第一篇：無錫春華教育

中國自古以來重視家庭教育，更有“書中自有黃金屋”、“養(yǎng)不教、父之過”等說法，使得國人更加注重孩子的“德智體美勞”等全面的教育。在社會環(huán)境愈來愈激烈的市場競爭中，愈來越多的家長明白使孩子既成才又成人才是教育的根本所在。

是給孩子一個金山銀山還是給孩子一個真正實用的能力；是給孩子一個外表光鮮的光環(huán)還是一個腳踏實地的社會價值觀念這才是我們很多做家長的，或者孩子本身應該明白的問題。只有真正了解孩子的性格特點，分析家庭經(jīng)濟現(xiàn)狀、以及社會發(fā)展現(xiàn)狀，才能給孩子最好的教育，才能使得子女的教育成為家庭最成功的投資！還在為當年沒有好好學習拿到高等學歷在自責嗎？

還在為因為沒有?？?，本科，在職研究生學歷而錯失升職加薪良機而后悔嗎？

還在為因為學歷低而沒辦法跳槽高門檻的企業(yè)在沮喪嗎？

還在為因為學歷低沒有自信介紹自己去結(jié)交新朋友而懊惱嗎？ 還在為沒有時間精力學習提升學歷而苦惱嗎？

正視自身現(xiàn)在的學歷，因為我們還可以繼續(xù)教育，繼續(xù)學習，繼續(xù)提升我們自己的學歷

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第二篇：無錫網(wǎng)絡教育

無錫網(wǎng)絡教育

教育是培養(yǎng)新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產(chǎn)經(jīng)驗得以繼承發(fā)揚的關鍵環(huán)節(jié)，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養(yǎng)的過程。廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。

網(wǎng)絡教育指的是在網(wǎng)絡環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學習理論為指導，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡教育資源優(yōu)勢，向受教育者和學習者提供一種網(wǎng)絡教和學的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開展以學習者為中心的非面授教育活動。

遠程教育是各高校自主招生，自主出題考試，高校會根據(jù)自己的培養(yǎng)要求和教學情況安排入學考試。但是這種考試是水平考試，不是擇優(yōu)考試，主要了解學生的基礎知識和學習能力，以保證入學后能適應所學專業(yè)的要求，同時也了解學生利用網(wǎng)絡及多媒體手段進行學習的能力，以便有針對性地幫助學生學習。大部分學校都是采取“寬進嚴出”考試策略，只要符合基本的學習條件，入學注冊不會有太大的困難。另外，符合相關規(guī)定，還可以免試入學。

入學考試科目

?？疲赫Z文、數(shù)學、英語；

專升本：大學語文、英語、政治。

學習方式

網(wǎng)絡大學通常實行彈性學制，允許學生自由選擇學習期限。網(wǎng)絡教育需要學生有很強的自制力和自主性，與傳統(tǒng)教學方式不同，網(wǎng)絡教育主要是學生通過點擊網(wǎng)上課件(或是光盤課件)來完成課程的學習，通過電子郵件或貼貼子等方式向教師提交作業(yè)或即時交流，并可根據(jù)學生的具體情況安排集中面授。

潛力

所有人離不開教育：早期教育、課外輔導、少兒英語、職業(yè)教育、出國留學、商學院、移民服務??而在信息化爆發(fā)式發(fā)展的趨勢下，網(wǎng)絡教育越來越凸顯出優(yōu)勢：

1、網(wǎng)絡教育可以突破時間和空間的限制，提升了學習效率；

2、網(wǎng)絡教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，降低了學習的門檻。

優(yōu)勢

網(wǎng)絡教育的主要優(yōu)勢：學習時間靈活、補充知識、學習地點靈活、自由選擇課程以及自由掌握學習進度的是用戶認為網(wǎng)絡教育的最主要因素，其受選率均在50%以上。值得注意的是，學習時間靈活、補充知識、學習地點靈活、自己掌握學習進度以及個性化教育等都體現(xiàn)出網(wǎng)絡教育的自主性、靈活性特點。從用戶對網(wǎng)絡教育的反應來看，網(wǎng)絡教育的靈活性特征成為吸引用戶的最主要原因。

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第三篇：馬春華教育教學工作經(jīng)驗總結(jié)

教育教學工作經(jīng)驗總結(jié)

我參加教育教學多年了，一直擔任班主任工作，工作踏實認真，愛崗敬業(yè)，務實求真，與時俱進，開拓進取，勇于創(chuàng)新，各方面取得優(yōu)異成績，在歷年的考核中多次評為優(yōu)秀。

一、思想政治方面

具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的思想境界，樂于從教，忠誠黨的教育事業(yè)，有一種強烈的敬業(yè)愛生的精神。

具有良好的心理素質(zhì)，嚴于律己，為人師表，從不讓自己的喜怒哀樂以及不良的行為舉止流露于課堂之中，不斷陶冶自己的情操，用自己豁達的胸懷，良好的品質(zhì)來感染學生。

研究教育教學規(guī)律，而對新形勢，很快轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育模式，遵循教育規(guī)律，面向全體學生，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，把創(chuàng)新和創(chuàng)造意識滲透到整個教育、教學之中，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才。團結(jié)同事，通力協(xié)作，做好對青年教學的幫帶工作，積極配合學校各職能單位工作，工作中嚴以律己、寬心待人，處處起模范帶頭作用。

二、業(yè)務提高方面

利用業(yè)余時間，堅持在職進修，參加函授課程學習，不斷提高自己的知識層次，拓寬自己的知識面，改善知識結(jié)構(gòu)，由“一桶水”上升為“長流水”，我多次參加縣里、市里舉辦的繼續(xù)教育學習，多次參加縣教育局請進來的新課程理念專家講座，及語文專業(yè)的新課標專家講座學習。虛心向他人學習，積極參加教研活動，集中精力備課，經(jīng)常聽其他教師的課，校內(nèi)、校外舉行示范課，認真聽、認真評議、吸取其經(jīng)驗、總結(jié)其教訓，不斷完善自己。

認真鉆研教材，熟悉教材，靈活駕馭教材，做到重、難點突出，課堂上既能按部就班，又能即興發(fā)揮，從引入到總結(jié)、歸納、渾然一體、一氣呵成。積極探索教學方法，教學有法、教無定法，在吸取別人成功經(jīng)驗和先進的教學方法時，敢于實踐、樂于創(chuàng)新，根據(jù)自己所學的教育理論，所掌握的知識的結(jié)構(gòu)，在吸取前人、他人經(jīng)驗的基礎上，力求形成自己的教學風格。

三、教育、教學工作

工作以來，我一直從事語文教學工作，在教學中，深入探索新形式、教育發(fā)展規(guī)律，更新教育觀念重視學生思想教育，把政治思想教育富于教學之中，依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，把握好新課程標準，吃透教材，處理好教材 的內(nèi)容深度、廣度，使之難易適度。正確處理好三維目標之間的關系，重視對學生基礎知識和基本技能的“雙基”教育，又注重學法指導，引導學生主動，引導學生全體參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，發(fā)展學生搜集處理信息的能力，獲取新的能力，分析和解決問題的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價值觀。為此，根據(jù)語文學科實踐方案的特點，采用靈活多樣且貼近學生實際的教學方法，創(chuàng)建設置任務活動、激發(fā)興趣，調(diào)動學生的熱情，把課堂主動讓給學生自由發(fā)揮，形成平等的師生關系，營造民主、活潑的氣氛，變“一言堂”為“群言堂”。課后幫助學生制定切實可行的復習計劃，加強個別輔導，促使學生學得主動，學得活潑，學得快樂，使知識的加工由低水平向高水平的發(fā)展。

四、班主任工作

教師個人對青年人的心靈的影響所產(chǎn)生的教育力量，無論是什么樣的教科書，什么樣的思想，什么樣的獎懲制度都是不能代替的。作為班主任，我不斷加強自身品格的修煉，用高尚的情操，寬闊的胸襟，良好的情操去感染學生，對學生進行人格熏陶。時代發(fā)展要求班主任，不斷優(yōu)化教育理念。我不斷吸取新的教育、教學思想，優(yōu)化自己的教育理念，以充滿創(chuàng)新思維的教育觀念為指導，培育具有創(chuàng)新的人才。時時關注學生充分認識學生的主動性，看到學生存在多方面發(fā)展的潛在可能性，尋找培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的契機。同時，承認學生的個性，差異性，承認每個學生都是獨特的、唯一的，有針對性地開展特色的教育和個性教育。

營造民主的教育教學環(huán)境，尊重學生的人格和獨特的個人習慣，鼓勵學生提出自己的思想，大膽摸索，勇于創(chuàng)新，提倡民主、平等的教育思想，不唯書，不唯上，不唯師，平等民主，寬松的教育氛圍，讓學生在學習的同時，獲得的將是更珍貴的對創(chuàng)造性的追求。開展豐富多彩的課外活動，帶領學生走出課堂，接觸社會、親近自然，開展豐富多彩的活動，讓學生學會 用自己的眼睛觀察社會，能夠獨立自覺地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更重要的是學生可以在課外活動中自由地發(fā)展興趣、愛好，學生的創(chuàng)造力也會在興趣、愛好的引導下得到培養(yǎng)。

五、工作成績

由于本人的不懈的努力，在教學工作中成績顯著： 2007年8月被毫州市人民政府評為全市優(yōu)秀教師 2009年3月被評為市級骨干班主任教研論文 2007年5月《論班集體的形成和發(fā)展》縣三等獎

2008年6月《淺談培養(yǎng)語文教學中的自學能力》縣二等獎

《淺談怎樣做好班主任工作》縣三等獎

2010年8月30日

第四篇：對無錫教育考察報告

對無錫教育考察報告

西苑二小吳高峰

在基礎教育界流傳著這樣一句話:“全國教育看江蘇,江蘇教育看無錫”。無錫的基礎教育，究竟如何呢？帶著這一疑惑，我受徐州市教育局的委派來到了江蘇省無錫市，進行了為期一年的無錫教育考察實踐活動。

無錫是全國首批基礎教育課改示范區(qū)。課程改革工作無論是組織形式還是經(jīng)驗成績已走在前列。在此次活動中，我們主要走訪了惠山區(qū)、錫山區(qū)、濱湖區(qū)等十余所知名學校，向那里的老師與學生了解了一些情況，拜訪了幾位著名的特級教師并采訪了教育局的一些領導。通過實際采訪與座談、參與活動，我們獲得了一些比較真實、可靠的信息，對無錫的教育現(xiàn)象也有了比較深刻的認識。

一、“崇工、善文、重教”的文化理念

無錫的政治、經(jīng)濟、教育之所以走在全國的前列，其主要原因應是無錫人從古至今的一種“崇工、善文、重教”的文化理念和育人模式。實際上也就是幾千年來所積淀的“吳地文化”滋養(yǎng)了這一方人?！俺绻?、善文、重教”是吳地人重視教育，注重實踐與創(chuàng)新，不斷總結(jié)，加大改革開放與宣傳力度的高度概括。更是吳地文化的精髓。這一理念也指導著當前的教育改革工作，與新課程改革的精神也是十分吻合的。

在無錫感受較深的是無錫的教育人對家鄉(xiāng)的熱愛和以家鄉(xiāng)為自豪的精神，以及對無錫的未來充滿信心。初到無錫，市教育局組織處的言處長在介紹無錫教育時，就先談到無錫的歷史、政治、經(jīng)濟。言談舉止中，無不透露出對無錫的熱愛與自豪，到了堰橋中心小學，胡校長在介紹學校情況時也是這樣，到其他學?？疾臁⒂^，那里的校長們也是這樣做的。而且很多學校都建起了校史陳列館與名人廳，以此來激勵師生們熱愛家鄉(xiāng)，奮發(fā)向上。

我認為：正是這些教育人對家鄉(xiāng)的這種感情，才使得無錫的教育得以現(xiàn)在的成果。由此，我又想到了新一輪的課程改革工作。在新課程實施中，無錫市自上而下的相當重視，并把這項工作作為政府行為，而不是單純的教育行為。在成立課改工作領導小組時，區(qū)政府的主要領導為組長，以協(xié)調(diào)、理順各種關系，并提供人力、物力、資金等各種保障。并由政府出資聘請高校的教育專家，給予理論上的把握與實踐中的指導。他們認為，在教育發(fā)展的今天，教育的低投入，只能以教育的低水平為代價。有了政府的大力支持，加上領導者先進的理念，與廣大教育人的積極參與，同時還有社會各界對教育的理解、重視與支持配合，加上整個無錫已經(jīng)形成了“崇工、善文、重教”的社會風氣和文化氛圍。那無錫教育的進步與發(fā)展，定是必然的。

二、嚴謹、高效、務實的工作作風

在無錫考察期間，我們一行9人走訪了十幾所學校，了解了校長們先進的辦學思想、教育教學管理等工作。雖各具特色，但我們有著共同的感受——那就是無錫教育人有一種嚴謹、務實的敬業(yè)精神。

水秀中學的秦校長向我們介紹：教育科研堅決不能搞“空中樓閣”，要讓教師從身邊的事情做起，我們搞的是教研而不是科研。提出以解決教育教學中發(fā)現(xiàn)的實際問題為原則，并鼓勵把教學中產(chǎn)生的問題結(jié)合新課程理念寫成案例。他們反對學術規(guī)范，主張用自己的語言來表達自己的體會與思想。堰橋中心小學的胡志強校長對教師們提出：事情要做，做了要說，說了要寫，寫了還要發(fā)表。特別是堰小的各種會議及活動，從籌劃到開展，各部門都能分工明確，但又團結(jié)協(xié)作。尤其值得一提的是在每次活動開展的過程中，隨時產(chǎn)生非常真實、詳細的系列資料。無錫六中的領導更認為；現(xiàn)代管理要從過去的硬管理轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的軟管理，把學校的發(fā)展和教師個人的發(fā)展結(jié)合起來，即首先要有利于個人的發(fā)展，再談學校的發(fā)展。鼓勵教職工先談職業(yè)再談事業(yè)。引導每位教師先上好每一堂課，提高每節(jié)課的質(zhì)量，把經(jīng)驗一點一滴累積起來，目標是使教師增值。在制定學校發(fā)展規(guī)劃上，更能體現(xiàn)他們務實的思想：第一個5年計劃是辦象一個學校；第二個5年計劃是辦好一個學校；第三個5年計劃是辦特色學校；第四個5年計劃是辦成一流完中，后來又提出辦成重點中學；無錫一中也提出要求，35歲以下的教師要有3年奮斗目標，要新秀—能手—學科帶頭人—名師—特色。濱湖區(qū)峰影小學更是提出為了每一位學生的發(fā)展，加速教師的發(fā)展，從而推動學校的發(fā)展。我認為：只有這種求真務實的思想、踏踏實實地做事，才能為學校的可持續(xù)發(fā)展，提供源源不斷的動力。

三、校際結(jié)對，建立課改發(fā)展共同體

在無錫的很多學校之間，以校際結(jié)對為形式，建立起課改發(fā)展的共同體，并以此為載體，構(gòu)建起“理念共享，資源共享，方法共享，成果共享”的課改協(xié)作機制，達成榮辱共擔，攜手發(fā)展的目的。

我所考察的堰橋中心小學與西漳、長安三所中心小學，為了進一步交流課改經(jīng)驗，共享優(yōu)秀資源，以教育創(chuàng)新為導向，以教育科研為手段，以課改促進師生素質(zhì)、能力的提高。三校達成共識，建立了課改發(fā)展的共同體，做到了強強聯(lián)合，優(yōu)勢互補，形成了競爭對手與合作伙伴的關系，真正達到了共同發(fā)展的目的。在合作中，三所學校依據(jù)目前現(xiàn)實情況，與課改推進的客觀需要，和多年來自己學校形成的優(yōu)勢，自主決策，實施課改實驗。需要協(xié)作、研究的項目，則打破界限，實施跨“地方”、跨“層次”的互助。他們本著平等互利的原則，建立起平等協(xié)作的關系，形成推進課改發(fā)展的利益共同體。不存在主客雙方，而強調(diào)互補、競爭、都贏。在活動中，他們實施“走出去”“請進來”的戰(zhàn)略。教師們尋找高手過招、研練，開展主題觀摩、經(jīng)驗介紹、聯(lián)誼等活動。充分調(diào)動教師和職能部門的參與積極性，積極開發(fā)、利用各種課程資源，不斷創(chuàng)新教師培訓的手段和方法，使結(jié)對活動真正成為教師成長、學校發(fā)展的舞臺，最終達成課改實施效益的目的。并取得教育局對共同體活動的指導、調(diào)控與支持。另外，校長之間也建立起了“校長沙龍”，經(jīng)常開展活動。他們在一起暢談辦學思想，探討課改方法，交流管理經(jīng)驗。校長們在活動中先進的理念得以提升，在爭論中又產(chǎn)生新的思想。

四、模式？樣式！

在無錫考察的這段時間里，作為惠山區(qū)堰橋中心小學領導班子成員之一，我全方位地感受了堰小的辦學宗旨、校園文化建設、管理方法、課堂教學以及教育科研等。同時走訪了十幾所學校。的確有很多值得學習之處，通過這次考察鍛煉活動，使我增長了見識、豐富了經(jīng)歷、獲得了經(jīng)驗，更得到了前所未有的鍛煉。也使我對教育又有了進一步的認識和理解，也學到了很多工作的方法。懂得了什么是教育思想的領導，什么是凝聚人心的管理，體悟到學校的發(fā)展系于老師，學校只有成為師生的精神家園、學習樂園、自身發(fā)展的學園，才能真正帶來孩子們純真活潑天性的釋放、身心潛能的開發(fā)。

雖說“他山之石，可以攻玉”，但也不能搞“拿來主義”。我認為，無錫教育模式只是我們學習和參考的樣式。借鑒他們的經(jīng)驗與教訓，能使我們在教育管理與科研工作方面少走彎路，從而加速我們教育發(fā)展的進程，或者說，為我們的發(fā)展增高了起點。但決不是模式，我們不可能照搬他們的做法。我們要有機地汲取無錫教育的先進經(jīng)驗，形成自己的思想，結(jié)合我地教育發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)揮我市、我區(qū)的教育改革的優(yōu)勢，以新一輪的課程改革為抓手，創(chuàng)新地開展工作，探索出徐州教育的新模式、打造泉山教育的新品牌。對此，作為一名普通的教育人，我滿懷信心。

第五篇：開題(46個 省級) - 無錫教育

無錫市教育學會課題研究動態(tài)

教育科研是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是教育創(chuàng)新，促進師生共同發(fā)展，構(gòu)建和諧教育、提升學校辦學品位的有效途徑。課題研究是教育科研的重要載體，為了充分尊重和發(fā)揮廣大教育工作者的首創(chuàng)精神和教育科研的積極性，認真總結(jié)和展示我市學校十五期間群眾性教育科研的理論和實踐成果，并更科學理性地推進“十一五”課題的研究工作。2006年無錫市教育學會繼續(xù)對承擔省、市學會課題學校的教育科研工作實施全程管理和有效指導，做好“前期探討，開題論證、中期展示、結(jié)題鑒定和成果推廣”工作，確保教育科研工作有序進行和更好地讓教育科研工作為促進教師專業(yè)發(fā)展、素質(zhì)教育有效實施、學校持續(xù)發(fā)展服務。

無錫市教育學會認真做好申報省、市學會“十一五”課題的88個課題的方案論證工作

（46個 省級）

4.18 《高中語文校本課程開發(fā)的研究》江蘇省無錫市玉祁高級中學

4.24 《小學“和諧課堂”教學設計的實踐研究》江陰市要塞實驗小學

4.24 《小學主體性教育研究》江陰市花園實驗小學

4.27 《新課程背景下的合作學習方式的研究》江陰市顧山實驗小學

4.27 《新課改背景下課堂教學評價研究》江陰市北國中心小學

4.28 《小學語文學科中研究性學習的實踐研究》江陰市南閘中心小學

5.9《新課標理念下小學生“賞識作文”實踐研究》江陰市西石橋中心小學

5.10 《高中社會實踐課程開發(fā)的研究與論證》無錫市第六高級中學

5.10 《校本因素下的有效教學研究》無錫市洛社初級中學

5.12 《新課程背景下的網(wǎng)絡課堂教學研究》江陰市河塘中心小學

5.12 《新課程條件下初中小班化教育的實踐研究》江陰市河塘中學

5.16 《小學德育生活教育研究》江陰市新橋中心小學

5.16 《幼兒語言教育玩中學研究》江陰市新橋中心幼兒園

5.18 《以校園文化為基點的校本課程的開發(fā)與實踐的研究》江陰市周莊實驗小學1

5.26 《生源結(jié)構(gòu)變化下教與學方式的優(yōu)化研究》無錫市東亭中學

5.29 《基于霞客文化背景下的小學綜合實踐活動課程的研究》江陰市徐霞客實驗小學

5.29 《構(gòu)建學校德育文化研究》江陰市虹橋小學

6.2《新課程背景下構(gòu)建學校學習型組織的研究》無錫市安鎮(zhèn)中心小學

6.3《依據(jù)名人資源，豐厚校園文化內(nèi)涵》無錫市東亭云林小學

6.7《多維整合中習作教學的有效性研究》江陰市陸橋?qū)嶒炐W

6.22 《以案例研究推動學科組建設，開展校本教研的實踐研究》無錫市金星中學

6.27 《高中生語文學習自主描述評價研究》江蘇省懷仁中學

6.28 《加強思維策略訓練，開發(fā)兒童讀寫潛能》

6.28 《開發(fā)幼兒前閱讀智力潛能的研究》

9.13 《傳承中華美德，提高德育實效性的研究》

10.11《區(qū)域活動中幼兒自主性的培養(yǎng)研究》

10.13《重點高中班級主題活動系列化研究》

10.13 《新課程標準下課程教學評價研究》

10.17《生活需要式作文教學研究》

10.17《新課程背景下合作探究學習方式研究》

10.19《農(nóng)村初中課堂教學有效性的實踐研究》

10.19《初中生自主學習心理品質(zhì)培養(yǎng)研究》

11.2 《引導——發(fā)展教學策略研究》

11.3 《人文書香校園文化建設的個案研究》

11.3 《霞客文化背景下學校文化建設研究》

11.15《后進生成因與對策的個案研究》

11.15《小學生良好學習心理培養(yǎng)研究》

11.16《促進農(nóng)村學生自主學習的策略研究》

11.16《課堂教學生活化研究》

12.14《農(nóng)村初中數(shù)學學習方法指導研究》

12.14《幼兒榮辱觀教育的實踐研究》

12.19《新課程背景下高中物理主體建構(gòu)教學策略研究》

12.19《音樂教學中構(gòu)建和諧師生關系的研究》

12.21《高中女生學習品質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究》

12.21《書畫養(yǎng)德的規(guī)律與方法研究》

12.26《課堂教學策略研究》

（市級42個）

06.1.12 《教師專業(yè)發(fā)展實踐研究》

4.28 《園本研修促教師專業(yè)化成長》

5.31 《小學數(shù)學高效能教學策略研究》

5.31 《新課程背景下的理解型師生關系的實踐研究》

6.2《倡導有效教學、構(gòu)建和諧課堂》

2江陰市利港中心小學江陰市利港中心幼兒園無錫市張涇中學江陰市文林富昌幼兒園江陰市成化高級中學江陰市成化高級中學江陰市長涇實驗小學江陰市青陽鎮(zhèn)體仁小學江陰市長壽中學江陰市長壽中學江陰市高級中學江陰市第二實驗小學江陰市徐霞客中學江陰市申港中學江陰市臨港新城中心小學江陰市澄西中學江陰利港中學江陰市長山中學江陰市天鶴幼兒園江陰市高級中學江陰市高級中學江陰市山觀中學江陰市北大街小學無錫市積余實驗學校 無錫市初中教育教學專委會江陰市婦聯(lián)幼兒園無錫市東港鎮(zhèn)黃土塘小學無錫市東港鎮(zhèn)勤新小學無錫市東亭鎮(zhèn)東亭小學

6.6《培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)新能力的實踐研究》無錫市揚名幼兒園

6.7《讀書活動中外來學生素質(zhì)培養(yǎng)研究》江陰市陸橋?qū)嶒炐W瓠岱分部

6.14 《學校綠色教育文化建設的研究》無錫市亭子橋?qū)嶒炐W

6.14 《語文課堂調(diào)控研究》無錫市尤渡里小學

6.15 《早期閱讀中幼兒主體性培養(yǎng)的研究》無錫市花園弄小學幼兒園

6.23 《對初中生進行中華傳統(tǒng)美德教育研究》無錫市安鎮(zhèn)中學

6.23 《幼兒園課程實施游戲化研究》無錫市東北塘中心幼兒園

6.27 《高中英語閱讀分類導讀法研究》江蘇省懷仁中學《中學生英語學習策略的指導研究》江蘇省懷仁中學《高中數(shù)學 “自主探究式”教學策略研究》江蘇省懷仁中學《新課程指導下的高中物理課堂教學研究》江蘇省懷仁中學《“思維導圖”在化學教學中的運用研究》江蘇省懷仁中學

9.13 《理解型班集體建設的實踐與研究》無錫市港下中心小學

9.18 《幼兒園開放性體育活動的研究》無錫市洛社中心幼兒園

9.25 《幼兒音樂教育游戲化的實踐研究》無錫市新聯(lián)幼兒園 10.11《新綱要下幼兒看圖講述活動的實踐研究》江陰市河塘中心幼兒園 10.26《特殊教育學校開放性教學評價的研究》無錫市錫山特殊教育學校 11.2 《新課程背景下初中英語自主合作探究學習方式的研究》江陰市高級中學實驗學校 11.7 《教師心理健康研究》江蘇省羊尖高級中學初中部 11.7 《思想品德課中開展中華傳統(tǒng)美德教育的探索》江蘇省羊尖高級中學初中部 11.8 《回歸生活的德育校本課程的建設與實施》無錫市查橋中學 11.8 《“浸沒式”雙語教育實驗》無錫市安鎮(zhèn)中心小學 11.17《小學雙語教育整合性學習研究》江蘇省無錫崇寧路實驗小學 12.12《網(wǎng)絡環(huán)境下高中數(shù)學研究性學習實施研究》江陰市高級中學《化學實驗探究性教學研究》江陰市高級中學《高中化學活動課研究》江陰市高級中學

《高中歷史教學中學生自主學習研究》江陰市高級中學《高中地理案例——探究教學研究》江陰市高級中學 12.19《高中物理實驗教學研究》江陰市高級中學《基于自主學習的教學模式研究》江陰市高級中學《體育課程校本教學資源開發(fā)實驗課研究》江陰市高級中學 12.20《幼兒集體活動指導策略的研究》江陰市夏港中心幼兒園 12.27《農(nóng)村小學英語教學中學困生轉(zhuǎn)化策略研究》宜興市茗嶺中心小學 12.27《小學數(shù)學教學中有效合作學習策略研究》宜興市芳橋?qū)嶒炐W 12.28《在小學英語中開展成長記錄袋的研究》宜興市川埠小學 12.28《培養(yǎng)中學生語言表達能力的方式研究》宜興市新街中學《理化教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究》宜興市新街中學

無錫市教育學會參加了7個市級課題的中期匯報展示活動

06.1.5《課內(nèi)閱讀與課外閱讀的雙軌運行》江陰市陸橋中學

1.5《幼兒早期閱讀研究》江陰市第二實驗幼兒園

5.9《小學生數(shù)學探究性學習的研究》江陰市西石橋中心小學

5.18 《新課程理念下的班集體建設研究》江陰市周莊中學

5.19 《新課程理念下數(shù)學課堂教學設計研究》無錫市水秀中學12.20《新課程理念下的職業(yè)學校學科教學研究》江陰市輕工職業(yè)高級中學12.25《東坡文化的開發(fā)與利用》宜興市東坡中學

無錫市教育學會及時做好26個省、市學會課題的結(jié)題工作

（市級9個）

06.1.6《小學語文數(shù)學中進行人文精神培養(yǎng)的研究》

《小學生態(tài)環(huán)保教育活動研究》

4.14 《弘揚泰伯文化的校本德育課程研究》

5.23 《幼兒在活動中習得英語的研究》

5.24 《小學語文課堂教學中詞句的創(chuàng)造性運用》

6.21 《問題探究性學習研究》

6.29 《新課程條件下課堂教學研究》

11.13《小學英語練習課訓練策略研究》

12.25《案例教學法在高中政治課教學中的實踐與操作》

結(jié)題（省級17個）

06.1.13 《內(nèi)地新疆高中班教育管理研究》

1.19 《高中女生心理健康教育實踐研究》

3.2《小學生自主學習的指導策略研究》

4.4《課堂教學優(yōu)化研究》

4.4《數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)與研究》

4.8《小學數(shù)學“再發(fā)現(xiàn)式”創(chuàng)新性學習方式的研究》

4.14 《學科教學中學生創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)研究》

4.19 《探究性課堂教學研究》

4.26 《小學生心理健康教育系列化研究》

5.24 《研究學生習作心理、培養(yǎng)作文創(chuàng)新能力》

6.8《學科教學中小學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究》

6.9《影響教師專業(yè)發(fā)展的相關因素研究》

11.13《多角度思維作文教學研究》

12.5 《中學生文學社團與寫作教學關系研究》

12.6 《建構(gòu)學生自主發(fā)展的教學管理模式》

12.6 《培養(yǎng)高中生自主發(fā)展意識與能力的研究》

12.29《小學校園文化建設研究》

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