第一篇：小學(xué)語文開展綜合性學(xué)習(xí)

小學(xué)語文開展綜合性學(xué)習(xí)

第一階段．對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3 ．熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

第二階段．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。

第三階段．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。．策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。．對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)要注意以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)識(shí)不足。沒有意識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的地位和價(jià)值，不夠重視。把語文綜合性學(xué)習(xí)等同于綜合實(shí)踐活動(dòng)。

二、怕綜合性學(xué)習(xí)搞多了耽誤時(shí)間，影響考試成績。有意或無意忽視綜合性學(xué)習(xí)已是一個(gè)較為普遍的問題，要扭轉(zhuǎn)這一局面，首先要圍繞教育的終極目標(biāo)—人的發(fā)展---這個(gè)基本點(diǎn)，從真正意義上轉(zhuǎn)變我們的觀念，只有迅速建立和完善評(píng)價(jià)機(jī)制等配套措施，才能保證綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的落實(shí)。

三、不敢充分放手。教學(xué)中過分依賴教材、教師教學(xué)用書。不去或不愿更多地考慮學(xué)生熟悉的經(jīng)驗(yàn)世界，教師按照自己的意愿給學(xué)生提要求、提任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生按部就班地“活動(dòng)”。每一個(gè)步驟都要把關(guān)，唯恐出現(xiàn)什么“閃失”，不符合自己的預(yù)想的結(jié)果。教師由臺(tái)前走到幕后，操控活動(dòng)程序。這種現(xiàn)象集中表現(xiàn)在總結(jié)階段的交流匯報(bào)，展示成果時(shí)，學(xué)生在課堂上有陳述，有展示，有表演，有討論等，井井有條，先后有序，但給人的感覺分明是有一雙手在左右著課堂的程序，表面上體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上能不能真正地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造呢？這是一個(gè)長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，教師如何調(diào)整自身的角色位置，是搞好綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)如何開展語文綜合性學(xué)習(xí)

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農(nóng)村小學(xué)如何開展語文綜合性學(xué)習(xí)

襄陽區(qū)朱集鎮(zhèn)一小劉麗娟趙利

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)隨著全球一體化、信息化、國際化的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)運(yùn)而生，在一定時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)合作精神、勇于創(chuàng)新的精神。改

“語文綜合性學(xué)習(xí)”旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)正是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段，應(yīng)具備語文學(xué)科的特點(diǎn)。在我們的語文教學(xué)實(shí)踐中，扎實(shí)地將綜合實(shí)踐活動(dòng)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，會(huì)迎來語文教學(xué)一個(gè)朝氣蓬勃的春天。農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展相對(duì)比較落后，教育理念、教學(xué)方式也相對(duì)陳舊，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的語文能力訓(xùn)練，學(xué)生聽、說、讀、寫的能力相對(duì)較差。這對(duì)學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有一定消極影響。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，這不僅使農(nóng)村小學(xué)教育缺乏必要的硬件設(shè)施，而且對(duì)信息的了解也相對(duì)滯后。經(jīng)濟(jì)的落后，造成了學(xué)習(xí)資源的貧乏，這給農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開帶來了極大的障礙。

這些因素都不利于語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開，而語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是提高學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的必要途徑，因此如何開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該深入探究的一個(gè)課題。在長期語文教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過長期積累與深入探究，我覺得要提高農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）走進(jìn)學(xué)生，掌握學(xué)生特點(diǎn)，制定合理的活動(dòng)計(jì)劃。

深入學(xué)生，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，是活動(dòng)取得成功的前提條件。只有深入了解學(xué)生，分析把握學(xué)生的語文素養(yǎng)所處的層次，才能準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的層次，才能制定出切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，才能做到不好高鶩遠(yuǎn)，有的放矢。只有掌握了學(xué)生的實(shí)際情況，我們才能對(duì)教材中所安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)課程進(jìn)行刪減與補(bǔ)充，才能制定出更合理更完善的活動(dòng)計(jì)劃。如在二年級(jí)上期教材中安排有一次“學(xué)習(xí)了解星座”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，農(nóng)村小學(xué)比較缺乏相關(guān)的科技資料，缺少相關(guān)的信息，也難于從工具書與網(wǎng)上查找相關(guān)的詳細(xì)資料，這些因素在很大程度上會(huì)影響活動(dòng)效果，因此，我們完全可以改選用學(xué)生熟知的課題來開展活動(dòng)，如開展“講述與月亮有關(guān)的生活趣事”等貼近學(xué)生生活的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）走進(jìn)自然，引導(dǎo)學(xué)生在自然中去攝取語文素養(yǎng)。

農(nóng)村學(xué)生的眼里沒有林立的高樓，沒有精彩紛呈的歌舞，沒有變幻莫測(cè)的現(xiàn)代背景，但他們卻擁有一個(gè)比城市學(xué)生更廣闊更豐富的世界——我們賴以生存的大自然。那里有高山，有流水，有花草樹木，有鳥獸蟲魚，有自然的天籟，有無窮的奧秘，更有豐富無比的人文景觀。這個(gè)豐富得無與倫比的大自然，不僅給我們賞心悅目的風(fēng)景，更蘊(yùn)藏著供我們使用的語文綜合性學(xué)習(xí)的資源。農(nóng)村教師要善待這份資源，要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，在自然中攝取語文素養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，開展了一系列諸如“我和自然對(duì)話”、“告訴你，我的一位動(dòng)物朋友”、“我愛家

鄉(xiāng)的秋色”等一系列以自然為主題的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并取得令人滿意的收獲。在活動(dòng)過程中，由于學(xué)生能得到實(shí)踐參與而興致極高，他們觀察細(xì)致，講述生動(dòng)，交流也精彩紛呈。通過這些活動(dòng)的開展，既讓學(xué)生受到美的熏陶，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、善待自然的人文思想。

（三）走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合家庭生活、校園生活及區(qū)域文化開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)村學(xué)生也不像城里少年那樣擁有較為優(yōu)裕的物質(zhì)生活，也不大可能去練鋼琴，去學(xué)跳舞，去網(wǎng)上聊天，去逛公園，去追逐青春偶像......不過，盡管農(nóng)村學(xué)生沒有這樣色彩富麗斑斕的生活畫面，但是他們卻擁有同樣豐富的生活感受。在他們的生活里，有勤勞無怨的父母，有淳樸善良的鄰里，有純真無邪的朋友，更有與父母一道走向田間地里那種沉甸甸的生活感受，有從老師手中接過破舊的課外書籍時(shí)的那份欣喜......農(nóng)村學(xué)生的生活是豐富的，生活的感悟也同樣厚實(shí)的?！墩n標(biāo)》指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！币虼私處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生在社會(huì)大課堂中開展課外的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂以外更廣闊的空間里自主進(jìn)行有目的的語文實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，使語文綜合性學(xué)習(xí)得到無限制地發(fā)展。具體做法有：

1、對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的專用教材進(jìn)行編制。

根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，年齡特征，梳理出語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的方案。每個(gè)地域可以有自己的特色，例如：武夷山是著名的旅游區(qū)，建甌是竹子之鄉(xiāng)等，教材可以因年級(jí)的不同而設(shè)置。

2、在專項(xiàng)實(shí)踐課中滲透語文。

教材的編制是為了能更好地實(shí)施，在每周的課程中開設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，過程中，教師就可以根據(jù)教材的資源有效利用，開發(fā)學(xué)生的“智慧資源”。如：一年級(jí)的語文課，上完了《地球爺爺?shù)氖帧泛?，在綜合實(shí)踐課上可以讓孩子走到大自然這個(gè)天然的大教室里，去觀察大自然中的現(xiàn)象，去實(shí)踐，可以讓孩子玩自制的“紙飛機(jī)”、“降落傘”，感受到“地球爺爺?shù)氖帧本褪恰暗匦囊Α??；氐秸n堂上，讓孩子說自己的活動(dòng)感受，這樣的活動(dòng)，既讓孩子的實(shí)踐能力得到了發(fā)展，又培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)組織能力，綜合實(shí)踐性在這里與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在我們的教學(xué)中諸如這樣的實(shí)例不勝枚舉，重要的是我們要及時(shí)抓住滲透的契機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行切實(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3、結(jié)合興趣點(diǎn)進(jìn)行

生活就是一本教科書，里面有許多的學(xué)問值得學(xué)生去研究、閱讀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，大自然中的一些有趣現(xiàn)象，日常生活中一些感興趣的事物，身邊人們議論的一些話題等，都可以作為綜合性學(xué)習(xí)的課題。

生活中有許多學(xué)生感興趣的話題，教師可以引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行有個(gè)性的語文綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過程中，會(huì)不斷產(chǎn)生新的興奮點(diǎn)和悟出新的道理，教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的活動(dòng)情境生成學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成活動(dòng)主題、選擇能滿

足學(xué)生親歷性學(xué)習(xí)需要的活動(dòng)方式，使綜合性學(xué)習(xí)成為充滿生機(jī)與活力的過程。從而，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，在農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們決不能迷信于教材，把教學(xué)活動(dòng)凌駕于學(xué)生的生活實(shí)踐之上，為單純地完成教材制定的任務(wù)而開展教學(xué)活動(dòng)，使綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種漂亮的形式。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該以教材為依托，以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，把綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使之真正成為學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更大的收獲。

第三篇：淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展

淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展

螺陽中心小學(xué)王正芳

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)。作為農(nóng)村小學(xué)校，我們一直都在努力創(chuàng)造性地開展具有農(nóng)村特色的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面說說我校這幾年來在觀摩學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究中語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開展的一些亮點(diǎn)。

一、把習(xí)作及口語交際教學(xué)融于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中

寫作、口語交際教學(xué)是為了培養(yǎng)、提高學(xué)生的聽說讀寫能力，綜合性學(xué)習(xí)過程也是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以設(shè)計(jì)一系列規(guī)模小的活動(dòng)，把聽說讀寫巧妙地融于活動(dòng)之中。比如以“我愛我家”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，我們?cè)O(shè)計(jì)出這樣幾個(gè)活動(dòng)：

1、“錯(cuò)事瓶”。將自己犯過的錯(cuò)事用小紙條記下來，讀給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽，讓他們幫助你改正錯(cuò)誤，然后將紙條塞進(jìn)玻璃瓶子里，放在臥室中時(shí)刻提醒著自己以后不再犯相同的錯(cuò)誤。

2、“小鬼當(dāng)家”。請(qǐng)你做一天小當(dāng)家，洗衣做飯、買菜購物，體驗(yàn)父母在家庭生活中付出的辛勤勞動(dòng)，寫一則日記。

3、“我想對(duì)您說”。模擬一種生活場景，和外出打工的爸爸、媽媽進(jìn)行電話交流，說出你心里最想對(duì)他們說的話，由兩位同學(xué)進(jìn)行模擬電話交流。

4、想嘗試一下做主持人的感覺嗎？請(qǐng)你和家人一起搞一次“家庭聯(lián)歡會(huì)”，主持人就由你擔(dān)當(dāng)，從中還可以體驗(yàn)到家的溫馨與幸福。

通過上述活動(dòng)的開展，可以把寫作、口語交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，從而促進(jìn)了學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

二、在小組合作中開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課標(biāo)提倡合作學(xué)習(xí)，它是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸，有著許多個(gè)體學(xué)習(xí)所不能代替的功能。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們?cè)跒閷W(xué)生提供一個(gè)母課題的前提下還設(shè)計(jì)若干子課題，倡導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)，促使個(gè)人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補(bǔ)充，相互調(diào)節(jié)。比如在《遨游漢字王國》的綜合性學(xué)習(xí)中，我們?cè)诖笾黝}之下安排了猜字謎、搜集利用漢字諧音特點(diǎn)的文字材料（如歇后語、詩詞、對(duì)聯(lián)）、調(diào)查街頭錯(cuò)別字、舉辦書法展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)漢字的神奇和有趣，提升對(duì)祖國文字的感情。

再比如學(xué)完《只有一個(gè)地球》之后，我們安排了以“只有一個(gè)地球”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在大的主題之下又可包含著幾個(gè)子課題：

1、地球媽媽的眼淚。（搜集資料、小組討論。）

2、我是地球小專家。（知識(shí)擂臺(tái)賽。）

3、我為地球媽媽添衣裝——植樹活動(dòng)。（小組合作植活一棵樹，并記錄小樹苗的成長過程。）

4、寫給全人類的一封信。（寫作、大組匯報(bào)交流。）

三、重視綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程安排

課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)，由于內(nèi)容更加豐富，時(shí)間相對(duì)較長，所以我們要抓好學(xué)習(xí)過程管理，一般可以安排準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、交流階段與評(píng)價(jià)階段。下面以五年級(jí)《遨游漢字王國》這次綜合性學(xué)習(xí)為例介紹我們學(xué)習(xí)摸索的一次設(shè)計(jì)：

1、準(zhǔn)備階段

在《遨游漢字王國》這次綜合性學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小組的作用，在組長帶領(lǐng)下制訂活動(dòng)計(jì)劃。教師要幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇開展哪些活動(dòng)，小組每個(gè)成員都要明確活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工等，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作精神。同時(shí)，教師還要關(guān)注

學(xué)生自由組合小組的情況。

有時(shí)間可以將制定好的計(jì)劃在全班交流，這樣便于各個(gè)小組之間取長補(bǔ)短，完善小組計(jì)劃。

2、實(shí)施階段

本次綜合性學(xué)習(xí)以小組活動(dòng)為主。就一個(gè)班級(jí)來說，小組活動(dòng)可以有“并進(jìn)式”和“階段式”兩種方式。“并進(jìn)式”是各小組自選內(nèi)容，同時(shí)開展不同的活動(dòng)，如，學(xué)習(xí)“有趣的漢字”這個(gè)板塊，第一組猜字謎，第二組搜集歇后語，第三組搜集諧音的笑話，第四組了解漢字的來源?！半A段式”是根據(jù)班上多數(shù)同學(xué)的需求和教學(xué)條件，集中進(jìn)行兩三項(xiàng)活動(dòng)，逐項(xiàng)進(jìn)行。每個(gè)階段小組活動(dòng)的內(nèi)容雖然相同，但在具體材料和活動(dòng)方式上仍然有自主性。如，猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會(huì)完全相同，在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上再全班集中活動(dòng)從時(shí)間與效果來看，相同的時(shí)間“并進(jìn)式”學(xué)習(xí)選擇的內(nèi)容會(huì)更多，但小組內(nèi)學(xué)生接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容較單一；“階段式”學(xué)習(xí)雖然花費(fèi)時(shí)間較多，但整個(gè)班級(jí)學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)多的多。

3、交流階段

小組活動(dòng)以后，要進(jìn)行匯報(bào)和交流。交流的關(guān)鍵是全體學(xué)生的參與，要讓每個(gè)同學(xué)展示自己學(xué)習(xí)的成果，分享其他同學(xué)的收獲。交流和匯報(bào)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，不應(yīng)只有單向的講和聽。我們采用下面的做法：

（1）匯報(bào)人帶動(dòng)全班同學(xué)活動(dòng)。如，一個(gè)小組將收集到的字謎在班上交流，讓其他小組的同學(xué)一起來猜猜看，這是極好的趣味互動(dòng)。

（2）對(duì)匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見。如，欣賞書法作品，匯報(bào)人講完了他們的看法，可以再請(qǐng)其他組的同學(xué)發(fā)表意見。

（3）聽眾提出疑問，請(qǐng)匯報(bào)人或這一組的其他同學(xué)解答。

（4）聽眾對(duì)匯報(bào)作評(píng)價(jià)。

這些做法可以促進(jìn)全體學(xué)生參與匯報(bào)和交流，共享學(xué)習(xí)成果。

4、評(píng)價(jià)階段

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文學(xué)習(xí)具有情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。所以，我們應(yīng)突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，將多次練習(xí)有機(jī)聯(lián)系，采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，科學(xué)分析，尊重差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)加以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

我們將本次活動(dòng)各個(gè)階段的資料收入成長記錄，如收錄活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編成的小報(bào)、展品和匯報(bào)材料等。整個(gè)成長記錄后面有自我評(píng)價(jià)、小組同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)可以是自我小結(jié)，總結(jié)自己在這次綜合性學(xué)習(xí)中的收獲。小組和教師評(píng)價(jià)以定性評(píng)價(jià)為主，也可以適當(dāng)采用等級(jí)或星級(jí)。

單元教學(xué)結(jié)束后，教師還要對(duì)這次綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，想想有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)生有哪些提高和缺失，以后怎樣可以做得更好。

我們相信，只要正確樹立“大語文觀念”，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開發(fā)、整合，利用我們周圍的語文課程資源，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐的形式，就一定能有效地引導(dǎo)和規(guī)范語文綜合性學(xué)習(xí)，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠基，實(shí)現(xiàn)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的境界。

第四篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)

淺談“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”

【摘要】“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新要求，它較之以往的語文教學(xué)改革更具綜合性、實(shí)踐性和自主性，綜合性學(xué)習(xí)是以小學(xué)語文課程的整合為基點(diǎn)，形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，要求“以加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系”，從而“促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”。如何把握綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)尺度，充分發(fā)揮其“促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的作用”，以下談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)；整合；實(shí)踐；自主；多元

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概念介紹

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)就是以語文課程的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。它是一種既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點(diǎn)，又能體現(xiàn)語文知識(shí)綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力整體發(fā)展，語文課程和其它課程溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。它更注重于學(xué)習(xí)方式的自主、實(shí)踐、綜合；又注重于過程的開放和互動(dòng)，它的內(nèi)容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經(jīng)驗(yàn)為主。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)

（一）自主性、自主性性和開放性。

這是語文綜合性學(xué)習(xí)的突出特征。表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力、合作能力及創(chuàng)新能力，在學(xué)生親身實(shí)踐和體驗(yàn)的過程中獲得知識(shí)與技能。學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，注重通過實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，把書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使理論和實(shí)踐結(jié)合起來。

（二）學(xué)科性和綜合性。

語文綜合性學(xué)習(xí)課不同于一般的活動(dòng)課，它以學(xué)習(xí)語言知識(shí)（包括字、詞、句、段、篇）、形成語言能力（識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、作文能力、聽 1

說能力）為主要活動(dòng)內(nèi)容和對(duì)象，并將這些內(nèi)容和對(duì)象加以整合，綜合性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。這是由語文這一學(xué)科本身的特點(diǎn)決定的。要把語文活動(dòng)課和一般活動(dòng)課區(qū)別開來，強(qiáng)化語文活動(dòng)課語言文字的訓(xùn)練功能。在活動(dòng)中進(jìn)行語言交際訓(xùn)練，這是語文活動(dòng)課的主線。

（三）學(xué)生是主體。

學(xué)生自身的活動(dòng)是其他人無法代替的，在綜合性學(xué)習(xí)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓他們根據(jù)自己的興趣、愛好與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主活動(dòng)、自我教育，從而發(fā)展特長，培養(yǎng)個(gè)性。

（四）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生的全面發(fā)展是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，活動(dòng)是進(jìn)行教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效方式。但是，活動(dòng)本身只是手段，語文活動(dòng)課重視活動(dòng)形式的完美，更追求活動(dòng)目標(biāo)的落實(shí)。綜合性學(xué)習(xí)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）學(xué)生積極參與，從被動(dòng)到主動(dòng)

語文實(shí)踐活動(dòng)的過程就是語文課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)問題的過程，學(xué)生必須是活動(dòng)的主體。確立學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，就要讓他們認(rèn)識(shí)到自己是活動(dòng)的主體，用一種積極參加、自覺成長的態(tài)度參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來。我們可采取以下方式變學(xué)生參與活動(dòng)被動(dòng)型為主動(dòng)型，增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效。

1.主題討論法。確定一個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行廣泛的研討、辯論。發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生在討論交流中思想產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生情感共鳴，深化認(rèn)識(shí)，拓展知識(shí)，開發(fā)思維，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的不斷提升。

2.情境設(shè)計(jì)法。設(shè)計(jì)一個(gè)具體的語文實(shí)踐活動(dòng)情境，例如編演課本劇，讓學(xué)生在特定的情境中扮演一定的角色，身臨其境的體驗(yàn)，通過搜集、運(yùn)用資料，調(diào)動(dòng)一切積極因素思考問題、解決問題，提高語文綜合能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

3.社會(huì)調(diào)查法。開展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在社會(huì)的大家庭中汲取更多書本中所不易覺察的知識(shí)，增長見識(shí)，擴(kuò)大見聞。

（二）從單一到多元

語文綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不可以孤立地成為活動(dòng)的載體，要求學(xué)生從更全面的角度出發(fā)，從單一的個(gè)體到多元化。為了避免活動(dòng)形式單一，枯燥乏味，我們應(yīng)盡一切可能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)形式多元化，增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效性。

1.組織比賽。通過各種形式的比賽，比如，開展古詩文誦讀比賽、講故事比賽、各種征文比賽等活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其參與意識(shí)。

2.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。組成各種興趣小組，陶冶學(xué)生情操，豐富教學(xué)內(nèi)容。如，朗誦小組、小小文學(xué)社、閱讀角等。

3.自主研究。開展各種形式的語文沙龍活動(dòng)，讓學(xué)生在民主平等的氛圍中發(fā)表自己的看法，討論各種問題，在知識(shí)的擴(kuò)充、思想的碰撞中開闊視野，明辨是非，求同存異，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)，形成綜合能力。

4.親身體驗(yàn)。讓學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)大自然，開展社會(huì)調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心本地區(qū)和國內(nèi)外大事等，在接觸社會(huì)、了解大自然的過程中，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展和人類的生存環(huán)境，從而獲取更多的信息，在拓展課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，不斷豐富自己的知識(shí)積累，形成綜合能力。

(三)從封閉到開放

語文實(shí)踐活動(dòng)必須是開放的活動(dòng)，而活動(dòng)的載體可以是多方面，多角度的。實(shí)踐活動(dòng)的陣地必須從校內(nèi)拓展延伸到校外，開辟更廣闊的語文實(shí)踐活動(dòng)空間。

1.利用現(xiàn)有語文實(shí)踐活動(dòng)資源。充分利用圖書館、閱覽室、廣播站、宣傳欄、學(xué)習(xí)成果展示臺(tái)以及大眾傳媒等現(xiàn)有的活動(dòng)載體，強(qiáng)化學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合和拓展、升華。

2.擴(kuò)充語文實(shí)踐活動(dòng)空間。充分開發(fā)利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)教育資源，如，烈士林園、博物館、名勝古跡等人文景觀，既能開闊學(xué)生的視野，豐富知識(shí)積累，又能提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。還可以組織學(xué)生走進(jìn)工廠、社區(qū)，深入農(nóng)村田間地頭、山林農(nóng)場，面向社會(huì)，融入大自然，在社會(huì)實(shí)踐中接受新知識(shí)，開闊視野，積累素材，從而形成綜合學(xué)習(xí)能力。

最后，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式不能照搬照抄他人，一概而論，要根據(jù)學(xué)校本身的實(shí)際，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因地制宜，因校制宜，因人制宜的進(jìn)行開發(fā)與運(yùn)用，靈活運(yùn)用語文綜合性學(xué)習(xí)方法，才能不斷豐富具有自己特色的語文綜合性學(xué)習(xí)。我們希望，新時(shí)期的語文教學(xué)，形式更多樣，成效更顯著！

參考文獻(xiàn)：

1、《語文新課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》

2、中教網(wǎng)《語文活動(dòng)課程》文章節(jié)選

3、《小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課案例》

4、《漫談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)》文章節(jié)選

第五篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)探討

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)探討

摘 要：隨著新課程改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)也獲得了長足的進(jìn)步和發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，語文教師不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，而要讓小學(xué)生的語文綜合能力得到全面提升。以人教版四年級(jí)上冊(cè)的第三單元內(nèi)容為例，分析如何在現(xiàn)階段開展小學(xué)語文的綜合性教學(xué)，力求提高小學(xué)生的寫作水平，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性教學(xué)；人教版

小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)主要是基于現(xiàn)在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的要求而開展的教學(xué)活動(dòng)，其主要目的是讓小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)鍛煉小學(xué)學(xué)生的綜合能力。人教版的小學(xué)語文教材按照課文的內(nèi)容分成了不同的單元，每個(gè)單元形成一個(gè)單獨(dú)的專題，將小學(xué)語文的口語能力、寫作能力和展示能力進(jìn)行整合。希望達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的，從聽說讀寫四個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四年級(jí)人教版小學(xué)語文教材上冊(cè)的第三單元主要講述了一些有趣的童話，以下針對(duì)這部分內(nèi)容，簡單討論了如何開展小學(xué)語文的綜合性教學(xué)活動(dòng)。

一、教學(xué)教材內(nèi)容分析

在人教版四年級(jí)上冊(cè)的第三單元當(dāng)中，所有課文都是和童話故事有關(guān)的?！毒奕说幕▓@》《幸福是什么》《去年的樹》和《小木偶的故事》都用有趣的童話講述了一些道理。其中，《巨人的花園》和《去年的樹》是精讀課文，而剩下兩篇?jiǎng)t是簡讀課文。

在這些童話故事當(dāng)中，《巨人的花園》主要從一個(gè)巨人花園的變化當(dāng)中闡述了快樂要與人共享的道理，而《去年的樹》則是一則表演性質(zhì)的童話故事，在表演學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)其中的真摯感情。剩下兩則需要小學(xué)語文教師用講故事的手法完成教學(xué)。

對(duì)于小學(xué)生來說，童話故事和動(dòng)畫片一樣具有吸引力。在這單元課文的教學(xué)中，教師可以很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師更要抓住這次機(jī)會(huì)，將這部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面充分的解析，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的道理。

二、小學(xué)語文綜合性寫作教學(xué)開展的策略

1.利用童話故事激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

在人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元中，由于所有的課文都是童話故事。因此教師就可以利用這些故事來激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情。小學(xué)學(xué)生本身還處在容易被有趣的故事吸引的年齡，童話故事作為教學(xué)課文不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)其中表達(dá)的真摯情感，還能有效激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情。

小學(xué)語文教師要學(xué)習(xí)充分利用這一單元的課文內(nèi)容，通過講述童話故事課文當(dāng)中有趣的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)童話寫作的技巧。使得小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)將活潑可愛的小動(dòng)物擬化成人的手法，通過這種方式，提高小學(xué)生的寫作熱情，在自己的習(xí)作作品當(dāng)中，多多寫出有趣的童話故事內(nèi)容

2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)編寫童話故事

人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容還能促使小學(xué)學(xué)生編寫童話故事。由于童話故事本身結(jié)構(gòu)較簡單，語言也相當(dāng)活潑有趣。小學(xué)語文教師如果能利用這一內(nèi)容開展小學(xué)學(xué)生的寫作教學(xué)活動(dòng)也必然會(huì)取得良好的效果。

小學(xué)語文教師要充分利用這一單元的內(nèi)容，讓小學(xué)學(xué)生自己來編寫童話故事。將小學(xué)學(xué)生自己在生活中體會(huì)到的一些思想感情蘊(yùn)含在其中，讓學(xué)生通過一些小動(dòng)物的活動(dòng)和交際來表現(xiàn)這一主題。童話故事的編寫能夠有效提高小學(xué)學(xué)生的寫作水平，從知識(shí)、語言和情感體驗(yàn)中全面升華小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。童話故事的編寫要依托于這一單元的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握其中擬人、擬物、比喻、排比等寫作手法，充分提高小學(xué)學(xué)生的寫作能力。

3.評(píng)價(jià)學(xué)生所寫的童話故事作品

在小學(xué)學(xué)生的童話寫作教學(xué)活動(dòng)完成之后，小學(xué)語文教師要和小學(xué)學(xué)生開展對(duì)童話故事的講評(píng)活動(dòng)。首先要將小學(xué)學(xué)生所寫的童話故事收集起來，然后分別分發(fā)給不同的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己閱讀的感覺來寫上對(duì)別人的評(píng)價(jià)。教師再將其收起進(jìn)行統(tǒng)一的匯總分析。

小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的童話故事進(jìn)行講評(píng)的過程中要注意，要從多方面、多角度的方式評(píng)價(jià)小學(xué)學(xué)生自己編寫的童話故事，充分采納其他學(xué)生的閱讀意見。將大家的看法結(jié)合起來。對(duì)編寫童話故事較好的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓這些學(xué)生來講臺(tái)上講述自己所寫的童話故事和表達(dá)的內(nèi)在含義，以期提高其他學(xué)生的寫作水平。小學(xué)語文教師要在其中發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決在寫作這類童話故事當(dāng)中遇到的問題，避免下次再犯。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為了提升小學(xué)生的語文綜合能力，要以單元課文為基礎(chǔ)，開展綜合性教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生還處于思維活躍發(fā)展的年齡階段，小學(xué)語文教師要將學(xué)生放在教學(xué)的中心地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。在四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容當(dāng)中，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生在充分理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的想法，使小學(xué)生體會(huì)到課文內(nèi)容當(dāng)中深厚的情感，讓小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面進(jìn)步和發(fā)展。在這種綜合性的教學(xué)中，小學(xué)生的道德觀念、自身的審美意識(shí)和思考能力都能得到良好的熏陶。

參考文獻(xiàn)：

孟鋒.淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)：以人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（28）：55.編輯 孫玲娟