第一篇:無錫春華教育
中國自古以來重視家庭教育,更有“書中自有黃金屋”、“養(yǎng)不教、父之過”等說法,使得國人更加注重孩子的“德智體美勞”等全面的教育。在社會環(huán)境愈來愈激烈的市場競爭中,愈來越多的家長明白使孩子既成才又成人才是教育的根本所在。
是給孩子一個金山銀山還是給孩子一個真正實用的能力;是給孩子一個外表光鮮的光環(huán)還是一個腳踏實地的社會價值觀念這才是我們很多做家長的,或者孩子本身應(yīng)該明白的問題。只有真正了解孩子的性格特點,分析家庭經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、以及社會發(fā)展現(xiàn)狀,才能給孩子最好的教育,才能使得子女的教育成為家庭最成功的投資!還在為當(dāng)年沒有好好學(xué)習(xí)拿到高等學(xué)歷在自責(zé)嗎?
還在為因為沒有???,本科,在職研究生學(xué)歷而錯失升職加薪良機(jī)而后悔嗎?
還在為因為學(xué)歷低而沒辦法跳槽高門檻的企業(yè)在沮喪嗎?
還在為因為學(xué)歷低沒有自信介紹自己去結(jié)交新朋友而懊惱嗎? 還在為沒有時間精力學(xué)習(xí)提升學(xué)歷而苦惱嗎?
正視自身現(xiàn)在的學(xué)歷,因為我們還可以繼續(xù)教育,繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)提升我們自己的學(xué)歷
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第二篇:無錫網(wǎng)絡(luò)教育
無錫網(wǎng)絡(luò)教育
教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會生活的整個過程,也是人類社會生產(chǎn)經(jīng)驗得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),主要指學(xué)校對適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過程。廣義上講,凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動,都是教育。
網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢,向受教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境,傳遞數(shù)字化內(nèi)容,開展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動。
遠(yuǎn)程教育是各高校自主招生,自主出題考試,高校會根據(jù)自己的培養(yǎng)要求和教學(xué)情況安排入學(xué)考試。但是這種考試是水平考試,不是擇優(yōu)考試,主要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力,以保證入學(xué)后能適應(yīng)所學(xué)專業(yè)的要求,同時也了解學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,以便有針對性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。大部分學(xué)校都是采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”考試策略,只要符合基本的學(xué)習(xí)條件,入學(xué)注冊不會有太大的困難。另外,符合相關(guān)規(guī)定,還可以免試入學(xué)。
入學(xué)考試科目
??疲赫Z文、數(shù)學(xué)、英語;
專升本:大學(xué)語文、英語、政治。
學(xué)習(xí)方式
網(wǎng)絡(luò)大學(xué)通常實行彈性學(xué)制,允許學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)期限。網(wǎng)絡(luò)教育需要學(xué)生有很強(qiáng)的自制力和自主性,與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同,網(wǎng)絡(luò)教育主要是學(xué)生通過點擊網(wǎng)上課件(或是光盤課件)來完成課程的學(xué)習(xí),通過電子郵件或貼貼子等方式向教師提交作業(yè)或即時交流,并可根據(jù)學(xué)生的具體情況安排集中面授。
潛力
所有人離不開教育:早期教育、課外輔導(dǎo)、少兒英語、職業(yè)教育、出國留學(xué)、商學(xué)院、移民服務(wù)??而在信息化爆發(fā)式發(fā)展的趨勢下,網(wǎng)絡(luò)教育越來越凸顯出優(yōu)勢:
1、網(wǎng)絡(luò)教育可以突破時間和空間的限制,提升了學(xué)習(xí)效率;
2、網(wǎng)絡(luò)教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配,使教育資源共享化,降低了學(xué)習(xí)的門檻。
優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)教育的主要優(yōu)勢:學(xué)習(xí)時間靈活、補(bǔ)充知識、學(xué)習(xí)地點靈活、自由選擇課程以及自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度的是用戶認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育的最主要因素,其受選率均在50%以上。值得注意的是,學(xué)習(xí)時間靈活、補(bǔ)充知識、學(xué)習(xí)地點靈活、自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度以及個性化教育等都體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教育的自主性、靈活性特點。從用戶對網(wǎng)絡(luò)教育的反應(yīng)來看,網(wǎng)絡(luò)教育的靈活性特征成為吸引用戶的最主要原因。
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第三篇:馬春華教育教學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)
教育教學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)
我參加教育教學(xué)多年了,一直擔(dān)任班主任工作,工作踏實認(rèn)真,愛崗敬業(yè),務(wù)實求真,與時俱進(jìn),開拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,各方面取得優(yōu)異成績,在歷年的考核中多次評為優(yōu)秀。
一、思想政治方面
具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的思想境界,樂于從教,忠誠黨的教育事業(yè),有一種強(qiáng)烈的敬業(yè)愛生的精神。
具有良好的心理素質(zhì),嚴(yán)于律己,為人師表,從不讓自己的喜怒哀樂以及不良的行為舉止流露于課堂之中,不斷陶冶自己的情操,用自己豁達(dá)的胸懷,良好的品質(zhì)來感染學(xué)生。
研究教育教學(xué)規(guī)律,而對新形勢,很快轉(zhuǎn)變教育觀念,改變傳統(tǒng)的教育模式,遵循教育規(guī)律,面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件,把創(chuàng)新和創(chuàng)造意識滲透到整個教育、教學(xué)之中,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才。團(tuán)結(jié)同事,通力協(xié)作,做好對青年教學(xué)的幫帶工作,積極配合學(xué)校各職能單位工作,工作中嚴(yán)以律己、寬心待人,處處起模范帶頭作用。
二、業(yè)務(wù)提高方面
利用業(yè)余時間,堅持在職進(jìn)修,參加函授課程學(xué)習(xí),不斷提高自己的知識層次,拓寬自己的知識面,改善知識結(jié)構(gòu),由“一桶水”上升為“長流水”,我多次參加縣里、市里舉辦的繼續(xù)教育學(xué)習(xí),多次參加縣教育局請進(jìn)來的新課程理念專家講座,及語文專業(yè)的新課標(biāo)專家講座學(xué)習(xí)。虛心向他人學(xué)習(xí),積極參加教研活動,集中精力備課,經(jīng)常聽其他教師的課,校內(nèi)、校外舉行示范課,認(rèn)真聽、認(rèn)真評議、吸取其經(jīng)驗、總結(jié)其教訓(xùn),不斷完善自己。
認(rèn)真鉆研教材,熟悉教材,靈活駕馭教材,做到重、難點突出,課堂上既能按部就班,又能即興發(fā)揮,從引入到總結(jié)、歸納、渾然一體、一氣呵成。積極探索教學(xué)方法,教學(xué)有法、教無定法,在吸取別人成功經(jīng)驗和先進(jìn)的教學(xué)方法時,敢于實踐、樂于創(chuàng)新,根據(jù)自己所學(xué)的教育理論,所掌握的知識的結(jié)構(gòu),在吸取前人、他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,力求形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
三、教育、教學(xué)工作
工作以來,我一直從事語文教學(xué)工作,在教學(xué)中,深入探索新形式、教育發(fā)展規(guī)律,更新教育觀念重視學(xué)生思想教育,把政治思想教育富于教學(xué)之中,依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,因材施教,把握好新課程標(biāo)準(zhǔn),吃透教材,處理好教材 的內(nèi)容深度、廣度,使之難易適度。正確處理好三維目標(biāo)之間的關(guān)系,重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的“雙基”教育,又注重學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動,引導(dǎo)學(xué)生全體參與,親身實踐,獨立思考,合作探究,發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力,獲取新的能力,分析和解決問題的能力,形成良好的情感、態(tài)度、價值觀。為此,根據(jù)語文學(xué)科實踐方案的特點,采用靈活多樣且貼近學(xué)生實際的教學(xué)方法,創(chuàng)建設(shè)置任務(wù)活動、激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生的熱情,把課堂主動讓給學(xué)生自由發(fā)揮,形成平等的師生關(guān)系,營造民主、活潑的氣氛,變“一言堂”為“群言堂”。課后幫助學(xué)生制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃,加強(qiáng)個別輔導(dǎo),促使學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得活潑,學(xué)得快樂,使知識的加工由低水平向高水平的發(fā)展。
四、班主任工作
教師個人對青年人的心靈的影響所產(chǎn)生的教育力量,無論是什么樣的教科書,什么樣的思想,什么樣的獎懲制度都是不能代替的。作為班主任,我不斷加強(qiáng)自身品格的修煉,用高尚的情操,寬闊的胸襟,良好的情操去感染學(xué)生,對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。時代發(fā)展要求班主任,不斷優(yōu)化教育理念。我不斷吸取新的教育、教學(xué)思想,優(yōu)化自己的教育理念,以充滿創(chuàng)新思維的教育觀念為指導(dǎo),培育具有創(chuàng)新的人才。時時關(guān)注學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)生的主動性,看到學(xué)生存在多方面發(fā)展的潛在可能性,尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的契機(jī)。同時,承認(rèn)學(xué)生的個性,差異性,承認(rèn)每個學(xué)生都是獨特的、唯一的,有針對性地開展特色的教育和個性教育。
營造民主的教育教學(xué)環(huán)境,尊重學(xué)生的人格和獨特的個人習(xí)慣,鼓勵學(xué)生提出自己的思想,大膽摸索,勇于創(chuàng)新,提倡民主、平等的教育思想,不唯書,不唯上,不唯師,平等民主,寬松的教育氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時,獲得的將是更珍貴的對創(chuàng)造性的追求。開展豐富多彩的課外活動,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,接觸社會、親近自然,開展豐富多彩的活動,讓學(xué)生學(xué)會 用自己的眼睛觀察社會,能夠獨立自覺地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,更重要的是學(xué)生可以在課外活動中自由地發(fā)展興趣、愛好,學(xué)生的創(chuàng)造力也會在興趣、愛好的引導(dǎo)下得到培養(yǎng)。
五、工作成績
由于本人的不懈的努力,在教學(xué)工作中成績顯著: 2007年8月被毫州市人民政府評為全市優(yōu)秀教師 2009年3月被評為市級骨干班主任教研論文 2007年5月《論班集體的形成和發(fā)展》縣三等獎
2008年6月《淺談培養(yǎng)語文教學(xué)中的自學(xué)能力》縣二等獎
《淺談怎樣做好班主任工作》縣三等獎
2010年8月30日
第四篇:對無錫教育考察報告
對無錫教育考察報告
西苑二小吳高峰
在基礎(chǔ)教育界流傳著這樣一句話:“全國教育看江蘇,江蘇教育看無錫”。無錫的基礎(chǔ)教育,究竟如何呢?帶著這一疑惑,我受徐州市教育局的委派來到了江蘇省無錫市,進(jìn)行了為期一年的無錫教育考察實踐活動。
無錫是全國首批基礎(chǔ)教育課改示范區(qū)。課程改革工作無論是組織形式還是經(jīng)驗成績已走在前列。在此次活動中,我們主要走訪了惠山區(qū)、錫山區(qū)、濱湖區(qū)等十余所知名學(xué)校,向那里的老師與學(xué)生了解了一些情況,拜訪了幾位著名的特級教師并采訪了教育局的一些領(lǐng)導(dǎo)。通過實際采訪與座談、參與活動,我們獲得了一些比較真實、可靠的信息,對無錫的教育現(xiàn)象也有了比較深刻的認(rèn)識。
一、“崇工、善文、重教”的文化理念
無錫的政治、經(jīng)濟(jì)、教育之所以走在全國的前列,其主要原因應(yīng)是無錫人從古至今的一種“崇工、善文、重教”的文化理念和育人模式。實際上也就是幾千年來所積淀的“吳地文化”滋養(yǎng)了這一方人?!俺绻?、善文、重教”是吳地人重視教育,注重實踐與創(chuàng)新,不斷總結(jié),加大改革開放與宣傳力度的高度概括。更是吳地文化的精髓。這一理念也指導(dǎo)著當(dāng)前的教育改革工作,與新課程改革的精神也是十分吻合的。
在無錫感受較深的是無錫的教育人對家鄉(xiāng)的熱愛和以家鄉(xiāng)為自豪的精神,以及對無錫的未來充滿信心。初到無錫,市教育局組織處的言處長在介紹無錫教育時,就先談到無錫的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)。言談舉止中,無不透露出對無錫的熱愛與自豪,到了堰橋中心小學(xué),胡校長在介紹學(xué)校情況時也是這樣,到其他學(xué)校考察、參觀,那里的校長們也是這樣做的。而且很多學(xué)校都建起了校史陳列館與名人廳,以此來激勵師生們熱愛家鄉(xiāng),奮發(fā)向上。
我認(rèn)為:正是這些教育人對家鄉(xiāng)的這種感情,才使得無錫的教育得以現(xiàn)在的成果。由此,我又想到了新一輪的課程改革工作。在新課程實施中,無錫市自上而下的相當(dāng)重視,并把這項工作作為政府行為,而不是單純的教育行為。在成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組時,區(qū)政府的主要領(lǐng)導(dǎo)為組長,以協(xié)調(diào)、理順各種關(guān)系,并提供人力、物力、資金等各種保障。并由政府出資聘請高校的教育專家,給予理論上的把握與實踐中的指導(dǎo)。他們認(rèn)為,在教育發(fā)展的今天,教育的低投入,只能以教育的低水平為代價。有了政府的大力支持,加上領(lǐng)導(dǎo)者先進(jìn)的理念,與廣大教育人的積極參與,同時還有社會各界對教育的理解、重視與支持配合,加上整個無錫已經(jīng)形成了“崇工、善文、重教”的社會風(fēng)氣和文化氛圍。那無錫教育的進(jìn)步與發(fā)展,定是必然的。
二、嚴(yán)謹(jǐn)、高效、務(wù)實的工作作風(fēng)
在無錫考察期間,我們一行9人走訪了十幾所學(xué)校,了解了校長們先進(jìn)的辦學(xué)思想、教育教學(xué)管理等工作。雖各具特色,但我們有著共同的感受——那就是無錫教育人有一種嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的敬業(yè)精神。
水秀中學(xué)的秦校長向我們介紹:教育科研堅決不能搞“空中樓閣”,要讓教師從身邊的事情做起,我們搞的是教研而不是科研。提出以解決教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的實際問題為原則,并鼓勵把教學(xué)中產(chǎn)生的問題結(jié)合新課程理念寫成案例。他們反對學(xué)術(shù)規(guī)范,主張用自己的語言來表達(dá)自己的體會與思想。堰橋中心小學(xué)的胡志強(qiáng)校長對教師們提出:事情要做,做了要說,說了要寫,寫了還要發(fā)表。特別是堰小的各種會議及活動,從籌劃到開展,各部門都能分工明確,但又團(tuán)結(jié)協(xié)作。尤其值得一提的是在每次活動開展的過程中,隨時產(chǎn)生非常真實、詳細(xì)的系列資料。無錫六中的領(lǐng)導(dǎo)更認(rèn)為;現(xiàn)代管理要從過去的硬管理轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的軟管理,把學(xué)校的發(fā)展和教師個人的發(fā)展結(jié)合起來,即首先要有利于個人的發(fā)展,再談學(xué)校的發(fā)展。鼓勵教職工先談職業(yè)再談事業(yè)。引導(dǎo)每位教師先上好每一堂課,提高每節(jié)課的質(zhì)量,把經(jīng)驗一點一滴累積起來,目標(biāo)是使教師增值。在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃上,更能體現(xiàn)他們務(wù)實的思想:第一個5年計劃是辦象一個學(xué)校;第二個5年計劃是辦好一個學(xué)校;第三個5年計劃是辦特色學(xué)校;第四個5年計劃是辦成一流完中,后來又提出辦成重點中學(xué);無錫一中也提出要求,35歲以下的教師要有3年奮斗目標(biāo),要新秀—能手—學(xué)科帶頭人—名師—特色。濱湖區(qū)峰影小學(xué)更是提出為了每一位學(xué)生的發(fā)展,加速教師的發(fā)展,從而推動學(xué)校的發(fā)展。我認(rèn)為:只有這種求真務(wù)實的思想、踏踏實實地做事,才能為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,提供源源不斷的動力。
三、校際結(jié)對,建立課改發(fā)展共同體
在無錫的很多學(xué)校之間,以校際結(jié)對為形式,建立起課改發(fā)展的共同體,并以此為載體,構(gòu)建起“理念共享,資源共享,方法共享,成果共享”的課改協(xié)作機(jī)制,達(dá)成榮辱共擔(dān),攜手發(fā)展的目的。
我所考察的堰橋中心小學(xué)與西漳、長安三所中心小學(xué),為了進(jìn)一步交流課改經(jīng)驗,共享優(yōu)秀資源,以教育創(chuàng)新為導(dǎo)向,以教育科研為手段,以課改促進(jìn)師生素質(zhì)、能力的提高。三校達(dá)成共識,建立了課改發(fā)展的共同體,做到了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,優(yōu)勢互補(bǔ),形成了競爭對手與合作伙伴的關(guān)系,真正達(dá)到了共同發(fā)展的目的。在合作中,三所學(xué)校依據(jù)目前現(xiàn)實情況,與課改推進(jìn)的客觀需要,和多年來自己學(xué)校形成的優(yōu)勢,自主決策,實施課改實驗。需要協(xié)作、研究的項目,則打破界限,實施跨“地方”、跨“層次”的互助。他們本著平等互利的原則,建立起平等協(xié)作的關(guān)系,形成推進(jìn)課改發(fā)展的利益共同體。不存在主客雙方,而強(qiáng)調(diào)互補(bǔ)、競爭、都贏。在活動中,他們實施“走出去”“請進(jìn)來”的戰(zhàn)略。教師們尋找高手過招、研練,開展主題觀摩、經(jīng)驗介紹、聯(lián)誼等活動。充分調(diào)動教師和職能部門的參與積極性,積極開發(fā)、利用各種課程資源,不斷創(chuàng)新教師培訓(xùn)的手段和方法,使結(jié)對活動真正成為教師成長、學(xué)校發(fā)展的舞臺,最終達(dá)成課改實施效益的目的。并取得教育局對共同體活動的指導(dǎo)、調(diào)控與支持。另外,校長之間也建立起了“校長沙龍”,經(jīng)常開展活動。他們在一起暢談辦學(xué)思想,探討課改方法,交流管理經(jīng)驗。校長們在活動中先進(jìn)的理念得以提升,在爭論中又產(chǎn)生新的思想。
四、模式?樣式!
在無錫考察的這段時間里,作為惠山區(qū)堰橋中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子成員之一,我全方位地感受了堰小的辦學(xué)宗旨、校園文化建設(shè)、管理方法、課堂教學(xué)以及教育科研等。同時走訪了十幾所學(xué)校。的確有很多值得學(xué)習(xí)之處,通過這次考察鍛煉活動,使我增長了見識、豐富了經(jīng)歷、獲得了經(jīng)驗,更得到了前所未有的鍛煉。也使我對教育又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解,也學(xué)到了很多工作的方法。懂得了什么是教育思想的領(lǐng)導(dǎo),什么是凝聚人心的管理,體悟到學(xué)校的發(fā)展系于老師,學(xué)校只有成為師生的精神家園、學(xué)習(xí)樂園、自身發(fā)展的學(xué)園,才能真正帶來孩子們純真活潑天性的釋放、身心潛能的開發(fā)。
雖說“他山之石,可以攻玉”,但也不能搞“拿來主義”。我認(rèn)為,無錫教育模式只是我們學(xué)習(xí)和參考的樣式。借鑒他們的經(jīng)驗與教訓(xùn),能使我們在教育管理與科研工作方面少走彎路,從而加速我們教育發(fā)展的進(jìn)程,或者說,為我們的發(fā)展增高了起點。但決不是模式,我們不可能照搬他們的做法。我們要有機(jī)地汲取無錫教育的先進(jìn)經(jīng)驗,形成自己的思想,結(jié)合我地教育發(fā)展的現(xiàn)狀,發(fā)揮我市、我區(qū)的教育改革的優(yōu)勢,以新一輪的課程改革為抓手,創(chuàng)新地開展工作,探索出徐州教育的新模式、打造泉山教育的新品牌。對此,作為一名普通的教育人,我滿懷信心。
第五篇:開題(46個 省級) - 無錫教育
無錫市教育學(xué)會課題研究動態(tài)
教育科研是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力,是教育創(chuàng)新,促進(jìn)師生共同發(fā)展,構(gòu)建和諧教育、提升學(xué)校辦學(xué)品位的有效途徑。課題研究是教育科研的重要載體,為了充分尊重和發(fā)揮廣大教育工作者的首創(chuàng)精神和教育科研的積極性,認(rèn)真總結(jié)和展示我市學(xué)校十五期間群眾性教育科研的理論和實踐成果,并更科學(xué)理性地推進(jìn)“十一五”課題的研究工作。2006年無錫市教育學(xué)會繼續(xù)對承擔(dān)省、市學(xué)會課題學(xué)校的教育科研工作實施全程管理和有效指導(dǎo),做好“前期探討,開題論證、中期展示、結(jié)題鑒定和成果推廣”工作,確保教育科研工作有序進(jìn)行和更好地讓教育科研工作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、素質(zhì)教育有效實施、學(xué)校持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
無錫市教育學(xué)會認(rèn)真做好申報省、市學(xué)會“十一五”課題的88個課題的方案論證工作
(46個 省級)
4.18 《高中語文校本課程開發(fā)的研究》江蘇省無錫市玉祁高級中學(xué)
4.24 《小學(xué)“和諧課堂”教學(xué)設(shè)計的實踐研究》江陰市要塞實驗小學(xué)
4.24 《小學(xué)主體性教育研究》江陰市花園實驗小學(xué)
4.27 《新課程背景下的合作學(xué)習(xí)方式的研究》江陰市顧山實驗小學(xué)
4.27 《新課改背景下課堂教學(xué)評價研究》江陰市北國中心小學(xué)
4.28 《小學(xué)語文學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)的實踐研究》江陰市南閘中心小學(xué)
5.9《新課標(biāo)理念下小學(xué)生“賞識作文”實踐研究》江陰市西石橋中心小學(xué)
5.10 《高中社會實踐課程開發(fā)的研究與論證》無錫市第六高級中學(xué)
5.10 《校本因素下的有效教學(xué)研究》無錫市洛社初級中學(xué)
5.12 《新課程背景下的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)研究》江陰市河塘中心小學(xué)
5.12 《新課程條件下初中小班化教育的實踐研究》江陰市河塘中學(xué)
5.16 《小學(xué)德育生活教育研究》江陰市新橋中心小學(xué)
5.16 《幼兒語言教育玩中學(xué)研究》江陰市新橋中心幼兒園
5.18 《以校園文化為基點的校本課程的開發(fā)與實踐的研究》江陰市周莊實驗小學(xué)1
5.26 《生源結(jié)構(gòu)變化下教與學(xué)方式的優(yōu)化研究》無錫市東亭中學(xué)
5.29 《基于霞客文化背景下的小學(xué)綜合實踐活動課程的研究》江陰市徐霞客實驗小學(xué)
5.29 《構(gòu)建學(xué)校德育文化研究》江陰市虹橋小學(xué)
6.2《新課程背景下構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的研究》無錫市安鎮(zhèn)中心小學(xué)
6.3《依據(jù)名人資源,豐厚校園文化內(nèi)涵》無錫市東亭云林小學(xué)
6.7《多維整合中習(xí)作教學(xué)的有效性研究》江陰市陸橋?qū)嶒炐W(xué)
6.22 《以案例研究推動學(xué)科組建設(shè),開展校本教研的實踐研究》無錫市金星中學(xué)
6.27 《高中生語文學(xué)習(xí)自主描述評價研究》江蘇省懷仁中學(xué)
6.28 《加強(qiáng)思維策略訓(xùn)練,開發(fā)兒童讀寫潛能》
6.28 《開發(fā)幼兒前閱讀智力潛能的研究》
9.13 《傳承中華美德,提高德育實效性的研究》
10.11《區(qū)域活動中幼兒自主性的培養(yǎng)研究》
10.13《重點高中班級主題活動系列化研究》
10.13 《新課程標(biāo)準(zhǔn)下課程教學(xué)評價研究》
10.17《生活需要式作文教學(xué)研究》
10.17《新課程背景下合作探究學(xué)習(xí)方式研究》
10.19《農(nóng)村初中課堂教學(xué)有效性的實踐研究》
10.19《初中生自主學(xué)習(xí)心理品質(zhì)培養(yǎng)研究》
11.2 《引導(dǎo)——發(fā)展教學(xué)策略研究》
11.3 《人文書香校園文化建設(shè)的個案研究》
11.3 《霞客文化背景下學(xué)校文化建設(shè)研究》
11.15《后進(jìn)生成因與對策的個案研究》
11.15《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)研究》
11.16《促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究》
11.16《課堂教學(xué)生活化研究》
12.14《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究》
12.14《幼兒榮辱觀教育的實踐研究》
12.19《新課程背景下高中物理主體建構(gòu)教學(xué)策略研究》
12.19《音樂教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》
12.21《高中女生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究》
12.21《書畫養(yǎng)德的規(guī)律與方法研究》
12.26《課堂教學(xué)策略研究》
(市級42個)
06.1.12 《教師專業(yè)發(fā)展實踐研究》
4.28 《園本研修促教師專業(yè)化成長》
5.31 《小學(xué)數(shù)學(xué)高效能教學(xué)策略研究》
5.31 《新課程背景下的理解型師生關(guān)系的實踐研究》
6.2《倡導(dǎo)有效教學(xué)、構(gòu)建和諧課堂》
2江陰市利港中心小學(xué)江陰市利港中心幼兒園無錫市張涇中學(xué)江陰市文林富昌幼兒園江陰市成化高級中學(xué)江陰市成化高級中學(xué)江陰市長涇實驗小學(xué)江陰市青陽鎮(zhèn)體仁小學(xué)江陰市長壽中學(xué)江陰市長壽中學(xué)江陰市高級中學(xué)江陰市第二實驗小學(xué)江陰市徐霞客中學(xué)江陰市申港中學(xué)江陰市臨港新城中心小學(xué)江陰市澄西中學(xué)江陰利港中學(xué)江陰市長山中學(xué)江陰市天鶴幼兒園江陰市高級中學(xué)江陰市高級中學(xué)江陰市山觀中學(xué)江陰市北大街小學(xué)無錫市積余實驗學(xué)校 無錫市初中教育教學(xué)專委會江陰市婦聯(lián)幼兒園無錫市東港鎮(zhèn)黃土塘小學(xué)無錫市東港鎮(zhèn)勤新小學(xué)無錫市東亭鎮(zhèn)東亭小學(xué)
6.6《培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)新能力的實踐研究》無錫市揚(yáng)名幼兒園
6.7《讀書活動中外來學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)研究》江陰市陸橋?qū)嶒炐W(xué)瓠岱分部
6.14 《學(xué)校綠色教育文化建設(shè)的研究》無錫市亭子橋?qū)嶒炐W(xué)
6.14 《語文課堂調(diào)控研究》無錫市尤渡里小學(xué)
6.15 《早期閱讀中幼兒主體性培養(yǎng)的研究》無錫市花園弄小學(xué)幼兒園
6.23 《對初中生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育研究》無錫市安鎮(zhèn)中學(xué)
6.23 《幼兒園課程實施游戲化研究》無錫市東北塘中心幼兒園
6.27 《高中英語閱讀分類導(dǎo)讀法研究》江蘇省懷仁中學(xué)《中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)研究》江蘇省懷仁中學(xué)《高中數(shù)學(xué) “自主探究式”教學(xué)策略研究》江蘇省懷仁中學(xué)《新課程指導(dǎo)下的高中物理課堂教學(xué)研究》江蘇省懷仁中學(xué)《“思維導(dǎo)圖”在化學(xué)教學(xué)中的運用研究》江蘇省懷仁中學(xué)
9.13 《理解型班集體建設(shè)的實踐與研究》無錫市港下中心小學(xué)
9.18 《幼兒園開放性體育活動的研究》無錫市洛社中心幼兒園
9.25 《幼兒音樂教育游戲化的實踐研究》無錫市新聯(lián)幼兒園 10.11《新綱要下幼兒看圖講述活動的實踐研究》江陰市河塘中心幼兒園 10.26《特殊教育學(xué)校開放性教學(xué)評價的研究》無錫市錫山特殊教育學(xué)校 11.2 《新課程背景下初中英語自主合作探究學(xué)習(xí)方式的研究》江陰市高級中學(xué)實驗學(xué)校 11.7 《教師心理健康研究》江蘇省羊尖高級中學(xué)初中部 11.7 《思想品德課中開展中華傳統(tǒng)美德教育的探索》江蘇省羊尖高級中學(xué)初中部 11.8 《回歸生活的德育校本課程的建設(shè)與實施》無錫市查橋中學(xué) 11.8 《“浸沒式”雙語教育實驗》無錫市安鎮(zhèn)中心小學(xué) 11.17《小學(xué)雙語教育整合性學(xué)習(xí)研究》江蘇省無錫崇寧路實驗小學(xué) 12.12《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)實施研究》江陰市高級中學(xué)《化學(xué)實驗探究性教學(xué)研究》江陰市高級中學(xué)《高中化學(xué)活動課研究》江陰市高級中學(xué)
《高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究》江陰市高級中學(xué)《高中地理案例——探究教學(xué)研究》江陰市高級中學(xué) 12.19《高中物理實驗教學(xué)研究》江陰市高級中學(xué)《基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究》江陰市高級中學(xué)《體育課程校本教學(xué)資源開發(fā)實驗課研究》江陰市高級中學(xué) 12.20《幼兒集體活動指導(dǎo)策略的研究》江陰市夏港中心幼兒園 12.27《農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》宜興市茗嶺中心小學(xué) 12.27《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)策略研究》宜興市芳橋?qū)嶒炐W(xué) 12.28《在小學(xué)英語中開展成長記錄袋的研究》宜興市川埠小學(xué) 12.28《培養(yǎng)中學(xué)生語言表達(dá)能力的方式研究》宜興市新街中學(xué)《理化教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》宜興市新街中學(xué)
無錫市教育學(xué)會參加了7個市級課題的中期匯報展示活動
06.1.5《課內(nèi)閱讀與課外閱讀的雙軌運行》江陰市陸橋中學(xué)
1.5《幼兒早期閱讀研究》江陰市第二實驗幼兒園
5.9《小學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的研究》江陰市西石橋中心小學(xué)
5.18 《新課程理念下的班集體建設(shè)研究》江陰市周莊中學(xué)
5.19 《新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計研究》無錫市水秀中學(xué)12.20《新課程理念下的職業(yè)學(xué)校學(xué)科教學(xué)研究》江陰市輕工職業(yè)高級中學(xué)12.25《東坡文化的開發(fā)與利用》宜興市東坡中學(xué)
無錫市教育學(xué)會及時做好26個省、市學(xué)會課題的結(jié)題工作
(市級9個)
06.1.6《小學(xué)語文數(shù)學(xué)中進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的研究》
《小學(xué)生態(tài)環(huán)保教育活動研究》
4.14 《弘揚(yáng)泰伯文化的校本德育課程研究》
5.23 《幼兒在活動中習(xí)得英語的研究》
5.24 《小學(xué)語文課堂教學(xué)中詞句的創(chuàng)造性運用》
6.21 《問題探究性學(xué)習(xí)研究》
6.29 《新課程條件下課堂教學(xué)研究》
11.13《小學(xué)英語練習(xí)課訓(xùn)練策略研究》
12.25《案例教學(xué)法在高中政治課教學(xué)中的實踐與操作》
結(jié)題(省級17個)
06.1.13 《內(nèi)地新疆高中班教育管理研究》
1.19 《高中女生心理健康教育實踐研究》
3.2《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》
4.4《課堂教學(xué)優(yōu)化研究》
4.4《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》
4.8《小學(xué)數(shù)學(xué)“再發(fā)現(xiàn)式”創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式的研究》
4.14 《學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究》
4.19 《探究性課堂教學(xué)研究》
4.26 《小學(xué)生心理健康教育系列化研究》
5.24 《研究學(xué)生習(xí)作心理、培養(yǎng)作文創(chuàng)新能力》
6.8《學(xué)科教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究》
6.9《影響教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素研究》
11.13《多角度思維作文教學(xué)研究》
12.5 《中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)與寫作教學(xué)關(guān)系研究》
12.6 《建構(gòu)學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)管理模式》
12.6 《培養(yǎng)高中生自主發(fā)展意識與能力的研究》
12.29《小學(xué)校園文化建設(shè)研究》
4無錫市張涇中心小學(xué)無錫市張涇中心小學(xué)無錫市鴻聲中心小學(xué)無錫市大地名揚(yáng)幼稚園宜興市張澤小學(xué)宜興周鐵中學(xué)無錫市后宅中學(xué)宜興市大浦小學(xué)宜興市丁蜀高級中學(xué)無錫市青山高級中學(xué)江陰市山觀中學(xué)無錫市新安中心小學(xué)無錫市八士中學(xué)江蘇省天一中學(xué)無錫市旺莊實驗小學(xué)無錫市蕩口中學(xué)江蘇省江陰市高級中學(xué)江蘇省無錫連元街小學(xué)宜興市實驗小學(xué)無錫市羊尖中心小學(xué) 江蘇省江陰市教師進(jìn)修學(xué)校宜興市和橋第二小學(xué)宜興市實驗中學(xué)宜興市和橋高級中學(xué)宜興市和橋高級中學(xué)無錫市清揚(yáng)實驗小學(xué)