第一篇：無錫春華教育

中國自古以來重視家庭教育，更有“書中自有黃金屋”、“養(yǎng)不教、父之過”等說法，使得國人更加注重孩子的“德智體美勞”等全面的教育。在社會環(huán)境愈來愈激烈的市場競爭中，愈來越多的家長明白使孩子既成才又成人才是教育的根本所在。

是給孩子一個金山銀山還是給孩子一個真正實用的能力；是給孩子一個外表光鮮的光環(huán)還是一個腳踏實地的社會價值觀念這才是我們很多做家長的，或者孩子本身應(yīng)該明白的問題。只有真正了解孩子的性格特點，分析家庭經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、以及社會發(fā)展現(xiàn)狀，才能給孩子最好的教育，才能使得子女的教育成為家庭最成功的投資！還在為當(dāng)年沒有好好學(xué)習(xí)拿到高等學(xué)歷在自責(zé)嗎？

還在為因為沒有?？?，本科，在職研究生學(xué)歷而錯失升職加薪良機(jī)而后悔嗎？

還在為因為學(xué)歷低而沒辦法跳槽高門檻的企業(yè)在沮喪嗎？

還在為因為學(xué)歷低沒有自信介紹自己去結(jié)交新朋友而懊惱嗎？ 還在為沒有時間精力學(xué)習(xí)提升學(xué)歷而苦惱嗎？

正視自身現(xiàn)在的學(xué)歷，因為我們還可以繼續(xù)教育，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)提升我們自己的學(xué)歷

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第二篇：無錫網(wǎng)絡(luò)教育

無錫網(wǎng)絡(luò)教育

教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產(chǎn)經(jīng)驗得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過程。廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。

網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，向受教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動。

遠(yuǎn)程教育是各高校自主招生，自主出題考試，高校會根據(jù)自己的培養(yǎng)要求和教學(xué)情況安排入學(xué)考試。但是這種考試是水平考試，不是擇優(yōu)考試，主要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，以保證入學(xué)后能適應(yīng)所學(xué)專業(yè)的要求，同時也了解學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，以便有針對性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。大部分學(xué)校都是采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”考試策略，只要符合基本的學(xué)習(xí)條件，入學(xué)注冊不會有太大的困難。另外，符合相關(guān)規(guī)定，還可以免試入學(xué)。

入學(xué)考試科目

?？疲赫Z文、數(shù)學(xué)、英語；

專升本：大學(xué)語文、英語、政治。

學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)大學(xué)通常實行彈性學(xué)制，允許學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)期限。網(wǎng)絡(luò)教育需要學(xué)生有很強(qiáng)的自制力和自主性，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，網(wǎng)絡(luò)教育主要是學(xué)生通過點擊網(wǎng)上課件(或是光盤課件)來完成課程的學(xué)習(xí)，通過電子郵件或貼貼子等方式向教師提交作業(yè)或即時交流，并可根據(jù)學(xué)生的具體情況安排集中面授。

潛力

所有人離不開教育：早期教育、課外輔導(dǎo)、少兒英語、職業(yè)教育、出國留學(xué)、商學(xué)院、移民服務(wù)??而在信息化爆發(fā)式發(fā)展的趨勢下，網(wǎng)絡(luò)教育越來越凸顯出優(yōu)勢：

1、網(wǎng)絡(luò)教育可以突破時間和空間的限制，提升了學(xué)習(xí)效率；

2、網(wǎng)絡(luò)教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，降低了學(xué)習(xí)的門檻。

優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教育的主要優(yōu)勢：學(xué)習(xí)時間靈活、補(bǔ)充知識、學(xué)習(xí)地點靈活、自由選擇課程以及自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度的是用戶認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育的最主要因素，其受選率均在50%以上。值得注意的是，學(xué)習(xí)時間靈活、補(bǔ)充知識、學(xué)習(xí)地點靈活、自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度以及個性化教育等都體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教育的自主性、靈活性特點。從用戶對網(wǎng)絡(luò)教育的反應(yīng)來看，網(wǎng)絡(luò)教育的靈活性特征成為吸引用戶的最主要原因。

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第三篇：馬春華教育教學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)

教育教學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)

我參加教育教學(xué)多年了，一直擔(dān)任班主任工作，工作踏實認(rèn)真，愛崗敬業(yè)，務(wù)實求真，與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，各方面取得優(yōu)異成績，在歷年的考核中多次評為優(yōu)秀。

一、思想政治方面

具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的思想境界，樂于從教，忠誠黨的教育事業(yè)，有一種強(qiáng)烈的敬業(yè)愛生的精神。

具有良好的心理素質(zhì)，嚴(yán)于律己，為人師表，從不讓自己的喜怒哀樂以及不良的行為舉止流露于課堂之中，不斷陶冶自己的情操，用自己豁達(dá)的胸懷，良好的品質(zhì)來感染學(xué)生。

研究教育教學(xué)規(guī)律，而對新形勢，很快轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育模式，遵循教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，把創(chuàng)新和創(chuàng)造意識滲透到整個教育、教學(xué)之中，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才。團(tuán)結(jié)同事，通力協(xié)作，做好對青年教學(xué)的幫帶工作，積極配合學(xué)校各職能單位工作，工作中嚴(yán)以律己、寬心待人，處處起模范帶頭作用。

二、業(yè)務(wù)提高方面

利用業(yè)余時間，堅持在職進(jìn)修，參加函授課程學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識層次，拓寬自己的知識面，改善知識結(jié)構(gòu)，由“一桶水”上升為“長流水”，我多次參加縣里、市里舉辦的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，多次參加縣教育局請進(jìn)來的新課程理念專家講座，及語文專業(yè)的新課標(biāo)專家講座學(xué)習(xí)。虛心向他人學(xué)習(xí)，積極參加教研活動，集中精力備課，經(jīng)常聽其他教師的課，校內(nèi)、校外舉行示范課，認(rèn)真聽、認(rèn)真評議、吸取其經(jīng)驗、總結(jié)其教訓(xùn)，不斷完善自己。

認(rèn)真鉆研教材，熟悉教材，靈活駕馭教材，做到重、難點突出，課堂上既能按部就班，又能即興發(fā)揮，從引入到總結(jié)、歸納、渾然一體、一氣呵成。積極探索教學(xué)方法，教學(xué)有法、教無定法，在吸取別人成功經(jīng)驗和先進(jìn)的教學(xué)方法時，敢于實踐、樂于創(chuàng)新，根據(jù)自己所學(xué)的教育理論，所掌握的知識的結(jié)構(gòu)，在吸取前人、他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，力求形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

三、教育、教學(xué)工作

工作以來，我一直從事語文教學(xué)工作，在教學(xué)中，深入探索新形式、教育發(fā)展規(guī)律，更新教育觀念重視學(xué)生思想教育，把政治思想教育富于教學(xué)之中，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，處理好教材 的內(nèi)容深度、廣度，使之難易適度。正確處理好三維目標(biāo)之間的關(guān)系，重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的“雙基”教育，又注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動，引導(dǎo)學(xué)生全體參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新的能力，分析和解決問題的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價值觀。為此，根據(jù)語文學(xué)科實踐方案的特點，采用靈活多樣且貼近學(xué)生實際的教學(xué)方法，創(chuàng)建設(shè)置任務(wù)活動、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的熱情，把課堂主動讓給學(xué)生自由發(fā)揮，形成平等的師生關(guān)系，營造民主、活潑的氣氛，變“一言堂”為“群言堂”。課后幫助學(xué)生制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得活潑，學(xué)得快樂，使知識的加工由低水平向高水平的發(fā)展。

四、班主任工作

教師個人對青年人的心靈的影響所產(chǎn)生的教育力量，無論是什么樣的教科書，什么樣的思想，什么樣的獎懲制度都是不能代替的。作為班主任，我不斷加強(qiáng)自身品格的修煉，用高尚的情操，寬闊的胸襟，良好的情操去感染學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。時代發(fā)展要求班主任，不斷優(yōu)化教育理念。我不斷吸取新的教育、教學(xué)思想，優(yōu)化自己的教育理念，以充滿創(chuàng)新思維的教育觀念為指導(dǎo)，培育具有創(chuàng)新的人才。時時關(guān)注學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)生的主動性，看到學(xué)生存在多方面發(fā)展的潛在可能性，尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的契機(jī)。同時，承認(rèn)學(xué)生的個性，差異性，承認(rèn)每個學(xué)生都是獨特的、唯一的，有針對性地開展特色的教育和個性教育。

營造民主的教育教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的人格和獨特的個人習(xí)慣，鼓勵學(xué)生提出自己的思想，大膽摸索，勇于創(chuàng)新，提倡民主、平等的教育思想，不唯書，不唯上，不唯師，平等民主，寬松的教育氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，獲得的將是更珍貴的對創(chuàng)造性的追求。開展豐富多彩的課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，接觸社會、親近自然，開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生學(xué)會 用自己的眼睛觀察社會，能夠獨立自覺地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更重要的是學(xué)生可以在課外活動中自由地發(fā)展興趣、愛好，學(xué)生的創(chuàng)造力也會在興趣、愛好的引導(dǎo)下得到培養(yǎng)。

五、工作成績

由于本人的不懈的努力，在教學(xué)工作中成績顯著： 2007年8月被毫州市人民政府評為全市優(yōu)秀教師 2009年3月被評為市級骨干班主任教研論文 2007年5月《論班集體的形成和發(fā)展》縣三等獎

2008年6月《淺談培養(yǎng)語文教學(xué)中的自學(xué)能力》縣二等獎

《淺談怎樣做好班主任工作》縣三等獎

2010年8月30日

第四篇：對無錫教育考察報告

對無錫教育考察報告

西苑二小吳高峰

在基礎(chǔ)教育界流傳著這樣一句話:“全國教育看江蘇,江蘇教育看無錫”。無錫的基礎(chǔ)教育，究竟如何呢？帶著這一疑惑，我受徐州市教育局的委派來到了江蘇省無錫市，進(jìn)行了為期一年的無錫教育考察實踐活動。

無錫是全國首批基礎(chǔ)教育課改示范區(qū)。課程改革工作無論是組織形式還是經(jīng)驗成績已走在前列。在此次活動中，我們主要走訪了惠山區(qū)、錫山區(qū)、濱湖區(qū)等十余所知名學(xué)校，向那里的老師與學(xué)生了解了一些情況，拜訪了幾位著名的特級教師并采訪了教育局的一些領(lǐng)導(dǎo)。通過實際采訪與座談、參與活動，我們獲得了一些比較真實、可靠的信息，對無錫的教育現(xiàn)象也有了比較深刻的認(rèn)識。

一、“崇工、善文、重教”的文化理念

無錫的政治、經(jīng)濟(jì)、教育之所以走在全國的前列，其主要原因應(yīng)是無錫人從古至今的一種“崇工、善文、重教”的文化理念和育人模式。實際上也就是幾千年來所積淀的“吳地文化”滋養(yǎng)了這一方人?！俺绻?、善文、重教”是吳地人重視教育，注重實踐與創(chuàng)新，不斷總結(jié)，加大改革開放與宣傳力度的高度概括。更是吳地文化的精髓。這一理念也指導(dǎo)著當(dāng)前的教育改革工作，與新課程改革的精神也是十分吻合的。

在無錫感受較深的是無錫的教育人對家鄉(xiāng)的熱愛和以家鄉(xiāng)為自豪的精神，以及對無錫的未來充滿信心。初到無錫，市教育局組織處的言處長在介紹無錫教育時，就先談到無錫的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)。言談舉止中，無不透露出對無錫的熱愛與自豪，到了堰橋中心小學(xué)，胡校長在介紹學(xué)校情況時也是這樣，到其他學(xué)校考察、參觀，那里的校長們也是這樣做的。而且很多學(xué)校都建起了校史陳列館與名人廳，以此來激勵師生們熱愛家鄉(xiāng)，奮發(fā)向上。

我認(rèn)為：正是這些教育人對家鄉(xiāng)的這種感情，才使得無錫的教育得以現(xiàn)在的成果。由此，我又想到了新一輪的課程改革工作。在新課程實施中，無錫市自上而下的相當(dāng)重視，并把這項工作作為政府行為，而不是單純的教育行為。在成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組時，區(qū)政府的主要領(lǐng)導(dǎo)為組長，以協(xié)調(diào)、理順各種關(guān)系，并提供人力、物力、資金等各種保障。并由政府出資聘請高校的教育專家，給予理論上的把握與實踐中的指導(dǎo)。他們認(rèn)為，在教育發(fā)展的今天，教育的低投入，只能以教育的低水平為代價。有了政府的大力支持，加上領(lǐng)導(dǎo)者先進(jìn)的理念，與廣大教育人的積極參與，同時還有社會各界對教育的理解、重視與支持配合，加上整個無錫已經(jīng)形成了“崇工、善文、重教”的社會風(fēng)氣和文化氛圍。那無錫教育的進(jìn)步與發(fā)展，定是必然的。

二、嚴(yán)謹(jǐn)、高效、務(wù)實的工作作風(fēng)

在無錫考察期間，我們一行9人走訪了十幾所學(xué)校，了解了校長們先進(jìn)的辦學(xué)思想、教育教學(xué)管理等工作。雖各具特色，但我們有著共同的感受——那就是無錫教育人有一種嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的敬業(yè)精神。

水秀中學(xué)的秦校長向我們介紹：教育科研堅決不能搞“空中樓閣”，要讓教師從身邊的事情做起，我們搞的是教研而不是科研。提出以解決教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的實際問題為原則，并鼓勵把教學(xué)中產(chǎn)生的問題結(jié)合新課程理念寫成案例。他們反對學(xué)術(shù)規(guī)范，主張用自己的語言來表達(dá)自己的體會與思想。堰橋中心小學(xué)的胡志強(qiáng)校長對教師們提出：事情要做，做了要說，說了要寫，寫了還要發(fā)表。特別是堰小的各種會議及活動，從籌劃到開展，各部門都能分工明確，但又團(tuán)結(jié)協(xié)作。尤其值得一提的是在每次活動開展的過程中，隨時產(chǎn)生非常真實、詳細(xì)的系列資料。無錫六中的領(lǐng)導(dǎo)更認(rèn)為；現(xiàn)代管理要從過去的硬管理轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的軟管理，把學(xué)校的發(fā)展和教師個人的發(fā)展結(jié)合起來，即首先要有利于個人的發(fā)展，再談學(xué)校的發(fā)展。鼓勵教職工先談職業(yè)再談事業(yè)。引導(dǎo)每位教師先上好每一堂課，提高每節(jié)課的質(zhì)量，把經(jīng)驗一點一滴累積起來，目標(biāo)是使教師增值。在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃上，更能體現(xiàn)他們務(wù)實的思想：第一個5年計劃是辦象一個學(xué)校；第二個5年計劃是辦好一個學(xué)校；第三個5年計劃是辦特色學(xué)校；第四個5年計劃是辦成一流完中，后來又提出辦成重點中學(xué)；無錫一中也提出要求，35歲以下的教師要有3年奮斗目標(biāo)，要新秀—能手—學(xué)科帶頭人—名師—特色。濱湖區(qū)峰影小學(xué)更是提出為了每一位學(xué)生的發(fā)展，加速教師的發(fā)展，從而推動學(xué)校的發(fā)展。我認(rèn)為：只有這種求真務(wù)實的思想、踏踏實實地做事，才能為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，提供源源不斷的動力。

三、校際結(jié)對，建立課改發(fā)展共同體

在無錫的很多學(xué)校之間，以校際結(jié)對為形式，建立起課改發(fā)展的共同體，并以此為載體，構(gòu)建起“理念共享，資源共享，方法共享，成果共享”的課改協(xié)作機(jī)制，達(dá)成榮辱共擔(dān)，攜手發(fā)展的目的。

我所考察的堰橋中心小學(xué)與西漳、長安三所中心小學(xué)，為了進(jìn)一步交流課改經(jīng)驗，共享優(yōu)秀資源，以教育創(chuàng)新為導(dǎo)向，以教育科研為手段，以課改促進(jìn)師生素質(zhì)、能力的提高。三校達(dá)成共識，建立了課改發(fā)展的共同體，做到了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成了競爭對手與合作伙伴的關(guān)系，真正達(dá)到了共同發(fā)展的目的。在合作中，三所學(xué)校依據(jù)目前現(xiàn)實情況，與課改推進(jìn)的客觀需要，和多年來自己學(xué)校形成的優(yōu)勢，自主決策，實施課改實驗。需要協(xié)作、研究的項目，則打破界限，實施跨“地方”、跨“層次”的互助。他們本著平等互利的原則，建立起平等協(xié)作的關(guān)系，形成推進(jìn)課改發(fā)展的利益共同體。不存在主客雙方，而強(qiáng)調(diào)互補(bǔ)、競爭、都贏。在活動中，他們實施“走出去”“請進(jìn)來”的戰(zhàn)略。教師們尋找高手過招、研練，開展主題觀摩、經(jīng)驗介紹、聯(lián)誼等活動。充分調(diào)動教師和職能部門的參與積極性，積極開發(fā)、利用各種課程資源，不斷創(chuàng)新教師培訓(xùn)的手段和方法，使結(jié)對活動真正成為教師成長、學(xué)校發(fā)展的舞臺，最終達(dá)成課改實施效益的目的。并取得教育局對共同體活動的指導(dǎo)、調(diào)控與支持。另外，校長之間也建立起了“校長沙龍”，經(jīng)常開展活動。他們在一起暢談辦學(xué)思想，探討課改方法，交流管理經(jīng)驗。校長們在活動中先進(jìn)的理念得以提升，在爭論中又產(chǎn)生新的思想。

四、模式？樣式！

在無錫考察的這段時間里，作為惠山區(qū)堰橋中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子成員之一，我全方位地感受了堰小的辦學(xué)宗旨、校園文化建設(shè)、管理方法、課堂教學(xué)以及教育科研等。同時走訪了十幾所學(xué)校。的確有很多值得學(xué)習(xí)之處，通過這次考察鍛煉活動，使我增長了見識、豐富了經(jīng)歷、獲得了經(jīng)驗，更得到了前所未有的鍛煉。也使我對教育又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，也學(xué)到了很多工作的方法。懂得了什么是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，什么是凝聚人心的管理，體悟到學(xué)校的發(fā)展系于老師，學(xué)校只有成為師生的精神家園、學(xué)習(xí)樂園、自身發(fā)展的學(xué)園，才能真正帶來孩子們純真活潑天性的釋放、身心潛能的開發(fā)。

雖說“他山之石，可以攻玉”，但也不能搞“拿來主義”。我認(rèn)為，無錫教育模式只是我們學(xué)習(xí)和參考的樣式。借鑒他們的經(jīng)驗與教訓(xùn)，能使我們在教育管理與科研工作方面少走彎路，從而加速我們教育發(fā)展的進(jìn)程，或者說，為我們的發(fā)展增高了起點。但決不是模式，我們不可能照搬他們的做法。我們要有機(jī)地汲取無錫教育的先進(jìn)經(jīng)驗，形成自己的思想，結(jié)合我地教育發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)揮我市、我區(qū)的教育改革的優(yōu)勢，以新一輪的課程改革為抓手，創(chuàng)新地開展工作，探索出徐州教育的新模式、打造泉山教育的新品牌。對此，作為一名普通的教育人，我滿懷信心。

第五篇：開題(46個 省級) - 無錫教育

無錫市教育學(xué)會課題研究動態(tài)

教育科研是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是教育創(chuàng)新，促進(jìn)師生共同發(fā)展，構(gòu)建和諧教育、提升學(xué)校辦學(xué)品位的有效途徑。課題研究是教育科研的重要載體，為了充分尊重和發(fā)揮廣大教育工作者的首創(chuàng)精神和教育科研的積極性，認(rèn)真總結(jié)和展示我市學(xué)校十五期間群眾性教育科研的理論和實踐成果，并更科學(xué)理性地推進(jìn)“十一五”課題的研究工作。2006年無錫市教育學(xué)會繼續(xù)對承擔(dān)省、市學(xué)會課題學(xué)校的教育科研工作實施全程管理和有效指導(dǎo)，做好“前期探討，開題論證、中期展示、結(jié)題鑒定和成果推廣”工作，確保教育科研工作有序進(jìn)行和更好地讓教育科研工作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、素質(zhì)教育有效實施、學(xué)校持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

無錫市教育學(xué)會認(rèn)真做好申報省、市學(xué)會“十一五”課題的88個課題的方案論證工作

（46個 省級）

4.18 《高中語文校本課程開發(fā)的研究》江蘇省無錫市玉祁高級中學(xué)

4.24 《小學(xué)“和諧課堂”教學(xué)設(shè)計的實踐研究》江陰市要塞實驗小學(xué)

4.24 《小學(xué)主體性教育研究》江陰市花園實驗小學(xué)

4.27 《新課程背景下的合作學(xué)習(xí)方式的研究》江陰市顧山實驗小學(xué)

4.27 《新課改背景下課堂教學(xué)評價研究》江陰市北國中心小學(xué)

4.28 《小學(xué)語文學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)的實踐研究》江陰市南閘中心小學(xué)

5.9《新課標(biāo)理念下小學(xué)生“賞識作文”實踐研究》江陰市西石橋中心小學(xué)

5.10 《高中社會實踐課程開發(fā)的研究與論證》無錫市第六高級中學(xué)

5.10 《校本因素下的有效教學(xué)研究》無錫市洛社初級中學(xué)

5.12 《新課程背景下的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)研究》江陰市河塘中心小學(xué)

5.12 《新課程條件下初中小班化教育的實踐研究》江陰市河塘中學(xué)

5.16 《小學(xué)德育生活教育研究》江陰市新橋中心小學(xué)

5.16 《幼兒語言教育玩中學(xué)研究》江陰市新橋中心幼兒園

5.18 《以校園文化為基點的校本課程的開發(fā)與實踐的研究》江陰市周莊實驗小學(xué)1

5.26 《生源結(jié)構(gòu)變化下教與學(xué)方式的優(yōu)化研究》無錫市東亭中學(xué)

5.29 《基于霞客文化背景下的小學(xué)綜合實踐活動課程的研究》江陰市徐霞客實驗小學(xué)

5.29 《構(gòu)建學(xué)校德育文化研究》江陰市虹橋小學(xué)

6.2《新課程背景下構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的研究》無錫市安鎮(zhèn)中心小學(xué)

6.3《依據(jù)名人資源，豐厚校園文化內(nèi)涵》無錫市東亭云林小學(xué)

6.7《多維整合中習(xí)作教學(xué)的有效性研究》江陰市陸橋?qū)嶒炐W(xué)

6.22 《以案例研究推動學(xué)科組建設(shè)，開展校本教研的實踐研究》無錫市金星中學(xué)

6.27 《高中生語文學(xué)習(xí)自主描述評價研究》江蘇省懷仁中學(xué)

6.28 《加強(qiáng)思維策略訓(xùn)練，開發(fā)兒童讀寫潛能》

6.28 《開發(fā)幼兒前閱讀智力潛能的研究》

9.13 《傳承中華美德，提高德育實效性的研究》

10.11《區(qū)域活動中幼兒自主性的培養(yǎng)研究》

10.13《重點高中班級主題活動系列化研究》

10.13 《新課程標(biāo)準(zhǔn)下課程教學(xué)評價研究》

10.17《生活需要式作文教學(xué)研究》

10.17《新課程背景下合作探究學(xué)習(xí)方式研究》

10.19《農(nóng)村初中課堂教學(xué)有效性的實踐研究》

10.19《初中生自主學(xué)習(xí)心理品質(zhì)培養(yǎng)研究》

11.2 《引導(dǎo)——發(fā)展教學(xué)策略研究》

11.3 《人文書香校園文化建設(shè)的個案研究》

11.3 《霞客文化背景下學(xué)校文化建設(shè)研究》

11.15《后進(jìn)生成因與對策的個案研究》

11.15《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)研究》

11.16《促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究》

11.16《課堂教學(xué)生活化研究》

12.14《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究》

12.14《幼兒榮辱觀教育的實踐研究》

12.19《新課程背景下高中物理主體建構(gòu)教學(xué)策略研究》

12.19《音樂教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》

12.21《高中女生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究》

12.21《書畫養(yǎng)德的規(guī)律與方法研究》

12.26《課堂教學(xué)策略研究》

（市級42個）

06.1.12 《教師專業(yè)發(fā)展實踐研究》

4.28 《園本研修促教師專業(yè)化成長》

5.31 《小學(xué)數(shù)學(xué)高效能教學(xué)策略研究》

5.31 《新課程背景下的理解型師生關(guān)系的實踐研究》

6.2《倡導(dǎo)有效教學(xué)、構(gòu)建和諧課堂》

2江陰市利港中心小學(xué)江陰市利港中心幼兒園無錫市張涇中學(xué)江陰市文林富昌幼兒園江陰市成化高級中學(xué)江陰市成化高級中學(xué)江陰市長涇實驗小學(xué)江陰市青陽鎮(zhèn)體仁小學(xué)江陰市長壽中學(xué)江陰市長壽中學(xué)江陰市高級中學(xué)江陰市第二實驗小學(xué)江陰市徐霞客中學(xué)江陰市申港中學(xué)江陰市臨港新城中心小學(xué)江陰市澄西中學(xué)江陰利港中學(xué)江陰市長山中學(xué)江陰市天鶴幼兒園江陰市高級中學(xué)江陰市高級中學(xué)江陰市山觀中學(xué)江陰市北大街小學(xué)無錫市積余實驗學(xué)校 無錫市初中教育教學(xué)專委會江陰市婦聯(lián)幼兒園無錫市東港鎮(zhèn)黃土塘小學(xué)無錫市東港鎮(zhèn)勤新小學(xué)無錫市東亭鎮(zhèn)東亭小學(xué)

6.6《培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)新能力的實踐研究》無錫市揚(yáng)名幼兒園

6.7《讀書活動中外來學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)研究》江陰市陸橋?qū)嶒炐W(xué)瓠岱分部

6.14 《學(xué)校綠色教育文化建設(shè)的研究》無錫市亭子橋?qū)嶒炐W(xué)

6.14 《語文課堂調(diào)控研究》無錫市尤渡里小學(xué)

6.15 《早期閱讀中幼兒主體性培養(yǎng)的研究》無錫市花園弄小學(xué)幼兒園

6.23 《對初中生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育研究》無錫市安鎮(zhèn)中學(xué)

6.23 《幼兒園課程實施游戲化研究》無錫市東北塘中心幼兒園

6.27 《高中英語閱讀分類導(dǎo)讀法研究》江蘇省懷仁中學(xué)《中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)研究》江蘇省懷仁中學(xué)《高中數(shù)學(xué) “自主探究式”教學(xué)策略研究》江蘇省懷仁中學(xué)《新課程指導(dǎo)下的高中物理課堂教學(xué)研究》江蘇省懷仁中學(xué)《“思維導(dǎo)圖”在化學(xué)教學(xué)中的運用研究》江蘇省懷仁中學(xué)

9.13 《理解型班集體建設(shè)的實踐與研究》無錫市港下中心小學(xué)

9.18 《幼兒園開放性體育活動的研究》無錫市洛社中心幼兒園

9.25 《幼兒音樂教育游戲化的實踐研究》無錫市新聯(lián)幼兒園 10.11《新綱要下幼兒看圖講述活動的實踐研究》江陰市河塘中心幼兒園 10.26《特殊教育學(xué)校開放性教學(xué)評價的研究》無錫市錫山特殊教育學(xué)校 11.2 《新課程背景下初中英語自主合作探究學(xué)習(xí)方式的研究》江陰市高級中學(xué)實驗學(xué)校 11.7 《教師心理健康研究》江蘇省羊尖高級中學(xué)初中部 11.7 《思想品德課中開展中華傳統(tǒng)美德教育的探索》江蘇省羊尖高級中學(xué)初中部 11.8 《回歸生活的德育校本課程的建設(shè)與實施》無錫市查橋中學(xué) 11.8 《“浸沒式”雙語教育實驗》無錫市安鎮(zhèn)中心小學(xué) 11.17《小學(xué)雙語教育整合性學(xué)習(xí)研究》江蘇省無錫崇寧路實驗小學(xué) 12.12《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)實施研究》江陰市高級中學(xué)《化學(xué)實驗探究性教學(xué)研究》江陰市高級中學(xué)《高中化學(xué)活動課研究》江陰市高級中學(xué)

《高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究》江陰市高級中學(xué)《高中地理案例——探究教學(xué)研究》江陰市高級中學(xué) 12.19《高中物理實驗教學(xué)研究》江陰市高級中學(xué)《基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究》江陰市高級中學(xué)《體育課程校本教學(xué)資源開發(fā)實驗課研究》江陰市高級中學(xué) 12.20《幼兒集體活動指導(dǎo)策略的研究》江陰市夏港中心幼兒園 12.27《農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》宜興市茗嶺中心小學(xué) 12.27《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)策略研究》宜興市芳橋?qū)嶒炐W(xué) 12.28《在小學(xué)英語中開展成長記錄袋的研究》宜興市川埠小學(xué) 12.28《培養(yǎng)中學(xué)生語言表達(dá)能力的方式研究》宜興市新街中學(xué)《理化教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》宜興市新街中學(xué)

無錫市教育學(xué)會參加了7個市級課題的中期匯報展示活動

06.1.5《課內(nèi)閱讀與課外閱讀的雙軌運行》江陰市陸橋中學(xué)

1.5《幼兒早期閱讀研究》江陰市第二實驗幼兒園

5.9《小學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的研究》江陰市西石橋中心小學(xué)

5.18 《新課程理念下的班集體建設(shè)研究》江陰市周莊中學(xué)

5.19 《新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計研究》無錫市水秀中學(xué)12.20《新課程理念下的職業(yè)學(xué)校學(xué)科教學(xué)研究》江陰市輕工職業(yè)高級中學(xué)12.25《東坡文化的開發(fā)與利用》宜興市東坡中學(xué)

無錫市教育學(xué)會及時做好26個省、市學(xué)會課題的結(jié)題工作

（市級9個）

06.1.6《小學(xué)語文數(shù)學(xué)中進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的研究》

《小學(xué)生態(tài)環(huán)保教育活動研究》

4.14 《弘揚(yáng)泰伯文化的校本德育課程研究》

5.23 《幼兒在活動中習(xí)得英語的研究》

5.24 《小學(xué)語文課堂教學(xué)中詞句的創(chuàng)造性運用》

6.21 《問題探究性學(xué)習(xí)研究》

6.29 《新課程條件下課堂教學(xué)研究》

11.13《小學(xué)英語練習(xí)課訓(xùn)練策略研究》

12.25《案例教學(xué)法在高中政治課教學(xué)中的實踐與操作》

結(jié)題（省級17個）

06.1.13 《內(nèi)地新疆高中班教育管理研究》

1.19 《高中女生心理健康教育實踐研究》

3.2《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》

4.4《課堂教學(xué)優(yōu)化研究》

4.4《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》

4.8《小學(xué)數(shù)學(xué)“再發(fā)現(xiàn)式”創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式的研究》

4.14 《學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究》

4.19 《探究性課堂教學(xué)研究》

4.26 《小學(xué)生心理健康教育系列化研究》

5.24 《研究學(xué)生習(xí)作心理、培養(yǎng)作文創(chuàng)新能力》

6.8《學(xué)科教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究》

6.9《影響教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素研究》

11.13《多角度思維作文教學(xué)研究》

12.5 《中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)與寫作教學(xué)關(guān)系研究》

12.6 《建構(gòu)學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)管理模式》

12.6 《培養(yǎng)高中生自主發(fā)展意識與能力的研究》

12.29《小學(xué)校園文化建設(shè)研究》

4無錫市張涇中心小學(xué)無錫市張涇中心小學(xué)無錫市鴻聲中心小學(xué)無錫市大地名揚(yáng)幼稚園宜興市張澤小學(xué)宜興周鐵中學(xué)無錫市后宅中學(xué)宜興市大浦小學(xué)宜興市丁蜀高級中學(xué)無錫市青山高級中學(xué)江陰市山觀中學(xué)無錫市新安中心小學(xué)無錫市八士中學(xué)江蘇省天一中學(xué)無錫市旺莊實驗小學(xué)無錫市蕩口中學(xué)江蘇省江陰市高級中學(xué)江蘇省無錫連元街小學(xué)宜興市實驗小學(xué)無錫市羊尖中心小學(xué) 江蘇省江陰市教師進(jìn)修學(xué)校宜興市和橋第二小學(xué)宜興市實驗中學(xué)宜興市和橋高級中學(xué)宜興市和橋高級中學(xué)無錫市清揚(yáng)實驗小學(xué)