第一篇：在學(xué)習(xí)中前行--“國培”有感

在學(xué)習(xí)中前行--“國培”有感

2010年的12月，可以稱之為我的“國培月”。有幸參加了“國培”，而且一參加就是兩項——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)和教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)，再加上之前的教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)，算下來每天參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的時間在3個小時以上。

作為一名偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的教師，平時參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會很少，因此，有這樣的機(jī)會我是倍加珍惜。每天在完成正常的教育教學(xué)任務(wù)后，只要有空時間，就坐在電腦面前“充電”。閱讀材料、學(xué)習(xí)理論、觀看視頻、學(xué)習(xí)案例、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和反思、完成并提交作業(yè)、參加測驗、撰寫研修日志、進(jìn)行主題研修、發(fā)帖和回貼……一個月的學(xué)習(xí)下來，盡管覺得累，但更是“累并收獲著”：

第一，學(xué)習(xí)到了很多以前沒有接觸過的知識、技能。比如：“淘寶”購物開了“洋葷”，盡管是出不了少洋相，但至少是“跌跌撞撞”地體會了一下現(xiàn)代網(wǎng)購生活；以前自己就從沒有在對學(xué)生的成績進(jìn)行分析時使用過相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表，這次學(xué)習(xí)學(xué)會了相關(guān)的使用技能并得到實際的操作；對以前從未接觸過的小學(xué)數(shù)學(xué)的測試命題技術(shù)與創(chuàng)新方面的知識有了一定的了解。為了更好的完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，在遇到一些自己不能很好解決的問題時，我或者向其他的老師虛心學(xué)習(xí)請教，或者充分利用網(wǎng)絡(luò)，對相關(guān)的領(lǐng)域進(jìn)行搜索、學(xué)習(xí)和借鑒。

第二，是對以前很多模糊的知識、認(rèn)識，比如有關(guān)學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)工具的使用、課堂的提問與互動交流、課堂教學(xué)的觀察診斷和評價等相關(guān)的理論和認(rèn)知，現(xiàn)在有了更準(zhǔn)確、具體、深入的掌握。特別是我充分利用在班級、小組的“發(fā)帖與回貼”，對自己以前在實際教育教學(xué)中存在的疑難、困惑向培訓(xùn)的輔導(dǎo)老師和學(xué)習(xí)的同行們進(jìn)行了虛心的請教，得到了大家的指導(dǎo)和幫助。

第三，在學(xué)習(xí)中對照、反思自己的教育教學(xué)，并自覺地將學(xué)習(xí)到的知識、理論、技能、方法和措施加以實踐和運用。學(xué)習(xí)的目的是為了運用，我邊學(xué)習(xí)邊聯(lián)系自己平時的教育教學(xué)工作進(jìn)行對照和反思，平時自我感覺不錯，但越學(xué)習(xí)就越發(fā)現(xiàn)自己存在的差距。于是，我對自己在教學(xué)中存在的學(xué)情分析與教學(xué)設(shè)計比較粗糙、與學(xué)生交流互動不夠、不重視教學(xué)媒體工具的使用、對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)觀察和反思不到位等問題進(jìn)行了有意識的糾正或改進(jìn)，感覺到自己的教學(xué)技能和水平有了一定的提高，教學(xué)效果也更好了。

對我個人而言，感覺參加“國培”收獲很多，并不是三言兩語就能總結(jié)得完的，也需要更多的時間來進(jìn)行整理，并在今后的教育教學(xué)工作中不斷地加以應(yīng)用，讓自己的每一個學(xué)生能實實在在地分享到自己的收獲，同時我也將盡量運用自己所學(xué)的成果去幫助其他的同事。這一次的“國培”雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是沒有終點的?！皩W(xué)不可以已”，作為教師，我們必須不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的知識和觀念，因為，國運興衰系于教育，而教育的關(guān)鍵在于教師。

第二篇：在國培中快樂前行

在國培中快樂前行

湖北通城縣地理1班 鄧春慧

國培計劃——中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，這是貫徹落實教育規(guī)劃綱要精神，全面推進(jìn)中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)，尤其是重點加強(qiáng)了對我們農(nóng)村地區(qū)和緊缺薄弱學(xué)科教師的培訓(xùn)，探索了置換脫產(chǎn)研修、函授學(xué)習(xí)等新的培訓(xùn)模式，確保了我們教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平的提高，是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的一項重大舉措。2011年初中史地生“國培計劃”項目已接近尾聲，我寫了這篇感言，希望對今后參加其它學(xué)科的“國培計劃”工作的培訓(xùn)教師有一定的借鑒意義。

一、國培讓我蛻變

元月中旬，寒假來臨了，學(xué)校教導(dǎo)處下發(fā)了我校三十七位史地生教師的國培計劃學(xué)員學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊，我是通城縣地理1班的一員。

說實在的，我開始有點不以為然，心想：教了二十多年的書，參加過很多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不就是走走過場嗎？應(yīng)該好糊弄！用平時的俗語說是：“八十歲學(xué)郞中，治鬼”。但教育局在培訓(xùn)手冊上說：“如果說教師沒有按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有按時拿到結(jié)業(yè)證，學(xué)校將罰款?！逼綍r，在學(xué)校里帶十一個班的地理課，工作量重，好不容易才盼到寒假來臨，又要培訓(xùn)，我心里十萬個不痛快。所以，直到十八日晚上，我才十分不情愿的打開國培網(wǎng)。

開始網(wǎng)絡(luò)不暢，經(jīng)輔導(dǎo)教師吳老師在國培QQ群里點撥，帶著試試看的心理在優(yōu)酷網(wǎng)上觀看了由韋志榕專家主講的 “專題一：初中地理課程改革的背景與意義”的視頻，受益匪淺；不知不覺接著又看了由王能智教授主講的專題三第二講：“關(guān)于探究式地理教學(xué)的內(nèi)容選擇和應(yīng)注意的問題”的視頻，耳目一新。專家的理論指導(dǎo)和優(yōu)秀教師的案例教學(xué)，讓我對國培學(xué)習(xí)的抵觸情緒蕩然無存了。第二天，便制訂了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，并將國培播出節(jié)目單下載了，還將地理國培的六大專題制作了索引文件，放在我校的網(wǎng)絡(luò)上以及國培QQ群上，不僅方便了自己，也為其他同志的學(xué)習(xí)提供了的方便。一星期后，看到有些學(xué)員還在觀望、猶豫，為了互助勉勵，我就在留言簿里留下了這段話：“集體的智慧可以讓我們少走彎路，讓大家在教學(xué)上不再封閉，不再孤單。我很希望借國培這陣東風(fēng)，咱們地理教師擰成一股繩，以后在教學(xué)中有什么金點子，好創(chuàng)意，到網(wǎng)絡(luò)上來交流，共分享。貴在堅持喲！與你同行，我快樂！”

寒假里，國培網(wǎng)絡(luò)像塊磁鐵一樣牽引著我的思緒，只要一有空，我就在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并認(rèn)真做筆記，與大家交流探討。就是大年三十晚上和新年初一下午，我也沒有中斷過網(wǎng)上學(xué)習(xí)。因在家占用電腦時間過長，有時還因?qū)W習(xí)沒有及時做家務(wù)，所以，女兒打趣地稱我：國培網(wǎng)蟲媽媽。

二、國培沒有作秀

如果要問我國培學(xué)習(xí)與以往的培訓(xùn)相比，有什么特別的話，那我坦率的告訴你：國培沒有作秀。

首先，國培的平臺是和諧的。有專家和優(yōu)秀教師送教上門，免去了我們邊遠(yuǎn)山區(qū)教師離校離家?guī)淼慕虒W(xué)與生活上的諸多不便，學(xué)習(xí)起來很方便；既有專家高層次的理論指導(dǎo)，又有教學(xué)一線的骨干教師執(zhí)鞭授教，理論與實踐有機(jī)的結(jié)合，指導(dǎo)性極強(qiáng)；能直接向?qū)＜姨釂?，面對面解決我們教學(xué)工作中積淀已久的許多困惑，為基礎(chǔ)教學(xué)工作者指點了迷津和方向；在線學(xué)習(xí)與視頻下載并舉，學(xué)習(xí)時間可自行調(diào)整，方便學(xué)員主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很明顯。這些都實實在在的為全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)成長搭建了科學(xué)便捷的平臺，開創(chuàng)了國培的新天地。其次，國培的研討是活躍的。來自全國各地的互不相認(rèn)的老師能夠在網(wǎng)上有的放矢的學(xué)習(xí)交流，認(rèn)真研討。國培網(wǎng)上，學(xué)員踴躍研討，有百家爭鳴的氛圍，讓我們在教學(xué)過程中不再單打獨干。例如，在我提交的作業(yè)二“巧識經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位教材分析與教學(xué)設(shè)計”的評價欄里，襄陽市樊城區(qū)地理1班的徐靜老師評價說：“經(jīng)緯網(wǎng)是七年級地理的重點、更是難點。這些虛構(gòu)的線，像攔路虎一樣，攔在地理教學(xué)和學(xué)習(xí)的前面，每次都要費好大的勁去突破。你的設(shè)計值得我學(xué)習(xí)和借鑒！”，荊門市屈家?guī)X管理區(qū)地理1班的范義老師說：“認(rèn)識很深刻，值得我們學(xué)習(xí)！”。在我提交“巧用重要地理分界線 提高地理復(fù)習(xí)課效率”一文后，宜城市地理1班的張宇濤老師說：“我也用常用此方法，但你的更準(zhǔn)確詳細(xì)！”，解金環(huán)老師說：“用此方法復(fù)習(xí)不僅效率高，且有助于培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力及綜合概括能力，形成空間概念?！?，對于《恰當(dāng)運用時事新聞 提高地理課堂效率》一文，徐靜老師說：“很好！將地理教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系，顯示了地理學(xué)科知識的實用性，最重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。” 等等，我在研討中提出的“你上課用地圖冊了嗎？”、“填充圖冊也應(yīng)該是教材的沿伸部分，并且是最精練的作業(yè)?？墒窃趺船F(xiàn)在沒有隨教材發(fā)放了呢？”、“市局發(fā)行的那本《課外作業(yè)》能完成得了嗎？”這些實實在在的問題，大家踴躍回復(fù)，積極發(fā)言。這些交流研討為我們排疑解惑，更為我們增強(qiáng)了教好地理的信心和決心。

再次，國培的評價是務(wù)實的。在以往的各類培訓(xùn)中，只要你參與了，甚至沒出勤沒出力，都能混到合格證。但這次國培獎懲分明，求真務(wù)實。開始沒有注冊的老師一一得到了催促注冊學(xué)習(xí)的通知，作業(yè)沒按時交的同志在QQ群里被點名，抄襲作業(yè)的同志被判不合格。上交的七篇作業(yè)和六次研討，最少發(fā)表兩篇文章，都必須是原創(chuàng)，輔導(dǎo)教師給予的評語和學(xué)員給予的評價，都是直面的。最后成績不合格的同志，又被教育局通報點名批評，我縣有17位教師包括我校三位教師被點名批評了，且督促他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)還可看到不少地區(qū)的實名通報。同時，對于努力學(xué)習(xí)的教師，也得到了煲獎。像我，按時如數(shù)完成了作業(yè)，且作業(yè)四次被推優(yōu)、二篇研討為精華、發(fā)表的多篇文章中有兩篇為精華、評論數(shù)19次、被評論數(shù)37次。我縣教育局在國培結(jié)束時發(fā)的通報上，給予了我這樣的評價：“參訓(xùn)學(xué)員中也涌現(xiàn)出了一批學(xué)習(xí)認(rèn)真的好典型。寄宿中學(xué)教師鄧春慧能結(jié)合自己工作實際和學(xué)科特點，精準(zhǔn)選題，做到作業(yè)次數(shù)多，發(fā)表文章多，且質(zhì)量高??”。國培給每一位教師學(xué)習(xí)和展示機(jī)會是均等的，獎懲也是分明的。

三、國培給我新生

通過這次國培學(xué)習(xí)，讓我真正體會到了教與學(xué)相長的真諦，收獲了教學(xué)藝術(shù)新生的喜悅。無論是理論水平，還是教學(xué)實踐能力，都提高了一個層面。我上交的作業(yè)七（在崗實踐）------日本的教學(xué)設(shè)計，輔導(dǎo)教師給我的評價是：“兩個多月來，你是國培網(wǎng)上學(xué)習(xí)積極分子，能深刻體會專家和優(yōu)秀老師的指導(dǎo)思想?？吹贸鰜恚蚰隳芫膫湔n，認(rèn)真鉆研教材、大綱和學(xué)生已有的知識情況，制定了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)；優(yōu)選時事材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用生活中的地理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；充分運用地圖和多媒體課件，信息技術(shù)與地理教學(xué)整合，形象直觀，讓學(xué)生的感性認(rèn)識自然的上升到理性認(rèn)識；適當(dāng)調(diào)整了教材順序，使教學(xué)內(nèi)容更具有邏輯性；調(diào)整學(xué)生過去被動的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生參與到活動中去，分組協(xié)作主動學(xué)習(xí)。這些定能提高你的課堂效率?！笔聦嵣希路?，我在學(xué)校里講了這堂公開課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，參與率高，聽課教師也交口稱贊這是一堂成功的課。

四、國培沒有句號 3月31日，初中史地生國培項目的網(wǎng)絡(luò)要關(guān)閉了，但我們不想說再見，我們還希望能繼續(xù)探討教學(xué)方法，共享教育資源。下面這段話是我在交完最后一篇作業(yè)時，在評價欄目里寫的：“通過二個多月的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，終于完成了最后這篇作業(yè)。但我并沒有感覺松了口氣，這些專家、優(yōu)秀教師，還有我們的網(wǎng)上學(xué)員，在給予我教學(xué)工作很大的幫助的同時，也讓我感覺到要適應(yīng)新時代新課標(biāo)的教學(xué)要求和新時代學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求，任重而道遠(yuǎn)，鞭策我在以后的教學(xué)工作中加倍努力，不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)藝術(shù)，給孩子們一個高效的課堂，一個快樂的課堂。我不希望這是學(xué)習(xí)的結(jié)束，希望這是學(xué)習(xí)的開始。大家互相交流、鞭策，做一個有良心的教師，一個終身學(xué)習(xí)的教師，一個充實快樂的教師。”這是我參加國培學(xué)習(xí)后內(nèi)心的真實寫照。

最后，再一次感謝“國培”為我們提供了這次難得的自主學(xué)習(xí)機(jī)會?！盎畹嚼?，學(xué)到老，還有好多沒學(xué)到！”在教學(xué)中，我要不斷進(jìn)行反思，找出教學(xué)實踐中的得與失，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)藝術(shù)，努力與學(xué)生同進(jìn)步、共發(fā)展，給我的學(xué)生不僅言傳且要身教，做一個“樂學(xué)型的教師”、“智慧型的教師”！

第三篇：我們在國培路上前行

我們在國培路上前行

五大連池市教師進(jìn)修學(xué)校 ccj 我是一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，平時深入一線調(diào)研，進(jìn)行觀課、議課、組織教研活動已經(jīng)是我們的常規(guī)工作內(nèi)容，然而2017年這一年我的教研工作較以往有所不同。2016年五大連池市成功申報國培項目縣，教師進(jìn)修學(xué)校初教部承擔(dān)了“國培計劃（2016）” —五大連池市小學(xué)各學(xué)科“送教下鄉(xiāng)”的培訓(xùn)任務(wù)。進(jìn)修學(xué)校根據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)人數(shù)和地理位置，將我市13個鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分為四個片區(qū)，我與四位市直一線小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師組成了小學(xué)數(shù)學(xué)送培團(tuán)隊，面向參與培訓(xùn)的172名小學(xué)數(shù)學(xué)教師組織送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動，我們本著活動要實效性強(qiáng)，效果好，活動雙方做到互惠互利，共同進(jìn)步的原則，圍繞《踐行學(xué)教統(tǒng)一 打造優(yōu)質(zhì)課堂》這一主題設(shè)計了“做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計、規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略、提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”四個板塊的培訓(xùn)內(nèi)容，對參培教師進(jìn)行了遞進(jìn)式培訓(xùn)。

2017年5月23日和24日我們小學(xué)數(shù)學(xué)送教下鄉(xiāng)第三片區(qū)活動地點設(shè)立在建設(shè)鄉(xiāng)中心學(xué)校，這所學(xué)校擁有一支肯鉆研能吃苦的教學(xué)團(tuán)隊，他們在方興校長的帶領(lǐng)下扎根農(nóng)村，勤勤懇懇工作，認(rèn)認(rèn)真真鉆研，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，盡職盡責(zé)地完成每一項教育教學(xué)工作，得到了家長和社會的一致好評。建設(shè)鄉(xiāng)全鄉(xiāng)共有學(xué)生數(shù)90余人，中心學(xué)校六個年段學(xué)生總數(shù)為38人，雖然每個班級只有幾名學(xué)生，但課堂上孩子們高漲的學(xué)習(xí)熱情、探究學(xué)習(xí)的氣氛一點也不比標(biāo)準(zhǔn)班額的學(xué)校差，同學(xué)們的出色表現(xiàn)給我們參加此次培訓(xùn)每位學(xué)員都留下了深刻的印象。

在兩天的培訓(xùn)活動中我們聽取了建設(shè)中心學(xué)校數(shù)學(xué)教研組做的《靈動數(shù)學(xué)文化 感受數(shù)學(xué)魅力》學(xué)科匯報，匯報教師從領(lǐng)導(dǎo)重視——促進(jìn)教師專業(yè)成長、教師負(fù)責(zé)——營造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生參與——共享無痕快樂課堂，三個方面介紹了該校在數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)方面的做法和取得的成績。聽取陳繼賢老師執(zhí)教的一年級《解決問題》、梁秀榮老師執(zhí)教的六年級《圓柱的表面積》的兩節(jié)校本課，我們對校本課進(jìn)行評議與研討,梳理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及解決方案。指導(dǎo)教師設(shè)計契合主題的同課異構(gòu)課教學(xué)流程，組織參訓(xùn)教師參與《三角形內(nèi)角和》這一節(jié)課進(jìn)行同課異構(gòu)課型的集體備課，建設(shè)中心學(xué)校的孫淑瑩老師與送教團(tuán)隊的高桂芬老師進(jìn)行同課異構(gòu)活動，兩位老師課程設(shè)計各具特色，充滿激情，能融知識性與趣味性于一體，都營造了一種思維開放、個性奔放的教學(xué)場景，模擬了一種互動、愉快的課堂。課后全體教師進(jìn)行研課、磨課，培訓(xùn)團(tuán)隊針對學(xué)科遞進(jìn)式培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，最后我進(jìn)行了遞進(jìn)式總結(jié)提升專題講座。我從教學(xué)目標(biāo)---課堂教學(xué)的靈魂、教學(xué)資源—課程實施的重要條件、教案設(shè)計--教與學(xué)的結(jié)合點，三方面聯(lián)系教學(xué)中發(fā)生的真實案例講述如何做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計。學(xué)員結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行反思創(chuàng)新、使之學(xué)以致用，實實在在獲得提升。在短短的兩天的培訓(xùn)時間里我們通過熱烈的課例研修、互動研討，成立教研網(wǎng)等活動促進(jìn)校際教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，形成一種城鄉(xiāng)互動共同提高的長效機(jī)制，活動既務(wù)實，又有成效得到了參訓(xùn)學(xué)員的認(rèn)可。建設(shè)鄉(xiāng)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也主動參與此次培訓(xùn)的聽課評課、交流研討的活動中，為培訓(xùn)學(xué)員起到了模范帶頭作用。

送教下鄉(xiāng)第三片區(qū)活動的順利開展得力于承辦單位--建設(shè)中心學(xué)校的大力支持。怎樣解決四十多人的午餐問題？承辦學(xué)校就下了一番苦功，學(xué)校把上午沒有課的教師組織起來成立了臨時炊事班，并在操場的一個角落里搭起了臨時灶臺。給養(yǎng)員按照菜譜外出買菜，采購主副食材料，炊事員也按照主廚、打荷、配菜、墩工等分好工，在大家的積極配合下為我們參訓(xùn)學(xué)員做出了一桌香噴噴、熱騰騰的午餐。學(xué)員們在享用美食的時候談笑風(fēng)生，親如一家，此時的場景與課例研討時各抒已見，激烈爭論的畫面形成了鮮明對比，大家都說感謝國家實施的國培計劃，給我們農(nóng)村教師們提供了一個互相學(xué)習(xí)交流的平臺，培訓(xùn)不僅帶給老師們思想上的洗禮、心靈上的震撼、理念上的革新，還積淀了教育教學(xué)知識，增長了教育教學(xué)的能力，大家都覺得自己受益匪淺。

由教育部、財政部2010年全面實施的“國培計劃”，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。其中“送教下鄉(xiāng)”活動為鄉(xiāng)村學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、新的教學(xué)模式、課改前沿信息、科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，城鄉(xiāng)教師們在相互交流學(xué)習(xí)過程中共同提高、互利共贏。五大連池市小學(xué)數(shù)學(xué)“送教下鄉(xiāng)”活動組織課堂觀摩32節(jié)，同課異構(gòu)32節(jié)，專題微講座16場，學(xué)員評課議課、集體備課、研課磨課等研討活動48余場。通過此次小學(xué)數(shù)學(xué)送教下鄉(xiāng)活動的開展，我們搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)各校優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，不僅開闊了送課教師和參訓(xùn)教師的課程視野，還讓全體教師學(xué)會思考了，促使校本教研常態(tài)化，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。

雖然五大連池市國培計劃2016“送教下鄉(xiāng)”活動已經(jīng)結(jié)束，但我作為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員卻絲毫沒有卸下自己身上的擔(dān)子，在以后的教研工作中我將帶領(lǐng)我的培訓(xùn)團(tuán)隊繼續(xù)發(fā)揮好指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，積極投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)研究中去，繼續(xù)抒寫小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的新篇。

第四篇：國培學(xué)習(xí)有感

國培教育有感

毋庸質(zhì)疑,學(xué)習(xí)是教師成長的一個途徑,只有不斷學(xué)習(xí)才能成長提高.這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給了我們這樣一個機(jī)會。

但有點不滿的是網(wǎng)絡(luò)故障的問題和網(wǎng)速的問題,讓剛參加國培培訓(xùn)的我怨聲載道.剛開始的幾天,我家的電腦是接二連三的出問題,不是打不開就是無法輸入,一折騰就是一晌,一連好幾天,作業(yè)都做不完.每次都是提前好多天開始做,到交作業(yè)時緊緊張張的完成.覺得耗費精力過多.最后這幾天才好點,才松了口氣.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的平臺可以記錄你的每一次學(xué)習(xí)過程，時間的限制讓你來不得拖沓和猶豫；及時的交流互動豐富了各自的專業(yè)成長，大家彼此成為學(xué)術(shù)上的朋友；輔導(dǎo)老師的即時點評和評價讓大家懂得了什么是真正的敬業(yè)，作為教師，工作的壓力社會知道；然而作為真知的傳播者，教師從來不會拒絕學(xué)習(xí)，而且當(dāng)教師的在學(xué)習(xí)時代已經(jīng)養(yǎng)成了善思勤勉的習(xí)慣，面對國培的巨大投入，我們不忍心視為一種負(fù)擔(dān)，這更是教師的一種職責(zé)和良心。盡管孩子老人需要照顧，盡管我們的衣食還達(dá)不到那樣隨心的華美，但我們今天的困境豈能再讓下一代去承受，我們應(yīng)該給予他們改變自己命運的源泉。

我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。要學(xué)的東西還很多，努

力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

在以后的教學(xué)中，我要做的是： 第一，自我反思。從以往的實踐中總結(jié)經(jīng)驗得失。

第二，不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。

第三，不斷實踐，把自己所學(xué)運用于教學(xué)，讓其更好的服務(wù)于教學(xué)。第四、交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識“廬山真面目”的有效途徑。

感謝這次培訓(xùn)，讓我有了思想上的提升，我一定盡我所能的學(xué)以致用！

第五篇：學(xué)習(xí)“國培”專題四有感（模版）

學(xué)習(xí)“國培”專題四有感

又到了周末。又是個下雪天。我又一次打開電腦進(jìn)入了國培平臺，又一次開始了這段日子一直堅持的學(xué)習(xí)。又一個專題學(xué)完了。呵呵。收獲頗多。

回想：專題四中，以教學(xué)案例為載體，深入剖析了“性質(zhì)定理”，“判定定理”，“數(shù)學(xué)應(yīng)用”等幾類教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)規(guī)律，提出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力的三個原則；并深入剖析了平行四邊形的判定性質(zhì)的教與學(xué)、直角三角形的教與學(xué)。每一節(jié)課我都細(xì)心地傾聽，耐心地記著筆記，甚至進(jìn)行著比較與反思。一個多月來，我已經(jīng)習(xí)慣了這樣坐在電腦前學(xué)習(xí)、感悟。每一次學(xué)習(xí)，都有新的感悟；每一次聆聽，都有新的發(fā)現(xiàn)。我，樂此不疲！在我的教學(xué)成長歷程中，能遇國培，我之幸、生之福也。

時間過得好快啊，轉(zhuǎn)眼，國培的旅程已經(jīng)走過了一半，每天帶著期待打開電腦，如饑似渴地吸吮著國培的雨露，專家的講座，精彩的觀摩課，讓我一次次流連忘返。好多次竟不知不覺已過夜半。呵呵。白天我要在孩子們中間周旋，晚上我又在電腦邊為自己充電。說實話：好累啊！但，我很快樂！國培,給我的是思想的洗禮、觀念的改變。這將是我人生當(dāng)中一筆永久的精神財富,是打開陳舊思想，釋放無限思緒的鑰匙。它讓我知道：我的知識面和技能仍存在很多不足，可謂：“山外有山，人外有人”。是國培讓我的心中亮起一盞明燈，指引我更加努力去探索。同時，也讓我認(rèn)識到：作為一名教師，學(xué)無止境。只有孜孜不倦地吸取知識，不斷地提高和更新知識，才能更好地適應(yīng)教學(xué)的要求，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會需求的人才。在今后的工作中，我將把在國培期間所學(xué)到的知識、技能、理念應(yīng)用到教育教學(xué)過程中去，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，努力為自己忠愛的教育事業(yè)做出新的貢獻(xiàn)。