第一篇：免費師范生的前途光明

免費師范生的前途光明

背景介紹

2010年5月26日，星期三，教育部召開第5次新聞發(fā)布會，公布《教育部直屬師范大學(xué)免費師范畢業(yè)生就業(yè)實施辦法》和《教育部直屬師范大學(xué)免費師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位實施辦法（暫行）》。

2010年5月27日，星期四，我校召開免費師范生政策解讀會，針對剛出臺的兩份文件，校黨委書記丁烈云，校長馬敏，副校長李向農(nóng)，校黨委副書記何祥林、謝守成向各院系的領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員們做了相關(guān)解讀。

2010年5月28日，星期五，我校召開免費師范生政策解讀座談會，校黨委書記丁烈云、校長馬敏、副校長李向農(nóng)，以及我校就業(yè)指導(dǎo)中心、研究生院、教師教育學(xué)院等各職能部門負責(zé)人對兩份文件做了相關(guān)解讀，并就免費師范生們關(guān)心的問題予以說明。

寫在前面

在參加過兩個會議之后，我們將目前可以解釋的問題整理成文字材料，供同學(xué)們查閱。其中各種說明均來自于以上幾位主要校領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門負責(zé)人對政策的解釋。如有不明確之處，請將問題整理后向上級領(lǐng)導(dǎo)反映。

轉(zhuǎn)載請注明出處。請勿擅自修改或過分解讀，否則引起任何影響均由個人承擔(dān)?！髡?/p>

結(jié)合教育部師范教育司副司長宋永剛的介紹，政策相關(guān)解讀如下：

基本情況

截至2008年，我國基礎(chǔ)教育師資情況：小學(xué)專任教師562萬，初中專任教師347萬，高中專任教師147.55萬，學(xué)前教育師資情況（含園長）為103萬，合計1159.55萬人，且逐年增加。

六校免費師范生招生人數(shù)，三年共計3.4萬人。我校2007屆免費師范生共計2100多人，其中湖北籍學(xué)生有800多人，占招生總?cè)藬?shù)40%。

核心理念

關(guān)于免費師范生的培養(yǎng)目標，國家出臺這個政策，目的不是為了把我們一輩子留在農(nóng)村，根據(jù)上面的數(shù)據(jù)可以知道，免費師范生的人數(shù)只是我國現(xiàn)有基礎(chǔ)教育師資的一個零頭，即使2007屆一萬名免費師范生全部到農(nóng)村去、到山區(qū)去，也不可能直接改變現(xiàn)有城鄉(xiāng)師資分布情況，國家不可能用這區(qū)區(qū)一萬人在擁有兩百多萬人的教師隊伍中均衡教育資源。而國家花大力氣培養(yǎng)我們，實際上是想要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教師骨干、優(yōu)秀教育家，借這個政策的推廣實行來改變國家基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。

2007屆免費師范生走上工作崗位之后，將會成為活躍在國家基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的首批最優(yōu)秀的骨干教師。為此，在目前就業(yè)形勢嚴峻的情況下，國家以雙向選擇和安排就業(yè)兩種方式來確保就業(yè)；在考研困難的形勢下，以免試讀研和頒發(fā)雙證來確保免費師范生的深造和繼續(xù)發(fā)展。

一、關(guān)于就業(yè)

政策原文：省級教育行政部門牽頭負責(zé)免費師范畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、落實工作崗位、辦理派遣和接收工作；省級人力資源和社會保障部門負責(zé)免費師范畢業(yè)生人事接轉(zhuǎn)工作；省級機構(gòu)編制部門負責(zé)落實免費師范畢業(yè)生到中小學(xué)任教的編制；省級財政部門負責(zé)落實相關(guān)經(jīng)費保障。

免費師范生就業(yè)工作由有關(guān)省級政府統(tǒng)籌，確保免費師范畢業(yè)生到中小學(xué)任教?！毒蜆I(yè)辦法》明確了省級相關(guān)部門的具體責(zé)任，說明關(guān)于我們就業(yè)安排的主體是政府，不是學(xué)校；學(xué)校只起到一個協(xié)助作用。因此許多細節(jié)問題的處理將會因各個省份的具體情況而有所不同。學(xué)校會盡量為我們創(chuàng)造更多的發(fā)展空間，但是最終決定權(quán)在各省政府手中。

政策原文：免費師范畢業(yè)生一般回生源所在省份中小學(xué)校任教，履行國家義務(wù)。鼓勵畢業(yè)生到邊遠貧困和民族地區(qū)任教。省級教育行政部門負責(zé)組織用人單位與免費師范畢業(yè)生進行雙向選擇，及時公布本?。▍^(qū)、市）中小學(xué)教師崗位需求信息，并組織多種形式的供需見面活動，為每一位畢業(yè)生落實好任教學(xué)校。

??確有特殊情況，要求跨省區(qū)任教的，需經(jīng)學(xué)校審核、生源所在地省級教育行政部門批準。

是否必須回原籍是同學(xué)們最為關(guān)心的問題之一。

首先要明確的是，政策規(guī)定的原籍是指生源所在省份，不會限制到地區(qū)、市縣一級。因此同學(xué)們選擇在本省的大中小城市就業(yè)都可以由自己決定，不會要求農(nóng)村來的學(xué)生就必須回到農(nóng)村。

一般回原籍，主要是根據(jù)學(xué)校歷年來的就業(yè)情況說的，以我校為例，歷屆畢業(yè)生中絕大部分回到了本省，只有少數(shù)人到外省就業(yè)。華師免費師范生就業(yè)，想要到生源以外省份就業(yè)的，如果能夠找到簽約單位，就可以提出申請。申請的程序是，學(xué)生提出申請，經(jīng)省政府同意，我校同意，即可就業(yè)，不需要經(jīng)過接收省份政府的批準和同意。

在回不回生源省份的問題上，學(xué)校不會對我們加以約束，找得到就可以提出申請，所以同學(xué)們不必再糾結(jié)于什么是特殊情況這個問題，學(xué)校一般都會同意。但是，就業(yè)主體是省政府，各省份情況不同，有些省份較為寬松，有些省份則教師資源緊缺，所以生源所在省份是否同意才是關(guān)鍵。例如湖北省，每年的免費師范生有八百多人，本省肯定消化不了。

就業(yè)指導(dǎo)中心負責(zé)人說，學(xué)校已經(jīng)開始籌劃采取一些措施，如走訪各省份，與該省相關(guān)部門進行溝通，傳達學(xué)生意見，但最終決定權(quán)還是在省政府手中。

在申請不被限制的樂觀形勢下，我們還應(yīng)該注意到，即使你想去某個省份，也不一定就真的能在那里找到工作；而且，有些省份可能真的不會放人。對此，李向農(nóng)副校長頗為感人地說：你如果覺得這個選擇是對的，那么就把這個選擇堅持走下去。

政策原文：部屬師范大學(xué)要做好免費師范生畢業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)工作。??加強與各地教育行政部門和用人單位的溝通，配合做好就業(yè)工作。根據(jù)學(xué)校所在地教育行政部門統(tǒng)一部署，依法做好免費師范畢業(yè)生教師資格認定工作。及時將師范畢業(yè)生信息送達生源所在地省級教育行政部門。

教育部全國高等學(xué)校信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心負責(zé)部屬師范大學(xué)免費師范畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)、信息服務(wù)和監(jiān)督檢查。在全國大學(xué)生就業(yè)公共服務(wù)立體化平臺上

及時發(fā)布各?。▍^(qū)、市）中小學(xué)教師崗位需求和免費師范畢業(yè)生信息。

關(guān)于就業(yè)，華師的非湖北籍學(xué)生較為關(guān)注的是，在華師舉辦的招聘會或供需見面會，沒有自己本省的信息。政策規(guī)定，各省應(yīng)掌握本地區(qū)的崗位需求情況，發(fā)布相應(yīng)信息，但是具體還是會因為各省的落實情況而有所不同。

有同學(xué)想要去某個省的，可以自己收集信息。如果該省招聘教師有統(tǒng)一考試等條件限制，自己選擇就業(yè)的同學(xué)需要和普通學(xué)生一樣參加考試。在雙向選擇的過程中找不到工作、被統(tǒng)一安排的學(xué)生則不用。

政策原文：省級教育行政部門要統(tǒng)一掌握本地區(qū)中小學(xué)教師崗位需求情況，會同機構(gòu)編制部門在核定的中小學(xué)教師編制總額內(nèi)，提前安排接收免費師范畢業(yè)生編制計劃。各地應(yīng)首先用自然減員編制指標或采取先進后出的辦法安排免費師范畢業(yè)生，必要時接收地省級政府可設(shè)立專項周轉(zhuǎn)編制，確保免費師范畢業(yè)生到中小學(xué)任教有編有崗。

自然減員，是指該省教師因退休等原因空出來的編制；先進后出，是說先安排工作，慢慢落實編制，即先上車后買票。專項周轉(zhuǎn)編制，是說該省沒有編制的，給免費師范生設(shè)立專項編制，即進來幾個免費師范生就專門增加幾個編制，當(dāng)然，這是在前兩種情況都無法實現(xiàn)的情況下才有的。

各省提供的信息，崗位不會比參加招聘會等經(jīng)由市場選擇的差，同學(xué)們不用擔(dān)心給的是最壞的崗位，因為在教育部的內(nèi)部會議上，總理明確表示，哪個省這樣做，就直接減部屬師范大學(xué)在那個省的招生計劃。

免費師范畢業(yè)生到中小學(xué)任教崗位采取雙向選擇和安排就業(yè)兩種方式落實。政策原文：畢業(yè)前通過雙向選擇簽訂就業(yè)協(xié)議書的免費師范畢業(yè)生，其檔案、戶口等由培養(yǎng)學(xué)校直接遷轉(zhuǎn)至用人單位及用人單位所在地戶籍部門；畢業(yè)前未簽訂就業(yè)協(xié)議書的免費師范畢業(yè)生，其檔案、戶口等遷轉(zhuǎn)至生源所在地省級教育行政部門，由省級教育行政部門會同有關(guān)部門統(tǒng)籌安排，到師資緊缺地區(qū)的中小學(xué)校任教。

雙向選擇，就是說按照現(xiàn)行的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方式，省級教育行政部門負責(zé)組織用人單位與免費師范畢業(yè)生進行雙向選擇，及時公布本省中小學(xué)教師崗位需求信息，并組織多種形式的供需見面活動，為每一位畢業(yè)生落實好任教學(xué)校。和現(xiàn)行大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方式一樣，就說明同學(xué)們有擇業(yè)的自主性，有能力的同學(xué)完全可以自己選擇。

另外，同學(xué)們就業(yè)想要去私立學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)的也可以，也包含在教育系統(tǒng)的范圍內(nèi)，但是選擇這類學(xué)校的，就等于自動放棄編制。

統(tǒng)一安排則是說，畢業(yè)前未簽訂就業(yè)協(xié)議書的免費師范畢業(yè)生，其檔案、戶口等遷轉(zhuǎn)至生源所在地省級教育行政部門，由省級教育行政部門會同有關(guān)部門統(tǒng)籌安排到師資緊缺地區(qū)的中小學(xué)校任教。師資緊缺，不代表就是農(nóng)村，會優(yōu)先考慮城鎮(zhèn)。

免費師范生找到工作之后還是可以在學(xué)校之間流動的，具體操作還是省政府來安排。

落實崗位：崗位主要還是到中小學(xué)任教，不排除教育管理部門，依照個人情況而有所不同。就業(yè)指導(dǎo)中心負責(zé)人曾浩表示，畢業(yè)后想要報考教育系統(tǒng)公務(wù)員的，嚴格按照政策來說是可以的。

二、關(guān)于支教

政策原文：到城鎮(zhèn)學(xué)校工作的免費師范畢業(yè)生，由當(dāng)?shù)卣逃姓块T結(jié)合城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作，安排到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)二年。免費師范畢業(yè)生在農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)期間仍然享受派出學(xué)校原工資福利待遇。地方政府和農(nóng)村學(xué)校要為免費師范畢業(yè)生到農(nóng)村任教服務(wù)提供周轉(zhuǎn)住房等必要的工作生活條件。關(guān)于支教有以下說明：

1、支教時間：兩年?？梢赃x擇畢業(yè)就去支教，也可以選擇先簽約，作為簽約地對農(nóng)村的支持而去支教，不是一畢業(yè)就必須去，可以工作個幾年再去。具體去的時間可以根據(jù)簽約學(xué)校的計劃，由當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校安排，支教期間享受派出學(xué)校原工資福利待遇。

2、支教地點：可以是實驗區(qū)，也可以是簽約學(xué)校安排的，可以自己提出申請，但可能因各地實際操作情況而有所不同。

3、原則上，支教是自由選擇的，可以跨省，我校不會限制，但這個要和簽約學(xué)校商量，各省情況不同。

4、華師為大家準備的實驗區(qū)，可以接受大家服務(wù)，也可以先到實驗區(qū)服務(wù)再找工作。想要自己申請去實驗區(qū)工作的，學(xué)校歡迎。

5、在縣或縣以下農(nóng)村一級學(xué)校工作的不用到農(nóng)村支教，就是說，即使你所在的中學(xué)是省重點，只要它是縣級的，就不必到農(nóng)村去支教。

6、教育部等四部門建立免費師范畢業(yè)生就業(yè)工作督查機制，每年進行檢查并采取適當(dāng)方式公布結(jié)果。對于免費師范畢業(yè)生就業(yè)工作落實不力的地方，教育部將酌情調(diào)整部屬師大在當(dāng)?shù)氐恼猩媱潯?/p>

7、關(guān)于實驗區(qū)。我校的實驗區(qū)是與當(dāng)?shù)卣炗喌?，不是某個學(xué)校。具體該實驗區(qū)中有哪些學(xué)校是由當(dāng)?shù)卣才诺?，華師要求該學(xué)校必須是中學(xué)以上。在每個實驗區(qū)中至少建立一個數(shù)字化學(xué)習(xí)港，也就是說，即使你所在的學(xué)校沒有華師的教育資源，也可以到學(xué)習(xí)港集中學(xué)習(xí)。

三、關(guān)于違約

未能履行協(xié)議的畢業(yè)生，要按規(guī)定退還已享受的免費教育費用并繳納違約金，已在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位的，由培養(yǎng)學(xué)校取消學(xué)籍。省級教育行政部門負責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)免費師范畢業(yè)生的履約管理，建立誠信檔案，公布違約記錄，并記入人事檔案，負責(zé)管理違約退還和違約金。

有些同學(xué)提出，簽協(xié)議的時候沒有監(jiān)護人在場且未滿十八周歲，該協(xié)議是否還具有法律效力。學(xué)校承諾將把這個問題繼續(xù)向上級反映。

四、關(guān)于讀研

1、在職讀研，不可以脫產(chǎn)。

2、自費讀研。目前學(xué)校正在向國家爭取獎學(xué)金，但即使?fàn)幦〉搅?，也只能是一部分?/p>

3、讀研程序是：到中小學(xué)任教滿一學(xué)期，提出申請，任教學(xué)?？己撕细?，部屬師范大學(xué)根據(jù)工作考核結(jié)果、本科學(xué)習(xí)成績和綜合表現(xiàn)考核錄取。馬校長說，拿到學(xué)士學(xué)位畢業(yè)證，基本就代表本科學(xué)習(xí)成績合格。也就是說，原則上絕大部分同學(xué)都是可以讀研的。

4、學(xué)習(xí)年限一般2-3年，實行學(xué)分制。兩年修滿兩年可以畢業(yè)，修不滿則修三年。實行雙導(dǎo)師制（本科學(xué)校導(dǎo)師+培養(yǎng)基地的中小學(xué)優(yōu)秀教師），課程學(xué)習(xí)主

要通過遠程教育和寒暑假集中面授的方式進行。學(xué)位論文的評閱人和答辯委員會成員中，至少有一名相關(guān)學(xué)科的中小學(xué)特級教師。

5、我校的實驗區(qū)就是研究生的培養(yǎng)基地。實驗區(qū)的目的在于師范生讀研期間寒暑假提供進行面授的地點，也就是說，我們的面授不一定是在大學(xué)，而是在各個省的實驗區(qū)內(nèi)。如果支教不在實驗區(qū)，面授就要到實驗區(qū)參加。

6、在實驗區(qū)內(nèi)建設(shè)有資源共享平臺，能夠享受六所學(xué)校的資源共享。如果有的學(xué)生想要遠程修其他學(xué)校開的一些課程，在讀研期間也可以，所學(xué)的學(xué)分也算最終所修的學(xué)分，我們學(xué)校認可。

7、學(xué)校允許我們報考六校中其他學(xué)校的教育碩士專業(yè)研究生，政策也規(guī)定，六校學(xué)分互認。但是我們六所學(xué)校，每所都有很大數(shù)量的免費師范生，要想申請到其他學(xué)校，很難會被錄取。

8、學(xué)校正在向教育部反映，爭取允許我們報考六校以外的例如武打、廈大等綜合性大學(xué)的教育碩士專業(yè)研究生。隨著政策的完善，我們以后將有可能報考教育博士學(xué)位，同時也可以跨專業(yè)報。

9、學(xué)校通過建立實驗區(qū)、遠程教育等方式，保證教學(xué)質(zhì)量；通過發(fā)雙證等措施，保障社會認可。政策規(guī)定，免費師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位招生計劃在全國研究生招生總規(guī)模之內(nèi)單列，全部為國家計劃。這些手段都是為了保證教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的含金量。

寫在最后

學(xué)校接下來將根據(jù)我們學(xué)校的情況出臺一些具體的實施意見，就業(yè)指導(dǎo)中心負責(zé)人表示，他們在做一個類似于選課百問的說明。馬校長說，免費師范生的工作事關(guān)我校半壁江山，學(xué)校會以生為本，認真聽取大家的意見。請同學(xué)們不用過于擔(dān)心。

丁書記在前一天政策解讀會上承諾：“學(xué)校是不會簡單地把大家推出去的，絕對不會那么做??同學(xué)們走了以后還是華師的學(xué)生，他可能在天涯海角，可能在很艱苦的地方，要讓他感受到學(xué)校的溫暖。??學(xué)校不僅會對他的四年負責(zé)，對他們今后一生都是關(guān)心的?！?/p>

在座談會的總結(jié)中，丁書記提到，我們還是要不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，這樣才能在競爭中獨占鰲頭。

第二篇：java就業(yè)培訓(xùn)前途光明

java就業(yè)培訓(xùn)前途光明

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，java技術(shù)人才目前在我國的市場缺口高達500萬余人。目前社會上能夠符合要求的java程序員還是匱乏，行業(yè)處于供不應(yīng)求的情況。據(jù)在所有軟件開辟類人才的需要中，對Java工程師的需要到達全數(shù)需要量的60%~70%?？梢哉f比起其他專業(yè)的求職者來說，Java技術(shù)人員的就業(yè)前景要廣闊的多，而且薪資待遇也比較豐厚，尤其是有一定經(jīng)驗的java軟件程序員，其待遇要更加的好，而且非常吃香，各種企業(yè)搶著拋來橄欖枝。

這也就帶來了許多人想從事java軟件行業(yè)，可干這一行談何容易，并非上個大學(xué)學(xué)個計算機專業(yè)就能入門的。所以，許多人選擇了通過就業(yè)培訓(xùn)來入門。

然而，作為就業(yè)培訓(xùn)，項目的好壞對培訓(xùn)質(zhì)量的影響十分大，常常是決定性的作用。這篇文章是關(guān)于在學(xué)習(xí)JAVA軟件開發(fā)時練習(xí)項目的總結(jié)，簡單總結(jié)為以下幾點：

1、在開發(fā)時要和企業(yè)的開發(fā)保持一致，最好是類十余實戰(zhàn)形式的開發(fā)行為，不能說拿大學(xué)時候那種實驗性質(zhì)來做開發(fā)，質(zhì)量沒得保證。

2、在做項目的時候不應(yīng)該有參考代碼，這一點并不是絕對的，在起初的時候可以適當(dāng)?shù)膮⒖紕e人寫的，在后來就不能參考別人代碼了，否者會形成眼高手低的習(xí)慣。

3、項目一定要全新的項目，不能是以前做過的。這一點也是非常重要的，就像許多培訓(xùn)機構(gòu)，無休止的做博客系統(tǒng)，這樣就會把人的思維做死。

4、項目一定要企業(yè)真實項目，不能是精簡以后的，不能脫離實際應(yīng)用系統(tǒng)。做出來的系統(tǒng)要能滿足實際的需求，不能做一個華而不實的系統(tǒng)，也不能做一個漏洞百出的系統(tǒng)。

作為就業(yè)培訓(xùn)，項目的好壞對培訓(xùn)質(zhì)量的影響十分大，常常是決定性的作用。學(xué)員經(jīng)過這個項目的練習(xí)，就要走上實際的工作崗位了，如果這個系統(tǒng)還達不到實際應(yīng)用系統(tǒng)的標準，學(xué)員練習(xí)過后也還是達不到企業(yè)實際的需要，那么這個培訓(xùn)應(yīng)該說質(zhì)量就不高了。理想的狀況是這個項目就是實際項目，到時候?qū)W員就業(yè)到另外一個公司，不過是換個地方干活而已，完全沒有技能上的問題。

既然選擇了從事java這個行業(yè)，就要相信自己能行，既然選擇了上就業(yè)培訓(xùn)班就一定要努力學(xué)習(xí)，進行專業(yè)的就業(yè)培訓(xùn)，不能像上學(xué)時候死讀書或者混日子，這樣都會影響自己以后的前途。

第三篇：前途是光明的,道路是曲折的!

前途是光明的，道路是曲折的！作為初學(xué)者，我具備出色的學(xué)習(xí)能力并且樂于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新，不斷追求卓越；作為參與者，我具備誠實可信的品格、富有團隊合作精神；作為領(lǐng)導(dǎo)者，我具備做事干練、果斷的風(fēng)格，以及良好的溝通和人際協(xié)調(diào)能力。

我是一名普通大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，美好的三年大學(xué)生活讓我積累了充分的文化知識,社會實踐能力有了進步,也讓我在心理上有了質(zhì)的奔騰.我在一直不斷的努力著做我自己，超越自己，?？纯梢杂懈叩馁|(zhì)的奔騰。下面我要對這3年的大學(xué)生活做個自我評價。

首先，努力積累文化知識,為實踐做最充分的預(yù)備.每一門課程我都認真對待.我喜歡英語，所以我注重英語的聽,說,讀,寫,譯能力進步。我具備了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地把握了與機電、電氣自動化等有關(guān)理論；熟悉涉外工作常用禮節(jié)；具備較好的英語聽、說、讀、寫、譯等能力；能熟練操縱計算機辦公軟件。同時，我利用課余時間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能。更重要的是，嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點。努力做到活到老學(xué)到老，充實學(xué)習(xí)型社會！

其次，學(xué)生會工作固然不是真正意義上的工作,但讓我對工作有了一個初步的熟悉.而且對工作我有很好的適應(yīng)能力.作為一名學(xué)生會干部讓我在實踐中不斷的積累了一定的社會經(jīng)驗。

再者，在團體協(xié)作中我有很強的集體榮譽感,我能與大家合作默契.在個人工作中我有很強的責(zé)任感,我能認真負責(zé),把工作做到最好.具有極強的團隊精神。最后，在人際交往中我以誠待人,能夠與人進行良好的溝通.一直是受老師和同學(xué)好評的對象。

我堅信，熱情加信心，專業(yè)技能加優(yōu)異的成績；在競爭中學(xué)會從容,在挫折衷學(xué)會微笑；做最壞的打算,盡最大的努力.這樣的人生就會是勝利的人生。

只要思想不滑坡，方法總比困難多！

2013年夏 于濟南

第四篇：政府專職消防員的前途一片光明范文

? 政府專職消防員的前途一片光明，急需規(guī)范化的一個職業(yè)！

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2015-08-13 08:21:29 字體大?。篬大 中 小]

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消防員，為政府或民間團體所成立的救火救人團體成員。消防員的職責(zé)主要為消滅火災(zāi)及救護服務(wù)，同時也參與其他救援工作。

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消防員作為特殊的救護職業(yè)，需經(jīng)過特殊的體能、技能及心理素質(zhì)的訓(xùn)練，保證具備特殊的體能、技能及心理素質(zhì)的要求。

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兵役消防制

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中國實行的是“兵役消防制”，消防員是正在服役的軍人。由于“義務(wù)兵”的服役期為兩年，所以奮戰(zhàn)在火災(zāi)一線的消防戰(zhàn)士大都是年輕人。

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職業(yè)化消防

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有些國家消防實行職業(yè)化運作，如果喜歡這個行業(yè)，就可以一直干下去，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┫狸爢T四五十歲了還照樣在一線干。這樣，消防經(jīng)驗就得到了積累，一旦遇到突發(fā)事故，他們的應(yīng)變、指揮更加科學(xué)。

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制度影響

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美國犧牲的消防官兵年齡為49歲。按照年齡組劃分，30多歲的消防員死亡率最低，20多歲的其次，40多歲、50多歲、60歲以上的消防員的死亡率都較高。

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2014年以來中國發(fā)生的10起較大火災(zāi)中，有20多名消防員犧牲，2008年至2012年的5年間，犧牲在一線的消防人員超過140人，他們的平均年齡只有24歲。

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利弊評論

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2015年，在哈爾濱“1·2”火災(zāi)事故中犧牲的5名消防戰(zhàn)士名單公布后，人們沉痛地發(fā)現(xiàn)，5人皆為“90后”：年齡最大的楊小偉23歲，最小的趙子龍19歲。公眾自發(fā)悼念之余，“消防職業(yè)化”的呼聲再起。有學(xué)者呼吁，“消防人員職業(yè)化可以大幅度減少消防人員傷亡，可以積累大量經(jīng)驗”。

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政府專職消防員的前途一片光明，急需規(guī)范化的一個職業(yè)！

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政府專職消防員的職業(yè)保障

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●薪資方面：一線消防員年薪將達到7萬元，執(zhí)勤車駕駛員年薪將達6.5萬元。未來還將按照政府專職消防員薪酬體系實行管理，工資與績效掛鉤，保持穩(wěn)步增長；

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●晉升方面：設(shè)立中隊長、中隊長助理、班長、副班長等管理崗位，拓展其職業(yè)晉升空間。

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●保障方面：為專職消防員辦理基本養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷、失業(yè)等社會保險和繳納住房公積金，并為滅火救援執(zhí)勤崗位消防隊員辦理人身意外傷害保險；

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●獎勵方面：在消防工作中做出突出貢獻的社會消防組織和人員，按照國家和本市有關(guān)規(guī)定予以表彰獎勵；市公安機關(guān)將組織優(yōu)秀的社會消防組織和人員參加“全國119消防獎”評選；

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●培訓(xùn)方面：在消防能力培訓(xùn)之外，對于專職消防員在不影響執(zhí)勤和業(yè)務(wù)訓(xùn)練的前提下，可以有計劃地開展其他職業(yè)技能培訓(xùn)，為隊員離隊再就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

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對簽訂無固定期限合同的政府專職消防員，日?？己司C合評定優(yōu)秀，因體能、技能不適應(yīng)崗位需要，離隊再就業(yè)時，人力資源社會保障部門將優(yōu)先為其推薦工作。

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拓展閱讀：上海的專職消防員規(guī)劃

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去年，上海消防隊伍兩次痛失戰(zhàn)友，4位“90后”戰(zhàn)士在救火時犧牲。市民在敬佩、送別烈士的同時也在思考，對消防職業(yè)化的呼聲也越來越高。

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事實上，上海此前已經(jīng)招聘了一些專職消防員，目前正在招聘650名政府專職消防員。而去年底出臺的《上海市社會消防組織管理規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）則從薪酬體系、職業(yè)空間、技能培訓(xùn)等方面為政府專職消防員提供了更多保障，促使消防員職業(yè)化水平進一步提高。

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消防警力存巨大缺口

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作為特大型城市，上海地面高樓密布，地下軌道四通八達，火災(zāi)撲救難度大，與此同時，消防警力始終存在缺口。

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“上海消防員現(xiàn)在整體數(shù)量不足?！鄙虾＝鹑趯W(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院副院長肖本華為此專門向市政協(xié)報送了一份社情民意信息。他提出，國際上發(fā)達國家和地區(qū)，一般每萬人中有消防員10人以上，中國香港每萬人為14人、紐約每萬人為19人以上。截至2013年底，上海常住人口已突破2400萬，每萬人中消防員僅為3.7人，這方面差距很大 列席本次人代會的上海市消防局政治委員單于廣少將透露，目前上海共有129個消防站（包含空勤和水陸兩用消防站），如果2015年年底增加到136個，按照平均一個消防站不少于45名警力的配備，目前警力只夠滿足130個站?！坝捎诂F(xiàn)有警力不足，政府專職消防員實行‘做5休2’的24小時駐勤制，如果按照‘三班倒’工作制，缺口將更大?！?/p>

值得一提的是，今年上海消防將新建一些中隊，新建中隊主要分布在郊縣，覆蓋迪士尼、新浜、車墩等區(qū)域。其中，迪士尼中隊將會是最大的新建中隊，計劃配備11輛消防車和80名消防員?！巴庥^也會借鑒國外，做到和迪士尼整體風(fēng)格匹配，有望成為‘最美的消防中隊’?！?/p>

專職消防員流失率高

肖本華認為，一些消防員在部隊服役不到兩年，消防實戰(zhàn)經(jīng)驗還不足。“上海棚戶區(qū)和高樓都有，地下空間也大，給消防帶來的壓力越來越大。”肖本華認為，對于一名消防員來說，用兩年的時間剛剛累積了一定經(jīng)驗，又將面臨退役問題。“消防員的工作，其本質(zhì)是社會公共安全服務(wù)，與警察一樣需要合格的心理素質(zhì)和心理成熟度。國外一名消防員的技術(shù)成熟期往往在工作2年后才趨于穩(wěn)定，因此基本上所有消防員合同都以5年為期?！?/p>

為此，上海近年來也招聘了一些專職（合同制）消防員，用以補充現(xiàn)役消防警力不足，并且發(fā)揮了重要作用。上海市消防局總工程師李惠菁表示，目前已有36個消防中隊編配專職消防員。

然而，單于廣也指出，由于消防職業(yè)危險性大、執(zhí)勤時間長、待遇低等問題，專職消防員的人員流失率很高。

一位政府專職消防員小周告訴記者，當(dāng)年和他一起招聘進入的共有20多人，但現(xiàn)在留下來的僅3人。上海市消防局總工程師李惠菁坦言，專職消防員流動性不小?！叭ツ暌荒昃妥吡?00多人?！?/p>

目前正招聘650位消防員

上海目前正在招聘650名政府專職消防員，包括530名戰(zhàn)斗員、90名執(zhí)勤車駕駛員和30名炊事員，其中一部分還用于填補去年離開的人員缺口。這也是上海自2005年聘用合同制消防員以來規(guī)模最大的一次招聘。未來，根據(jù)實際需求以及人員流動情況，還會再招聘。

上海市專職消防員管理辦公室主任唐樹江表示，招聘信息發(fā)出僅5天，崇明地區(qū)已收到200人的報名信息?！叭心壳皥竺麛?shù)據(jù)還沒有精確統(tǒng)計，估計在600到700人?！碧茦浣硎?，目前社會關(guān)注度很高，不少市民都來電咨詢。

本次650名政府專職消防員的基本招聘要求為：本市戶籍人員，高中或同等以上學(xué)歷，身體健康，符合體檢標準；無違法記錄，政審合格。戰(zhàn)斗員崗位要求20至30歲男性，本科以上或退役士兵可放寬至35歲。消防部門更青睞具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的消防退役士兵。

據(jù)介紹，政府專職消防員有一套嚴格的訓(xùn)練體系，上崗前需取得滅火救援員、消防管理員等相應(yīng)等級的國家職業(yè)資格證書。“所有培訓(xùn)項目都參照現(xiàn)役消防員，進行為期2個月的集中崗前培訓(xùn)，每年還要輪訓(xùn)。進入中隊后，還需要經(jīng)過真火訓(xùn)練累積經(jīng)驗。”李惠菁說。

將與現(xiàn)役消防員同管理

單于廣告訴記者，消防工作救民于危難、保一方平安，是一項使命光榮、崇尚奉獻的職業(yè)。市政府十分重視政府專職消防員的保障問題。“今年招聘的政府專職消防員將直接與消防局授權(quán)內(nèi)設(shè)機構(gòu)專職消防員管理辦公室簽訂合同，與現(xiàn)役消防員同管理、同獎勵，讓他們更有職業(yè)認同感、歸屬感、榮譽感?！?/p>

據(jù)悉，去年年底出臺的《規(guī)定》也從政策上給予政府專職消防員更明確的保障（詳見“相關(guān)鏈接”）。

此外，作為對年齡和體能都有嚴格要求的特殊工種，以往消防員退出比例較高，一般40歲以后就要離開，而《規(guī)定》明確，今后計劃原則上只要體能合格，就能一直干下去，朝職業(yè)化方向發(fā)展?！霸趪猓辶畾q的有經(jīng)驗的消防員很多，他們都是中堅力量?！睂τ谙绬T來說，經(jīng)驗有的時候比體能其實更為重要。

而且，除了拓展其縱向的職業(yè)上升空間，還設(shè)立通信調(diào)度員、水源專管員、預(yù)案制作員、裝備技師、駕駛員等崗位，為部分工作優(yōu)秀且因年齡、身體條件等申請轉(zhuǎn)崗的政府專職消防員創(chuàng)造條件，延續(xù)職業(yè)生涯。

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第五篇：彈性──使模塊化教材前途光明

彈性──使模塊化教材前途光明

一、模塊化教材結(jié)構(gòu)蘊含著彈性

彈性是一個物理學(xué)概念，移植到教材方面則稱之謂教材彈性。在模塊化結(jié)構(gòu)的教材中，通過模塊的變形和組合，可以充分地表達職業(yè)教材的靈活性和伸縮性，即模塊化教材具備教材彈性的基本性質(zhì)。

二、職業(yè)教材彈性化是現(xiàn)實的選擇

有教育專家認為：

“教科書應(yīng)不應(yīng)該有彈性，不是憑主觀臆斷，而是應(yīng)從我國地域廣闊，學(xué)校、教師、學(xué)生的情況不盡相同的實際出發(fā)來考慮。有彈性，更適合國情，更能收到實實在在的效果?！崩纾河捎诟呗殞W(xué)生來自于普高和中職，鑒于初中后三年教育的差異，同學(xué)間的基本素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能等方面的認知能力都有很大的差別，在他們進入高職后，合班上課，課堂教學(xué)的情境可想而知，倘若在“一刀切”的應(yīng)試教育環(huán)境下，倒也“無話可談”，因為教材彈性沒有生存的條件。但在如今國家經(jīng)濟走向市場化，“適應(yīng)面向21世紀社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對高素質(zhì)、多規(guī)格人才的需求”的條件下，就不能再無視職業(yè)教育中的不和諧，也不能漠視師生們的感受和困惑。

每個老師上課時，只有一張嘴，他不可能同時使不同認知能力的學(xué)生都達到共鳴，倘若通過教材內(nèi)容的選學(xué)、說明、注釋、引導(dǎo)及技能訓(xùn)練中的開放性實驗項目等教學(xué)環(huán)節(jié)彈性的設(shè)計，亦可讓不同起點的學(xué)生各得其所來緩解此類教學(xué)矛盾的激化。為適應(yīng)人們終身學(xué)習(xí)的需要，職業(yè)教材也必須適應(yīng)生源多樣化的客觀現(xiàn)實，而模塊化結(jié)構(gòu)應(yīng)是其最佳選擇。

三、教材彈性化是發(fā)展的需要

如今，人才在流動、生產(chǎn)在發(fā)展、技術(shù)在飛躍，用人單位的多元化，用人單位“夠用為準”的人才觀及人才投資策略必然會催生訂單式教育的來臨。訂單式教育是選擇式教育，是遵循市場經(jīng)濟法則的市場行為。因此，我認為呆板的傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)（傳統(tǒng)百貨店式）將會從職教領(lǐng)域內(nèi)淡出，而具有大量職業(yè)技術(shù)基本理論的、職業(yè)技能基本功的、反映時代進步的新技術(shù)、新工藝、可供選擇（彈性）的（現(xiàn)代超市型）模塊式教材一定會達到較快的發(fā)展。

四、教材模塊化具有延續(xù)性

教材本身是一個發(fā)展概念，當(dāng)今時代，技術(shù)爆炸，但對教材來說，內(nèi)容和篇幅要受教學(xué)時間的限制。模塊化教材為模塊鏈接，自然淘汰的結(jié)構(gòu)，它的長度一般為常量，其內(nèi)容則始終跟隨課程最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的內(nèi)容，同時也追逐著時代的科技應(yīng)用，而不是在原教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷堆砌新的磚塊?，F(xiàn)在的教材往往都系統(tǒng)性太強，章節(jié)前后邏輯相鄰，“牽一發(fā)而動全身”，有時因局部的變更，將導(dǎo)致整書系統(tǒng)的紊亂，而CBE教學(xué)思想要求教學(xué)模塊始終處于微小的調(diào)整中，以適應(yīng)市場連續(xù)的變化。由于模塊間相互獨立成篇，且調(diào)整模塊的幅度不大，這樣，對辦學(xué)者而言，實訓(xùn)器材的辦學(xué)投資可分期計劃投入，資金壓力不大，并能維持設(shè)備的先進性。對教師而言，在教學(xué)內(nèi)容相對穩(wěn)定的前提下，又能跟隨時代技術(shù)的進步。對出版社而言，不僅使組稿的成本降低，隨著日月的流逝，教材千錘百煉，更容易創(chuàng)造長遠的品牌教材。

五、教學(xué)（材）彈性的限度

圖1

學(xué)過直流穩(wěn)壓電源的人們都了解，都能看懂圖1的含義：即該電源在交流電網(wǎng)波動10％的條件下，穩(wěn)壓電路都能保持輸出電壓U0不變，穩(wěn)壓電路作為一個彈性體發(fā)揮了作用，但交流電網(wǎng)的波動如超過10％的設(shè)計范圍，那么穩(wěn)壓電路不僅失去了調(diào)壓的功能，而且會損壞，即穩(wěn)壓電路失去了彈性。

類比職業(yè)教育，可以畫出圖2：

圖2

不難理解，中、高職生源分數(shù)線不能低于一定的程度，否則傳統(tǒng)的中、高職教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，中、高職教材、教學(xué)條件都會失去自我調(diào)節(jié)的功能，即失去彈性。近年來，有部分中、高職院校，招收注冊生（沒有分數(shù)的限制）或招收分數(shù)線極低的學(xué)生入學(xué)。從而造成正常的教學(xué)過程難以進行，師生們怨聲載道。

古人云：“有教無類”，即對無論哪一類人都應(yīng)給予教育，但不應(yīng)忽視的是：不同的對象應(yīng)有不同的標準，若沒有標準，則方法不存，教育無果。

我最近看到無錫市教育中心的一篇文章，在很多方面都有同感，照錄如下：

“近五年來，職業(yè)技術(shù)教育尤其是中等職業(yè)技術(shù)教育所面臨的問題就是這次課程改革的大背景。就我們學(xué)校來看，“學(xué)生一屆不如一屆，教師一年苦過一年”的感慨與“學(xué)生越來越不聽話，教師越來越不會教”的抱怨就是這種背景狀況的具體寫照。

對于中職教育大背景的認識，我們應(yīng)該達到二個層次的境界：正視現(xiàn)實與學(xué)校共命運；迎接挑戰(zhàn)，為國家肩負使命。

我們必須清醒地認識到，中等職業(yè)技術(shù)教育的使命。在九十年代就已經(jīng)從精英教育“降格”為普及教育了。尤其經(jīng)歷了九八年開始的三年滑坡。中職校自身的生存受到了無情的考驗。在生存問題面前，談何“身價”？所以每個老師必須盡快斷絕一切對中職輝煌時期的懷念，“死心塌地”地正視現(xiàn)狀。大家必須一切圍繞現(xiàn)有的學(xué)生實際去展開教學(xué)。

我們還應(yīng)該試著去正面認識中職教育的“降格”，這背后實際上是高等教育普及化程度的提高。所以當(dāng)我們跳出中職教育這個狹窄的視角去看待國家教育格局的變化，還是應(yīng)該值得慶幸的?！敖蹈瘛睂嶋H上是一種新的分工，我們應(yīng)該欣然接受這種分工，并主動迎接挑戰(zhàn)，為國家全民教

育水平的提高做出我們的貢獻?！?/P>

宋理學(xué)家朱熹指出：“圣人之道，粗細雖無二致，但其施教，則必因材而篤焉?！敝v的就是因材施教，如果以上闡述真實的話，那么中職教育的核心──中職教材的難度就需大大的降低，以大大的降格來達到教學(xué)雙方的和諧，恢復(fù)教學(xué)的彈性。在我們的國度，自古以來就有輕視實踐的思想，“學(xué)而優(yōu)則仕”，“萬般皆下品，唯有讀書高?！钡乃枷敫畹俟?，地方教育部門的政策導(dǎo)向上也明白無誤地告訴人們“成績差的去職?！?，某些中學(xué)老師更直截了當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生：“你再不學(xué)好，只有去讀職校了?！本C觀世界各國，讓成績差的去學(xué)技術(shù)，也許不是一種最佳的設(shè)計，也許正是這樣的精英教育政策阻礙了中國現(xiàn)代化的前進的步伐。

綜上所述，我認為，面對生源的多樣化，面對著不同的社會需求，彈性──使模塊化教材前途光明。（好范文整理）