng)講應(yīng)該做到：積極動(dòng)腦思考，大膽舉手發(fā)言，認(rèn)真聽(tīng)老師講解，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。當(dāng)學(xué)生形成完整的道德認(rèn)識(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本班和個(gè)人的實(shí)際，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使他們對(duì)學(xué)文明理中所形成的認(rèn)識(shí)得到驗(yàn)證、鞏固和運(yùn)用。