第一篇：李秀華個(gè)人工作學(xué)習(xí)計(jì)劃書

個(gè)人工作學(xué)習(xí)計(jì)劃書

個(gè)人奮斗目標(biāo)：能夠?qū)W以致用回報(bào)公司。

一、引言

今年是我在萬(wàn)博公司第3個(gè)年頭，今年是公司嶄新的一年也是嚴(yán)格的一年，相繼啟動(dòng)了質(zhì)量檢查活動(dòng)和技術(shù)比武活動(dòng)。為了希望我能夠更好的生存在這個(gè)集體中，在邁入萬(wàn)博公司第4個(gè)年頭時(shí)無(wú)需頻頻回首，自信而堅(jiān)定，雙手捧滿收獲的果實(shí)，因而，謹(jǐn)在此制定一個(gè)工作學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力讓自己的遺憾少一些、再少一些。

二、自我期許

擁有持之以恒的毅力。

對(duì)自己有足夠的自覺，善待他人。

能夠?qū)W以致用回報(bào)公司。

每天自我反省。

事業(yè)與家庭同時(shí)兼顧。

三、計(jì)劃書簡(jiǎn)介

此計(jì)劃書從2011年7月18日起至2011年10月止為期2個(gè)半月，主要分成兩部分：一是安全生產(chǎn)、員工手冊(cè)與主管管理的學(xué)習(xí)，二是技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，第一部分學(xué)習(xí)將貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)之中，第二部分學(xué)習(xí)的完成可大致分為兩個(gè)階段：

階段A——從2011年7月18日至2011年7月31主要用于

《通信管道與線路工程制圖與圖形符號(hào)》的學(xué)習(xí)，必須取得運(yùn)用流暢。

階段B——從2011年8月1日至20011年8月15主要用于《通信建設(shè)工程概預(yù)算編制配套法規(guī)文件匯編》和青島電信下發(fā)的集團(tuán)標(biāo)準(zhǔn)、地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)規(guī)定的學(xué)習(xí)。

階段C——從2011年8月16日至20011年9月30主要用于本專業(yè)應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和自我考試。

四、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)。我現(xiàn)在從事工程結(jié)算工作，結(jié)合工作實(shí)際，通信行業(yè)有關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)將成為我學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)：

a．以《通信建設(shè)工程概預(yù)算編制配套法規(guī)文件匯編》與青島電信下發(fā)的集團(tuán)標(biāo)準(zhǔn)、地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)為讀本，主要側(cè)重于工程決算的編制辦法和編制依據(jù)。每周統(tǒng)一學(xué)習(xí)2次，將用13個(gè)課程全部學(xué)完。

b.2011年7月15日開始進(jìn)行《通信管道與線路工程制圖與圖形符號(hào)》的學(xué)習(xí)，2011年7月29日統(tǒng)一考評(píng)。

c.2011年8月16日開始進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的專業(yè)知識(shí)，2011年9月1日統(tǒng)一考評(píng)

d.以上自修課程根據(jù)當(dāng)時(shí)的工作狀況隨時(shí)變動(dòng)。

五、常態(tài)性學(xué)習(xí)

閱讀：每天閱讀管理小故事，每天至少看2篇。

知識(shí)：加強(qiáng)基本技能的練習(xí)，充實(shí)工作并對(duì)以往完工的工程

進(jìn)行隨機(jī)練習(xí)。

隨時(shí)加入其他學(xué)習(xí)。

六、備注

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要持之以恒，切忌偷懶，并隨時(shí)修改不切實(shí)際之處，使計(jì)劃得以完善。

設(shè)計(jì)咨詢管線部結(jié)算中心

李秀華

2011年7月15日

第二篇：《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 李秀華

《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

李秀華

《船 長(zhǎng)》

教材分析：

本文節(jié)選自法國(guó)著名作家雨果先生的短篇小說(shuō)《船長(zhǎng)》。小說(shuō)敘寫了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊后即將沉沒時(shí)，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員安然脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事。全文集中筆墨，多方面刻畫人物形象。如運(yùn)用動(dòng)作描寫，突出人物性格，在客輪遇險(xiǎn)后，哈爾威船長(zhǎng)“沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著”，下達(dá)著命令，一切都在聽從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見習(xí)水手克萊芒，突出了他果斷、堅(jiān)決、友愛的性格。再如運(yùn)用特定鏡頭，展現(xiàn)人物形象。“船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵?！币粋€(gè)典型的特寫鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。

教學(xué)對(duì)象分析：

對(duì)于十一、二歲的孩子來(lái)說(shuō)，理解故事的情節(jié)不成問(wèn)題，但是否真正能感受到船長(zhǎng)在面臨危急時(shí)“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操呢？為此，我們根據(jù)學(xué)生具有對(duì)船長(zhǎng)品質(zhì)的情感認(rèn)同，但苦于沒有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真正理解船長(zhǎng)的行為的特點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué) 《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

李秀華

生的閱讀實(shí)踐……”遵循這一教學(xué)理念，本課教學(xué)將著眼整體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、熟讀課文，認(rèn)識(shí)本課4個(gè)二類字，理解“井然有序、做人之道”等詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫揭示人物崇高精神，表 達(dá)思想感情的寫法。

（二）過(guò)程與方法

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟；

2、小組合作探究、討論（甚至小辯論）、班級(jí)交流中發(fā)表自己的見解；

3、觀看媒體展示的驚險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng)，理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。

（三）情感與態(tài)度

自主研讀課文，感受船長(zhǎng)哈爾威在海難危急關(guān)頭，還能忠于職守、從容面對(duì)死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潛移默化地受到熏陶。教學(xué)重點(diǎn)

理解重點(diǎn)段落、句子，體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威崇高的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用對(duì)比方法，揭示人物品質(zhì)。《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

李秀華

教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、情感激勵(lì)法

媒體設(shè)計(jì)：多媒體課件（音頻材料說(shuō)明：

1、節(jié)選《泰坦尼克號(hào)》中海難危急關(guān)頭的場(chǎng)景音響效果，展現(xiàn)船上當(dāng)時(shí)混亂的局面以及船長(zhǎng)、船員鎮(zhèn)定、從容的人物形象；

2、朗讀課文，配以悲壯且激昂的音樂，激起學(xué)生內(nèi)心的情感波瀾，與文本“零距離”接觸。）教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念。

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫的一篇小說(shuō)《船長(zhǎng)》。故事發(fā)生在英國(guó)南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船長(zhǎng)哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開往斯恩西島，誰(shuí)也沒想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船，究竟發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本。

[設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半，此設(shè)計(jì)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生以亢奮的心情進(jìn)入新知的探究。]

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、學(xué)生放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自由讀課文，讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容。]

三、自主研讀，理解體味。

1、速讀課文，說(shuō)說(shuō)在這件事中，誰(shuí)給你留下了最深刻的印象？

2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)引導(dǎo)并提煉出研讀專題： 你覺得哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方看出來(lái)的 《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

李秀華

3、教師推薦研讀方法：

（1）用自己喜歡的方式讀一讀、劃一劃描寫船長(zhǎng)的句子。（2）自由選擇說(shuō)一說(shuō)、議一議等方式體會(huì)船長(zhǎng)的偉大形象。（3）可以四人為小組合作學(xué)習(xí)，可以同桌合作學(xué)習(xí)，也可以自己獨(dú)立研究。

4、學(xué)生自主研讀，教師巡回指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的方法解決問(wèn)題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生展示自我的自信心，體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。

5、學(xué)生交流，集體討論。（以下按學(xué)情展開）

（1）哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去！”

①指名讀，注意“吼”的讀法指導(dǎo)。

②說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？（當(dāng)時(shí)船上很亂）你又是從哪里讀懂的？（讀相關(guān)句子）

③出示課件：傾聽一段音頻資料，想象畫面中的情景，談?wù)勛约旱母惺埽侩S機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種告訴，更是一種體驗(yàn)。

教學(xué)時(shí)就是要運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮它的穿透力，串起英雄的精神，讓學(xué)生從文字走進(jìn)人物的心靈深處！] 《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

李秀華

④此時(shí)此刻，如果你就在這船上，面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難，你最先想到的是什么？（學(xué)生暢所欲言）而船長(zhǎng)最先想到的又是什么？（再次朗讀船長(zhǎng)說(shuō)的話，體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、沉著）

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能讓學(xué)生深入到文章中去的情境，激發(fā)學(xué)生設(shè)身處地地站在他人的立場(chǎng)去思考，去體會(huì)人們（不僅是船長(zhǎng)）的各種表現(xiàn)，從而真正走進(jìn)文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命運(yùn)，隨著閱讀的逐步深入，船長(zhǎng)的英雄形象也必然會(huì)在學(xué)生心中漸漸高大、豐滿起來(lái)。

（2）船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交。

①事實(shí)上，人們并沒有照船長(zhǎng)所說(shuō)的那樣做，船上發(fā)生了更可怕的事，看看發(fā)生了什么？

② 引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段。

③照這樣亂下去將意味著什么？（死亡）

（3）救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。

① 引言：然而，局面發(fā)生了急劇的變化。

②學(xué)生讀課文第24自然段。

③此時(shí)，你的心中會(huì)有怎樣的疑惑呢？（學(xué)生質(zhì)疑，預(yù)設(shè)：什么是“井然有序”？為什么會(huì)有這樣的變化？）

④指名學(xué)生回答?！洞L(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

李秀華

（4）就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜的聲音，黑暗中人們聽到一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話：………大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

①這僅僅只是船長(zhǎng)與船員的一段對(duì)話嗎？還是話中有話？ ② 師生參與討論并交流：你從這段對(duì)話中了解到了什么？你再一次感覺到這是一位怎樣的船長(zhǎng)？

③面對(duì)猝然而來(lái)的災(zāi)難，可以說(shuō)是死亡，在驚慌失措的人群中，為什么船長(zhǎng)卻能夠做到如此鎮(zhèn)定、沉著呢？（體會(huì)人物忠于職守的精神品質(zhì)）

④船長(zhǎng)盡到自己的職責(zé)了嗎？（結(jié)合課堂的需要，適時(shí)展開小型辯論）

⑤指導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文對(duì)話或表演。

[設(shè)計(jì)意圖：課堂應(yīng)該是學(xué)生的，而不是教師的。課堂應(yīng)該是教師的導(dǎo)，學(xué)生真誠(chéng)的學(xué)，真心的學(xué)！在課文的學(xué)習(xí)中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)鎮(zhèn)定，臨危不懼。通過(guò)朗讀、辯論、表演等多種方式，讓學(xué)生在思維的撞擊和課文的誦讀中，在對(duì)課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟中，實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。]

四、創(chuàng)設(shè)情境，激情品味。

1、師小結(jié)后，誦讀課文最后三個(gè)自然段。

2、創(chuàng)設(shè)情境：看著船長(zhǎng)漸漸消失的身影，這一刻你的心里又會(huì)有怎么的疑問(wèn)呢？（學(xué)生質(zhì)疑）

3、組織學(xué)生展開討論：誰(shuí)能就這個(gè)問(wèn)題談?wù)効捶ǎ浚òl(fā)散學(xué)生 《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

李秀華

思維，思考各種可能性）

[設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性、多變性和復(fù)雜性。教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成的矛盾體，再好的預(yù)設(shè)也不可能涵蓋課堂教學(xué)的全部，恰恰是那些彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，使得課堂教學(xué)精彩紛呈。

4、師小結(jié)：危難中出英雄。危急時(shí)刻，是放棄責(zé)任，違背天良，只求獨(dú)自活命？還是舍己救人，舍生取義？哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答。讓我們?cè)倏纯创L(zhǎng)吧！

5、自由讀課文最后三個(gè)自然段，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，想像說(shuō)話。

假如你就是生還者之一，你想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)：……

假如你就是船長(zhǎng)，當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉，你想說(shuō)：……

假如你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船“諾曼底”號(hào)，當(dāng)你身受創(chuàng)傷，目睹遇難的這一幕，你想說(shuō)：……（拿筆寫下你想說(shuō)的吧）

[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說(shuō)的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)人性的美，為他的人性美而感動(dòng)。

6、讓我們將無(wú)窮的敬意化為美妙的旋律，獻(xiàn)給他吧?。▽W(xué)生配樂齊讀課文最后三段）

[設(shè)計(jì)意圖：閱讀是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁 《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

李秀華

有的過(guò)程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到語(yǔ)文帶給他們的快意。使課堂洋溢著生命的激情。]

五、全班學(xué)生齊聲呼喚船長(zhǎng)的名字——哈爾威船長(zhǎng)！（下課）教學(xué)感悟：

1、引導(dǎo)探究?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中，教師注意捕捉探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)。

2、訓(xùn)練語(yǔ)感。以四句話為突破口，運(yùn)用自由讀、指名讀、分角色讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中感知，讀中理解，讀中悟情。

3、體現(xiàn)開放。處理教材開放，不拘泥課文的原有順序；問(wèn)題開放，學(xué)生怎么想就怎么說(shuō)怎么寫；操作開放，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式研讀、交流，可以讀一讀，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以演一演，叫好較好地確立了學(xué)生的主體地位。

4、放飛想象。在教學(xué)中，教師充分借助電教媒體，透過(guò)音頻效果，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色，加深感受人物的形象。

第三篇：《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì) 李秀華

《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

李秀華

《愛之鏈》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文最后一句話的意思。引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，寫一個(gè)小片斷。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，有人說(shuō)，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味這根 《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

李秀華

愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？（喬依幫助老婦人以及老婦人幫助女店主）

二、精讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事 第2小節(jié)

（1）師述：在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)裹挾著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，看不見人影，一切都顯得那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這里拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你自己讀一讀文章的第2自然段，體會(huì)體會(huì)。

（2）能通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)嗎？

這短短的幾句神態(tài)、/動(dòng)作的描寫讓我們感同身受，不禁同情起老婦人的遭遇來(lái)。

過(guò)渡：然而就在這時(shí)，喬依出現(xiàn)了，看到老婦人的遭遇，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？請(qǐng)你快速讀讀課文的3—8小節(jié)。

第4小節(jié)

（1）喬依是怎樣為老婦人修車的？ 《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

李秀華

（2）指名讀第4小節(jié)。

（3）用“?！睒?biāo)出喬依修車動(dòng)作的詞語(yǔ)，板書：爬、放置、蹭、摘、喘、流、沾。透過(guò)這些動(dòng)詞，你能想象出喬依當(dāng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難?（4）從這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫中，你感受到了喬依怎樣的品質(zhì)？

（5）是啊，喬依不怕臟，不怕累，真心誠(chéng)意為老婦人修車，這是一種發(fā)自內(nèi)心的幫助，這是一種樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

快速默讀3--8小節(jié) 還有哪些細(xì)節(jié)能反映出喬依的為人？

2、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事

（1）、這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。讀完后劃出令你感動(dòng)的句子，談?wù)勛约旱母惺?/p>

（2）交流。（3）自讀9—11小節(jié)

（4）、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)。

3、學(xué)習(xí)12小節(jié)

1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……

2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃 《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

李秀華

喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛的，喬依……”

3、從女店主的話中你讀懂了什么？

4、而當(dāng)喬依醒來(lái)之后，又會(huì)發(fā)生怎樣的一幕呢？（以“喬依醒來(lái)”為開頭展開想象寫一段話。描寫時(shí)注意抓住人物的對(duì)話，表情與動(dòng)作等。）

5、現(xiàn)在你明白為什么用“愛之鏈”作題目了嗎？

三、總結(jié)課文

同學(xué)們，愛是什么？愛就是一顆真心。當(dāng)我們享受著愛的陽(yáng)光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過(guò)也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！

第四篇：李秀平工作經(jīng)驗(yàn)交流

工作經(jīng)驗(yàn)交流

李秀平

本學(xué)期是我踏上教壇的第一年。從開學(xué)懷著無(wú)比激動(dòng)興奮的心情，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的洗禮，讓我深深感到當(dāng)一名教師不簡(jiǎn)單，當(dāng)一名班主任更是不簡(jiǎn)單。需要無(wú)限的愛心、耐心更要有如針般細(xì)的心才能創(chuàng)造出讓孩子茁壯成長(zhǎng)的良好教育環(huán)境。作為一年級(jí)班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。

面對(duì)那一個(gè)個(gè)活潑、好動(dòng)的孩子，如何讓他們健康、快樂地成長(zhǎng)，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中呢？這是我所思索的，在實(shí)踐中我也想了不少辦法，做了以下一些努力。

一、真誠(chéng)、耐心，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)就是好動(dòng)、好玩。如何讓這些孩子們適應(yīng)

小學(xué)生活，成為一個(gè)真正的、懂事的小學(xué)生是我碰到的首要問(wèn)題。我認(rèn)為，良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因而，在了解每位學(xué)生的基礎(chǔ)上，我從小事抓起，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。我利用班隊(duì)、晨會(huì)讓全班同學(xué)討論，明確小學(xué)生應(yīng)做到哪些，不能做哪些；在班內(nèi)開展“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，每周定時(shí)評(píng)比，表彰先進(jìn)，以此不斷強(qiáng)化，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。并且，在班中選拔出合適的學(xué)生擔(dān)任班干部，進(jìn)行培養(yǎng)、指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們做好帶頭工作，協(xié)助教師完成一些工作，如：早讀，午睡等。同時(shí)我清醒地認(rèn)識(shí)到無(wú)論哪一種習(xí)慣的養(yǎng)成都不能“說(shuō)到立即做到”，平時(shí)要有足夠的耐心、誠(chéng)心引導(dǎo)學(xué)生，期待他們的進(jìn)步。

二、關(guān)愛、賞識(shí)，真誠(chéng)為友。

每個(gè)孩子都有自己的思想，他們渴望被理解，被尊重。在新課改的大背景下，教師更不能居高臨下地逼視孩子，也不能粗暴冷硬地刺傷孩子。要以朋友的身份蹲下身子和他們說(shuō)話，平等地進(jìn)行交流，傾聽孩子的訴說(shuō)，尊重孩子的選擇，分享孩子的快樂。一位教育家曾指出，教育的奧秘就在于堅(jiān)信孩子“行”。我首先對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面了解，經(jīng)常同他們個(gè)別談心，從學(xué)習(xí)、心理、家庭等處了解學(xué)生。

三、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

我們這個(gè)班，后進(jìn)生的人數(shù)挺多。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。我認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對(duì)差生的一片真誠(chéng)的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應(yīng)多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，使他們也能自信地面對(duì)學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo)，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。

四、把握尺度，愛中有嚴(yán)。

意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利曾寫到：“道德的營(yíng)養(yǎng)和精神的中毒對(duì)人們心靈的危害，正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體的危害一樣?！卑嗬镉袔讉€(gè)很聰明，但非常調(diào)皮的小男孩。對(duì)于他們身上出現(xiàn)的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之，更不會(huì)因其學(xué)習(xí)成績(jī)好而包容、姑息。一次，班里幾個(gè)平常成績(jī)、表現(xiàn)都不錯(cuò)的學(xué)生搞惡作劇。我得知后，立即找他們談心，講道理，并嚴(yán)厲地批評(píng)了他們。從那以后，這些同學(xué)也逐漸學(xué)會(huì)嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)上也有了更大的進(jìn)步。

總之，一年來(lái)，干了一些工作，也取得了一些成績(jī)，但成績(jī)只能代表過(guò)去，工作中還存在著許多不足，如：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，行為和課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

班主任要用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，無(wú)論是服裝還是言談，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因?yàn)?，你得到的將是一個(gè)美麗的世界！工作著是美麗的！

第五篇：盧秀華個(gè)人先進(jìn)事跡

盧秀華個(gè)人先進(jìn)事跡

盧秀華同志自2007年11月到2011年1月?lián)纬菛|社區(qū)黨總支副書記，自2011年2月至今擔(dān)任城東社區(qū)工作站綜合黨委書記、社區(qū)工作站站長(zhǎng)。一直以來(lái)，她始終高舉鄧小平理論偉大旗幟，以堅(jiān)定的黨性和高度的自覺性，認(rèn)真實(shí)踐著“三個(gè)代表”重要思想，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，提高領(lǐng)導(dǎo)能力和水平。

一、關(guān)懷特殊困難群體，幫扶撐起一片藍(lán)天

城東社區(qū)是個(gè)老城區(qū)，現(xiàn)有居民1210戶，其中戶籍人口1650人，外來(lái)人口5000多人。社區(qū)居民的狀況有5多；下崗失業(yè)人員多，家庭困難戶多，殘疾人多，外來(lái)人口多，鄰里矛盾多。面對(duì)社區(qū)存在的這些問(wèn)題，盧秀華同志積極開展幫扶工作，不僅帶頭捐款，還加班加點(diǎn)到每家每戶發(fā)動(dòng)捐款并牽頭在轄區(qū)發(fā)起各種幫扶倡議書。這些倡議得到了街道掛點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)以及掛點(diǎn)科室的認(rèn)可和幫助，盧秀華同志這一舉動(dòng)，得到居民、商家的大力支持，期間出現(xiàn)很多感人的場(chǎng)面。

二、解決下崗人員再就業(yè)，為居民排憂解難

住在翠湖小區(qū)的一位失業(yè)人員，由于身患肝硬化，不能從事原來(lái)廚師的職業(yè)。失業(yè)后，家庭失去經(jīng)濟(jì)來(lái)源，生活靠妻子在外打臨時(shí)工維持。生活的壓力和病痛的折磨使其對(duì)生存失去希望。作為城東社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)人盧秀華了解情況后，及時(shí)幫助他申請(qǐng)了靈活就業(yè)補(bǔ)助，解決其生計(jì)問(wèn)題。除此之外她還經(jīng)常走訪開導(dǎo)，讓他融入社區(qū)這個(gè)大家庭，動(dòng)員他積極參與社區(qū)事務(wù)。自從有了精神上的依托，其身體也在慢慢的恢復(fù)，在上年的居委會(huì)換屆選舉中，其高票當(dāng)選為居委會(huì)委員。

三、發(fā)揮黨員領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，改善居民辦事難找地點(diǎn)和社區(qū)工作站人員工作環(huán)境

城東社區(qū)工作站舊址在湖貝路2163號(hào)東門廣場(chǎng)商住樓，由于地處偏僻，居民辦事不容易找到地方，而且存在著臟亂差的情況，為了改善居民辦事難找地方和社區(qū)工作人員辦公條件差的狀況，身為領(lǐng)導(dǎo)人，盧秀華站長(zhǎng)不怕困難四處奔走，通過(guò)她個(gè)人的不懈努力和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，城東社區(qū)終于有了喬遷之喜搬至外貿(mào)大廈的1105室，社區(qū)搬遷之后居民普遍反映辦事更容易找了。

四、秉承黨的先進(jìn)性，加強(qiáng)社區(qū)文明建設(shè)。中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，始終代表先進(jìn)文化的發(fā)展方向，代表中國(guó)最廣大人民的利益，作為一名黨員盧秀華同志積極創(chuàng)造有利條件，在社會(huì)事務(wù)和計(jì)生安全方面進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的改革，做到“兩個(gè)文明”建設(shè)并駕齊驅(qū)，工作站主管社區(qū)民政、計(jì)生、安全、社保、等等的工作，并在衛(wèi)生安全計(jì)劃生育方面取得了一定成績(jī)。

盧秀華同志從事社區(qū)工作十六個(gè)年頭，作為一個(gè)社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人她緊緊圍繞街道社區(qū)發(fā)展大局，帶著感情、帶著責(zé)任、帶著追求，深入居民家中了解居民“所急、所需、所盼”，及時(shí)解決居民的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，作為一個(gè)黨員她立足工作實(shí)際，堅(jiān)持真抓實(shí)干開拓創(chuàng)新，始終不渝地把黨和政府的關(guān)懷送到居民的心坎上，當(dāng)好居民的貼心人。較好的完成了黨和人民交辦的工作任務(wù)，做到了讓組織放心、群眾滿意。