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      小學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查報告文檔
      
        
       時間：2019-05-13 18:05:15下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查報告文檔》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查報告文檔》。

      
	
      

      第一篇：小學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查報告文檔
      

      小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報告
      調(diào)查時間：2011年9月10日
      調(diào)查地點：靖遠縣永新小學(xué)
      調(diào)查對象：永新小學(xué)六年級學(xué)生
      調(diào)查方法：問卷調(diào)查和觀察法、個別訪談法。
      調(diào)查人：周淑萍王小燕
      調(diào)查分工：周淑萍：統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)筆錄。
      王小燕：發(fā)放收集問卷
      一調(diào)查目的“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法或策略,通過不斷的重復(fù)與練習(xí),從而形成并發(fā)展為學(xué)生一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在進行語文實踐活動中而逐漸養(yǎng)成的良好的固定的行為方式。而良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣又會對學(xué)生學(xué)習(xí)母語產(chǎn)生不可估量的促進作用。小學(xué)生們自身的可塑性是很強的,所以養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們在基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)來說，就更顯得重要了。然而,在現(xiàn)實中,一些語文教師只追求學(xué)生表面上的學(xué)習(xí)成績,而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；一些新老師缺乏培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗,不知如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣??,帶著這些問題,我設(shè)計了一份語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問卷，對我校六年級進行了問卷調(diào)查,以期了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀。
      二調(diào)查對象及方法：
      1、調(diào)查對象：永新小學(xué)六年級73名學(xué)生,其中六年級一班36名，六年級二班37名。
      2、調(diào)查方法：本次調(diào)查主要采用問卷法、觀察法和個別訪談法。
      3、調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查內(nèi)容主要是了解學(xué)生在語文課堂內(nèi)的行為習(xí)慣表現(xiàn)及課后的學(xué)習(xí)情況。
      三調(diào)查過程及情況說明:
      1、本次調(diào)查問卷發(fā)放了73份，收回73份。閱讀分析試卷反饋的情況。
      2、和兩個班的語文教師進行交流，讓他們介紹學(xué)生平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對了解的有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣情況進行分析。
      3、隨機抽了六年級的20名學(xué)生進行交談，按照事先擬定的提綱和他們進行了談話，以此來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      談話目的是了解以下幾個問題：
      （1）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有什么作用？
      （2）學(xué)生目前已具有哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有哪些不良的習(xí)慣？
      （3）學(xué)生對語文的興趣與他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有多少關(guān)系？
      （4）教師的態(tài)度、教育觀和教學(xué)方式對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有什么的影響？
      （5）家庭環(huán)境對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有怎樣的影響？
      四對問卷、觀察及交談?wù){(diào)查結(jié)果的分析：
      1、小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的認識程度是培養(yǎng)并形成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。
      學(xué)生一般都愿意具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但限于兒童的年齡和認知特點，他們開始時，也就是在剛開始入學(xué)時，不可能認識到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對自己今后發(fā)展的重要意義。一般的學(xué)生都是在教師有意識的引導(dǎo)中，在不斷地強化中，逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師不注意培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣具有較大的差異性。課題研究告訴我們：語文教師在平時的教學(xué)工作中應(yīng)十分注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)教育，逐步讓學(xué)生樹立正確的習(xí)慣養(yǎng)成意識，并通過不間斷的反復(fù)強化訓(xùn)練鞏固習(xí)慣。
      學(xué)生都能說出哪些習(xí)慣是好的，哪些習(xí)慣是不好的，說明他們已經(jīng)具有了辨別的能力，但在自己的學(xué)習(xí)生活中，大部分學(xué)生處于說得到，做不到的狀態(tài)，反映了學(xué)生中存在著大量的不良習(xí)慣，也告訴我們，在語文教學(xué)中對兒童進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是長期的和反復(fù)的。
      2、學(xué)生對語文學(xué)科的興趣與學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之間是一種正相關(guān)關(guān)系。學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)喜歡的占67.6%，不喜歡的占18.2%，不喜歡也不討厭的占24.2%。想通過不懂就問、學(xué)習(xí)認真、專心聽講等好習(xí)慣能使自己學(xué)好語文的占60 %，認為多動腦、多思考就能和語文成為好朋友的占25%，認為只要多做練習(xí)、多看課外書和語文成為好朋友的占15％。這些現(xiàn)象表明：學(xué)生對語文的興趣與他們能否形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之間存是正相關(guān)的。學(xué)生中存在的不良習(xí)慣主要有：書寫習(xí)慣不良；不使用工具書、主動識字的習(xí)慣；語言表達習(xí)慣不好；沒有廣泛閱讀的習(xí)慣；上課聽講習(xí)慣不好；沒有養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣；沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣；沒有合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。前四條主要是語文學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的不良習(xí)慣，后四條是語文和其他的各科學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)的通病。當然，學(xué)生中還有其它一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為語文教師，應(yīng)該對學(xué)生的這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣做出有效的應(yīng)對策略。
      小學(xué)生由于年齡小，性格不穩(wěn)定，識辨力差等，他們還不能很清晰地認識到應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該克服那些不良的行為習(xí)慣，所以說，語文教師的有意識引導(dǎo)具有非常重要的作用。
      3、教師的學(xué)識水平和對語文教學(xué)的態(tài)度對促進學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。
      語文教師的學(xué)識水平高，并且十分熱愛語文教學(xué)，具有極高的熱情去欣賞語文、傳播語文，影響學(xué)生，這樣，學(xué)生就會非常喜歡他，并且因為老師的感染而非常喜愛語文學(xué)科。同時學(xué)生就會模仿老師的做法，并按照該教師提出的要求去學(xué)習(xí)語文、去閱讀語文、去了解語文、去走進語文，久而久之，良好的的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣就會形成。這個問題的調(diào)查說明：教師自身的素養(yǎng)和對工作的熱情會對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生較大的影響。
      4、家庭環(huán)境直接影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
      孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在很大程度上需要家長的配合和進一步監(jiān)督、強化，才能得以形成并鞏固，但是許多家長往往會忽略，總是有這樣幾種現(xiàn)象：
      （1）包攬了許多該孩子自己完成的事情。比如餓了端飯到口喂，鉛筆斷了幫著削，書包由父母整理。這樣可能導(dǎo)致孩子做事責任心差，缺乏學(xué)習(xí)主動性，上課不注意聽講，作業(yè)馬馬虎虎，影響孩子學(xué)習(xí)自覺性的形成。（2）過度的溺愛孩子。家長認為現(xiàn)在家庭條件優(yōu)越，孩子要什么給什么，很少拒絕，長久就會讓孩子從行為上不去約束自己，自制能力差。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就會不思進取，遇到困難和挫折，只會打退堂鼓，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。（3）期望值太高。家長普遍存在“望子成龍”的心態(tài)，同時很多家長由此只重視對孩子智力方面的發(fā)展，只給孩子很高的要求，不考慮其接受和承受能力，強迫著學(xué)這、學(xué)那，使孩子每天處在“高壓”的狀態(tài)下，從而引發(fā)厭煩情緒，導(dǎo)致孩子很早就失去了學(xué)習(xí)的興趣。（4）重“言”輕“行”。對待孩子的學(xué)習(xí)，家長往往說的多，做的少，要求孩子學(xué)習(xí)專心致志，認真做作業(yè)，多讀課外書，可自己卻不能嚴格要求自己做出榜樣，從來不去讀書學(xué)習(xí)，也不翻看作業(yè)，幫助孩子解決一些困惑。只知道自己看電視，玩游戲，甚至是長期約人在家打麻將。“榜樣的力量是無形的”，要求孩子做到的，家長首先要有所表現(xiàn)，并且要做好，要和孩子溝通交流。家長應(yīng)該明確：自己的言行對孩子會有潛移默化的影響，對孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很關(guān)鍵。
      這個問題的調(diào)查和闡述，告訴我們：教師應(yīng)該通過家長會、家訪等形式，經(jīng)常和家長就孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣及上面提到的相關(guān)問題進行溝通交流，促使家長以正確的方法和良好的榜樣對孩子施行正面的影響。
      五思考：
      從以上的調(diào)查結(jié)果分析來看，幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣十分必要，而且非常之迫切。語文教師在平時的教學(xué)工作中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的生理、心理和思維發(fā)展的特點及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)特點，從起始年級抓起，抓好習(xí)慣入軌，打牢基礎(chǔ)；從點滴小事抓起，抓好習(xí)慣養(yǎng)成，時時要求；從模仿抓起，抓好榜樣示范，規(guī)范習(xí)慣；從嚴抓起，強化習(xí)慣養(yǎng)成，循循善誘；從激勵抓起，抓好典型，注重效果。及時總結(jié)有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的語文教學(xué)策略，并在學(xué)生的日常課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)生活中認真落實，適時進行指導(dǎo)、幫助、鼓勵和交流，讓學(xué)生真正明確良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是他們將來繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，并確保他們在學(xué)習(xí)過程的每一個細節(jié)上做到好習(xí)慣時刻伴隨。
      相信所有的小學(xué)生，只要從起始做起，只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，只要方法得當，只要長期努力，堅持不懈，就一定能感受到母語的神奇，領(lǐng)會到語言的獨特魅力，享受到祖國語文的甜美，拓展出更多的語文生成。
      這是我們的一個美好期待。
      第二篇：小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報告
      小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報告
      一、問題的提出及調(diào)查目的：
      “播種行為,就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣,就收獲性格；播種性格,就收獲命運”。一位哲學(xué)家如是說。習(xí)慣作為行為和性格的中介物,其意義何其重大?！皩W(xué)習(xí)習(xí)慣”是學(xué)生習(xí)慣的一個方面,是指在學(xué)習(xí)過程中好的學(xué)習(xí)方法或策略,通過不斷的重復(fù)與練習(xí),從而形成并發(fā)展為個體一種需要的自動化學(xué)習(xí)行為的傾向。而良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣又會對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生不可估量的促進作用。對于小學(xué)生來說,由于其語文行為習(xí)慣存在很大的可塑性,養(yǎng)成好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。然而,在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中,一些語文教師只追求學(xué)生表面上學(xué)習(xí)的熱鬧,而忽視了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；許多新老師缺乏培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗,不知如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣??,帶著這些疑問,我校向上級教科研部門申報并立項了“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與方法” 的課題，對我校部分班級進行了問卷調(diào)查,以期了解學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。
      二、調(diào)查對象及方法的確定：
      調(diào)查對象:黃石市武漢路小學(xué)300名學(xué)生,其中一年級三個班163名,二年級四個班137名。
      調(diào)查方法:本次調(diào)查主要采用問卷法、觀察法和個別訪談法。
      調(diào)查內(nèi)容:本次調(diào)查內(nèi)容主要是了解學(xué)生在語文課堂內(nèi)的行為習(xí)慣表現(xiàn)及課后的學(xué)習(xí)情況。
      三、調(diào)查結(jié)果及分析:
      本次調(diào)查發(fā)放問卷300份，收回298份。接著一、二年級各7個班的語文教師結(jié)合平時教學(xué)中的觀察對學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣進行分析，此外，隨機抽了各個班的20名學(xué)生進行交談，按照事先擬定的提綱和他們進行了談話，以此來了解學(xué)生的情況。
      （一）問卷及談話的提綱如下：
      （1）你想成為一個有學(xué)習(xí)好習(xí)慣的孩子嗎？為什么？
      （2）為學(xué)生呈現(xiàn)一幅描述多種學(xué)習(xí)習(xí)慣的圖：（主要有認真、細致、自覺、主動、積極探索等良好習(xí)慣和與之相對的不良習(xí)慣。）
      a、看圖說說圖中的小朋友哪些事做得好？哪些事做得不好？為什么？
      b、你平時在做這些事時是怎樣的呢？
      （3）你喜歡語文嗎？你想怎樣和語文成為好朋友呢？
      （4）你喜歡以前的老師嗎？為什么？你最喜歡怎樣的老師呢？
      （5）你知道讀書、寫字的姿勢是怎樣的嗎？
      （6）你平時愛看課外書嗎？看哪些方面的書？
      （7）你能按時完成作業(yè)嗎？做完作業(yè)有檢查的習(xí)慣嗎？
      （8）你能用心聽取別人說話或他人的意見，有自己獨特的想法嗎？
      （二）談話的目的主要想了解以下幾個問題：
      （1）學(xué)生是否具有這樣的意識：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。
      （2）學(xué)生目前已具有哪些好的有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有哪些不良的習(xí)慣。
      （3）學(xué)生對語文的興趣與他自覺地形成某種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著何種程度的關(guān)聯(lián)。
      （4）教師的態(tài)度、教育觀和教學(xué)方式對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有怎樣的影響。
      （5）家庭環(huán)境對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有怎樣的影響。
      （三）問卷、觀察、交談三結(jié)合調(diào)查情況分析：
      1、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的認識是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。
      所有的學(xué)生都想成為一個有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，但限于一年級兒童的年齡和認知特點，他們并不能很好地認識到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對自己今后發(fā)展的重要意義。在大部分學(xué)生的意識中，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只是為了得到一個好成績，只有10%的學(xué)生能較好地說出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能在各方面幫助自己。這說明了我們課題研究的第一個緊迫的問題就是在平時的教學(xué)工作中逐步樹立學(xué)生正確的意識。
      學(xué)生都能說出哪些習(xí)慣是好的，哪些習(xí)慣是不好的，說明他們具有了辨別的能力，但在自己的學(xué)習(xí)生活中，67%的學(xué)生處于說得到，做不到的狀態(tài)，反映了學(xué)生中存在著大量的不良習(xí)慣，也告訴我們，要在語文教學(xué)中對兒童進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必然是長期的和反復(fù)的。
      2、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)。
      學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)喜歡的占65%，不喜歡的占16.67%，不喜歡也不討厭的占18.33%。想通過不懂就問、學(xué)習(xí)認真、專心聽講等好習(xí)慣能使自己學(xué)好語文的占60 %，認為多動腦、多思考就能和語文成為好朋友的占25%，認為只要多做練習(xí)、多看課外書和語文成為好朋友的占15％。這些現(xiàn)象表明：學(xué)生對語文的興趣與他能否自覺地形成某種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著較大的正相關(guān)。但學(xué)生由于年齡小，性格不穩(wěn)定，他們還不能明確地認識到應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣，在這樣的基礎(chǔ)上如何去正確地引導(dǎo)學(xué)生就是我們教師的又一任務(wù)。
      3、教師的文化素質(zhì)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的影響。
      所有的學(xué)生都喜歡以前與自己很接近的老師。其中80%的學(xué)生還因為老師有淵博的知識、教給自己很多東西；10%的學(xué)生是因為以前的老師讓他當小組長等能管別人的“官”；還有10%的學(xué)生則是因為老師的容貌、才藝等因素而喜歡某位老師。而學(xué)生最喜歡的老師則具有以下優(yōu)點：親切的談吐、關(guān)愛學(xué)生的心、不偏心、講道理、擁有多方面的才能。這個問題的調(diào)查說明：教師自身的素質(zhì)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將會產(chǎn)生極大的影響。
      4、家庭環(huán)境因素也將影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
      孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，許多家長只在學(xué)習(xí)方式、方法上找原因，往往忽視家庭環(huán)境因素的影響，使孩子在認識問題和思維方式上形成學(xué)習(xí)上的障礙，從而導(dǎo)致不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：（１）事事包攬。很多家長認為讓孩子自己做點事，就會影響和耽誤學(xué)習(xí)。因此事事由父母包辦，不注重鍛煉他們的獨立性。如渴了大人給倒水，鉛筆斷了家長幫著削；書包亂了父母整理。這些雖然看起來不算什么大事，可時間長了就會產(chǎn)生依賴心理，其結(jié)果可能使孩子做事責任心差，缺乏學(xué)習(xí)主動性，上課不注意聽講，作業(yè)馬馬虎虎，影響孩子學(xué)習(xí)的自覺性。（２）過分寵愛。為了滿足孩子的愿望，家長不管好歹，要什么給什么，一切按照孩子的意思辦。家長以為這樣才是關(guān)心和愛護他們，但久而久之，孩子在這種優(yōu)越的環(huán)境下，從行為上就難以約束自己，自制能力差。在學(xué)習(xí)上就會變的不思進取，沒有上進心，一旦遇到挫折，也會打退堂鼓，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。（３）期望值高。家長“望子成龍”心切，只重視對孩子智力方面的發(fā)展，給孩子提過高的要求，不考慮其接受和承受能力，強迫學(xué)這、學(xué)那。這樣就使孩子整天處在“高壓”的狀態(tài)下，而引發(fā)厭煩情緒，最終很可能失去追求知識的興趣。（４）重“言”輕“行”。對待孩子的學(xué)習(xí)，家長往往說的多，做的少，要求孩子學(xué)習(xí)專心致志，精力集中，可自己卻不能嚴格要求自己做出榜樣。如在家打麻將、玩游戲機、看電視聽音樂聲音過大等。俗話說“喊破嗓子不如做出樣子”。要求孩子做到的，家長首先要做好，家長的行為可起到潛移默化的作用，對孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。
      四、調(diào)查結(jié)果的思考：
      從以上的調(diào)查情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀。針對以上的現(xiàn)狀，學(xué)?！靶W(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與方法”課題組根據(jù)小學(xué)生的生理、心理和思維發(fā)展的特點及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律。結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)特點，從小事抓起，打好基礎(chǔ)；從模仿抓起，榜樣示范；從嚴抓起，循循善誘；從激勵抓起，注重效果,總結(jié)出了有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的語文課堂教學(xué)策略。
      (1)、常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法。
      ① 課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣
      預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生課上聽講的效率，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)局面，同時也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力最有效途徑。課前預(yù)習(xí)，可使學(xué)生帶著問題聽課，把主要精力放在預(yù)習(xí)時未能解決的問題上。預(yù)習(xí)前，老師要根據(jù)教材難易和學(xué)生水平，提出明確具體的預(yù)習(xí)要求.預(yù)習(xí)時，可以通過朗讀或默讀等方式，了解文章的內(nèi)容，摸清文章的思路，體驗作者的情感，領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊鈭D?？梢詮膶徢孱}意入手，去把握文章的主要內(nèi)容,題目是文章的眼睛，透過這扇“心靈的窗戶”，可窺見文章的主要內(nèi)容。也可以根據(jù)課文中的注解，或通過查閱工具書和其他參考資料等,來疏通課文中的難理解的字、詞、句。對于基本功較好的學(xué)生，可以在閱讀課文的基礎(chǔ)上列出文章提綱（這種方法要求學(xué)生在閱讀課文時能及時抓住總起句、總結(jié)句、中心句、過
      渡句等重點句和重點段。）。還可以把新課文與已學(xué)過的文章進行比較預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)法，強調(diào)知識的遷移，是對已有知識的鞏固和運用，同時又可獲得對某些知識的系統(tǒng)的規(guī)律性的認識。
      復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，搞好復(fù)習(xí)對于提高教學(xué)效率具有十分重要的意義。復(fù)習(xí)則以讀當天教的內(nèi)容為主，教給學(xué)生用嘗試的記憶方法，把當天課堂學(xué)習(xí)知識告訴家長，聽寫生字，朗讀和背誦課文等。
      ② 認真書寫的習(xí)慣
      A、曉之以理，初步掌握正確的寫字姿勢。
      正確的坐姿。寫字教學(xué)第一課的內(nèi)容就是講解正確的寫字姿勢。出示寫字姿勢圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，按從上往下的順序先重點注意圖中小朋友的坐姿，設(shè)計一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生有的放矢的觀察：寫字時是怎么坐的，手臂是怎么放的，胸口與桌緣的距離怎樣，眼睛與練習(xí)本的距離怎樣等。指名答、齊答，使其初步了解正確的寫字姿勢：即頭和上身稍向前傾，不向左右偏斜，身體坐正，腰背挺直，兩臂平放桌面，左手按紙，右手執(zhí)筆，紙要放正，兩腳平放地上，稍稍分開與肩同寬，眼睛與練習(xí)本的距離為一尺，胸部與桌緣的距離為一拳。教師示范，學(xué)生摹仿，指名學(xué)生上臺表演，其余學(xué)生評價來加深印象。
      正確的執(zhí)筆姿勢。在學(xué)生初步掌握正確的坐姿后，再來強調(diào)正確的執(zhí)筆方法，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察圖中學(xué)生五指是如何執(zhí)筆的。師生共同討論，得出結(jié)論：手離筆尖一寸，食指、拇指捏住筆桿，無名指、小指墊在下面，五指各司其職，缺一不可。教師要對全班同學(xué)一個一個的檢查，發(fā)現(xiàn)有錯誤的及時糾正，對掌握較差的同學(xué)要手把手地教，一遍又一遍，不厭其煩，直到其完全掌握為止。
      正確的運筆姿勢。低年級學(xué)生是用鉛筆來寫字，中年級學(xué)生是用圓珠筆或鋼筆來書寫，手腕放在桌上，不像書法可以懸腕。寫字時不是每個字都要移動手臂，大多數(shù)橫畫是靠手腕內(nèi)旋來完成，豎畫則是靠指力下壓，撇、等較舒展的筆畫則要“緩行、急收”，讓學(xué)生來練習(xí)運筆，教師示范，展示筆畫運行過程，使其不僅學(xué)“字”，更學(xué)“法”。
      B、促之以行，嚴格督促，養(yǎng)成習(xí)慣。
      “一時易，一世難”，要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，決非一朝一夕之功，而要靠長期不懈、持之以恒的訓(xùn)練。要時刻注意全班每一個學(xué)生的寫字姿勢，發(fā)動同學(xué)互相督促，互相檢查，以便及時發(fā)現(xiàn)問題得到糾正。
      C、識、寫結(jié)合。
      寫字教學(xué)是識字教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是語言教學(xué)的有機組成部分。指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，首先是語文學(xué)科和語文教師的事，責無旁貸。在上好寫字課的同時，要把寫字與識字、閱讀緊密結(jié)合起來，并在課堂教學(xué)和各種作業(yè)中進一步落實。
      培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的意識，做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓緊日常語文作業(yè)這一練寫字的最好機會，和各科老師取得配合，共同督
      促學(xué)生的寫字姿勢，養(yǎng)成認真書寫的好習(xí)慣。葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。
      D、展開競賽。
      利用小學(xué)生較強的自尊心和好勝心，適時適量的展開一些關(guān)于寫字姿勢的競賽，可分成全班、小組、個人等形式，通過形式活潑多樣的競賽活動，來強化學(xué)生正確的寫字姿勢的概念，加深印象，表揚先進，促其更上一層樓；鼓勵落后，使其努力看齊。
      E、為人師表。
      師生之間存在著表率與效法的關(guān)系?！皫熣?，人之模范也”。身教重于教，教師要以自己正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生于潛移默化中糾正不良習(xí)慣。
      ③ 認真完成作業(yè)的習(xí)慣。
      作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識，加深對課本知識理解。強調(diào)獨立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機會。為此，語文學(xué)科要制定出系統(tǒng)的作業(yè)格式要求，教給學(xué)生寫作業(yè)方法，從寫字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。為培養(yǎng)學(xué)生從小按時完成作業(yè)，減輕學(xué)生負擔，我們將在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計下表：
      和時間賽跑，比一比誰的腳步更快
      序號
      今天我要完成的作業(yè)
      我計劃用多長時間完成比計劃時間（浪費、節(jié)約）多長
      原因
      要求學(xué)生在限時內(nèi)完成作業(yè)。有了時間限制，學(xué)生不敢隨意浪費時間。和時間比賽的結(jié)果會鼓勵激發(fā)學(xué)生的積極性，對學(xué)生長成后的生活會有重要的作用。
      ④ 合理安排時間有計劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣
      嚴守時間是一個人的美德，也是成功的保證。著名教育家馬卡連柯十分重視對兒童進行時間的教育。他說：“兒童年輕起，就應(yīng)當受嚴守時刻的訓(xùn)練，清清楚楚地給他們劃出行動的范疇?！焙⒆油嫫饋頉]完，看起電視來也會忘了一切。這時家長應(yīng)該給孩子定一個嚴格的時間表。如每天放學(xué)回家先做作業(yè)，作業(yè)完成后看電視半小時左右，8點按時睡覺，早上6點準時起床，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，由家長督促到自覺做到。
      （2）善于思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法。
      只有勤于思考，善于思考，創(chuàng)新的火花才能在思考中迸發(fā)閃爍。教師在設(shè)定讓學(xué)生思考的對象及目標時，要考慮學(xué)生的認知水平，應(yīng)有“度”的把握，使學(xué)生在積極思考之后，能獲得一定的收獲。
      “提出一個問題比解決一個問題更重要”。能提出問題是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始。新課程的教學(xué)尤其重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣，把提問題的權(quán)利交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的氛圍和學(xué)會提問題的方法。我們的具體做法是：在課堂教學(xué)中首先創(chuàng)設(shè)“愛”的氣氛，用自己的言語、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，然后努力創(chuàng)設(shè)“問題情景”，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，積極提問。并號召全班學(xué)生向經(jīng)常提問題的學(xué)生學(xué)習(xí)，看誰提的問題最多最好。其次，教給學(xué)生會提問題的途徑：A、從知識的起源“怎么樣”、“為什么”及知識的歸納或分類上去尋找問題；B、從“新”“舊”知識認知結(jié)構(gòu)的矛盾交接處來提出問題，如“為什么會不一樣呢”；C、從多角度思維處提出問題，如“還可以怎么想”“假設(shè)??又怎樣”等。培養(yǎng)學(xué)生提出問題既是改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生遇事積極主動的很好途徑。
      第三篇：關(guān)于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報告
      關(guān)于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報告
      一、問題的提出及調(diào)查目的：
      “播種行為,就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣,就收獲性格；播種性格,就收獲命運”一位哲學(xué)家如是說。習(xí)慣作為行為和性格的中介物,其意義何其重大。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣會對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生不可估量的促進作用。對于小學(xué)生來說,由于其語文行為習(xí)慣存在很大的可塑性,養(yǎng)成好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。然而,在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中,一些語文教師只追求學(xué)生表面上學(xué)習(xí)的熱鬧,而忽視了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；許多新老師缺乏培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗,不知如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣??,帶著這些疑問,對我校部分班級進行了問卷調(diào)查,以期了解學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。
      二、調(diào)查對象及方法的確定：
      調(diào)查對象:我校160名學(xué)生。
      調(diào)查方法:本次調(diào)查主要采用問卷法、觀察法和個別訪談法。
      調(diào)查內(nèi)容:本次調(diào)查內(nèi)容主要是了解學(xué)生在語文課堂內(nèi)的行為習(xí)慣表現(xiàn)及課后的學(xué)習(xí)情況。
      三、調(diào)查結(jié)果及分析:
      本次調(diào)查發(fā)放問卷160份，收回160份。接著一、二年級各班的語文教師結(jié)合平時教學(xué)中的觀察對學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣進行分析，此外，隨機抽了各個班的10名學(xué)生進行交談，按照事先擬定的提綱和他們進行了談話，以此來了解學(xué)生的情況。
      （一）問卷及談話的提綱如下：
      （1）你想成為一個有學(xué)習(xí)好習(xí)慣的孩子嗎？為什么？
      （2）為學(xué)生呈現(xiàn)一幅描述多種學(xué)習(xí)習(xí)慣的圖：（主要有認真、細致、自覺、主動、積極探索等良好習(xí)慣和與之相對的不良習(xí)慣。）
      a、看圖說說圖中的小朋友哪些事做得好？哪些事做得不好？為什么？
      b、你平時在做這些事時是怎樣的呢？
      （3）你喜歡語文嗎？你想怎樣和語文成為好朋友呢？
      （4）你知道讀書、寫字的姿勢是怎樣的嗎？
      （4）你平時愛看課外書嗎？看哪些方面的書？
      （6）你能按時完成作業(yè)嗎？做完作業(yè)有檢查的習(xí)慣嗎？
      （二）談話的目的主要想了解以下幾個問題：
      （1）學(xué)生是否具有這樣的意識：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用？
      （2）學(xué)生目前已具有哪些好的有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有哪些不良的習(xí)慣？
      （3）學(xué)生對語文的興趣與他自覺地形成某種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著何種程度的關(guān)聯(lián)？
      （4）教師的態(tài)度、教育觀和教學(xué)方式對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有怎樣的影響？
      （5）家庭環(huán)境對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有怎樣的影響？
      （三）問卷、觀察、交談三結(jié)合調(diào)查情況分析：
      1、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的認識是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。
      所有的學(xué)生都想成為一個有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，但限于一年級兒童的年齡和認知特點，他們并不能很好地認識到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對自己今后發(fā)展的重要意義。在大部分學(xué)生的意識中，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只是為了得到一個好成績，只有10%的學(xué)生能較好地說出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能在各方面幫助自己。
      學(xué)生都能說出哪些習(xí)慣是好的，哪些習(xí)慣是不好的，說明他們具有了辨別的能力，但在自己的學(xué)習(xí)生活中，71%的學(xué)生處于說得到，做不到的狀態(tài)，反映了學(xué)生中存在著大量的不良習(xí)慣，也告訴我們，要在語文教學(xué)中對兒童進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必然是長期的和反復(fù)的。
      2、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)。
      學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)喜歡的占65%，不喜歡的占15.67%，不喜歡也不討厭的占19.33%。想通過不懂就問、學(xué)習(xí)認真、專心聽講等好習(xí)慣能使自己學(xué)好語文的占55 %，認為多動腦、多思考就能和語文成為好朋友的占24%，認為只要多做練習(xí)、多看課外書和語文成為好朋友的占21％。這些現(xiàn)象表明：學(xué)生對語文的興趣與他能否自覺地形成某種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著較大的正相關(guān)。但學(xué)生由于年齡小，性格不穩(wěn)定，他們還不能明確地認識到應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣，在這樣的基礎(chǔ)上如何去正確地引導(dǎo)學(xué)生就是我們教師的又一任務(wù)。
      3、教師的文化素質(zhì)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的影響。
      所有的學(xué)生都喜歡以前與自己很接近的老師。其中80%的學(xué)生還因為老師有淵博的知識、教給自己很多東西；10%的學(xué)生是因為以前的老師讓他當小組長等能管別人的“官”；還有10%的學(xué)生則是因為老師的容貌、才藝等因素而喜歡某位老師。而學(xué)生最喜歡的老師則具有以下優(yōu)點：親切的談吐、關(guān)愛學(xué)生的心、不偏心、講道理、擁有多方面的才能。這個問題的調(diào)查說明：教師自身的素質(zhì)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將會產(chǎn)生極大的影響。
      4、家庭環(huán)境因素也將影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
      孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，許多家長只在學(xué)習(xí)方式、方法上找原因，往往忽視家庭環(huán)境因素的影響，使孩子在認識問題和思維方式上形成學(xué)習(xí)上的障礙，從而導(dǎo)致不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：（１）事事包攬。（２）過分寵愛。（３）期望值高。（４）重“言”輕“行”。
      四、調(diào)查結(jié)果的思考：
      從以上的調(diào)查情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀。針對以上的現(xiàn)狀，結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)特點，從小事抓起，打好基礎(chǔ)；從模仿抓起，榜樣示范；從嚴抓起，循循善誘；從激勵抓起，注重效果,總結(jié)出了有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的語文課堂教學(xué)策略。
      1、常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法。
      ① 課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣
      ② 認真書寫的習(xí)慣
      A、曉之以理，初步掌握正確的寫字姿勢。
      B、促之以行，嚴格督促，養(yǎng)成習(xí)慣。
      C、識、寫結(jié)合。
      D、展開競賽。
      E、為人師表。
      ③ 認真完成作業(yè)的習(xí)慣。
      ④ 合理安排時間有計劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣
      2、善于思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法。
      只有勤于思考，善于思考，創(chuàng)新的火花才能在思考中迸發(fā)閃爍。教師在設(shè)定讓學(xué)生思考的對象及目標時，要考慮學(xué)生的認知水平，應(yīng)有“度”的把握，使學(xué)生在積極思考之后，能獲得一定的收獲。
      第四篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告
      小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告15篇
      小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告1
      時間：
      20xx年2月20日
      參加人數(shù)：
      四（3）班74位同學(xué)
      調(diào)查資料：
      《寒假作業(yè)》中較難題目的研究狀況
      調(diào)查方式：
      查問
      調(diào)查分析：
      《寒假作業(yè)》35頁中，一字未動的人有25人。未過半的.有28人。37頁中，沒有做的達25人，逃避現(xiàn)實的有2人。自我認為資料不適宜的有15人。
      這些人數(shù)都超出班里一半的人數(shù)，我不明白為什么這么多人都懶得做呢，35頁只但是是舉例說明周圍的事物都在變化。而37頁也只但是是把自我做過什么違背道德的事寫出來。即使這樣，還是有許多人沒做。
      我不明白自我在做35頁時到底是咋想的，竟然連一半都沒寫，難道是懶？知難而退？
      父母并沒有什么職責，他們十分關(guān)心我的作業(yè)，只但是是沒有時光來管我。
      但愿同學(xué)們會因此而改變以往懶的態(tài)度，包括我在內(nèi)。我認為同學(xué)（包括我）的的確確是少認真精神，只看一看有點難度沒，有就不做，其實誰都能夠做，也許只是一時偷懶吧。
      這種精神也許是誠實，缺少誠實，家長問：“做完沒？”“做完了！”老師問：“做完沒？”“做完了！”
      這種精神也許還是思考，不認真思考，看到有點難，思考都不思考，便直接扔到一邊。管都不管。
      如果這樣，自我又對得起誰呢？那只能是誰都對不起。包括家長，包括老師，包括一切關(guān)心我的人。
      小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告2
      內(nèi)容摘要：本文通過對小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣情況的調(diào)查，探究了小學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣方面普遍存在的問題，探討了解決問題的對策。
      關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)習(xí)慣 存在問題 解決策略
      一、調(diào)查目的
      學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，直接影響學(xué)習(xí)成效，直接影響學(xué)生個性與人格形成與發(fā)展；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的需要。根據(jù)我們平時的觀察、了解，目前我市小學(xué)中的一些學(xué)生分還沒有養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和動力。為了改變現(xiàn)狀，尋找培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑和方法，我們深入本市城鄉(xiāng)小學(xué)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀進行了調(diào)查和研究。
      二、研究方法
      （一）調(diào)查方法。
      問卷法：學(xué)生問卷。
      觀察法：隨堂聽課，檢查學(xué)生作業(yè)本。
      訪談法：師生座談會。
      定量、定性分析。
      （二）調(diào)查時間、對象與范圍。
      1、時間：20xx年3月—5月。
      2、對象與范圍：隨機確定6所小學(xué)作為課堂教學(xué)情況調(diào)查對象（八甲鎮(zhèn)長塘小學(xué)、實驗小學(xué)、松柏鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué)、陂面鎮(zhèn)中心小學(xué)、永寧鎮(zhèn)紅光小學(xué)和石望鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué)）；隨機確定6所小學(xué)作為作業(yè)情況調(diào)查的對象（石望鎮(zhèn)中心小學(xué)、新和小學(xué)，春城城北小學(xué)、升平小學(xué)，八甲鎮(zhèn)徐屋小學(xué)，河口鎮(zhèn)龍門小學(xué)和圭崗鎮(zhèn)馬催小學(xué)）；選取3所小學(xué)169名學(xué)生作為調(diào)查問卷的對象（春城一小三年級1個班64人，合水中心小學(xué)四年級1個班50人，春城崆峒小學(xué)五年級1個班55人）。
      三、調(diào)查結(jié)果
      （一）學(xué)習(xí)態(tài)度方面。
      在調(diào)查問卷中有四道題目是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查：
      1、上課時你會積極參加各項學(xué)習(xí)活動嗎？
      在169份調(diào)查問卷中，有40%的學(xué)生是積極參加的，有57%的學(xué)生表現(xiàn)一般，還有3%的學(xué)生不參加。
      2、在課堂小組合作交流中，你的表現(xiàn)怎樣？（A積極發(fā)表意見；B認真傾聽他人的意見；C不參與）
      3、課堂上你會認真傾聽同學(xué)回答問題或老師講解嗎？（A會；B有時會；C不會）
      從以上的兩道（2、3題）問卷調(diào)查結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能做到“認真傾聽”，但在小組交流中積極發(fā)表意見的學(xué)生為數(shù)不多。
      以上的三個方面，問卷結(jié)果和我們的聽課觀察結(jié)果基本一致：學(xué)生聽課率還比較高，大部分學(xué)生聽課都比較認真，而踴躍舉手回答問題、積極發(fā)言的學(xué)生不多；主動參加各種學(xué)習(xí)活動和被動參與學(xué)習(xí)活動的學(xué)生基本上是各占一半。以上這些方面，低年級的學(xué)生比高年級的學(xué)生，城區(qū)小學(xué)的學(xué)生比山區(qū)小學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)會好一些。
      在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，通過和老師的交談還了解到：勤學(xué)好問的學(xué)生在一班中大約占五分二，一些學(xué)生缺乏主動性、自覺性和刻苦精神。
      調(diào)查問卷的第4道題目是：
      你最喜歡哪一門學(xué)科？（A語文；B數(shù)學(xué)；C英語；D美術(shù)；E音樂；F體育；G其他）
      本題目目的是想了解學(xué)生的興趣情況。從調(diào)查問卷和我們的訪談中了解到，學(xué)生最喜歡的學(xué)科不一定就是主科，而是他們最喜歡的老師任教的哪一個科。例如在調(diào)查的三個班中，其中有一個班的體育科、有一班的音樂科是最受學(xué)生歡迎的，其次才是語文、數(shù)學(xué)科。學(xué)生之所以喜歡這個學(xué)科的老師，是因為這個老師的課上得好，生動、有趣。
      （二）學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。
      調(diào)查結(jié)果表明：小學(xué)生具有一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有90%以上的學(xué)生在“課堂練習(xí)能獨立思考完成后等候展示思維過程”（“等待同學(xué)或老師說了再做”的學(xué)生只占10%）；90%的學(xué)生能獨立完成各科教師布置的課后作業(yè)”；城區(qū)小學(xué)有80%的學(xué)生有看課外書的習(xí)慣；大部分學(xué)生具有良好的傾聽習(xí)慣等。
      但也還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
      1、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。
      我們檢查了6所小學(xué)學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)作業(yè)，其中有3所學(xué)校學(xué)生的作業(yè)大部分做得比較好，還有3所小學(xué)的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量普遍比較差，表現(xiàn)在字跡不端正，隨意涂改，不整潔，正確率不高。聽課觀察：寫字的姿勢不正確，頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生不多。
      2、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣尚未“定型”。
      調(diào)查問卷顯示，做到“經(jīng)常預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”的學(xué)生占27%，“有時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”的學(xué)生占52%，“老師布置就會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”的學(xué)生占21%。通過我們與老師、學(xué)生的交談，了解到的情況也基本如此。這就充分地說明了學(xué)生能自覺對學(xué)科內(nèi)容進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣尚未形成。
      3、缺乏提出問題、獨立思考的習(xí)慣。
      聽課觀察：例如語文課，教師要求讀完課文后提出問題或發(fā)表自已的意見，但能主動地提出問題、發(fā)表意見的學(xué)生為數(shù)不多，大部分學(xué)生都是等待，一旦老師提問便“沉默是金”。有的課堂上表面熱鬧，有問有答，實際情況是除了幾個優(yōu)秀的學(xué)生能回答老師的問題外，不少學(xué)生都是等待其他同學(xué)或老師的答案，或是隨聲附和，自己根本不動腦筋思考問題。
      4、沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣。
      在調(diào)查問卷的3所小學(xué)中，其中有一所是城區(qū)小學(xué)，兩所是農(nóng)村小學(xué)。城區(qū)小學(xué)的學(xué)生有看課外書習(xí)慣的占了80%，而農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生僅占35%。
      四、原因分析
      1、教師忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
      根據(jù)觀察和了解，教師在教學(xué)過程中更多關(guān)心的是學(xué)生對知識的掌握情況，而往往忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注，遇到學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生時，常常會推給班主任或家長，而很少主動將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)納入自己的工作計劃中，更少有意識地對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行系統(tǒng)培養(yǎng)。多數(shù)教師重視的都是學(xué)習(xí)結(jié)果（考試成績），而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
      2、教師的教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣造成一定的影響。
      有的教師在課堂教學(xué)中，心中只裝著教案，沒有注意調(diào)控課堂紀律，沒有采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。有的教師教法比較陳舊，如“滿堂灌”、“填鴨式”等，學(xué)生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使學(xué)生長期處于被動的接受狀態(tài)，學(xué)生沒有提問、沒有思考的時間，也沒有發(fā)言的機會。有的教師教學(xué)設(shè)計不合理或不正確，這樣也會影響學(xué)生的聽課習(xí)慣，如：提問不明確，啟發(fā)性不強，問題質(zhì)量差等，學(xué)生不知從何答起或回答不了；小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則、參與方法不明確，討論的問題交待不清等，致使學(xué)生無所適從。有的教師不注意自身的示范作用，如：教師在課堂上隨手畫圓，畫出的圓似圓非圓；要求學(xué)生寫正確、規(guī)范的字，自己卻在黑板上“龍飛鳳舞”等。這樣的教學(xué)環(huán)境，教師這樣的教學(xué)行為，學(xué)生怎能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
      3、教師責任心不強，對學(xué)生要求不嚴，缺乏有效的培養(yǎng)方法。
      例如，老師對學(xué)生存在的作業(yè)書寫馬虎、糊涂不潔的情況，有的老師放任自流，不向?qū)W生提出要求，也沒有幫助學(xué)生改正的任何措施，隨學(xué)生之便。結(jié)果，造成學(xué)生的作業(yè)一次比一次糟糕。這是老師對學(xué)生學(xué)習(xí)不負責的一種表現(xiàn)。
      當然，社會、家庭等方面也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣造成較大的'影響。
      五、問題對策
      1、學(xué)校、教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣給予高度的重視。
      要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，學(xué)校、教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣給予高度的重視，要把端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣納入各科的教學(xué)計劃，并制訂行之有效的具體措施。
      一個學(xué)生具有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就說他對學(xué)習(xí)的意義有明確的認識，懂得學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)中就能夠不斷體驗到取得進步的愉悅心情，在學(xué)習(xí)上遇到困難或挫折時就能夠主動克服，堅持完成既定的任務(wù)或目標；只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，讓學(xué)生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，自主學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。
      2、幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
      學(xué)習(xí)態(tài)度不是生來就有的，而是后天習(xí)得的，是個體在家庭、學(xué)校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、指導(dǎo)、勸說而逐漸形成的。教師要幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，要及時向?qū)W生提出明確的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生通過相應(yīng)的活動去改變原有的態(tài)度。教師持續(xù)的要求和及時的表揚是改變舊的不良態(tài)度、形成新態(tài)度的前提。我們首先必須幫助學(xué)生樹立遠大的理想，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標；要求學(xué)生要學(xué)習(xí)認真、扎實，勤奮好學(xué)，刻苦努力，不恥下問，上課精神集中，認真聽講，努力做到融會貫通、舉一反三，課后按時完成作業(yè)、力求正確無誤，在各門課程的學(xué)習(xí)上一絲不茍、求真務(wù)實，力求全面發(fā)展等。
      特別是差生，老師更加要幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，增加他們的學(xué)習(xí)勇氣，給予他們更多的鼓勵和輔導(dǎo)，使他們不斷得到進步。
      3、改革課堂教學(xué)，使學(xué)生端正態(tài)度、養(yǎng)成習(xí)慣。
      課堂是素質(zhì)教育的主陣地，也是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的主陣地。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新課程理念，大膽進行課堂教學(xué)改革，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段。
      （1）建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的，能和同學(xué)、教師甚至教材進行平等的對話。在這樣的環(huán)境里，課堂就會變成學(xué)生放飛心靈的天空，從而使學(xué)生喜歡上課，喜歡讀書，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
      （2）努力探索多種教學(xué)方法，采取形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)每一個學(xué)生積極參加各種學(xué)習(xí)活動。學(xué)會賞識學(xué)生，課堂上給學(xué)生多一些表揚，少一些批評；多一些鼓勵，少一些訓(xùn)斥，盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生體會成功的喜悅，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
      （3）努力轉(zhuǎn)變角色，做課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，實施自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。教師要給時間、空間讓學(xué)生質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生積極參與教學(xué)全過程，從而逐步養(yǎng)成獨立思考、大膽提問、敢于發(fā)言、樂于表達的良好習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究問題的品質(zhì)。
      4、建立目標體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      新課程標準指出：“應(yīng)重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)?！绷?xí)慣一旦形成，便成為一種自動化的潛意識行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生將終身受益，它將對于人生、事業(yè)、生活起著經(jīng)常性、永久性的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以按照下面的一些方面去要求：
      課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課前準備的習(xí)慣、認真上課的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨立作業(yè)的習(xí)慣、勤學(xué)好問的習(xí)慣、認真審題的習(xí)慣、書寫工整的習(xí)慣、學(xué)習(xí)分析的習(xí)慣、講究效率的習(xí)慣、珍惜時間的習(xí)慣、勤查工具書的習(xí)慣、閱讀書報的習(xí)慣。
      在此基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程理念，我們認為要把以上這些常規(guī)習(xí)慣逐步打造為更高層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括諸如敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，注重實踐，學(xué)會思維，掌握合作式、開放式、探究式等多種學(xué)習(xí)方式。
      5、加強教學(xué)常規(guī)管理，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
      學(xué)校必須把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣納入教學(xué)常規(guī)管理中，經(jīng)常檢查、督促教師的課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)批改情況。教師應(yīng)該經(jīng)常布置和檢查學(xué)生的學(xué)科預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。通過教學(xué)常規(guī)教學(xué)管理，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
      小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告3
      一、調(diào)查目的
      了解小學(xué)生什么時候說話不文明及他們說不文明語言的起因。
      二、調(diào)查時間
      20xx年7月至9月。
      三、調(diào)查范圍
      虹星橋小學(xué)六年級學(xué)生50名。
      四、調(diào)查方法
      1)觀察法：仔細觀察不文明語言何時出現(xiàn)及內(nèi)容。
      2)談話法：通過談話了解有些學(xué)生為什么說話不文明，并分析原因。
      五、調(diào)查結(jié)果
      1、小學(xué)生為什么說話不文明：
      （1）由于與別人的矛盾而產(chǎn)生憤怒情緒，說話會口不擇言，一般都是發(fā)生在男生身上。
      （2）由于他人的行為、舉止或是衣著相貌而取笑別人，說一些不雅的綽號。
      （3）很多小學(xué)生說不文明語言都是出于一種反抗的情緒，對某件事情不滿的時候，甚至難過的時候。
      （4）還有大部分人表示，不文明語言是從長輩、周圍人的嘴里聽來的，有的是看電視、電影學(xué)來的，不自覺就講出來了，時間長了就養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。
      2、小學(xué)生講不文明語言后心理表現(xiàn)或想法：
      （1）心里有一種莫名其妙的舒服感。
      （2）有時邊說邊大笑，作為一種發(fā)泄的方式。
      （3）聽到周圍的人講過文明語言，所以不認為有什么不對的地方。
      3、小學(xué)生什么時候會說話不文明：
      （1）玩的時候：做游戲時有些人會賴皮，然后互相用語言攻擊。
      （2）公共場合：一個同學(xué)在很多人面前讓另一個人出洋相，被譏笑的那方就開始了語言攻擊。
      （3）暗地里：和某人關(guān)系不好，不敢當面說，就在背地里說有損于他的話。
      六、分析
      1、小學(xué)生的模仿能力很強，有些不文明語言是從家里、社會上聽來的，還有的是從同學(xué)那里學(xué)來的。在不文明的環(huán)境里，小學(xué)生的語言、舉止都會受到影響。
      2、高年級小學(xué)生的心理特點之一，就表現(xiàn)為用一些不太雅的語言表達心中的不滿情緒，作為發(fā)泄的方式。有時并無惡意，但造成的影響很不好。
      3、高年級學(xué)生還有一個特點就是愛譏笑同學(xué)，這也是講不文明語言的原因之一。
      4、現(xiàn)在的獨生子女的脾氣、度量不算大、吃了虧，嘴上一點也不饒人，這也是原因之一。
      七、思考
      中國歷來有禮儀之邦的美稱。作為現(xiàn)代中國人，應(yīng)該發(fā)揚光大文明古國的傳統(tǒng)美德。作為小學(xué)生，我們要擔負起建設(shè)文明、繁榮祖國的重任，必須在各方面全面發(fā)展。我覺得要提高自己
      的自身修養(yǎng)，首先就要做個文明的小學(xué)生。我建議我們的長輩們，所有的爸爸媽媽叔叔阿姨們，請你們以身作則，給我們樹立起榜樣來，讓我們一起營造文明的氛圍
      現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)有許多小學(xué)生總會帶一些零花錢來校外的小賣部里去買東西吃或買玩具玩?？墒?，這些同學(xué)的零花錢是從哪里來的呢？因此我為此事作了一份調(diào)查報告。
      調(diào)查
      我利用這個周末的時間調(diào)查了一下同學(xué)們，他們有的說：是同學(xué)的。有的說：是我的?？墒牵@些同學(xué)說的是真的，還是假的呢？我決定去問問這些同學(xué)的家長。他們有的回答：我沒有給她錢呀！也有的回答：哦，怪不得我給他坐車錢，他還是那么遲才回來，原來他把錢拿去買別的東西了。根據(jù)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)去偷爸爸媽媽的錢的有百分之二十，在地上撿到錢不交給老師的同學(xué)有百分之五十，媽媽給他的坐車的錢，卻用來買別的東西的.同學(xué)有百分之三十。
      分析
      1、在這些經(jīng)常帶錢來學(xué)校買東西的同學(xué)當中，四、五、六年級的同學(xué)占百分之三十。他們大多數(shù)是因家長給他們的車錢或給他們在學(xué)校訂學(xué)習(xí)資料的錢來買外面的垃圾食品。
      2、有些同學(xué)是去偷爸爸、媽媽的錢，他們趁沒人時再去偷的，這樣使小學(xué)生養(yǎng)成非常不好的行為習(xí)慣。
      結(jié)論
      小學(xué)生的零花錢主要是從這些地方得來的：
      1、有的學(xué)生在地上揀到錢不給老師，而是去買一些垃圾食品。
      2、有的學(xué)生讓別人請客所以有了錢。
      3、爸爸、媽媽給他們的搭車錢，他們卻用來買些垃圾食品。
      大量的事實告訴我們，小學(xué)生手上的錢，大部分都不是父母給他們的，而是他們自己偷偷地拿來買東西的。
      建議
      小學(xué)生從小就有這種不良習(xí)慣，會影響小學(xué)生的一生。所以我希望家長必須得把這件事好好地處理，不能再讓小學(xué)生發(fā)生這種事了。
      小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告4
      調(diào)查目標：通過對學(xué)生各類學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，掌握第一手資料，分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的原因，了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素，為制定對策提供有力的材料。
      調(diào)查時間：
      調(diào)查對象：1—6年級學(xué)生。
      調(diào)查方式：訪談法、調(diào)查法。
      一、調(diào)查結(jié)果與分析
      （一）對不同學(xué)科的興趣
      受調(diào)查學(xué)生都能夠明確指出“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。這表明目前小學(xué)生對不同學(xué)科興趣的差異是明顯的。最喜歡的學(xué)科是數(shù)學(xué)，占總?cè)藬?shù)的30％，最不喜歡的是外語，占40％。最喜歡某一學(xué)科的原因有以下幾種：
      （1）老師講得好（35％）；
      （2）從小喜歡，基礎(chǔ)較好
      （3）能動腦子（20％）；
      （4）學(xué)了有用（15％）；
      （5）其他（5％）。
      最不喜歡某一學(xué)科的原因有以下幾種：
      （1）老師講得不好（35％）；
      （2）從小不愛學(xué)，基礎(chǔ)不好；
      （3）學(xué)了沒用（125%）；
      （4）不喜歡文（或理）科（10%）；
      （5）其他（25%）。
      老師講得好是學(xué)生喜歡某一學(xué)科的主要原因，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的重要原因。例如，最不喜歡的學(xué)科是外語，原因是“基礎(chǔ)不好”的，占40%。可見，從學(xué)生小時就誘發(fā)他們對學(xué)科的興趣，打好基礎(chǔ)，對學(xué)科興趣的形成及推動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)有重要作用。
      （二）對老師及上課的要求
      從調(diào)查中可以看出有975%的學(xué)生不喜歡嚴厲的老師，有95%的學(xué)生非常喜歡老師在課上安排有意思的游戲，有95%的學(xué)生非常喜歡老師利用電教手段上課。從以上數(shù)據(jù)中不難看出，學(xué)生們喜歡老師能夠在課上安排有意思的活動，
      及利用電教手段上課。老師在上課的時候決不能懶惰，應(yīng)采用各種切實可行的手段來調(diào)動學(xué)生的積極性。
      （三）對課外書籍閱讀的興趣
      1、關(guān)于閱讀興趣
      問卷1：雙休日，你最喜歡干什么？
      看電視外出游玩看書打電腦
      65324221
      406%263%131%
      問卷2：能否寫出五部以上中外名著？
      寫出五部寫出四部兩部以下
      三年級72130134
      四年級10615783
      五年級153102105
      從問卷中不難看出，四年級以前，學(xué)生仍然以連環(huán)畫為主要讀物，五年級則開始對以文學(xué)類中外名著為主的閱讀發(fā)生興趣。相對而言，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，就學(xué)生家中的藏書來說，有的以和職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容為主，有的以個人興趣為主，有的以學(xué)習(xí)輔助類書籍為主，內(nèi)容比較單一。大多數(shù)學(xué)生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。
      2、學(xué)生到圖書館學(xué)習(xí)情況
      問卷3：你經(jīng)常去圖書館嗎？
      去圖書館情況人數(shù)百分比
      經(jīng)常去16831%
      偶爾去28252%
      從來不去9217%
      從問卷中看出，學(xué)校圖書館的有無對學(xué)生的影響并不大，仍有17%的學(xué)生平時不光顧圖書館，52%的學(xué)生很少去圖書館，可見他們沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動機。學(xué)校和家長應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生到圖書館來，引導(dǎo)他們打開知識的寶庫，使他們學(xué)會如何獲取信息來武裝自己進行新的創(chuàng)造。學(xué)校要利用書籍這個強用力的工具，為學(xué)生在各方面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
      3、學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間
      問卷4：你每天用于學(xué)習(xí)的時間是多少？
      學(xué)習(xí)時間人數(shù)百分比
      沒有289%
      30分鐘19264%
      1小時11739%
      1小時以上8428%
      從調(diào)查結(jié)果來看，有9%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)時間；有64%能保證每天有半小時以上的時間用于學(xué)習(xí)。有64%的學(xué)生能保證每天有一小時或一小時以上的學(xué)習(xí)時間。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)動機，特別是保證他們課外閱讀的時間，是不可忽視的。
      （四）、興趣不高的原因
      1、教育觀念滯后。學(xué)校為了提高知名度向教師要成績，教師向?qū)W生施壓，很少顧及學(xué)生自身的興趣。
      2、方式呆板。教師在教育教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識，不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師們?nèi)粤?xí)慣于一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，一本書進行說教，習(xí)慣于通過強化題型訓(xùn)練來提高學(xué)生的解題能力，難以調(diào)動大多數(shù)的積極性。61%的同學(xué)認為老師教法一般，23%的同學(xué)認為老師的教法有創(chuàng)意，16%的同學(xué)認為老師的教法陳舊。
      3、家庭期望過高。46%的同學(xué)認為家長對子女“聽之任之，不聞不問”，只有19%的家長不太強求成績。80%的同學(xué)希望有“寬厚的父母，寬松的氛圍”，13%的同學(xué)希望父母有才識，4%的同學(xué)希望父母有錢有權(quán)。
      4、課堂上對老師的觀點有異議時，37%的同學(xué)得到鼓勵，53%的同學(xué)被敷衍或不理睬，10%的同學(xué)遭到訓(xùn)斥。
      二、采取的對策與建議
      （一）培養(yǎng)興趣
      從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其學(xué)習(xí)興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生還對傳記、傳奇、驚險、愛情小說等感興趣。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學(xué)則對體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師要對學(xué)生的愛好有所了解，教學(xué)時就有的放矢了。教師隨時可以與學(xué)生談心，談?wù)勛约簝簳r的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
      （二）狠抓落實
      時間落實。統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)習(xí)的時間要落實，保證每天的.學(xué)習(xí)時間；對學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間要落實，減少作業(yè)量，增加閱讀時間。
      活動落實。進行課外閱讀指導(dǎo)，要開展一些學(xué)生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動?；顒拥男问揭S富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。
      指導(dǎo)落實。教師的指導(dǎo)，主要是引起學(xué)生的興趣，提供閱讀的`方法。故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；可以朗誦一段優(yōu)美的作品；知識豐富的作品，可以簡要講一些學(xué)生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導(dǎo)也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導(dǎo)。
      檢查落實。對學(xué)生學(xué)習(xí)的進展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價，對學(xué)生閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，并且及時表揚先進，擴大影響。
      （三）探索切實有效的教學(xué)方法。
      積極探索有效的教育教學(xué)方式，變“死水”為“活水”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們探索求知興趣，提高教學(xué)效果，改善教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采取多樣靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，集中注意力，積極思維，從而有效地掌握知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
      （四）建立新型的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      首先有正確的學(xué)生觀，其次發(fā)揮情感教育的作用，再次教師要以身作則。要建立民主、和諧、開放、輕松的課堂氣氛，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建激勵評價體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點，開展多形式的趣味活動，把孩子的這種天性充分運用到學(xué)習(xí)中去，讓孩子們在學(xué)習(xí)中體味快樂。
      （五）運用幽默風(fēng)趣的語言，減少學(xué)習(xí)的壓力
      幽默是教學(xué)的得力助手。幽默可以使學(xué)習(xí)化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。于永正老師說，笑著看學(xué)生，學(xué)生就會笑著看老師。
      語言是重要的交際工具，在教學(xué)中是實施教學(xué)的主要手段。教師有聲有色的講解，幽默風(fēng)趣的語言，能化枯躁無味的內(nèi)容為意味盎然，學(xué)生愿聽樂聽。教師文彩飛揚的語言會使課堂如一首流淌的音樂，洋溢著輕松、愉悅的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，在快樂中達到教化的目的，在輕松中完成知識的傳授。
      小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告5
      一、問題提出
      我校自三年級起開設(shè)英語，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)投入的時間精力很大，但收效甚微，不僅學(xué)生在歷次的測驗中表現(xiàn)都都不太理想，而且學(xué)生在英語的聽說讀寫各方面都存在問題。
      為深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣養(yǎng)成，從而有針對性地開展教學(xué)研究，總結(jié)出我校學(xué)生普遍存在的英語不良學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生自主使用的有效學(xué)習(xí)方法；然后結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生家庭生活實際情況制定出適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；提高學(xué)生英語水平。筆者就小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣做了如下調(diào)查與分析。
      二、調(diào)查對象及操作
      《小學(xué)英語學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究》這一課題方案確立以后，筆者于xx年6月15日在我校三四年級一班學(xué)生中隨機抽取了50名學(xué)生進行了問卷調(diào)查。筆者主要從調(diào)查對象的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，分別圍繞英語學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度和方法等方面設(shè)計20題，采取“單（多）選”的方式。為了確保此次調(diào)查最大程度上客觀地反映實際情況，我要求學(xué)生以無記名的方式上交調(diào)查表。問卷共發(fā)放50份，回收50份，有效卷50份。
      三、調(diào)查結(jié)果分析
      調(diào)查問卷中，設(shè)計英語學(xué)習(xí)興趣和目的的有3個題。結(jié)果顯示98%學(xué)生都對英語感興趣，90%的學(xué)生對英語有強烈的喜好。這一結(jié)果與平時觀察的結(jié)果相符。在“影響學(xué)習(xí)興趣的因素”調(diào)查中，教師的教學(xué)方法和教材的趣味性是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素?！皩W(xué)習(xí)英語的目的性”調(diào)查中，50%學(xué)生學(xué)習(xí)動力是個人興趣愛好，30%是考學(xué)需要，18%是社會就業(yè)需要，還有2%是因為家長老師的要求。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)，因而48%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣將會長久保持。還有50%的學(xué)生由于僅憑自己的喜惡學(xué)習(xí)英語，目的性不強，學(xué)習(xí)的勁頭很容易波動，需要教師加強課堂教學(xué)的吸引力度，否則，到高年級學(xué)習(xí)時，他們很容易因為不喜歡或者學(xué)習(xí)難度加大而放棄英語的學(xué)習(xí)，這是我們不愿看到和接受的。
      關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的習(xí)題有15個，從綜合比例來看，大部分學(xué)生只具有單一的學(xué)習(xí)習(xí)慣—朗讀和書寫：能在認真書寫英語、上課時摘抄筆記、獨立完成作業(yè)、課后及時復(fù)習(xí)、能大聲朗讀英語課文并模仿其語音語調(diào)以及主動提問。
      低年級組的英語重點在于說和聽，85%的學(xué)生都只是偶爾“聽磁帶20分鐘”、“和同學(xué)用英語對話”；有時“預(yù)習(xí)課文”、“進行課外英文閱讀”。
      從這些數(shù)據(jù)上不難看出學(xué)生有著比較認真的復(fù)習(xí)態(tài)度，卻缺少大量的聽說練習(xí)，這對學(xué)生升入高年級的.英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響。
      調(diào)查的最后一題是關(guān)于學(xué)習(xí)方式和環(huán)境的，學(xué)生對老師教學(xué)內(nèi)容和方式的渴望在聽說讀寫各方面都有。其中65%的學(xué)生渴望在真實的生活情境中運用英語，希望老師平時能注重口語實踐，使英語融入自己的交際應(yīng)用中。
      四、小結(jié)與反思
      以上調(diào)查結(jié)果表明，低年級學(xué)生總體上對英語學(xué)習(xí)持有積極的情感態(tài)度；而從各項非智力因素分析，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展明顯滯后，學(xué)習(xí)習(xí)慣需要有序培養(yǎng)。為此，在今后的英語教學(xué)中，我們課題組成員將要幫助學(xué)生全面培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立英語學(xué)習(xí)自信心；采取強化訓(xùn)練手段和規(guī)范要求使學(xué)生掌握一系列學(xué)習(xí)策略，應(yīng)用到學(xué)習(xí)習(xí)慣中，使之內(nèi)化，學(xué)生形成自覺性、堅定性、自制力、有恒心等學(xué)習(xí)品質(zhì)；讓學(xué)生自主、合作互動型學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度，繼而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。
      小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告6
      （一）結(jié)果概述
      本次共發(fā)出237份問卷，回收237份，回收率100%。本次的調(diào)查對象是一至六年級中任選一班。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)、上課、閱讀、查閱工具書、寫作等各方面的習(xí)慣上都存在著明顯的問題。
      （二）數(shù)據(jù)分析
      1、課前預(yù)習(xí)：上表可以表明，22%的學(xué)生能夠堅持預(yù)習(xí)時讀三遍課文，有687%的學(xué)生會看一看，但不會大聲朗讀，93%的學(xué)生到上課時才讀書，上課前在家里不讀。
      2、你聽課是否專心：
      3、你上課是否舉手發(fā)言：
      4、你上課是否提問：
      5、你喜歡與同學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)嗎：
      2、3、4、5統(tǒng)計表都是關(guān)于學(xué)生聽課的問題。從以上四個統(tǒng)計表中可以看出，233%的學(xué)生喜歡和同學(xué)合作學(xué)習(xí)，有28%的孩子不喜歡與同學(xué)探究合作學(xué)習(xí)，說明孩子們的合作意識不是很強；喜歡提問的孩子只有127%，這說明大多數(shù)孩子根本沒有養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣；上課聽講很專心的孩子只有12%，發(fā)言非常積極的只占133%，可見，小學(xué)生上課聽講不能做到十分專心，發(fā)言不夠積極。這說明學(xué)生沒有養(yǎng)成傾聽、思考問題的習(xí)慣。
      6、你喜歡閱讀課外書嗎：
      7、你經(jīng)常使用工具書嗎：
      8、你讀了課外書會做讀書筆記嗎：
      從以上三張表格可以看出，627%的學(xué)生喜歡閱讀課外書，只有316%的學(xué)生常做讀書筆記，40%的學(xué)生經(jīng)常使用工具書。由此可以看出孩子們的閱讀興趣濃厚，但沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀時大部分學(xué)生沒有圈點批注的習(xí)慣，很少有學(xué)生做讀書筆記，查找工具書的習(xí)慣也沒有養(yǎng)成。
      9、你保持正確的讀寫姿勢”，做到“三個一”嗎：
      從上表可以看出，只有22%的學(xué)生能保持良好的寫字姿勢，很多學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成還需一段時間。
      10、你每天回家完成筆頭作業(yè)后：
      從上表可以看出，有467%的學(xué)生能自己復(fù)習(xí)，有532%的學(xué)生沒有養(yǎng)成主動復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
      11、你寫完作業(yè)整理學(xué)習(xí)用品嗎：以上統(tǒng)計表顯示，有64%的學(xué)生會自己整理書包，還有36%的學(xué)生沒有養(yǎng)成整理書包的習(xí)慣。
      12、你寫完日記或作文后會主動修改嗎：以上表格反映的是寫作方面的問題。統(tǒng)計表顯示，寫完日記或作文主動修改的只有313%，有12%的學(xué)生從來不修改，有時修改作文的占567%。由此可見，大部分學(xué)生寫作興趣不高，沒養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，寫完作文后不會主動修改。
      14、你寫作業(yè)磨蹭邊寫邊玩嗎：
      從上可經(jīng)看出，有627%的學(xué)生能專心寫作業(yè)，還有373%的學(xué)生喜歡邊做邊玩?？梢?，學(xué)生專心寫作業(yè)的習(xí)慣還要培養(yǎng)。
      隨堂聽課情況匯總
      我們對一——六年級任選了一個班，進行了隨堂聽課，主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，；8832%的學(xué)生能安靜候課，其中二、五、六年級抽查班級達到了100%；7336%的學(xué)生上課能認真傾聽，六年級抽查班級達到了100%；8723%的學(xué)生教科書整潔，有1276%的學(xué)生的教科書有不同程度的損壞；708%的學(xué)生寫字姿勢端正，一、二、六年級抽查班級相對較好；4343%的學(xué)生上課能舉手發(fā)言，說明大多數(shù)學(xué)生上課不發(fā)言；學(xué)生平均讀書的次數(shù)達到78次，一、六年級抽查班級相對較好；學(xué)生的小小組合作要加強訓(xùn)練，學(xué)生不會合作或不會合作，合作流于形式；50%抽查班級中學(xué)生發(fā)言完整；8333%的班級的教師課堂上能留時間給學(xué)生做作業(yè)，大多數(shù)教師已有留時間給學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣。
      成因分析
      1、教師：教師沒有意識到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，平時很少有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
      要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)該對學(xué)生加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣學(xué)生才知道如何去做；沒有采取有效的方法及時矯正學(xué)生出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如有的學(xué)生上課不聽講，有的教師會提醒學(xué)生聽講，但光這樣做是不行的，還應(yīng)該尋找學(xué)生不聽講的原因，針對不同的原因采取相應(yīng)的對策；教師的教學(xué)方法有待改進。根據(jù)平時的觀察，有的教師講課枯燥、不生動，教學(xué)形式單調(diào)，缺乏新意，都會導(dǎo)致學(xué)生上課不聽講；教師提問的藝術(shù)性不夠，如問題過于簡單或難度太大，教師的評價缺乏激情，不中肯等，都會讓孩子失去主動發(fā)言的興趣。
      2、家長：在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，沒有恰當?shù)姆椒ǎ患议L對良好習(xí)慣的重要性認識不夠，不能及時糾正孩子的不良習(xí)慣。離婚率的增長、外出務(wù)工人員的增加等，也嚴重制約著孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。缺乏正確的引導(dǎo)，孩子是很難自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。
      幾點對策
      1、關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，課堂上要嚴要求、重激勵、常點評、多糾正，才能養(yǎng)成習(xí)慣。改進評價方法，對已經(jīng)有良好習(xí)慣或正在積極養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生多加鼓勵與表揚，并給這些學(xué)生頒發(fā)合格證。
      2、為學(xué)生樹立榜樣，發(fā)揮榜樣示范作用。加強對優(yōu)秀學(xué)生的宣傳表彰，評選各種先進分子并大力宣傳，如在學(xué)生中評出朗讀之星、小小書法家、作文之星、預(yù)習(xí)能手、背書大王等，用這些同學(xué)的好習(xí)慣去促進其他學(xué)生良好習(xí)慣的.養(yǎng)成。
      3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
      （1）預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法。課前預(yù)習(xí)，可使學(xué)生帶著問題聽課，把主要精力放在預(yù)習(xí)時未能解決的問題上。預(yù)習(xí)前，老師要根據(jù)教材難易和學(xué)生水平，提出明確具體的預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)時，可以通過朗讀或默讀等方式，了解文章的內(nèi)容，摸清文章的思路，體驗作者的情感，領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊鈭D?？梢詮膶徢孱}意入手，去把握文章的主要內(nèi)容復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，搞好復(fù)習(xí)對于提高教學(xué)效率具有十分重要的意義。復(fù)習(xí)則以讀當天教的內(nèi)容為主，教給學(xué)生用嘗試的記憶方法，把當天課堂學(xué)習(xí)知識告訴家長，聽寫生字，朗讀和背誦課文等。
      （2）培養(yǎng)認真書寫的習(xí)慣。利用好語文教學(xué)第一課的描紅和每天中午的寫字課，抓反復(fù)，反復(fù)抓，培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的意識，做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。
      （3）培養(yǎng)孩子質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
      “提出一個問題比解決一個問題更重要”。能提出問題是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始。新課程的教學(xué)尤其重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣，把提問題的權(quán)利交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的氛圍和學(xué)會提問題的方法。我們在課堂中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改革課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)孩子質(zhì)疑問難的意識，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，積極提問。
      （4）培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣。
      課堂上小小組不是走過場，隨便聊天，小小組內(nèi)的成員要明確分工，如小組長、記錄員、報告員、資料員等。組長組織合作交流時能進行有序安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展。
      （5）培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
      “善聽者往往也是善于思考的好學(xué)生”，要養(yǎng)成善聽的好習(xí)慣。首先我們要細化聽的要求，明確提出“學(xué)會傾聽要五心”，即做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的看點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促入。并教給學(xué)生一些方法，如在聽同學(xué)發(fā)言前，可以猜測發(fā)言的同學(xué)會說些什么；聽完同學(xué)的觀點后入行歸納；最后再想想他說的有沒有道理。最重要的是使學(xué)生明白，學(xué)會傾聽，不單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽，用心思考老師的問題，用心思考同學(xué)的答案，相互促入，共同提高。
      （6）培養(yǎng)學(xué)生回答問題完整的習(xí)慣回答問題時要以“我覺得”，“我有不同的意見”“我想補充說明”等方式參與交流，清楚地表達自己的觀點。
      利用課堂教學(xué)持之以恒地訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的，所以在學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣之前，必須耐心而又持久地對學(xué)生進行訓(xùn)練，直到學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣為止。
      4、課堂是培養(yǎng)習(xí)慣的主陣地。各位教師要留時間給學(xué)生做作業(yè)，做到當堂訓(xùn)練，另外可以培養(yǎng)學(xué)生認真作業(yè)、坐姿端正等習(xí)慣。
      5、學(xué)校要開展學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的專項訓(xùn)練，如傾聽、教科書的使用、課前準備、讀寫姿勢等，并進行檢查評比。
      6、開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在活動中體驗成功的喜悅，以活動促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
      7、加強與家長的聯(lián)系，爭取家長的配合。制定習(xí)慣養(yǎng)成家庭評價制度，設(shè)置家庭評價表格，請家長對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行評價并及時反饋給學(xué)校，這樣教師可以針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時調(diào)整自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略等。
      習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，各年級根據(jù)學(xué)生特點，訓(xùn)練要有側(cè)重點，如低年級側(cè)重于正確的讀寫姿勢、專心寫作業(yè)、課外閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng)，中高年級要側(cè)重于學(xué)生自主、探究、合作，當堂筆記、修改作文等習(xí)慣的培養(yǎng)。
      小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告7
      一、調(diào)查的目的
      小學(xué)生作文“起步階段”主要是指小學(xué)三、四年級的學(xué)生，這個階段作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文綜合能力的體現(xiàn)。這個學(xué)段的學(xué)生正處在習(xí)作的'起步階段，部分學(xué)生對習(xí)作充滿了期待，同時又有部分學(xué)生對習(xí)作抱有畏難情緒，對此教師均應(yīng)給予正確的習(xí)作指導(dǎo)。為培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力，尋求教師有效的作文教學(xué)策略，并為以后的作文教學(xué)提供依據(jù)，我校課題組于20xx年x月份在部分學(xué)生中進行了小學(xué)生作文問卷調(diào)查。
      二、調(diào)查的內(nèi)容
      本次調(diào)查問卷主要是在三年級學(xué)生中進行。問卷內(nèi)容共24小題。分別從學(xué)生課外閱讀、日記，觀察、積累四方面著手設(shè)計，但又各有側(cè)重，較全面地、有層次地針對“起步階段”學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析。
      三、調(diào)查的方法及對象
      1、調(diào)查方法：調(diào)查采用集體開卷式，記名問卷的方法。對學(xué)生下發(fā)20份調(diào)查問卷，收回有效問卷20份，所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計分析，有效率100%。
      2、調(diào)查對象：西安市臨潼區(qū)驪山街辦陳溝小學(xué)三年級部分學(xué)生。
      四、調(diào)查結(jié)果與分析
      根據(jù)調(diào)查結(jié)果，了解到小學(xué)生作文“起步階段”教學(xué)中存在的問題：
      1、部分學(xué)生課外閱讀及積累主要為了完成老師布置的作業(yè)。
      2、大部分學(xué)生作文能把握結(jié)構(gòu)，但內(nèi)容不夠豐富，語言不夠優(yōu)美。
      3、部分學(xué)生對于日記的態(tài)度是有布置才寫。
      4、少部分學(xué)生能夠摘錄好詞佳句，能巧妙地運用的亦較少。
      5、學(xué)生認為老師對他們的習(xí)作幫助最大；部分家長能夠指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
      6、學(xué)生觀察生活、寫出真情實感的能力有待加強。
      五、思考與對策
      調(diào)查結(jié)果表明：我校三年級學(xué)生對于課外閱讀及寫日記興趣程度不同，部分學(xué)生在閱讀時不能及時積累，不能將知識技能進行有效的轉(zhuǎn)化；一些學(xué)生雖能觀察生活，但還未能做到細致，真情實感抒發(fā)不出來。以上的分析結(jié)果，反映了“起步階段”部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容枯燥、了無生氣的根本原因。為了改變這樣的狀況，有效地提高我校小學(xué)生“起步階段”整體習(xí)作及教師教學(xué)水平，我們思考對策如下：
      1、班級成立圖書角，推薦學(xué)生閱讀書目，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
      2、每周檢查一次讀書摘抄作業(yè)。每周根據(jù)情況留讀書作業(yè)，然后摘抄好詞佳句，并逐步寫出感悟。
      3、創(chuàng)造機會鍛煉學(xué)生的口頭表達。經(jīng)常在班級里組織講故事比賽、口頭作文比賽，鼓勵學(xué)生把從書本上看到的故事通過自己的語言表達出來，鍛煉他們的口語表達能力。
      4、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高寫作水平。將作文指導(dǎo)與每單元的每課教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)結(jié)合進行。
      5、注重作文評價方式。對學(xué)生習(xí)作以表揚和鼓勵為主，激發(fā)興趣，多讓學(xué)生產(chǎn)生成功體驗。
      6、加強家校聯(lián)系。教師將學(xué)生每次的習(xí)作文章給出評語后，再由學(xué)生交給家長，并由家長給出反饋意見，共同促進及提高孩子的寫作水平。
      小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告8
      一、調(diào)查目的
      為了提高我校課堂教學(xué)的效率和有效性，向?qū)W生提供更好的教育服務(wù),
      我們進行了一次關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查，通過本次調(diào)查，了解學(xué)生對現(xiàn)時學(xué)校的教育工作的看法；同時通過調(diào)查，為本次課題組的課題研究提供更明確的研究方向，對以后改進我校的教學(xué)方法，提供重要的理論依據(jù)。
      二、研究方法
      （一）調(diào)查方法
      1、問卷法：對學(xué)生進行問卷答題。
      2、觀察法：進行隨堂聽課，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式和檢查學(xué)生作業(yè)等。
      3、訪談法：跟部分學(xué)生進行面對面的座談。
      4、定量、定性分析法：通過對問卷進行全面分析，形成大量的數(shù)字理論依據(jù)。
      （二）調(diào)查時間、對象與范圍。
      1、時間：20xx年4月—5月。
      2、對象與范圍 ：在我鄉(xiāng)茅嶺中心校隨機抽取四年級和五年級的部分學(xué)生（共
      50人）作為“小學(xué)生學(xué)習(xí)情況”問卷的調(diào)查對象。
      （三）調(diào)查內(nèi)容：有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的15個問題。
      三、調(diào)查結(jié)果
      （一）學(xué)生喜歡上什么課及喜歡的原因
      在調(diào)查問卷中，有2道題目是關(guān)于學(xué)生喜歡上什么課及喜歡這門課的原
      因的調(diào)查，設(shè)置這兩組題的目的是想了解學(xué)生的興趣情況和喜歡的理由。這兩道題的具體調(diào)查情況如下（每個選項后面括號的百分數(shù)是調(diào)查結(jié)果）：
      1.學(xué)校開了不少課程，哪些是你喜歡的？請選出你最喜歡的三項：
      □語文（84% ） □數(shù)學(xué)（76% ） □體育（66% ） □音樂（48% ） □美術(shù)（12% ） □科學(xué)（12% ） □綜合實踐（0% ） □品德與生活（社會）（14% ）
      2.你為什么喜歡上這些課？
      □學(xué)習(xí)中能經(jīng)常得到教師的表揚與肯定（34% ） □不用經(jīng)常測驗（2% ） □對這課的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣（52% ） □樂于參與課堂上（或課后）的學(xué)習(xí)活動（24% ） □喜歡上課的老師（18% ）
      在關(guān)于“學(xué)校開了不少課程，哪些是你喜歡的？請選出你最喜歡的三項”的50
      份調(diào)查問卷中，有84%的學(xué)生是選擇語文的，有76%的學(xué)生是選擇數(shù)學(xué)的，有66%的學(xué)生是選擇體育的，有48%的學(xué)生是選擇音樂的，有14%的學(xué)生是選擇品德與生活（社會）的，有12%的學(xué)生是選擇美術(shù)和科學(xué)的，而綜合實踐沒有一個學(xué)生選擇，此外還有幾個學(xué)生是不完全選完三個選項的。通過以上數(shù)字說明：在學(xué)校開設(shè)的課程中，學(xué)生最喜歡的三門課依次為語文、數(shù)學(xué)和體育，最不喜歡的三門課是綜合實踐、美術(shù)和科學(xué)，隨機訪談不喜歡這三門課的原因：這些課枯燥。
      在關(guān)于“你為什么喜歡上這些課？”的50份調(diào)查問卷中，有34%的學(xué)生是
      選擇
      在這組調(diào)查的內(nèi)容安排上，我們課題組設(shè)置了5個題目，主要是調(diào)查
      學(xué)生采用什么樣的學(xué)習(xí)方式和調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成的'。調(diào)查的具體情況如下（每個選項后面括號的百分數(shù)是調(diào)查結(jié)果）：
      3.課堂上你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式？
      □與同學(xué)討論、交流（34% ） □小組合作、調(diào)查、訪問（14% ） □與同學(xué)一起做試驗（8%） □自己做試驗（6% ） □老師演示，我們看（10% ） □老師講，我們聽（40% ）
      4.老師會采用你喜歡的學(xué)習(xí)方式嗎？
      □老師經(jīng)常會采用我喜歡的學(xué)習(xí)方式（16% ）
      □老師偶爾會采用我喜歡的學(xué)習(xí)方式（38%）
      □老師較少會采用我喜歡的學(xué)習(xí)方式（40% ）
      □老師只會在公開課上采用我喜歡的學(xué)習(xí)方式（10%）
      7.在學(xué)習(xí)上，你愿意與其他同學(xué)合作嗎？
      □愿意（62%） □一般（8%） □不愿意（8%） □無所謂（20%）
      8.小組合作交流時，你覺得哪種方式最合適？
      □爭著說，搶著說（2%） □認真聽，輪流說（94%）
      □認真聽但不發(fā)言（2%） □不聽也不發(fā)言（2%）
      9.在學(xué)習(xí)中，你遇到自己解決不了的難題時怎么辦？
      □請教老師（48%） □ 提出討論，請教同學(xué)（56%） □放棄，不理睬（2%）
      “課堂上你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式？”這題我們采取問卷和座談的形式進行，
      通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是“老師講，我們聽（40% ）”和“與同學(xué)討論、交流（34% ）”。從這兩個選項中不難看出：一、課堂上，有相當部分學(xué)生還是喜歡“你講我聽”學(xué)習(xí)模式的，這種學(xué)習(xí)方式的選擇，也反映出學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。二、當前我們的課堂教學(xué)上，還存在兩種教學(xué)思想的碰撞：即傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)時新課改的要求相碰撞，我們的課堂教學(xué)改革，還任重道遠。
      “老師會采用你喜歡的學(xué)習(xí)方式嗎？”這題我們采取問卷的形式進行，從調(diào)
      查結(jié)果可以看出：由于學(xué)生個性的差異，課堂上，教師很難采用適合每個學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進行課堂教學(xué)，但是我們的每個學(xué)生，還是多么渴望每節(jié)課上，教師都能采用一種自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)??！
      在問卷的
      在這組調(diào)查的內(nèi)容安排上，我們課題組設(shè)置了3個題目，主要是調(diào)查學(xué)生每天完成各類作業(yè)所需要的時間。調(diào)查的具體情況如下（每個選項后面括號的百分數(shù)是調(diào)查結(jié)果）：
      12.周一至周四，你每天需要花多少時間完成全部書面作業(yè)？
      □30分鐘就可以完成（16%） □60分鐘能完成（40%） □90分鐘可以完成（24%） □差不多兩個小時才能完成（10%） □得花超過兩個小時的時間才能完成（6%）
      13.周一至周四，你每天需要花多少時間完成口頭或閱讀、查找資料等非書面作業(yè)？ □30分鐘就可以完成（24%） □60分鐘能完成（44%）
      □90分鐘可以完成 （28%） □差不多兩個小時才能完成（4%）
      14.周五的作業(yè)量會更多一些嗎？你需要多少時間才能完成當天的作業(yè)？
      □周五的作業(yè)量不會更多，跟平時的作業(yè)量差不多（22%）
      □周五的作業(yè)量會更多一些，要一個小時以上才能完成（46%）
      □周五的作業(yè)量會更多一些，要兩個小時以上才能完成（22%）
      □周五的作業(yè)量會更多一些，要三個小時以上才能才能完成（14%）
      上面的3個問題，我們采用問卷回答、隨機抽查學(xué)生作業(yè)和找學(xué)生座談的方式進行調(diào)查。通過調(diào)查問卷統(tǒng)計和我們實地查看學(xué)生的作業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)，
      四、五兩個年級學(xué)生的作業(yè)量大概情況是作業(yè)：學(xué)生每天的作業(yè)量在一小時以內(nèi)的占41%，學(xué)生每天的作業(yè)量超出一小時以上的占48%，學(xué)生每天的作業(yè)量在兩小時以上的占11%?！稄V西義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》中的要求是：
      一、二兩個年級，不能留有學(xué)生家庭作業(yè);其它年級的家庭作業(yè)，不能超過一小時。從調(diào)查對比發(fā)現(xiàn)：有41%的學(xué)生完成家庭作業(yè)的時間符合《廣西義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》中的要求，有59%的學(xué)生完成家庭作業(yè)的時間不符合《廣西義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》中的要求。
      （五）學(xué)生獲取課后信息的主要途徑
      15.你課后獲得信息的最主要的方法是
      □電視和廣播（18%） □ 報刊雜志（10%） □教材書籍（72%） 網(wǎng)絡(luò)媒體（8%）
      上面的這個問題，我們采用問卷回答和找學(xué)生座談的方式進行調(diào)查。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)生獲取課后信息的主要途徑是教材書籍，占72% ，其它途徑占30%。
      小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告9
      一、調(diào)查目的
      小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯例分析研究是小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對小學(xué)階段的學(xué)生在日常課堂練習(xí)、作業(yè)、學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些常見的錯誤情況，包括典型錯例、易錯題例的展開，力求對錯例出現(xiàn)原因和解決方法進行的系統(tǒng)性的分析與研究，特進行了本次調(diào)查。
      二、調(diào)查的基本情況和分析
      （一）問卷設(shè)計
      本次調(diào)查的形式為問卷調(diào)查，問卷的基本題型為選擇題和少量開放式問答題。內(nèi)容注要聚焦小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見錯例具體產(chǎn)生的原因、題型以及相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況。
      （二）調(diào)查的實施
      調(diào)查問卷利用學(xué)生課余時間對三年級進行隨即發(fā)放，共發(fā)放140份，實際回收有效問卷132份，回收率943%。
      （三）調(diào)查的結(jié)果與分析
      1、在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，你會錯題嗎？
      A、經(jīng)常錯題【35人】B、偶爾錯題【97人】C、不會錯題【0人】
      2、以哪類題的錯誤居多？
      A、概念題【13人】B、計算題【46人】C、畫圖題【6人】D、解決問題【67人】
      3、你認為自己出現(xiàn)錯題的原因主要是什么？[可多選]
      A、上課不注意聽講，知識沒學(xué)會【13人】B、做題馬虎，粗心大意【85人】
      C、受已有知識的負面干擾，相似的概念發(fā)生混淆【14人】D、沒有審清題意【6人】多選【14人】
      4、在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對于出現(xiàn)的錯題，你會及時訂正嗎？
      A、會【31人】B、有時會【100人】C、不會【1人】
      5、在出現(xiàn)錯題時，你是如何完成訂正的？[可多選]
      A、獨立完成【85人】B、老師幫助【17人】C、家長幫助【20人】多選【10人】
      6、你對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相似的概念會混淆嗎？
      A、經(jīng)?；煜?2人】B、有時混淆【90人】C、不會混淆【30人】
      7、你受已有知識的負面影響而造成的錯例多不多？
      A、很多【8人】B、有，不多【101人】C、沒有【23人】
      8、你認為什么方法能幫助你減少做錯題？[可多選]
      A、上課專心聽講，概念理解清楚【76人】B、相似概念對比記憶，加深印象【12人】
      C、及時整理錯例，舉一反三【2人】D、經(jīng)常復(fù)習(xí)舊知，促進新知學(xué)習(xí)【17人】
      多選【25人】
      9、你有整理錯題的習(xí)慣嗎？
      A、有【97人】B、沒有【35人】
      10、你認為及時整理錯例有什么好處？[可多選]
      A、能鞏固強化知識【16人】B、避免同類題目出錯【73人】C、很好的復(fù)習(xí)資料【25人】
      多選【18人】
      11、你常寫數(shù)學(xué)日記嗎？
      A、有【18人】B、沒有【114人】
      12、你喜歡學(xué)數(shù)學(xué)嗎？
      A、喜歡【91人】B、不喜歡【2人】C比較喜歡【39人】
      從調(diào)查統(tǒng)計分析看，學(xué)生出現(xiàn)錯例原因很多：
      1、首要就是學(xué)生的課堂聽講效率不高。
      多數(shù)學(xué)生不知道上課聽講的重要性。尤其是低年級學(xué)生，課堂注意力時間很短，很難在短時間內(nèi)完全聽明白課內(nèi)所講的內(nèi)容，不能及時內(nèi)化，那么，久而久之就出現(xiàn)了知識上不懂的大問題，當然作業(yè)就不能準確、及時的完成了。
      2、其次就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。
      小學(xué)生由于年齡比較小，往往會忽視細節(jié)，不容易關(guān)注一些細節(jié)問題。由于學(xué)生對于細節(jié)的忽視，我們在作業(yè)的批改時，試卷的.批閱中會發(fā)現(xiàn)許多錯誤都是類同的（數(shù)據(jù)的抄錯，橫式漏寫結(jié)果等種種情況）。這些錯誤都與學(xué)生的非智力因素緊密相關(guān)。對于這樣的“粗心”我們老師給予了學(xué)生一次又一次的原諒，但是多次的原諒之后，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生不但沒有改掉粗心的毛病，有些學(xué)生隨著年齡的增大，這種“粗心”會愈演愈烈，最終演變成為改不掉的壞毛病了，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細心的習(xí)慣刻不容緩。
      3、學(xué)生認知水平差產(chǎn)生干擾造成作業(yè)錯誤
      小學(xué)生的知覺常常表現(xiàn)為比較隨意，不能看出事物的主要方面或特征，以及事物各個部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。不能很好的控制自己的知覺，對感知的對象分析綜合、水平差。學(xué)生由于認知水平有限，不同年齡的學(xué)生在不同階段都會出現(xiàn)一些由于認知原因造成的錯誤。
      三、結(jié)論與建議
      （一）學(xué)生方面：
      1、學(xué)生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要進行了自我反思，每個學(xué)生準備一個本子，即錯題分析記錄本，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學(xué)生經(jīng)常錯的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯后的作業(yè)效果。改錯題型的練習(xí)對學(xué)生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識?！案腻e”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預(yù)防效果，教育學(xué)生對這些錯誤有則改之，無則加勉。
      2、學(xué)生建立數(shù)學(xué)日記本，進行有效反思，通過小日記進行小結(jié)。
      在學(xué)生的數(shù)學(xué)日記中體現(xiàn)五個層次的反思：
      （1）錯題的根源是什么？
      （2）以后要注意什么？
      （3）怎樣克服？
      （4）怎樣才能避免重復(fù)犯錯？
      （5）相關(guān)知識點的練習(xí)還有那些？
      3、根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見錯題的原因，學(xué)生糾錯時的具體要求。
      比如：
      1、使學(xué)生養(yǎng)成認真校對的習(xí)慣。要求學(xué)生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數(shù)字、符號，做到不錯不漏。
      2、使學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。
      3、使學(xué)生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣。列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字間要有適當?shù)拈g隔，進位的確數(shù)字要寫在適當?shù)奈恢蒙?，退位點不能少。
      4、使學(xué)生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習(xí)慣。
      （二）教師方面：
      1、教師通過課堂觀察、作業(yè)批改、教師研討課、調(diào)查問卷分析和撰寫心得等形式，自身的觀察、總結(jié)、反思能力提高了。
      2、針對學(xué)生的錯例資源進行有效利用，并初步形成解決策略：
      （1）教師要正確對待學(xué)生的錯題（針對性要強；要讓錯例資源真正發(fā)揮作用）
      （2）培養(yǎng)學(xué)生做題時的習(xí)慣（如自主檢查方法）
      （3）指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中反思。
      （4）課堂上創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
      （5）培養(yǎng)學(xué)生口算與筆算能力，提高學(xué)生的計算速度與正確率。
      （6）多元化評價，促進學(xué)生的健康發(fā)展。
      小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告10
      摘要：為了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，傾聽他們的心聲，我進行了“小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)況與期望調(diào)查”。調(diào)查主要采取問卷調(diào)查、座談會等形式進行，共發(fā)問卷40份。調(diào)查對象涉及小學(xué)四年級學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來基礎(chǔ)教育有了很大的發(fā)展，素質(zhì)教育理念深入人心。多數(shù)小學(xué)生能夠認同當前的學(xué)習(xí)和生活狀況。他們對課堂教學(xué)和教師的基本素質(zhì)、對父母的家庭教育基本認同。但現(xiàn)實生活中也存在著一些制約素質(zhì)教育全面實施的因素，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力大、課業(yè)負擔重、對考試及成績排名等心情矛盾、對父母和教師有更高要求等。因此，提高教師和父母素質(zhì)是我們成人刻不容緩的責任。
      關(guān)鍵詞：調(diào)查、教師素質(zhì)、信任、考試
      一、問題的提出：
      現(xiàn)實生活中制約素質(zhì)教育的因素有哪些？經(jīng)常聽到孩子抱怨自己的父母沒有時間陪自己學(xué)習(xí)或游戲，獨自去外面玩，反而給他們買很多的考卷做，感覺極不平衡。在家享受不到樂趣，在學(xué)校還是一樣，整天被作業(yè)包圍，經(jīng)?？荚?，考不好還得接受批評，孩子覺得壓力很大。今年來，不時有報道，有些學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大而離家出走，甚至跳樓自殺。
      二、研究對象與研究方法：
      研究對象為小學(xué)四年級學(xué)生，研究方法主要采取問卷調(diào)查、座談會等形式進行。
      三、研究結(jié)果的思考與分析：
      1、多數(shù)小學(xué)生認同目前的課堂教學(xué)形式
      調(diào)查顯示，60%的小學(xué)生認為教師在課堂教學(xué)中沒有大量重復(fù)課本內(nèi)容；83%的小學(xué)生認為教師的課堂教學(xué)形式大部分是靈活多樣的；90%小學(xué)生認為老師在課堂上的教學(xué)大部分內(nèi)容既能傳授知識，又注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力?？梢?，現(xiàn)在的學(xué)生對教師的教學(xué)還是比較關(guān)注的。我認為：教師應(yīng)領(lǐng)會新課改的精神，將精神落實到實處。在教學(xué)中，貫穿新的教學(xué)理念，力求培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。在新課改的今天，絕大多數(shù)教師都能在教育教學(xué)過程中，運用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法，深入開發(fā)學(xué)生的思維資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生通過積極主動的思維活動進行學(xué)習(xí)，勤奮的思考，不斷的對所學(xué)習(xí)的各種知識信息進行加工轉(zhuǎn)換、消化吸收，獲得新知識。
      2、大部分小學(xué)生的作業(yè)時間超標，普遍希望縮短作業(yè)時間
      雖然“減負”呼聲喊了多年，但小學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔依然沉重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是平時還是周末，小學(xué)生在寫作業(yè)時間上的超標比例均超過一半。根據(jù)教育部規(guī)定，小學(xué)生四、五、六年紀的作業(yè)量應(yīng)在60分鐘內(nèi)完成。而現(xiàn)在小學(xué)生的作業(yè)負擔依然有增無減。對于“你希望每天多長時間完成作業(yè)”有38%的小學(xué)生希望在半小時內(nèi)完成家庭作業(yè)，有53%小學(xué)生希望在一小時內(nèi)完成家庭作業(yè)，10%小學(xué)生希望在二小時內(nèi)完成家庭作業(yè)。雖然有一半學(xué)生的愿望已超過國家規(guī)定的標準，可見，他們實際的作業(yè)時間要遠遠超過期望的時間。說真的，老師布置的作業(yè)還不算多，而是大部分家長“望子成龍”的心情，讓孩子們負擔加重，另外買了許多考卷讓孩子們完成。時常聽到學(xué)生的埋怨。其實，作業(yè)量不在多，而在精，能掌握重點、要點就夠了。老師上課時也不愿看見他們老是打著哈欠，無精打采的樣子。這樣只會造成惡性循環(huán)，覺睡不好，學(xué)習(xí)更無能為力。
      3、小學(xué)生最渴望得到父母的信任，最不滿父母說話不算話
      社會的變動，伴隨而來的是人們價值觀念與生活方式的變化，這種變化猛烈地沖擊著家庭的領(lǐng)地，導(dǎo)致產(chǎn)生離婚家庭、單親家庭、寄養(yǎng)家庭、貧苦家庭、富裕家庭等等。這形形色色不同形態(tài)的家庭環(huán)境，會在不同程度上影響到孩子。調(diào)查顯示，小學(xué)生最渴望得到父母的信任，最不滿父母說話不算話。在問卷中得出，小學(xué)生最喜歡父母做事有：信任我（40%）、說話算話（23%）、給我輔導(dǎo)功課（37%）。另外，小學(xué)生對父母不滿的是：說話不算話（35%）、對我管的'太多（25%）、在家打麻將（40%），以上數(shù)據(jù)說明孩子們希望父母給他們安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，做孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。父母才是孩子的第一任老師，培養(yǎng)出一個品德高尚的好孩子是大多數(shù)父母的共同目標。美國著名心理學(xué)家大衛(wèi)-艾爾金德認為，要想讓孩子有教養(yǎng)、守道德，父母必須是一個品德高尚的人。兒童教育專家還認為，孩子的一舉一動都源于對大人的耳聞目染?！拔覀儜?yīng)當用行動去教育兒童，只有身教所不能做到的才用言教”——盧梭。不要在家里以居高臨下的態(tài)度對待孩子。孩子從小就在受尊重的環(huán)境下成長，他就會自然地尊重他人。
      4、小學(xué)生對考試既愛有恨，大部分小學(xué)生認為考試能夠促進學(xué)習(xí)，同時也有的學(xué)生因考試“心情不好”
      “素質(zhì)教育”這股春風(fēng)早就吹遍大江南北，但事實上“應(yīng)試教育”還依然引領(lǐng)潮流。而在“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)思想的影響下，我國大部分學(xué)生的家長歷來是把孩子的學(xué)業(yè)成就置于第一位重要的位置，所以，教育的供需矛盾顯得異常尖銳，那么唯一合理的辦法，就是通過考試競爭，優(yōu)勝劣汰。于是，孩子們從第一天挎著書包上學(xué)起，就面臨著無形而又緊張的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生對此又是怎樣的想法呢？調(diào)查顯示，大部分小學(xué)生喜歡考試，而這部分的學(xué)生是成績較好的，他們希望通過考試來顯示自己。90%的小學(xué)生認為考試能夠促進學(xué)習(xí)，但又有58%的小學(xué)生認為考試防礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。過重的學(xué)習(xí)壓力造成學(xué)生心情不好、不想學(xué)習(xí)、自卑等感受。有部分的小學(xué)生因為考試而“心情不好”，這說明，小學(xué)生對考試的心情很矛盾，既愛又恨，盡管考試造成了他們過重的心理負擔，但仍然對考試有著高度的認同。令人擔憂的是在這種情況下的學(xué)習(xí)，使大部分的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。可見，考試直接關(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)系到他們的身心健康。經(jīng)常能聽到學(xué)生說：我一聽到考試，腿都在抖。甚至有的學(xué)生在考完試后還處于緊張狀態(tài)。其實說這些話的還是好學(xué)生。這么小難道就患有考前綜合癥了嗎？我認為，這一現(xiàn)象的造成，關(guān)鍵是“應(yīng)試教育”的陳舊觀念影響至深。怎樣讓孩子真正減負，恐怕先將中國的教育體制改頭換面才行。
      5、道德品質(zhì)好、教學(xué)態(tài)度好、尊重學(xué)生是小學(xué)生看中的教師素質(zhì)
      教師是學(xué)生成長的重要引導(dǎo)者。教師與學(xué)生的關(guān)系是教師勞動過程中最基本的人際關(guān)系，是構(gòu)成學(xué)校教育教學(xué)的基矗教師處于這種關(guān)系之中所體現(xiàn)出來的道德素養(yǎng)高低，直接影響到教書育人的質(zhì)量和效果。在了解小學(xué)生最喜歡的什么樣的教師時，當問到“你認為具備哪些素質(zhì)對教師更重要？”多數(shù)小學(xué)生認為教師應(yīng)該具備：道德品質(zhì)好（28%）、教學(xué)態(tài)度好（47%）、尊重學(xué)生（10%）、認真負責（37%）、講課有趣（23%）等。以上數(shù)據(jù)可以看出，小學(xué)生對教師的道德品質(zhì)、教法教態(tài)有較高的期望和要求。他們期望教師道德品質(zhì)好、教學(xué)水平高、能夠尊重學(xué)生、容納有缺點的學(xué)生、能夠針對學(xué)生的不同特點進行教育。師生相處也是一門藝術(shù)，建立新型的師生關(guān)系是新時代的趨勢所向。怎樣改善師生關(guān)系呢，道理很簡單，就是到學(xué)生中去。如果師生間沒有隔閡，學(xué)生把老師當成自己的知心朋友，那么老師對學(xué)生的教育影響的力量肯定是最大的。教師應(yīng)當本著平等、信任、尊重的原則對待學(xué)生。
      6、對成績排名各抒己見，一半學(xué)生認為成績是個人隱私，另一半學(xué)生認為考試成績應(yīng)該公開
      對考試的矛盾心情也反映在成績排名的態(tài)度上，調(diào)查顯示，對“成績是個人隱私，不應(yīng)該公布”這一觀點，有25%的小學(xué)生非常贊同，有40%的小學(xué)生比較贊同，有12%的小學(xué)生比較反對這一觀點，有23%的小學(xué)生非常反對?？梢姡诔煽兣琶@一問題上，小學(xué)生的態(tài)度也是很矛盾的，對成績排名的支持，反映了小學(xué)生競爭的強烈需求，但同時又承受極大的壓力。教育行政部門也曾明文規(guī)定不允許根據(jù)學(xué)生成績進行排名，但從學(xué)生強烈的競爭需求來看，單靠教育行政部門的硬性規(guī)定往往以奏效，需要與教育的深層問題配套解決。就本人所在教學(xué)區(qū)域，經(jīng)常會進行抽測，進行學(xué)校及班級的排名，無形中加重教師的壓力。當然，最終還得讓學(xué)生付出。我想，學(xué)生也是不堪重負、苦不敢言。還是讓“成績排名”早點散去。
      四、建議：
      1、提高學(xué)生父母的綜合素質(zhì)是新時代對家長的要求，因此，我認為：應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的“家長學(xué)?！钡淖饔?，定時為家長朋友傳輸新的教育理念，真正地做到家長、學(xué)校兩方面配合。
      2、學(xué)校方面應(yīng)大力支持教師進行各方面素質(zhì)的提高。如：班主任進修、各科教師展示課、各種培訓(xùn)等。
      3、作為家長應(yīng)經(jīng)常和教師在一起交流，從實際出發(fā)去教育、引導(dǎo)孩子，讓孩子健康成長。
      4、提高全民素質(zhì)，讓整個社會都增強意識，讓人們都去關(guān)心下一代。
      5、教育部門應(yīng)及時、適時關(guān)注教育動態(tài)，以實際行動去關(guān)注下一代。
      小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告11
      調(diào)查時間：
      四月四日
      調(diào)查地點：
      彩虹橋到珠江橋
      調(diào)查對象：
      旌湖水質(zhì)污染
      調(diào)查過程：
      昨天，我和媽媽來到了德陽的旌湖邊。不看不知道，一看嚇一跳。河里竟然是干的。媽媽給我說：“這是因為在施工，所以彩虹橋到岷江橋之間沒有蓄水?！蔽疫@才松了口氣。
      沿著彩虹橋向南走，我聞到了一股輕微的酸臭味兒。原來是某個廠子排出的廢水，我不禁想到，要是我們的湖水全部是廢水的話，那成什么了？再往前走，我發(fā)現(xiàn)一處有許多垃圾，比如各種各樣的包裝袋，臭鞋子，一次性飯盒。各種各樣的垃圾數(shù)不勝數(shù)?？瓷先ヌ貏e臟。原來，我們的湖底是這樣的，我很心痛。
      在岷江橋和珠江橋之間，蓄滿了水，我們看到了一個生活廢水排污口。這里排出的水全部是生活污水，泛著白沫。這樣一排出，使附近的河面上泛著一層黃色的油污，令人惡心。
      白天的時候，在這兩座橋之間，湖面上有許多野鴨子，說明這兒的水保護的'還算好。
      看到這些，我想起了這樣的情況：人們一邊想努力的保護好水，一邊卻使勁的丟垃圾到湖里。難道人們非要那樣“保護”我們的水資源嗎？我希望所有的人們能立即采取措施，把“中華人民共和國環(huán)境保護法”拿出來好好執(zhí)行。這樣，我們的旌湖表面和湖底就都能保持的干干凈凈了。
      小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告12
      一、調(diào)查目的
      學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定的情境下自動進行某些活動的特殊傾向，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，所養(yǎng)成的方法、姿勢、態(tài)度、意志、行為等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的迫切需要。教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！庇绕涫切抡n程教學(xué)，更加注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，好習(xí)慣能使意志專注于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，受益終身。反之，壞習(xí)慣徒費時間，學(xué)習(xí)效率低，貽害一生?？梢姡己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。目前，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多不良習(xí)慣，需要重新認識，并予糾正。為了解我校小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，探索培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法，特對各年級段的學(xué)生進行調(diào)查。
      二、調(diào)查時間
      調(diào)查時間：
      三、調(diào)查對象
      為調(diào)查反映全面，課題組確定低年級二年級和高年級五年級學(xué)生為調(diào)查對象，共xxx人。
      四、調(diào)查方法
      問卷調(diào)查法。課題組研究制定了詳細可行的《小學(xué)生一般學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表》，除此還責成課題組骨干成員分學(xué)科制定了語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表，抽取四、六年級進行抽樣調(diào)查，并寫出調(diào)查報告，本報告主要著重分析一般學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      五、調(diào)查內(nèi)容
      課前預(yù)習(xí)、課前準備、課上聽講、思考提問、合作交流、完成作業(yè)、自習(xí)早讀、使用學(xué)具、書寫、上網(wǎng)等方面。
      三、調(diào)查結(jié)果分析
      (一)對調(diào)查表反饋的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。
      調(diào)查表共分15個項目，四個等級：A、B、c、d，A級為表現(xiàn)最好，其他三個依次降低。
      (二)對統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果進行分析。
      調(diào)查的結(jié)果基本上反映了我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀和特點，通過課題組成員對以上數(shù)據(jù)進行分析研討，達成如下共識。
      1.小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正被重視和逐漸形成。
      隨著新課程的實施，教師對新課程的理念“培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”及三維目標的認識逐漸深入，能在日常教學(xué)中努力體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的有機整合，比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
      (1)制定具體措施，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      領(lǐng)導(dǎo)重視，校長曾多次在學(xué)校例會、教師座談、學(xué)生會上強調(diào)培養(yǎng)習(xí)慣的重要性：習(xí)慣影響人生，性格改變命運，細節(jié)決定成敗。特別注重強調(diào)對學(xué)生日常行為習(xí)慣，聽說讀寫習(xí)慣，規(guī)范用尺習(xí)慣，良好書寫習(xí)慣等多次進行宣講和強調(diào)。學(xué)校也不失時機地利用各種宣傳陣地進行教育，如：開學(xué)典禮、國旗下講話、墻報、紅領(lǐng)巾廣播、班隊會等。組織各種競賽與評比，如：文明班級、文明學(xué)生的評選，作業(yè)展覽、書法比賽等。倡導(dǎo)各學(xué)科教師齊抓共管，并經(jīng)常組織教師交流培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法。并利用家長座談會、家長學(xué)?；顒拥葘W(xué)習(xí)與交流如何培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的常識。
      (2)教師在平時的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
      教師對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較重視，針對不同年級的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，并能貫徹于日常教育教學(xué)中。對習(xí)慣比較差的學(xué)生能及時與家長聯(lián)系，共同商討培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，及時溝通，經(jīng)常提醒。課堂上努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生探究樂趣。樹立榜樣，通過名人故事、身邊的人和事等讓學(xué)生真切地感到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，它對人一生的影響是重大的。
      (3)小學(xué)生正在逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：大部分學(xué)生已經(jīng)具有或正在逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如課前準備、規(guī)范用尺、控制上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)、作業(yè)書寫等方面AB級比率達到90%以上，反映出學(xué)校、家長及學(xué)生自身都比較重視對良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從調(diào)查情況看，學(xué)生對一些顯性的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易養(yǎng)成。
      2.小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題。
      (1)注意力精神不集中，課堂聽講效率偏低。
      從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：僅聽講一項，c級比率達到30%，c級標準為：開始聽講認真，過一會就不專心了。這可以說明大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級學(xué)生，容易走思。家長也反映孩子在做作業(yè)時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ?，部分家長認為孩子在做作業(yè)時需要陪讀，并經(jīng)常督促，這些都反映出小學(xué)生記憶力持久性差，干事專注的習(xí)慣需重點培養(yǎng)。
      (2) 書寫不規(guī)范，作業(yè)質(zhì)量應(yīng)提高。
      從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：書寫一項符合c級標準的高達35%，反映出部分學(xué)生不按要求用筆(學(xué)校規(guī)定三年級以上書寫要求用鋼筆)，用筆隨意，同一本作業(yè)本用了三種筆且書寫欠工整。作業(yè)完成一項選c的為28% ，還有3%選的為d級，可以看出學(xué)生作業(yè)時較馬虎，還有一小部分學(xué)生有抄襲作業(yè)的極其不好的習(xí)慣。做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長反復(fù)提醒。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的姿勢為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。
      (3)缺乏自主學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
      從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：學(xué)生自覺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的比率很低，A選項平均為19.5%，上自習(xí)的效率低下，還有5%的學(xué)生不會上自習(xí)。這些數(shù)據(jù)都反映出現(xiàn)在的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動力，不會自主學(xué)習(xí)，許多小學(xué)生都是在家長與教師的督促下進行學(xué)習(xí)活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。
      (4)獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題的沒有養(yǎng)成。
      從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：不會獨立思考，不善于提出問題的學(xué)生為20%。善思善問是很重要的一種學(xué)習(xí)方式，也是一種良好的良好習(xí)慣，它是培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新精神的有效途徑。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生被動機械疲勞無趣的學(xué)習(xí)，根本不會獨立思考與主動學(xué)習(xí)，就等待著老師講解、輔導(dǎo)或問同學(xué)或看教輔資料，分析文章回答問題是千篇一律，缺乏個性見解，做數(shù)學(xué)題目方法單一，生搬硬套，稍有變化便迷惑不解，遇到很小的困難，便會止步，缺少探索精神，缺乏克服困難的勇氣。這些，都是因為他們沒有養(yǎng)成善思善問的良好習(xí)慣。
      3.小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因分析。
      (1)家庭方面的原因。
      不良的家庭環(huán)境和教育對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。有的`家長缺乏表率作用，無視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果，使孩子在不自覺中受到不良影響。目前，獨生子女越來越多，有的家長對孩子溺愛、遷就，導(dǎo)致孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點，以至慢慢發(fā)展為不良的習(xí)慣，如學(xué)習(xí)不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問題不知如何解決等。有的家長望子成龍心切，對子女管教過嚴，教育方法簡單、粗暴，使孩子覺得家庭中沒有溫暖，從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣喜涣加绊懙恼T惑。家庭結(jié)構(gòu)的變異或家長自身的惡習(xí)，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會使孩子受到腐蝕，導(dǎo)致行為習(xí)慣不良。
      (2)學(xué)校方面的原因。
      學(xué)校應(yīng)該是青少年健康成長的樂園，但在實際工作中，如果學(xué)校教育工作者在教育觀點上的偏頗或方法上的不當，也會在一定程度上間接地助長學(xué)生的不良品行。有的教師在課堂教學(xué)中，心中只裝著教案，沒有注意調(diào)控課堂紀律，沒有采取有利的措施引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。有的教師教法比較成舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設(shè)計不正確也影響學(xué)生的聽課習(xí)慣，如：提問不明確，學(xué)生不知從何答起;小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則與參與方法不明確，學(xué)生放任自流;教師啟發(fā)性的提問問題質(zhì)量差，學(xué)生的思維層次不夠深。有的教師不注意自身的示范作用，如：教師不用教具，在課堂上隨手畫圓，畫出的似圓非圓，不習(xí)慣用尺，等號直線畫的不齊;要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞等，符號書寫不規(guī)范美觀，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生什么時候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
      (3)社會方面的原因
      21世紀是信息社會，各種有用的、沒用的、健康的、消極的大量信息充斥各個空間，影響著學(xué)生的感官和思想。由于成長中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學(xué)生接觸的文化場所和文藝作品也可能對學(xué)生行為習(xí)慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。
      (4)學(xué)生自身的原因
      學(xué)生心理上的某些主觀原因也會造成其不良的行為習(xí)慣。有的學(xué)生道德意志薄弱，正確的道德認識不能戰(zhàn)勝不合理的個人需要。有的學(xué)生缺乏正確的道德觀念和道德信念，不能正確理解相關(guān)的道德要求和道德準則，如把違反紀律看作“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”等。有的學(xué)生因為性格上的某些缺陷，如：自私、任性、驕傲、懦弱、自閉等消極的性格特征，導(dǎo)致形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和殘缺的個性特征。
      培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康個性是有益于學(xué)生全面發(fā)展的，有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)效率，為其終身學(xué)習(xí)一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對上述我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查現(xiàn)狀及分析，我們將有計劃、有步驟地進行課題研究與實施，爭取探索出一條有效途徑。
      小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告13
      一、調(diào)查目的：
      寫作是學(xué)生認識世界，認識自我的過程。學(xué)生的作文應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注生活，通過觀察分析自然社會，創(chuàng)造性地表達自己對自然社會、對生活、對人生的感受、態(tài)度和看法，表達自己的真情實感。然而長期以來，學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、條理不清、千篇一律、滿篇大話空話、胡編亂造，這一切提醒我們，作文教學(xué)迫切需要改革。為此，我對我班學(xué)生的作文現(xiàn)狀作了一番調(diào)查，以便在今后的作文教學(xué)中不斷地探索、研究，尋找作文教學(xué)的新路。
      二、調(diào)查對象：
      本班五年級學(xué)生，共30人。
      三、調(diào)查方法：
      利用談話、看作文作業(yè)的形式加以調(diào)查。
      四、調(diào)查內(nèi)容：
      1、對作文的態(tài)度。
      2、寫作的動機。
      3、作文材料來源。
      4、寫作中最困難的問題。
      5、關(guān)于觀察。
      6、關(guān)于課后閱讀。
      7、對教師的要求。
      五、數(shù)據(jù)分析：
      從調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)問題多多。
      （一）作文離開了本來的目的。
      文章是感情的產(chǎn)物，作文的目的是溝通思想、交流情感。但寫作動機調(diào)查顯示，認為寫文章是完成功課的需要，是為了得到一個好分數(shù)的占39.7%，認為寫文章是為了將來工作有作用的占30.5%，想把有趣的事寫下來，想把心里話告訴大家的占30%。相當一部分學(xué)生認為分數(shù)的高低比自身的發(fā)展和交流的需要占有更高地位。這樣為作文而作文的練習(xí)離開了習(xí)作的根本目的，使學(xué)生只是圍繞著”寫什么”，“怎樣寫”，失去了獨立人格上的作文權(quán)利，難以激發(fā)學(xué)生的真情實感。文章以大話、空話、假話來搪塞老師就不可避免。
      （二）缺乏應(yīng)有的創(chuàng)作自由。
      調(diào)查數(shù)據(jù)顯示40%的學(xué)生希望老師“放手讓自己用喜愛的方式寫自己想寫的內(nèi)容”。然而，在現(xiàn)實中，教師過于注重怎么描寫，如何注意詳略得當，怎樣緊扣中心等表達技巧的訓(xùn)練。同時一般的作文課有規(guī)定的時間、字數(shù)、結(jié)構(gòu)、文章體裁等，使學(xué)生處于完全被動地位，導(dǎo)致學(xué)生難以跳出教師給予的作文框框，不敢標新立異。不是從自身生活體驗出發(fā)萌發(fā)表達愿望，而是帶著教師給的題目要求找合適的材料。調(diào)查顯示寫作材料來源中，“找符合題目要求的范文稍為改編”的占25%，“老師給什么材料就寫什么材料”的占23%，“根據(jù)題目要求編人和事”的占18%。作文不是“情動而辭發(fā)”，而是“主題先行”，諸多限制，抑制了學(xué)生的創(chuàng)作自由，導(dǎo)致學(xué)生失去了作文的內(nèi)部動力。
      （三）缺乏積累，無話可寫。
      學(xué)生的“積累”包括語言、作文經(jīng)驗的積累，更包括學(xué)生生活情感體驗的積累，而這些都是學(xué)生所缺乏的。首先是生活積累底子薄。調(diào)查顯示學(xué)生作文素材源于生活積累的僅占12%，而依賴他人或范文卻占48%。平時能注意觀察并有興趣的占21%，觀察時能展開想象并能及時記錄下來的更是寥寥無幾。學(xué)生觀察生活、認識生活，醞釀情感沒有進入作文教學(xué)基本環(huán)節(jié)，作文教學(xué)只禁錮在封閉狹小的課堂內(nèi)，與精彩紛呈的社會生活和大自然相隔絕。
      其次，是語言積累底子薄。第一閱讀量少，調(diào)查顯示“學(xué)生能自覺閱讀課外讀物”的僅占24%，這說明學(xué)生缺少課外閱讀的條件，更缺少課外閱讀的習(xí)慣。另外，語文閱讀也存在重思想內(nèi)容分析與概括，輕誦讀的狀況，一學(xué)期下來就讀二三十篇文章，學(xué)生閱讀明顯偏少。第二不重感悟、不重消化。調(diào)查顯示學(xué)生“閱讀時能自覺寫讀后感”的僅占12%。而根據(jù)教師布置要求在課外讀物上摘抄優(yōu)美句段的卻占24%。這顯示了教師不是讓學(xué)生自己從讀中感悟，發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，而是“喂給”各種寫作技巧，提供各種“捷徑”，不是“厚積薄發(fā)”，而是“急功近利”。這種外不注重拓展觀察和閱讀的空間，內(nèi)不注重調(diào)動已有的生活積累和閱讀積累的做法，必然導(dǎo)致學(xué)生源頭枯竭，表達困難。
      （四）少交流，少溝通。
      正如葉圣陶所說：“寫作是把自己的觀察、經(jīng)驗、理想、情緒等顯示給人們知道，而且希望越多越好?！钡L期以來，學(xué)生作文唯一的讀者是教師。但恰恰是教師忽略了與學(xué)生的交流，表現(xiàn)為重靜態(tài)評價，輕動態(tài)評價，往往是一個分數(shù)、
      一個“閱”字或一些空洞的評語應(yīng)付了事，對教師地批改結(jié)果，多數(shù)學(xué)生往往只看過分數(shù)就把作文本塞入課桌。這樣師生之間，生生之間缺少交流的'時空，學(xué)生作文不知道寫給誰看，成了沒有實際對象的“面壁而作”，難以產(chǎn)生那種人與社會，人和人直接交流時的愉悅感和表達沖動。
      六、思考建議：
      第一重視學(xué)生的積累。
      首先要把握“積累”的本質(zhì)，不要僅僅把積累等同于讓學(xué)生大量閱讀課后讀物和背誦名家名篇或摘抄所謂的優(yōu)美句段。作文是學(xué)生生活實踐，情感體驗，思維和語言的統(tǒng)一。所以要特別重視學(xué)生生活、情感體驗、語言、作文經(jīng)驗等多方面的積累。教育學(xué)生做生活中的有心人，培養(yǎng)學(xué)生用心去觀察，培養(yǎng)“好眼力”；用心去體驗，培養(yǎng)“感受力”。作文教學(xué)應(yīng)走入精彩紛呈的社會生活和大自然，注重拓展閱讀與觀察的空間，注重感悟和內(nèi)化，讓學(xué)生在社會生活中，從大自然中，從祖國豐富的民族文化中獲取素材和靈感。作文教學(xué)要克服知與行脫節(jié)、學(xué)與用分離的弊端，要注重加強教、學(xué)、做的聯(lián)系，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即切實加強作文實踐活動。事實證明，“學(xué)生在學(xué)習(xí)中動眼、動心、動腦去實踐，從中體驗感悟”是最有效的積累。
      第二，還學(xué)生一個自由揮筆的天地。
      《課標》特別強調(diào)學(xué)生要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。過多地強調(diào)形式，讓學(xué)生覺得寫作難，反而使學(xué)生對寫作喪失信心和興趣。反之，讓學(xué)生自由表達，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，寫出自己的真情實感，寫出有個性化的作文，不僅能激發(fā)學(xué)生的主體精神，增強寫作的信心，而且會讓學(xué)生感到寫作是一件愉快的事。因此，在作文教學(xué)中首先要做到尊重學(xué)生認識的個體差異，不以教師主觀認識代替學(xué)生的認識。其次，提倡作文民主，自由民主的文風(fēng)是培養(yǎng)學(xué)生真實的作文情感的關(guān)鍵。作為教師，平時的言談中就要鼓勵學(xué)生有話就說，有話就寫，讓他們大膽地寫困惑、寫胸臆、寫思考。鼓勵學(xué)生“我筆寫我口，我筆訴我心?！边@時學(xué)生就會放下思想包袱，從而達到一氣呵成、酣暢淋漓、真情流露的境界。
      第三，多交流，多溝通。
      在作文教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)交流情境，建立交流機制。
      （1）提供有利于師生交流的話題，讓學(xué)生把情感和需要真誠地表達出來。提供的話題要做到與學(xué)生思想、生活實際密切相關(guān)，是學(xué)生喜歡說，喜歡寫的話題。
      （2）創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生交流的空間，給學(xué)生表達和交流的機會。首先變寫作指導(dǎo)為點撥討論。教師提供交流話題，讓學(xué)生思考寫什么、怎么寫。接著讓學(xué)生發(fā)表自己的構(gòu)想或點評同學(xué)的發(fā)言，教師的責任是組織交流與點撥。這樣的討論交流，激活表達思維，打開學(xué)生思路，豐富寫作題材。其次變教師評價為學(xué)生交流閱讀。學(xué)生作文完成后，作者先上臺閱讀自己的作文，講講自己作文中的得意之處，然后請同學(xué)談?wù)劯髯缘目捶ㄅc建議。
      （3）形成師生交流的氛圍，讓學(xué)生得到更多的鼓勵和更具體的指導(dǎo)。首先要改變以往的作文批閱方式，即將眉批變成點撥指導(dǎo)學(xué)生修改的評語，將總批變成與學(xué)生交流，表達自己讀后感的評語。其次是教師經(jīng)常寫“下水文”，與學(xué)生進行寫作體會交流。蘇霍姆林斯基說過，教師寫作“不是為了發(fā)表，而是為了教會我的學(xué)生使用語言當我的作文或短詩觸動了兒童的心弦時，他們就會情不自禁地拿起筆來，努力表達自己的感情?！睅熒涣鳎粌H可以融洽師生感情，形成和諧的寫作氛圍，而且能有效地指導(dǎo)學(xué)生作文，激發(fā)寫作欲望和熱情。
      小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告14
      課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，學(xué)生知識的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成的。任何一種旨在改革教學(xué)活動的研究和實踐，都直接或間接地指向課堂教學(xué)效率的提高。為此，課堂教學(xué)的效果問題引起了教育界的關(guān)注與研究，有效教學(xué)巳成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。而影響課堂教學(xué)效率的因素很多，既有人文性因素（教師、學(xué)生及情感因素等），又有科學(xué)性因素（教學(xué)目標的確定、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)方法的運用及教學(xué)媒體的選擇等），調(diào)查了解課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對于提高課堂教學(xué)有效性具有十分重要的意義。為此，我20xx年五月開始申報“在小語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究”課題，在課題醞釀而成之后，著手進行實驗研究，開展學(xué)生課堂現(xiàn)狀調(diào)查?，F(xiàn)將其調(diào)查情況報告如下：
      一、調(diào)查目的
      新課程教學(xué)理論認為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，又是自主發(fā)展的主體。課題研究者旨在通過充分調(diào)查和研究學(xué)生，針對學(xué)生的實際狀況和個性差異使進行有效的教學(xué)。致使語文課堂教學(xué)變成學(xué)生主體性、能動性、獨立性和不斷生成發(fā)展提升的過程，學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得最大的收益，達到課堂40分鐘真正有效。
      二、調(diào)查對象與內(nèi)容
      調(diào)查對象：我校小學(xué)四到六年級學(xué)生，四年級60人，五年級37人，六年級39人。
      調(diào)查內(nèi)容：首先是調(diào)查和研究班級學(xué)生的整體發(fā)展水平，使教師的教學(xué)具有面上的指導(dǎo)作用；其次是研究班級學(xué)生的個體差異，使我們的教學(xué)能夠支持學(xué)生的個性發(fā)展。要研究每一個學(xué)生，就要深入調(diào)查學(xué)生主動參與度、學(xué)習(xí)方法、知識現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)水平，調(diào)查學(xué)生對本學(xué)科的了解程度和期望值，調(diào)查學(xué)生對教師的評價等。
      ——調(diào)查學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。去了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課堂行為、參與習(xí)慣、知識水平等情況，使之教師上課能因材施教，學(xué)生在課堂內(nèi)能獲得最大的收益。
      ——調(diào)查學(xué)生對語文學(xué)科的期望度。作為實驗教師，在了解學(xué)生對該學(xué)科知識的掌握程度，還要了解學(xué)生的期望度，充分利用“最近發(fā)展區(qū)”原理，根據(jù)學(xué)生最適應(yīng)的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計出有準確定位的學(xué)習(xí)方案。運用創(chuàng)新的方法進行有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      ——調(diào)查學(xué)生對教師的評價。運用多種方式去調(diào)查、了解學(xué)生對教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)積極性態(tài)度等方面的真實的評價，以便更好地調(diào)整和改進自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升自己的教學(xué)水平，加強自己的品德修養(yǎng)，使學(xué)生因“親其師，而信其道”，致使教師的“導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生的“自學(xué)”和諧高效。
      三、調(diào)查的方法與形式
      眾所周知，調(diào)查了解學(xué)生對提高課堂教學(xué)的效率至關(guān)重要，為了便于開展好《在小語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究》課題研究，我們遵循分散與集中的原則，嘗試以下方法進行調(diào)查了解學(xué)生。
      1．水平測試法。在教學(xué)伊始前對實驗班級每一個學(xué)生的知識和能力進行全面的測試。學(xué)期中分階段從不同的方面進行調(diào)查式測評，使之教師能準確了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
      2．課堂觀察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀六路，耳聽八方”，善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)語文的表現(xiàn)，如：讀書、思考、討論、聽講、筆記、練習(xí)等情況，還要跟蹤觀察學(xué)生在課余的行為舉止。做到通過觀察學(xué)生的外顯表現(xiàn)判斷學(xué)生內(nèi)心需求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進行及時診斷，還輔之以相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、策略，驅(qū)動學(xué)生的興趣激點，由師生一對一引導(dǎo)產(chǎn)生一對多引導(dǎo)的效果，使課堂40分鐘扎實有效。
      3．問卷調(diào)查法。采用學(xué)生問卷的調(diào)查方式進行調(diào)查，獲取多方面較為客觀的信息。把想要了解的內(nèi)容分列出若干子項，編制成問卷，發(fā)給學(xué)生作答，再收集了解調(diào)研情況。還對問卷所得的信息要作出好、中、差三類學(xué)生的需求分類統(tǒng)計，及詳細的問卷分析，最后形成書面分析報告。以問卷調(diào)查形式了解學(xué)生知識層次、生活經(jīng)驗、認知水平和情感態(tài)度，為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標、實現(xiàn)教學(xué)目標的切入點和方法途徑找到合理的依據(jù)。
      4．個別談話法。巧用個別談話法調(diào)查了解學(xué)生。如在課堂上一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異樣情況（學(xué)習(xí)行為特別、學(xué)習(xí)興趣不高、思維表現(xiàn)有變化等），應(yīng)選定談話的對象，想好談話的目的，確立談話的框架，設(shè)想好談話即興生成的問題，選擇課余適當?shù)臅r間，進行個別談話，以朋友的角色與學(xué)生交流家庭生活，興趣愛好，最近讀書情況，對孩子感興趣的電視劇或流行歌曲的看法等等，與學(xué)生的交流中去捕捉反映他們心理變化或需求的信息。通過心與心的溝通，情與情的交融，真正地了解學(xué)生，獲得更多有價值，有利于學(xué)生深度發(fā)展的信息。
      5．走訪了解法。因?qū)W生的生活是立體的，要教育好孩子，教師就要經(jīng)常去訪問學(xué)生的家長或親友，訪問學(xué)生家庭所在社區(qū)的相關(guān)人員，多角度了解學(xué)生在家庭或社會的情況，做好訪問的記錄，建立校外訪談跟蹤檔案。使社會、家庭、學(xué)校三者教育達成一致。
      四、對我校語文課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析
      語文課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查
      (小學(xué)四、六年級部分學(xué)生)
      請你在下列選擇題的A、B、C、D等選項中作答，可以多選，還可以補充。
      1．你認為語文課是：
      A、有趣的B、枯燥的C、令人興奮的D、一般，無所謂
      2．你語文課堂上最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法？
      A、認真聽講B、合作交流C、自學(xué)探究D、游戲互動
      3．當你在語文課堂上沒有掌握住所學(xué)知識時，你會怎樣做？
      A、上網(wǎng)查閱資料B、問同學(xué)
      C、問老師D、問家長
      4．你的語文老師提問主要針對：
      A、大部分同學(xué)B、部分優(yōu)等生C、部分后進生
      5．你認為語文老師教學(xué)時，哪一種方法你聽課專注些？
      A、灌輸式教學(xué)法B、朗讀教學(xué)
      C、故事教學(xué)D、情境教學(xué)
      6．你在語文課堂上參與學(xué)習(xí)的'情況？
      A、積極主動地學(xué)習(xí)
      C、較少主動答問、提問或參與討論B、喜歡誦讀
      7．語文課堂上，你有注意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎？
      A、經(jīng)常有B、偶爾有C、從來沒有
      8．你認為現(xiàn)在的語文課堂：
      A、和諧互動、活躍而有序B、書聲瑯瑯、議論紛紛C、枯燥無味
      9．你對小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？
      A、感興趣B、有時感興趣C、沒有興趣
      10．你對語文情境學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？
      A、感興趣B、有時感興趣C、沒有興趣
      調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計
      1．你認為語文課是：
      A、有趣的54% B、枯燥的7%
      C、令人興奮的25% D、一般，無所謂14%
      2．你語文課堂上最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法？
      A、認真聽講8% B、合作交流18%
      C、自學(xué)探究34% D、游戲互動40%
      3．當你在語文課堂上沒有掌握住所學(xué)知識時，你會怎樣做？
      A、上網(wǎng)查閱資料38% B、問同學(xué)53%
      C、問老師28% D、問家長10%
      4．你的語文老師提問主要針對：
      A、大部分同學(xué)60% B、部分優(yōu)等生30%
      C、部分后進生10%
      5．你認為語文老師教學(xué)時，哪一種方法你聽課專注些？
      A、灌輸式教學(xué)法8% B、朗讀教學(xué)50%
      C、故事教學(xué)40% D、情境教學(xué)20%
      6．你在語文課堂上參與學(xué)習(xí)的情況？
      A、積極主動地學(xué)習(xí)80%
      B、較少主動答問，提問或參與討論20%
      7．語文課堂上，你有注意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎？
      A、經(jīng)常有0% B、偶爾有20% C、從來沒有80%
      8．你認為現(xiàn)在的語文課堂：
      A、和諧互動、活躍而有序16% B、書聲瑯瑯、議論紛紛74%
      C、枯燥無味10%
      9．你對小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？
      A、感興趣49% B、有時感興趣51% C、沒有興趣0%
      10．你對語文情境學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？
      A、感興趣46% B、有時感興趣54% C、沒有興趣0%
      調(diào)查結(jié)果分析與反思
      一、調(diào)查結(jié)果分析：
      從調(diào)查結(jié)果看來，學(xué)生對語文課感興趣或令人興奮的加起來僅有54%，認為自己主動參與課堂的也僅僅占到80%，認為語文課沒有一點興趣的也占到了10%。喜歡語文小組合作學(xué)習(xí)、喜歡情境教學(xué)方式的也只占到49%—46%。
      調(diào)查反思：通過以上的數(shù)據(jù)顯示，表明了我們的語文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔憂，一部分學(xué)生不喜歡上語文課。盡管在教學(xué)中教師也盡可能地使用了游戲、小組合作、情景教學(xué)、各種形式的操練活動等，但仍然沒有調(diào)動起大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。這引起了我們的深刻的反思、。
      二、調(diào)查分析原因：經(jīng)過調(diào)查、訪問等形式，我們認為部分學(xué)生不太喜歡語文課的原因有以下幾點：
      1．沒有從思想上認識到語文學(xué)習(xí)的重要性。
      語文是小學(xué)一門基礎(chǔ)課程，但是仍然沒有引起家長、教師和學(xué)生思想上的重視。小學(xué)階段絕大多數(shù)家長和部分教師認為只要上好語文課就行。而家長的態(tài)度，直接影響孩子的行為。正是這種心理在作怪，所以學(xué)生才學(xué)習(xí)不專心。沒有引起他們思想上的重視。
      2．部分教師教學(xué)中的偷懶現(xiàn)象
      由于部分教師也在思想上存在上述認識，所以就表現(xiàn)在教學(xué)上敷衍了事，能偷懶則偷懶，還在采用老一套的教學(xué)方法，殊不知這樣的課堂學(xué)生又怎么會喜歡呢？有些教師雖然也采用了一些靈活的教學(xué)方法，但形式單一，不能夠吸引學(xué)生，長此以往就使學(xué)生失去了興趣。
      三、解決問題的措施：
      1．做好家長、學(xué)生的思想工作，使他們認識到語文學(xué)科的重要性。
      2．教師應(yīng)該提高思想認識，努力學(xué)習(xí)新課程標準，提高自身素質(zhì)。
      3．教師要盡可能地采取情境教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上下功夫，形式要靈活，不能敷衍了事。
      總之，本課題“優(yōu)化分層教學(xué)策略，提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”課題實驗，是一項針對班級授課制弊端與目前教學(xué)新要求“以人為本”因材施教原則相沖突而進行的教學(xué)嘗試與實踐研究。以學(xué)生現(xiàn)有的知識狀態(tài)、能力水平、心理狀況、潛力傾向、課堂學(xué)習(xí)的主動性等個體差異為基礎(chǔ)，以學(xué)生課堂教學(xué)為主要途徑，以學(xué)生能得到充分的、和諧的、健康的發(fā)展為最終目的，主要在如何運用最優(yōu)化的分層教學(xué)策略進行實驗實施，最終尋求并形成了怎樣合理的分層教學(xué)模式、策略等方面以及相關(guān)應(yīng)注意問題上做進一步的探究。最終逐層完成總體教學(xué)目標。
      小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告15
      語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聽、還要敢說、愛讀、想寫的能力。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標，是根本。作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可忽缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。但現(xiàn)在作文教學(xué)成了語文教師的一大難題，學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難。“無話可說，無從下筆”時刻困繞著學(xué)生。20xx年x月x日，針對《小學(xué)中高年級作文現(xiàn)狀調(diào)查》反映出的問題和現(xiàn)階段作文教學(xué)存在的問題，與部分語文教師一起召開了座談會，我們查找出現(xiàn)階段我校的作文教學(xué)存在以下問題，并制訂了改進措施。
      一、存在的問題
      （一）重視表達方法指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能
      語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和思想品質(zhì)。寫作是人思想情感的外在的語言表露，從聽說讀寫四個方面比較，我們認為，寫作是學(xué)生思想展現(xiàn)的最佳形式，所以葉老提出的“作文即做人”的觀點不容致疑。
      然而，分析以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，綜觀現(xiàn)今我校小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，卻普遍存在著人文價值削弱，人文底蘊流失的現(xiàn)象。在作文教學(xué)中，老師們十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)、技巧以及作文的表達方法，至于作文的內(nèi)容是否真實、感情是否是發(fā)自內(nèi)心等則很少過問。致使學(xué)生的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見不鮮；更為甚者，有的想象體裁的作文基本上是各類動畫片故事情節(jié)的拼湊?，F(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)，學(xué)生為了取得好分數(shù)，任意拔高立意，泛泛而談，失去了真情實感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。這種“重表達，輕育人”，把“求真知，做真人”的思想拋之九霄云外的作文教學(xué)方法，著實讓人心寒。
      （二）重視了作文寫作模式，輕視了作文寫作能力
      在作文教學(xué)中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識和表達方法公式一樣地講給學(xué)生聽，有的甚至讓學(xué)生死記硬背所謂的“范文”。這種寫作公式化的僵化訓(xùn)練，相當程度上，漠視了學(xué)生的個性化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力，壓抑其獨具匠心的思維，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想和主見。最后寫出的文章肯定是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。
      現(xiàn)在大學(xué)生不會寫文章，這種現(xiàn)象在國外也普遍存在，這不得不歸罪于小學(xué)時期作文教學(xué)的不得法。寫作是一種綜合的思維訓(xùn)練過程，從觀察、構(gòu)思到成文，都要融合學(xué)生自己積極的思維活動，而并非像數(shù)學(xué)一樣簡單的套用模式。近來，書店中上除了大批量的寫作輔導(dǎo)書、作文大全、精品作文外，又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典，深受廣大學(xué)生的歡迎。然而，對于“作文軟件”的功能，我們是持謹慎態(tài)度的。學(xué)生在電腦中輸入主題和關(guān)鍵詞，四分鐘即可得一佳作，我認為這是一種典型的“輕能力”現(xiàn)象。即使學(xué)生了解材料內(nèi)容及作文的要求，但是這“四分鐘電腦作文”卻無益于學(xué)生思考材料、組織材料等能力的發(fā)展，試想，學(xué)生對作文題目的解讀，對文章素材的搜集和整理，對文章內(nèi)容的整合，對文章的布局謀篇，豈是在四分鐘內(nèi)完成的？
      （三）重書面表達，輕口頭訓(xùn)練
      作文教學(xué)應(yīng)包括書面表達和口頭訓(xùn)練兩個部分。寫和說都是表達，兩者是相互促進、相輔相成的。然而現(xiàn)今很多老師過分強調(diào)書面作文，對口頭訓(xùn)練則置之惘然。雖然我們教材中有口語交際內(nèi)容，課程表中也有口語交際課，但有多少教師能真正保質(zhì)保量上好呢？這種“重文輕語”的教學(xué)傾向，導(dǎo)致學(xué)生口頭表達能力的普遍下降，甚至影響了學(xué)生的語言交流。
      有資料也表明，小學(xué)生的口頭表達能力隨年級的增高而不斷下降。有的學(xué)生書面表達文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭表達，例如演講或課上發(fā)言，則結(jié)結(jié)巴巴，條理不清，語句不順。
      （四）重課堂教學(xué)，輕生活積累
      葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論?！睂W(xué)生寫作的過程，是從現(xiàn)實生活中汲取必要的素材，經(jīng)過思維加工，再運用語言表達出來的過程。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中，把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門造車的現(xiàn)象卻普遍存在、屢見不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。原本想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無童真童趣可言。
      離開了生活，缺乏了感受與體驗，造成學(xué)生對生活中很多寫作素材都不熟悉，有的也是一知半解。我曾看到一篇關(guān)于學(xué)生作文的報道，想來令人心驚。某城市
      一小學(xué)中，老師讓學(xué)生以“大米”為素材寫作，城里的孩子由于缺乏生活經(jīng)驗和認識，根本不知道天天吃的“大米”是怎么來的，于是鬧出了“農(nóng)民伯伯把大米從樹上摘下來”的笑話。我們的孩子現(xiàn)在不是也不知道什么是薺菜、苦菜、白蒿等野菜嗎？開懷之余，我們又不得不對此認真深思，一言蔽之，怎一個“慘”字了得？
      （五）重作文指導(dǎo)，輕作文講評
      作文講評是對學(xué)生習(xí)作的全面分析和總結(jié)，對學(xué)生寫作指導(dǎo)具有重要意義。資料表明，尤其是小學(xué)生，大都喜歡上講評課，它既是師生思想認識上的交流，也是情感的交流，是學(xué)生期待的一次重要的寫作信息反饋。反思我們的作文教學(xué)，很多教師注重了作文前的細心指導(dǎo)，而對閱完作文后的講評不夠重視。常常是批改完作文，寫幾句程式化的評語，就把本子發(fā)給學(xué)生完事，并不進行有充分準備的講評。
      （六）重范文的講讀，輕下水的寫作
      我校曾舉行了第一次師生作文同題大賽，結(jié)果有不少老師的文章寫不過學(xué)生，這種現(xiàn)象說明了什么呢？作為一個以評析學(xué)生文章、指導(dǎo)學(xué)生寫作為終生職業(yè)的語文教師，自己寫不出好文章，沒有豐富的寫作實踐，還能指導(dǎo)學(xué)生作文嗎？
      現(xiàn)今，這種“重范文，輕下水”的傾向在我們的語文教學(xué)中依然存在。在寫作指導(dǎo)中，很多教師對范文奉若神靈，一個題目給學(xué)生，簡單提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇范文。教師只讀不寫，只講不作，導(dǎo)致學(xué)生思路狹隘，落入范文模式，寫起文章來不是繞范文轉(zhuǎn)圈圈，就是圍繞指導(dǎo)打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，結(jié)果寫出的文章空洞無話，毫無靈性。
      二、改進措施
      （一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立作文教學(xué)觀
      語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是自我生活的真實展現(xiàn)?，F(xiàn)今我校小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀中過分偏重作文知識的傳授，忽視了學(xué)生道德品質(zhì)的教育，即使強調(diào)思想內(nèi)涵在實際作文教學(xué)中也只是流于形式。另外，假話、套話、空話、大話連篇，導(dǎo)致了學(xué)生作文的人文價值的缺失。鑒于這種現(xiàn)狀，我們認為，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立大作文教學(xué)觀。明確小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和目的，注重對學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。葉圣陶曾提出“要寫出誠實的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實感不寫”，作文務(wù)先求“真”，
      凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時髦觀念”均要改變。
      所以語文教師在作文教學(xué)中，必須重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會他們講真話、寫實話，只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫，寫自己想寫的，所追求的，所欣賞的，同時促進他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。
      （二）以學(xué)生為主體，發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性
      學(xué)生是作文的主人，作文一定要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。首先，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣與積極性。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫作興趣方面，我們可采取以下措施：
      學(xué)生做到：
      ①讓學(xué)生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識；
      ②注重平時積累，做到厚積薄發(fā)；
      ③開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫作能。其次，要注重學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。
      老師做到：
      ①老師要有創(chuàng)新意識，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主導(dǎo)的.作文教學(xué)思想，給學(xué)生營造創(chuàng)新的環(huán)境。
      ②大膽放手學(xué)生作文，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間。
      ③踏踏實實地抓好學(xué)生思想素質(zhì)，語文素養(yǎng)等各項的培養(yǎng)。
      ④注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)設(shè)成功機會，激發(fā)創(chuàng)造意識。
      （三）采用多種方法，提高學(xué)生寫作能力
      1、加強閱讀的指導(dǎo)
      梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會其如何讀書。”的確，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。
      2、指導(dǎo)學(xué)生體驗生活
      作文教學(xué)是帶有社會性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會。因此，現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系，開放式作文教學(xué)，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會，多參加適合實踐活動，多接觸社會生活，在實際生活中獲得寫作靈感。
      3、加強課外練筆
      為了更好地提高小學(xué)生的寫作能力，課外練筆很重要。例如，我們可鼓勵學(xué)生在課外寫日記、作讀書筆記等等。通過這些形式多樣、靈活自由的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會觀察生活、認識生活、積累材料，提高組織和表達能力。
      4、上好口語交際課
      作文教學(xué)的實踐證明，“說”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思、語言表達等能力。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強小學(xué)生的口語訓(xùn)練，切實上好口語交際課。例如，可以組織演講比賽、詩歌比賽、口頭編故事等等。
      （四）改進評改方法，教師下水作文
      作文教學(xué)一般簡化為“指導(dǎo)——習(xí)作——評改”三個環(huán)節(jié)，其中評改作為收尾性工作，在整個作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。但據(jù)我們了解，目前我校的作文評改，或評語式，或評分式，或評級式，教師的態(tài)度多數(shù)是敷衍了事。作文的批閱，要么對學(xué)生的作文草草批閱，要么對作文字斟句酌。這兩種做法都對學(xué)生有百害而無一利。
      為了克服這些弊病，老師們在評改時構(gòu)建并運行“互動”模式，形成師與生、生與生之間的多向促進關(guān)系，使作文評改日益向?qū)W生自主，自能操作的模式發(fā)展。“互動”模式有益于作文教學(xué)的效果。所以當今小學(xué)作文教學(xué)中，實行“互動”評改模式勢在必行。老師們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與，提倡互批、自批、集體批等方式，創(chuàng)造良好的作文氛圍，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。
      蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文?！币虼?，我們認為，語文教師在作文教學(xué)時應(yīng)適當減少范文的篇數(shù)，提倡教師自己寫下水文。葉圣陶在《文匯報——教師下水》一文中說“語文教師教學(xué)作文，要是老師自己經(jīng)常動動筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生?！彼晕覀冎挥杏H自嘗試寫作，在指導(dǎo)學(xué)生才能身臨其境，體味寫作中的酸甜苦辣，并從中找出阻礙學(xué)生寫作能力長遠發(fā)展的癥結(jié)。
      作文即做人。它作為語文教學(xué)中的重要部分，不僅對學(xué)生語文水平影響很大，而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問題。特別是小學(xué)生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對他們的影響更是不可小視。因此，語文教師的作文教學(xué)任重道遠，必須對作文教學(xué)現(xiàn)狀有個清醒的認識，并且放眼未來，立足改革，爭取使作文教學(xué)早日走出困境。
      第五篇：關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查報告
      關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查報告
      ——影響小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)因素調(diào)查
      內(nèi)容摘要：本文通過對小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣情況的調(diào)查，探究了小學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣方面普遍存在的問題，探討了解決問題的對策。
      關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)態(tài)度
      學(xué)習(xí)習(xí)慣
      存在問題
      解決策略
      一、調(diào)查目的
      學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，直接影響學(xué)習(xí)成效，直接影響學(xué)生個性與人格形成與發(fā)展；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的需要。根據(jù)我們平時的觀察、了解，目前我市小學(xué)中的一些學(xué)生分還沒有養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和動力。為了改變現(xiàn)狀，尋找培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑和方法，我們深入本市城鄉(xiāng)小學(xué)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀進行了調(diào)查和研究。
      二、研究方法
      （一）調(diào)查方法。問卷法：學(xué)生問卷。觀察法：隨堂聽課，檢查學(xué)生作業(yè)本。訪談法：師生座談會。定量、定性分析。
      （二）調(diào)查時間、對象與范圍。
      1、時間：2008年3月—5月。
      2、對象與范圍：隨機確定6所小學(xué)作為課堂教學(xué)情況調(diào)查對象（八甲鎮(zhèn)長塘小學(xué)、實驗小學(xué)、松柏鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué)、陂面鎮(zhèn)中心小學(xué)、永寧鎮(zhèn)紅光小學(xué)和石望鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué)）；隨機確定6所小學(xué)作為作業(yè)情況調(diào)查的對象（石望鎮(zhèn)中心小學(xué)、新和小學(xué)，春城城北小學(xué)、升平小學(xué)，八甲鎮(zhèn)徐屋小學(xué)，河口鎮(zhèn)龍門小學(xué)和圭崗鎮(zhèn)馬催小學(xué)）；選取3所小學(xué)169名學(xué)生作為調(diào)查問卷的對象（春城一小三年級1個班64人，合水中心小學(xué)四年級1個班50人，春城崆峒小學(xué)五年級1個班55人）。
      三、調(diào)查結(jié)果
      （一）學(xué)習(xí)態(tài)度方面。
      在調(diào)查問卷中有四道題目是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查：
      1、上課時你會積極參加各項學(xué)習(xí)活動嗎？
      在169份調(diào)查問卷中，有40%的學(xué)生是積極參加的，有57%的學(xué)生表現(xiàn)一般，還有3%的學(xué)生不參加。
      2、在課堂小組合作交流中，你的表現(xiàn)怎樣？（A積極發(fā)表意見；B認真傾聽他人的意見；C不參與）
      3、課堂上你會認真傾聽同學(xué)回答問題或老師講解嗎？（A會；B有時會；C不會）
      從以上的兩道（2、3題）問卷調(diào)查結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能做到“認真傾聽”，但在小組交流中積極發(fā)表意見的學(xué)生為數(shù)不多。
      以上的三個方面，問卷結(jié)果和我們的聽課觀察結(jié)果基本一致：學(xué)生聽課率還比較高，大部分學(xué)生聽課都比較認真，而踴躍舉手回答問題、積極發(fā)言的學(xué)生不多；主動參加各種學(xué)習(xí)活動和被動參與學(xué)習(xí)活動的學(xué)生基本上是各占一半。以上這些方面，低年級的學(xué)生比高年級的學(xué)生，城區(qū)小學(xué)的學(xué)生比山區(qū)小學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)會好一些。
      在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，通過和老師的交談還了解到：勤學(xué)好問的學(xué)生在一班中大約占五分二，一些學(xué)生缺乏主動性、自覺性和刻苦精神。
      調(diào)查問卷的第4道題目是：
      你最喜歡哪一門學(xué)科？（A語文；B數(shù)學(xué)；C英語；D美術(shù)；E音樂；F體育；G其他）
      本題目目的是想了解學(xué)生的興趣情況。從調(diào)查問卷和我們的訪談中了解到，學(xué)生最喜歡的學(xué)科不一定就是主科，而是他們最喜歡的老師任教的哪一個科。例如在調(diào)查的三個班中，其中有一個班的體育科、有一班的音樂科是最受學(xué)生歡迎的，其次才是語文、數(shù)學(xué)科。學(xué)生之所以喜歡這個學(xué)科的老師，是因為這個老師的課上得好，生動、有趣。
      （二）學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。
      調(diào)查結(jié)果表明：小學(xué)生具有一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有90%以上的學(xué)生在“課堂練習(xí)能獨立思考完成后等候展示思維過程”（“等待同學(xué)或老師說了再做”的學(xué)生只占10%）；90%的學(xué)生能獨立完成各科教師布置的課后作業(yè)”；城區(qū)小學(xué)有80%的學(xué)生有看課外書的習(xí)慣；大部分學(xué)生具有良好的傾聽習(xí)慣等。
      但也還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
      1、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。
      我們檢查了6所小學(xué)學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)作業(yè)，其中有3所學(xué)校學(xué)生的作業(yè)大部分做得比較好，還有3所小學(xué)的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量普遍比較差，表現(xiàn)在字跡不端正，隨意涂改，不整潔，正確率不高。聽課觀察：寫字的姿勢不正確，頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生不多。
      2、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣尚未“定型”。
      調(diào)查問卷顯示，做到“經(jīng)常預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”的學(xué)生占27%，“有時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”的學(xué)生占52%，“老師布置就會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”的學(xué)生占21%。通過我們與老師、學(xué)生的交談，了解到的情況也基本如此。這就充分地說明了學(xué)生能自覺對學(xué)科內(nèi)容進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣尚未形成。
      3、缺乏提出問題、獨立思考的習(xí)慣。
      聽課觀察：例如語文課，教師要求讀完課文后提出問題或發(fā)表自已的意見，但能主動地提出問題、發(fā)表意見的學(xué)生為數(shù)不多，大部分學(xué)生都是等待，一旦老師提問便“沉默是金”。有的課堂上表面熱鬧，有問有答，實際情況是除了幾個優(yōu)秀的學(xué)生能回答老師的問題外，不少學(xué)生都是等待其他同學(xué)或老師的答案，或是隨聲附和，自己根本不動腦筋思考問題。
      4、沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣。
      在調(diào)查問卷的3所小學(xué)中，其中有一所是城區(qū)小學(xué)，兩所是農(nóng)村小學(xué)。城區(qū)小學(xué)的學(xué)生有看課外書習(xí)慣的占了80%，而農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生僅占35%。
      四、原因分析
      1、教師忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)觀察和了解，教師在教學(xué)過程中更多關(guān)心的是學(xué)生對知識的掌握情況，而往往忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注，遇到學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生時，常常會推給班主任或家長，而很少主動將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)納入自己的工作計劃中，更少有意識地對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行系統(tǒng)培養(yǎng)。多數(shù)教師重視的都是學(xué)習(xí)結(jié)果（考試成績），而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
      2、教師的教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣造成一定的影響。有的教師在課堂教學(xué)中，心中只裝著教案，沒有注意調(diào)控課堂紀律，沒有采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。有的教師教法比較陳舊，如“滿堂灌”、“填鴨式”等，學(xué)生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使學(xué)生長期處于被動的接受狀態(tài)，學(xué)生沒有提問、沒有思考的時間，也沒有發(fā)言的機會。有的教師教學(xué)設(shè)計不合理或不正確，這樣也會影響學(xué)生的聽課習(xí)慣，如：提問不明確，啟發(fā)性不強，問題質(zhì)量差等，學(xué)生不知從何答起或回答不了；小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則、參與方法不明確，討論的問題交待不清等，致使學(xué)生無所適從。有的教師不注意自身的示范作用，如：教師在課堂上隨手畫圓，畫出的圓似圓非圓；要求學(xué)生寫正確、規(guī)范的字，自己卻在黑板上“龍飛鳳舞”等。這樣的教學(xué)環(huán)境，教師這樣的教學(xué)行為，學(xué)生怎能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
      3、教師責任心不強，對學(xué)生要求不嚴，缺乏有效的培養(yǎng)方法。例如，老師對學(xué)生存在的作業(yè)書寫馬虎、糊涂不潔的情況，有的老師放任自流，不向?qū)W生提出要求，也沒有幫助學(xué)生改正的任何措施，隨學(xué)生之便。結(jié)果，造成學(xué)生的作業(yè)一次比一次糟糕。這是老師對學(xué)生學(xué)習(xí)不負責的一種表現(xiàn)。
      當然，社會、家庭等方面也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣造成較大的影響。
      五、問題對策
      1、學(xué)校、教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣給予高度的重視。
      要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，學(xué)校、教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣給予高度的重視，要把端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣納入各科的教學(xué)計劃，并制訂行之有效的具體措施。
      一個學(xué)生具有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就說他對學(xué)習(xí)的意義有明確的認識，懂得學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)中就能夠不斷體驗到取得進步的愉悅心情，在學(xué)習(xí)上遇到困難或挫折時就能夠主動克服，堅持完成既定的任務(wù)或目標；只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，讓學(xué)生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，自主學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。
      2、幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
      學(xué)習(xí)態(tài)度不是生來就有的，而是后天習(xí)得的，是個體在家庭、學(xué)校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、指導(dǎo)、勸說而逐漸形成的。教師要幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，要及時向?qū)W生提出明確的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生通過相應(yīng)的活動去改變原有的態(tài)度。教師持續(xù)的要求和及時的表揚是改變舊的不良態(tài)度、形成新態(tài)度的前提。我們首先必須幫助學(xué)生樹立遠大的理想，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標；要求學(xué)生要學(xué)習(xí)認真、扎實，勤奮好學(xué)，刻苦努力，不恥下問，上課精神集中，認真聽講，努力做到融會貫通、舉一反三，課后按時完成作業(yè)、力求正確無誤，在各門課程的學(xué)習(xí)上一絲不茍、求真務(wù)實，力求全面發(fā)展等。
      特別是差生，老師更加要幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，增加他們的學(xué)習(xí)勇氣，給予他們更多的鼓勵和輔導(dǎo)，使他們不斷得到進步。
      3、改革課堂教學(xué)，使學(xué)生端正態(tài)度、養(yǎng)成習(xí)慣。
      課堂是素質(zhì)教育的主陣地，也是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的主陣地。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新課程理念，大膽進行課堂教學(xué)改革，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段。
      （1）建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的，能和同學(xué)、教師甚至教材進行平等的對話。在這樣的環(huán)境里，課堂就會變成學(xué)生放飛心靈的天空，從而使學(xué)生喜歡上課，喜歡讀書，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
      （2）努力探索多種教學(xué)方法，采取形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)每一個學(xué)生積極參加各種學(xué)習(xí)活動。學(xué)會賞識學(xué)生，課堂上給學(xué)生多一些表揚，少一些批評；多一些鼓勵，少一些訓(xùn)斥，盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生體會成功的喜悅，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
      （3）努力轉(zhuǎn)變角色，做課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，實施自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。教師要給時間、空間讓學(xué)生質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生積極參與教學(xué)全過程，從而逐步養(yǎng)成獨立思考、大膽提問、敢于發(fā)言、樂于表達的良好習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究問題的品質(zhì)。
      4、建立目標體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      新課程標準指出：“應(yīng)重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)?！绷?xí)慣一旦形成，便成為一種自動化的潛意識行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生將終身受益，它將對于人生、事業(yè)、生活起著經(jīng)常性、永久性的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以按照下面的一些方面去要求：
      課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課前準備的習(xí)慣、認真上課的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨立作業(yè)的習(xí)慣、勤學(xué)好問的習(xí)慣、認真審題的習(xí)慣、書寫工整的習(xí)慣、學(xué)習(xí)分析的習(xí)慣、講究效率的習(xí)慣、珍惜時間的習(xí)慣、勤查工具書的習(xí)慣、閱讀書報的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程理念，我們認為要把以上這些常規(guī)習(xí)慣逐步打造為更高層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括諸如敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，注重實踐，學(xué)會思維，掌握合作式、開放式、探究式等多種學(xué)習(xí)方式。
      5、加強教學(xué)常規(guī)管理，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。學(xué)校必須把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣納入教學(xué)常規(guī)管理中，經(jīng)常檢查、督促教師的課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)批改情況。教師應(yīng)該經(jīng)常布置和檢查學(xué)生的學(xué)科預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。通過教學(xué)常規(guī)教學(xué)管理，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
       
      
    
      

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